初中物理总复习范文

导语：如何才能写好一篇初中物理总复习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中物理 总复习 主动探究 事半功倍

中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0154-01

复习可以帮助学生巩固学过的技能、知识，总结学习规律，探寻适合自己的学习方法，提高教学活动的有效性。初中物理总复习是物理教学中的一个重要环节，是对初中物理知识技能的统筹概括过程。总复习时间短，内容多，任务重，为了使学生灵活运用物理规律来处理问题，提高初三学生总复习的整体效果，实现学习达标的要求。笔者在教学实践中积累了一些教学体会。

1 运用教改模式，科学制定复习计划

“凡事预则立，不预则废”。初中物理总复习前，教师必须充分认识到总复习要以教学大纲为依据，以中考说明为标准，以课本、指导丛书为具体内容，明确教材知识点的分布，全面进行系统复习。计划制定时一定要针对大纲、教材和学生实际，确保重点知识的重复率和基础知识的覆盖率，不同层次学生的共性要求要全面兼顾，突出分解难点、把握重点、质疑疑点，科学合理地制定计划。教师对总复习目标制定和课堂设计，是中考关键的一步。在制定教学目标时，要紧扣大纲与课本，切忌降低或拔高目标。

2 循序渐进，引领学生主动探究

学生探究学习的过程实质上就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。复习前教师必须精心设计，合理布置自学复习预习提纲，要求学生提前看书，总结思路，回忆表象、归纳、概括回答问题。总复习过程中，要根据学生的心理特点，创设问题情境，激发学生联想，从易到难，由浅入深，循序渐进。切记时深时浅时易时难，起伏过大的教学方式。

物理概念，是对各种感观上的物理现象归纳整理上升到抽象理论高度，再用文字表述出来。学好物理的第一步就是弄懂弄通物理概念，这是复习的关键环节，对概念需要透彻理解和牢固掌握。在每一章节复习时，要用一二节课使学生全面认识本章的物理概念，了解知识点、归纳规律、联想现象，对物理知识的深刻内涵和外延有了进一步理解。例如，溶解和凝固是一对互立的物态变化过程，只要理解了溶解的定义，晶体的熔点，溶解热，溶解过程中吸热等，对凝固的知识也就掌握了，并且要求学生能举出或说出简单的应用。

总复习中，训练要从易到难、循序渐进、有条不紊，分阶段有序进行，注意梯度和层次，特别是对教学目标较高要求的内容，要步步深入，这样可以提高学生的解题能力。鼓励学生自觉钻研，自寻问题，自行探索，增强学生解题的自信心，同时教师应教会学生分析方法、掌握解题思路，提高学生的综合解题能力，同时引导学生应用物理知识去解决实际生活中较为复杂的问题，

“学生的世界”只有蹲下来才能看清，教师教学要注重民主化，与学生平等相处，深入到学生中去，了解学生，尊重学生，树立“榜样”， 充分发挥学生的主观能动性，激发学生复习的自觉性和主动性，引导学生真正成为学习的主人。

3 重视知识系统化，注重整体网络性

物理知识系统化网络化的过程实际上就是对物理知识进行系统的梳理。如果把初中物理内容一个完整的知识体系，力、热、电、光就是它的子系统。子系统又包含许多知识点，各部分之间又相互联系。因此，在物理构建知识网络的过程中，教师要重视基本公式，基本实验，基本规律的复习，并且寻找他们之间的关系，形成完善的知识体系。复习的内容和方法，能反映重点概念和规律的本质及特征。在每一章节复习时，引导学生寻找一条或几条主要线索，学会沟通各部分的联系，把物理知识进行整理和组合，使知识能纵横相连，多角度多方位地形成知识网络化。通过复习可以看出“运动和力”是贯穿于整个初中物理的主线，使学生能认识到物理整体系统知识的结构，有利于加深知识的整体观念，提高学生解决物理问题的能力。学生掌握概念和规律，必须通过实践，复习时还必须重视实验教学，注重理论联系实际，启发引导学生，根据实验目的，合理选择实验仪器，正确使用并进行操作，学会整理与讨论实验结果。

复习时，以本为本，紧紧抓住教材对应内容，联系书本上的图、实验等内容，迁移运用，重点分析、综合和归纳知识中的重点、难点、相似点、易混淆点，分章节、分层次、分板块进行复习，抓住“典型”内容，举一反三，系统归纳，扩展延伸，使学生知识“由厚到薄，由薄到厚”不断循环转化，牢记在大脑。复习时可将类似的概念及规律进行联系对比，进行“概括联想”，使复习教学起到事半功倍之效。

4 总复习的测评、反馈、矫正

总复习中对学生的检测评估，目的是了解学生知识掌握的情况，发现学生中知识的缺陷，了解学生对学习知识的思维方法，以提供给教师解决问题的方向。每一章复习结束后，使用的测评卷，应以标准化试题为主，这有利于全面检查学生的知识面。

反馈与矫正是课堂教学必需的手段，也是教学流程中的一个必备环节。复习时要利用物理习题将新知识和广泛的实际材料相结合，反复推敲精选习题，深化概念和规律，活化物理知识，扩大知识面，培养学生数理结合能力。训练题目还要求难易结合、点面结合，注意实践性和科学性，普遍问题统一指导，细心分析讲练结合，及时反馈，适时补缺。

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1准，“准”就是教师在复习过程中确立准确的目标定位

目标的定位有多方面，主要是学生、知识点以及试题的定位。学生的层次有上中下之分，对于不同层次的学生，我们要给予不同程度的关注，给他们能达到的目标，以有利于不同层次学生自身的发展。

对于知识点选择要准，复习内容的选择不能完全依赖于复习用书。现在的复习用书编的很好，每一节都有知识点、例题、习题，很多老师甚至不用仔细备课就可以上课了。这样是省了很多力气，但复习用书里很多知识是学业考试不做要求的，很多例题也过难、过偏，特别我教的双语班的学生，汉话都说不清楚，要听懂物理课更难，在复习前一定要经过筛选才能提高复习的有效性。那筛选的依据又是什么呢？仍然是考试说明，说明中没有的考试一定不会考到，我们要大胆舍弃，要把时间用在要考的知识点上。这就要求我们的老师熟读考试说明、理解考试说明、把握考试说明。我们在复习时要紧紧依照考试说明，考试说明里难度要求a的我们复习时就不要超过了解的要求，要求b的就不要求学生达到c的要求。难度把握的标准是什么？是近年的学业考试试卷。我在复习之前要把近三年的新疆自治区初中学业考试试卷都做一次，整理一次，这样才能最大程度上把握难度，提高复习课的效率。

2新，“新”就是在复习过程中，教法的运用、习题的设计应力求新颖

“炒冷饭”式的复习会使学生失去新鲜感，产生厌倦情绪。因此，为了克服和防止上述现象的发生，我在上复习课之前，一定要认真备课。首先，我反复研读教材，推敲近几年的试题，然后结合自己所教班级情况针对性的设计习题。常常听到一些老师感叹复习课难上，其实难就难在“创新”。只有“新”才给学生更多的刺激，更多的感受，更多的收获。例如在复习电学实验时，我让学生画出伏安法测量电阻的实验电路图，然后提出这样几个问题：①用这个电路图能做哪些电学实验？②每个实验的目的是什么？③实验原理是什么？④滑动变阻器在电路中的作用是什么？⑤变阻器的滑片移动时，电路中的电流表和电压表的示数怎样变化？⑥每个实验都要测量至少三次的电压值和电流值的目的是什么？师生互动讨论可得：①电流与电压的关系；②电流与电阻的关系；③伏安法测量定值电阻的阻值；④伏安法测量小灯泡的电阻；⑤伏安法测量小灯泡的电功率。

滑动变阻器在第二个实验中所起的主要作用是控制电阻两端的电压不变;（其他作用相同）在第一和第二个实验中测量三次的目的是多次测量找出普遍规律；在第三个实验中是为了多次测量去平均值；第四个实验中研究灯丝电阻与温度的关系；第五个实验中测量不同电压下的实际功率，并研究灯泡亮度与实际功率的关系。通过以上内容的复习，学生不仅理解前后知识的联系，构建新的知识体系，而且在表达形式上的新颖性更能激发学生学习的动力。所以在习题的选择上也尽可能新鲜些，既要反映基础知识，又要适当穿插培养综合能力的内容和习题，这点对九年级复习要效率尤为重要。

3精，“精”就是教师本身要精通业务，精通教材

首先对教材中哪些是重点、难点，哪些知识点是易混淆？自己应做到心中有数，只有这样才能教学自如。

其次，还要按教材章节内容的顺序搜集整理材料，有针对性的设计精炼的习题，关注近年的考点、热点及考题。这样备课时材料丰富、试题齐全，既充实教学内容，又不浪费选题时间，为提高复习课的质量奠定了良好的基础，这是上好复习课的基础。

“精”的另一层含义是精讲精练，坚持精讲精练的原则，正确处理教、学、练三者之间的关系，是构建初中物理有效复习课堂的基本保证。新编初中物理教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，图文并茂、注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件让学生主参与实践启发学生积极思维。同时也要求教师课堂上把基本概念、基本原理、基本的知识、准确清楚地传授给学生，抓住重点，由浅入深，调动学生一起突破学习上的难点。在学生理顺物理知识点后，教师要精选典型的例题（重点、难点、易错点）对学生进行解题训练。指导学生找出例题考查的知识点，指导解题的技巧，总结解题的方法，思考例题的本质，并适当进行知识的拓展。再进行一题多解、一题多变的训练，以达到举一反三、触类旁通的效果。这样，学生在应用知识解决问题的同时，也培养了他的思维能力，从而提高了学生练习的方向性和有效性，避免了大量低效重复的训练。常思初中“先学后教，当堂训练”的教学模式，就是“精讲精练”原则的具体表现。总之，重点难点要靠教师的点拨、释疑――教；但更多的是需要学生自已去消化理解、发挥――学；学生要对学习加以巩固、形成技能――练；因此教师在课堂教学中不仅要体现出“教”策略，而且要注重“学”“练”的策略。只有这样才能将教、学、练三者有机结合起来，才能体现复习课的实效。

4活，“活”就是知识的传授要有“活化”过程

“活化”就是对知识的加工、转化，把课本的内容变成学生易接受、理解的内容，也就是我们经常说的学以致用。所以复习课若能切入一点，带出一串，连成一片；能真正举一反三，融会贯通，就把复习课上“活”了。

面向全体，扶优助差。复习课要贯彻“因材施教”的原则，采取的方法是：统一授课，分组练习，个别辅导。课堂复习教学原则是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高。对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；对差生实行：“三多”、“一优先”。即：多鼓励、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意发现他们闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。

其次，在记忆方法上要教给学生用联想记忆法，把相同、相似、相关、相反的都连起来记，这是提高复习课效率的一个重要方法。比如：我们复习电流电阻电压这一块时，把一些常见的易错易混淆的规律让学生自己查找，积累下来，做好笔记，选出优秀的以供其他同学参考。

在复习课中还可以经常性地穿插个人、小组、本班之间的竞赛活动，在竞赛中强化记忆，促进应用。竞赛方式可以多种多样，如个人抢答，小组必答，内容以物理小窍门、小制作居多，配以一竞赛活动定难度的小组讨论设计实验方案等。复习阶段充分利用多媒体教室为开展竞赛活动提供了很好的平台。

5实，“实”就是教师本身的教学工作要有实效

比如上一节课需要达到什么样的目的？进度及效果如何？要经常带着这样的问题反思。坚持课后总结：哪些问题未讲到或欠透彻，对于一些存在的问题应采取哪些方式来补救?其次，对于学生来说，要让他们学得踏实，不要急于求成。所以，我们在九年级的物理复习中，要吸取往年的经验，总结反思过去复习的方法，努力在新的复习中不断完善，找出一条行之有效的复习方法，即重基础，抓考点，重研讨，促实效。

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关键词：初中物理总复习 教学思路 方法与要求

初中物理总复习是平时教与学的深化与延伸，是学习的重要环节。根据新形势的要求，初三物理总复习必须切实做到夯实基础，加强能力，提高复习效率。通过物理总复习，同学们应系统整理、巩固、深化物理基础知识，熟练掌握物理基本技能，培养思维能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。因此必须通过物理总复习巩固、深化知识，并进一步发现存在的问题，查缺补漏。下面谈谈中考物理总复习的方法与要求，希望同学们从中能得到帮助。

一、立足课本，夯实基础

根据初中物理大纲要求、教材实际和中学生的心理特征，初中物理总复习应紧扣课本，可采用“三先三后”的方法进行复习，即先具体后概括，先全面后重点，先细后粗。做好课文复习、插图复习、实验复习、习题复习。

1.课文的复习

课本中出现的物理现象、物理概念、物理规律、物理理论是组成物理知识的四大因素。同学们在复习中应明确各章节所包含的这四大块的物理知识及其相互关系，弄清各章节的物理内容体系（知识结构），能力要求，重点、难点及知识的来龙去脉。对于课文中用黑体字排印和带波线的内容要释意明理，分析关键字、词、句的含义，深刻理解，牢固掌握。如压力概念中的“垂直”二字，很多同学将其理解成“竖直”，因而造成应用与判断的错误。这些例子很多，这里不一一列举，大家在复习时一定要抓住关键字眼，深刻理解，正确应用。

2.插图的复习

初中物理教材中很丰富，复习是应抓住重点分类掌握。如，可将插图分为：（1）装置图——主要是设备的构造原理图。如：天平、滑动变阻器等，要注意分析它们的构造原理，掌握物理知识的应用。（2）实验图和演示图——演示实验和分组实验的原理、装置和程序图。要学会从图中观察、分析所发生的物理现象和过程，找出引起现象发生变化的原因，总结出其中的规律。（3）受力图——要学会正确对物体进行受力分析，养成作图规范化的良好习惯。（4）电路图——要会判断电路的连接形式，正确将电路图和实物图相互改换，要能正确读表，分析各量之间的关系等。（5）光路图——要能正确画出平面镜、凸透镜等的光路图。（6）磁感线图——条形磁铁、通电螺线管的磁感线图。（7）常数表——如：密度表、比热表、沸点表，以及熔解凝固曲线等。要对课本中的每张图、表、曲线细心分析、弄清意义。

3.实验的复习

物理是一门以实验为基础的学科，因此应十分重视实验的复习，以此增强同学们对物理概念和规律的理解、记忆效果。实验复习应以培养实验能力为目标，主要体现在实验的设计能力、探索能力、实验技能、实验素养、实验规范。如在做电学实验时，应先正确画出电路图，按电路图摆放好仪器，连接电路前应断开开关，滑动变阻器的滑片应打到阻值最大的位置，这些都是基本的实验程序。

二、加强能力，拓宽思路

综观两年来全国各地的中招考试命题，出现了不少题型新颖、立意独具匠心、题设情景别具一格的试题，这些题目能力要求高，是素质教育基本精神在考试命题题导向上的体现，代表着素质背景下中考命题的新走向。下面就这类题型进行简单的归纳分析，以供参考。

1.设计型实验试题

这些试题跳出教材中的“演示实验”和“学生实验”的范畴，成为考查综合素质和实践能力的主要试题。

（1）所测的量是教材中已经做过的实验，但试题要求另用其他方法。

例1：给你足够的水，量筒一只，怎样测定小瓷杯瓷的密度？（酒杯的直径小于量筒的直径）请写出主要实验步骤及密度表达式（用实验所测得的物理量表示）。

（2）所测的量（或要做的实验）是教材中所没有的，要求根据所学知识设计实验方案。

例2：给你一块橡皮泥（它的密度大于1.0×103kg/m3），一个弹簧秤，一个量杯和水。请你设计一个实验，验证漂浮在液面上的物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。简要写出实验步骤。

例3：两中外型相同的灯泡，在它们的铭牌上只能看清都标有“220V”的字样，它们的额定功率不同。请你提出两种方法判断哪只灯泡的额定功率较大，并简述理由。

从上述试题可以看出设计型实验试题的特点：一是跳出教材中学生实验和演示实验的束缚，不再从学生实验和演示实验中挖掘、编制考题；二是要求学生自己设计实验方案，选择实验器材，制定实验步骤；三是试题具有开放性，设计方案的不唯一性给学生提供了很大的灵活应用知识、发挥能力的空间；四是考题着重考查学生灵活运用知识的能力和知识的迁移能力，是对某一类相关知识和能力的全方位的考查；五是命题的热点主要集中于力学中的测物体的密度、电学中的测电阻、测灯泡的功率，以及一些实用电路的设计等。

2.“STS”（应用型）试题

近年来中考物理命题越来越重视物理与科技、注重应用是今后中考命题的重要趋势。

例4：海南岛夏日的天气真奇妙：每当烈日当空，导致地表温度急剧上升，人们普遍感到酷热难忍。傍晚前后，常会有一场不小的阵雨。下雨时及雨停后的一段时间，人们感觉空气湿热，但过一阵子，特别是一阵风刮过之后，大地和空气便清凉了，人们也感觉凉爽了。请根据你学过的物理知识指出其中包含的至少两种物理现象和原理。

题目中“下了阵雨，雨停后……空气湿热”，“一阵风刮过之后……便清凉了”等，这些语句均含有物理现象，涉及相关的物理知识。此外诸如黄河水上的含沙量、居民供电系统“增容”后输电线路上的功率损失及减小措施、国庆50周年阅兵式上的“飞龙7型”返航导弹、“神舟”飞船、西部大开发列车提速、潮汐水力发电、钱塘江的奇特景观，等等。这些试题取材于科技、社会、生活、自然中与初中物理知识紧密相关的一些素材，将所学的物理知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来。“STS”是科学、技术、社会的英文缩写。从上述例题可以看出“STS”这类与科技、社会、生活、自然相联系的试题的特点：一是从学生生活实际联系比较紧密的有关实例中设置一个题设情景；二是要求学生从阅读试题的过程中收集信息，分析处理信息；三是根据所学的知识与能力分析、解决问题；四是命题的热点主要集中于日常生活中常见物理现象、常见的电器说明书，一些科技、自然方面的有关物理知识应用等；五是这类考题着重考查学生灵活应用所学知识分析、解决实际问题的能力，以及创新能力。

3.信息给予题（信息题）

例5：某自然科学兴趣小组研究了物体在某一高度自由下落时，高度跟下落所需的时间的关系，实验数据如下表：

（1）分析实验数据，可以得出高度跟下落所需的时间的关系是 。

（2）如果物体从10m高度处自由下落，就按你得出的关系，可以得到物体下落的时间为 秒。

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【关键词】初中物理 总复习 复习模式

一、复习要以纲为“纲”，以本为“本”，把握正确的复习方向

物理复习，教材是依据，大纲是根本。所以物理总复习要立足根本，依据教材，纵观近几年的各地中考试题，都体现了这一明确的导向性，都是紧扣大纲和教材。以我市近几年的中考试题为例，考题基础题占70%左右，大部分试题直接源于教材中的习题和例题，中档题占20%左右，较难的题占10%左右，所有题目都能从教材中找到原型和依据。因此，物理总复习要把握正确的方向，把主要精力放在教材上，依据大纲和考纲，充分挖掘教材，决不舍本逐末，好高骛远，决不能把精力花在各种名目繁多的复习资料上。

二、复习要源于教材并高于教材，要形成全面的知识网络

总复习要立足教材，但不是教材内容的简单重复，现行物理教材按照“先现象后本质”“先部分后整体”“先特殊后一般”的结构形式编写，这样的安排符合学生的认知特点和心理特征，便于新课教学。但是，到了总复习阶段，就应该从知识的系统性和整体性来考虑。要指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理，要将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框图形式，串成线、连成网，从而形成较为完整的知识体系，以便学生从现象到本质有一较为完整的认识，进而在更高层次上去把握教学内容。

三、注重学生“双基”复习，培养学生解决问题的能力

基础知识、基本技能是学生学习的基石，应用知识解决日常生活中的物理问题是学生学习能力的一种体现和创新，所以，在复习时要认真加强“双基”的复习力度，营造培养学生能力的氛围和空间。在复习时，我们要把功夫下在“过程”上，帮助学生弥补过程差异，要把知识形成过程的内涵和外延逐一引发出来，让学生自己清查整理。要选择特定的典型习题来训练，在抓好‘双基’训练的同时又要着眼于能力的培养，让学生将基础知识转化为能力，并引导学生找出新旧知识的联系，找出规律性的东西，这是形成素质能力的有效途径。此外，在复习教学时要把学生的兴趣、爱好、注意力由课内延伸到课外，要充分挖掘学生自觉复习的潜能，这样才能不断提高复习的效果。

四、注重物理实验和物理知识的实际应用

物理是一门以实验为基础的学科，纵观各地近几年的中考试题，物理实验题的分数占总分的20%~25%以上，有些实验还渗透在其他题型中，这些题目多数源于教材中的学生实验、演示实验、小实验和小制作，既考查各种基本仪器的使用、又考查了学生实验操作水平和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，物理总复习要十分重视实验内容的复习，其中要特别注意两点：一是要让学生掌握各种基本仪器和测量工具的应用；二是要使学生弄清各种物理量的测量方法。物理教学的最终目的是要使学生“学以致用”，任何知识只有通过实际应用才能加深理解和熟练掌握，并得到进一步的发展，这是素质教育的必然趋势，也是培养创新能力的有效途径。近年来中考试题中应用物理知识型的问题增多，所以，物理总复习就更要注意把理论知识与实际应用紧密结合起来，引导学生运用所学的物理知识去解释物理现象来解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高复习效率。

五、正确处理好“讲”与“练”的关系

不管什么课都离不开教师的“讲”与学生的“练”，如何把讲与练有机结合起来是一个关键性的问题，“讲”要体现教师的主导作用，“练”要突出学生的主体地位，教师不能“满堂灌”地一讲到底，更不能放任自流的只教学生“练”，可以边讲边练，也可以先讲后练。讲要“精”讲，精讲要求教师在课前作好充分的准备，把握教材中的主要内容，抓住重点、难点，抓住学生自己难以解决的、普遍存在的共性问题，通过教师的讲解，达到释疑解惑、指点迷津的效果。要讲清基本的物理概念和规律，还要讲清解典型问题的解题思路、方法和技巧，要充分利用“一题多解”“一题多变”来拓宽学生思路，培养学生能力。练要“精”练，避免搞“题海战”。要针对教材中的知识点，按照大纲要求和考试说明精编习题，且所编习题要有代表性，达到复习内容习题化，知识巩固具体化，从而提高学生的综合能力和应试能力。

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出关于“效率”教学的四点做法：一是从“目的”去确定有用功或有用能量；二是从“提供”去确定总功或总能量；三是明确“效率=（有用功或有用能量/总功或总能量）×100%”；四是任何效率总是小于1.如果教师能从以上四点入手，即可让学生抓住要点，真正理解各种“效率”问题.

1 利用机械“提升重物”效率的计算

例1 小刚用图1所示的滑轮组拉重为400N的物体匀速上升1m，拉力大小为250N，不计摩擦及绳重，求滑轮组的机械效率.

分析 “目的”――提升重物，故克服重物做功即为有用功，即W有=Gh；“提供”――拉力，故拉力做的功即为总功，即W总=Fs.

2 利用机械“平移物体”的效率

例2 如图2所示，工人用240N的拉力拉绳，使水中的小船匀速靠岸，10min内绳子被拉下6m，已知小船重1.8×104N，小船行进中受到的阻力是它所受重力的0.01倍，求此装置的机械效率？

分析 “目的”――小船行驶，故小船克服阻力做的功即为有用功，即W有=fs船；“提供”――拉力，故拉力做的功即为总功，即W总=Fs.

3 煤炉烧水效率的计算

例3 小明家每天烧水、煮饭、炒菜需要的热量，相当于将质量为30kg、初温为20℃的水烧开（在一标准大气压下），问：（1）小明家每天烧水、煮饭、炒菜需要多少热量？（2）小明家每天实际用煤2kg（煤的热值为3×107J/kg），计算小明家煤炉的效率？

分析 “目的”――烧水、煮饭、炒菜，故水、饭、菜吸收的热量即为有用能量，即Q有=cmΔt；“提供”――煤，故煤完全燃烧放出的热量即为总能量，即Q总=mq.

4 热机的效率

例4 一辆汽车在平直的公路上行驶，阻力是8400N，匀速行驶10km，耗油6kg（已知q油=4.6×107J/kg），求汽油机的效率？

分析 “目的”――汽车行驶，故汽车克服阻力做的功即为有用功，即W有=fs；“提供”――汽油，故汽油完全燃烧放出的热量即为总能量，即Q总=mq.

5 电水壶烧水的效率

例5 某电水壶的铭牌上标有“220V 1280W”，最大水量为1kg.小雪同学用这种电水壶烧开水，她将水放至最大水量，测得水的温度是18℃，通电5min 50s水烧开（在一标准大气压下）.试计算该电水壶的

效率？

分析 “目的”――烧水，故水吸收的热量即为有用能量，即Q有=cmΔt；“提供”――用电，故电流做功即为总功，W总=Pt.

6 水电站发电效率

例6 有一小水电站水的流量为每分钟90m3，水的落差为25m，水电站输出的电流为200A，电压为1500V，求水电站的发电效率？

分析 “目的”――发电，故获取的电能即为有用能量，即W有=UIt；“提供”――水做功，故水做功即为总功，即W总=Gh=mgh=ρVgh.

7 电动自行车效率

例7 电动自行车轻便、实用、无污染，很受人们喜爱.表1是某种型号电动自行车的相关数据，若骑车人的质量为80kg，在2h内连续匀速行驶36km.若电动自行车匀速行驶时的工作电流为3A，求电动自行车的效率？

表1

质量m/kg40

工作电压U/V40

速度v/m・s-1≤20

骑车人质量为80 kg时的平均阻力F/N20

分析 “目的”――电动车行驶，故电动车克服阻力做功即为有用功，即W有=fs；

“提供”――用电，故电流做功即为总功，W总=UIt.

[HTH]8 太阳能热水器效率

例8 用太阳能热水器将初温为20℃、质量为100kg的水加热到70℃，已知每平方米的面积上在1h内得到的太阳能辐射平均为2.8×107J，该太阳能热水器接收太阳能总有效面积为1.2m2，每天接收太阳能的时间1.25h，求太阳能热水器的加热效率？

分析 “目的”――烧水，故水吸收的热量即为有用能量，即Q有=cmΔt；“提供”――太阳能，故太阳辐射的能量即为总能量，即W总=1.2×1.25×2.8×107J.

9 太阳能电池效率的计算

例9 太阳能是21世纪重点发展的能源之一.太阳能汽车是利用太阳能电池将接收的太阳能转化为电能，再利用电动机来驱动汽车的一种新型汽车.一辆太阳能实验车，车上太阳能电池接收太阳能的面板的有效面积为8m2，太阳光照射到电池板每平方米面积上的辐射功率为1×103W/m2.在晴朗的天气，电池对着太阳时产生的电压为U=120V，并对车上的电动机提供I=10A的电流，试问：太阳能电池将太阳能转化为电能的效率是多少？

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如何提高高考前物理复习的效率,切实提高高考成绩,是我们每一个高三物理教师共同面临的课题。现在每个学校都订有一本高考复习资料,有的教师图省事,复习就完全按照资料上的顺序进行复习,从前至后依次讲解、做题，让知识在题海训练中得到巩固和熟练。笔者认为这种复习方式,教师是轻松的, 但学生是被动的，复习效果不好,不是高效的复习方式。虽然复习课离不开习题,但是,复习课中习题的优化处理,可以最大限度地拓展学生的减负空间,提高教学质量,下面笔者结合自己的教学实际谈谈在习题处理方面的想法。

一、精心选题

1.把握好两个适中

复习是要使学生在巩固原有知识的基础上有所提高，一是选题要注意难度适中,太容易则不易增强学生对知识的把握深度,太难则成为学生“不可能完成的任务”,让学生望而生畏,抹杀学生的自信心，达不到巩固和升华知识的目的。选题要把握一个“度”,让学生“跳一跳,够的着”。二是题量也要适中,并不是做的越多效果越好。必须让学生从题海里跳出来，做到精讲精练。要避免：讲得多、练得多、费时多、负担重、效率低、效果差、重复讲、重复练的恶性循环。

2.典型中求扩展

复习教学的根本目的,在于通过对过程的分析培养学生分析问题的方法,提升解决问题的能力。一是所选习题应该典型,具有一定的代表性,能够体现过程分析的思路和思维，起到由“一题”涉及到“一类问题”的效果,要有点有面，不能拉网式的复习。二是要注意所选习题的可拓展性。一个习题如果具有较强的可拓展性，那么可以通过一题多变、一题多解、一题多联来解决一系列的问题，并能使学生的思维受到很好的训练。

3. 夯实基础，设置层次。

我们的教学对象是有着不同知识层次的学生，知识的掌握是循序渐进的,习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶。选题要放眼大众，以夯实基础为目的，深化知识和提升能力为追求。其一是在同一道习题中设置不同难度的问题，由易到难逐渐深入，让不同的学生都能动笔，学后都能得到提升，其二是让不同的习题间有梯度，易、中、难按照合理的比例配置，避免复习完一部分知识后,立即把针对该知识点的高考题搬过来一阵狂轰滥炸，特别是计算题。

为了达到上述目的，选题前教师要先自己做完所有资料习题，再结合自己所带学生情况，把习题进行分类、整理、柔和，最终形成自己的教案和讲义。

二、合理的作业布置

好多老师认为高三复习时学生学习任务重，时间紧，没有布置作业的必要，但我觉得作业布置非常必要，但要量少、针对性强。并且布置了必收交、收交了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正,做到反馈全面,校正及时。实践证明不交的作业,学生完成的积极性很低,有的甚至就是抄抄答案或是一片空白,所以老师布置的作业一定要收；收上来的作业要认真批改。收上来的作业不改等于没有收,长此下去,学生也不会好好做作业；教师从批改的作业中要了解学生的掌握情况。学生做错的题目,要看错在哪儿?有哪些共性的问题?学生做对的,也要看有没有新颖的解法?为接下去的讲评积累资料；作业讲评不能面面俱到,共性问题集体讲,个性问题个别辅导。讲评不能就题论题,而要举一反三。对做错的题要严格要求学生订正。

三、培养学生良好的解题习惯

每年高考成绩出来后，总有一些考生对自己的得分感觉有些差异，甚至差异很大，造成这种结果的原因很多，但其中的主要原因是解题不规范造成的。因此，在复习过程中，除了抓好基础知识的掌握，解题能力的训练之外，还必须加强解题规范化的训练，培养良好的解题习惯。学生的解题习惯需要老师从平时的习题教学中逐步培养。教师要指导学生如何审题、如何分析题目、如何答题?物理规范化解题主要体现在三个方面：思想、方法的规范化,解题过程的规范化,物理语言和书写规范化。如选择题要学会排除,把四个选项都要看全；填空题中文字型填空要填通顺,计算型填空要注意单位；计算题要用规定的符号表示相应的物理量,符号注意加上相应的下标,特别是解题过程要有公式、必要的文字说明。

四、在反思中复习

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[关键词]物理复习；中考；方法策略

初中物理总复习是学生对初中物理知识进行系统全面的认识过程，教师要从宏观上整体上对复习工作有一个规划，同时注重方法策略才能取得良好效果。本文将结合自己教学实际浅谈几点复习策略。

1　课本为本，课标为纲，梳理基础知识，形成知识网。

初中物理课本是开展物理教学的依据，《物理课标》是物理中考的指挥棒。复习中应遵纲循本，明确考点、梳理知识。按课标要求明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况，重点、难点、学生的薄弱点；指导好学生根据考点、整理知识、归纳分类，将单一的知识点形成知识链、构建知识网，使知识系统化。

2　注重方法指导，纠错解惑。强化训练，发展思维。

复习时采取措施，把方法指导，培养良好应试习惯作为一个关键点来抓。如：要求学生在任何练习中要做到：能做的会做的题一定要一次性做对，一旦发现失误，及时面谈，指导方法。在订正中，要求错误答案保留在卷面上，把订正过程写在旁边，说明理由。在试卷评讲中，不断渗透各种题型的审题方法、解题思路等。通过“设陷”来纠错，针对学生解题思路设陷，克服消极呆板的思维定势，针对物理实验方法设陷，矫正其研究物理的思想方法，提高应用知识解决问题的能力。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，让学生思维得到发展。

3　明确命题类型，把握命题方向，应对中考重点和热点问题。

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论文关键词：中考,物理,复习,妙计

 

中考物理总复习是物理学习中的一个重要环节,是学生对整个初中物理知识进行系统全面认识的过程.初中总复习内容多,时间短,如何提高复习的效率,使学生在中考中发挥水平,取得满意的成绩,本人认为以下妙计可以助你闯关成功。

一、利用课堂

课堂上的复习内容是老师根据教学大纲和中考说明，并结合同学们的实际情况精心组织的，具有明确的针对性。课前应以课本为主，认真看一遍有关内容回顾一下知识要点和解题要领，以及曾经出现过或现仍存在疑点。上课时要注意理解老师是怎样理清知识的条理、知识间的相互关系的；注意老师是怎样处理综合问题的。下课后还须多想，从自己易于理解的角度把知识梳理一下，从而将课堂上的东西变成自己的。

二、理解记忆

毫无疑问，复习重在理解知识，只有理解了的东西，才能较好地掌握它，运用它。否则一知半解，似懂非懂，学习效果就差。物理概念和规律是物理科学的精髓，一定要设法弄懂，并常常记忆。

有同学认为，只有文科内容需要记忆，理科只需理解就行了。其实物理学科除了理解外，适当记忆是很必要的。如基本公式、单位及换算、基本常数、实验目的和原理等，这些内容只有适当的记忆才能在脑海中留下深刻印象。对理解相关知识、提高解题速度都有帮助。

三、加工整理

现行教材是按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”的结构形式编烈军属的。到了总复习阶段，应该从知识的系统性方面去考虑，把各章节的知识重新归纳、整理，并形成知识网络。一般按力、光、热、电学等分类进行，从而弄清知识的来龙去脉和知识间的相互联系与区别，可收到事半功倍的效果。

整理后的知识，若把一些基本点、重点、难点、知识间的联系要点、易错点等制成学习卡片，可以节省以后再复习时间。在考试前只要翻一翻，其精华即可尽收眼底，不必对着厚厚的书本而难以下手了。

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关键词：初中物理；总复习；方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0023

一、降低“梯度”，诱导“上路”

在总复习教学中，首先注意使学生将所学过的知识系统化、条理化，降低知识结构中的台阶，使学生有一种新的感觉。笔者在每章内容复习前，还根据教学大纲和学生的实际水平，编拟浅易、适中的同步练习。这些练习题不仅紧扣教材基本内容、题型多样，而且每题都有切实的解题要求。经过这样的基础训练，即使一些基础较差的学生，也能逐步跟上复习进度。这种同步训练，既可以在复习课后给学生练，也可以在复习课前给学生练，以便起到引导学生自学和预习的目的。

二、综合练习，灵活多变

复习中总要进行一些综合性的练习，这时结合各知识点，选编典型的例题特别重要。笔者在对典型问题进行剖析时，力求注意“四个多”――“多变”“多析”“多问”“多解”。“多变”是对一道题目改变叙述方式，增p或隐蔽题设条件，加设“干扰量”进行一系列“纵变”“横变”，让学生在分析、比较和判断中拓宽解决问题的思路。“多析”是让学生对一道题从不同的角度进行分析。“多问”是对一道题从不同角度提问、启发学生。“多解”是对同一道题从不同角度出发，诱导学生用多种方法求解。例如，电学中有这样一道题：一灯泡标有“220V40W”字样，问：1. 这些字样的含义是什么？2. 该灯正常工作时通过的电流有多大？3. 该灯正常发光时灯丝的电阻有多大？4. 该灯工作1分钟，通过的电量为多少？5. 1度电可供该灯工作几小时？6. 该灯工作8小时，消耗电能多少焦？合多少度电？7. 当把该灯与“220V 60W”灯串联接入220V的电路中，两灯的实际功率为多大？哪个灯亮些？8. 为了使该灯接入380伏的电路后能正常工作，应串联多大电阻？9. 上题中这个串联电阻的电功率应为多大？它1分钟产生的热量为多少？……由于这种综合性训练，灵活多变，能有效地激发学生复习物理知识的积极性，发挥他们的创造性思维，从而提高解决物理问题的应变能力。

三、增加实验，提高兴趣

在初中物理复习中增加典型的实用性实验，不仅能使学生进一步掌握有关物理实验操作的基本技能，体验物理知识的实际应用，还能提高复习物理知识的兴趣。例如，对于“用一只电流表（或电压表）、一个已知电阻V1，来测未知电阻V2”的这类问题，过去在教学中虽反复讲过，但在平时考试中解答正确者往往很少。笔者在总复习教学中，采用了多种方案，引导学生边观察实验演示、边列式分析讨论，学生普遍反映印象深刻、掌握牢固，切实解决了过去学习中未能理解的问题。

在复习安全用电知识时，笔者还增加了体验“触电”的兴趣实验。该实验中用电源变压器，在其6伏输入端用一节干电池短接试触，而220伏输出端的两个接线柱间让几十个学生手拉手构成回路。实验后，笔者进行了简单的解释，并指出升入高一级学校学习后，便可进一步知道其原理。同时，通过这种悬念，还可以使学生产生执着追求科学知识的愿望，从而增强复习物理知识的内在动力。

四、回归“根本”，继续提高

在总复习的后期阶段，笔者以中考考纲为目标，把教材上的知识点系统进行归类。例如，就物理常数、物理基本原理和规律、公式和单位、物理问题中的能量转换类，以及物理学史等内容，归类编印讲义发给学生自己进行复习，这样既能指导学生掌握教材知识，又能达到“查漏补缺”的目的。与此同时，还要指导学生进行重点知识的归类复习，使学生对所复习的知识进一步巩固和加深理解。

笔者作为物理教师深切地体会到，要使物理复习卓有成效，必须最大限度地调动学生的复习积极性，发挥他们的主观能动作用。这就要求教师有灵活多样、引人入胜、形象生动的教学方法，使之喜闻乐见、勇于思考和实践。

五、立足基层和技能，做到“三本合一”

基础知识与基本技能是中考考查的核心内容，中考试题中基础知识的考核是以教材为主。建议考生在复习时把课本、笔记本、书后习题的作业本合三为一。具体做法是：在听课的过程中，随时把教师讲的课本上的概念和公式划线加以突出；同时再将教师在课堂上补充的概念和自己认为重要的知识点记在当堂课相应课本的空白处，并注意把每一节课的概念都编好号，使之条理清晰，看这样的书很踏实，复习起来既便利又全面。中考试题中的题目均是以考生熟悉的生活背景为载体，考查运用物理知识、分析解释自然现象或解决具体问题的能力，促使学生在学习物理时，要注意观察、善于思考，拉近物理与生活、物理与社会、物理与科学技术的距离，用科学的观点看待世界。试题中的最后一题是以应用题的形式考查学生对物理概念、公式的应用的理解能力，考查对物理问题、信息数据的分析和计算能力，同时还要求能够对计算结果进行评价和论证。而现在考生普遍存在的问题是，只愿意听教师讲，自己不愿意动手做。考生目前一定要认真地解几道这样的题，像力学、电学部分有很多这样的题，做题的过程也是打开思路的过程，还可以在做题的过程中掌握做题究竟有哪些步骤，试卷中的题目是按步骤得分的。

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一、研究《课程标准》，通读教材。

《课程标准》是教学的基本要求，它规定了中考的范围和要求，是中考命题的依据之一，对于中考复习具有重要的指导作用。通过对《课程标准》的研究，明确考试的要求，了解题型和对学生的能力要求，使自己的复习有方向、有目标，使自己的复习能有一个明确的评价依据，从而有利于把握复习的广度和深度，使复习更有的放矢。在研究《课程标准》的同时，还要仔细阅读教材，因为教材是课堂教学的根本依据，也是中考命题的重要依据之一。学生一定要仔细阅读教材，特别要注意教材中以下几个方面：

1.物理概念和规律形成的过程和伴随的科学方法。在最近几年的中考物理试题中，此类题目的分值要占到10%左右。在初中物理教材中，物理概念和规律形成的过程经常采用的是“控制变量法”。如：速度、密度、压强、比热容等概念的形成过程，欧姆定律、影响液体蒸发快慢的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律、阿基米德定理等物理规律的得到等，都是采用“探制变量法”来进行研究的。近几年的中考物理试题中除了考核“控制变量法”外，也考核了“等效替代法”，如作用在物体上的两个力的作用效果可以由一个力的作用来替代；串并联电路中，总电阻与各电阻的关系等。

2.教材中的实例分析(包括各类插图、生活及有关科技发展的实例等)。

3.各种实验的原理、研究方法、过程。

4.相关的物理学史。本人在多年的物理教学中发现，许多学生在复习迎考过程中埋头苦做习题，忽视了最根本的、最必要的工作――阅读教材，在升学考试中造成不该有的失分而后悔莫及。

二、整理知识内容，归类掌握。

中考物理试卷中的各知识点覆盖率较高，最近几年都在80%―90%左右，但对十个重点知识点的覆盖率则为100%。这十个重点知识是：比热容和热量的计算、光的反射定律和平面镜成像特点、凸透镜成像规律、欧姆定律、串并联电路的特点、电功率、力的概念、密度、压强、二力平衡。物理知识涉及的面很广，基本概念、理论更是体现在不同的教学内容中。学生要对每个部分中的知识，按知识结构进行归类、整理，形成各知识点之间的联系，并扩展成知识面，做到基本概念牢固掌握，基本理论相互联系，如：在对速度这一知识进行复习的时候，就可以把研究得到这一物理概念的思想方法迁移到密度、压强、功率、比热容等其它物理概念的形成过程中去，举一反三，即要做到“书越读越厚(知识内容多)――书越读越薄(概括整理、总结)――知识越来越丰富”，这样才能在考试时思维敏捷，得心应手。

三、题型归类，掌握方法。

目前学生已做了大量的模拟考试题，许多学生仍然在题海中奋力拼搏，许多学生和家长认为，题目一定要多做，才能熟能生巧、才能触类旁通。本人认为当前在有限的时间内做大量的题目，并不是明智之举。学生应把所做的练习中的各类题型进行分析、比较、归类，发现其中的异同点，掌握解决问题的方法。只有掌握了方法，才能在解决问题时多角度地理解题意，拓宽解决问题的思路和方法，才能在考试中充分发挥自己的能力。

四、加强实验探究能力的训练。

物理是以实验为基础的学科，新的教学改革中很重要的一点就是注重学生探究能力的培养。教材和历年的中考试题中都十分注重对学生实验探究能力的考核。近几年来，中考物理中实验考核的分值在上升，而从试题内容上看，已从单纯的记忆型趋向实验探求设计的模型。因此，在复习中学生要加强训练。一般在实验探究中，学生尤其要注意题目中提供的信息，明确探究的目的、实验原理、实验器材的作用和选择、实验操作步骤、对实验现象的观察分析和对实验结果的分析归纳。

五、关注热点问题，把握考试动态。

近几年的中考物理中有五大类热点问题：

1.估计、估算题主要涉及学生实际生活中与所学知识直接相关的实际事例。

2.动态、故障分析。

3.科学方法题主要考核物理概念、规律形成中的思想方法。

4.情景信息题即在考题中提供较多的情景信息，根据题目要求，从中筛选出有用的相关信息。