写元旦的作文范文

导语：如何才能写好一篇写元旦的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

从什么时候起，懂得伪装自己，从什么时候起 ，想做个虚伪的人，从什么时候起，懂得了寂寞 .

从什么时候起，觉得什么都不想做。从什么时候起，喜欢上了发呆。

从什么时候起，懂得了取舍，从什么时候起，知道真正的快乐其实不容易。

从什么时候起，懂得了家人对自己多么重要，从什么时候起，离不开以前的朋友，从什么时候起，知道了自己该对自己负责

从什么时候起，知道了喜欢，从什么时候起。知道了爱，从什么时候起，知道了付出。

从什么时候起，学会关心人，从什么时候起，学会掩面哭泣，从什么时候起，学会了自己的心事不对别人说。

我忘记了太多的学会，忘记了太多的懂得，只是在一次次得受伤面前，态度开始有了转变。先是抱着朋友大哭一场，然后变成自己在被窝里哭一宿，在然后即使想哭 眼泪也流不要下来。 我并不认为这是好事。因为以前得冲劲。以前的义无反顾都没了，变成现在这样胆小的自己。 我害怕面对那些我不熟悉的人，我不熟悉的环境，我害怕它们的狡诈，我知道，在支撑着我的，是亲情，是友情，甚至是爱情。很多事情不能被我们左右，于是我们选择了顺从。和适应

篇2

传说古代有一位着名的书法家，临近新年，他挥笔写了一副对联“春风春雨春景，新年新岁新色”让儿子贴在大门上。不料，当天晚上，对联就让人揭走了。书法家只好又写了一副“莺啼北里，燕语南邻”叫儿子贴了出去。这副对联贴了没多久，又被人揭走了。这也难怪书法家的一手好字——“一字千金”，肯定是酷爱他书法的人“盗”走了。

春节一天天临近了，他家大门上还是空空的。对联贴上就被人揭走，怎么办呢？书法家有些犯难，沉思半天，终于想出了办法，他又高兴地写了上联“福无双至”和下联“祸不单行”，贴出去后，果然不出书法家所料，这样不吉利的对联，再也没有谁去管它了。

到了年初一的黎明，书法家又把对联补成“福无双至今朝至，祸不单行昨夜行。”人们看了这副对联，无不交口称赞。

这位书法家就是我国东晋时候的王羲之。

篇3

高考英语作文素材范文

英语写作：20xx庆元旦迎新年英语写作范文

英语写作：20xx庆元旦

January 1st is considered as the New Year's Day.most companies,shops,school,and government offices are closed during that time.People prepare for New Year's Dayfrom late December.Firt,people spend a few days to clean their houses completely.Some families then put up some new painting from November to be sent in January.

The New Year's meal is also prepared from the end of ecember.During the New Year's Day,people usually do not cook and relax at home. On New Year's Eve,it is common to have a bag dinner with family members or friends at home or in hotels and hear bells which informs us of the coming New Year.New Year's Day is one of important days for many people in the word during the year.

篇4

贴春联应该是古代元旦节一个富有特色的习俗。春联又叫门对、对联、对子等等，是在红纸上写上工整对偶简洁的句子，都会书写一些美好祝福，这种形式乃是中国独有的文化财富。下面是小编为你们整理的关于元旦晚会的作文内容，希望你们能够喜欢。

关于元旦晚会作文一班上并没有用彩条等装饰得花里胡哨，只是在每个窗户上贴了窗花，我认为这些少许的装饰胜过了别班的大红大紫。班上的座位也重新排了一下，中间留了很大的空挡，给同学们表演节目。因为我来的比较晚，坐在了最后：

元旦联欢会开始了，宁玲和周正阳来了一段很乏味演说。终于，第一个节目开始了。节目比较多，我不能一一介绍，下面我就介绍几个给我了留下印象很深的节目吧。

周正阳走到教室中心，笑着说：“下面，有请余正荣、胡屹东、王奔奔、董兵为我们演唱一首大家都非常熟悉的流行歌曲——《七里香》。”掌声雷动，同学们异常兴奋，有的甚至把桌子当鼓敲。他们四个你推我，我拉你的上来了。四个人排好队型，一人唱一句的开始了。天，他们胆子也太大了，竟然敢唱周杰伦的歌，何况贾老班和王老师都在现场，他们怎么敢唱?!胡屹东开了个头炮，他唱的不咋的，但是第一个吃“螃蟹”的人是需要勇气的;第二个是王奔奔，他一改往日的凶狠，变成了一个很腼腆的男孩。他唱的歌声太小，像蚊子叫，我都听不见;接下来是董兵，别看他平常是个很害羞的男孩，可一唱起《七里香》就变了，他非常投入的演唱，甚至动用了身体语言，引起了大家的笑声;最后是余正荣，他最倒霉，他唱的歌词是最那个的，所以他几乎唱不出来。不管怎样，他们还是很有勇气的，一曲终了，我忘记了以前的恩怨，带头给他们鼓了掌。因为他们带的头，后面的吴静和昝慧就明目张胆的唱起了蔡依林的《爱情三十六计》。

还有一个节目，是龚然表演的小品。她讲的绘声绘色，很搞笑，她模仿了一个乡的声音，还真像那么回事!她的表演博得了阵阵掌声和笑声，真不愧是女小品王!

关于元旦晚会作文二“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜……”教室里的古诗声接连不断，原来，我们小组在元旦联欢会上给大家出了一个“古诗文竞猜”的游戏，由我和蔡宜辰当主持人。

这个游戏分为四个环节，分别是：识别古诗句、对句题、看图猜诗句和风险题，其中最有趣的`就要属风险题了。第一题是王安石的《舟过安仁》，这道题可把大家难倒了，没办法，大家只好向我们班的“诗圣”朱宸睿求助，他们一齐转过头去，看着他，连陈老师也笑眯眯地对他说：“朱宸睿，大家都不会，就看你的了！”可他却说：“呃，这道题我不会……”我心想：啊？不会吧！没有一个人会吗？可是，却没有一个人举手回答。我只好揭晓答案。同学们一听到答案，都发出了“哦”的声音！第二题是杜甫的《闻官军收河南河北》，朱宸睿还是没有回答出来，不过，这次丁丁倒是回答出来了，同学们都抱以热烈的掌声。最后一题是范成大的《四时田园杂兴》，由于前面出现过，所以这一题就直接跳过了。

通过这次活动，我发现我们所掌握的古诗并不多，以后得每天都坚持背古诗，才能去参加比赛，为学校争光！

这次活动能激发我们背古诗，下次如果再有这样的活动，我还是会积极参与！

关于元旦晚会作文三学院的元旦晚会来了，而我也开始忙碌起来了，今天的我同样有一个和宿舍里舍友共同配合的一个节目需要参加，因此在早晨起床后就一直开始为了节目而不断的忙碌。

星期四的我也只有一节课，不过这也不是什么很重要的课程，最主要的是这个时间是在十点左右，所以我还是可以和自己的舍友去晚会现场练习一次，这也是负责人要求我们的！

可是没有想到的是，我们宿舍里的人早早的起床去了那里，然而这里却是在装修布置会场，原本等待的人还不少，随着时间的流逝，一个个都走了，我们看见这样的情况同样就离开了！

我们几个人最后还是去了上课，还是没有彩排，我们似乎什么事情都没有干而时间就这样过去了，直至中午吃饭后，原本大家还是想再一次练习，结果就发现会场还是在布置，还是没有地方，其他的地方虽然可以，可是表演节目的人却无法聚集，使得我们不得不回自己的宿舍休息，实话实说，遇见这样的事情真的很郁闷！

就这样大家的时间过去了，而我们的节目却没有练习，直至晚会的时间临近，我们几个人才聚集起来大体上表演了一下，一个刚刚修改的节目没有练习一次就上晚会，我真的不知道会是一个什么结果！

关于元旦晚会作文四记得我在二年级的时候，班里举办了一次“庆元旦”联欢会活动。

下午，我走进班级，只见班里喜气洋洋、张灯结彩。首先，映入眼帘的是同学们干净的桌椅，已经整齐地围着墙排成了一圈，刷得乌黑发亮的黑板上用彩色粉笔画上了五彩缤纷的，美丽的'图案，还有一只肥嘟嘟的小猪，大大的眼睛，长长的鼻子，正微笑的嘴和一个胖乎乎的身子，就是没有尾巴。

下午2点整，联欢会正式开始了!主持人”班主任老师说：一年一度的元旦节到来了，经过各位老师门的商议，学校决定举办一个元旦联欢会，希望同学们玩的高兴!

接着，我们玩“击鼓传球”的游戏，规则是：一个同学在前面击鼓，同学们传球，鼓声停止后，球在谁手中，谁就上讲台前去给个那个没有尾巴的小猪粘贴“尾巴”，而没有贴准确的同学就要到老师手里抽纸条，表演节目。

游戏开始了，鼓锤在老师手里上下挥舞，打在小鼓上，发出咚咚的声音，球像长了翅膀似的，一会儿“飞”到这个人的手中，一会儿又“飞”到那个人的手中，此时，空气仿佛凝固了，同学们都目不转睛地望着那个“飞”来“飞”去的球，争先恐后地抢夺那个球，生怕落不到自己的手中，失去了“贴尾巴”的机会。鼓声停了，手里拿着球的同学迫不及待地走上讲台，用围巾蒙住眼睛，连转几圈，他顿时像喝了酒一样，在讲台上直晃，老师把“尾巴”给他，他先把“尾巴”贴到了小猪的脑袋上，引得大家哄堂大笑，于是，他意识到错了，立刻又把“尾巴”贴到小猪的肚子上，大家笑得前仰后合，他有点慌了，最后，打定主意，将“尾巴”贴到了小猪的前腿上，摘下围巾，看见自己的“杰作”，也忍不住笑了。他走到老师那里，抽签表演节目，摸摸这张，摸摸那张，最后，抽了一张唱歌的纸条，他的嗓子有点哑，唱了一支歌，又让大家哄堂大笑。

我们就这样笑呀，说呀，热热闹闹地过了一下午。这次活动既丰富了我们的生活，又促进了同学们之间的友谊，我从来没有这样高兴。

关于元旦晚会作文五教室里一片欢腾。有表演唱歌的，有表演小品的，还有表演哑剧的，真是各种各样。

魏霖、王好、沈沁正演着小品《落叶归根》，瞧，魏霖正眉飞色舞地绘声道：“买上些狗，再买些保镖，没事就让狗追他们，把这周围给弄热闹起来……”“哈哈……”同学们笑得肚子疼，有的笑得前仰后合，有的笑得重拍桌子直跺脚，有的捂着肚子趴在桌子上，我笑得上气不接下气，演得真好!

篇5

我们全班都有三位老师。他们是：语文老师、数学老师和英语老师。为什老师要加引号呢？你看了我下面的介绍就知道啦！

“慈师”爷爷：“慈师”爷爷是班主任李老师。Sorry，李老师，因为作文需要，所以把您叫“爷爷”。记得四年级的时候，快到元旦了，别的班都举行了活动，就我们班没有。终于有一天，李老师的“金口”开了，说要举行一个“元旦晚会”。全班同学都喊：“李老师万岁！李老师万岁！”李老师在一旁偷偷笑了。嘿嘿！李老师也有慈祥的一面耶！还有一次是在上课的时候，李老师检查作业时。有许多同学都没有做。李老师大发雷霆，下令罚他们抄课文。这可惨了，李老师要求抄的课文可是很长的呀。果然不出我所料，他们罚抄整整有1000多字的“小英雄雨来”这一课。被罚抄的同学上课偷偷抄，下课赶忙抄。总之上学12个小时，有6个小时在抄。下午，李老师忽然说：“这只是对你们的一个小小的惩罚。下次不准再犯了！你们抄到哪就抄到哪，不用再抄了。”被罚抄的同学深情地看了李老师一眼，表示感激。

“顽师”首领：“顽师“首领是我们的数学老师胡老师。别看她管作业管的很严，以为她很凶，这你就错了。其实她很温柔，而且她还很可爱呢！那天，数学老师在教分数的再认识。班上许多同学都不会做练习题。胡老师讲了又讲，写了又写，讲完、写完，就提出了一个问题。可没有一个同学举手。等了大约10秒，终于有个同学上钩了。结果回答错了，胡老师像小孩子一样，吐了吐舌头。哈哈！胡老师竟然像小孩子一样，我在心里笑翻了天。

“狂读”司令：“狂读”司令是我们的英语老师Mrs.Chen。为什么说她是“狂读”司令呢？看看我下面的文章！英语课时，她总是要我们读N多遍课文。只要读错一个单词，就让我们重读。直到我们口干舌燥才肯放过我们。更可恶的是，还要陪着“罪根”一起读。考试前，我们读得口都快裂开了，可还是得读。可后来我才知道，老师这样做是为了我们好。

我永远爱这三位老师！

篇6

以《阿长和山海经》为例，这样写“一个人，多件事”的经典名篇，教什么，学什么？笔者做了如下几点尝试。

一、文以情生，学习立意

《阿长和山海经》是人到中年的鲁迅在阿长去世三十年后写的，作者用饱含深情的笔调描述了自己的保姆，表达对长妈妈的深切怀念，而且作品凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。也就是说，作者的写作目的明确：记一个普通的妇女，叙一段温馨的往事，赞一曲人间真情。对比学生作文，他们常常不知道为什么要写这个人，写的多是空话，缺少真情。写作时要么无病，要么生搬硬套。于是，我就这样教：让学生圈点勾划表达作者情感态度的词和句，学生很容易就找出来：“不大佩服———不耐烦———空前敬意———新的敬意。”特别是文末两段，作者把对长妈妈的同情、怀念、祝福直接抒发出来。因为作者怀有一颗感恩之心，他才发现阿长的善良、真挚、热诚，而这种感情具有伟大的力量，始终能触动读者的心弦，使之感动。

那么，学生在写作方面可从这里借鉴什么呢？就像建房子之前要构图一样。你准备建什么样式的房子，肯定要心中有数。那么，写一个人，要先明确我为什么要写，要确定感情的基调，要先立意：即我要在这篇作文中表现什么，赞美什么。就写人的文章而言，学生可以学习这篇文章抓住“爱”“感恩”等这样的情感基调来组织材料。这种情感性一定要明确，因为文章要有真情，没有情感就没有生命力。从课文“跳”出来，学习鲁迅，用智慧的眼发现生活的真，用敏感的心感受生活的善，用生动的笔抒写生活的美。

二、感知内容，学习取材

学生作文常患“无米”，材料单一。一提到写人，多为“雨中送伞”“生病送医院”。学生的写作在取材上陷入一个怪圈。我想是学生缺少发现和感悟。他们总说没有什么可写的：我们身边都是普通人，一没有什么惊天动地的大事，二来“两点一线”的生活，实在没有什么事值得写。以《阿长和山海经》为例，文中写到的长妈妈是一个普通的保姆，确实没有做什么惊天动地的大事，也没有什么特别曲折的人生经历，但读来却那样动人，让人难忘，这其中有什么规律可循呢？

（一）取材于生活

生活无小事。先看课文的内容：阿长很普通，文章一共写了关于阿长的七件小事：淤喜欢切切察察；于限制我的行动；盂睡觉时挤得我无法翻身；盂懂得许多规矩和麻烦的礼节；虞“讲长毛攻城时护城”；愚谋害我的隐鼠；舆为我买《山海经》。事之小，是因为这七件事都是生活中比较常见的，比如，“吃”———元旦吃福橘。比如睡相———“大”字，比如说话的习惯———“切切察察”，这些小事都给作者也给读者留下了特别深刻的印象，也正因为这些小事，写出了一个普通妇女的个性特点，而且使阿长这个人物显得真实，贴近生活原貌。那么，我们身边的人，大部分是普通人，他们平常习惯的言行举止，能不能成为写作的素材？学生可举出很多在自己印象中这些人的习惯性的语言、动作、神态等。比如当医生的妈妈总说：“去洗手”；爸爸一回家就忙开电脑看股市。这样的生活小事每天都在发生，只是学生没有留意罢了。学这一课，让学生从课文中“跳”出来，就会打破写作取材的怪圈，拓展写作的思路，发现生活就是取之不尽，用之不竭的素材库。

（二）取材要典型

生活无小事，小事显个性。是不是什么事都可以写，都要写呢？读《阿长和山海经》，鲁迅用多件事表现一个人，这些事从不同侧面反映了阿长的独特性格。虽说所选取的都是生活琐事，但每一件事对长妈妈这个人物的塑造都是功不可没的。因为终归一点，作者要告诉读者的是“长妈妈既有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。”试问，关于长妈妈就没有别的事可写吗？当然有，肯定有。可为什么只写这一些呢？这是由中心来决定的，由写作目的来决定的。“跳”出课文，学生就会发现，生活中虽然可写的很多，但要选择最有特点的，最能表达感情，最能体现中心的来写。比如要表现妈妈的美：有勤劳能干的美（工作先进、照顾生病的老人）；有多愁善感的美（妈妈看小说时涕泪涟涟，看电视时的义愤填膺）。这些就是典型的材料。

（三）详略要得当

一个人多件事，并不是把所有的事都罗列出来。学生在写作时就经常会犯这样的错误。每件事都一样轻重，无主次，无详略。看鲁迅在写长妈妈时就既有详写，又有略写。作者首先写“厌”长妈妈时，略写了她的罗嗦和对“我”的管制，而详写了她的睡相；写“烦”长妈妈时，略写了长妈妈所教的生活中的一般“道理”，而详写了过年的“规矩”；写“敬”长妈妈时，虽两件事都用了繁笔，但第二件“《山海经》事件”写得更为详尽。由于详略得当，文章就显得错落有致，人物也显得血肉丰满。“跳”出课文，学生就会发现鲁迅是先给事来个归类，然后在同一类事件中详写一件，其余略写。依据这样的规律，比如在写妈妈的勤劳能干时，就详写她如何照顾生病的老人，其他同类的事就可略写了。

三、赏析语言，学习表达

（一）情景再现：细节生动，如临其境

学生有事例可写了，可又常为记流水账而苦恼。如何详写？仔细阅读“元旦吃福橘”，就会发现鲁迅将当时的情景完全用文字再现了出来。淤看长妈妈的动作：“进来放在床头、拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇、立刻伸出臂膊、按住、看着我、摇着我的肩、塞在我的嘴里。”将吃福橘仪式像电影的一个个镜头一样展现出来。于听长妈妈说的话：“哥儿，你牢牢记住！”“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”“那么，一年到头，顺顺流流……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”四句话让读者如闻其声。盂瞧长妈妈的神态：“郑重、惶急、又有所要求似的、十分欢喜似的，笑将起来”人物神情跃然纸上。如此一番描述，一个虽迷信，但充满爱心、而且真诚善良的长妈妈就展现在读者面前。“跳”出课文，归纳写人时“情景再现”的写法，我和学生一起总结成这样几句话：细节描写要生动，多问几个“怎么样”：语言描写闻其声，外貌神态见其形，动作分解像镜头，心理活动如倾诉。

（二）一句一事：内容铺陈，形象丰满

有一部分学生也很困惑，我要写的事很多，而且都很好，都与中心有关，又不能记流水账，我怎么略写呢？看鲁迅给我们的一个示范：“她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。”这段就是非常好的略写的例子。“道理还很多”，是什么，要用一句一事的方式例举出来，内容铺陈开了，长妈妈迷信、纯朴的形象也就更突出了。“跳”出课文，总结成为：“总写+一句一事（三件或三件以上）+总写”，用于略写人物，就可以很好地从多个角度来突出人物特点。

（三）叙议结合：突出中心，升华感情

学生作文中常见其将事例罗列出来，却不善于挖掘事件的意义，缺少感情的抒发，缺少深度。学生不善于表达自己的感受，也不知道在什么地方抒情议论更合适。我们在改作文时，常常感叹，“唉，要是这地方加一两句，表明当时的感情就太棒了。”读《阿长和山海经》，看作者在写完一件事之后，都有一些抒情或议论性的文字。比如写“讲长毛攻城时护城”事件之后就有一段文，既写出当时的感受，又表达对长妈妈的敬意，告诉读者写这件事的目的。特别是“为我买《山海经》”之后，作者说：“又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”这一议论抒情，加上对书的评议，既突出了长妈妈纯朴、善良、仁慈、关心孩子的中心，又使读者的情感也被激发出来，与作者产生共鸣。因此，“跳”出课文，学生就会认识到：在有一些记叙文的写作中，记叙是主笔，告诉读者事件的经过；至于为什么要写这件事，不是让读者去猜，而应在叙述之后用简洁的，富有概括性的语言说出写这件事的目的。虽然事件叙述本身饱含情感，但往往力度不够。恰当的议论抒情，可以是“一石激起千层浪”，引起共鸣；可以是推波助澜，升华感情；可以是画龙点睛，突出中心。因此，学生可以借鉴这种叙议结合的写法：在篇幅上，“叙”占百分之七十到八十，“议”只占百分之二十到三十；而如何写，则要注重写当时最强烈的感受，或事件中人物性格的概括，或事件对自己的影响等。

篇7

在工作中，我积极主动、认真负责。如：在眼保健操、课间操、黑板报等检查中，我客观公正、认真负责的完成每一次任务。

在学习上，我刻苦努力、追求上进。成绩也从初一的全年级200多名上升到现在的前100名。我一直在进步，因为我相信，付出就会有收获，努力就会走向成功。在家里，我非常勤劳，经常帮助父母做家务；在学校，我非常积极，是老师的好助手，也是同学的好帮手。

我担任过团支书、班长等职务，这不仅锻炼了我的能力，也使我有了更强烈的事业心和责任感。班上的纪律、学习等我都会负责，处处起带头作用，老师不在时我也能把班级管理得井井有条，可以说我们班已经成为学校纪律最好、学习最自觉的班级了。我在担任班长时组织了两次非常让人难忘的活动：初一时的野炊和上个学期的元旦晚会。在野炊活动前，我组织大家分组、写计划书、准备节目，我还为活动的顺利实施做各种准备，最后经过我和大家的努力，让同学们留下了一个非常美好的回忆！元旦晚会中我也认真组织、用心表演等等。

在生活中，当同学们遇到困难时，我总会挺身而出。当看见弱小的同学提水提不动时，我会帮她们提；当同学生病时，我会关心、照顾她们；当来了新同学时，我总是主动跟他们交朋友，使他们尽快融入这个集体。

篇8

一、多角度观察生活

生活是丰富多彩的。中学生有美好的憧憬，有如火的激情，有丰富的想象，对真善美充满着遐想，大至国际风云变幻、国家建设，小至一片落叶、一颗星星，甚至一句话、一件小事都能牵其驿动的心。那么怎么会“无话可说”呢？作为教师的应从两个方面努力：一是指导学生从生活中找到最熟悉或者最适合的材料；二是引导学生敢于将自己的生活书面化成为作文，激发学生作文的兴趣。例如：我的闲暇生活、我的家庭生活、我的情感生活；有些同学喜欢看武打小说、卡通书的，可以将故事的内容作为作文的素材；有些同学喜欢上网、玩游戏的，可以把他们的感受和认识写进作文。

总之，教师应该熟悉学生的生活，以宽容的态度理解学生的世界，要引导学生仔细观察体会自己的生活，将之书面化，使之成为学生作文取之不尽用之不竭的源泉。

二、最大限度地阅读

古人说“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。不言而喻，广泛阅读与作文密不可分，是写好作文的基础。“巧妇难为无米之炊”，难以想象一个根本不读书、不看报、毫无阅读能力的人能写出精彩的文章来。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读，是激发学生写好作文的基础。

阅读可以从以下两个方面进行：

一是阅读课文。中学语文课文都是经过编者精心选编的，有经典性、示范性、情感性、教育性，是最好的例子。教师要“少讲、精练、多读”，精心设计阅读方案，结合课文适当补充课外读物；要给学生充足的时间和空间，广泛阅读，让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“书读百遍，其义自见”的目的。要背诵的课文或内容要求学生要滚瓜烂熟，然后以教材为基础进行创造性的表达活动。例如：读后感，读后的联想或想象；续写，把课文的故事接续下去；扩写，就一个情节、一个场面展开想像；仿写，以主人公或作者为对象写信；对课文说明、评论的事情质疑等。如：学完《我的叔叔于勒》后续写结尾；仿《谁是最可爱的人》写《我们班最可爱的同学》等。

二是阅读书籍报刊。许多课外书籍报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，文质兼美，是学生作文创作的材料宝库。我一方面根据学生实际推荐读《语文报》、《读者》、《青年博览》、《知识文库》、《小中见大智慧文丛》等书籍，同时创办班级图书角，班级订书，同学捐书，设专人管理，让学生互相阅读，另外鼓励学生定期到学校图书馆借阅图书，这样使学生在广泛阅读中积累丰富的素材，培养了能力。有范文引路，起到了以读促写的功效。

三、开展课内外活动，点燃学生的创作热情

鲁迅先生说：“必须采很多的花，才能酿出蜜来。”传统的作文训练，一般两周一次课堂作文，要求学生在两课时内完成。学生绞尽脑汁“闭门造车”，老师侧倾注心血，拼命修改，反复权衡，给个分数。这样优劣好差“分数见分晓”的教学方法，不但收不到理想的效果，而且严重束缚了师生的创造性思维。所以，开展一系列的活动，点燃学生的创作激情，是很有必要的。

爱表现自己，参与意识强，是中学生的心理特征之一。为强化学生的写作动机，教师要有计划、有目的、有准备地开展各种有意义的活动，为学生提供、创设写作素材，让他们有东西可写，从而解决写什么的问题。如课前3分钟的班级论坛、演讲比赛、辩论会、讲故事比赛、男女对阵的乒乓球赛、篮球赛、排球赛、野炊、小范围踏青、短距离的旅游、关温暖献爱心、参观访问、社会调查等系列活动，让学生在生活中磨练意志，锻炼思想，培养兴趣，陶冶情操，启迪创造思维，为作文提供丰富的素材；加上读书笔记、学习心得、摘报剪报、手抄小报等展评活动，对提高学生的动手动脑能力与审美情趣有很大帮助。

实践证明，对这些活动，学生参与意识强，兴趣浓，积极性高。同时活动又为他们提供了写作的题材，让他们有东西可写，从根本上解决了“无米之炊”的问题。经过一段时间的引导和训练，我所任教的班级同学的作文视野得到了扩展。例如一位同学参加完庆元旦“文化艺术周”的系列活动之后，发出了这样的感慨：“我总以为上台表演就那么回事，总以为我可以做得像他们一样出色，其实不然，他们确实要精心准备，良好的心理素质、过硬的基本功，还要全身心投入。在众多的强手中，我对他们充满了敬意，更清楚了自己的优势与弱点！”

篇9

随着社会的发展，中西文化相互交流得越来越深、越来越广，各国连节日的庆祝也在互相影响。

在这样一个文化互通、共融的时代里，英语课堂上，教师需要不时地输出一些必要的中西文化内容，让学生了解一些西方国家的重要节日及同中国节日的相似和不同之处，尤其是在这个各大节日接踵而至的时期，这样的教学内容显得更为重要。

圣诞节之际，元旦前夕，我曾经教过的那些学生寄来的贺卡像雪片一样飞来，每一张卡片都足以让我高兴上好一阵子。师生之间也相互赠送贺卡。小小的卡片，在校园里、师生间，传递着祝福、温馨、快乐与真诚。

欣喜之余，我想：学生仅满足于互相赠卡片、结伴庆祝，而不去了解一下节日本身蕴藏的文化内涵，不仅会虚度这意义重大的节日，也浪费了一种宝贵的英语教学契机，岂不可惜。所以每逢圣诞节、新年（元旦）、春节这样的节日，我都希望将英语课设计成一节特殊的活动课，让学生在英语课堂教学中了解所学目标国家的文化。

下面就展示一下前不久我上的一节精彩的圣诞课，看看我的“借题发挥”！希望之后的新年（元旦）课、春节课，都能在这精彩的圣诞课后，开展得有声有色。

1. 别具一格的作业

圣诞节前夕的一节课，我给我所教的学生布置了两项特殊的作业，以便下一节课的开展。

我问我的学生：“谁给自己送过圣诞卡？”

学生一脸困惑，调皮的小双说：“谁会傻到给自己送贺卡呀？”

“那么今天我们就当一回傻子，给自己送一张圣诞卡，并用英语写下自己对自己新年的祝福与愿望。”

学生顿时显得满脸兴奋，有的说：“这次作业可真特别。”

看着学生兴奋的表情，我大声地说：“还有一个任务，那就是请大家上网查找一下关于中国春节和西方圣诞节的信息。”

喜欢电脑的小权顿时眉飞色舞：“老师，我查找这样的作业是不是就不用背诵课文了？”

“是的。”我微笑着答道。学生马上欢呼，上网查找资料一直是他们最喜欢的作业。

2. 圣诞老人的出现

上课前，班级中飞扬着动听的圣诞歌曲。学生们用彩色粉笔在黑板上写下了大大的“Merry Christmas！”爱画画的佳佳还在黑板上画了一棵漂亮的圣诞树。

我悄悄地把可爱的萌萌叫到门外，给他戴上了我事先准备好的圣诞帽，并给他一袋由果冻、“不老林”糖及“上好佳”薯片等组成的圣诞礼物，让他扮演圣诞老人。他满脸兴奋地问我，可否让他跟同学说点祝福的话，我频频点头。

预备铃响了。我快步走进教室与学生以“Merry Christmas!”互相问候。学生刚坐下，外边就响起了咚咚的敲门声。

“Who is it？”我故意问到。

“It is me！”萌萌的声音。

性急的小林很快冲到门前，把门打开。头戴圣诞帽，拎着一袋礼物的“Santa Claus”走了进来。他当然是今天最受欢迎的人物了。同学们不由自主地一齐鼓掌欢迎这位“Santa Claus”。他用英语向学生致以节日的问候和新年的祝福，并分发圣诞礼物。

孩子们吃着果冻及糖果，享受着意外的惊喜，从他们的表情中我知道了今年的圣诞节将令他们难以忘怀。

3. 送张贺卡给自己

在同学们吃糖果时，我把本课要学的6个生词及一段对话显示于投影布上。因为事先预习得充分，所以学生很快就学会了本课的内容。

接下来，我告诉学生把送给自己的贺卡贴到黑板上。片刻之后，黑板被装扮成一个异彩纷呈的世界。学生的贺卡有手工制成的，也有电脑打印的。“Study hard and be the best student！”“Don’t giving up trying，and you’ll succeed。”“All good wishes will come true in this year ！”一句句美好的祝愿，一张张精致的卡片，寄托了孩子们对新年的美好期望。

我无比欣慰地发现，平时沉默寡言，英语成绩一般但是手工极好的小雪竟然信心十足地把她的贺卡粘到了黑板的最中间。这种积极性和自信心在平常的课堂上是很少见的。

4. 节日知识抢答赛

我把事先准备好的来源于教材及配套练习册的20道有关Christmas和Spring Festival的问题交给从两大阵营中推选出的两位“主持人”。这时，学生争先恐后地把他们从网上查找到的有关资料拿出来。看着学生跃跃欲试摩拳擦掌的样子，我真的感觉到作为一名英语教师，调动起学生学习积极性及主动参与意识的那种欣慰与自豪。

当最后两个问题“Do you know what people buy for Christmas？”和“Do you know what people buy for Spring Festival？”出现时，学生的答案更是形形、五花八门，把抢答赛推向了。

在节日知识抢答，紧张而又活泼的记分活动中，学生在良性竞争的同时，也学到了他人的长处，同时也培养了他们的合作精神。

5. 圣诞、春节大家写

我挂出事先准备好的小黑板，上面写出了两种观点：Do you like Spring Festival？Why？和Do you like Christmas？让学生进行今天的Written work。我在学生中走动，忙于指导并调动起他们的小组合作。几分钟后，学生在三五成群的小组讨论后，开始了自己的Written work。80个单词左右的限时作文很快完成了。和从前一样，每组选出一名代表读他们的范文。听着学生的文章，我知道有的学生是从爱国主义观点出发，列举中国的种种特色。而有一部分学生则认为作为一名中学生，了解和喜爱西方圣诞节更具有时代意义。因为这样可以拓宽学生的文化视野并培养其跨文化意识。我听出学生的表达不是很成熟，也存在着一些语法错误。但是这些与学生主动参与，学以致用，并形成综合语言运用的能力相比却是微不足道的。活跃的课堂气氛，良好的语言环境，让我相信这是一堂快乐的圣诞课。

教学反思

谈到英语教学，英语教师多采用这样的形式。但是如果我们所有的课堂都是一个模式，学生每节课所掌握的语言操练仅局限于教师单一的、机械的、缺乏灵活的设计，脱离生活实际的交流，慢慢地，学生的学习积极性就会受到影响。因此，教师要多设计灵活而有趣的英语课堂。

本堂课中，我主要从优化教学出发，设法为学生提供学习知识、发展能力、协作探究的空间。并且大胆地把课堂时间交给学生。

本课依照引起兴趣（布置作业）――激趣（圣诞老人出现）――鼓励参与（展示作业）――引入竞争（节日知识抢答）――挖掘潜能（进行限时作文）进行。几个环节思路清晰、环环相扣，让学生有事可干、有话可说、有话敢说，敢用英语进行交流。作为教师，我的任务是好好引导学生，从讲台上走下来，走到学生中去，做学生的助手和合作伙伴。同时，课堂中，我始终用鼓励的语言及行为激励学生。特别是调动学生乐于学习的积极性，让学生成为主角。

篇10

【关键词】作文教学；信息技术；网络资源

作文教学的直接目的是培养学生的写作能力，笔者认为作文教学应该侧重对学生写作思维的激活，指导学生合理运用信息技术、适当采用网络资源、激励大胆创新，这才是提高学生作文水平的关键。

一、利用网络操作的便利性，抛砖引玉，激活学生思维，捕获创作灵感

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。作文教学中激活学生的写作思维是培养学生作文能力的核心。科研资料表明：“人处于积极状态时思维是最活跃的。”因此作文指导时，教师必须充分调动学生的积极性，激活学生的写作思维，打开学生的“话匣子”，引导学生捕捉创作灵感，因为灵感对于写作如车之双轮，鸟之双翼。初中学生属于记忆清晰与模糊交织的时期，人对现实生活的五彩斑斓的记忆就是一座装满写作材料的宝库。教师可以引导学生开启这座宝库的大门，从中选取写作素材，指导学生选择合适的写作材料时，可以先让学生打开记忆的“阀门”，像过电影一样，将无数平凡的小事再现，接着进行比较，再次筛选，将符合本次作文要求的材料记下来，并作简要复述，再适时指导学生，从中提炼事物所蕴涵的道理。例如：教学语文版八年级下册第一单元作文《珍藏的记忆》时，为了让学生紧扣“珍藏”的主题，做到有话可说、有情可抒，我引导学生每人在班级QQ空间的“群相册”里上传一张自己童年的照片，最好是笑得最开心的一张照片。作文课上，我与学生一起分享同学们上传的照片，引导照片主人以“照片中的我”作为童年往事的回忆对象，依次介绍自己当时为什么会笑得那么开心？有什么值得回忆的往事？我首先做了个示范向学生展示了自己记忆中第一次照相留下的相片，并特地点击“放大”，同时向学生讲述了自己当初捂着嘴巴却又笑得那么灿烂的原因是因为当时第一次照相，很想留下光辉形象，又觉得“门牙”还没长出，不好看，怕被人笑话，所以“急中生智”用手捂着嘴在笑，于是便有了现在大家所看到的照片……我的一席话“打通了”学生的思路，激发了学生的“灵感”，大家滔滔不绝地争着向同学讲述自己的童年趣事，分享了各自成长中的快乐，发出了时光易逝，童年美好的感叹。我顺势诱导学生把自己刚才向同学述说的童年往事用倒叙的方式记下来，整理成文章。出乎意料，那一次学生的作文写得特别好，充满生活情趣，叙事生动、感情真挚。一个小小的“群相册”，起到了“抛砖引玉”的效果，激活了学生的写作思维，触动了学生的写作“灵感”，开辟了通向优质作文的“高速公路”。

二、利用网络资源内容的丰富性，引导学生关注生活，抒写真实，拓展写作空间

“社会即学校，生活即教育”。生活是一部包罗万象的大百科全书，永远是取之不尽，用之不竭的写作源泉。引导学生取材应贴近学生生活实际，让人觉得真实可信，脱离生活、凭空捏造的、不真实的作文犹如“无源之水，无本之木。”众所周知，文章不是作者头脑里固有的东西，而是作者把生活中收集到的材料经过加工，用文字反映出来，不是“想”出来的，更不是“编”出来的。清代蒲松龄写《聊斋志异》时为了从生活中积累素材，常于空闲时间铺席于大树下，一边放置茶，一边手摇葵扇，倾听过往行人的故事，并且记载、重写、组织成首尾完整的故事，成功塑造了众多艺术典型，人物形象鲜明、故事情节曲折离奇、文笔简练、描写细腻，登上中国古典短篇小说的高峰。所以，真实的、丰富的生活才是写作的源泉。大文豪泰戈尔也曾说过：“一切好的使人感动舒适的事物都是简单而自然的。凡是美好的都是真实的，而且永远不会消亡。”因而，教学中，我常常有意识地引导学生注重观察日常生活，学会并掌握观察、积累的方法，告诉学生多彩的生活就是我们丰富的写作素材，作文来源于现实生活，真实的东西最容易打动人。我常常鼓励学生留意网络热点、微博分享、拍客新闻等，把电脑作为学习的工具，而不是玩具，或者看“今日说法”、“今日一线”、“民生视线”等触摸社会脉搏，积累下丰富的写作素材。例如：我指导学生写“秋天”为话题的作文时，为了避免学生“闭门造车”，假话连篇，华而不实，空洞乏味，我利用电子白板为学生播放秋日里本地的历史名镇百侯、茶阳，生态小镇枫溪、大东自然风光的视频资料，视听结合、声画合一让学生真切感受了农村的风土人情，发出对家乡美的由衷感叹！此外，我要求学生利用周末时间亲自到郊外去体验一番，感受秋天里山川、树木、河流、原野、庄稼的变化，感受农村的生活气息以及农村的变化，体会社会主义新农村的新风尚。学生们通过实地考察、体验，找到了生活，找到了真实的感觉，找到了作文的“生命”，以饱满的热情写出了秋日农村的巨大变化：蔬菜碧绿、瓜果飘香，洋楼林立、农民富足，讴歌了令人向往的农村生活，景物具体可感，感情真挚动人，引起了读者的共鸣。

三、利用网络使用者的广泛性，激励广大学生大胆创新，凸现文章审美价值

在作文时怎样才能写出新意呢？最直接的方法就是突破常规的思维模式，从文题的反面入手，这样即使是相同的作文题目，也能写得新颖动人。例如有一次元旦，本校举行班际篮球比赛，我引导部分学生做记者当拍客，将现场录制的视频或拍到的精彩镜头放到“班级动态”里供全班同学分享，还布置全班学生完成《记一次校园篮球比赛》的命题作文，多数学生会从常规入手，写双方队员龙争虎斗的激烈比赛场面，注重对获胜方精彩表现的描写。为了让学生的作文更吸引人眼球，我鼓励学生勇于尝试，大胆创新，引导学生不要把焦点集中在谁胜谁负上，因为不一定比赛获胜才是最精彩，应该多留意赛场内外的变化，用独到的眼光去审视球员。有的学生受到启发，从“班级动态”的球赛场上一段看似不起眼的视频入手，避而不谈篮球比赛是如何的精彩，却灵活运用赛场上的突发事件，突出表现一个队员在比赛中无意撞伤对方球员，而主动放弃胜利在望的比赛，及时将伤者送到校医室救治，从而表现了这个队员身上“友谊第一，比赛第二”的高尚情操，文章出奇制胜，新颖感人，魅力无穷。

此外，我引导学生作文与时俱进适当使用一些网络新词，增强语言的表现力。如以“理想”为话题的作文，学生会用到“理想很丰满，现实很骨感”；写“沟通”为话题时用到“微博”、“吐槽”；写“发现”为话题时个别学生技高一筹写发现物价上涨厉害，用了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”、“盐如玉”、“糖高宗”等网络催生的新词，使文章具有独特的魅力，让人眼前为之一亮，其实这些就是创新带来的新鲜感。

因此，语文教师要想引导学生提高作文能力，写出好作文，可以利用网络的优越性在激活学生写作思维上多作努力，引导学生学会关注生活，抒写真人真事，鼓励大胆创新，才能写出真实感人，新颖动人的好文章，还可以引导学生将习作上传到班级共享或校园网站与更多的同学分享、PK，这样一定会激发出无穷的活力，写出更多高效优质的文章。

参考文献：