小学生作文我的老师范文

导语：如何才能写好一篇小学生作文我的老师，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

Miss Li always wears a blue coat . I think her favourite colour will be blue .

Miss Li is very friendly and kindly .Her classes are very interesting ,we all like to have Chinese class .

She always smiles when she speak to us .Sometimes she is very strict with us,when we make a mistake,she often makes us stand up .

Miss Li often sticks to have lessons when she is ill , She looked weak,but still beautiful .

Miss Li love us very much, she teaches us so carefully .I think she is a good teacher. We all love her,too .

I think teachers are like candles , giving off light for others by burning themselves 。

李小姐是我的中文老师。她大约三十岁。她很漂亮和年轻。她的头发是棕色的,卷曲的。

李老师总是穿蓝色的外套。我认为她最喜欢的颜色是蓝色。

李小姐很友好和善良。她的课非常有趣,我们都喜欢中国。

她总是对我们微笑时,她说。有时她对我们要求很严格,当我们犯错误时,她经常让我们站起来。

李小姐经常坚持上课,当她病了,她看起来有些虚弱,但依然美丽。

篇2

下面就如何写好考场作文，谈一谈个人不成熟的看法。

一是要紧扣审题、找准题眼。

题眼是文章题目的核心所在，所以写作时必须认真地咀嚼文章题目中的每一个字词，就是要认真审题。比如在考试中我们遇到了一个作文题目——《我和老师》，这种作文题目很多见，但是作为老师一定要在平常的作文教学中指导学生认清《我和老师》与《我的老师》的不同：《我的老师》写作重点在于老师一个人的事情；而《我和老师》则侧重于我和老师之间发生的一些事情。一旦对题目的理解出现丝毫差错，整篇文章都会“差之千里”。

二是要确立提纲、条理分明。

小学生在考场上，往往看到题目提笔就写，其效果往往不好。

所以说，老师一定要培养学生在写作前列提纲的好习惯。考场中的作文提纲不用特别具体，但是必须要求学生在草稿纸上简单地写出大概的写作框架。经常训练，就能够使学生在日常的训练中养成好的习惯，这样，在考场上才能思路分明、条理清楚。

三是要创新结构、突出主题。

在现今的考场作文中，一些作文往往因为结构的创新而增色许多，进而获得更高的评判。现在流行许多写作格式，如：日记法，这种方法的好处是让作文结构清晰，难点是学生如何把握材料的选择，防止偏离主题；小标题法，这种方法运用起来，也是灵活多样，有的以数字标出，有的在数字后面写上具有总结性的词语，还有的是文章该部分的突出性语言。当然，还有些学生使用了段落排比的方法。这些方法，使得作文具备了“新”的特点，能更加吸引老师的眼球。但是，在这里一定要告诫学生，不管形式如何变化，也只能是为文章主题服务，决不能顾此失彼。

四是丰富语言、真情实感。

篇3

我的老师姓刘，今年35岁左右，非常善良，长得不高也不矮，有一点胖。一头不长不短的头发，圆圆的脸上有一双弯弯的眉毛和一双热忱的眼睛。

刘老师平易近人，和蔼可亲，我非常喜欢她。

那天，我和王诗洋、季晓如、蒋锶婧、占丹霞、董文欣6个人玩踢毽子，玩三个人一国的。那天我连着踢了五十几个，刘老师说：“吴建珍，你真厉害呀！”我听了高兴地说：“其实，我不是班上踢毽子最厉害的，周晓红比我还厉害呢！”

上语文课时，刚开始我很胆小，不敢举手回答问题，后来刘老师一直鼓励我要勇敢大胆回答，错了没关系的。如今，上课时我也敢高高举起小手回答问题了。

还有一回，我练习册上的题做错了，刘老师把我叫到办公室耐心地和我讲解，我一下就明白了。刘老师对我们是那么温和，我们都很喜欢她。

——福建省浦城县仙阳中心小学　三（3）班　吴建珍

小编的话

首先，“不高不矮”“有一点胖”“不长不短”这些词语的使用，模糊了你对刘老师的外貌描写，无法给读者留下深刻的印象；其次，你具体想写刘老师什么特点呢？你在习作中列举了生活中的三件事，如果能去掉两个，对其中一件事进行详细描写的话，是不是更能突出刘老师的特点呢？

高高的个子，四十岁左右，批改作业或讲课的时候总是戴着一副眼镜。他是谁？告诉你吧，他就是我们的尚老师。尚老师平时非常关心我们，我们有什么困难都会找他来帮忙。

有一次，上午第一节课的时候，我突然感到头昏脑涨的，所以后半节课都没怎么听讲。当尚老师说下节课要把他提出的问题一一答出来后，我不知道怎么回事，突然一个箭步冲到讲台上，对尚老师说：“尚老师，不知道怎么回事，我突然感觉头昏脑涨的。”尚老师说：“别害怕，我陪你去医务室看看。”说完，尚老师又对全班同学说：“大家都不要闹，我去去就来。”我为有这样一个好老师而感到骄傲和自豪。

——四川省青川县凉水九年制学校　三（1）班　林　锐　指导老师：李忠志

【此文系第“神笔杯”全国小学生作文大赛获奖作品片段】

篇4

关键词：障碍；思路；毅力；技法

一、剖析心理

俗话说，写文章要打腹稿。这打腹稿的意思就是构思，即布局谋篇。构思是在审题、立意、选材的基础上，组织材料和确定文章内部结构的思维过程，是习作主体在习作中的定向思维过程，也是习作中的重要环节之一。它是在观察、感受和积累材料的基础上进行的，是文章成败的关键。构思的过程是主观的，将提炼的素材按中心的要求贯穿起来，探索最恰当的表现形式和方法，使材料系统化、条理化，组成一个有机整体，形成文章结构雏形。在构思过程中起决定作用的不是客观事件，而是学生主体的创造思维功能。同一个班的学生参加同一次劳动，写《记一次劳动》的文章，其差异很大，这就是构思的差异体现。

作文之道，构思为先。离开构思抓习作训练，等于离开根本。同时构思具有紧张复杂、指向明确、易于中断的心理特点。在指导学生构思的过程中，教师应针对这一特点，在不同阶段采用不同的方法。（1）构思的启动阶段，也就是引爆阶段。这个阶段时间短暂，指导时可利用学生对生活的观察和感受、阅读、联想、想象、音乐、图画、实物、回忆、激情等多种方法，来启动构思。命题作文主要依赖于命题及阅读提示，当然还不排斥教师指导时借助实物，利用回忆和情绪等启动构思。（2）在构思的模糊阶段。这个阶段最怕干扰，一干扰，学生的许多很好的构思会中途夭折。学生启动构思后，头脑中会闪出不同的片断或精彩的句子，但这些片断是不连贯、不稳定、不系统的。这时，从习作的中心到结构，从形象到语言一切都没有定型，还不足以外化。（3）构思的明朗阶段，也就是学生习作构思的后期定型阶段。习作的中心已逐步清晰，内容结构已基本定型，这时，教师应指导学生着手写作。

二、分析障碍

构思是一个紧张、复杂的创造性心理活动过程。学生在构思时一般存在以下几方面的心理障碍：

1.思路单一

由于小学生的认识能力弱，他们在观察一些事物时不甚了解其意义，找不到事物内部的逻辑关系或事物之间的联系，难以确定习作的中心，影响了构思效果。例如，写《我的老师》，许多学生往往只限于眼前的班主任或眼前的老师，不知从所教过自己的老师中选。思路单一，影响构思质量。

2.缺乏毅力

小学生习作情境易受情绪影响，构思随着模糊阶段中出现的困难和挫折，学生往往急躁、失望、左顾右盼。在“选定—否定—再选定—再否定”的反复中无所适从。

3.习惯差

许多小学生在习作时没有构思习惯，想到哪就写到哪。特别是中、差学生，常常是一想起某件事，甚至连事情的连贯回忆都没有就匆匆动笔写作，跳过构思这个写作的重要环节。

三、教给技法

构思是写作的一种能力，能力的形成是有一定技法的。虽说教无定法，但教学有法。据笔者多年的教学实践，现总结四种基本方法供同仁参考：

1.轮廓提纲法

就是要在构思清楚文章轮廓的基础上，列出习作提纲。对提纲要反复修改、调整，直到满意为止，然后再按照提纲起草作文。提纲的形式多种多样，常见的有叙述式和图表式。例如，《记一次有意义的劳动》。

叙述式提纲（植树）：

（1）植树前的准备工作：学习有关知识，准备工具、树苗等（略写）；

（2）植树过程：分工、挖坑、培土、浇水、验收等（详写）；

（3）活动的意义（略写）。

图表式提纲（植树）：植树准备（略写）——植树经过（详写）——植树意义（略写）。

列提纲要做到中心明确，材料典型，内容充实，布局合理，段落清楚，详略得当，过渡自然，结构完整。

2.重点突破法

就是以中间段（重点段）为突破口，集中精力思考安排主要材料，再紧扣中心内容，构思开头和结尾。例如，写一个人，先把最能表现人物内心世界和个性特点的几件事情考虑好；写一件事情，先把事情发生、发展的情况理清楚。

3.常规格式法

就是根据题意和材料，进行一般常规思考而安排的入格作文。一般记叙文的常规格式是：第一格，四要素开头入题；第二格，记叙事件的变化发展（即过程）；第三格，安排一个过渡，由记叙转向议论、抒情（这一格也可以与下一格合并）；第四格，结尾，深化文章主题。

4.角度选择法

角度指作文安排材料的立足点。选择角度是构思过程的第一步，角度选得好、选得新、选得巧，构思成的作文就能给人以耳目一新的感觉。要用正确的观点、发展的观点去选择角度。

篇5

一、 从生活中培养观察力

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”（《我的老师》）的作文时，先让学生仔细观察老师的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍老师的外貌，接着由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。

有时课堂上出现的偶发事件也可以成为写作的素材。有一次，我上课上到一半，突然吴佳丽同学呕吐了，吐了一地的赃物。张玉洁同学看见了，就主动去拿扫把扫干净了。其他同学都看着他们。这时我就这件事让学生展开讨论：吴佳丽同学呕吐时，全班同学有什么不同表现？张玉洁同学是怎样做的？你当时心里是怎样想的？因为同学们亲眼目睹了全过程，所以讨论的很热烈。作文课上，我指导学生把这件事追记下来。学生因为有了亲身的体会，自然的感悟，写出来的作文也就有了真情实感。这样既引导学生从具体事件中领会到发现作文材料的方法，又让学生从这件事中得到了教育。如有些同学带早点来学校吃，把吃不掉的扔在垃圾桶里，许多同学看见了围着争论不休，有的指责，有的叹气，有的无所谓。我就此事引导学生对当时情形展开讨论，再顺势让学生进行小练笔。类似这样的经常性训练，能激励学生对日常生活中的小事进行观察思考，时间长了，学生也就逐渐养成了观察事物、积累材料的习惯了。

另外，我国有许多传统的节日，如除夕、元宵节、清明节、中秋节等，这些节日有着不同的风俗习惯，蕴含着丰富的文化内涵。教师可以让学生仔细观察家里人是怎样过这些节日的，发现其中独特的过节方式和特有的情趣，再结合自己特殊的感受把它们记录下来。这样的训练有利于进一步培养学生注意观察日常生活的习惯。

二、从劳动中培养观察力

把作文教学与劳动有机结合起来。学生在劳动中，通过亲身实践，即可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。比如，在教“写事”（《我学会了蒸米饭》）的作文时，我布置学生在家让爸爸妈妈教他们蒸米饭，有了亲身经历就有事情可写，然后来到课堂互相交流经验，把学蒸米饭的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。

要想培养学生的观察力，还可以让学生坚持写观察日记。比如让学生亲手种下一种自己喜欢的植物，然后布置学生写日记，写种植物的过程。以后就每天让学生观察自己种的植物，把每天看到的和自己想到的写下来。学生很乐意去观察并写下来。记得有一天的日记，班上的高嘉慧同学写的是《沉睡的种子》，这篇日记写得非常好，完全体现了一个可爱的小女孩盼望种子发芽的心情，而且语句充满了童真童趣。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。

三、从活动中培养观察力

丰富多彩的集体活动是培养学生观察力的好材料，把自己参加过或看到、听到、想到的，只要有意义就可以写下来。为了使学生有组织、有目的的参加活动，并对活动留有深刻的印象，我指导学生有目的、有重点、有顺序地观察活动全过程。例如：《跑步比赛》，比赛前先教给学生有顺序地观察，当运动员未来之前，观众是怎样等待的？心情怎样？当运动员一上场，观众队伍发生了什么变化？表情怎样？当听到同学们的“加油”声时，运动员是怎样的表情。并指导学生抓住熟悉的同学进行描写。一位同学在作文中这样写道：“不知谁喊了一声‘来了，来了！’人群顿时沸腾起来，只见我班同学邓毅气喘吁吁地跑来了，似乎每一步都使出全身力气。他脸上红红的，像熟透的红苹果，豆大的汗珠顺着脸颊滴下来，我真为他捏把汗呀！”可以看出学生不但思路清晰，言之有序，而且表达了自己的真情实感。另外平时要学生多写写《课间十分钟》《我爱玩的一种游戏》等这样反映学生活动的作文。教师要加以指导，如针对《课间十分钟》这一题目，教师可以引导学生观察：下课铃响后，同学们有哪些不同的表现？自己心里又是怎么想的？然后根据观察到的实际情况把具体内容写下来，写成小短文。

四、从大自然中培养观察力