描写家乡景物的作文范文

导语：如何才能写好一篇描写家乡景物的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情

2.能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

3.学会按一定的顺序描写景物，抓住景物的特点。

4.要做到语句通顺，不写错别字。

重、难点 1.能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

2.学会按一定的顺序描写景物，抓住景物的特点。

3.要做到语句通顺，不写错别字。

课时安排 3 课时

教具准备 多媒体课件 教学方法：自主、合作、探究法。

一、教学过程中的策略预设：（作文前）

结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。引导学生按一定的顺序，选择自己喜欢的景物来写。引导学生把自己观察和发现《套娃广场》的美和可爱之处表达出来。让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以相互交流提出修改意见，最后誊写清楚。

二、教学过程中

（一）话题交流，真情融汇：

1.谈话引入.明确要求，小组交流。

2.准备素材

生报：（读素材）满洲里俄罗斯套娃广场是全国唯一的以俄罗斯传统工艺品――套娃为主题的旅游休闲娱乐广场，集中体现了满洲里中俄蒙三国交界地域特色和中俄蒙三国风情交融的特点。

生报（读素材）：主体套娃内部为俄式餐厅和演艺大厅。套娃外部彩绘由代表着中俄蒙三国的美丽女孩组成，主体套娃周围有8个功能性套娃、200个代表全世界不同国家和地区的小套娃和30个色彩缤纷的俄罗斯复活节彩蛋。在广场音乐喷泉的周围还有代表中国传统文化的十二生肖和西方占星文化的十二星座。夜色中，在近千盏彩灯的映射下，广场上流光溢彩，仿佛是一个五彩缤纷的童话世界。俄罗斯套娃广场将中俄蒙三国风情和东西方文化完美的融合在一起，是集旅游观光和趣味性、娱乐性为一体的满洲里标志性旅游景区。

（二）激趣，游戏引路：

1.猜谜语是大家喜欢的游戏。下面我们就做一个“夸家乡，猜景物”的小游戏。（让一个小朋友说家乡的《套娃广场》的特点，其他同学猜是什么地方）

2.评议谁说得好，为什么说得好。

[设计意图：创设情景，激趣，引导学生进入写作的氛围，积累习作的语言，实际上也是抓住景物特点的训练，为下面的习作指导做好了铺垫。]

三、教学过程中的奇思妙想，开启心路：

通过上节课的口语交际课，我们的家乡是个非常可爱的地方。要注意把景物特点写清楚，如能加上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

（二）佳作引路，章法导写：

1.按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。

要根椐事物本身的特点和观察的角度。观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。

本文可以按从整体到局部或从局部到整体来描写。

2.抓住景物的特点写。（大套娃，小套娃的特点）

3.带着自己的感情写。

4.按先总后分的顺序写。

5.描写抒情相结合充分表达自己的感情。⑴师述：写景往往是为了借景抒情，表达对家乡或是对祖国、对学校的热爱，或是赞颂大自然的宏伟、壮观，或是寄托对美好未来的向往……，情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。好的习作要有健康乐观向上的思想感情。

[设计意图：佳作引路，引导学生读中学法，读写结合，一方面积累了习作的语言，另一方面借鉴文章的方法，快速打开习作的思路。在此前提下，学生习作也就有话可说，有法可行了。

（一）自我欣赏，同伴交流：（如果第三课时能完成习作，还有时间，也可以在第三课时进行，在小组里进行。）

1.朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。

2.同桌互相修改，相互启发。

3.小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。

（二）集体会诊，创新行文：

1.挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。

2.对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。

（三）佳作展览，评选最佳：

1.小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。

2.班级展览最佳。举办“美丽的套娃广场”习作展览。

（四）变格创新，自由表达。

四、课后反思：

篇2

（乌兰察布市卓资县逸夫学校内蒙古卓资012300）

教学中所展现的情境，儿童凭借自己的感知，反映到大脑，引起思维活动，就在儿童思维的过程中，从祖国的一山一水、一人一物等一个又一个的个别现象，逐渐认识到我们祖国是一个文明古国、有着悠久的历史、灿烂的文化，中华民族勤劳智慧不可欺侮的实质。民族的自尊心和自豪感，便在这认识过程中逐渐形成。而思维与语言又是不可分割的，恰当的语言训练会使学生的感受加深，认识更为明确。并赋予思维过程的条理性及深刻性。实际上人的意识主要就是语言的意识，何况培养学生运用祖国语言文字的能力，又是语文教学本身应完成的任务呢?因此通过语言表达加深内心感受，是语文教学中进行爱国主义教育的重要手段。

一、从身边开始，认识祖国的可爱，获取作文题材

在作文教学中，可进行爱国主义教育的内容是很丰富的，应引导儿童从身边开始，在具体情境中观察、体验。首先可以结合乡土教材。儿童掌握“祖国”这个概念，是从家乡的一片田野、一条小路、一座小丘开始的。因为这是祖国的一角，是儿童最早认识的世界。那是看得见、摸得着的。“家乡与祖国”，在人们的意识里总是紧紧地结合在一起的。因此，家乡的山山水水、家乡的光荣历史、家乡的最新成就，都可引导儿童认识祖国的可爱、从而获取爱国主义的作文题材。我们的实验班在低年级时，老师就带儿童登高望远，通过认识东南西北，观赏家乡的全貌，初步感受“我们的家乡真美”，然后以此为题进行口头作文；中年级时，通过春游家乡的风景区和山间田野，进一步感受家乡的美，并作题为《邀请》的习作训练；高年级时，则带领儿童漫步家乡的小河畔，攀登家乡秀丽的青山，站在高高的山冈上，饱览山下浩荡长江滚滚东流的磅礴气势，获取“家乡的青山绿水”等丰富题材。

其次结合儿童的日常生活。当代儿童沐浴着社会主义的金色阳光，在祖国母亲的怀抱里长大，从所见所闻，储存了有关“祖国伟大”“祖国可爱”的许多信息。关键在于引导他们认识、体验，加以选取。清晨，那鲜艳的五星红旗升起时的庄严肃穆的情境：蓝天下飘动的国旗，激动人心的国歌旋律，深情凝望的眼睛……课余，少先队的“认识祖国版图”“到边疆去”“到北京去”的假想旅行，“为祖国生日做件好事”“放飞白鸽”等队日活动，都是值得儿童细细体验、认真选取的爱国主义题材。再次，结合祖国日新月异的成就。社会主义祖国的每一个振奋人心的喜讯，都会激起儿童的民族自豪感。儿童虽在学校，却与社会相通，引导他们倾听祖国前进的脚步声，他们会情不自禁地为祖国的胜利而笑逐颜开，激动不已。通过以上三方面获取题材，会促使儿童认识祖国的可爱。有了题材，既可及时练习表达，也可帮助积累，待储存到一定阶段，进行综合表达。

二、引导体验，激起热爱祖国的情感，产生表达的欲望

爱国主义教育是一种情感教育，它包含着美感和道德感。这就必须以“动情”为基础。没有爱国之情，就谈不上爱国主义教育。情感是“粘力”，也是“热力”，爱国主义情感尤其是这样。爱国主义情感一旦激起，便会对儿童的道德行为发挥诱导作用。从小有了这样的感情基础，通过不断地强化，将来便会驱使他们为祖国的振兴而勇往直前，为祖国的安全而浴血奋战。而儿童的爱国主义情感是与他们对祖国的认识联系在一起的。由于儿童生活阅历浅，对祖国的过去和现在懂得很少，要激起他们的爱国主义情感，既要凭借直观形象，又要依赖语词支配他们的认知活动。因此，在有关具体情境中，教师有感情地讲解、描述、启发、提问，成为激起儿童爱国主义情感的重要外部条件。形象与词语的刺激，沟通大脑皮层的暂时联系，加深儿童的体验，形成一种情绪状态，从而激起情感。例如，在进行“指南针”观察作文时，当指南针出示在儿童眼前，联想到指南针在天空、海上、山野、森林作业中的作用时，我随即提出“你们可知道这么好的指南针是那一个国家最早发明的，距离现在多少年”的问题并加以解答，很自然地加深儿童的体验，激起民族的自豪感。

值得一提的是想象活动对激起儿童情感的作用。人在情感活动中容易引起想象，想象又往往成为情感发生和发展的内部源泉之一。因此，在儿童观察与表达中，往往可以通过启发儿童的想象激起、强化爱国主义情感。正如叶圣陶先生说的那样：“人是生来就怀着情感的核的，果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。”

三、教给方法，表达对祖国的爱，加深内心感受

恰当的语言训练，会使儿童感受加深，认识更为明确。在儿童获得有关爱国主义的作文题材，产生了表达欲望后，让他们加以表达，会使他们对祖国的感情进一步加深，写这类题材的作文，往往要求习作者能运用记叙、描写、抒情、议论的表现手法。但小学生主要是通过记叙、描写有关景物的“美”，表达对祖国的“爱”。因此，在方法上，要着重在“按层次、方位描写”以及“在记叙事物中适当展开联想”两个方面加以指导。

篇3

关键词：习作教学；模仿；鉴赏

“模仿可以说是创造的第一步。”（茅盾《大题小解》）我们生活中少不了各种模仿学习。

一、精选例文――仿写的准备

只有选对了例文，以此为蓝本进行模仿写作，才能使学生的写作水平有一定程度的提高。如《一个小村庄的故事》第一自然段：大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河；郁郁葱葱的森林……无不展示着家乡的壮丽与神奇，可以作为仿写家乡美景的例文。我们不但要精心挑选，善于利用课文的示范性对学生进行读写结合的训练，而且在教学中一旦发现学生的“佳作”，就应该收藏起来。这个范文库不断累积，不断翻新，才能不断为学生提供“源头活水”。

二、鉴赏例文――仿写的前提

鉴赏范文，目的是着眼于吸取范文在构思立意、遣词造句等方面。一定要在学生评析的基础上分析、归纳、总结、引导。让学生充分感知文本的特点，包括语言表达、修辞手法、篇章结构等。我们写文章也要仿照这样的结构写家乡的四季。通过这样循序渐进的启发引导，学生就可以直观形象地感悟到例文的写作特点。

三、仿中有写

为提高课堂指导实效，我让学生尝试仿写片段，交流时重点提醒学生不能简单机械地“依葫芦画瓢”，有学生虽然模仿例文的写作顺序，但却能仿照“例子”形成灵活运用的技能，如：1.运用描写四季特点的优美词语。如：花红柳绿、百花争艳、郁郁葱葱、秋高气爽、硕果累累、银装素裹……2.抓住景物特点描写。春天就要写出花草树木的生机勃勃，秋天就要写出秋的收获。3.恰当运用一些修辞手法。如：比喻、拟人、排比等。这样写出来的文章就会更加形象、生动。仿中有写，以写为主。

四、点评交流

仿写的评讲要注重两方面：1.要有针对性。仿写虽然有“模”可仿，但容易走进误区，而且学生的基础不一，习作中难免出现各种各样的问题，讲评时要针对普遍存在的问题，提出来让学生议论、修改。2.表扬优秀习作。有的学生思维能力强，想象力丰富，写作时，能从不同角度，用不同的表达方式，写出别出心裁的文章，遇到这样的习作，我们要大力表扬和鼓励，激发学生的习作热情，让学生明确其努力方向。

总之，从课文的片段开始仿写训练，有助于消除学生作文的恐惧感，拉近读与写的距离，激发学生的写作兴趣。将其运用于写作，就能在作文实践中为三年级作文仿写点亮一盏灯。

篇4

一、初中作文情景教学法实施背景

笔者在作文教学中开展情景教学法尝试，是在学生作文写作能力停滞不前、效率低下背景下实施的。传统的教学模式中，学生写作水平提升不快，主要表现为以下三个方面：

1、学生脑中缺乏直观素材，写作活动“无米下锅”。即使到了初中阶段，许多学生在作文写作中仍然非常困惑，脑海中缺乏真实、直观、形象的案例，笔下所写出来的一些实例要么凭空捏造，要么生搬硬套，给人以不真实的感觉，也就无从谈起真情实感与质量提升，素材匮乏直接导致学生作文能力发展停滞不前。

2、写作技巧指导不够生动，写作能力“低位徘徊”。部分教师在初中作文教学中，没有能够对作前指导方式进行改进与优化，还是习惯于简单的讲述作文写作要求，其余环节放手让学生自己去进行。这种“放羊式”的作前指导不仅难以提高学生的写作技巧，而且降低了学生在作文学习中的参与积极性。学生缺乏了形象的技巧指导，作文难度明显增强，写作能力处于低位徘徊。

3、学生写作存在畏难情绪，写作兴趣“索然无味”。作文、阅读与文言文号称初中语文学习三难，而作文又首当其冲。许多学生因为缺乏有效的引导，写作不得要领，学习难度明显增加，导致学生在学习中存在一定的畏难情绪。如果教师没有加以及时的疏导，也没有对其进行有效的指导，学生在学习压力和难度加大的情况下，对作文的写作兴趣会明显下降。初中作文情景教学法正是在这样的背景下提出的，其主要出发点在于改变学生素材不足的状况，语文提高作前指导的形象性、生动性和有效性，进一步调动学生的学习兴趣，使初中教学更加生动活泼，学生作文写作能力提升更快。

二、初中作文情景教学法实施的基本路径

1、带领学生拜访人物，形象观察与详细了解。人物描写是初中作文教学中的一大重要版块，许多学生对人物描写不够生动传神，事例缺乏真实感。对此，笔者运用情景教学法将课堂搬进社区、搬进生活，带领学生拜访所熟悉的一些人物，如桃李满天下的老教师、为交通事业做出贡献的劳模清洁工，以及妙手回春的医生等等。笔者有意识地选取一些具有代表性的人物，组织学生进行走访，听取他们讲述自己的事迹。学生在这一过程中对人物进行认真观察，抓住其肖像特点以及事迹的精华，在写作过程中能够保证肖像描写更加传神，所选取的事迹更具代表性，具有较强的思维深度和广度。这样的拜访活动能够让学生面对面地进行人物观察，同时获得了生动详实的素材案例。

2、带领学生参观景物，仔细观看和现场指导。写景类文章也是学生颇感头疼的一大内容，学生脑海中既缺乏直观的形象，同时也缺乏写作的技巧。在这一类型的写作中，笔者带领学生走进家乡的景点，带领学生放松心情、认真观察，领悟美丽的景色以及享受带来的好心情。学生身心放松之后，笔者指导他们开展观察，分析按照怎样的顺序进行观察，在每一处景观或事物的观察中应当抓住哪些特点。所到之处都让学生开展这一处景物特点的观察叙述，帮助学生能够抓住各部分的特点及表现其景色的优美。在这样的过程中，学生既亲临实地观察了景物、增加了感性认识，同时在观察的过程中得到了教师的及时指导，对于描写的顺序、应当抓住那些关键环节、如何表现景物的特点等方面，具有了更为全面直观的理解，有助于学生写作能力的提升。

3、组织社会实践活动，深刻感悟和提炼主题。为了提高学生自己搜集整理素材、发掘提炼思想主题的能力，笔者结合学校整体工作安排，定期组织社会实践活动，让学生走出校门、走进生活，在生活中发掘主题、积累素材，为作文写作活动奠定了良好基础。例如为了让学生充分领悟到改革开放以来经济与社会建设取得的巨大成就，笔者带领学生走出校门，走进生活、走进社区、走进繁华的街道，了解人民生活水平发生的显著变化、城市建设取得的长足进步等等，并向学生出示了改革开放前本地区的一些图片、数据资料，要求学生向家庭成员了解改革开放前的生活条件，以这样的鲜明对比增强学生对改革开放成就的直观认识，在此基础上指导学生提炼出颂扬改革开放、颂扬社会主义制度、颂扬党的坚强领导等方面的深刻主题，有效提高了学生构思、创意能力。

篇5

写作素质

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08A-

0069-02

据《现代汉语词典》的解释，写作是指经过人的思考和语言组织，运用文字来表达一个主题意义的过程。从这个定义来看，作文的质量取决于个体的思想情感、语言素材和表达逻辑三者的结合程度，任何一点的缺失都会影响作文质量。小学生的思想情感、语言素材和表达逻辑都是“有限的”，为此，启蒙教学阶段的小学作文，必须本着“化难为易、分层推进、整体贯通”的原则进行总体规划，将作文教学分散于课文，布局于年级，依托于文体，从而让学生在有序施教中提升作文素养。

一、分散于课文，化难为易

传统的作文教学，往往采取“集中式”的教学模式。首先，确定作文题目，指导学生审题；其次，提供作文思路，选取作文素材；最后，学生草稿誊写，教师批改评讲。对于大多数小学生来说，这是一个漫长而煎熬的写作过程，更为重要的是这样的作文指导不仅不利于学生作文能力的提升，还会给学生带来心理恐惧，造成写作能力发展的滞后。为此，教材理应重构作文教学的思路，本着有利于学生的终生发展、兴趣萌发和能力提高的原则，分散作文教学的难点，减缓作文教学的坡度，围绕着作文中的一个点进行小范围、短篇幅的写作练习，从而破解当下“行远自必迩，登高必自卑”的作文教学尴尬。

例如第六册苏教版语文教材中，编写组在第一单元安排的作文内容是“我的家乡”“家乡的变化”两个主题，这个作文题目对于刚步入作文领域的小学生来说有一定难度。那么如何化解学生的“难点”呢？当教师以“分散于课文”的视角去组织教学时，这些问题就会迎刃而解：这一单元的《荷花》《珍珠泉》分别从不同角度描写家乡的景物。教师在教学《荷花》时，可以引领学生把握荷花的三种形态，并能指导运用“有的……有的……还有的……”句式进行写作练习；在教学《珍珠泉》时，教师可以引领学生把握有关珍珠泉的静态描法，并抓住其“绿”“深”“清”“幽”的特点，让学生学会描写的策略。总之，将作文的关注点分散于课文，化难为易逐个击破，有利于学生在不知不觉中习得作文的技能。

二、布局于年级，分层推进

布局于年级就是指作文教学应根据学生的年龄特征，根据年级进行整体的统筹安排。具体地说，在低年级设立“写话”练习，通过指导与练习“写话”，帮助学生习得“用一句话形容当时的心情”“用一句话表达自己的想法”“用一句话描述一个事件”“用一句话赞美一个景物”等技能；中年级要设立“小练笔”练习，即通过“小练笔”活动，帮助学生掌握“用一些语句描述正在发生的事”“用一些语句表述自己的心情”“用一些语句阐明自己的想法”等；高年级阶段，要加强学生对生活、自然、社会的观察深度，并努力帮助他们用简明扼要的语句表现这些观察所得。

例如四年级阶段的“小练笔”教学，为了让学生有效参与“小练笔”，首先笔者选取学生感兴趣的话题，如“我最喜爱的游戏”；然后围绕他们感兴趣的话题，层层推进――“我喜欢什么”“喜欢这种游戏的哪一方面”“我是如何操作的”“我在游戏过程中的心情”，让学生在这层层推进的过程，渐渐地领会到作文叙述的“序列”；接着，笔者在学生有序叙述的基础上，再次融入“修辞”“说明”等方法的指导，让学生在这层层推进中掌握作文的技法。而到了五、六年级时，就要在“小练笔”的基础上，增加“学生对生活、自然和社会深度观察”的训练，如第九册“写一件亲身经历的事”的习作练习。在指导时，首先帮助学生从记忆库里选取一件亲身经历的事，接着引导学生提炼这个“亲身经历”――“这次经历给你留下什么印象”“从这次经历中我们学到什么”“如果再次让你经历这个过程，你又会怎样做”“我们该如何表述这次经历”……通过层层引导，帮助学生打磨和深入写作技能，从而走进作文“深度的世界”。

三、依托于文本，整体贯通

文章的形式多种多样，有赋、有论、有情；有小说、有散文、有报道……这形式多样的特性决定了作文也必须有多种的形式，决定了教学就必须有“整体贯通、文体兼容”的思想。如果教学仅仅围绕教材，局限于文体的单一性，势必扼杀学生心灵的感动、话语的吐洒，为此要依托于文体整体的特征，统筹安排。

首先，教师可以从文章表达的方法层面进行指导。在阅读教学中，教师在指导学生阅读的基础上，帮助他们领悟文本的写作方法，区别各种写作方法的异同，并能从中确立适合自己的表达方法。其次，教师可以从典型段落的构造层面进行指导。段落结构是文章的基础，好的段落往往会为文章增色许多，不好的段落会使文章黯然失色，所以在指导学生作文时，教师应根据典型段落的构造来帮助学生进行谋篇布局，使他们习得相应的布局本领。再次，教师可以从提炼文章思想的层面进行指导。文章是语言与思想的有效结合，离开了语言，文章就是无水之洋；离开了思想，文章就是无魂之人。因此，教师在进行作文指导时，应根据每篇文章的主题思想，引领学生理解、领悟其中的内涵，进而帮助他们提炼属于自己的主题思想。

篇6

所谓描写就是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给人以栩栩如生、身临其境之感。它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种。人物描写的方法主要有六种，即概括描写、语言描写、肖像描写、行动描写、细节描写、心理描写；景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比等。

描写之于电影就相当于慢镜头，慢镜头能满足观众的好奇，能分解物体的飞行过程。譬如，正常的子弹射击因速度太快，我们无法看清其飞行过程，在电影中，导演就用慢镜头的形式满足观众的官感。同样，在记叙文中，如能充分发挥描写的作用，就能给读者留下非常深刻的印象。下面结合名家名篇和学生习作谈谈描写的作用。

例一

老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……”

“老栓只是忙。要是他的儿子……”驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道……

（选自鲁迅《药》）

鲁迅在刻画康大叔人物形象时，用了动作描写（抢过、扯下、裹、塞、抓、捏）、语言描写（那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”……嘴里哼着说，“这老东西……”）以及肖像描写（突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间），将康大叔流氓、凶残的刽子手形象刻画得栩栩如生。

例二

贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”。宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让姥姥。

（选自曹雪芹《红楼梦》）

曹雪芹非常高明，他将刘姥姥讲完笑话并扮丑相后众人之反应，用慢镜头慢慢地放给读者看。史湘云、林黛玉、贾宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、贾探春、贾惜春等八人，在愣了一会儿后，反应十分强烈，无不弯腰屈背，屋内屋外笑声一片，情态各异。凤姐、鸳鸯二人能撑得住，主要是她们二人饭前捉弄了刘姥姥。曹雪芹这段场面描写非常精彩经典，很值得学习。

例三

一条不很整洁的里弄里，一幢一楼一底的屋内，桌上的煤油灯发出黄晕的光，照得所有的器物模糊，惨淡，好像反而加浓了阴暗。

（选自叶圣陶《夜》）

这段景物描写用了“黄晕”、“模糊”、“惨淡”、“阴暗”四个形容词，来烘托小说的典型环境。说明故事是发生在一个夜里，一个令人恐怖的夜，一个心头笼罩着阴暗的夜。通过景物描写就能反映黑暗的社会现实，这就是描写的神奇作用。

例四

滋 味

严锦钰

①新坝老街桥头上有一家羊肉店，里面的羊汤总有与别家不同的滋味！

②小时候，我是店里的常客，往店里一坐，温和的大叔就会端上来一碗热气腾腾的羊汤。我是不敢先喝的，总是闻那味儿，那带着羊膻气儿又无比鲜美的气味。之所以不敢尝，是因为怕被鲜掉了眉毛！可是闻不了多久，就再无招架之力，那气味像一根，不，是一缕绸丝，穿进你的鼻腔，贯穿你的食道，在你的胃上轻轻地搔痒。这时，我再也忍不住了，哪里顾得上女孩子的矜持？两袖一捋，双手一捧，大蓝边碗送到嘴，只听得“咕咚咕咚”声！呵！那滋味真是“此汤只应天上有，人间难得几回尝”！

③羊汤被熬得很浓稠，白色的汤汁在舌头上潺潺流过，香醇而又实在的滋味总是留恋我的舌尖，久久不愿离开。再来一口，再来一口！羊汤再次泄进我的口中，一股羊肉特有的腥味与浓郁的汤汁纠缠不清，充满了整个口腔！等到一碗羊汤被我无情地消灭了，那余香便从胃里升腾起来，缭绕在唇齿间，鲜得叫人咂舌。

④“啊！”我会长叹一声，心满意足地靠在椅背上，反复咀嚼嘴里的滋味，直到余香消散殆尽，只留下一个念想，让人毕生难忘。

⑤今年再去，还是那家店，还是那锅羊汤，只是阔别良久没有去。温和大叔变成笑脸盈盈的小伙子，店面也装饰一新。“请问吃点什么？”小伙子一句热情礼貌的问话反而使我有种“笑问客从何处来”的感觉。

⑥羊汤近在眼前，我依旧去嗅那气味，重重的羊膻味还在，那怕鲜掉眉毛的滋味却不在，于是眉毛抗议似的皱了皱。罢了，我拿起勺子盛上一碗汤，那浓稠的白色早被岁月消磨的失去了颜色，略显寡淡。入口，羊汤像一个轻装的行者，从口中奔驰而过，没留下一丝甘醇的滋味，就连舌头也似乎失去了挽留的欲望。我和我的舌头都失望地呆在那里，像在悼念那不复存在的滋味，那毕生叫人难忘的滋味，那多情的辗转在口中不肯归去的滋味。

⑦笑语盈盈的小伙子来收钱，然后又笑语盈盈地去收其他顾客的钱。我走出羊肉店，看看新坝老街如今焕然一新，不禁暗想，一切都在向着“新”发展的今天，泯灭了多少传统怀旧的滋味？

⑧一些人回到家乡，总想尝一尝以前的小吃。一些人很可悲，找到当年的小吃，却再也找不到当年的店；一些人更可悲，找到当年的店，却再也找不到当年的滋味。

⑨好的滋味不变行么？

这篇学生考场作文，不管是审题还是立意，不管是记叙还是抒情议论，都可圈可点，而描写更是让人拍案叫绝。再普通不过的一次喝羊汤的经历，在习作者笔下，则像清泉在岩石上慢慢地轻轻地潺潺地流过，让人回味无穷流连忘返。当羊汤端上来之后，没有开喝之前，习作者先闻那味儿，当闻到那诱人的鲜味儿让人心里发痒的时候，习作者将抽象的“痒”具象化——“那气味像一根，不，是一缕绸丝，穿进你的鼻腔，贯穿你的食道，在你的胃上轻轻地搔痒”。正式开始喝羊汤时，动作描写也很经典：“两袖一捋，双手一捧，大蓝边碗送到嘴，只听得‘咕咚咕咚’声！”正当要大口大口喝完时，习作者又给读者放会儿慢镜头：第③段，观察汤汁感受汤味儿；第④段将喝完羊汤后的舒适惬意的感受描写得栩栩如生。很多人尤其是女孩子对羊汤特有的气味儿，在潜意识里有些抵触排斥的情绪，在读完此文之后，恐怕也想亲临小店尝尝，这就是描写的作用。

写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”、“活灵活现”、“栩栩如生”、“历历在目”、“惟妙惟肖”。这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物，把客观对象写得有声、有色、有味、有形，使人有身临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。

篇7

三年级作文教学应以段的训练为重点，本文从“读段、写段、补段、仿段、创设场景或氛围写片段”等几个方面进行阐述，就读写结合提高三年级学生作文能力的方法、途径等提出了切实可行的措施，以培养中段学生的作文能力。

【关键词】

作文教学 段 读写结合

小学生学习作文，大致要经历说话写话、片段练习、谋篇布局三个阶段，每个阶段都需要扎实而有效的训练，否则就会出现句子不通顺、内容不具体、选材不恰当等问题。而其中的片段训练尤为关键，用词造句扩展开来，就是段落；段落结构扩展开来，就是篇章。写好段落，是夯实学生作文基础的重心所在。

三年级的片段又必须是完整的，只需要写一个内容，围绕一个意思写。为此，我尝试着通过以下途径训练并逐步提高：

一、阅读积累——读段

作文教学实际上从阅读课上就已经开始了。我们的语文教材中有许多文质兼美的文章，而其中又有数量众多的经典段落，几乎所有的写作方法、表达技巧都蕴含在这些精美的文章与精彩的段落里。教师应引领学生阅读、欣赏课文中的典型段落，并熟读成诵，甚至抄录、听写。经典的片段读得多了，积累得多了，自然会悟到什么叫具体、什么叫形象生动、什么叫总分、什么叫对比，这些点滴的写作知识往往是伴随着具体的段落，连同段落所描述的画面、情感，一起沉淀在学生的记忆里的。而学生缺少的，正是这样的段落积累。根据新课程标准的精神，三年级以段的教学为重点，阅读中应切实抓好段落读的训练。

读段，要突出“思”字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历“具体——抽象——具体”的心理历程。如《富饶的西沙群岛》第四自然段，第一遍读，初步了解整段话写的是什么；第二遍读，概括每句话写了什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思，谈读后的读，要突出“熟”字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。

说段。教师应要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这是把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化或顺应的基本训练。刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，教师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。《美丽的小兴安岭》第2自然段，在指导说段时，先复习“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”等词，然后说说这段写了春天哪些景物，这些景物都有什么特点、在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。

抄段。抄段，可以加深学生的理解和强化记忆。为更加有效，应该选择那些在表达方面有特色的，并且容易被学生模仿的典型段落。如《高原》的二、三、四、五自然段，按照先总后分的形式构段，每段的第一句是本段的中心句，其余的句子都在围绕中心句进行具体描写，像这样的段落，学生容易掌握，便于积累和仿写，可以根据自己的爱好选择抄写。《可爱的大熊猫》中的第二自然段既是围绕中心句描写大熊猫喝水的过程有意思，又具体描写了它喝水的一系列动作的词语，对学生写作有很大帮助。这些都是抄写或听写的好材料。

二、模仿迁移——写段

有了以上经典段落的积累，就得有一个“输出”的过程。三年级作文重点是练习“写出内容比较具体的片断”，在实践中，我把写好总分段作为写段的基本训练，进而写出具体的片段。作文教学中我主要的练习形式有以下几种：

1．补段，补总起句和总结句或补分说句。如在一次练习中，我给出总起句“秋天，公园的真是绚丽多彩！”要求学生们根据这个总起句补写分说句，即的形状、颜色如何多，并提示用上“有的……有的……有的……还有的……”这样的排比句式。

2．仿段，规定选材范围，要求用总分段式写。如，我让学生们留心观察盛夏酷暑时，马路上行人的穿戴，红绿灯口、车站等地方的人的打扮、等车的样子；自己出门感受一下“热”；卖西瓜的、卖冷饮的人的神态；到游泳池里感受一下；听听树上的知了，看看身边的小动物，它们各有什么表现。选取看到的、自己感受到的二三个例子说说，要用最能说明“热”的例子写段落，要求用总分结构写。

3．创设场景或氛围写片段。对现实生活中静态、动态的物体、场景、活动，可以通过表演等再现这些细节，以丰富他们的表象，唤醒他们的情感体验。学生通过细致的观察和体验，再作如实的描述。如，学生表演“掰手劲”，学生在观察后，说说比赛中二位同学的神态、动作，观众的语言、动作等，再做细致的描写，一定会很轻松了。大量的片段不但能练就学生的观察能力、描写能力，而且能培植学生的作文意识，有“量”的积累才能有“质”的飞跃。

4．读写结合也是一个非常有效的作文训练形式。借鉴课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法、获得能力。如学了课文《家乡的红橘》，文中优美的词句让学生很感兴趣，我让他们学着写写家乡的特产，重点写水果的形状、颜色、吃法和味道，写出来的片段让教师感到很满意。

或许，学生模仿的片段大同小异，甚至雷同，但却具体生动。其实，这样千“篇”一律，千人一“面”的过程，是学生作文必然要经历的阶段。正如学生刚学走路，几乎都是一模一样的步子，歪歪扭扭的，但都会自己走了，甚至会跑了，那又自然会是千姿百态，各显个性。作文中有具体描写的片段，就等于有了“画龙点睛”之笔，再通过学习课文后的积累，给所写的作文加上开头和结尾应该不难了。

总之，三年级的作文还刚刚是个起步，的确需要教师多留心，讲究一下方法。教师不应该随意拔高作文要求，将重心回归到段落上，这样学生才能学得轻松，练得实在。

篇8

大师兄孙悟空抬起头，看见二师弟的滑稽模样笑了：“呆子，不要唱了！马上就要上课了……”

“大师兄，这是昨天师傅给我留的作业— 《我的家乡美》，你知道的，我是个笨人，如何写得了这么复杂的作业。”猪八戒唉声叹气说。

“这样吧！我们来讨论一下！二师兄，你可以写……写写你家乡的风景。”沙僧凑上来，一本正经地说道，“当然，这个风景可以是家乡的春夏秋冬、风雨雪电等自然现象，也可以是江河湖海、山林原野等自然风光，也可以写家乡的名胜古迹，游乐场所等人工建筑。不过这一切都要立足家乡，不能把其他地方的风景，给移到自己的家乡中来。如：在一场细雨过后，小草晃了晃尖尖的绿绿的小脑袋，随风跳起了开心的舞蹈。小树伸伸懒腰，又长高了一分。在我的眼中，村前的小树林是一个和睦的大家庭，你看那些树娃娃们，你挨着我，我挨着你；你拉着我的手，我牵着你的衣衫；你搂着我的脖子，我亲吻着你的发梢……”

“哈哈……想不到……想不到……”猪八戒听着沙僧的演讲忽闪着大耳朵笑了起来，“三师弟，还挺风趣的嘛！”

“你怎么能这样说人家，这可是在帮你完成作业。”沙僧被猪八戒说得不好意思了。

“我也整两句。可以写一下家乡的特产：酸甜可口的杨梅、小巧可爱的樱桃、娇艳欲滴的草莓、硕大诱人的苹果、滚圆喜人的西瓜……这些水果可以写，大豆、高粱、棉花、芦笋等农作物也可以写，当然了，如果有什么大理石、和田玉、金丝楠木或者大熊猫、黑猩猩什么的，也可以写……”孙悟空继续尖声尖气地说笑着，“菏泽耿饼，主要是菏泽市耿庄的镜面柿。肉质细韧，色泽橙黄，肉多无核，香甜松脆，入口成浆，味醇凉甜、营养丰富。耿饼一般呈椭圆形，直径大约4厘米，正面凸起来，背面比较平滑。穿着一件金黄色的‘风衣’，‘风衣’上镶嵌着无数白色的绒毛，个个娇小可爱，闻起来香喷喷的，吃一口，更是让人口齿留香，一吃难忘。”

“大师兄，你说的这个菏泽耿饼，是个什么物件，我怎么没有吃过呀？”猪八戒听到还有这么好的物件，馋得口水直流，“大师兄，咱们能不能弄几个尝尝？”

“吃你个大头鬼！”孙悟空跳起来，一个毛茸茸的猴掌打在猪八戒的脸上，不过是轻轻地帮他拭去了口水而已。

“还可以写对家乡的热爱。”白龙马一副高富帅的派头，“四季如画的流沙河，是我的家乡。我为你盛产享誉天下的流沙黄金鱼这一珍品而自豪！等我完成了西天取经的保镖任务后，就来建设家乡，让你成为宇宙里最美丽的居所，把你变得更加美丽。”

“还是白龙马说得讨人喜欢！谢谢你！”沙僧笑呵呵地对白龙马说。

“你们套什么近乎呀？赶紧给我支招呀！”猪八戒一看到别人热乎就不高兴了。

“好的！二师兄什么时候成了急脾气。”沙僧笑着说，“写景物、物产等，一是可以抓住景物独有的风采来写。二是可以通过观察景物在不同时间、不同角度或动静的变化来发现它的特点。例如叶圣陶爷爷写《荷花》时，无风时荷花就像一大幅活的画，一阵微风吹来好像‘一池的荷花都在舞蹈’，一静一动，想象丰富，荷花的美不就更鲜明了吗？三是可以按照观察的先后顺序，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方，随着参观者立足点的不断转移，对所见所闻作相应的介绍。在 《颐和园》 中，作者用‘走完长廊’‘登上万寿山’‘从万寿山下来’等表示地点的语句，来表达地点的转移，把颐和园美丽的景色，通过地点的变化，描写得清清楚楚，多而不乱。”

“师弟一下子就说了这么多技巧！好！”

“当然，还要有技巧！技巧！”孙悟空点着猪八戒的猪脑袋说，“可以运用生动的语言进行描绘。积极展开联想和想象，尽量人格化地描写，这样会更生动、更形象。如 《燕子》 的作者在结尾写道：‘蓝蓝的天空，电线杆之间连着的几条电线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。’作者将‘电线’想象成‘五线谱’，把‘燕子’想象成‘音符’，想象真是奇妙而生动，那一首春天的赞歌不是更值得我们去回味吗？这就是想象的魅力。”

“是不是还可以用点拟人、夸张等修辞方法？”猪八戒小心翼翼地问。

“可以！当然，不要忘了表达出对家乡的热爱之情！只有表达出这份热爱，才能让大家感受到你是个真正爱家乡的人呀！”白龙马自信地说，“在介绍家乡的景物时，一定要心中充满了自豪感、喜悦感，把对家乡的热爱之情自然而然地融入到作文中去，就像《珍珠泉》的作者描写完珍珠泉的特点后写道：‘这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！’瞧，作者对家乡的热爱与赞美之情是不是一下子就表现出来了！”

“不错！谢谢大家的帮助！我知道如何来写了！”猪八戒高兴地哼哼叽叽说道，“我马上去写！”

最美瓜渚湖

浙江省绍兴县中国轻纺城小学四（4）班 谢 莹

指导老师：徐凤杰

我的家乡绍兴县最有名的湖就是瓜渚湖，在我的心里，它不是西湖胜似西湖。春天，它是那么的绿意盎然；夏天，它是那么的生机勃勃；秋天，它让人流连忘返；冬天，它银装素裹，分外妖娆。你要问我最喜欢哪个季节的它，我最爱瓜渚湖的秋天。

微微的秋风吹过，树叶开始依依不舍地离开大树妈妈的怀抱，缓缓地飘落下来，好似给大地铺上了一层黄绿相间的地毯。小草换上了崭新的外套，漂亮的衣裳铺满了大地，土壤瞬间温暖了。百合、蝴蝶兰、一串红……争奇斗艳、竞相开放。桂树开花，香飘十里。桂花在百花丛中独占鳌头，沁人心脾的香味洋溢着整个瓜渚湖。柳树姑娘在秋风中翩翩起舞，把偌大的湖面当成了自己的梳妆台，不停地摆弄着婀娜多姿的身影，虽然它不像春天时那样长发披肩，但依然韵味十足。

一样的季节，别样的风景。瓜渚湖的东岸崛起了一座美丽的城堡，那就是人们期盼已久的水岸住宅—“香湖郡”。外表的壮观、大气，让我们似乎走进了梦想的殿堂，柔美的建筑线条，又把我们带回了温馨、安谧的家。“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”，那是怎样的诗情画意啊！

你可以惬意地坐在波浪形的阳台上，头上是空旷无垠的蓝天，眼前是五彩缤纷的世界，呼吸着湖水带来的清凉，耳边传来麻雀叽叽喳喳的叫声。它们一会儿欢快地飞到树梢上，高声歌唱；一会儿又忧郁地来到草坪上，窃窃私语；一会儿又大胆地飞到你的跟前，似乎在和你打招呼。你可以悠闲地在桥上散步，任由微风抚摸你的脸颊，吹散你的长发，吹走你的烦恼。鱼儿们在这波光粼粼的湖水里追逐嬉戏，尽情玩耍。风平浪静的湖面顿时泛起了阵阵涟漪。好一幅美丽的图画啊！

秋天的夜晚，“香湖郡”通身霓虹灯闪烁，湖光、灯光、月光交相辉映，繁华中不失宁静，让人充满了无限的憧憬和遐想。小桥、流水、人家，美丽的瓜渚湖不仅有着深厚而又古老的文化底蕴，更充满着现代文明的气息。

我爱你，瓜渚湖！我爱你，为湖增色的香湖郡！我更爱那些给我们美好生活锦上添花的人们！

篇9

写作是情感的流入，若为写作而写作那只能是无病。。罗丹言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们要观察和思考生活，从生活中来，实践中取材，留心观察身边的事物，从中捕捉灵感，发展自己的创新思维。这样，留心各种各样的事物和社会现象，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。如我班学生徐梦鸽的作文《这也是一种美》，作者别具慧心去观察平凡生活中种种美得事物。文中这样写道“一群刚刚大学毕业的学生们放弃了良好的就业岗位，而回到了自己的家乡和贫困的地方。在那里，他们帮助人们劳作，带去新鲜的食物，教孩子们读书。他们迎着朝阳一起和孩子们奋斗。他们虽然辛苦地在那些贫困的地方工作，却从来不求回报，是他们给那些地方送去了温暖。这是一种美，是一种奉献的美。”美如一杯咖啡，只需我们在生活中细细品味。作者别具慧心去观察平凡生活中种种美的事物，挖掘其思想内涵与价值意义，呈现给世人一份别样的美，很有启示性。因此我们需要观察生活，才能表达出真实的体验。

其次我们还需要抓住景物特点，写出独特情感。学生一写到景物总是用“鸟语花香”，鲜花总是“张开了笑脸，风一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散发着阵阵清香”，还有“这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人啦！”类似的句子。很明显，这是忽视了对景物观察和感受的重要性。山之高，水之清，草之绿，这些都是景物的特点。只有仔细观察景物，抓住特点写具体，才能让人有身临其境之感。

在写作时，我们可以抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等方面，充分展开联想、想像，运用比喻、拟人、夸张、对比、引用等多种方法，将观察到的景物描绘出来。“一切景语皆情语。”如“情深深雨蒙蒙”是一种浓情，“一起去看流星雨”是一种纯情，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是一种伤情“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是离情，“这次第，怎一个愁自我了得”是一种愁情。景物是有感情的，景物中融入了作者或人物的喜怒哀乐。如果我们能把自然之景与人物之情结合起来，写出的文章才会独具特色。比如我在教学《登柳州城楼寄漳汀封连四州》这篇文章时抓住景物的特点去分析诗人的情感。体会“惊风乱飐”、“密雨斜侵”与比喻“江流曲似九回肠”的运用之妙，领会诗中的愁苦悲情。 “景”之点需要学生详加感悟，景的冲击力对情而言是巨大的，特别于诗歌而言，诗歌的鉴赏不需要面面俱到，抓其一点兼及其余，但这一点必须得到集中和典型的展示，如“大荒、惊风、密雨”等以景冲击人视觉震撼人情感的诗句让学生真正明了一切情语都可以用景语来抒发。

因此，春华秋实，潮涨潮落，鸟语花香，电闪雷鸣，这些都是自然赋予人类的美景，需要我们去心观察去感受它们的美丽和神奇。只要能抓住这些景物的特点，然后运用多种表达方式，或叙述，或描写，或抒情，就能写出景物独特神韵和自己独特的情感。

篇10

关键词：八年级；作文；心理健康；序列化

八年级学生正值“身心聚变”时期，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断期”。还有人认为八年级是整个中学阶段“最危险”的阶段，被称之为“八年级现象”。当一种情况被人们重视并冠之以“现象”时，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我们研究和探讨。

一、从生理、心理和学习压力三个方面来追踪这一现象的根源

（一）生理原因

八年级学生多为13-14岁。普查资料表明：这个年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最峰，男生身体体格正处于生长发育的突增期；女生体重、胸围逐步向着女性成熟体型发育，第二性征如浪潮般汹涌袭来。

（二）心理原因

由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强。认识能力显著落后于独立意向和行动能力，八年级在心理变化上是初中阶段的一个转折点，是一个关键发展阶段，应受到特别关注。

（三）学习压力

与七年级知识相比，八年级的知识内容要深得多﹑难得多。学生在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是八年级学生学习方面两极分化的重要原因。

因此，八年级学生应该尽早获得明确的自我概念，选择一个自己认可且确定的“位置”，最大限度地各尽所长，各从其志，努力承担所属责任。作文综合地体现了一个人的思想、情操、个性、智慧等文化素养，展现了学生的生活积累、人生体验、语言表达和个性创造等方面的能力，是中考语文的半壁江山，也对学生恢复自信、拥有健康身心并维护其社会功能稳定至关重要。

而现在学校使用的人教版语文八年级教材中，对于写作训练以单元为单位，这使得语文教师不能对学生的写作进行具体和系统化的训练。一学年下来，学生的写作能力没有得到较好的提高，对写作的兴趣进一步降低，严重影响了学生的语文素质，尤其是影响了完成八年级学业的学生升入九年级后能否写出文质兼美的文章。

我认为八年级作文训练应以认识自然、感知生命为主，着重训练学生的体悟和分析能力，注重学生创新思维的研究，注重学生作文过程的研究，注重作文个性的研究。

二、结合八年级学生心理健康教育，进行作文序列化教学

（一）认识自我

自我认识就是指人对自己及其外界关系的认识，也是认识自己和对待自己的统一。人只有认识自己，才能战胜自己，而人是很难认识自己的。八年级学生常常处在迷茫、矛盾和冲突中，对自我的认识也在不断地变化和发展、更新。因此，作文教学中帮助学生形成自我认识的能力非常重要。

作文题目示例：《我眼中的自己》《我是一只期待飞翔的小鸟》《被自己感动》《我的烦恼》。

（二）认识自然

八年级认识自然，写景状物一类的作文与七年级有不同的要求。好的写景作文，往往不取决于在文章中罗列了多少个景物，而在于无论写到多少处景物，有一处必定是文章的重点，以给人留下深刻印象。单一的景物描写，再美的景物也无法感染读者，给读者留下美好的心理享受。因此，作者在写景的同时，还要融入自己的真实情感，让读者在文章中不但能“看”到美好的景物，还能感受到作者所想表达的情感，作者的思想。

作文题目示例：《寻觅秋天的踪迹》《我心目中的春天》《在这不寻常的秋天里》《我眼中的四季》《寻春》。

（三）认识社会

相对于自然，八年级学生对社会的认识可以说很粗浅，处于起步阶段。所以这方面的作文设计要简单，易于把握。比如认识自己的班级、认识家乡，对一些简单的社会现象发表自己的看法和观点等。

作文题目示例：《到民间采风去》《我家乡的节》《我爱我班》《城市与我》《绿色生活》。

（四）感悟生命

八年级学生对生命的认识正在由感性向理性逐渐转变的过程中，直觉日渐敏锐。生命这个主题是很大的，如果面面俱到，把认识生命、珍爱生命、感恩生命、生命赞歌等等这些方面都写下来，可以洋洋洒洒数千字，但这种泛泛而谈就会使文章“假、大、空”，不妨从一个人物、一个细小的生命、一件小事谈起。

作文题目示例：《生命，有时也脆弱》《每朵花只能开一次》《像野草一样顽强》《生命，脆弱的生灵》。

（五）体验成长

作为青春少年的八年级学生，在一天天地成长着，正在懂事，正在走向成熟，正在走向未来，但长大的同时是伴着喜悦和泪水的。关于成长的作文是八年级必不可少的训练环节。学生可以描绘成长的感觉，抒发成长的心曲，议论成长中遇到的问题。

作文题目示例：《成长的烦恼》《成长是一种美》《脚印》《成长的喜悦》《种子·幼苗·大树》《成长的路上，他（她）牵着我的手》。

（六）学会感恩

现在的学生大多数是独生子女，自私狭隘似乎成了当代学生的共性，懂得感恩、学会感恩已经成了一种社会的需要。感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系有着正确的认识；报恩，则是在这种正确认识之下产生的一种责任感。没有社会成员的感恩和报恩，很难想象一个社会能够正常发展下去。感恩是幸福感的基础。感恩教育更是八年级作文序列的必要组成部分。

作文题目示例：《妈妈，我想对你说》《我心中的太阳》《师恩难忘》《他为我摆渡》《爱在左，感恩在右》。

三、好读书，读好书