夸夸自己的家乡范文

导语：如何才能写好一篇夸夸自己的家乡，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

乡土音乐文化的内容、表现手段和表现形式总是与特定地区的自然条件、社会生活紧密相关，有着鲜明的区域特征，是其它文化无法替代的。乡土音乐有很强的渗透力，儿童从出生开始就已经不自觉的被打上了乡土文化的烙印。将乡土音乐纳入幼儿园课程之中，形成具有自己幼儿园特色的园本音乐教材，那么，幼儿园音乐教育将会更富有生命力和实效性。

1 发挥乡土音乐的教益功能，陶冶幼儿的品行。

音乐教育是用音乐打动和熏陶幼儿的心灵，引导幼儿热爱音乐、热爱生活。我们在选取教材时注重选择健康向上的内容，教育过程能否为幼儿提供有益的学习经验并符合其发展需要。促进幼儿体、智、德、美多方面协调发展，潜移默化地培养幼儿的良好个性，为一生打好基础。例如：在我们宁波电视台播放的《来发讲啥西》歌曲中有几句“闲话要讲讲道理”等，这样的歌词既是我们宁波人自己方言而编写的歌曲同时也是富有教育意义的。意思说：“做人有话要好好说，不能无理取闹等。从中让孩子在学唱中快乐的体验了属于我们宁波自己的歌曲而感到骄傲，在情感教育上懂得了人与人之间要和睦相处，不能为了一件小事情吵架而不团结。除了地方乡土文化外还可以灌输我们中国乡土文化的歌曲。例如：学习歌曲《学习雷锋好榜样》时可以借助影片资料《雷锋》让幼儿观看，使幼儿感到歌曲中的音乐形象。这时候大班幼儿学唱歌曲的旋律，领悟歌曲的内容就会有一种“滋味”在心头，而这种“滋味”就是思想品德教育所达到的目的。

幼儿的音乐教育还应是“快乐”的，再配上让幼儿与音乐一起游戏，在快乐游戏中主动探索感受音乐、大胆创造音乐，满足幼儿活动和交往的需要获得应有的自我愉悦与审美享受。

2 利用乡土音乐作教材，培养幼儿创编力。

教师选择内容应该从幼儿的周围熟悉的环境选取教材，使本土教材内容既来源于幼儿生活，又高于幼儿生活，引起他们心灵上的共鸣。比如：大班歌唱活动《夸夸我们的家乡》我可以把它改编歌词，结合自己宁波美食，美景来改编歌词。来表达和赞夸我们自己的家乡----宁波。（歌词：夸夸夸，夸家乡，我们的家乡叫宁波。宁波汤圆甜又甜呐。奉化芋艿香又香呐等）。教师通过图谱结合，欣赏，学唱，让孩子在歌词改编中体验了夸自己家乡的乐趣，同时也体会了身为宁波人的骄傲。

在改编歌词，学会了唱歌曲，欣赏歌曲的基础上，我们可以变化演唱，结合宁波的美食替换宁波的美景之部分的歌词。（歌词：夸夸夸，夸家乡，我们的家乡叫宁波。宁波灵桥真牢固呐等）进一步探索表现“宁波人夸宁波的自豪”。我们在美食，风景创编的基础上还可以拓展孩子的思维。比如：进行引导我们除了是宁波人，还是那个地方的人。还可以说除了我们是宁波人范围再缩短我们是宁波市什么区的人。例如：宁波鄞州，美景梁祝公园等。宁波慈溪，美食杨梅等。一一进行创编欣赏歌唱。活动后，幼儿意犹未尽，老师们便还可以将此活动延伸到区角中，配上打击乐器成为音乐角的一大保留节目。

3 结合乡土音乐教学，渗透乡土文化习俗。

通过"看"和"听"，潜移默化地使乡土音乐在幼儿脑中扎下了根，调动了他们对乡土音乐的兴趣，产生了强烈的欲望。从中将乡土音乐与活动主题相结合挖掘本土音乐资源，激发幼儿对乡土文化的习俗了解。

比如：在新春佳节来临之际，让孩子欣赏《马灯调》让孩子了解春节那喜庆场景。仿佛看到大街上舞龙舞狮，马灯非常热闹，人们在快乐过着新年。使孩子在歌曲中了解了新年的文化习俗。

篇2

夸夸家乡的小吃

铅山快乐作文培训三年级 高家意

我的家乡在铅山，那里风景优美、物产丰富，是个美丽的地方。这里有许多有名的小吃：鲜嫩滑爽的肉丝粉、柔软可口的灯盏?、香喷喷的烧饼、甜津津的麻滋?，还有外形美观的芙蓉糕。我今天重点介绍的是灯盏?。

先介绍灯盏?的制作过程吧！首先把大米浸泡2个小时，把米放在石磨里磨成米浆，然后 把米浆放到锅里不停翻炒，放入一些盐，直到米浆变成?团。接着，把白萝卜、黄豆芽、香菇、墨鱼、笋、新鲜猪肉切成小丁儿，放在锅里烧成半熟，搅上红薯粉，果馅就做好了。最后，把?团揉成一个个像小灯盏一样的?皮，把?馅添入?中，放到蒸笼中蒸20分钟左右，就可以吃了，还可以按照自己的口味撒上葱花、香菜、辣椒粉、麻油。

咬一口又柔又滑又软，味道鲜美，越吃越好吃。每到过节，人们都要吃灯盏?。灯盏果圆圆的，象征着全家团团圆圆。许多外地人到铅山来，都喜欢吃灯盏?，它的名气也就越来越大。

篇3

关键词：语文教学；校本教材；大语文观

著名语文特级教师于漪一针见血地指出：“语文教学现状的显著特点是‘应试教育’，它带来种种弊端，把语文教学引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在语言文字形式上兜圈子，忽视对人的全面培养。”是的，长期千人一面语文课程的实施，忽视了学生语文素养的培养和实践运用语文能力的提高，更是让学生对家乡了解甚少，家乡的语文课程资源没有得到有效开发。因此，在语文教学中要重视对乡土校本课程的开发。

一、乡土教材是对现行语文教材的丰富和延伸

以教材为依托，以课堂为平台，深刻挖掘课内资源，“教材无非是一个例子”。“教师不能把教材作为‘圣经’，应把它作为课程资源的一种，与其他的课程资源一起支撑新课程。”教师应将教材看成一个活的文本，一个充满变化的学习资源，要根据学生的实际和学生发展的需要，对教材进行思考和探究，将乡土资源整合到现行教材中，既可以引起学生的浓厚兴趣，又可以拓宽学生的知识面，加深了对现行教材内容的理解，充分体现出语文乡土教材对现行语文教材的丰富与延伸。

二、乡土教学要以语文为主旨，全面提高语文素养

因为我们所开发的是语文乡土课程，所以所有课程的设置和教学都必须围绕语文素养的全面提升来进行。我们编写的语文乡土教材，不是一本单纯的课外读物，在每篇课文的结束，都有语言文字的练习题、思考题。根据每个单元的主题安排语文实践活动和习作训练。如：第一单元学习了家乡的特产，就让学生用语言文字来夸夸家乡的特产，为家乡的农民解决实际问题等。这些活动都带有浓浓的语文味，通过参观、访问、调查等形式，来加强听、说、读、写的训练，使学生倍感亲近。以此来为学生搭建语言实践的平台，引导他们在语言的实践中内化语言、运用语言，从而全面提高语文素养、升华他们的人文涵养。

三、乡土课程要以校本教材为基点，开展语文实践活动

树立大语文观念，让学生由教材的主题拓展到走进家乡、走向自然的语文实践活动。在实践活动中，充分调动学生的多种感官共同参与，使其能协调发展。因而学生不再是讲台下被动的看客，而是活动的主人。使素质在活动中生成、发展，在实践中内化、优化，学会运用知识解决问题，并且在活动中不断强化自己的家乡观念，丰富自己的人文内涵。在校本课程的开发过程中，一方面利用校本语文阅读课组织学生学习乡土教材中的名篇佳作，指导学生进行阅读欣赏，品味其中蕴含的乡土文化以及作家诗人在其中传达的浓郁情感和文学风采；另一方面组织学生开展语文综合实践活动，通过参观、访问、调查、采访、上网等方式，向父母、邻居以及研究人员了解泰州的历史文化，从图书馆借阅资料，到相关场所了解具体情况，利用电脑整理文字材料和进行版面设计，亲身体验实践的艰辛与愉悦，获得丰富的人生经历和体验。配合校本课程的开发运用，组织学生开展“我当凤城小导游”“泰州国际旅游节新闻会”“感受水城慢生活，争当文明泰州人”等语文实践活动。苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”富有情趣的活动让学生体验生活之美，提高了学生搜集处理信息、口语交际和语言表达能力，培养了学生的创新精神，传承了乡土文化，彰显了现代文明。

篇4

shì jiè yǐn yuē mào shènɡ huī huánɡ

( ) ( ) ( ) ( )

xiónɡ wěi huán rào hǒnɡ piàn rénɡ rán

( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，组词。(8分)

未( ) 密( ) 烧( ) 摘( )

末( ) 蜜( ) 浇( ) 商( )

沙( ) 洒( ) 躲( ) 坡( )

纱( ) 晒( ) 躺( ) 泼( )

三、给加点字注音。(10分)

旗杆( ) 钉着( )放假( ) 相称( ) 中间( )

枪杆( ) 钉子( ) 假如( ) 称重( ) 黑白相间( )

四、照样子，变成新字，再组词。(9分)

(1)、加一加：里 埋 (埋下)

才 ( ) 马 ( ) 东 ( )

(2)、减一减：破 皮 (皮肤)

柏 ( ) 烁 ( ) 终 ( )

(3)换一换：题 提 (提水)

渴 ( ) 扮 ( ) 塔 ( )

五、在括号里填上合适的量词。(9分)

一( )清泉 五( )机器 两( )水塔

一( )镜子 一( )雨丝 一( )问题

六、把词语补充完整。(9分)

金光( )( ) ( )( )满面 树木( )( )

绚丽( )( ) ( )( )高照 川流( )( )

七、选词填空。(4分)

发明 发现

1、爱迪生( )电灯。

2、我( )树上有几只小鸟。

忽然 仍然

3、直到现在，世界各地( )在使用邮票打孔机。

4、( )她听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从房里跑出来。

八、把下面的句子补充完整，并加上标点。(6分)

1、草地上盛开

2、 越来越 越来越

3、 在

九、把括号里的词加到句子里面，使句子更具体。(4分)

例子：大熊猫真可爱。(胖乎乎的)

胖乎乎的大熊猫真可爱。

1、 小鸟在树枝上叫。(快活的)

2、河水倒映着树。(清清的 绿绿的)

十、背背、填填。(6分)

1、这学期学的古诗中，我喜欢《 》，作者是 ，我最喜欢其中这两句： ， 。

十一、短文回答。(8分)

聪明的小兔

两只小白兔抬着一个大西瓜，高高兴兴往家里走去。路过一条小河，河水挡住了它们的去路。

怎么办呢?啊!有了!

它们把西瓜切成两半，吃掉瓜瓤(rang)，然后把瓜皮推到河里。

它们坐在瓜皮做的小船里，向对岸飞快地划去。

(1) 短文共有( )自然段。(2分)

(2) 第( )自然段写了两只小兔过河遇到了困难。(2分)

(3) 它们想的办法是： (2分)

篇5

我的生活秘书机器人玛丽小姐伺候我梳洗完毕，穿上可变色的四季服和一双恒温鞋，化一个精致的妆容，看到镜子里的我魅力四射、自信而从容淡定。吃过家庭医生给我准备的营养早餐，乘上时间转移器，来到了家乡的玉丰国际大厦。

我有快五年的时间没有回家乡了，昔日的小县城，经过多年的建设和发展，已成为一个国际化的大都市了。一幢幢耸入云天的高楼，一条条宽敞的柏油马路，一丛丛整洁的绿化带，扑面而来的是清新的空气和面带笑脸的行人。走进装修考究的玉丰西餐厅，迎面而来的是一位身材婀娜的女同学，一身晚礼服在灯光下十分耀眼，她一开口原来是小学时班上那个瘦小个子的“小百灵”张可欣，早在报纸上就知道了她已是国际舞蹈大师了，去年还有她在维也那的金色大厅表演专场的报道，没有想到见到她本人比在电视上看到的还要光彩夺目。

咦！那不是中国乒乓球队教练甘卓凡么？这位老兄，小学时就是学校有名的乒坛健将，后来还在奥运会、世锦赛上得过金牌为国争光，记得那次我在德国的慕黑尼看过他的比赛。坐在那边夸夸其谈的是宋阳吧，这个以前不爱说话、胆子小的男生，经过这些年的磨砺，已成为哈佛大学哲学系教授了，还是其它几所世界名校的客座教授，经常到处讲座，并走进“百家讲坛”。还有那边很帅气的高个子，是儿时的大块头陈英杰，已是了不起的篮球队员，刚参加完NBA赛事……我们班还有做电器行业董事的周冰亮，当农场主的邱奥祥，从政的刘梦影，正当我们谈得热火朝天时，一阵悠扬的小提琴声让我们把头朝向大厅中央，原来我们班的钟慎谦已是美国的小提琴王子了，我们还有幸请来了董老师和袁老师，两位快六十岁的老人，看着他俩和同学们一起谈笑风生，精神是那样矍铄，有一种由衷的亲切之感油然而生。

篇6

一、爱上阅读，激发读书兴趣

培养学生的阅读兴趣，是提高语文阅读能力的基础。在课内教学时进行阅读训练，调动学生读书的兴趣，引导学生进行阅读。让学生自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；做到读有要求，读有层次，悟情传情，明白课文写了什么，怎么写的，从而为习作指引道路。写景的文章要感受景物的美好，还要体味如何借景抒情；写事的文章要体会如何记事；写人的文章要感悟人物形象，体会人物的情感。引导学生进入到文章的情境中，体味和感悟文章表达的思想感情。如，教学《卡罗纳》时，让学生感受卡罗纳的不幸，培养学生们的同情心，感受人与人之间的真诚理解和互相关爱，并推荐阅读《爱的教育》；学习《冬阳・童年・骆驼队》时，让学生阅读林海英的《城南旧事》，感受作者的童年生活。《金色的鱼钩》感受老班长的光辉形象。让学生增长智慧、积累素材，为写作打下基础。

二、发现语言特点，学习表达方法

在阅读中，要引导学生积累好词佳句，还应该注重发现语言的特点，学习语句表达形式。找出文章中的好词佳句，抓住关键词语，带动全文的理解，感受句子表达情感的效果，体会含义深刻的语句，引导学生理解课文内容，注意段与篇的联系，把握文章的主要内容。学习作者的表达方法，细细品味课文，体会观察的细致和表达的生动，用词的准确，丰富的内容，怎样把内容写具体。把所学的知识运用到自己的习作中，使习作更有内涵。

三、阅读中积累，加强练笔指导

篇7

认识我的人说我文艺、小清新，懂我的人知道在我单薄的身躯里涌动着一股无法平歇的叛逆的摇滚热血；认识我的人知道我喜欢苏打绿，喜欢陈绮贞，喜欢读卡夫卡和川端康成，懂我的人了解我经常听的是披头士和单向乐队，我书架触手可及的地方放着海明威的《乞力马扎罗的雪》。然而，认识我的人总认为他们很懂我，像我的父母，同学和周遭的那么些人，可懂我的人总仅有那么几个。

李淳汐作为为数不多的懂我的人却在二零一三年寒假邀请我一同到春运路上的便民服务点做义工。我很确定就在不久前我们还坐天台上垂着腿描绘着各自的乌托邦，我信誓旦旦地跟李淳汐说我会在寒假赚够足够的稿费买一辆自己的雅马哈。

那是期末考后等成绩的一个早晨，江南冬日的太阳带着些许温度穿过大榕树的枝枝桠桠变成一小块一小块金色的碎片纷乱地掉落在我的窗前，为了雅马哈，我刚接受了一家杂志社的邀请正努力地码着字，李淳汐的电话就在这时不识相地打来。

那个服务点设在城外一条通往湖南方向的省道上，从家乘一站公交车就能到了。服务点主要是为了一些没买到车票而自乘摩托车返乡的农民工们准备的。服务点里放着一些贴心的小物品，像暖宝宝，用于摩托车固定行李的塑料绳，还有医务流动站，饮水机这样一些设备，且都是免费的。

此时我正穿着赤红色的志愿者运动衫，手持大锅勺守在一大锅姜汤等待着下一批农民工摩托车大军的到来。我人生中第一次当义工就这么平淡无奇的开始了，因为我压根没有第一次当义工的兴奋和紧张，我的心里还恨着自己当初怎么不够定力，就这么的被一群认识我的人和懂我的人怂恿来了。

当我的思绪醒转的时候，已有身着警服的年轻交警乘着摩托车早先向负责人通报了下一批车队的人数、伤病等情况。我只当没有听到，往锅里通了八分满的水，开了最大的火，静待着它从中间沸腾像开出一朵一朵黄色的盛大的牡丹，然后便是一堆人捧着纸杯或各自异形的杯子涌上来，我扯上一个三十弧度角的微笑然后耐性地告诉他们不要挤，每个人都有，接着便用手里的锅勺依次为他们的杯子乘到八至九分满。即便站了一整天脚肿手酸也依旧用我最美好的笑容迎向每一对渴求的、急切的目光。我想，这便是我能做到的最为之真挚的服务了吧。而每天我最大的收获便是可以听到这些中青年民工对于未来希冀的夸夸其谈和他们目光里对远方的家的急切的渴望。

这时李淳汐依旧会拿着一捆绳子穿梭在车队中，偶尔碰到有需要的便帮着一起固定行李，然后又轻车熟路的拉起了家常，总是一成不变的那几句：大叔的家乡在哪呢？家里还有几口人啊？在哪工作的，做的什么工种？然后便有旁边的中年汉子显得十分熟络的聊起近况，这时往往都会有更多的人以李淳汐为中心聚集过来，用带着各自家乡口音的普通话海侃。然而我发现无论他们的家乡或远或近，或平坦或坎坷，都无法减轻在他们心中家的分量，家的温情和亲切；无论他们的家里或多或少或没有人，总是想着在春节，在这个万家团圆的中华民族的传统佳节里回家看一看。

在腊月二十七我放下服务点里的工作窝在家里继续码字，我知道有大部分的人已经骑着摩托车回到了他们的家乡，实现了他们小小的一个心愿，而我的雅马哈，总是在一段不是那么遥远的距离静候着。我想我的梦想总归是比不上他们回家的心愿来得实切，来得温暖而生机勃勃，而人总是有梦想的，有梦想就要启程，启程的话不如趁早，或许还能赶得上天明。

篇8

曹文轩童年有过苦难的经历，经历的影子在他的作品中随处可见。几乎每个主人公的身上都有他童年自己的影子和自己相关的人的影子。因为他有精湛的艺术表现技巧，所以你如果想探究他的真实的童年的话，你必须撇除渲染和夸张的成分。他总喜欢强化和突出某些东西。我惊讶地发现，他的胃在童年受过严重的伤害。这种伤害刻骨铭心。他并不是一个喜欢夸夸其谈的人，更不喜欢对自己的往事津津乐道。如果我们怀着好奇的善意想了解他和他作品中所展现的人物以及世界的关系时，他毫不回避和隐瞒任何细节的真实。

在他厚得有点令人发怵的长篇小说《红瓦》之中，几乎全景式地暴露了他童年经历的真实。他提到了营养不良和脑子发晕的细节。这是他的胃受到伤害引发的直接后果。尽管只是一种怀疑。作家―尤其是那种喜欢用经验写作的作家―几乎都是自己的医生。他会给自己诊断病情，开药方，治疗。所以，他一直对食物保持着高度的热情，并形成了一些固执的饮食习惯。我毫不怀疑他的胃和食物的恋爱始终是他自我疗伤的一个过程。更多的例子可以证明这一点。

曹文轩是一个很懂得感恩的人，多年以后，他给他最初写作的老师―儿童文学作家―李有干先生在他的家乡开过一个隆重的作品研讨会。在会上，他很激动地发表了一番发自肺腑的演讲，他说：很多作家成功以后，在谈起自己创作的老师的时候，会把自己的师承关系抬高到鲁迅或者说海明威这样的高度，但我想说的是，我最初的老师是李有干先生。李有干先生是他那个地区文化馆的干事，后来是文化局的干部，辅导过不少人的文学创作。他感慨地谈到了一个细节，他们家没有招待先生的食物，只是喝汤。虽然是时代造成的，但随着时代的发展很多人逐渐学会了淡忘，所以，同在一片蓝天下，人的思想比人的个子的高低的差异性更大。

曹文轩是个很优雅的人，言谈举止很难能找到什么破绽。就是他的吃相，也挑不出什么毛病。但是，你会发现他吃什么都有一个很好的胃口的事实，尤其是肉类。我常常想，他的牙齿恐怕是钢铁做成的，而他的胃是一个强大的搅拌机。有一次，我们和他的孩子一起吃意大利的比萨的时候，我很好奇地问了一句（我觉得他不应该喜欢这些东西）：“曹老师，你喜欢这些？”他大声抱怨：“不喜欢，非人食品！我是陪孩子吃饭，小家伙要吃这个，你受点委屈吧。”他是个好父亲。

篇9

 

竹板一打上台前，消夏晚会来表演，

职工家属堂前聚，今夜阳城笑语喧，

大爷大娘抱外孙，姑娘小伙手相牵，

小康人家笑开颜，幸福生活比蜜甜，

胜电职工多自豪，企业蓬勃人气高。

五年有了大发展，美名油田内外传。

主业踏上快车道，三产紧跟要追超，

厂庆余音耳边绕，胜电故事真不少。

今天不把别的表，夸夸胜利水泥好。

哎，今天不把别的表，夸夸胜利水泥好。

 

悠悠时光蓦回首，胜利水泥阔步走，

建厂创业五年整，风风雨雨历程艰。

回想当年创业难，电厂精神在流传，

三十几人加班干，一片荒原车马喧，

板房里琢磨工艺图，工地上忙碌搞监督。

倒计时，抢正点，土建安装交叉干，

熬过多少不眠夜，就盼开业早投产。

 

难忘98312，水泥厂剪彩鼓乐喧，

隆隆一声磨机开，合格水泥下了线。

各级领导来祝贺，全厂职工笑开颜。

为保细度和强度，技术人员苦攻关，

一次次磨上窑上去采样，一个个配料方案做周全，

图纸参数摆桌上，化验室的灯光彻夜闪。

技术难题个个破，迎来了市场天地宽。

 

设备新，人员新，发展要靠新理念。

厂领导定思路，劳动热潮奏云天，

产销双过半，七一把礼献，

班组创三标，岗位争亮点，

基层队达标，规范化创建，

化验开展大比武，主机设备比维护。

从生料到制成，忙碌的身影不胜数。

从记录到报表，认真二字可少不了。

制度出了一条条，把全厂的工作规范好。

落实起来真叫严，大小领导全上前。

运行交班真清楚，文明生产赛着数。

磨机转起来讲台时，一班算起来讲产量，

产量台时都要上，关键不能把质量忘，

质量无波动，责任重如山，

提高饱和比，配料严把关，

生料细煅烧，熟料强度坚，

多掺混合材，寻找效益点。

生产组织稳定好，工作标准就得严。

国标体系要认证，质量文件细把关。

环保达标条件硬，工作质量齐争先。

验收检查多繁忙，专家连问带查细调研。

认证小组好严肃，从资料到现场，不放任何小疑点。

（天津快书）最后审核条条议，发言的她还是女的。

“不错，不错，质量好极了，

胜利水泥一等品，可打向国际。”

 

哎，胜利水泥一等品，可打向国际！

 

质量认证过了关，水泥经营势头欢，

闯市场，搞销售，创效销售是龙头。

厂领导，亲自上，带着人员去走访，

政府部门抓信息，建筑公司多交往，

销售员们真辛苦，建筑工地走无数。

风里来，雨里去，烈日严寒只当无。

签份订单传诚信，订张合同友情深，

啃骨头啃下大客户，小蚕食吞下大市场。

销售策略是活又活，织出了网络密如罗，

从城区到农村，我们的建筑多纷纷。

从油田到地方，胜利水泥响当当。

三县两区已占领，销售又闯河北省。

销售车辆多繁忙，运了一趟又一趟。

胜利水泥名声响，销售道路宽又广。

 

水泥厂迈大步，产销年年上新路。

98产销17万，99 30万点五，

2000年双三目标夺，01年产销45，

50万吨多振奋，今年是芝麻开花向上数。

 

胜利建材改产权，第一个全厂都参股。

建成了10万吨的粉磨站，形成了粉煤灰利用的新局面。

当年建设当年产，当年盈利就发了款。

股东们个个笑开花，连本带利拿回了家。

自己的企业自观注，胜利建材迈阔步。

 

2002新起点，胜利水泥到了粤南，

越南？

广东茂名！

噢，茂名水泥厂啊。

合作经营水泥厂，是胜利水泥的新扩张，

27名好同志，舍家忘我来他乡。

胜利水泥的年轻人，心系家乡决战南疆。

复产准备多辛苦，雷厉风行把作风谱。

给破旧的厂房换衣裳，给久病的机器送健康。

一个个忙碌的身影建新厂，一把把辛勤的汗水迎希望。

4月试生产，5月跑市场，

9月旋窑上，10月产销忙。

壮志绘得宏图丽，雄心又创新业绩，

南粤大地风舒扬，胜利旗帜创辉煌！

 

回顾过去多感慨，热潮澎湃心如海。

创业岁月有蹉跎，如今事业真红火。

全厂同心舟共济，奋力开拓泰山移。

姑娘美，小伙靓，职工队伍多向上。

精细管理保运行，优化工艺见效能，

同行业里论水平，市里省里数咱行。

多种经营潮头立，发展空间日月异。

胜利水泥展翅翔，一年更比一年强。

新的蓝图胸中有，抓住机遇不放手，

沿着势头步步上，我们也把一流创。

多种经营再扩张，欢欢喜喜奔小康。

依托电厂大后方，市场海洋勇翱翔。

踏踏实实阔步走，胜利水泥雄纠纠。

 

今天痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休。

篇10

关键词：小学作文 阅读 写作手法 自主创作

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0209-01

读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础，是内心的吸收，写作是阅读的运用，是外化的表达。小学生由于缺乏阅历，在写作时往往觉得无处下笔，自身语言词句积累又极少，难以把事物描写的具体形象，只有通过多看、多读，学会思考才能提高写作技能，只有“写”得出来，学生才能渐渐提升自己的写作兴趣，才能让学习不再是一种负担。为此，本文针对目前小学生的写作难点，提出阅读与写作有机结合的方法，从而提高学生的写作能力。

1 阅读与写作的有机结合

传统的作文课中，教师先讲理论引证范文，学生作文，教师批改，学生修改。这样的教学模式花费时间长不说，更不利于学生在短时间内提高写作水平，还容易引起学生的厌倦情绪。如果有意识的将文本阅读向课外写作延伸，化整为零，加强学生的片段训练，比如加强片段写作、续写、改写训练，并结合文本教学有计划的做小练笔，收效会更快。在将阅读与写作有机结合过程中，尤其是阅读环节，教师要发挥自身所起的引导作用，帮助学生更好地理解作者写作时作用的技巧、写作手法以及作者在写作中寄托了什么样的感情。

从阅读认识分析课文结构，一般经历两个过程。第一，从语言形式到思想内容。首先引导学生读懂词语，再读懂句子，继而读懂段落含义，最后读懂全篇，达到理解全篇的主要内容和中心思想，这个过程是由局部到整体的过程；第二，由思想内容到语言形式。在这个过程中，教师要引导学生自己思考作者是如何选材、立意的，又是怎样准确的遣词造句的，更重要的是引领学生切身体会作者的写作意图及思想感情。这个过程是由整体到局部的过程，由内容到形式的过程。总的来说，阅读认识过程是一个由局部到整体，再由整体到局部的过程，这一全过程体现了读写的有机结合。

例如，在《雾凇》这篇文章中，首先我们要对这一文章进行通读，大致了解作者的写作意向。通过熟读接触文中的字、词、句、段之后，对这篇文章的内容就会有一个新的认识，那就是作者写故乡的雾凇是为了抒发他的眷恋家乡，对家乡的浓烈的热爱的情感。其次，我们再分析作者的写作手法以及用词技巧，文中多次使用“毛茸茸，亮晶晶，一朵朵”等迭声词语，将雾凇的形状描绘的更加形象传神，“凉飕飕”更是对雾凇冰冷的感觉进行了具体的描述，语言生动，描写细腻，通过描写家乡的雾凇来表达了对故乡无比的眷恋和对学生们自然知识的培养。

2 如何改进高年级小学作文的教学方式

2.1引导学生主动的练习写作

新课标要求把教学改革的主体由过去老师手把手的教学生写作转向学生自主动手写作，发挥学生在课堂的主体能动作用。“一切为了每一位学生的发展”是教学新课标的最高宗旨和核心理念。在教学过程中，教师应改变以课堂教授为主的封闭式教学方式，积极采用学生主动参与、师生互动的讨论式教学方式；教师应从过去作为知识的传授者转变为学生学习的激发着，把教学的重心放在如何促进学生“怎么学”上，且课堂教学应设计出尊重学生、赏识学生、适合学生口味的学习方案。将学生作为课堂的主体还要尊重学生的个体差异性，做到因材施教，因人施教，使每个学生对于写作都有不同的发展。

2.2发展写作教学方式的多样性

传统的写作教学方式学生只有教科书和各种辅导书，教师则是教材和教学用书。随着计算机和网络的普及，多媒体教学不断代替传统的教学方式，传统的写作教学中的教学媒体如课本、插图等，虽然形象、直观，但还是有一定的局限性，多媒体技术则可以再课堂上最大限度地，且生动形象地以声、形、视、听等手段形象逼真的进行模拟，比如引用国外的名著、文献等，不仅有利于知识的获取，还有利于知识的保持，同时激发学生的学习兴趣，增大了课堂的容量，优化教学过程，提高教学质量，使传统的写作课堂教学更有活力，教学方式更加多样化。

2.3鼓励学生自主创作

在高年级作文写作中，教师不仅充当教学指导的作用，刚应该提倡并多多鼓励学生进行自主创作，通过写作抒发自己的情感。在教师引导学生创作时要鼓励学生在描写真实情境之外，适当的加入自己所想象的情景，但想象并不是幻想，并不是漫无边际夸夸其谈，而是对美好事物的向往以及对未来的憧憬。比如，在小学六年级的作文《我的财富》中，一个学生写到自己今后成为科学家研制的物品“一些些高科技产品在我的手中诞生了：无线太阳能按摩椅、百米感应器、智能衣柜等”，不仅将自己的想象运用到作文中，提高了自己的写作亮点，更是对未来有着无比美好的憧憬。

2.4优化作文教学方式

教师在对学生作文的批改时，不能呆板的只是批改语句是否通顺，而是应该采用灵活多样的方式引导学生主动发现自己写作的不足之处。教师对于学生作文的批阅不仅要从写作的重点、难点进行批阅，更应该适时的给予鼓励，对学生的写作亮点加以肯定，鼓励学生抒发自己的真情实感，并在写作中加入自己的个性化。

总之，写作不仅是教育规定的作文教学部分，更是培养学生自身语言素养的重要方式。学生通过写作可以提高自己的语言组织能力，还对以后在生活中的交往有益，使自己更善于其他人沟通。而将阅读与写作结合，有利于写作能力的培养，使学生更热爱自己的生活，做生活中的有心人

参考文献：