木兰诗练习题范文

导语：如何才能写好一篇木兰诗练习题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

受邀做客央视《奋斗》栏目组

自从智新超越・好习惯养成体系，成功走进河南孟州育新小学进行试点后，学生们立竿见影的改变效果，引起了社会各界的广泛关注，同时也受到了众多知名专家、学者的好评与认可。2012年3月20日下午，智新超越由耿军老师带队，一行四人来到中央电视台《奋斗》给你一个亿的栏目访谈录制现场。

问题刁钻苛刻

“给你一个亿”栏目审核严格

做教育培训一路走来，智新超越人经历过各种苦辣酸甜。此次能够得到央视的关注，智新超越事先也进行充分的准备，企业发展商业计划书、强大的师资队伍、好习惯养成课程的系统体系……每一项都饱含着智新超越团队的心血和努力。如果此次能够赢得风险投资给予智新超越的一个亿资金补给，那将会帮扶多少学生和家长啊！

“请进，请坐。”严格的审核环节，就这样在毫无预知的情况下开始了。

面对一列的审核老师，耿老师进入正题：“我叫耿军，我们的项目是好习惯养成体系，我们体系是：通过兴趣激发，配合科学的脑力开发方法，在数据跟进的基础上让学生形成良好的学习习惯，从而……”“停、停、停！”对面的审核方不耐烦的发话了，“你们做中小学生培训的？是不是像学而思一样？”“不一样的。我们培训的是学习能力，十天时间，在不多做一道题的前提下，让学生在阳光快乐中成绩快速提升。”“你们培训过多少学生了？”“保守的讲，现在各地培训的学生至少有一千余名，99%的学生都有明显的改变。出现了很多像小明、小源等一人习惯养成，提升整个家族文化的案例，特别是我们特有的‘饭桌文化习惯’对学生和家长有立竿见影的帮助。” “每个学生都怎么来啊？”“你们都收多少的学费？”“你就这么说说，我怎么相信你，你就说说，就都来你这儿学习？呵呵，还给你每人交九千八？这事情太好了，我也想做做……”“什么事儿，十天，可能吗？”“我是不相信……！”所有的问题都是尖锐的，不是我们想象的彬彬有礼地进行。周围的人都用不屑的眼光射过来。耿老师知道，把握好这三分钟，说不定就能为学生们赢得更多的教育赞助经费。稍微调整了一下思绪，耿老师接着说：“我们确实帮到了很多学生家长！对你们的孩子同样有帮助，我们的好习惯体系已经在育新公立学校开展，面对日益增长的厌学率，很多学生现在急切的需要我们。”耿老师沉稳的声音中透出深深的使命感。”“好，你说有一千学生，这样，现在，就把你在全国各地的学生调出电话，我们现场打几个，能不能？”“就是，你说好好好，如果我们现在打通了，这学生说你的培训还行，有进步，这还靠谱儿。”“学生真的是不止一千”，耿老师在现场还是低调的。“这样，现场进行其他项目，我们去整理名单，在五点钟之前拿过来。谢谢各位了。”耿老师说完起身。

现场连线学员

口碑好评征服挑剔评委

时间：下午16时58分。耿军老师，带着团队整理回的数据，再回次到《奋斗》・给你一个亿的节目录制现场。“这些都是我们的学生，请看一下，有一千一百多个，时间关系，其余还正在传。”“额……来，电话拿来。哦？先别！让我认真看看，一千多的名单，是不是有重复的？”栏目组的刘英男老师仔细地拉开名单，对应起来。几分钟后，又让旁边的同事过目一下。 “应该没有重复的。” “那我们可就打电话了？” “可以”，耿老师友好地对他说。“怎么，你先来一个。”刘老师问旁边善于现场提尖锐问题的乐搏资本创始人杨宁。“就你吧，这事儿你来。” 推辞不过，刘老师拿起电话，“好，那我随机选一个，”他在名单里搜索着，“好，我打了”。拨号，等待，接通。“喂，我是智新的老师，现在做个回访。我想问一下，你的孩子在智新超越培训过吗？效果怎么样？”“哦，那你能不能具体……”“这个还行，他的家长在出差，说回来联系”。“他讲效果怎样？”所有人最关心这个。“孩子有不小的变化，家长很满意，说明你们还真的能帮助学生进步。”“那再来一个！”边上其他的人员也很羡慕刘老师的感觉，这是客服在得到客户满意后的一种成就感。拨号，接通。“我来吧”，另一个美女老师抢到电话，这次更专业，“你好，我是智新超越的老师。想问一下，孩子学习后的变化怎样？什么，数学33分？”边上发出唏嘘笑声，“现在考了68分，提高35分，哦，有进步。谢谢您，再见。”

智新超越团队的工作人员长舒了一口气，回想系统化课程，没有一个孩子不喜欢，每节课都有深深地触动，他们都会自如的放开思维。并且在快乐创造的过程中极大地享受成就感，每一张自信的面孔还历历眼前。当然我们确信，成绩的提升对我们来说只是一方面，孩子们对课程的认可和喜欢，他们对继续学习智新超越课程的渴望，他们受益后，对家庭对同学对老师的转变态度，由他们辐射出的能力影响到周围系列的变化……“那这一关你们通过了，说明你们真的帮助了学生。”智新超越团队场外坐定，每人的额头都舒展开了。就在这时，摄制组的一位工作人员出来，他也向团队投来了钦佩的目光。经过身边时说了句“你们太棒了，晋级了”就匆匆忙去了。

整个过程，跌宕起伏。正应了老生常谈的一句话“机会总给有准备的人”。智新超越团队遇到变化时，没任何人抱怨，都在积极主动中寻找解决的办法，正是因为之前的充分准备，才会有不受外界影响的沉稳。正是因为在每一个孩子身上科学的付出，才得到家长、社会各界的认可。正是因为团队整个过程的出色表现，才使初期苛刻的审核组对我们刮目相看。智新超越的价值，此时不仅得到了最好的体现，他们的努力更为亿万学子赢得了更多的机会和更大的空间。

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篇2

关键词： 探究性学习 初中语文 学习方式

初中语文教学大纲指出“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式”。那么什么是探究性学习？我们教师在进行探究性学习过程中遇到哪些问题？对这些问题又是采取什么对策进行处理呢？本文笔者粗略地对初中语文教学中探究性学习的问题和对策，谈谈几点看法。

一、什么是探究性学习

所谓探究性学习，就是对学习材料、学习问题的探索研究，探寻追究。探究性学习是一种教学方式，更是一种教学思想。中学语文探究性学习，是以探究为基本特征的一种教学活动形式。这种学习模式可以让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识。学生将从被动的学习者变为主动参与的学习者。因此，探究性学习是一种非常有效的学习方式，它能启迪心智，挖掘潜质，旨在培养学生的创新精神，增强学生的思维能力。然而在实施探究性学习的过程，经常遇到一些这样哪样的问题。

二、实施探究性学习过程中的问题

在实施探究性学习的过程中，很多教师存在不少问题，这些问题概括起来有 以下几种。首先对探究性学习的不重视，未能充分理解课程标准中的探究性学习理念。具体表现为：对课文练习中的探究性练习题目臵之不理，没有在课上或课下落实；课堂中教师讲授多，给学生思考探讨的时间少；死记硬背多，鼓励创新少；学习方式的结构是单一的，将会阻碍个体终身学习能力的发展。其次探究性问题脱离学生的认知实际。有些老师在探究问题设计上，问题过多琐碎，没有引导学生抓住课文的重点问题进行探究，浪费了时间，课堂效率不高。如：在了解了杨绛的生平遭遇的基础上，探究文中最后一句“这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的含义，这样的探究问题对学生来说偏难。在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同；没有很好去鼓励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节的个性化表达和探究创造。

再次，在探究的过程中没有充分发挥学习的自主探究能力。如在探究时，教师未能给学生充分的读书时间，学生未把课文读通读熟，小组合作讨论探究流于形式，学生还未真正产生自己的感受和看法，以致学生的探究不够深入。有的进行了充分的讨论探究，但未能重视给充分的时间展示学生的探究思考的成果和产生的情感体验。甚至有些老师在探究的交流方式上，局限于师生的一问一答的单向交流，缺少学生的小组合作探究和全班集体深入探究，课堂气氛显得沉闷。

三、如何实施初中语文探究性学习

创设问题情境，诱导学生探究学习。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新积极性。

篇3

一、文言文教学的困惑与出路

本套教材最突出的特点就是文言课文的比例增加，就拿七语上册来说吧，二十课中有七课是文言文，其中八首唐宋诗词，《木兰诗》、《论语八则》、《晏子使楚》、《古代神话六则》，外加《记、铭、说、忘四篇》。有很多篇目是人教版教材中初二、初三才能接触到的。其数量之多、难度之大，可想而知，况且，把握这本教材的又是童真未泯，刚升入初一的新生，他们的最初感觉是晦涩难懂，冷手抓热馍，无从下手，那么如何改变这种现状，行之有效的把文言文课堂教学落到实处，带领学生走出“山重水复疑无路”的教学低谷，寻找“柳暗花明又一村”的课堂教学新路呢？自己反思如下：

1. 用兴趣牵手学习，激发学生情感

悠悠三千载，浩浩百万言。《诗经》以来佳诗层出，妙文不断，古典诗文，博大精深，有一种不可名状的古典厚重的美。为了展现这种美，课前导入这一环节不能小视，应该采取多种手段，利用多媒体设备，充分调动学生的感觉器官，构建轻松愉悦的教学氛围，多角度，多渠道激发学生学习兴趣。如泣如诉的二胡曲，婉转激越的琵琶音，典雅、凝重的古筝乐，音韵和谐，撞击着学生的耳鼓，陶冶着学生的情操，亭亭净植的莲花、清新雅致的陋室，幽涤冷寂的小石潭，一幅幅景色怡人的画面，吸引着学生的眼球，拓宽了学生的视野，让学生从心灵深处燃起对古典诗文的热爱到达“古典诗文，想说厌你不容易”的境界。

2. 熟读精思，一举两得，轻松记忆

准确无误的书写古诗文，是考查文言文学习扎实与否的基准。利用预习检测这一环节用“生字串课文”，即学生在正音正形后脱口说出此生字所处的文言语句，这样检测完生字后，学生对课文的背诵也达到十之六七的程度，解决了书写问题，又减轻了背诵负担，一箭双雕。

据注释、凭感觉，借想象译课文，虽不属重点，但能历练学生的语言表达能力和想象创新能力，对记忆课文也有帮助。大凡诗文，总有规律、结构、线索、关键性词语，指导学生抓住这些基本的东西，占领制高点，连句成层，连层成段，连段成篇，步步为营，各个击破。其实背诵并不难，关键是心口并用，“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心。”

3. 重视内涵，扩大外延，注重生活实际

学习文言文绝不仅仅是学习其凝重古朴的语言，更重要的是学习文言语句所表现出来的优秀的思想内容，并结合作者所表现出来的道德情操，联系现实生活作出自己的理解，注重知识的内涵、外延，巧妙适度的进行知识的迁移。

二、阅读教学的策略与质量

从本册教材的使用说明、所选阅读篇目、设计的思考和练习题来看，传统的阅读教学策略已经不能适应这本教材的需要，片面追求“唯一答案”的“一元解读”应该成为阅读教学的过去式，那么如何改进阅读教学，运用正确的策略提高学生的阅读质量呢？下面谈几点不太成熟的思考：

1. 树立“以人为本”的阅读教学理念，引导学生对所阅读的文本进行“多元解读”，但有一点必须明确，尽管“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，毕竟哈姆雷特还是哈姆雷特，而不可能是奥菲利娅，我们要在指导学生“仁者见仁，智者见智”的同时，注意一定的标准与共识，防止阅读教学陷入混乱、无序状态。

2. 变“教师为中心”为“学生为主体”，积极引导学生自主阅读，培养问题意识，而教师要注意关注，关注学生对问题的设计，关注学生对问题的思考，引导学生带着问题走进课堂，再带着问题走出课堂。

3. 变“要我读”为“我会读”，引导学生总结阅读规律。比如赏析句子这类题，无外乎从三方面入手，确认是否运用了修辞方法，辨析句式特点，抓住关键词语。抓住其中任一方面展开进行分析都可以，关键是学生得知道从哪方面入手，如何赏析。因此，掌握阅读规律很重要。

4. 要注意从生活与学生的心理特点出发，结合学生思想实际，自己去感悟，对于一些开放性的阅读题，教给学生思考方法，引导学生学会思考，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

三、注重积累，加厚知识底蕴

本册教材特别注重学生知识的积累，而农村学生生活单调而简单，学校家里两点一线，还未达到村村有宽带、家家有电脑的程度，学生的文学积累基本上处于零状态。对此，自己主要谈以下两点思考：

1.要扩展学生的阅读视野，使学生养成读书看报的良好习惯，让学生走出“课本世界小天地”，进入“世界课本大天地”。

2.每学期拿出四课时，指导学生阅读名著，并对学生的背诵积累量和课外阅读量进行科学评价，从根本上加厚学生的知识底蕴。

总之，在新教材的试用中，自己将从学生的实际出发，仔细研读每篇课文，灵活采用多种教学策略，注重积累，注重对学生读写基本能力的培养，注重对学生灵性的启迪，尽最大努力达到教材要求，切实提高学生语文能力。