家中小事范文

导语：如何才能写好一篇家中小事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我坐在床头，脑海里正在“浮想联翩”，现在的我就好像是一个正在海边拾贝壳的小姑娘，拾起一件件令我难以忘却的家中小事。

故事一：那年我7岁时的圣诞节，虽然我早就已经知道这个世界上没有“圣诞老人”的存在，但是我还是“诡秘”地一笑，跑回房间把一个足够大的袜子挂在床头，然会趴在门上对着外面大喊：“圣诞老人，圣诞老人，我今年想要一个新书包，还有一个新的蝴蝶结的发夹，你听见了吗？”“听见了，你把袜子挂在床头吧，等着吧！”听到妈妈无可奈何的声音从厨房传来，我才停止了喊叫。心满意足的笑了。

故事二：在我10岁生日那天，天公不作美，又是下雨，又是停电的，妈妈又在值班回不来，原本欢快热闹的家一下子安静了下来。爸爸冒着大雨去给我买了一个大蛋糕回来，还“故作轻松”滴说：“等着啊！看爸爸给你露一手，给你做几道小菜。”说完便进了厨房忙活去了，我听见厨房传来“乒乒乓乓”的声音，便蹑手蹑脚地走到厨房门口，看着爸爸被油烟呛得直眨巴眼睛，我拿了一块湿毛巾轻轻地盖在爸爸的眼睛上……

想到这，我的眼眶湿湿的，看着窗外那些等着亲人回来的“灯光”，我坚信每个人的家都会是幸福温馨的！

篇2

一、当前中小学家校合作的瓶颈

1.学校方面：理念出现偏差

这里的理念包括学校的办学理念和教师的教育理念。

首先，一个学校的生存乃至发展都离不开学校的办学理念。学校的办学理念反映的是该学校发展的方向和道路。学校的办学理念是家校合作顺利进行的有力保证，决定了学校对家校合作活动的重视程度、支持力度、组织管理热情和检查指导机制。在当前“唯分数论”大行其道的环境下，若学校的办学理念不进行创新改革，仅仅停留在提高学生的考试成绩、把学生培养成高分低能的“人才”上，那么，学校和教师对家校合作的目的就会产生错误的理解，其合作效率也会大大降低，不但不能促进反而会阻碍家校合作活动的正常进行。

其次，教师的教育理念也是影响家校合作的关键因素。教师是家校合作过程中的主要参与者，他们在家校合作过程中担任的角色除教师本身外，还包括活动的推行人、指导者、咨询者、活动资源开发人、家长交流的对象等等。在这一过程中，教师的教育理念起到了举足轻重的作用，对家校合作的影响是不可忽视的。然而，部分教师在理念上的“重智轻德”、对家庭教育的不信任等都严重影响了家校合作的效果。这些结果的背后是家校双方信息不对称以及理念不正确、不一致，如何寻求共同的、合理的目标和理想是其中的关键。

2.家长方面：缺乏主动性和积极性

目前，在家校合作过程中，家长能够积极主动提出要求的少之又少。家庭作为家校合作中必不可少的一部分，就应该充分发挥其作用，而家长又是其中的决定性因素。如果家长的作用得不到很好的发挥，那么，家庭教育必定是失败的，而家庭教育的失败又将导致家校合作产生断层。因此，充分调动家长的积极性，使之融入科学的家校合作中，并让他们感受到家校合作所带来的孩子的成功，对于构建科学、合理的家校合作是尤其重要的。

然而，有家长认为，只要学校需要，我愿意为学校提供力所能及的帮助，为学校的工作出谋划策，但是不知道怎么去做。显然，对于部分有良好的教育素养和经济条件的家长，其缺乏参与家校合作主动性和积极性的本质不是意识及行动上的懈怠，而是没有一个适合的方式、渠道来表达。

3.合作手段：缺乏有效方式

目前，中小学家校合作的主要方式有家长会、家长学校、家访、电话交流等。家长会是学校召集学生家长参加的会议，目的是互通信息，协调学校教育和家庭教育。它是一种会议形式的家校合作，一般在每学期的期末开展。家长学校是指向家长传授教养子女的科学知识和方法的学校，目的在于宣传家庭教养知识和方法，帮助家长掌握抚养、培养、教养子女的知识和技能。家访和电话交流大多是学生在校出现了问题才进行沟通联系。显然，无论是家长会、家长学校，还是家访、电话交流，这些合作方式都是单向的，都是由学校方面主导、主动发起的，学生家长则是处于被动的地位，只能做一名“忠实”的倾听者，而且会因时间短暂，话题仅局限于学生成绩及所犯错误，并未能够进一步谈及培养发展。目前家校合作方式的局限、单向性，以及具体操作的流于形式，使得合作并未能收到预期效果。因此，追求合作的实效性，寻求科学、合理的家校合作方式是当前家校合作的重要任务。

二、家长委员会――中小学家校合作的重要方式

家长委员会是学校中由家长代表组成的一种群众性教育合作组织。其一方面代表家长，反映家长和社会的要求，协助并参与学校的教育工作；另一方面，学校通过这一组织协助做好家长工作，对家长的子女教育工作进行帮助和指导。家长委员会与家校合作中的其他各种方式最大的区别就在于：家长委员会是一个由家长代表组成的组织体，它代表的是大部分家长的意见，道出的是家长真实准确的心声。有了这样的一个渠道，家长能够平等地以教育者、管理者的身份参与到学校的事务当中来，促使家校合作常态化，并且家长与教师能够拥有更多的时间进行沟通交流。这样的优势是家长会、家访等方式所不能比拟的。

1.建立家长委员会是学校民主管理的要求

当前，从学校这一角度来看，管理主体范围上还比较狭窄，仅局限于校长和领导班子，学校的大事主要是由校长来决定。但如果校长及领导班子在知识、能力、信息等方面有所欠缺，就可能造成学校的决策失误。现今的社会是一个信息高速发展的社会，怎样让学校工作建立在信息广泛收集和管理之上，是值得我们考虑的问题。我们认为，应扩大学校的管理主体，不仅要充分发挥教代会的作用，还要把家长作为学校管理主体纳入进来，形成一个多元管理主体管理学校的氛围。很明显，现今的“5+2=0”的现象已经告诉我们：家庭教育与学校教育的严重脱节已经让我们清醒地认识到两者之间的必然联系。其次，从家长角度来看，作为家庭教育的主体，家长不希望被排斥在学校围墙外面，他们希望能够成为学校管理主体中的一员，希望家庭教育与学校教育能够有效结合来实施。因此，一批有意愿、有能力参与学校管理的家长，期望在子女教育、学校发展等方面能够得到更多的话语权。

最新公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中就明确提出中小学要建立家长委员会。民主管理是学校管理构成的一个基本方面，是学校管理体制的一个不可或缺的重要组成部分，这是它在学校管理过程中应该具有的地位。但是，要真正使民主管理的这种地位在学校管理过程中得到落实，充分地发挥民主管理的作用，还必须找到一种能够体现它的这种地位的组织形式。家长委员会是从属于学校管理的组织机构，因此，家长代表能够以平等的学校管理者、教育者身份参与到校园民主管理中来。伴随着社会对学校管理方式转变的要求，中小学应建立家长委员会，它是家长参与学校管理的有效途径，是家庭教育与学校教育有效结合的保证，是现代学校民主管理的要求。

2.有助于保障家庭教育权的实施

劳凯声认为，国家教育权和社会教育权在不同的教 育领域里力量消长会有很大的不同。在具体学校组织的举办和运作上，社会利益群体将会获得主导权，国家在这方面的教育权行使将会被削弱，其行使模式也会逐渐转向对社会教育主体授权，交由社会利益群体或者个人具体实施，尤其在个人实施社会教育权方面会获得重大进展，从而形成群体教育与个人化教育相结合的多元化社会教育权行使体系。显然，我们可以看到这是一个发展趋势。儿童的教育是父母与国家共同的权力和责任，缺少其中任何一方都不利于儿童最大利益的实现。对我国而言，整体上还缺乏对父母教育权，特别是父母对学校教育参与权的认可。目前，父母教育权的法律地位并不明确，内容上还欠缺法律规范。

随着社会的发展，如今，我们从观念上已打破了家庭教育与学校教育相分离的观念，需要的不仅是法律制度上的认可，更需要一种合法、合理的形式，使父母通过家长委员会组织这一合法的形式行使其对学校教育的参与、决策、管理权利。家长委员会拥有自己的章程，由家长代表组成，通过这样的一个组织群体，家长的家庭教育权才能够有效实施，他们才能够参与到学校的教育和管理中来。

3.促进家长之间的交流与经验分享

当前我国处于社会转型期，社会中流砥柱的这一代面临的是上有老下有小，每天生活节奏相比以前更为快速和紧凑，加之人际关系的越发淡漠，家长与家长之间几乎没有机会进行教育孩子的经验交流。因此，出现了各式各样的家庭教育方式，许多没有意见的家长也只会随大流，强压自己的孩子参加奥数班、假期特长班等等。这一系列的社会家庭教育现象虽然引起了相关教育部门的重视，而且媒体也曾多次报道负面新闻，但是却屡禁不止，还愈演愈烈，因此，社会把矛头指向了考试制度。但究其根本，笔者认为，家长的教育理念才是要害所在。家长委员会对于家长来说，得到的不仅有来自学校方面的专业性指导，还有来自家长之间的交流和经验分享。这有利于家长提高自身教育子女的水平和能力，也给了家长一个教育孩子的参考和借鉴。其他家校合作的方式都难以起到这样的作用。

4.有利于整合社会资源，支持学校发展

学生的家长来自不同领域的不同行业，他们拥有不一样的专业学识、不一样的社会资源，无疑对于学校的发展是有很大益处的。但凡成立一个家长委员会，其委员都是具有广泛代表性的，能够代表家长们的意见。不仅要有较高层次的干部、经理等，还要有普通劳动者的代表；不仅要有出点子的人物，也要有干实事的人物，要求形成最佳组合，发挥整体效能。家长队伍中蕴藏着如此丰富的教育资源，学校应该积极主动地开采，借以支持学校的发展。比如，让做律师的家长向学生讲预防青少年犯罪和自我保护的知识；请做心理医生的家长讲身心健康的养成和如何抗抑郁情绪等等。还可以通过家长委员会争取一些学生社会实践的机会，创设良好的平台，让学生体验生活，动手实践。不仅学校应该主动，家长也应该通过家长委员会适时召开会议，结合自身优势条件，主动整合社会有利教育资源，支持学校发展。

三、家长委员会目前存在的问题及对策

最近，有多篇报道指出家长委员会已经成了学校乱收费的“白手套”，成为了代替学校乱收费的组织。而且我们的家长委员会没有保障家长参与学校管理的权力得到落实的功能。因此，学校的任何决策都不需要得到家长委员会的批准后执行，而且家长委员会中的家长代表大都是那些在社会上有一定影响力的带“长”字头的人员组成，他们不能反映广大家长对学校管理的要求。学校教育改革实践中出现的“家长委员会”，或有形无实，或远离真正的学校管理事务。部分学校的家长委员会是建立起来了，但其在职能履行的过程中却出现了这样和那样的问题，如：家长委员会难以保障家长参与学校管理的权力，家长的意见对于学校来讲可采纳可不采纳；家长委员会的家长代表并未真正“代表”家长们的意见；家长委员会形同虚设等等。这些问题使得家长委员会的作用并未能够发挥出来。

笔者认为其原因有三方面：一是学校和家长两者对家长委员会作用的认识尚缺乏深入而全面的理解，学校和家长往往仅把家长委员会当作一种摆设或为了某方面的需要，功利性地利用一下，因此，导致家长委员会流于形式。二是目前学校的家长委员会本身建设尚存在着先天的不足。既没有一个明确的管理机构，又缺乏权威性。三是虽然教育部门认识到其重要性，但是明文提及成立家长委员会的法规还是比较少的，即使提到了家长委员会，对其规定也不够全面，目前还没有法规明确规定家长委员会成立的条件及权利与义务等。

篇3

老婆过去总说我是懒男人，自理能力差。虽然事实如此，可我总觉得委屈。我在家务上做得不多，可工作上从不马虎，要不那么多奖状、证书哪来的？何况过去没做家务并非我的错，而是两地分居少了老婆的调教。那些年我在特殊单位工作，虽然官职不高，可按规定配了公务员。打理生活起居是公务员的工作，我不好去抢人家的饭碗，脑子里几乎没有存储任何家务信息。

回想那些年都扑在工作上了，虽然“红旗”扛了不少，荣誉也挣了一大摞，可心里总觉得亏欠老婆孩子。婚后没管过家（没机会），首先不是个好丈夫。没顾上培养孩子，也不是个好父亲。好在懒人有懒福，娶了个漂亮能干的老婆。不仅把家里打理得井井有条，还把儿子培养成了海归博士。儿子有出息都是老婆的功劳，每当朋友羡慕孩子优秀时，我都恨不得找个地缝钻进去，这也是后来情愿被老婆调教成暖男的重要原因吧。

两地分居的夫妻最怕啥？不说大家也知道，老婆辛苦持家教育孩子，就怕老公在哪方面出问题。尽管我们两地生活长达20多年，老婆从不怀疑我会对别的女人动心，这要感谢偶然使用的一次“调味品”。老婆很少到单位找我，好不容易去一次，还被挡在大门外接受盘查，非问她跟我啥关系。老婆也很幽默，笑嘻嘻地告诉人家是亲戚。门卫问不出个所以然，摸起电话找我核实，然后才放老婆进去，结果她还找不到自家的门。见面后，老婆说门卫让她站在雪地里盘问老半天。我说为了让老婆放心，老公我早有交代，凡陌生女性来访一定查问清楚，否则不得放进大门。老婆笑笑说，“这回我放心了。”

调到老婆身边工作后，儿子已经外出读大学，我没忘记弥补妻儿的承诺，主动跟老婆提出在家务上打打下手。老婆装着很感动的样子，立刻做了分工：家里的小事由她做，大事由我来管。开始还以为老婆让咱当家理财呢，其实是老婆设计的骗局。几天后，没见老婆有交接权利的意思，我就问家里的大事小事如何区分？老婆说，凡是她干不了的都是大事。我想这些年家里的大事小情都由老婆打理，也没见她那件事干不了，于是放心地看着老婆做家务，专等着“大事”找上门。

篇4

盼望着,盼望着,夏天来了,暑假还会远吗?2021年的暑假,大部分学校的放假时间在7月左右,你知道你们学校放假多少天吗?下面就是小编给大家带来的各地中小学暑假放假时间最新消息_2021暑假放假时间安排最新，希望能帮助到大家!

多地暑假公布放假时间广州：7月12日——8月末

上海：7月1日——8月31日

天津：7月12日——8月31日

福州市：7月1日——8月30日

江苏省：7月18日——9月1日

贵州省：从7月10日——8月

末郑州省：6月15日——8月25日

北京市：7月15日——8月31日

四川成都：7月11日——8月27日

湖南长沙市：7月11日——8月27日

安徽省：中小学暑假是7月4日——8月31日

高中是7月10日——8月31日

内蒙古包头市：中小学是7月17日——8月31日，高中是7月24日——8月31日

云南省：中小学从7月10日开始，高中生从7月17日之后开始陆续放假

暑假带孩子旅行的注意事项暑假即将到来，做父母的可能开始筹备带孩子出去旅游了，那么这个时候应该注意什么呢?以下是带孩子出去旅行的几个注意事项。

一、带1至3岁的孩子旅行

这是做父母比较辛苦的旅行。此时他们精力无限旺盛，也无法与之讲道理。好的一面是这个阶段的小孩晚上一般睡得很好，不好的就是你时刻处于紧张状态。8个月以内的婴儿必须用婴儿背带固定在胸前，你的心跳和移动可以让他们进入梦乡。除非自驾车旅行，否则婴儿背带、婴儿推车并非全部都需要。

二、带4岁以上孩子旅行

这是件很有乐趣的事情，但他们很容易对事物感到无聊，你必须一直保持活力，有新点子。而当孩子自娱自乐的时候，就是你可以安静下来休息片刻之时。

有些父母喜欢让刚会走路的小孩自己背背包，使他们有参与感。但这样也有可能会发现，小孩子常常会把背包丢在什么地方忘了拿了。对于这个年龄段的孩子，可以让他们收集门票、明信片、邮票等。这个年龄段，与其他家庭结伴旅行，彼此轮流当保姆比较好。虽然即使两个非常熟悉的家庭，也会发生问题，但是解决问题的过程，对孩子也是一种学习。

记住：几乎所有孩子都喜欢户外野餐。他们还喜欢水和动物。

三、带青少年出去旅行

此时父母最省心了。你一定要让他们参与制定旅行计划，合理安排参观庙宇、古迹的时间，保证他们可以去海滩或购物。

四、出发前的准备工作

1、将要去的地方地图给孩子，让他在上面标出他想去的地方;

2、从图书馆找些目的地指南的图片，和孩子一起看。

有当地传说的儿童故事，效果会很好;

3、没有一部比当地电影更能让孩子对旅行目的地着迷的了;

4.小孩容易脱水，需要提高他们的摄水量，多吃咸味饼干和甜味饮料，保持盐分和糖分;

对于晕车晕船，生姜是个好药方，甘菊也不错;孩子饿了自然就会吃，不必担心旅行结束后会变成营养不良，不过应该多带些儿童维生素片。

5、为防止儿童走失，应该给他们带上标志身份的腕带或者胸卡，留下联系手机。

还可以给他们带一个哨子，以便在拥挤的商场或机场彼此联系。

五、旅行中给孩子定守则

1、如果让守则有效，一定要从正面阐述它，让孩子们知道为什么要这样做。

当孩子总是听到“不能做这个”“不能做那个”时，他们会厌烦，而且会因为不知道你到底想让他们怎么表现而沮丧。

2、守则要少，这样可以让孩子容易记住。

3、这些守则要有约束力，对于所有成员应该标准一致，无论大人小孩。

4、当孩子守规矩时候要表扬他们。

5、如果孩子做错了，要告诉他们为什么做错了。

暑假安全教育及注意事项1.假期安全要注意，电话号码要牢记：火警119，匪警110，急救中心120。

同时，我们也要教育孩子不乱拨乱打这些特殊号码。

2.暑假正值汛期，因此，严禁到沟、河、池塘等处玩耍游泳。

严防血吸虫感染和发生溺水死亡等意外事故。孩子在家玩水时，也一定请家长要看护好，以防意想不到的危险发生。带孩子出去游泳时，家长也应留心泳池周边安全，以及确保水质干净、卫生，避免发生皮肤病、腹泻等疾病。小朋友们，如果你发现有别的小朋友发生溺水的事情了，该怎么办呢?对了，应赶快打110或去请大人来营救，万万不可自己去救他们，因为你们还太小。记住了吗?

3.注意防电。

电是看不见，摸不着的东西，危险性极大。请不要用手触摸电器开关等设备，或私拉电线乱接电源。如发现别人触电不能用手拉救，要用干木棒或干竹竿把电源打掉，并即时报警。成人不在家时，一定要切断电源方可离开。夏天雷阵雨天气比较多，家长也应教育孩子碰到雷雨天气时，应呆在室内，打雷时不去关窗等，以免被雷电击中。外出遇到雷雨天气，要及时躲避，不要在空旷的野外停留，更不可在大树或高层建筑下躲雨，以免遭遇雷击伤害。

4.防止烫伤。

有些家庭中在防止烫伤这方面的安全意识比较好，烧开水时，不要让孩子靠近，这样孩子就不会被烫伤了。其次夏天还要注意蚊香的正确、安全地使用，不让孩子玩点着的蚊香。第三是请各位家长千万不要让孩子去倒开水，一旦发生开水烫伤的事情，我们后悔也来不及。

5.不玩火，不吸烟，爱护消防设施，发现火情及时报警或呼救。

处于火场时要及时呼救，同时用湿毛巾等蒙住脸，迅速逃离火场，切不可逞强参与救火，以免造成不应有的伤害。

6.自觉遵守交通法规，维护交通秩序，听从交警叔叔的指挥，服从管理。

过马路要先左右看，走人行横道，靠右行走。不与机动车辆抢行，不横穿马路，以免发生交通事故。在公路上不闯红灯越线，不追车、扒车、强行拦车，不乘坐二轮、三轮摩托车，和黑车。更不可到铁路附近去玩，以免遭到高速列车电磁场伤害。(高速列车行驶时电压两万五千伏，形成二米死亡区，相当危险。)我们家长在暑期还要注意以身作则，千万不可酒后驾车。小朋友们，你们都来当小小监督员，管好自己的爸爸妈妈，告诉他们喝酒后不开摩托车、电瓶车、汽车等，如果看见爸爸妈妈喝酒了还开车，那就坚决不坐他们的车。好吗?

7.外出游玩或到公共场所玩耍时要有大人带领并拉好孩子的手，不要让孩子离开自己的视线范围。

在公共场合要遵守安全规则，并采取安全保险措施，如乘坐公共汽车时不把头、手伸出车窗外等，增强安全防范意识。

8.防止拐骗的事情发生。

我们大家都要共同提高被拐骗的意识。特别是教育孩子一个人在家时要锁好门窗，不能给不认识的人开门。即使门外的人自称是熟识的人，也千万不可开门，可以请他等爸爸妈妈回家后再来。接到陌生人的电话时，要告诉他爸爸妈妈现在不方便接电话，不要让他知道你一个人在家，以免被犯罪分子找到可趁之机。还要切记：不可与陌生人交谈，不吃陌生人给的东西，不跟陌生人去玩，小朋友，这些都要记牢罗!

9.饮食安全。

篇5

一、评价的方向和原则

新的教师评价，要定位在拉动教育教学改革，推进素质教育，提高教育教学质量的大方向上。要有利于自主、合作、探究学习方式进课堂；要有利于减轻师生过重的负担；要有利于教师对自己的教学行为进行诊断、分析、反思与改进；教师评价要有利于促进教师教研、教改及教学能力的提高，促进教师专业化成长。

在教师评价过程中，要坚持多元化的评价原则；要坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则；要坚持以学生考试成绩、综合素质和教师教育教学改革工作过程中重点要素并重的原则。

二、评价的主要内容：

1. 结合学校、教师自身、学生实际,运用“六步实效教学流程”深化教学改革情况。

看课前参与集体备课情况，学案设计合理情况，合作考试试题实用情况。重点看运用“六步实效教学流程”中“点拨自学、交流解惑、合作考试、定向反思”几个环节，来解决在课堂教学过程中师生角色的转变和自主、合作、探究的学习方式进课堂的问题。对于仍用“满堂灌”式授课的教师考核要实行一票否决制。

2.主动承担“六步实效教学流程”中重点环节有关课题的研究、运用、推广情况。

要看教师有没有承担有关课题，课题是不是拿到课堂上、实际中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有较大面积的推广。对于没有申报有关“六步实效教学流程”课题的教师视为将来培训的对象。

3.消化性考试的操作情况。

要看消化性考试的试题质量，组织形式，取得实效的情况。

4.减轻学生过重负担情况。

剔除题海战术、杜绝拼时间的低效劳动，减轻学生课业负担，提高学习效率。

5.以论坛为载体的教学研究情况。

参与绥棱教育论坛情况，重点看教师所获会员级别和发帖的质量（经论坛组织确认并被置顶的帖子视为高质量），看教师参与网上集体备课情况。

6.教材的把握与处理情况。

要看教师对教材的整体把握和整合、增减等，重点看县本、校本教材的合理运用。

7.参与实战式培训情况。

要通过积极参加各级各类的实战式培训工作，努力把自己锤炼成为能保证教育教学改革工作深入开展的学习型、研究型教师。重点看教师参与出课、说课、听课、评课等教研活动及在实战式培训中发挥的作用。

8.实施分层教学，做好学困生转化工作情况。

是否把分层教学策略与学困生转化工作有机结合起来，给学困生创造适合的学习空间。建立学困生转化档案，实施跟踪管理，以科学分层的方法，促进学困生成绩的逐步提高。做好控辍工作，降低流失率。

9.改变传统的思想教育工作方式，促进学生身心健康成长情况。

教师是否能进行心理健康教育辅导，利用课堂教学、课外谈心、学生互助等形式使学生形成良好的心理素质；能开展多种形式的活动，对学生进行思想品德教育，结合学生学习、生活实际进行品格意志行为训练，养成良好习惯。让学生在愉快中健康成长。

10.发挥学生自治组织的作用，促进学生综合能力的提高情况。

看学生自治组织参与学校、班级民主管理的效果；看学生自治组织在合作学习和成绩提高中发挥的作用；看学生自治组织通过开展内容丰富、形式多样的课外文体活动，提高学生综合素质的情况。

11.学校关注的有关教育教学改革的其他内容

学校关注项目由学校自行掌握。包括教师专业成长（基本功、业务学习等），参加集体组织的活动（根据次数及质量核定分数），以及其它重要事项。但不得用于教育局规定不准考核的日常项目。为了集中广大教师对重点工作的注意力，把他们从繁重的琐事中解脱出来，给教师以应有的信任和人文的关怀，对日常工作纪律、准备授课的教学设计、批改学生作业等事项，不再进入教师考核的范畴，由学校通过日常的思想政治工作，进行一般性关注与管理。

12.总分外加减分情况

教改有突出贡献、师德师风、获得荣誉、工作量方面，采取在总分外加减分的办法考评。对在教育教学改革工作中做出重大贡献（有创新成果、提出过有价值的意见或建议被上级组织采纳）的教师，要酌情加分；师德师风看遵守“七不准”情况；对于获得国家、省、市、县、校各项荣誉的教师要视荣誉的级别进行相应的有梯度的加分；对于超工作量和不满工作量的要适当加减分（各校可根据实际情况灵活把握）；被教育局选为研究室成员和进修校选为兼职教研员的教师要加分。加减分不超过5分。

上述内容是考核教师的主要项目，同时各校还要设置有利于推进素质教育的考试成绩权重。小学、初中学生考试成绩占教师年度考核比例为30%，高中学生考试成绩占40%。

三、评价方式方法

1.各校要建立考核领导小组，制定教师考核评价方案及细则，并把制定的考核评价方案及细则上报教育局。

2.建立多元化的评价制度。要让领导、教师、被评价者、学生和家长共同参与到评价中来。采取领导测评、教师互评、教师自评、学生和家长测评等多元化评价方式，扩大信息反馈渠道，公正公平地评价每位教师，为教师提供尽可能多的参考材料，以便自身提高。

3.要重视采用过程性评价与终结性评价相结合的方法。将教师平时工作考核与学期末考核结合起来，使评价的内容更加具体，评价的过程更加完整，评价的结果更加客观。

四、考核结果运用

篇6

五月本来要在中国上映的《总统杀局》，最后遭遇滑铁卢，从国外电影引进的计划表上消失。于是，某些小众影迷很喜欢的一个犀利派女演员无缘登上国内的大银幕，她就是骨子里有一股妖邪魅惑之气的埃文·蕾切尔·伍德。

主流观众对现在的埃文·蕾切尔·伍德不会太了解，因为她所演的片子决定了她的知名度，她的作品从来不是为票房而生，都是认真讲故事的好电影，因此一些沉闷、深奥、边缘化的元素，就拉开了她与普通观众的距离。

去年和影后级人物凯特·温丝莱特同演的《欲海情魔》，不输于1945年琼·克劳馥版的同名电影，并且，饰演自私女儿的埃文，可以说，比原版的女儿更出彩。没办法，美若天仙的埃文演起恶人来，那股刻薄劲儿、狠劲儿实在是让人颤栗，似乎演员天生就是这样的“坏角”。

其实，童星出身的埃文·蕾切尔·伍德小时候在电影中的形象是很可爱、健康、单纯的。她童星时期的电影普通观众可能会看过，比如曾经在电影频道播出过的《西蒙妮》，该片汇集阿尔·帕西诺、薇诺娜·瑞德、索菲亚·科波拉等大明星，而15岁的少女埃文饰演阿尔·帕西诺的女儿，戏份不多，但足以看到偶像成长的痕迹。

再推到更久以前，铁血粉会看到小埃文的大银幕处女座《真爱赤字情》，11岁的埃文就担当起主演，并且演技比现在还要惊艳，不禁感叹她天生就是吃演员这碗饭的。

再说2001年的超级小清新的电影《小秘密》，饰演女孩艾米丽的埃文，把这样一个拿着罐子到处收集小伙伴秘密的小姑娘演得多生动、讨人爱，所以当她不小心从窗台跌下去时，看电影的人都会惊呼：“不会吧，这么可爱的女主角就这么摔死了？”

看过埃文现在片子的人再看她小时候的电影，都会感叹埃文小时候真是好清纯啊！究竟她是怎么演变的，或许就是从她第一部成名作，也是第一部反叛到底的《十三岁》开始的。

演成名作《十三岁》时，埃文16岁，但她那漂亮白皙又嫩得出水的面庞让人毫不怀疑，她就是个13岁青春期的女孩。虽然当年引起轰动的《十三岁》，剧本由另一主演妮基·瑞德所写，但并不阻碍埃文的表演成为片中最精彩的那个，她演活了堕落少女特雷西，完美地呈现出一个乖乖的读书女孩如何从羡慕校园风云人物艾维，到与坏女孩艾维为伍，成为最坏的学生、最让家人担忧的女儿的过程。她的堕落过程让人唏嘘，让人想到自己在那个懵懂的年纪时的状态，一不小心，可能就走上了歪路。

是的，埃文自此走上了“歪路”。这条路指不同于同样童星出身的克斯汀·邓斯特，后者成为好莱坞主流电影明星，去演大众喜闻乐见的商业片《蜘蛛侠》（虽然她也有不俗的文艺片《忧郁症》）。而埃文却是一直拍小众才喜欢的电影，那些边缘的、怪异的人或者太过艺术化的片子。

她和童星实力派阵营的达科塔·范宁也不同。13岁时的范宁演了“猛片”《猎犬》，小范宁擅演让人倍感沉重的题材的片子，而13岁之前的埃文在银幕上还是“乖乖女”。青春期的范宁暂无佳作，埃文却慢慢“变坏”，不仅饰演起犀利的角色，戏外她也做出很多叛逆的举动。

经常演一些犀利的角色，也跟埃文叛逆的个性有关。2008年埃文·蕾切尔·伍德成为以怪异、变态美学出名的音乐人玛丽莲·曼森的女友，让人不禁感叹埃文的重口味。可见她心中有一股坏坏的气息（或许很想证明自己的与众不同），于是演起“”来更痛快（如《欲海情魔》里一直折磨母亲的女儿、《美丽坏姐妹》中制造阴谋毁掉大家生活的高中生）。有影迷觉得埃文只是玩玩，迟早会离开曼森，但或许正是踩在厉害的怪咖肩上，埃文学习得更快、更多，为今后饰演各种角色打下了基础。

埃文的桀骜不驯，还表现在接受采访时那种口无遮掩：她承认，她曾和女性约会，是个双性恋者。相比对自己私生活遮掩的艺人，她真是太“坦白”了。不要怀疑她故意把自己塑造成那么酷、那么叛逆不羁的形象，看看她在舞台剧版《洛奇恐怖秀》中的表现，再统筹她接片的和选男友的口味，可以看出她就是这样的人，叛逆、潇洒、大胆、有主见、坚持自我。她不需要伪装，因为这样的她已足够满足我们对偶像的期许。

成年之后，埃文·蕾切尔·伍德演了很多值得一看的片子，几乎没有一部作品可以称之为“烂片”。不过这也预示了她不会演什么大制作的商业片，至今为止她最容易被各种类型的观众看到的电影，大概就是乔治·克鲁尼自编自导自演的政治商业片《总统杀局》。

埃文·蕾切尔·伍德在片中只是扮演了引发矛盾的实习生，没有太多发挥余地，但对于如饥似渴的影迷来说，能看到偶像与瑞恩·高斯林对戏就很激动了。特别是，埃文不再仅仅是《夹缝求生》里那个边缘美女，而是可以演“正常”剧的全能演员了。

22岁她成为伍迪·艾伦《怎样都行》的女主角，能被伍迪·艾伦看中，已然证明埃文的潜力，这种器重代表她能在电影圈走得更远。在《怎样都行》里，她演头脑简单的漂亮女孩，没有太多想法的人演复杂的角色会演不出神韵，但复杂的埃文演蛋白质女孩倒不困难，戏中我们只看到电影中的角色，不会看到埃文的影子。

《加州之王》是部很有意思的电影，也是部没有被重视的好电影。片中埃文演迈克尔·道格拉斯这个一心只想找宝藏的老爸的女儿（话说埃文可是多次饰演没有得到完整父爱的女儿，而且这些老爸都来头不小，另一个“老爸”是《摔跤王》中的米基·洛克）。老爸疯疯癫癫，埃文就只能自立自强，这对去超市挖宝藏的父女真是乌龙组合，让我们看到埃文演起亲情戏来也令人动容。

另一部父女档电影《摔跤王》，米基·洛克演的摔角明星父亲一次一次让埃文饰演的女儿失望。当抛弃女儿的父亲来重拾这段感情时，充满戒备的埃文脸上慢慢有了笑容，但当他失约，哭泣、愤怒的女儿再也不会原谅他。埃文在片中十分脆弱、敏感，深色的眼影让她美丽的眼睛更显忧虑。这些片子磨练她的演技，虽然她本来就很有实力，但与经验丰富的前辈飙戏，无疑进步得更快。

在以32首甲壳虫乐队的歌曲贯穿起来的“概念化”青春片中，埃文饰演的女主角不需要太用力去表演，凭她那张适合拍MV的脸，本色出演这样的音乐剧就行了。

真正让埃文出彩的片子还是《欲海情魔》《美丽坏宝贝》这些演反面角色的电影。不得不说，埃文演起反面角色来简直是一流。在《欲海情魔》中，虽然她演令人恨之入骨的贱女儿，但对这个人物精准的塑造使她达到了表演的巅峰。她那张美到极致的脸一旦傲慢、自负、刻薄、卑鄙起来，绝对让人一边欣赏美学构造，一边想抽她几耳光。

《美丽坏宝贝》中，她不算完全的坏角，而且最后她也成为自己阴谋的受伤者。从一开始，我们就可以看到埃文饰演的金伯利不简单，想要掌控一切，当她喜欢的男孩成为闺蜜的男友，她就把所有人拉进她设置的游戏里，报复朋友，自己也想成名。这部电影，不认真看就很难入戏，还会有点看不懂。而埃文的表演又一次撑起了整部电影，她是电影里的罪人，因为她的报复伤害了很多人，甚至她自己，这令观众有点无法抽身，认为埃文的角色就像她本人一样，太过蛇蝎美人，厉害得有些恐怖，让人很容易就把她饰演的坏女人的特质当成演员自身的脾性。

如果你不喜欢《十三岁》、《摔跤王》、《怎样都行》、《欲海情魔》、《夹缝求生》、《美丽坏姐妹》这些电影，那你也不会知道埃文好在哪里。有一种好是家喻户晓，但还有一种成功是博得某一类人的深厚喜爱，埃文属于后者，主流观众不知晓她，但小群体影迷对她顶礼膜拜。表面上前者看似更风光无限，但受众只是一时追捧，明星红得快遗忘得也快；但后者有着坚定的影迷群，无论出名作《十三岁》、贱得彻底的《欲海情魔》、戏份不多的《摔跤王》，还是小时候演的清新《小秘密》，埃文的影迷都会追着看完，并且越发喜爱这位有实力又美丽还有个性的偶像。

她不像克里斯丁·斯图尔特那样广为人知，也不像布莱克·莱弗莉那样靠绯闻上位，她的魅力只会秒杀天生为她疯狂的文艺影迷，她的价值体现在那些独特的、小众的片子中。她不需要马上赢得大家的喜爱，当她修炼到一定程度，恰好演了一部雅俗共赏、票房口碑皆好的大制作时，大家才会发现“喔，天哪，原来她演了那么多好电影，以前都没注意到她！”那时她的铁杆粉则会轻描淡写地表示：喜欢埃文很久了，在大家都还没有爱上她的时候就看到她的光芒了，埃文一直很优秀，只是不是典型的好莱坞风格女明星。

不管埃文是小圈子影迷喜爱的埃文，还是不再犀利变得“正常”的埃文，她都是独一无二的埃文·蕾切尔·伍德。小妮子有美貌在，有演技在，还是性情中人，相信她今后一定会有更多不同类型的佳作问世。终有一天会成为电影界的女王。

1830年成立的James Smith & Sons，以制作优质精良的雨伞和手杖著称，一直都坐落于伦敦布卢姆斯伯里区新牛津街一座维多利亚时期的建筑里。在那里，撑开一把伞就像来到另一个时空，以手杖轻触地板就能将眼前的场景切换为一张黑白老照片。如今James Smith & Sons依旧维持着19世纪以来在店内手工制伞的传统，店铺不仅是展陈商品之地，也是每一把伞与手杖诞生的原点。雨伞在这群坚守老派传统的人们眼中，不仅只是用以对抗阴雨的实用对象，也是成就英伦风格的必要符号。伦敦向来被视为出产最佳绅士伞与手杖的城市，而James Smith & Sons则让这座城市引以为豪的传统产业得以延续。(摄影：Peet Simard )

1839年英国人麦克米伦造出了第一辆蹬踏式自行车，近两个世纪后，他的这项发明依旧被英国人所钟爱。据统计，伦敦每天约有55万人次的出行是借助自行车完成的。2011年底，伦敦推出一项大规模自行车出租计划，通过全伦敦多个地区设立的315个站点向市民出租近6000辆自行车，来缓解中心城区的交通压力，鼓励人们多骑自行车实现“绿色出行”。酷爱骑自行车的伦敦市长伯瑞斯·约翰逊则希望，在2012年世界各地的人们来到伦敦观看奥运比赛时，能够骑车前往各大比赛场馆。

泰晤士河、维多利亚时期的红砖房、大本钟、伦敦桥、特拉法格广场早已成为人们眼中一成不变的明信片式风光，这些大多位于伦敦西区的经典建筑和景点每天都被趋之若鹜的游客、学生和业余摄影师无情地拍摄着，人们只顾着合影留念或沉浸于陈腐的传统主题取悦眼球，关于这座仍保留着丰厚文化但又变幻莫测的老城，鲜有人像美国街头摄影师Garry Winogrand拍摄纽约那样用个人化的方式去记录它。

摄影师David Solomons拍摄伦敦西区已有近10年的时间，他委身于喧嚣的都市，像猎人一样穿梭于公园街道、酒吧夜店、商店剧场和一切有人迹可寻的地方，凭借敏锐的视角和一台老式胶片相机搜寻并记录发生在伦敦街头日常生活中的鲜活一瞬。他拍摄西区最光鲜和最阴暗的角落，直击伦敦的灵魂，用充满现场感的画面剥开声色犬马和光怪陆离的城市表皮，只留下最接近本质的幽默与荒诞。

从16世纪末，英国出现第一家露天剧院开始，聚集着皇宫教堂、名流贵族的伦敦西区就逐渐成为英国戏剧的代名词。在西区海马克特街和沙福兹伯里街两个方圆不足1平方英里的街区里，密密匝匝汇聚着40多家剧院，如此高密度的剧院分布，在世界上只有纽约的百老汇可与之媲美，但追究历史传统，西区则要比百老汇显赫得多。

篇7

在新的评价理念指导下，单纯看学生的学习成绩，单纯填写期末操行评价，显然已跟不上新课程改革的步伐，显然已不符合新课程评价的精神，我觉得对学生的评价应该从不同的角度、用不同的方法、按照不同的标准全方位立体化进行，多用几把尺子来衡量学生。

l确立多元化的评价，多几把评价内容的尺子

《新课程标准》明确指出：评价不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观，即：要着眼于学生全面健康的发展。为此我们确立了多元化的评价内容，改变了以往“一卷定终身”的评价方法。

每学年开始就根据学校和班级实际，制定班级管理评价标准，主要包括十个方面的内容：①纪律；②学习；③文明礼仪；④上操与路队；⑤安全；⑥卫生；⑦班团活动；⑧爱护公物；⑨两休；⑩特长。

2实行全员参与的评价，多几把评价主体的尺子

传统的评价是在学期结束时，由班主任对每个学生写出操行评价，这样既加重了班主任的负担，又不能保证评价的客观和公正。为此我们采用“学生自评――同学互评――家长评价――老师评价”的方式对学生进行评价，确保了评价的时效性和客观性、公正性。

学生自评，一周一次。是学生对自己的学习态度、情感和对所学知识的自我评价。学生在评价自己的过程中，达到了自我激励、自我教育、自我完善和自我发展的目标。

同学互评，一月一次。由于年龄的关系，学生对自已的认识并不深，使他们无法全面地进行自我评价。因此，在自评的基础上，我们鼓励学生相互评价，开展同学互评，以达到改过扬善的目的。

家长评价，期中一次、期末一次。每学期召开两次家长会，请家长参与对学生的评价，一方面是为了让家长对学生有一个全面的了解，引导家长科学地辅导孩子学习；另一方面也是为了让家长及时了解学校的课程情况，取得家长的理解和支持，实现“家长、孩子与新课程一同成长”的目的。

老师评价，班主任和任课老师们不定时地分析学生，并且一月一次，根据评价指标，对学生进行阶段性评价，为期写出综合评价做好准备。

3用发展的眼光评价，多几把观察点的尺子

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看物是这样，看人又何尝不是这样?作为一个富有灵气、生动活泼的成长中的学生，有优点，有缺点，并且，缺点可以变为优点，优点也可能转变为缺点。这就要求我们用欣赏的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，教师要少看学生过去的缺点，多发现现在的进步，多展望将来的成就。用这样的方式评价学生，对于表现较好的学生，他们可以从评价中获得动力；用这样的方式评价学生，对于表现不是很好甚至有缺点的学生，及时发现他们的优点和好处并及时鼓励、表彰，再告诉其有更上一层楼的可能，从而为他们树立信心，振奋精神。

4根据学生个性差异评价，多几把学生个人的尺子

受遗传因素、环境因素、文化差别、教育因素等等的影响，学生的体能、能力、兴趣、爱好、态度、观念等方面都有不同程度的表现，学生间的个性差异是客观存在的。新课程理念下的素质评价，也要尊重学生个性，以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。

我们实施素质教育，实施新课程改革，搞好素质评价，就应从学生实际出发，因人而异，从而实现学生共同进步、共同发展、培养发展学生的个性特长的目标。在对他们实施教育的过程中，既要有基本的统一要求，也要因人而异，因势利导，不能搞一刀切。

篇8

乙方(销方)：_________

甲方受_________粮食局委托与乙方签订购买合同。甲、乙双方按_________的有关规定，经双方协商后，签订此合同。

一、产品名称：粳稻谷(东北产)

二、生产年限：_________年产，新粳稻谷

三、质量标准：国标(GB1350-1999)三等以上(含三等)

四、储存指标：执行《粮油储存品质判定规则》中粳稻谷"宜存"指标及新陈判定的要求，脂肪酸值按照宜储存的要求为≤25、0mgKOH/100g。

五、数量：_________万吨整。(注：供货数量不得超过本合同数量的±50吨。)

六、价格：_________元/吨(乙方送货至甲方指定地点、含包装)。

注：在_________年_________月_________日前发出的稻谷，结算价格在合同价格的基础上每市斤提高_________元，发货日期以铁路发票为准。

七、总金额(大写)：_________

八、包装、运输及稻谷质量的具体要求： (一)稻谷包装应符合国家相关包装物的规定。 (二)执行铁道部《关于解决铁路粮食运输散落问题的通知》，确保在装卸及运输环节中不散不漏。 (三)稻谷质量的具体要求 1、稻谷底价以出糙率≥77%为基础价，出糙率每增加1%(含1%)，价格提高_________元/市斤。出糙率最高结算标准为81%。国标三等以下(不含三等)拒收。 2、谷外糙米按照国标要求为≤2%; 3、水分按照国标要求为≤14.5%; 4、脂肪酸值按照宜储存的要求为≤25.0mgKOH/100g，大于25.0mgKOH/100g的稻谷拒收; 5、黄粒米按照国标要求为≤1%; 6、整精米率按照国标要求为≥60.0%; 7、杂质按照国标要求为≤1%; 8、稻谷必须是_________年产新粳稻。

九、交货时间：乙方供货时间自签订合同之日起，签订合同数量在1万吨以内(含1万吨)的，乙方须在_________年_________月底前完成粮食发运任务，签订合同数量在1万吨以上的，乙方发运截止时间为_________年_________月底。以铁路大票发运时间为准。 若乙方未按合同约定时间完成入库任务，则被视为违约，甲方据此可单方解除本合同，并按照违约数量以每吨_________元的标准扣除履约保证金。

十、履约保证金的交纳及清退 为保证合同正常履行，乙方须在签订本合同前按合同数量向_________按每吨_________元交纳履约保证金。合同全部履行后，在最后一份《_________储备粮油入库通知单》开出后的7个工作日内，甲方通知_________将履约保证金退还给乙方。

十一、验收办法：由甲方委托_________市粮油食品检验所验收质量，不符合本合同质量要求的甲方不予接收。结算数量以_________市粮食局储备处开具的入库单为准。超过本合同规定数量的部分甲方不予接收，由乙方自行处理。

十二、货款结算：甲方凭_________市粮食局开具的《储备粮油入库通知单》数量进行据实结算。乙方应当向甲方出具购货发票。

十三、甲方应当按质论价，不得压级压价或者抬级抬价，不得拒收、限收。对不符合质量标准的粮食，除发霉变质或者掺杂掺假的粮食外，应当按照规定扣除水份、自然杂质，按质论价，予以收购。 甲方应当及时向乙方支付售粮款，不得拖欠，也不得以实物或其他方式抵充售粮款。

十四、违约责任：甲方应按照合同规定及时向农发行申请贷款。贷款到位后，经银行核实库存后的7个工作日内(因乙方原因造成延误的除外)向乙方支付足额货款。乙方未按本合同条款履行，视为违约，按照违约数量以每吨_________元标准扣除履约保证金并根据情况有权单方解除本合同。乙方发运的稻谷发现新陈混装或以陈充新的情况，除拒收稻谷外，全部保证金不予返还。

十五、在合同履行过程中，质量发生争议时由国家粮油质量监督检验中心和国家粮食局_________粮油食品质量监督测试中心共同进行仲裁检验;商务处理由_________市粮食局储备处协商解决。

十六、在合同履行过程中若发生争议，协商解决不成的，按下列方式()解决： (1)提交_________仲裁委员会仲裁; (2)依法向_________所属地区符合级别管辖的人民法院。

十七、本合同壹式两份，甲、乙双方各执壹份。经双方签字盖章后即行生效。合同履行完毕后即行终止。

甲方(盖章)：_________ 乙方(盖章)：_________

单位地址：_________ 单位地址：_________

法定代表人：_________ 法定代表人：_________

委托人：_________ 委托人：_________

电话：_________ 电话：_________

开户银行：_________ 开户银行：_________

账号：_________ 账号：_________

邮政编码：_________ 邮政编码：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

篇9

关键词：教师绩效工资　绩效评价　价值取向

建国以来，我国进行过四次重大的工资制度改革。但一直以来义务教育阶段教师工资仍偏低，有些地区教师甚至连正常的生活都无法得到保障。在2006年进行的工资制度改革中实行了岗位绩效工资，主要包括岗位工资、薪级工资、绩效工资和津贴补贴，岗位工资和薪级工资在改革之初就已实施，但绩效工资部分迟迟没有动静。绩效工资无法正常实施影响了教师的工作积极性，无法刺激教师的内在动力，无法引导教师自觉提升自身素质，影响了义务教育的教育教学质量。

为了遏制情况恶化，就需要打破平均主义的工资制度，要多劳多得、优绩优酬，增加教师收入、适当拉开差距，吸引优秀人才长期从教，终身从教。2008年12月底，国务院常务会议审议并通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，决定自2009年1月1日起。在全国义务教育学校实施绩效工资，并且指出和当地公务员平均工资相比，义务教育阶段教师平均工资不能低于前者。绩效工资总量的70％和30％分别为基础性绩效工资和奖励性绩效工资。基础性绩效工资与当地经济发展水平、物价水平及教师的工作岗位职责相联系，在绩效评价的基础上，只要履行了岗位职责、完成学校教学任务的教师，可全额发放。奖励性绩效工资要体现工作量和实际贡献。需要根据绩效评价的结果，对有突出贡献的教师。根据不同评价等级决定其分配。

可见，无论是基础性绩效工资还是奖励性绩效工资都需要建立在绩效评价的基础上，绩效评价决定了如何确定绩效工资发放的等级，是绩效工资分配的主要根据。但是应该树立什么样的价值观才能保证义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价能如实地反映教师的工作表现和实际贡献呢?这直接关系到绩效评价的目的、主体、方法等，是绩效评价活动的核心，因此有必要对此进行探讨。

一、公平与效率相结合，注重公平

公平与效率两者的关系在不同的时生了多次变化，对于两者的关系学者们也都有自己的见解，但是研究公平与效率都需要了解其内涵。公平就是社会建立一套科学的制度，使之公正地对待一定范围内的个人和团体，在这个范围内的个人和团体都享有作为公民应有的基本权利，享有与地位、能力、贡献相对应的其他权利，这里所说的公平并不是完全的平均，完全的平均不是公平。效率就是单位生产要素在单位时间内投入的产出。

义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价强调以教师的工作实绩和贡献为依据，不以职称、学历为依据，前面提到了公平并不是完全的平均分配，每个人做了什么工作，有什么贡献，应从质量和数量方面进行评价，多劳多得，优绩优酬。评价结果只要达到合格，即履行了岗位职责，达到了学校对教育教学的要求，教师就可以获得基础性绩效工资，体现了内部的公平。但如果只要合格的教师都领取同样的报酬就又形成了平均分配的局面，所以绩效工资实施中的绩效评价提出对班主任、一线教师和骨干教师倾斜，对有突出贡献的教师按一定的比例发放奖励性绩效工资，其只占绩效工资总额的30％，要适当拉开教师间收入差距，这对激励教师是有利的。只注重公平会降低教师积极性，安于现状；只强调效率，教师在恶性竞争的环境中就不能共同学习与进步。义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价将公平理念融入各个环节，同时注重公平与效率相结合，找到两者的最佳结合点，使之呈现出最佳的状态。

二、注重教师专业发展

传统教师绩效评价只重视奖惩，只是由学校领导根据一定的评价标准给老师排排队，其结果只作为发放奖金、晋升等依据。开展奖惩性的绩效评价，教师一味对照评价标准考虑如何能得到较高的分数，重视数量。忽视质量，忽视了学习知识及提高教育教学技能，容易造成教师间的恶性竞争，带给教师沉重的心理压力。

义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价将教育教学研究工作、教师专业发展列入评价内容，除了要评价教师的师德、知识和技能外，还要强调评价教师参与教学研究的情况及教师提升教育素质，扩展专业知识的情况，引导教师意识到学习是终身的、可持续的。随着时代的发展，要不断主动更新教育观念，自觉更新专业知识、教育基础知识，利用现代科学的教育教学方法，发现教学实践中的问题，尝试运用所学分析问题、解决问题，在这个过程中实现自我反思、自我提高。

义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价除了作为教师聘用、晋升、绩效工资发放的依据外，同时也是为了帮助和指导教师不断改善自身，促进教师的专业发展。它改变了以前单一的以甄选、奖惩为导向的绩效评价，不只是划分等级、评定分数，强调采用定性的方法，以评语或语言描述的方式反映教师的优势和缺陷，使每个参与评价的教师通过绩效评价认清自己与其他教师的差距，找到自己的优势和缺陷。教师只有获取了这样的信息，促使其反思教育教学工作，才会从内心深处发现提升自身素质的重要性，为长期从教、终身从教积累资本。

三、以人为本，尊重教师的主体地位

教师是教学活动的主体，决定着学校的教育教学质量高低，学校要进行正常的教育教学活动不能离开教师。学校过去对教师的管理只是目标管理，是静态的控制，对教师的注意关心比较少。学校没有意识到教师不只是“经济人”，同样也是“自我实现的人”，教师的需求并不仅仅局限于物质层面，同样也包括精神层面，学校忽视了了解教师内心的真正需求。当前学校亟待强化这种观念，也就是以人为本的观念。义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价强调以人为本，以人为中心，教师是学校的主体，尊重教师，满足教师需求，营造和谐的评价环境，调动教师的主动性、创造性，以促进教师可持续的专业发展为最终目的。

(一)教师是绩效评价的主体

过去的教师绩效评价，学校管理人员或专业评价人员根据评价标准对教师开展评价活动，教师作为评价对象只能被动接受。义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价以教师为绩效评价的主体，教师不再只是评价对象，同时还是评价主体。其他评价主体当然能够反映教师的工作表现，但属于外在的刺激，而且对于不熟悉的教师主观判断居多。教师作为绩效评价的主体是从其内在刺激出发，教师与其他评价主体相比更了解自己，能提供全面的、最新的信息，从而能更深入地评价自己、反思自己，发现其与其他教师的差距，这样发自内心的反思更 能激发教师要求自我提高、自我改善的动机，使绩效评价结果能如实地反映教师的状况，帮助、指导教师成长与发展。

(二)教师的参与是绩效评价的关键

义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价强调民主公开。教师作为学校的一员，有权参与学校管理，充分征求教师的意见，具体到教师绩效评价，不仅表现在教师自评。还表现在教师要参与评价的每个环节，包括评价目的的制定、评价内容的选择、评价结果的反馈和监督。一方面教师了解绩效评价的目的、内容。能消除心理疑虑，积极配合，真实反映教师的情况，另一方面教师学习一定的评价技术，为自我评价、自我反思提供了有利条件。要实现高质量、高效的绩效评价，管理人员不能只单方面侃侃而谈，还必须使教师积极参与进来，和教师平等地交流与沟通，用心倾听他们的不同意见，了解他们的困难，帮助教师分析问题和解决问题。

四、绩效评价多元化

(一)绩效评价主体多元化

评价主体是参与评价活动的组织、实施，根据一定的评价标准，采用科学的态度和方法对评价对象进行质和量的价值判断的个人或团体。评价主体的多元化是相对于评价主体的单一性而言的。传统教师绩效评价主体是单一的，少数人参与评价，是一种自上而下的评价，处于下层的教师只能被动接受评价结果，学生、学生家长、同事乃至教师的评价权力都被忽视了。评价主体的单一性往往会导致获取的评价信息片面化，主观判断成分过重。不利于评价结果的运用。

义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价强调评价主体的多元化，与教师评价信息相关的人员都要参与，要充分听取他们的意见，评价主体不仅包括传统的学校管理人员，还包括同事、学生、学生家长、社区及教师。这样不再是从单一主体角度衡量教师，而是通过采纳多方意见综合衡量教师的表现，实现各评价主体的互补。评价主体多元化使评价过程更公正、民主，评价信息更可靠和全面，提高了评价质量。

(二)绩效评价内容多元化

首先，传统教师绩效评价多以教师的知识、技能和教学效果作为评价内容，忽视了情感态度与价值观领域，这主要是由于情感态度与价值观是抽象的，依据什么来评是评价过程中的难题，因此一直没有被列入绩效评价内容中。义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价内容不仅包括对知识、技能的评价，还强调对情感态度与价值观的评价，将师德列入绩效评价内容，并作为教师绩效评价的必备要求，师德评价不合格，评价结果即为不合格。可见义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价不再只是关注教师表面的知识、技能，更多关注放在了潜在的情感态度与价值观深层次的内容。

其次，义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价内容不再局限于教师过去的工作表现，教师未来的发展也成为评价内容。教师专业发展成为教师绩效评价的内容，强调评价教师增长专业知识、提高专业技能的情况，充分体现了评价内容不只是衡量量化了的教师表现，是从教师专业发展角度，引导他们考虑自己未来的发展方向，培养教师自我反思、自我改善的意识，发挥自己的最大潜能，不断超越自我、实现自我。

最后，评价内容增加了从学生的“学”角度评价教师的“教”。评价教师基本都从教师角度出发，评价教师备课、教学方法、课堂组织等表现，从学生“学”角度也只评价教学效果，侧重升学率。义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价注重了从学生“学”来评价教师的“教”，比如评价教师对于学生的思想品德教育，从学生思想品德教育成果、个性品质来评价教师。对教学效果的评价发生了转变，改变了以往侧重升学率，注重学生达到合格的比例，学生在原有基础上进步的程度，评价内容从学生角度出发引导教师要因材施教，关注每一位学生，促进他们的全面发展。

(三)绩效评价方法多元化

篇10

一、当前中小学家校合作的瓶颈

1.学校方面：理念出现偏差

这里的理念包括学校的办学理念和教师的教育理念。

首先，一个学校的生存乃至发展都离不开学校的办学理念。学校的办学理念反映的是该学校发展的方向和道路。学校的办学理念是家校合作顺利进行的有力保证，决定了学校对家校合作活动的重视程度、支持力度、组织管理热情和检查指导机制。在当前“唯分数论”大行其道的环境下，若学校的办学理念不进行创新改革，仅仅停留在提高学生的考试成绩、把学生培养成高分低能的“人才”上，那么，学校和教师对家校合作的目的就会产生错误的理解，其合作效率也会大大降低，不但不能促进反而会阻碍家校合作活动的正常进行。

其次，教师的教育理念也是影响家校合作的关键因素。教师是家校合作过程中的主要参与者，他们在家校合作过程中担任的角色除教师本身外，还包括活动的推行人、指导者、咨询者、活动资源开发人、家长交流的对象等等。在这一过程中，教师的教育理念起到了举足轻重的作用，对家校合作的影响是不可忽视的。然而，部分教师在理念上的“重智轻德”、对家庭教育的不信任等都严重影响了家校合作的效果。这些结果的背后是家校双方信息不对称以及理念不正确、不一致，如何寻求共同的、合理的目标和理想是其中的关键。

2.家长方面：缺乏主动性和积极性

目前，在家校合作过程中，家长能够积极主动提出要求的少之又少。家庭作为家校合作中必不可少的一部分，就应该充分发挥其作用，而家长又是其中的决定性因素。如果家长的作用得不到很好的发挥，那么，家庭教育必定是失败的，而家庭教育的失败又将导致家校合作产生断层。因此，充分调动家长的积极性，使之融入科学的家校合作中，并让他们感受到家校合作所带来的孩子的成功，对于构建科学、合理的家校合作是尤其重要的。

然而，有家长认为，只要学校需要，我愿意为学校提供力所能及的帮助，为学校的工作出谋划策，但是不知道怎么去做。显然，对于部分有良好的教育素养和经济条件的家长，其缺乏参与家校合作主动性和积极性的本质不是意识及行动上的懈怠，而是没有一个适合的方式、渠道来表达。

3.合作手段：缺乏有效方式

目前，中小学家校合作的主要方式有家长会、家长学校、家访、电话交流等。家长会是学校召集学生家长参加的会议，目的是互通信息，协调学校教育和家庭教育。它是一种会议形式的家校合作，一般在每学期的期末开展。家长学校是指向家长传授教养子女的科学知识和方法的学校，目的在于宣传家庭教养知识和方法，帮助家长掌握抚养、培养、教养子女的知识和技能。家访和电话交流大多是学生在校出现了问题才进行沟通联系。显然，无论是家长会、家长学校，还是家访、电话交流，这些合作方式都是单向的，都是由学校方面主导、主动发起的，学生家长则是处于被动的地位，只能做一名“忠实”的倾听者，而且会因时间短暂，话题仅局限于学生成绩及所犯错误，并未能够进一步谈及培养发展。目前家校合作方式的局限、单向性，以及具体操作的流于形式，使得合作并未能收到预期效果。因此，追求合作的实效性，寻求科学、合理的家校合作方式是当前家校合作的重要任务。

二、家长委员会――中小学家校合作的重要方式

家长委员会是学校中由家长代表组成的一种群众性教育合作组织。其一方面代表家长，反映家长和社会的要求，协助并参与学校的教育工作；另一方面，学校通过这一组织协助做好家长工作，对家长的子女教育工作进行帮助和指导。家长委员会与家校合作中的其他各种方式最大的区别就在于：家长委员会是一个由家长代表组成的组织体，它代表的是大部分家长的意见，道出的是家长真实准确的心声。有了这样的一个渠道，家长能够平等地以教育者、管理者的身份参与到学校的事务当中来，促使家校合作常态化，并且家长与教师能够拥有更多的时间进行沟通交流。这样的优势是家长会、家访等方式所不能比拟的。

1.建立家长委员会是学校民主管理的要求

当前，从学校这一角度来看，管理主体范围上还比较狭窄，仅局限于校长和领导班子，学校的大事主要是由校长来决定。但如果校长及领导班子在知识、能力、信息等方面有所欠缺，就可能造成学校的决策失误。现今的社会是一个信息高速发展的社会，怎样让学校工作建立在信息广泛收集和管理之上，是值得我们考虑的问题。我们认为，应扩大学校的管理主体，不仅要充分发挥教代会的作用，还要把家长作为学校管理主体纳入进来，形成一个多元管理主体管理学校的氛围。很明显，现今的“5+2=0”的现象已经告诉我们：家庭教育与学校教育的严重脱节已经让我们清醒地认识到两者之间的必然联系。其次，从家长角度来看，作为家庭教育的主体，家长不希望被排斥在学校围墙外面，他们希望能够成为学校管理主体中的一员，希望家庭教育与学校教育能够有效结合来实施。因此，一批有意愿、有能力参与学校管理的家长，期望在子女教育、学校发展等方面能够得到更多的话语权。

最新公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中就明确提出中小学要建立家长委员会。民主管理是学校管理构成的一个基本方面，是学校管理体制的一个不可或缺的重要组成部分，这是它在学校管理过程中应该具有的地位。但是，要真正使民主管理的这种地位在学校管理过程中得到落实，充分地发挥民主管理的作用，还必须找到一种能够体现它的这种地位的组织形式。家长委员会是从属于学校管理的组织机构，因此，家长代表能够以平等的学校管理者、教育者身份参与到校园民主管理中来。伴随着社会对学校管理方式转变的要求，中小学应建立家长委员会，它是家长参与学校管理的有效途径，是家庭教育与学校教育有效结合的保证，是现代学校民主管理的要求。

2.有助于保障家庭教育权的实施

劳凯声认为，国家教育权和社会教育权在不同的教

育领域里力量消长会有很大的不同。在具体学校组织的举办和运作上，社会利益群体将会获得主导权，国家在这方面的教育权行使将会被削弱，其行使模式也会逐渐转向对社会教育主体授权，交由社会利益群体或者个人具体实施，尤其在个人实施社会教育权方面会获得重大进展，从而形成群体教育与个人化教育相结合的多元化社会教育权行使体系。显然，我们可以看到这是一个发展趋势。儿童的教育是父母与国家共同的权力和责任，缺少其中任何一方都不利于儿童最大利益的实现。对我国而言，整体上还缺乏对父母教育权，特别是父母对学校教育参与权的认可。目前，父母教育权的法律地位并不明确，内容上还欠缺法律规范。

随着社会的发展，如今，我们从观念上已打破了家庭教育与学校教育相分离的观念，需要的不仅是法律制度上的认可，更需要一种合法、合理的形式，使父母通过家长委员会组织这一合法的形式行使其对学校教育的参与、决策、管理权利。家长委员会拥有自己的章程，由家长代表组成，通过这样的一个组织群体，家长的家庭教育权才能够有效实施，他们才能够参与到学校的教育和管理中来。

3.促进家长之间的交流与经验分享

当前我国处于社会转型期，社会中流砥柱的这一代面临的是上有老下有小，每天生活节奏相比以前更为快速和紧凑，加之人际关系的越发淡漠，家长与家长之间几乎没有机会进行教育孩子的经验交流。因此，出现了各式各样的家庭教育方式，许多没有意见的家长也只会随大流，强压自己的孩子参加奥数班、假期特长班等等。这一系列的社会家庭教育现象虽然引起了相关教育部门的重视，而且媒体也曾多次报道负面新闻，但是却屡禁不止，还愈演愈烈，因此，社会把矛头指向了考试制度。但究其根本，笔者认为，家长的教育理念才是要害所在。家长委员会对于家长来说，得到的不仅有来自学校方面的专业性指导，还有来自家长之间的交流和经验分享。这有利于家长提高自身教育子女的水平和能力，也给了家长一个教育孩子的参考和借鉴。其他家校合作的方式都难以起到这样的作用。

4.有利于整合社会资源，支持学校发展

学生的家长来自不同领域的不同行业，他们拥有不一样的专业学识、不一样的社会资源，无疑对于学校的发展是有很大益处的。但凡成立一个家长委员会，其委员都是具有广泛代表性的，能够代表家长们的意见。不仅要有较高层次的干部、经理等，还要有普通劳动者的代表；不仅要有出点子的人物，也要有干实事的人物，要求形成最佳组合，发挥整体效能。家长队伍中蕴藏着如此丰富的教育资源，学校应该积极主动地开采，借以支持学校的发展。比如，让做律师的家长向学生讲预防青少年犯罪和自我保护的知识；请做心理医生的家长讲身心健康的养成和如何抗抑郁情绪等等。还可以通过家长委员会争取一些学生社会实践的机会，创设良好的平台，让学生体验生活，动手实践。不仅学校应该主动，家长也应该通过家长委员会适时召开会议，结合自身优势条件，主动整合社会有利教育资源，支持学校发展。

三、家长委员会目前存在的问题及对策

最近，有多篇报道指出家长委员会已经成了学校乱收费的“白手套”，成为了代替学校乱收费的组织。而且我们的家长委员会没有保障家长参与学校管理的权力得到落实的功能。因此，学校的任何决策都不需要得到家长委员会的批准后执行，而且家长委员会中的家长代表大都是那些在社会上有一定影响力的带“长”字头的人员组成，他们不能反映广大家长对学校管理的要求。学校教育改革实践中出现的“家长委员会”，或有形无实，或远离真正的学校管理事务。部分学校的家长委员会是建立起来了，但其在职能履行的过程中却出现了这样和那样的问题，如：家长委员会难以保障家长参与学校管理的权力，家长的意见对于学校来讲可采纳可不采纳；家长委员会的家长代表并未真正“代表”家长们的意见；家长委员会形同虚设等等。这些问题使得家长委员会的作用并未能够发挥出来。

笔者认为其原因有三方面：一是学校和家长两者对家长委员会作用的认识尚缺乏深入而全面的理解，学校和家长往往仅把家长委员会当作一种摆设或为了某方面的需要，功利性地利用一下，因此，导致家长委员会流于形式。二是目前学校的家长委员会本身建设尚存在着先天的不足。既没有一个明确的管理机构，又缺乏权威性。三是虽然教育部门认识到其重要性，但是明文提及成立家长委员会的法规还是比较少的，即使提到了家长委员会，对其规定也不够全面，目前还没有法规明确规定家长委员会成立的条件及权利与义务等。