三字经拼音版范文

导语：如何才能写好一篇三字经拼音版，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

来源：“神马都是浮云”乃是“什么都是浮云”的谐音，意思是什么都不值得一提。而这一句式的流行则来源于红遍网络的“小月月”事件。2010年国庆期间，一则名为《感谢这样一个极品的朋友给我带来这样一个悲情的国庆》的帖子中，“小月月”横空出世，以极其诡异的言行雷倒众生。而“神马”和“浮云”的神奇之处，则是当这两个词结合在一起时便可组成万句式，推之四海皆可用，成为无数网友的口头禅，如：加班就加班，神马都不要说，说了也是浮云。所以，在神马和浮云面前，任何言语都是苍白的。

影响力解析：“小月月”事件让网友们将“神马”和“浮云”联系在了一起，诞生诸如：“用任何词语来形容她，都根本乏味得很，神马网络豪放女，浮云！都是浮云！”的感叹。

给力

来源：在2010年南非世界杯期间，由于与球场的氛围相合，“给力”一词开始成为网络热门词汇。“给力”一词究竟从哪来的呢？据说是源自中文配音版本的日本搞笑动漫《西游记――旅程的终点》。画面一开始，师徒历经磨难到达天竺后，却发现所谓天竺只有面小旗子，上书“天竺”二字。悟空不无抱怨地说：“这就是天竺吗？不给力啊老师。”所谓“不给力”就是形容和自己预想的目标相差甚远。而“给力”自然就是有作用、给劲、带劲的意思了。2010年11月10日，该词上了人民日报头版标题，更被普遍认为是网络语言“转正”的标志。近来，“gelivable”这一由“给力”生造出来的英文词汇也开始走红。

影响力解析：由于“给力”一词正好能很好地表达网友看球赛的情绪，世界杯期间“给力”在一些男性网友中间很受欢迎，慢慢流传开来。

鸭梨

来源：“鸭梨很大”“毫无鸭梨”等词来源于百度贴吧，“鸭梨”是“压力”的谐音。一些常用拼音输入法输入“yali”首先出现的词是“鸭梨”，百度某一才子不知是故意的还是无意的把“压力”打成“鸭梨”，却引发无数网友模仿。

影响力解析：第一次看到“你鸭梨大吗”的网络语言时，网友不禁“凌乱”了，谁这么有才，生生将一个让人郁闷纠结的词语解读出了几分娱乐特质！也许这是感受到压力又不愿被压力所迫的网民的戏谑之语，其中充满了挑战生活的小智慧，也蕴含了化解压力的内在能量。试想，如果把压力等同于鸭梨，那么我们真的没必要那么压抑不安。且把压力当鸭梨，啃下它，你就是胜利者！面对生活，如果不能笑傲江湖，至少还要有“笑熬糨糊”的勇气！

“蒜你狠”系列

篇2

一、小学经典阅读的现状分析

高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。可见书籍在历史长河中从古至今都是重要的，而好的书籍，尤其是“经典作品”更以其独特的魅力，潜移默化地影响着人心底真善美的品质。在语文教学中，可以通过指导学生阅读经典，培养和塑造学生语文素养、文化品位以及精神人格。然而，实际情况表明：虽然大家都意识到经典阅读的重要性和必要性，但就整个小学阶段来说，对中低年级学生的经典阅读，并没有明确的表述，学生阅读经典的质量也是不容乐观的。经调查，学生阅读经典一般存在以下几种情况：

（一）无阅读兴趣，不想读

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说如果一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。反观我们的学生，他们内心并不想读书，有的只是做做样子而已。曾碰到这样的一个案例：某同学，在家长不在家的时候，一直坐在电视机旁，全神贯注，而等到父母进门时，会立即坐到桌子边装着做作业的样子，所以父母很担心孩子的这种欺骗，而这种假装读书的行为对孩子的健康成长是极为不利的。

（二）无阅读方法，不会读

目前，学生在阅读中普遍存在着不知如何阅读的问题。当拿到一本书时，他不知是草草略读好，还是去精心品读好。也有的学生，能够仔细阅读，但又忽视记忆、积累等手段，致使阅读完一本书之后，收获甚微。这些不良情况的出现，都说明掌握良好的阅读方法与技巧，对开展学生阅读教学有着重要的作用。

（三）无阅读时间，不能读

学生的时间主要分为在校时间和在家时间。在学校里，学生主要忙于各种功课预习、练习和复习，而课后留给学生的时间是少之又少。在家里，学生的家庭作业又占满学生的空间。此外，手机、电视、网络等大众媒体的普及，一方面有利于学生接受丰富的知识，另一方面，学生花在电视、网络上的时间太多，给阅读带来了许多不利影响。

综上所述，中低年级小学生的经典阅读现状不尽如人意，为了改变这种现状，应尽快构建一个经典阅读的指导体系。我校从以下几个方面尝试提高中低年级学生经典阅读的兴趣，将阅读经典与提高语文素养结合起来，切实地营造良好的读书氛围，让学生快乐阅读、快乐生活。

二、小学经典阅读的策略

（一）征订用好经典书籍

小学语文教师应该慧眼识经典，可以建议家长购买质量好的绘本拼音版等书籍，如《三字经》《唐诗三百首》等。如果有条件的话，家长、学生、教师可以共读上述经典书籍，并共同记诵和探讨其中的经典语句，从而使学生从小得到经典的熏陶和做人的道理。这就要求我们老师树立正确的阅读理念，选择适当的文本，探寻富有成效的阅读方法，引领低年级学生陶醉在经典阅读的韵味中，长期如此，必耳濡目染，从而提高学生的语文素养。

在苏教版语文教材中，古诗所占的比例很大。古诗作为我国文化的精粹，必须依靠后人发扬光大。因此，教师也可以通过引导学习进行古诗阅读和鉴赏，从而提高学生的语文素养。例如，《青松》：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”这首诗很贴近小学生的认知范围，教师可以通过这首诗，让他们树立正确的人生观和价值观。

（二）引导正确阅读方向

2011版的《语文课程标准》对于经典阅读明确规定：九年义务教育阶段背诵优秀诗文240篇，其中小学段是160篇。在2011版的《语文课程标准》35-41页的附录1――《优秀诗文背诵推荐篇目》，里面仅推荐古诗文136篇（段），供学生读读背背，增加积累（其中小学75篇）。那就意味着小学阶段还有85篇的“经典”诗文可以供一线的语文教师自己斟酌推荐。

（三）营造良好阅读氛围

良好的学习环境对人的成长十分重要。孟母三迁的故事告诉我们，为了能给孩子好的学习环境，家长宁愿多搬几次家，也在所不惜。对于老师来说，我们要十分重视创设优雅的学习环境，加强班级文化建设，从而营造良好的读书氛围。让每一位学生充分享受在学校的每一刻，让他们爱学、乐学、会学。也要充分利用教室周围墙壁张贴的名人阅读经典的肖像，滋润孩子的心田，陶冶孩子的性情。

（四）培养孩子阅读兴趣