周杰伦歌曲歌词范文

导语：如何才能写好一篇周杰伦歌曲歌词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

男：海平面远方开始阴霾；

悲伤要怎么平静纯白；

我的脸上始终挟带；

一抹浅浅的无奈；

女：你用唇语说你要离开；

男：心不在；

合：那难过无声慢了下来；

汹涌潮水你听明白；

不是浪而是泪海；

男：转身离开；

女：你有话说不出来；

合：海鸟跟鱼相爱；

只是一场意外；

合：我们的爱；

差异一直存在；

女：回不来；

男：风中尘埃；

合：等待竟累积成伤害；

转身离开；

分手说不出来；

蔚蓝的珊瑚海；

错过瞬间苍白；

男：当初彼此；

不够成熟坦白；

女：不应该；

男：热情不在；

你的笑容勉强不来；

爱深埋珊瑚海；

男：毁坏的沙雕如何重来；

有裂痕的爱怎么重盖；

只是一切结束太快；

你说你无法释怀；

女：贝壳里隐藏什么期待；

男：等花儿开；

合：我们也已经无心再猜；

女：面向海风；

男：面向海风；

女：咸咸的爱；

男：咸咸的爱；

合：尝不出还有未来；

男：转身离开；

女：你有话说不出来；

合：海鸟跟鱼相爱；

只是一场意外；

男：我们的爱；

差异一直存在；

回不来；

男：风中尘埃；

女：等待；

合：竟累积成伤害；

转身离开；

分手说不出来；

蔚蓝的珊瑚海；

错过瞬间苍白；

当初彼此；

不够成熟坦白；

女：不应该；

男：热情不在；

合：你的笑容勉强不来；

爱深埋珊瑚海。

篇2

关键词: 流行歌曲 歌词 超常搭配 方文山

词语搭配得当是常规语言的起码要求之一,搭配不当就被视为一种语病。但是在特定的语言环境中,人们为了追求一种特殊的表达效果,往往又自觉地临时地打破语言常规,偏离语言规范,形成词语的超常搭配。流行歌曲的歌词创作有别于一般的应用性的文体,它与小说、散文、诗歌等一样属于文学语言创作范畴,具有很强的艺术性,较强的时代性、新鲜感,甚至超前意识,这些时尚文化元素也越来越多地影响到人们的语言使用,在一定程度上反映了语言发展的潮流并引导着潮流,当然流行歌曲歌词的这些特点在很大程度上是靠超常的词语搭配得以实现的。周杰伦的很多歌曲可谓流传广泛,脍炙人口,这一切与其御用词人方文山有着密不可分的联系。方文山敢于大胆突破词与词的常规搭配,把按照常规逻辑思维并不能搭配的词语搭配在一起,或者改变词语组合的常规线性排列,因此他所创作的中国风的歌词独树一帜,不但蕴含浓厚的中国古典文化意境,而且风格独特,与其他流行歌曲迥然不同。本文以方文山作词的几首流行歌曲的歌词为语料,谈谈流行歌曲歌词词语的超常搭配现象,并分析由此产生的表达效果。

一、语法上的超常搭配

语法讲究词句组合能力,汉语缺少严格意义上的词形变化,更多地依靠词序和虚词来确定结构关系。在现实生活中,说话者往往有意突破言语的语法规范,创造性地偏离习以为常的东西,给人以耳目一新的感觉,从而达到某种“陌生化”效应。这样的超常搭配在歌词中也略见一斑。

(一)量词与所限制的名词的超常搭配

名词通常跟某一类量词相搭配,这是语言规则,而在方文山的词中,并没有受此限制。例如:

①一盏离愁孤单伫立在窗口。《东风破》

②繁华如三千东流水,我只取一瓢爱了解。《发如雪》

③一壶漂泊浪迹天涯难入喉。《东风破》

“一盏、一瓢、一壶”原来分别与表示具体事物的词语“灯”、“酒”、“水”搭配。“离愁”、“爱”、“漂泊”都是表示抽象意义的词语,这里分别看作是灯、酒、水的象征意义,方文山跳过实物“灯”、“酒”、“水”,直接用表示具体的数量词与有着象征意义的抽象词语搭配。虽然在常规语言中它们被视为违反语法规则,但在这里却可以最大程度地承载感情。

(二)“很”修饰名词的现象大量存在

词的语法特点决定了一类词和另一类词的组合要受到一定的限制,名词可和动形容词结合,一般不受副词的修饰,但在歌词中“副名”现象非常普遍,尤其是“很+名”的形式。例如:

①被雨湿时的唐装那股叹息很东方。《双刀》

②我忍住的情绪在很后面。《不能说的秘密》

上述例子说明,对传统语言规则的创新,给歌词带来了更时尚、更灵动的效果,得到了大众的接受和认可。

(三)变式句的使用

如主谓位移变式句,例:

①随风飘散,你的模样。《台》

②透明着尘埃,你无暇的爱。《千里之外》

③将恩怨全看穿,丹凤眼的目光。《双刀》

这三句是纯粹主语后置的变式句,还有主语后置变异为动宾结构的。如:

①纷飞了眼泪。《发如雪》

②凄美了离别。《发如雪》

这两句的常规语序为“眼泪纷飞”、“离别凄美”,为了取得更好的表达效果,把动词“纷飞”、形容词“凄美”提前,活用为动词,形成动词+助词“了”+宾语的结构,强调一种结果。

(四)词类活用

①花已向晚,飘落了灿烂。《台》

②那饱满的稻穗幸福了这个季节。《七里香》

例①“飘落”是个不及物动词,这里活用为及物动词,带了一个抽象宾语“灿烂”,“飘落灿烂”,从语义上来说,似乎也不知所云,但在诗歌这种特殊的文体中如此用法却能收到意想不到的效果,是常规的语言搭配所无法企及的。这一句重新拉回男主角的情境当中,花的灿烂已过去,正说明美好青春已流逝,恰是“花开堪折直须折,莫待无花空折枝”的感叹。例②中的“幸福”是形容词,在这里活用为动词,带宾语“这个季节”,既让读者从字里行间感受到整首歌曲的幸福感觉,又实现了语言的“陌生化”,避免流于俗套。

二、语义上的超常搭配

词与词的组合搭配不但要符合语法的要求,而且要合乎逻辑事理,讲究约定俗成。例如:“喝”一词要求后面所带的宾语含有“液体”这一义素,如“喝水”,而不说“喝饭”;再如“狗咬人”符合事理,而“人咬狗”的搭配却不符合事理。但现在一些流行歌曲的歌词为了追求个性,敢于突破语义条件的限制,形成语义上超常搭配的现象。虽怪异却招人喜欢,甚至流行。

(一)主语和谓语在语义上的超常搭配

①韵味被私藏。《青花瓷》

②岁月在墙上剥落。《东风破》

③薄如蝉翼的未来,经不起谁来拆。《千里之外》

“韵味”是抽象的、看不见摸不着的,这里比作可以触摸到的宝藏,与动词“收藏”搭配;把“岁月”比作年代久远的墙皮,与动词“剥落”搭配。“未来”也是较为抽象的词语,这里比作一件可以拆的实体与表示具体动作的“拆”来搭配。这里方文山跳过喻体,而把本体和与喻体搭配的动词直接搭配在一起。

(二)动语和宾语在语义上的超常搭配

①惨白的月弯弯勾住过往。《台》

②我用手臂拉开这整个土地的重。《龙拳》

③飘落了灿烂。《台》

④戒不掉她的微笑。《她的睫毛》

“勾住”一词一般与具体事物搭配,这里与表示抽象意义的词“过往”搭组合。“重”在这里意义也比较抽象,象征整个中华民族的精神,与“拉开弓”的“拉开”搭配。“灿烂”是形容词,这里与“飘落了花朵”的“飘落”搭配。同样,方文山先把抽象名词比作具体事物,然后用原来与这些具体事物搭配的动词来与之搭配。“戒”字一般与具体实物“烟、酒”搭配,表明对一样东西彻底放弃,而此时却将其与“微笑”组成成动宾关系,以一种奇妙的方式再现“我”喜欢她的微笑,且嗜之如瘾,比“忘不掉”更具形象感、深沉感。

(三)定语和中心语在语义上的超常搭配

①你说这一句很有夏天的感觉。《七里香》

②我此刻却只想亲吻你倔强的嘴。《七里香》

例①“夏天”一词和“感觉”搭配在一起,从语义上来说也超出常规,但这种表达却能给人一种非常直观的感受,从而迅速理解作词者的表达意图。例②“倔强”通常用来形容人的性格,这里用来修饰“嘴”,在给人一种新奇感的同时,还描绘出了女主人公的俏皮可爱。

(四)语义上不相关的词语并列形成意象格

在方文山的作词的流行歌曲中,有很多从语义上看来似乎毫无关系的词并列组合,采用意象格的手法创造意境。意象格一般为名词或名词性短语的直接组合,现代作品中的意象格可以是动词、形容词及其短语的组合。古诗多采用意象格,通过词语的组合形成一个复合意象群,只能意会,却可以感受无限的诗情画意。

①酒暖回忆思念瘦。《东风破》

②你无声黑白。《千里之外》

第一句“酒暖”、“回忆”、“思念”、“瘦”这一组词和短语的并列形成成一个意象群,让人联想到李清照的《凤凰台上忆吹箫》的“新来瘦,非干病酒”这句词,体会到一种落寞、哀愁的心境。而第二句“你”、“无声”、“黑白”这几个词并列,让人联想到电影的特殊拍摄手法,拍到特定镜头,特别是深沉的情节时,镜头由彩色转为黑白,意味深远,特别唯美。

从以上的分析中可以看出,方文山作词、周杰伦演唱的流行歌曲中存在着大量的词语的超常搭配现象,这种现象在其它歌曲中普遍存在,是歌曲这种特殊的表现形式的需要。歌曲要营造一种意境,太真实的语言,太呆板、正统的词语搭配,会使歌曲的表达过于直白,流于庸俗,让受众产生一种审美疲劳,缺乏新鲜感,也使整个歌曲缺少了诗意。而词语的超常搭配则给人一种耳目一新的感觉,给人一种朦胧美,容易让人进入歌曲营造的意境,易于歌曲的传颂。

歌词词语的超常搭配使用得当是很有表现力的,因而我们对此不必大惊小怪,应该持开放的、发展的语言观,以宽容的态度对待此类语言现象。自古以来,人们对于语言,不仅仅满足于准确,还要求生动、鲜明、形象。人们总是想要打破常规的模式,说一些别人没有说过的话语,想方设法地追求语言的新奇。常规搭配往往不能满足特殊的表达要求。于是在一定的的语言环境中,创造者敢于大胆地打破常规、灵活地进行搭配。这种超常规而又合乎情理的搭配使得语言新颖独特、别开生面。

也正是因为这种不同寻常的搭配使得方文山的歌词卓尔不群,倍受广大歌迷的喜爱。

但同时我们也应该看到,有些流行歌曲歌词中的超常搭配不但不能取得较好的效果,反而污染了现代汉语,畸变为“语病”。超常搭配是在扎实掌握语言理论的基础上对语言的一种灵活运用,主观违背语法语义,但在“语用”上凸显其创造性,达到刻意的“与众不同”;而语病是由于主观疏忽造成的客观失误,并非“有心栽花”,会让人于不经意中感到言语残缺、粗糙,不知所云。因此,超常搭配和语病是有明显的界限的,创作者应提高自己运用语言的能力,在避免语病的前提下进行歌曲创作。

参考文献:

[1]杨绍林.超常搭配在特殊语境中的修辞效果[J].成都师专学报,1994,(2).

[2]姚霁珊.谈谈流行歌曲歌词的语言特色[J].楚雄师专学报,1994,(4).

[3]陈望道.修辞学发凡[M].上海:上海教育出版社,2006,(4).

[4]孟昭泉.流行歌曲歌词的个性化[J].浙江树人大学学报,2007.7,(4).

[5]黄伯荣,廖序东.现代汉语[M].北京:高等教育出版社,2007,(4).

篇3

流行歌曲是一种音乐文学作品，具有“谱曲可唱”的音乐性和“离谱能赏”的文学性，因此它不但可听，还具有相对独立的文学价值。所以，教学形式力求多样化，除了听唱歌曲以外，还采取分组搜集整理与歌曲相关的资料，并在课堂上讲解的方法，让学生参与教学，学生在与他人分享自己喜爱的歌曲或歌手的同时，达到锻炼搜集整理资料与口语表达的能力之目的。

听歌，赏词，总结，同学们怀着极高的热情，在流行和古典中游走，既赏析了古典歌词，也进一步激发了对古典文学的热爱。唯美的林夕，妖艳的方文山，都成了他们看中，研究的对象。

探究方向：

一、歌词中的文学典故

例：钗头凤

歌手：薛之谦

1.有人在兵荒马乱的分离中/折半面铜镜/漂泊经年又重圆如新

孟《本事诗》中，“破镜重圆”这个典故；

2. 有人在马嵬坡外的夜半时/留三尺白绫/秋风吹散她倾城的宿命

“玄宗被迫赐贵妃缢死马嵬坡”这个典故；

3. 有人在干涸龟裂的池塘中/见鲤鱼一对/用口中唾沫让彼此苏醒

《庄子》中“相濡以沫”这个典故；

4. 有人在芳草萋萋的长亭外/送情人远行/落日照着她化碟的眼睛

梁山伯与祝英台“十八相送”“化蝶相伴”的典故；

5. 解游园惊梦/落鸿断声中繁华一场梦

“游园惊梦”是汤显祖《牡丹亭》中最著名的一出。

例：发如雪

歌手：周杰伦

“繁华如三千东流水我只取一瓢爱了解只恋你化身的蝶”

“弱水三千，只取一瓢饮”，该句出自《红楼梦》第九十一回《纵心宝蟾工设计，布疑阵宝玉妄谈禅》：

“黛玉道：‘宝姐姐和你好你怎么样？宝姐姐不和你好你怎么样？宝姐姐前儿和你好，如今不和你好你怎么样？今儿和你好，后来不和你好你怎么样？你和他好他偏不和你好你怎么样？你不和他好他偏要和你好你怎么样？’宝玉呆了半晌，忽然大笑道：‘任凭弱水三千，我只取一瓢饮。’”

心得：

在歌词中加入典故，丰富了歌词内涵，使歌曲具有古典的特质，同学在听歌中同时学到了一些文学典故。

二、歌词中的古诗词

1.部分或完全引用古诗词

（1）梅艳芳所唱的《床前明月光》，完全引自《静夜思》 。

（2）邓丽君演唱的《在水一方》，歌词中：“绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人在水一方，绿草萋萋，白露迷离，有位佳人靠水而居。”这一段是直接引处《诗经》中的词句。

（3）毛宁的《涛声依旧》：“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在枫桥边……月落乌啼，总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚……”是间接引用了唐诗《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这几句中的词。

（4）SHE所带来的《长相思》其rap部分：“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒时候最难将息三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急雁过也最伤心，却是旧时相识满地黄花堆积。”是直接引用了李清照的《声声慢》中的词句。

（5）伊能静的新歌《念奴娇》中的一段歌词：“大江东去浪淘尽千古风流人物，故垒西边人道是三国周郎赤壁，乱石崩云惊涛裂岸卷起千堆的雪，羽扇纶巾谈笑间强虏灰飞烟灭。”这首歌的歌词，是直接引用了苏轼《念奴娇・赤壁怀古》中的诗句。

（6）王菲演唱的《但愿人长久》，这首歌的的歌词，便是苏轼所写的《水调歌头》。

（7）安雯的《月满西楼》，乃是将婉约派词人李清照的《一剪梅》：“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳独上兰舟，云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”完全引用。

（8）徐小凤的《别亦难》，用的是李商隐的《无题》：“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

心得：

古典诗词是越来越受流行歌曲歌词的欢迎，在越来越多的流行歌曲的歌词中，直接或间接地来引用古诗词，将古诗词融入我们爱听的流行音乐中，让我们在记住歌词的同时，也将歌词中所引用到的古诗词一并背了下来，歌词中的古典名句，给我们也带来了古典美的享受！

在歌名中就使用古诗词或古诗名，也是现在流行歌曲中的一个亮点，如：

1.周传雄的《寂寞沙洲冷》这个歌名，就是引自苏轼《卜算子》中：“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”这一句。

2.伊能静的《念奴娇》这首歌的歌名，直接用了《念奴娇》这个词牌名。

3.更早以前的一首歌，罗大佑所演唱的《将进酒》，歌名就是“诗仙”李白《将进酒》这首诗的诗名。

心得：

古典诗词的清雅意境为我们所喜爱，在歌名中引用古诗词句或古诗名乃至将诗词中的句子、诗名直接用来做歌名，使歌曲多了一份诗意。

另外，很多同学还在流行歌中探究到古典的意境，更有同学尝试写词，乐在其中。

通过一段时间的交流与探讨，同学们或听或查或讲，呈现出极高的热情，得到了许多有益的见解和认识：

1.诗词表现主题和内容的引用，不仅丰富了流行歌曲的空间，提升了流行歌曲的层次。将古典文学融入歌词中，歌词将不再那么苍白无力，更不会如现在这般庸俗乏味，它将会充满生命力；

2.古诗词与歌词相结合，可以借助流行音乐所具有的强大吸引力，来传播古典诗词，进而扩大古典诗词的影响，进而让更多的人了解中国的文学艺术；

3.唐诗宋词构成了现代流行歌曲创作的一个重要素材来源，其中不乏家国之忧、男女之爱、亲情之密、友情之贵、归隐之乐等，这些都可以成为文学的永恒主题；

篇4

随着新课程教育理念和新课改的不断深入实施，今天单一的音乐教学模式已经不能满足学生的需要了，这就需要音乐教师必须跟上时代的步伐，在教学工作中多方寻求突破点，以引起学生的学习兴趣。而现今的音乐课本所选的乐曲大部分过于传统和陈旧，使得学生不愿意去学习和欣赏。现在的流行歌曲却深受中学生的喜爱、痴迷。那么，我们可不可以恰当地运用流行音乐，让流行音乐走进音乐课堂，让流行文化成为学生健康成长的助推剂呢？

一、正确对待流行音乐，提升学生审美品位

随着网络的应用和发展，信息通道越来越通畅，流行音乐进入校园也成为必然的趋势。中学生正处在青春发育期，他们对待流行音乐有其自己的独特见解，流行音乐这种通俗易懂的音乐形式当然会受到学生们的钟爱。不同的音乐带给他们不同的情感体验，而以中学生现有的知识结构，他们还不具备完善的音乐鉴赏能力，正因为这种情况我们才更有把好的流行音乐作品引进课堂的必要，与其让学生不假思索地“来者不拒”，倒不如把流行音乐引入课堂，把那些健康向上，适宜学生身心特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生，并且把好的作品与粗劣的作品进行比较，使他们对此有一个更好的认识。教师要担负起因势利导，提高学生的流行音乐审美品位的责任，并力争消除部分流行音乐对学生产生的负面影响。从而把他们引导到正确的轨道上来，形成正确的审美观念。转换我们的角色，做利用音乐资源的指导者和学生音乐生活的引路人。

二、灵活运用流行音乐，将其导入课堂辅助音乐教学

《音乐课程标准》明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”我认为流行音乐只要内容健康向上，适合学生年龄特点，富有生活气息，就可以选给学生听。例如，张韶涵的《隐形的翅膀》、汪峰的《怒放的生命》、汪正正的《超越梦想》、刘欢的《从头再来》等流行歌曲，让学生去品评，这些歌曲的旋律、歌词写得都很好，歌曲本身对学生就是一种熏陶，在欣赏的过程中潜移默化地提高了学生的审美意识，对激发学生的学习兴趣起到很大的帮助作用。

当然将流行音乐引入课堂的时候要把握好原则和标准，要灵活巧妙地与教材相结合，对课堂教学起到补充修饰的作用。比如，在欣赏无伴奏歌曲《牧歌》的时候，我选择了腾格尔的《天堂》、乌兰托娅的《套马杆》、凤凰传奇的《我从草原来》等一些具有民族音乐特点的流行歌曲，导入新课，并对蒙古族特有的音乐风格加以介绍，还充分利用多媒体展示一些画面让学生更加愿意去接受新知识。在教学中我还鼓励学生在课余时间去寻找自己喜欢的适合自己的流行音乐，并在课堂上展示自己喜欢的音乐，引导学生谈一谈听后的感受，让学生学会怎样学习探究、鉴别流行音乐的内在美。音乐欣赏是学生学习音乐的起点，又是学生学习音乐的原动力和重要手段，更是音乐教育的终极目标。然而学生在面对课本上的经典音乐和严肃音乐时，大多数中学生由于缺乏相应的背景知识和欣赏能力，往往望而却步兴趣全无，如果此时把流行音乐与书本上的音乐结合起来，并在欣赏中加以比对，引导学生学习，那么会获得意想不到的效果。如：在欣赏莫扎特的《第四十交响曲》第一乐章时，提前让学生们聆听s.h.e演唱的《不想长大》，在欣赏肖邦的《e大调夜曲》时，先欣赏周杰伦的《夜曲》等等。在导课的过程中先让学生聆听他们喜欢的流行歌曲，然后再让学生欣赏交响乐，学生会发现一些流行歌曲的曲调原来是来自于经典音乐，从而让学生不再畏惧经典音乐。通过流行音乐的欣赏，学生慢慢了解并喜欢上了学习经典音乐。

三、用流行音乐丰富学生的音乐视野

费提思说：“音乐不只是表达的艺术，它还是能引起激动的艺术。”这揭示出音乐艺术性的本质。在教学中让学生从音乐中领悟艺术，从艺术中领悟音乐，健全学生的人格，陶冶学生的道德情操。初中阶段学生的抽象逻辑思维开始占优势，他们欣赏音乐尚属于一种感性的外在欣赏。那么在日常教学中就要让学生加强作品全曲整体欣赏、歌词分析和音乐风格等方面的了解。歌词对于音乐品位的定位几乎起着决定性的作用，一些优秀的流行歌曲歌词，本身就是一首非常精美的诗歌或者散文；而有一些作品纯粹媚俗，品位低下，不妨让学生自己分析透彻，自己学会鉴别和欣赏音乐。对于歌词的分析，教师必须要有自己明确的观点和一定的分析深度。以便对学生的评价做出正确的归纳和总结。

篇5

关键字:中文歌曲;对外汉语;教学

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)15-0135-01

学习汉语除了课堂老师用的书本,还有很多资源是可以利用的,如中文歌曲,中文电影等等,然而这些资源的利用率是比较低的,这其中有很多的原因,如老师们围着教材转,学生由于语言限制缺乏资源的区分能力等。语言与音乐有着密切的关系,汉语歌曲中有很多宝贵的语言学习资源,好好利用它们将有助于汉语的教学和学习。笔者常常也会碰到这样的问题,留学生请老师给他推荐点适合学习汉语的歌曲,老师或者由于自己在音乐方面的知识欠缺加上对外汉语界很少有人进行这方面的研究等原因往往不能给学生较好的指导,因此讨论中文歌曲在对外汉语教学中的作用是有重大意义的。

一、利用中文歌曲教汉语的理论基础

(一)符合认知心理学原理

中文歌曲把语言知识融到有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象结合起来,能为学生提供更多的感性知识和形象材料,使学生产生浓厚的学习兴趣,具有具体意象的句子有助于联想和记忆,加深对所学知识的理解与巩固。认知心理学主张要注意语言在学生头脑中的编码,让学生在有意的情景中操练语言,这将有利于将学生的机械记忆转化为有意义的记忆,甚至听唱中文歌曲可以使学生建立起了无意识的心理倾向,高度调动其的学习动机。

(二)符合汉语言本体知识

“人类对语言和音乐的生成和习得过程是一致的。每个人都具有一种与生俱来的节奏和旋律生成能力、创造能力,这是人类进行音乐创作所必须具备的,同时也是语言生成所不可缺少的。”(赵守辉,罗青松:1994), 语言与音乐的联系广泛而密切,二者血肉相连,浑然一体。特别是汉语,正如黄伯荣和廖序东在其主编的《现代汉语》里明确指出,汉语语音具有“音节界限分明,乐音较多,加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫,因而具有音乐性强的特点。”汉语富有韵律感,节奏感,说汉语本身就像在唱歌,讲汉语与音乐结合起来教是符合汉语本体特性的。

二、中文歌曲的选择标准

中文歌曲能为汉语教学提供丰富鲜活的资源,而汉语歌曲教学并不容易把握,因此选择合适的中文对教学来说很重要。我们认为歌曲的选择应满足以下几点:旋律要优美,要符合中国的社会文化形式;歌曲所讲述的内容应易于理解;歌曲的词句应非常清晰,简明晓畅,同时要符合语法,适合进行语言训练;词曲趣味性强,最好有画面感,可供学生联想;内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的,太过于文学化古典化的歌曲以及一些饶舌的rap歌曲,对于一般水平的学生来说不应推荐,例如笔者身边曾经有老师推荐学生听周杰伦的《台》《青花瓷》歌曲,我们认为这些词虽然写的美,但是并不适合作为第二语言学习者的语言学习;具有浓郁地方色彩和民族风格,要尽量避免方言。

三、利用中文歌曲教汉语的意义

(一)有利于提高学生的积极性

语言学习最容易变得枯燥,特别是汉语本身又比较难,教师必须要使课堂教学手段多样化,增加汉语学习的趣味性。长期以来,我们的教学总是以 “教材为主”,而笔者对各种教材进行分析,国内各种教材都会安排副课文,但是很少有教材中会附有歌曲的,在课堂上都是教师在讲解,补充材料也仅仅限于历史、文化等背景知识。若在教学中引入中文歌曲可以很大程度上活跃课堂,激发学生学习汉语的兴趣,减少他们学习汉语的畏难情绪,从而“使语言学习多样化且有趣,使学习者在没有压力的课堂氛围下提高自己的语言技能等。”

(二)促进语音,词汇,语法,文化知识的习得

很多的中文歌曲歌词都是押韵的,反复的出现某一韵腹将有利于学生练习其语音知识,蒋以亮(1999:41)曾进行实证研究,证明“通过唱歌训练韵母发音是有一定作用的,比单靠朗读的效果明显”,而且歌词在旋律的配合下很容易让学生记住,比一般的阅读和死记硬背要容易的多。正如麦基(1990:6)指出,“唱歌有助于发音,这能使学生反复重复词语中的语音和语言模式,也能使学生记住词和模式。”另一方面,“情动于中而行于言,言之不足,故磋叹之;磋叹之不足,故咏叹之”,歌词是当地人们的心灵的反应,它同时也是当地文化的载体。

(三)促进地道而口语化的汉语形成

很多中文歌曲朗朗上口,都是人们的一种心灵的宣泄,具有较强的口语性,运用到教学中,能为学生提供真实的语言输入,并且中文歌曲的韵律性强,便于记忆、朗读和演唱,可以提供很多可利用的口语模板,有利于他们在应用时在脑海中迅速的提取。一般说来,唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的词句,自然而然地从语言输入过渡为语言输出,促使学生的口语能力不断提高。

(四)提高学生的语言鉴赏能力和修辞水平

歌曲能引发学生的想象与联想,歌词所包含的内容能够把学生带入一个比较浩瀚的汉语文化世界,很多歌词当中都运用了相当的修辞手法,通过分析歌词所包含的多种修辞方法的学习,有助于学生在不经意间领会和学习汉语的修辞方法,提高欣赏水平和写作能力。

四、具体运用

本文试从几首中文歌曲的分析来讨论如何将中文歌曲和汉语教学有机的结合起来,以供其他研究者参考,同时期待更多的研究者充分挖掘这方面的资源,以推动我们汉语教学的进一步发展。

(一)任贤齐的《对面的女孩看过来》

对面的女孩看过来,看过来,看过来,这里的表演很精彩 请不要假装不理不睬。

对面的女孩看过来,看过来,看过来,不要被我的样子吓坏 其实我很可爱。

孩的悲哀,说出来,谁明白,求求你抛个媚眼过来 哄哄我,逗我乐开怀。

(嘿嘿嘿,没人理我,嘿!)……

这首歌曲口语话强,词句简单晓畅,而且具有很强的画面感和故事性,有利于汉语的教学。语音教学。通过唱歌纠u音。学生发u比较难,整首歌曲中反复出现“女”字,整首歌唱女字时正好停在第二拍的重音上,这样重音易圆唇、紧唇,同时还益于稳定音色,因而效果较好。整首歌压ai韵,“睬,爱,怀,怪,奈”等,不仅朗朗上口利于记忆,而且有利于训练ai, uai等音的发音。词块在语言使用中有着举足轻重的作用,“左V 右V , 上 V下V ,V了又V”等语块,学生在学唱这首歌的过程中很容易就记住并理解了。

(二)邓丽君《甜蜜蜜》

甜蜜蜜,你笑的甜蜜蜜,好像花儿开在春风里,开在春风里,梦里……梦里见过你……甜蜜……笑的多甜蜜……是你 梦见的就是你……

这首歌简单易记,曲调歌词朗朗上口,适合初中级的学生学习汉语用。

语音教学方面,整首歌压i韵,有利于i的发音练习,甜蜜蜜等词语有利于学生理解掌握形容词重叠形式,“笑得+补语”形式有利于学生掌握这种形式的补语,可以很自然的转化为学生的程序性知识,学生自然会用哭得伤心,吃的甜蜜蜜等等。“梦见的就是你”有利于学生掌握“…的就是…”这一表强调的句型。整首歌相当的口语话,有利于学生口语的提高,“在哪里见过你 你地笑容这样熟悉 我一时想不起 啊~~~~~在~梦~里~~~”就是很好的见面时的口语模板。

(三)《罗大佑》光阴的故事

乌溜溜的黑眼珠和你的笑脸,怎么也难忘记你容颜的转变。

轻飘飘的旧时光就这么溜走,转头回去看看时已匆匆数年。

苍茫茫的天涯路是你的飘泊,寻寻觅觅长相守是我的脚步……

以罗大佑为代表的歌有利于中高级水平学生学习中文,他的歌词不仅押韵而且略带文学美感,同时又是绝对符合汉语语法的。以这首歌为例,大量的形容词重叠式的运用,歌词中的叠音词都具有较强的描写性,有利于学生掌握这种构词法,并能体会到这种词在语言中的修辞作用,不仅能提高他们的语言知识,更能提高他们的语言鉴赏和写作能力。同时“怎么也…”“就这么”等词块也有利于学生语法能力的提高。“ian”的押韵也有利于他们语音的学习。

五、余论

将中文歌曲和汉语教学结合起来,至今在对外汉语教学领域做得还很不够,中文歌曲运用到汉语教学中有着重大的作用和意义,在笔者的实践中,发现学生对中文歌曲具有相当大的兴趣,这些歌曲的利用对于他们学习汉语确实发挥了很大作用,我们应该进一步研究充分挖掘我们汉语歌曲这个宝库为对外汉语服务。

参考文献:

[1]赵守辉,罗青松.汉语课堂引进歌唱[J].汉语学习,1994(4).