英语小报资料范文
时间：2023-04-07 21:48:50
导语：如何才能写好一篇英语小报资料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【摘要】 目的 探讨拉米夫定对慢性乙型肝炎(CHB)患者治疗前后血清IFNγ、IL4、IL6水平的影响及临床意义。方法 根据48例患者对拉米夫定治疗的应答效应情况分组（完全应答组27例，部分应答组14例，无应答组7例），采用双抗体夹心ELISA法分别检测治疗前后血清IFNγ、IL4、IL6水平，取健康献血员20例作对照。结果 48例患者治疗前后IFNγ、IL4、IL6水平与对照组比较有统计学意义(P＜0.01)；不同应答效应IFNγ、IL4、IL6含量不同，完全应答组反应快于不完全应答组和无应答组（P＜0.01）。结论 拉米夫定治疗应答效应和血清IFNγ、IL4、IL6水平及细胞平衡的恢复程度有关，血清IFNγ、IL4、IL6水平可作为早期预测拉米夫定疗效的免疫学指标，治疗后慢性乙型肝炎患者Th1 /Th2功能平衡状态恢复是完全应答的保证。
【关键词】 拉米夫定；慢性乙型肝炎；病毒载量；细胞因子
IFNγ属于Th1细胞因子，IL4、IL6属于Th2型细胞因子，以IFNγ作为Thl型鉴别指标;IL4、IL6作为Th2型鉴别指标［1］，它们在慢性乙型肝炎(CHB)病毒持续感染的发病机理中起重要作用。机体免疫功能紊乱特别是细胞免疫功能紊乱可能是引起肝损害和病程迁延不愈的主要原因。Th1／Th2免疫应答的研究将有助于更好地阐明疾病的发生发展过程，并可望通过调节优势应答类型达到预防疾病、治疗疾病的最终目的。为了阐明拉米夫定对慢性乙型肝炎患者血清中Th1、Th2型细胞因子表达水平的影响，我们检测了拉米夫定治疗前后慢性乙型肝炎患者血清HBVDNA载量及血清中IFNγ、IL4、IL6的水平，探讨拉米夫定治疗CHB的理论依据。
1.病例选择
2005年3月～12月期间在我院住院治疗的慢性乙型肝炎患者48例，男性32例，女性16例，年龄19～48岁，平均年龄35±5岁。诊断符合2000年西安会议修订的《病毒性肝炎防治方案（试行）》的标准［2］。HBVDNA含量(Copies.ml-1)将CHB患者分为高病毒载量组(＞107 Copies.ml-1)24例，中病毒载量组(106～105 Copies.ml-1)13例和低病毒载量组(＜105 Copies.ml-1)11例，另选择20例献血员为对照组，基本资料同治疗组。
2.治疗方法
受选者给予拉米夫定(贺普丁，英国葛兰素威康公司提供)，每日1次，每次100 mg口服，疗程24周，治疗前后查HBVDNA，肝功能、血常规、IFNγ、IL4、IL6。
3.疗效判断标准
完全应答：HBeAg、HBVDNA阴转、ALT复常；部分应答：HBeAg、HBVDNA、ALT 中有一项或二项未达到完全应答标准；无应答：HBeAg、HBVDNA、ALT三者均未达到完全应答标准。
4.相关检测
抽取静脉血5 ml分离血清，置-80℃备检。检测HBVDNA试剂盒购自上海复星生物技术有限公司，IFNγ、IL4、IL6采用双抗体夹心酶联免疫吸附试验（ELISA），试剂盒由深圳晶美生物工程有限公司提供。
5.统计学处理
1计量资料以均数±标准差 (-±s )表示，组间比较采用t检验，用SPSS 11.0统计软件分析，以P＜0.05为有统计学意义。结
果
1.治疗前不同HBV载量组IFNγ、IL4、IL6的水平 不同的病毒载量，细胞因子的水平各不相同，IFNγ水平随着病毒载量的降低而升高， IL4、IL6则相反，各组与对照组以及中、低载量组与高载量组比较均有统计学意义（P＜0.05或0.01），见表1。表1 治疗前不同HBV载量组IFNγ、IL4、IL6的水平注：与对照组比较，P＜0.01；与高载量组比较，P＜0.05
2.治疗前后IFNγ、IL4、IL6水平比较 IFNγ水平随着拉米夫定治疗后增加但仍低于对照组，各组比较有统计学意义（P＜0.05或0.01）；IL4、IL6的水平则与IFNγ呈负相关，治疗后明显下降，但仍高于对照组，各组比较有统计学意义（P＜0.05或0.01），见表2 。 表2 治疗前后IL6、IL4、IFNγ水平 注：与对照组比较，P＜0.01；与治疗前比较，P＜0.05
3.治疗后不同应答效应者的细胞因子水平比较 经拉米夫定治疗后，完全应答27例，部分应答14例，无应答7例。不同应答效应组IFNγ、IL4、IL6含量各不相同。各组患者IFNγ水平依次是完全应答＞部分应答＞无应答，各组患者之间IFNγ水平比较有统计学差异(P＜0.05或0.01)，而IL4、IL6含量则相反，随着治疗应答的增强，水平有所下降(P＜0.05或0.01)，见表3。 表3 治疗后不同应答组IFNγ、IL4、IL6的水平比较
讨
论
乙型肝炎的发病机制十分复杂，目前认为宿主免疫系统功能紊乱是其病理损伤的主要机制［3］，大量证据表明，细胞免疫机制是乙型肝炎感染的发病机制之一，而 T细胞是人体主要免疫细胞，是免疫系统发挥功能的重要组成部分，在乙型肝炎病毒的清除和发病机制中起着重要作用［4］。T细胞免疫应答及其效应机制主要有分泌不同细胞因子的Th亚群细胞所调节，Th1细胞主要分泌IL2、IL12、IFNγ和TNFβ/a，介导细胞免疫应答；Th2主要分泌IL4、IL5、IL6和IL10，调节体液免疫反应。拉米夫定是在我国和国外均被批准用于治疗慢性乙型肝炎的第一个口服药，其作用靶位是抑制HBVDNA聚合酶的活性，使HBVDNA的复制受到抑制，但不影响病毒蛋白的表达，故拉米夫定往往能快速抑制HBVDNA复制使之在检出限以下。因此可通过拉米夫定降低病人体内的病毒含量来恢复机体的 T淋巴细胞免疫功能，从而达到清除病毒的目的［5］。
肝细胞的破坏并不是通过乙肝病毒的复制直接造成的，而是通过机体的免疫系统识别肝细胞膜上的靶抗原，在杀伤病毒的同时也破坏肝细胞，释放出胞内的转氨酶，故转氨酶升高往往提示机体有一定的免疫清除能力，这时如果加用抗病毒药物，往往能达到较好的疗效。高水平病毒复制和抗原负载是T细胞对HBV抗原低反应性的主要因素，通过药物治疗降低患者体内乙肝病毒数量/抗原量能否增强慢性乙肝患者体内的T细胞免疫反应是目前研究的热点之一。本研究结果表明慢性乙型肝炎患者不同病毒载量组血清中IFNγ、IL4、IL6水平各不相同，与对照组比较有显著性差异，高病毒载量组IFNγ含量最低，并随着病毒载量的降低而增加；而 IL4、IL6水平则明显升高，并随着病毒载量减少而下降，表明慢性乙型肝炎患者存在一定程度Th1/Th2型细胞的失衡，以Th2型细胞因子表达占优势。经过拉米夫定抗病毒治疗以后能够有效抑制病毒复制和减少病毒抗原负载，并能够成功重建CTL反应，使Th1/Th2恢复平衡。早年的一项研究认为，拉米夫定可以使血清HBVDNA迅速下降，但不能重新恢复受损的HBV特异性T细胞反应。最近的研究认为，拉米夫定可以重建HBV特异性细胞免疫［6］，本研究结果也显示经拉米夫定治疗后，随着病毒负载的下降，TH1/TH2型细胞的失衡可以恢复。在不同的治疗反应中，完全应答组免疫细胞因子表现为IFNγ水平显著升高，IL4、IL6含量明显降低，各组患者IFNγ水平依次是完全应答＞部分应答＞无应答，各组患者之间IFNγ水平比较有统计学意义(P＜0.05或0.01)，而IL4、IL6含量则相反，随着治疗应答的增强，水平有所下降，因此本研究表明拉米夫定通过降低体内的病毒含量恢复Th1/Th2平衡。机体清除HBV的关键是健全的特异性免疫功能，抗病毒治疗则强化机体的清除病毒能力，最终清除病毒还须机体的特异性免疫功能，细胞免疫在抗HBV感染中起着核心的作用。
总之，HBV感染可导致慢性乙型肝炎患者细胞免疫功能改变，HBVDNA的载量和HBeAg的含量不仅是乙型肝炎病毒复制的直观依据，也是激发机体免疫反应而引起肝脏损伤的重要原因之一［7］，HBVDNA复制增加可进一步导致慢性乙型肝炎患者细胞免疫功能紊乱。IFNγ、IL4、IL6的水平能很好的反映治疗后患者机体的免疫功能状态，可以间接反映机体抗HBV免疫功能的恢复情况并作为拉米夫定疗效评价的参考指标。
参考文献
［1］骆扰先.乙型肝炎基础和临床［M］.第2版.北京:人民卫生出版社，2001，136.
［2］中华医学会传染病与寄生虫病学分会、肝病学分会联合修订.病毒性肝炎防治方案（试行）［J］.中华传染病杂志，2001，19（1）：56-62.
［3］Soemohardjo S.New option in the treatment of chronic hepatitis［J］.Adv Exp Med Biol，2003，5 (3):191.
［4］徐 敏，陈 志.乙型肝炎患者外周血 T细胞免疫状态的研究进展［J］.华北煤炭医学院学报，2006，8 (1):56-58.
［5］俞富军，何生松，张淑玲，等.拉米夫定对慢性乙肝患者 IL2和 IL4影响的初步探讨［J］.安徽医学，2006，27(1):27-29.
篇2
一、灵感的酝酿
多年来的英语教学中，我觉得比较遗憾的一点是忙于教学进度，忙于让学生完成各种布置的笔头口头作业，没有沉下心来多安排学生做一些进行自主总结研究的作业。作为外校学生，学生们每天有两节英语课，一个多学期下来，学生在听、说、读、写等方面的水平都有显著的提高。平时学校里有丰富多彩的校园活动，如学生会竞选、学校净美班级评比、校园小记者活动、英语摘抄、壁画板报设计，这给了学生们参与的机会。学生们耳濡目染，创意和整合学习内容方面有比较强的能力。从学习理论来讲，英语学习有四种类型（听觉型、视觉型、动觉型和触觉型）。作为更为有效的教学，教师应该兼顾各类学习者，调动各类学习者的积极性。小报制作可以提供给触觉型学习者一个很好的展示平台。通过英语学习小组间同学的交流，也展示了学生自主学习之道。独立原创，自主学习是本活动的主要要求之一。我指导学生们总结7B Unit4 Amazing Things 里面出现的Amazing Things 的事例，并鼓励引导学生收集和借鉴一些课外的材料，如《21st Century 英语报》、各类英语网站。但必须重新加以语言组织，设计编排，完成展示一份主题明确，内容翔实，编排合理的英语小报。
二、项目的实施与进展过程
【第一次项目组活动】时间：2011-2012学期第12周。内容：英语小报制作的准备。首先，我向学生们介绍了他们即将参与的这项特殊学习活动的基本情况，并向他们展示了两份风格不同的英语小报，希望起到“抛砖引玉”的作用。这两份色彩丰富，图文并茂的小报立即激起了学生的兴趣，学生们争相传阅，还有的对精美的图画爱不释手。同时我也明确了Amazing Things 这一单元要带着收集资料的目的进行学习，最终，本单元的检测用英语小报来取代单元检测，学生们欢声雷动。资料的收集就此开始酝酿。
【第二次项目组活动】时间：第12周周三活动课。内容：小报的编排指导，明确要求。我告诉学生，本次小报内容就围绕Unit4 Amazing things 来展开，并给他们一个双休日的时间，让他们通过多种途径查阅资料，积累素材，围绕主题，整理补充所学内容，以别样的形式展示出来。
【第三次项目组活动】时间：第13周周一中午。内容：小报的初稿的交流。周一利用午间自习时间，我组织学生们交流了内容准备成果。我知道，学生们还是有很强的信息搜集能力的。有认真摘抄《21st Century报》的，有Google，Baidu的……每个学生都有机会向大家介绍自己所组合成的内容。经过交流，学生们更加了解怎样丰富自己的内容。英语小报制作要受学生语言能力的限制，我要求学生们用本周的时间丰富小报内容，美化版面结构，并检查版面英文内容。
【第四次项目组活动】时间：第13周周五。内容：小报的交流展示与点评。Michelle独具创意地把小报设计成书本形式，还给装饰带来了立体感。Jack的小报虽然版面不是丰富多彩的，但看出来很多内容源自报纸网络内容的搜集，极具创意。Harry是个机械迷和游戏迷，他的字体的设计就是机械和字母的组合，内容也很翔实。Lucy的作品丰富多彩，版面色彩和内容编排得十分和谐。最令我意想不到的是，平时书写不是很好的 Floyd 和Jackie同学，编排的版面和书写都清新自然，配图诙谐有趣而且也很得当。接下去的一周中，我进行了一对一点评。
【第五次项目组活动】时间：第14周周一英语课。内容：“我的英语小报”展示颁奖大典。在“英语小报制作”学习项目接近尾声的阶段，我和同学们一起十分认真地做了评价和展示工作。我将学生们的作品贴在了小教室的墙面一周，学生们接受了最直观的视觉冲击。他们兴奋地互相点评，体会他人的创作精华，感悟自己的优势和不足。“我的英语小报”展示的同时，隆重的“颁奖大典”也拉开帷幕。为鼓励学生的创作活动，针对不同学生的优势领域，我创立了多个奖项：最具创意奖、最佳版面奖等。另外，所有独立自主完成小报的学生，都能得到“原创奖”。在这次活动中，几乎人人有属于自己的奖，他们在创作中得到了属于自己的快乐和自信。
三、灵感的沉淀
篇3
一、开展输入类作业，让学生进行英语积累
输入类体验作业主要是为了让学生进行英语知识的积累。随着社会经济的不断发展，在我们的生活中也常常能见到各类英语短语和单词的出现，英语商标和广告牌甚至随处可见，小学英语教师就可以将这一内容纳入输入类作业当中，让学生坚持记录和采摘在生活环境中发现的各类英语短句和单词，只要学生坚持，就能在一个学期之内学会更多的单词，并且理解应该在怎样的环境中进行应用。
利用英语来布置自己的生活环境。学生在学习了某一些英语单词之后，教师可以通过让学生标注标签的方式在自己日常生活中容易接触到的事物中进行布置。鼓励学生对自己不认识的事物进行查阅，了解这个事物的单词写法和读法。在这样的输入类体验性作业当中，学生虽然在短时间无法真正学习和掌握这些单词，但只要坚持下去，就能在最终收获到学习成效，起到时刻学习英语的效果。
收看少儿类的英语节目和英语广播也是输入类作业的一种。和前两种文字输入类作业有所区别，观看和收听少儿类英语节目是输入少儿的头脑当中，在观看和收听的过程中，小学生能够接触到正统的英语发音，并且在有趣的少儿节目当中提升自己对英语知识的兴趣，因此，也会提高学生对英语的理解能力。
二、开放制作类作业，让学生感受英语魅力
制作类作业顾名思义就是让学生自己动手制作的体验性作业。西方文化中，贺卡是极为常见的礼物种类，教师可以教导学生书写和制作英语贺卡，在一些特定的节日当中让学生互相制作贺卡赠送，在贺卡上书写专门的英语祝福。如，Merry Christmas！Best wishes to you等。学生在制作贺卡的过程中学会应用这些常见的英语短句，起到了学习和复习的效果。
教师还可以让学生制作相应的警示牌。在校园当中，常常有一些地方需要专门的警示牌来告诉学生某些地方禁止踏足或者禁止做什么。这样的需求使小学英语教师可以将其作为体验性制作类作业的一部分，让学生应用自己所学的知识来制作警示牌。祈使句在其中发挥着极大的作用，这些专有句式的使用让学生认识到应该在怎样的环境中应用这些英语知识。
三、开办创新类作业，让学生学会二次创新
创新类体验性英语课外作业也是教师能够应用的一种课外作业设计形式。在学校的生活和学习当中，常常有一些重要的活动需要文化类知识的参与和制作。英语画报等内容的出现给学生实施自己的英语创意留下了广阔的平台。学生根据自己的理解和喜好，制作出有趣创新的英语画报，不但能够装饰在教学课堂中增加文化气氛，还能让学生的艺术细胞得到充分的开发。
此外，在小学高年级当中，学生已经掌握了基本的语法知识和英语规范书写的方式。因此，英语小报也可作为创新类的体验性英语课外作业出现在学生的作业内容当中。学生通过查找资料和询问教师的方式来创办英语小报，培养了学生的创新能力，同时也在制作英语小报的过程中提升了自己的英语综合能力。
篇4
一、搭建教师教研平台，提升科研实力
学校校园网络为扎扎实实的研究、探讨、合作、交流和互助搭建了一个共同学习的平台。学校校园网特地开辟了“夕拾论坛”栏目，并为每个教师开设了个人博客，促教师的专业发展，提升科研实力。
1.夕拾论坛。校园网络内容丰富，教师们可以在“夕拾论坛”上畅所欲言，可以说说对教学过程的反思，可以提出教学进程中的困惑，可以说说听课、听讲座后的感触，等等。通过建立教师“夕拾论坛”，教师们将自己的工作记录下来，天长日久，积累了不少宝贵的教学资源。老师们相互借鉴、反思经验，达到教学相长的目的。此外通过论坛将网络中的各种学习资料收集起来，对教师的专业发展也起到了良好的作用。教师间的教案、论文交流，教育教学课件、软件共享，在线英语的学习对提高教师的业务素质也有很大的帮助。
2.教师个人博客。为每个教师提供及时反思、及时总结的机会。平时教学中的点滴体会，不管是教学机制，还是学生见解，都可以记在博客中，并及时加以整理。以记促思，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
二、促进学生自主学习。拓宽学习视野
校同网络给学生提供生动活泼的自然语言环境、多重感官刺激和选择。学生可以登陆“英语沙龙”，欣赏英语歌曲，阅读英语故事，下载音像资料，收看英语动画片等，在听、读、看、玩等多方位的视听感受中，学习更多英语知识。
1.听：校园网络“英语沙龙”中有难易不同的听力材料可供学生选择。听力内容丰富多彩，为学生提供了广阔的学习空间。例如：学校的“雏鹰电视台”英语节目和“红领巾广播站”英语广播，内容丰富。我们应学生及家长的强烈要求，将每次的英语节目和广播都刻录成资料放在校同网络上，以方便学生反复收看、收听，扩大英语输入范同。同时校园网络还提供教学配套音像的下载，使每个学生都能在平时多接触英语。2.读。“英语沙龙”开设“英语知识”和“英语故事”栏目，提供了大量的英语知识和英语故事。通过阅读，学生不仅可以培养语感，发展语言能力，同时也能了解世界各国的文化，拓宽视野，丰富生活阅历。3.看。精彩的英语动画片、影片，能让学生学习英语的兴趣大大提高，同时纯正的英语发音、标准的英语字幕，能给学生带来更直观的视听感受。4.玩。游戏对小学阶段学生英语学习的作用是不言而喻的。“英语沙龙”的“英语游戏”专栏，结合学生的实际，寓教于乐，提高了学生学习的兴趣。
三、搭建自由交流平台，提高互评实效
学校校园网络特地开辟了English Club、学生个人博客和英语习作专栏，从而逐步搭建这个自由交流的平台，扩大互评的范围。
1.English Club。学校校园网络特地开设了BBS论坛，学生和教师都可以登陆校园网络“朝花少儿论坛一EnglishClub”参与网上讨论，与大家相互交流信息。在网上开展英语写作、知识竞猜等比赛，开展以增长知识、开阔视野、发展特长为目的的网络活动。大家可以把网上看到的有趣材料和平时发生的事用英语放到论坛上交流；可以把自己的优秀作业、文章等放到论坛上，请大家指导和评价；可以针对自己的学习困惑，寻求帮助；可以分享自己的学习心得，等等。2.学生个人博客。学校校园网络还开设了“学生个人博客”，学生可以根据自己的喜好收集英语知识，发表英语文章，展示英语作业、小报等内容，同时也可以对别人的作品进行点评、鼓励。学生相互评价时没有顾虑，能诚实、公正地反馈评价结果。3.英语习作。校园网络“英语沙龙”网站中，提供了一个专门为优秀作业展示的空间——“英语习作”。其中收集了大量学生优秀作文、小报、英语绘本、书法作品，等等。让更多的学生来欣赏，使学生学习英语的积极性大大提高。
四、便捷家校联系方式，形成教学合力
篇5
一、用“学习评价卡片”激发学生的自主学习意识
激励的评价方式在教学中有着至关重要的作用。“评价卡片”不失为一种独特的方式，它可以随机运用，是给学生提供有效的“即时反馈”的好手段，而且是老师与学生心灵沟通的有效形式，在实践中，它的作用非同小可，有时候可以缓解师生之间的“代沟”，从而激发学生自主学习的积极性。
在平时教学中，笔者自备一些卡纸，根据学生学习的特殊表现，及时书写一些学习评价卡片，主要是运用评语的方式，记录笔者对学生的评价，评语运用赏识性的语言，肯定性的、激励性的用语，肯定学生的进步，并激励他们不断进步。如笔者对一个认真负责的小组长写上这样的评语：“看到你的名字，老师眼前就浮现出你那懂事可爱的模样，你是一个很称职的小组长，你总能帮老师做好些事情，老师很感谢你！在学习上，你特别认真，你的英语也特棒！老师还希望你能更好地发挥一个小老师的作用，帮助小组中的同学共同提高，使你们组的英语水平更高，更强！”这样的评语，增强了孩子的自信，保护着孩子的自尊，有效地激励着他们内在的自主学习的意识。
亲切、激励的语言，充分肯定学生在知识、能力、情感态度与价值观各方面的优点及发展状况，热切指出学生的潜能所在，提出今后学习中有待提高和发展的方面，将其反馈给学生和家长，师生的心理距离也由此而大大拉近。引起学生强烈的求知欲，促进学生进入主动求知的学习境界，为教学的顺利进行奠定良好的基础。
二、用温馨“档案袋” “拴”住学生的自主学习积极性
“档案袋”是属于学生自己独特、温馨的“成功袋”，里面是学生自己收集的生活、学习的成功记录和独特的作品（一幅自己喜欢的画、一封给父母的信、一件小制作、一张奖状等），它是学生感受成功、张扬个性、自主学习的最好体现。下面列举几个例子。
1.“I’m a good editor（我是小小编辑家）”
如在档案袋中设立“I’m a good editor（我是小小编辑家）”，编辑小报活动以培养学生自主学习能力为目的，让学生定期编辑小报，从版面的设计，到内容的选择等，编报的过程是学生自主思考、自主学习的过程，笔者还激励学生在小报上自编英语儿歌、歌曲，“画一画，写故事”，还可以介绍自己的家庭、自己的学校等。如学习了新教材第八册Module 3“Don’t walk on grass.”后，笔者让学生以真实生活为背景，画一画并写出“温馨提示语”，以“温馨提示”为主题编辑一份手抄报，可以合作完成也可以个人单独完成，要求图文并茂，内容明确后，同学们立即行动起来，动脑筋，想方法，完成后，经过自评、小组评等，满意的把作品放入档案袋，不满意的抽空余时间重新做，大部分学生的作品设计精美，内容丰富。
2.“英语谜语专家”“小小英语博士”等
让学生收集相关的英语问题，并做回答。并在课外收集一些能看懂的谜语，或者自己创编谜语，在学生值日的时候或者做英语小主持的时候，让学生根据自己档案袋中的内容，与同学分享、交流学习。每当值日生值日时，用自己准备的英语问题和收集的谜语提问，下面的学生积极思考回答。并结合他们的具体表现，设立“英语谜语专家”“小小英语博士”等等进行评价，这个活动提高了英语值日学生的语言质量，带动了全班同学一起主动学习、运用英语，活动促进了学生学习的主动性，同时培养了学生的英语综合运用能力。 这样的训练给学生创设一个思维驰骋的广阔空间，在学生通过自己的主动活动和头脑运转获得知识的同时，他们的思维能力也得到了锻炼和提高，这正是教育的真正意义之所在。
“档案袋”让学生从学习中体会到什么是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。所以“档案袋”在促进学生的自主学习能力的发展上作用很大。
三、用“智慧星”评选力促学生掌握自主学习策略
让小学生有意识地掌握一些语法是学习英语的“捷径”，教师可以在教学中进行适当的渗透。但是如果只是呆板的总结，会枯燥无味，应该让孩子通过自己的慧眼去发现规律，笔者开设“英语语法与笔者同行”活动， 为了这一活动顺利开展，特此设立“智慧星”进行有效评价。
在活动期间，每节课由值日生上台进行语法归纳，如有个学生这样描写：“in China ，in America， in Japan，in England，表示在哪个国家要用in。”“记忆以O结尾的单词，笔者发现有这样一个规律，有生命的事物，像tomato，potato，hero后要加es。没有生命的词语，像piano，photo是直接加s”，学生说的虽然不完整，甚至因为词汇量有限，总结“有失偏颇”，但却是经过他们细心发现、积极的思维概括的，所以有着很好的学习效果。又如记忆的含有字母组合oo单词长音，五（2）班的张祯元做了这样的总结：“在有月亮moon的晚上，我在学校school，无论是在教室里classroom，还是在竹林bamboo下吃面条noodles，那心情mood一定很好，吃好了面条noodles，用牙刷tooth-brush刷洗我的牙齿tooth。之后可以去动物园zoo，观看着游泳池中的鹅goose，它看我，我看它，两个都像大傻瓜fool。”这位学生用双语故事的形式几乎把小学阶段的含有字母组合oo单词长音都罗列总结在一起，笔者由衷地折服感叹！“智慧星”评价活动，激励与鼓舞学生对知识进行归纳和总结，使已学过的知识成为知识链，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，这样学习兴趣和效果会日趋提高。
“智慧星”评价活动，不仅能促使学生掌握语法，也可以促使学生掌握学习策略。另外笔者让学生经常对照以下内容，对自己的学习行为自笔者调控，养成良好的学习习惯。
学英语生词时，我将新学的与已学的联想起来。
我将英语生词用在句中，以加深记忆。
我将英语生词的发音和与它相关的图画联想起来，以帮助记忆。
我想象可能使用某个生词的情景来记那个生词。
我按发音归类记忆英语生词（ice ， rice，mice）。
我将英语生词用分类记忆（如反义词、同义词）等等。
在平时，笔者经常让一些学生上讲台谈谈自己的记忆方法，有许多方法都很管用，如联想记忆法：如look，see，eye（），都是和眼睛有关的单词；pencil通常比pen长，所以pen后面长尾巴的就是pencil， ruler中间有把小尺，rubber中间像圆圆的橡皮等等。 让学生不断进行这样有意识的反思，能够使学生掌握语言学习的方法，促进他们不断主动地掌握英语知识。
无论是引导学生能自主上网查阅资料，或者是掌握语言学习的规律，让他们举一反三，都是让学生掌握一些自主学习的策略，进行智慧学习，真正做到了“利用教材、超越教材、走出教材”。同时笔者运用评价手段，“诱使”自主学习的学生的“虚荣心”也得到极大的满足，并将“虚荣心”内化为英语学习的动力，有效地促进学生学习语言的自主性。
四、通过“小小英语老师”等课外活动拓展学生主动学习的空间
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径之一。巧用学生评价，可以使学生的课外学习得到一种“支持”与“鼓励”，使时间更持久，空间更广阔，热情更高涨。
为了激发学生学习的自主积极性，笔者设计了“英语小老师”活动，让孩子课外独立完成“备课”，每次安排三人同备一节课，然后在笔者这儿竞争上岗，孩子们别提有多积极了，他们自主去听录音，自主解决难点，也会自编chant，为了更好地上课，他们提前背课文，查找资料，针对难点先主动请教，有效地拓展了学生自主学习的空间。
另外笔者让学生尝试这样一些实践性强的活动，如看英语动画光碟、课本剧、童话剧表演，地道地朗读课外课本剧、童话剧；或者是完成一份出色的英语小报；或者是收集一些有关英语国家的图片、邮票等或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等；或者是走进英语角、编辑出一个英语园地等。
又如为了更好地营造英语环境和氛围，我们设立了“每日英语”校园英语角，“每日英语”由专门的礼仪学生站岗负责，学生每天早上来到学校的第一件事就是大声朗读“每日英语”句子，笔者经常有机地在课堂上检查“每日英语”的句子，并进行评价，有效训练和培养了学生随时记忆身边英语的好习惯。
篇6
关键词：英语；学习氛围；创设
一、前言
学习环境是影响学生学习的外界状况和条件的总和，包括硬性环境和软性环境。而学习氛围则是这软性环境中的重要因素之一。好的学习氛围，可以使学生在平等、宽松、活泼的教学情境下，在教师的关怀和鼓励下，不断获得人格上的尊重，体验到学习中的进步，获得心理上的自信，享受成功的乐趣，从而激发学生学习的正能量。学习氛围那么重要，那么我们该如何在教学实践中营造好学习氛围呢？笔者将结合自身教学经验，谈谈在英语教学中学习氛围的一些创设方法和注意点。
二、英语学习氛围的具体创设
1.隐性氛围的创设
新课标要求英语教学中要“力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源……”笔者认为在这课程资源中应该包括隐性课程。“隐性课程”（hidden curriculum）是指“通过整个学校的环境、气氛、风气所施加给学生影响，起到教育作用的课程，其特点是利用周围环境中各个方面的教育因素去影响学生”。例如，教室环境的布置。教室是与学生学习发生密切联系的地方，因此，可以从抓教室的英语环境着手。研究表明：隐性课程对于学生的教育影响具有显性课程不可替代的作用。“随风潜入夜，润物细无声”，就很好地诠释了隐性课程潜移默化的作用。下面是笔者在英语教学实践中隐性氛围创设的一些尝试。
（1）班级流动图书库。在班级的英语学习角设置一个书柜，存放一些英语常用书籍，如语法类、各国风俗习惯类、各国礼仪类的书供学生阅读。同时，鼓励学生自己收集和整理资料，推荐好的英语读物供相互交流学习，让英语图书库真正“流动”起来。还可以尝试让学生在编辑班级黑板报时专门设置一个栏目，来介绍英语图书库中最新最值得阅读的书籍，并简要摘录精华内容。此外，笔者为充分发挥学生的主体作用，还要求学生在编辑班级学习小报时，收集与本期英语教材相关的英语资料，并刊载在小报上供大家学习。如在教go for it 九年级Unit7 Where would you like to visit？前，笔者先安排学生收集与此相关的英语词汇，包括 places of interest， how to get there， words to describe the vacation， what would you like to do there，并开设形式多样的词汇吧，促进英语学习的生活化。
（2）美文赏析。要学好英语，课本是基础，同时还需要多读英语课外读物，如：英语杂志、小说、图文介绍等。力求赏析的美文文字简易、内容引人入胜。（如：英语书虫系列、白雪公主、灰姑娘、伊索寓言等）。也可以安排一些学生自己的作品，分阶段刊登在自编的学习小报上，使大家在赏析文章的同时又增强了刊登学生的自信心，让学生充分享受英语学习带来的快乐。
（3）双语教室。利用每学期学生动手装扮自己的教室的机会，将英语因素合理地引入到教室布置中。如班级守则、班级标语、名人名言等。或者让学生为班级里常用的某一物品写广告词，这样既增加了学习的乐趣，又达到美化教室环境、陶冶情操的效果，也促进了英语学习和实践，间接提高学生的书面表达能力。需要注意的是，在进行英语氛围创设的时候，英语教师对于学生要提出一定的要求，注意调动学生的积极性。
在英语氛围的创设过程中，教师要始终把学生放在主体地位。学生可以在一定范围内选择学习的主题、内容，并按自己对知识的可接受程度，控制好进度，有利于保证学生对学习内容做到基本理解。而这整个参与的过程，实际上就是调动学生的主体性和创造性的过程。在这种氛围的熏陶下，学生有机会自主探索、自主调控，真正成为学习的主人。此举必将调动学生学习英语的积极情感，而且还能促进学生综合素质的提高。
2.动态氛围的创设
新课标对现在的英语教学提出了新的要求，学生的听说能力所占的比重在逐渐加大，为此笔者认为英语学习中动态氛围的创设很重要。要提高学生英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当就能达到事半功倍的效果。作为教学手段的听说训练，是学习语音、词汇和语法，培养阅读和写作能力的重要方法。笔者在实践中通常采用以下的一些方法：
（1）趣味语音绕口令。在英语学习中，语音语调的学习是基础，语音语调的正确与否直接关系到英语的后续有效学习，也影响着英语的实践交际。笔者认为最简单有效的活动是语音的绕口令。 从双元音到短元音，特别是一些易错的辅音的连读组合像：/pl-/ /bl-/； /pr-/ br-/； /st-/ /sk-/ /sp-/等。这就需要教师找一些有特点、有趣的绕口令来让学生练习如：Betty Botter bought a bit of butter， But， she said， “this butter is bitter，i f I put it in my batter， it will make my batter bitter， but a bit of better butter will make my batter better.” So Betty Botty bought a bit of better butter， and it makes her batter better.
（2）我的电影时光。利用傍晚时间，让学生在教室里观看有英文字幕的英语原声电影，例如《Lion King 》、《The veil》等。对于一些有难度的电影，教师可在听之前给学生提供一定的背景知识，以降低听的难度，激发学生听的兴趣。学生欣赏着这些纯正的语音和语调，一定会积极模仿，这也是帮助学习者打下牢固听力基础的较好方法，并能帮助学生树立对自身语言能力的自信心，还可在观看影片结束后设计简单的问题，供学生们一起探讨、交流，有意识地锻炼学生的口头表达能力。
（3）情境再现剧。即依据教材里出现过的情境对话，编成短剧，让学生表演。笔者在教授go for it 七年级下 Unit 9 What does he look like？ 后，笔者叫学生用所学的知识描述班里的一位同学或老师，请大家猜猜这是谁，或者画出漫画，比比谁画得最切合文章中的描写。如：“This is A. He has two big eyes and very short hair. He wears…”表演者虽只是个体，但其他的学生也是竖起耳朵瞪大眼睛关注着表演者的行动，此举不仅锻炼了表演者自身的语言表达能力，而且使全班学生的听力都得到了有效的锻炼。
（4）美文诵读赛。利用班队活动或者课外时间，由学生自愿报名参加。利用初中生爱表现的心理特点，教师可在活动中设置小纪念品，奖励那些表现突出的学生，这不仅有利于活化课堂氛围，还可以带动那些平时英语课上不爱表现的学生积极参与其中。教师在学生朗诵后进行适时的点评，注意的是应着重指出朗诵中的优点和可取之处，以激励学生下次更好的表现。现代著名学者朱光潜曾对学习英语说得很透彻：“我觉得英语学习者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选、精读几篇经得起推敲的好文章，把它们读透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会形成敏锐的语感。”因此，通过朗读，可使学生更好的感受作者的情感意趣、语言的节奏韵律，以提高学生对语言的感受能力。
（5）甲方乙方。在我们现实生活中，每个人对待事物的看法都不尽相同，因而就有了自己的见解和观念。教师要善于观察，适时找有趣的话题，让学生在一周内准备辩论素材，然后找一个下午的活动日进行小组辩论赛。如在教授go for it 九年级 Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes时，笔者就此为论题将班级分为甲乙，此举不仅操练了课文重要语言项目be allowed to，还提高了学生的英语能力，也锻炼了他们的团队合作能力、资料采编能力及敏锐的思维能力。
三、结束语
以上是笔者在教学实践中对英语学习氛围创设的一些尝试。事实表明，通过班级英语学习隐性氛围和动态氛围的创设，既能把英语语言知识自然的融入到学生日常的语言实践之中，使学生获得更多的运用英语进行交际的机会，又能有效地减少学生在运用英语进行交流时的心理压力、增强学好英语的自信心，并逐步提高学生语言的综合运用能力。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
篇7
【关键词】新课标 初中英语课外作业 优化设计
英语课外作业不仅是课堂教学和课内作业的延续，也是教育教学工作的一个有机组成部分。新课程改革特别强调改变学生的学习方式，大力提倡面向全体学生的多样化、探究性学习，注重学生作为个体参与和体验知识、探究知识，并要求教师积极引导学生反思、创造、合作、交流活动。但我们必须改革传统的英语“题海战”方式，优化英语作业设计，就好比给学生一份休闲点心来减轻学生课业负担，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象。因此教师在完成课堂教学后，怎样设计英语课外作业就显得非常重要。以下是笔者对课外作业布置优化的几点体会。
一、英语课外作业布置的原则
英语新课标提倡：“倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”质疑，适时，适量，适度的作业对培养学生独立工作的能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能，都有着重要意义。这是优化课外作业设计的理论依据，同时还应循以下原则：
1.学生主体地位和教师主导作用相结合的原则
英语课外作业设计应以学生为中心，并以《指导纲要》、教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发精心设计课外作业。从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。
2.教学最优化原则。
心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散。工作效率低下。教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。
3.教师布置英语课外作业的时间原则
这里的时间指的是教师布置作业的时间和学生完成作业的时间。传统教学中，教师在布置作业时用很少的时间来告诉学生完成所布置的英语课外作业需要用哪些知识和技能以及为什么要布置这些课外作业。为了达到课堂教学的效率，教师要对学生进行课外作业的意义和目的提出明确的要求，并给予学生完成课外作业在方法上进行必要的指导，所以布置的时间应在5～10分钟比较适宜。那么课外作业的量应控制在多少？让学生每天花多少时间来完成这门功课的作业呢？《新课程》对课外作业量作出了明确的规定，初中生书面家庭作业每天不超过1.5个小时，那么学生学习的课程多，要完成英语这门功课的作业时间也只能控制在10～20分钟了。这种情况下，教师布置作业时需要对作业进行精心的优化设计，要求作业“少而精”，每一道练习题都得有针对性地对学生进行训练，才能收到事半功倍的效果。
4.教师布置英语课外作业的针对性原则
教师除了在课堂内传授给学生知识外，还借助课外作业来巩固，提升学生课内所学的重点和难点。从而实现和巩固教学目标。所以教师在布置的时候要根据所学的语言功能来设计出相关的作业，避免盲目性和随意性，从而有效地巩固学生课内所学的知识，教师不能单纯布置一些与今天课堂无关的课外作业，这样达不到巩固的效果。比如我们在教学了“招聘”的话题后，正逢学校元旦汇演，那么我就让学生设计一个元旦演出招聘演员的海报，这与课文知识很好地衔接起来，达到加强巩固语言知识的运用能力的目的。
5.教师布置英语课外作业的层次性原则
“切进重点，降低起点迎学生；深入浅出，设置情境引学生；长期规划，精心设计练学生；发展能力送学生。”教师应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（学生个体层次，知识层次），结构合理，题量适中的同步作业。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
每个层次都有相应层次的作业。如在学习了“喜欢什么”与“不喜欢什么”的话题后，我让高层次的同学去调查班里同学或家人、朋友后，做好实录，并以文章的形式写出来。中等层次的同学调查后交调查时的问题和答语即可，低一点层次的同学就拿着我的设计表格去调查，填好表格写几个单词即可，这样不同层次的同学都有不同层次的作业。布置时使他们都能力所能及地、自觉地、积极地、保质保量地完成他们的作业，这样既达到了预定的学习目标，也使学生体会到成功的喜悦。
6.教师布置英语课外作业的实践性原则
课外英语作业是课内的延伸和继续，那么英语课外作业应该逐步走向生活化，贴进学生的实际生活，让他们在实践活动中来运用、操练语言知识，达到交际的功能。
比如在学习了“购物”、“就餐”的话题后，我就让学生两个或几个一组去超市或餐馆用英语购物，订餐并不是要求学生服务员对话，而是让他们同学之间尽量用英语来完成买东西、就餐等活动。这些生活化的家庭作业不仅激发了学生的好奇心，提高了学生学习的积极性，而且也使他们会感到成功感，他们会感到在这些公共场合自己能用英语在进行着交流是多么荣耀，这样就大大提高了语言的交际能力。平时也可以要求学生注意自己身边的英语应用，他们在家也可以收集一些英语标签与说明书，出去旅游时摘抄一些标牌，并且把这些标签、说明书、标签说给父母，交给父母。这种与家庭联系的课外作业也会开拓学生的视野，而且在父母的鼓励表扬下他们学习英语的积极性会表现得高。
二、英语课外作业的形式优化策略
传统的英语课外作业形式单一，内容局限，往往都是抄单词，背课本，并完成相应的作业本。这样的作业偶尔一次也行，久而久之的重复会使学生们失去做作业的兴趣，往往作业的完成也只是简单地机械操作。新课标下的课外作业应该旨在调动学生的各种学习策略，开发学生潜在的学习能力，为学生创造一个将英语应用于实际生活的广阔天地。让学生在作业过程中学会体验幸福与快乐，不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦。
因此，作业的设计形式多样化，给学生以想象的空间。作业不仅要顾及到语言的作用与功能，更要注意学生主体作用的发挥。尊重学生的个体差别，从而使每个学生的个性都得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到相应的提高。
1.手工制作，体验成功
为使学生们在“学中动，做中学”的有机结合。教师即可适当设计些手工制作的一些内容。学生边做边学，使原本枯燥无味，形式呆板的课外作业，变得乐趣无穷。
（1）制作卡片和英语小报。每当教师节，母亲节，父亲节，圣诞节，同学们生日等重大节日来临时我都会叫学生把亲手制作的配有图案，祝语的精美小卡片送出。让学生通过任务体验快乐并形成良好的情感态度，增强中西文化意识，而且也能够让学生在社会和集体中和谐发展个性。在刚开学不久，我便叫每个学生制作一张新颖而又富有个性的英文名片，画上自己的画像，作自我介绍，一个同学这样写道：Hi！ How do you do？ I'm Liu Mei. My English name is Alice. I'm 12. I'm your friend. We are in the same class. Glad to meet you.然后我叫同学们把自己的名片贴在课桌角上。学生们看到了自己的学习成果，并感受到了这种成就。同时也增进了学生之间的相互了解及班级凝聚力。再如学了Don't eat in the class后，我要求学生以rules为主题编报，进生发散创造。许多学生增加了Family rules；Library rules；Class rules；School rules等。小报也可增加由从外面报刊上摘抄的小诗，名人介绍，格言警句等，并配上精美的版面设计。这样既可培养创新思维和独立思考能力，也拓宽了自己的知识面，开阔了眼界，锻炼了综合运用的能力。每次小报编完后我都会对作品给予即时肯定的评价，这样带给了学生极大的鼓励和促进。但这样的编报应以小组为单位，一般以每月一次为宜。
（2）制作学习档案袋
我在课外作业布置中，鼓励学生建立成果型的档案袋，注意收集完成学习任务的优秀作品与学习成果有关的有关资料，把学生在课外作业中制作的贺卡放入学习档案袋，英语小报装订成册。学生从中看到别人的优点，也看到了自己成长进步的中迹。确保了学生的课外作业这份休闲点心既可口又营养。档案袋更大价值在于它成为了老师，家长，学生们一起分享和交流真实成果的机会。
2.收集信息，资源共享
（1）巧用电脑，搜索资料
在学习了Festival这个词后我就要求学生能上网查找收集中国和西方主要节日。学生们把收集到的节日信息在班级里进行介绍展示。通过交流，使学生了解了不同民族不同国家的节日和习俗，以及中比西文化的差异，树立起了尊重他人风俗习惯的意识。
（2）小组合作，收集信息
老师也可给学生布置一些调查型的任务，在他们力所能及的范围内，他们一定乐于完成。比如学了日期后，让学生去调查家里人，班级里的同学的生日，学了有关交通工具，让他们去调查全校同学是如何到校的。也可叫学生调查家庭成员年龄，职业。饮食爱好，体育运动等，并写好调查报告。
3.利用电脑，发电子游件
每隔两周我会要求同学用英语给我发Email，Email内容学生可根据自己的需要或教学内容确定主题。如介绍自己的家，介绍学校，身边发生的事，说说自己的心里语等。Email不但能加强人际交往还能辅助写作教学。
三、英语课外作业优化设计应注意的问题
1.难度自选，弹性作业
学生是完成作业的主体，他们是不同的个体。为了尽量照顾不同层次的学生。我就有的放矢设计ABC三类不同层次的作业。让学生自主选择要做哪个层次的作业。使学生感到“我的作业我做主”！这样一来，既可让学生永远保持对作业的兴趣，又可以充分发挥他们的自主性，为其提供展示自我个性和能力的平台。
2.跟踪指导，注重评价
英语基础好且自制力强的学生或许可以根据老师的要求独立完成课外作业，但对多数学生来说需要老师对他们进行全过程指导才能很好完成所有课外作业。针对学生作业老师应采用形成性评价关注学生完成作业的过程帮助学生肯定自我，增强学生学习信心，特别是对于急需鼓励的后进生，及时到位的激励性评价，更能有效引起师生情感共鸣。
3.严禁布置惩罚性作业
孩子天生不反感写作业，他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。正如“满汉全席”人人爱吃，但如果我们这样对待一个人，让他天天吃满汉全席，而且规定他必须顿顿吃够多少，少吃一口就罚多吃一百口——这样做上一段时间试试看，这个人以后再见到吃的不吐才怪。
在新课程理念的指导下，我们教师应把英语作业由机械单调的形式变得灵活多样。我们应该把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论，设计出形式多样的作业。兴趣是最好的老师，形式多样的课外活动极大地激发了学生兴趣。英语作业形式是多种多样的。我们只有不断探索英语课外作业设计的新思路，新方法，才能为学生提供一份丰富多彩而又新鲜可口的“休闲点心。”才能使学生能过做有质的作业，让知识在作业中升华，能力在作业中形成，思维在作业中发展，为他们终生学习定坚实的基础。在设计的同时，教师要尊重学生的独立人格，以学生为主体，相信学生的学习和自我发展能力，信任学生的潜力能力，还给学生自由发挥、自我创新的机会，多样、新颖的课外作业激发学生学习兴趣，而且有了兴趣学生会想出更多样、更新颖的作业，课外作业的质量提高了，整个课堂教育的质量也提高了。
【参考文献】
[1] 张敏、刘鹏. 新课程布置什么样的英语作业，《小学教学设计》，2004.
篇8
等啊，盼啊，微机课终于和我们见面了。进入了电脑室，映入眼帘的是一台台电脑，我兴奋极了。
开始上课了，老师让我们自己练习。我什么也不会，只好向旁边的同学请教。但是他们都不告诉我我非常地苦恼。我想：我一定要有一台电脑，那样我就可以在家学习电脑了。
回到家里，我和爸爸妈妈商量起了买电脑的事，妈妈说：“只要你期中考试得第一，我就给你买电脑”。未达到买电脑的目的，我爽快的答应了。
在随后的几个月里，我更家刻苦，终于考了全年级的“状元”。妈妈为了鼓励我的学习，给我买了一台电脑。我立即动手操作。但是，我什么也不会，只好买了一本电脑书来学习。过了几个星期以后，我终于学会了打字、上网、查资料。连妈妈也成了我的学生，让我教她学电脑。
我是越来越喜欢电脑了，常常查资料、写作文、编小报、学英语。当悠闲的时候，还会听听MP3。我是彻底被这个好朋友给“网”住了。
篇9
【关键词】教材； 教科书； 教材理念的发展性
什么是教材呢？ 教材是有利于学习者增长知识或发展技能的材料，它包括课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册和教学实物等。这是广义上的教材。狭义上的教材是教科书。它是教学材料的核心。在一册书中，它包括语音、语法、词汇、交际功能等语言知识及听、说、读、写等几种功能。从目前来看，教科书除了学生用书以外，几乎都配有教辅资料。《标准》中的教材主要指狭义的教材，即教科书。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用，因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音资料、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。为适应社会的发展、学生的需要及课标的要求，使课堂具有高效性，所选用的教材应该具有时代性、基础性、发展性、拓展性、科学性和思想性，应该符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，教材应该做到语言真实，内容广泛，题材多样。教材应能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维方式，因此，应广泛开发利用资源，鼓励学生办好小报或墙报，交流学习资源。学校应根据自己的办学理念，开发校本资源，各校之间还可资源共享。要充分利用已有的资源，杜绝课程资源的浪费和闲置现象，积极开发和合理利用资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，它是以课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。在符合课程标准基本要求的前提下，尽可能灵活多样，满足不同学生的需要，因此，联系社会的发展、科技进步和学生的生语言教材要具有时代性，既要反映语言的发展，又要满足时展对学生语言能力的要求。既要反映当今学生的生活和精神风貌，又要紧密结合经验。教学思想也具有时代性，要采用先进的教学方法，设计灵活多样的教学活动。例如，让学生发现学习、探究学习、自主学习、合作学习，把课堂交给学生，发挥学生在课堂上的主体作用和教师的主导作用。
在教学中，教师是用教材教学生学会做人，获取知识，而不是教教材，因此，为保证绝大多数学生的共同基础，使教育面向每一位学生，我们教师就要对教材进行合理、适当的取舍，选择适应学生程度的教材，从而体现教材内容基础性与选择性相结合的原则。同时，所选教材能充分体现不同年龄段和不同语言水平的学生的学习和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难，从简单到复杂逐步过渡。教材应根据不同学习阶段的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重，从而体现教材的科学性原则。
教育家陶行知先生对教学作了精辟的概括—— 千教万教教人求真，千学万学学作真人。教学不仅教学生学会一定的知识，更重要的是要学会做人。因此，教材要渗透思想品德教育，帮助学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，从而摆脱外来文化的不良影响，既反映中国文化的特色，又了解了外国文化的精华，同时，提高了学生的鉴别能力。这正是教材内容思想原则的体现。
总之，课程标准对教材发展性的认识是高中英语教材应具有更大的弹性和选择性，要以人的发展为本，尊重个体差异，培养学生综合能力和人文素养。教材内容要根据时代的需要，社会的发展，不断更新，使教学内容更加贴近生活，满足学生的需要和课标的要求。
参考文献
篇10
自己的教学实践证明：学生运用英语表达思维和进行交际的能力很差。因为英语和汉语一样都具有一定的音、形、意，是对信息的储存、加工和传递，是人们进行交际的工具。学生要传达某种信息，或者和别人进行交际时，一般总是先用母语进行思维，然后再将英语单词一个一个地套进去，这样表达出来的句子挣脱不了中国式英语的套套。如： “I very like English”、 “I father very old”的错误就常常在学生的文章中看到。因此，如何冲破传统的教学模式，让学生把英语基础知识的掌握和听、说、读、写基本技能的训练有机地结合起来，形成语言的综合运用能力显得极其重要。
经过一段时间的尝试，本人觉得：通过活动进行教学，是实施新课程、使用新教材的一个基本点，是转变教学方式、培养交际能力的关键，也是让学生真正学会一门语言的有效途径。而本文所要探讨的不仅仅是倡导英语活动课，更是希望通过各种有效途径将活动课的意义体现在英语学习的课内与课外，让英语的学习成为“有用的”、“有意义”的学习。
二、 英语活动课的形式
（一） 课内活动
课内活动是培养学生语言能力和语言运用能力而开展的课堂教学活动，活动的形式可以是多种多样的。如：词汇竞赛、对话交流、角色表演等。
词汇竞赛：能否自如地运用语言与词汇量的多少有关。因而，如何轻松地掌握、运用词汇至关重要。在课堂活动中，教师可以以小组的形式，在学生中经常地开展一些词汇游戏，如拼词、接龙、词形转换甚至绕口令等，让每组的学生一个接一个地说，看哪一组说得多、说得准。这个游戏可以锻炼学生对词汇的掌握与反应能力，也培养了学生团结协作的精神。
对话交流：诗云：“润物细无声”。一节对学生有积极深远影响的英语课，应该就像一段生活的对白。它可以是在老师与学生之间，也可以是学生与学生之间，谈论某个话题，探讨某个问题。当然，这样的对话绝不是随心所欲。老师要事先准备和学生可以就本课话题即兴交谈，让学生重复地进行对话交流或合作探究，引导学生在熟练掌握功能句的基础上进行自主对话练习。
角色表演：现行教材《牛津初中英语》的每个单元多围绕一个话题进行讨论，涉及面广，生活性强。教师可通过问题引导的方式引导学生将教材内容“生活化”、“情景化”，然后组织学生进行剧情讨论、角色表演和错误订正。这样，通过剧情表演可以活跃课堂气氛，激起学生对枯燥的课文内容学习的兴趣。
结对子或小组活动（pair or group work）： 教师创设问题情景，学生独立思考、实践或探究发现。在做好准备的基础上，开展结对子或小组讨论或其他活动，进行交往合作学习。这一活动能给予学生面对面交谈和独立运用语言的机会，产生信息的交流，并且在双方的交互活动中获得反馈，给予修正。小组活动能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，题材更多样，使学生觉得更自由，有更多的选择、更好的机会说他们想说的话，也就更有责任感，更能发挥自主性。结对子或小组等学习方式可提高学生在教学活动中的参与率。教师要尽可能地参与这些活动，从而使合作学习成为学生间、师生间合作交往的主要形式，有利于发展良好的人际关系。
当然，课堂活动的形式还有很多，主要看教师如何根据课堂教学内容来使。教无定法，但必得法。教师一定要根据学生和本节课的特点来精巧安排活动内容。
（二） 课外的活动
1. 教学生唱英语歌
教学中教师可以充分利用很多脍炙人口的英文歌。比如说：在学到wild animals这一单元时，教师可以教学Michael Jackson的earth.song。 在学习Charities我们可以学唱We are the world。 这样，既丰富学生的课余生活，又让学生在课堂上所学的知识在娱乐中得到巩固。
2. 办英语板报
如在教完Welcome to Sunshine Town这一单元时，就可以组织学生办一个推介家乡或其他旅游景点的板报。鼓励学生上网查找资料，自己配图，使学生在英语学习中体验到跨学科学习的乐趣。
3. 英语竞赛
根据不同年级和不同学生的英语水平，可以举办英语书法、朗读、演讲或辩论等多种形式的比赛。让学生在竞赛活动中进行语言实践活动，并从中体验成功的快乐，从而进一步地激发学生的学习兴趣。
