亲情的名言范文

导语：如何才能写好一篇亲情的名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、家有万贯，不如出个硬汉。——钱大昕

2、智慧之子使父亲快乐，愚昧之子使母亲蒙羞。——所罗门

3、温和的语言，是善良人家庭中决不可缺少的。——印度

4、母爱是一种巨大的火焰。——罗曼罗兰

5、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基

6、家庭应该是爱、欢乐和笑的殿堂。——木村久一

7、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁

8、父子不信，则家道不睦。——武则天

9、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。——印度

10、家教宽中有严，家人一世安然。()——吕得胜

11、家是世界上唯一隐藏人类缺点与失败的地方，它同时隐藏着甜蜜的爱。——萧伯纳

12、家庭是一项社会发明，其任务是将生物人转化为社会人。——古德

13、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在那里，怎能不甜？——雨果

14、时间可以让人丢失一切，可是亲情是割舍不去的。即使有一天。

15、治家严，家乃和；居乡恕，乡乃睦。——王豫

17、妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。——英国

篇2

孩子是母亲的生命之锚。

骨肉之间，多一分浑厚，便多留一分亲情，是非上不必太明。

慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。

剪不断，理还乱，是离愁，别有一般滋味在心头。

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。

篇3

关键词：贝多芬；钢琴奏鸣曲；情感分析；演奏

音乐巨人路德维希・凡・贝多芬（1770-1827）生于德国波恩，是古典主义音乐和浪漫主义音乐承上启下的人物。他的32首钢琴奏鸣曲是世界钢琴音乐之最，具有革命性因素，充满了自由、矛盾和戏剧性。这些音乐创造了新颖的乐思，提高了钢琴音乐的艺术表现力，充分发挥了他的重要性。本文分三点阐述。

一、贝多芬的生平与创作背景

1.贝多芬的生平：贝多芬的童年在极度贫穷和父亲的暴虐下度过，他在17岁时就承担维持家庭生活的责任。但是波恩进步的文化氛围和个人的努力奋斗伴随他的成长。19岁时惊天动地的法国大革命爆发，他在波恩大学受到了启蒙主义及先进分子的影响，确立了他的人生观――追求自由、平等。在青年时代，贝多芬为争取侄子卡尔的抚养权及教育这个懒惰好赌的孩子伤透了心。黑暗的社会，家庭的不幸，经济萧条以及贫困的生活，压抑了贝多芬的创作，但他还是探究自己的理想，对巴赫和亨德尔的作品进行了研究。

2.创作背景：C小调钢琴奏鸣曲也称为《悲怆》奏鸣曲，是贝多芬27岁时的作品，创作于暴风雨的法国大革命年代，这时深受耳聋的折磨，痛苦伴随他的一生。作品诉说了他追求与幻想自由、平等的热情和强烈的愤怒，运用了戏剧性的写作手法和独特的艺术魅力，反映了他与命运坚决抗争的音乐形象。

二、《悲怆奏鸣曲》第三乐章的情感分析

《悲怆》第三乐章是幻想的，自由的，敏感的快板回旋奏鸣曲式，c小调，2/2拍子。它由四部分组成：呈示部、展开部、再现部及尾声组成。各乐章的主题很相似，音调庄重严谨，情绪激动，感情高尚，蓬勃而优美的旋律，宽广的节奏，离调的和声，动力性的乐思，使《悲怆》音乐具有蓬勃的气势和力量。罗曼-罗兰称赞：“《悲怆》第三乐章是泼辣的回旋，激情重新抬头，音乐中的光明与黑暗之对照，似乎象征着悲苦与欢乐的交替。”

《悲怆》奏鸣曲是贝多芬钢琴奏鸣曲中第一个有机地使回旋曲式和戏剧性结合的作品。乐章的回旋主题概括性的描述了第一乐章的某些动机以及第二乐章的主题音调，它的音乐具有坚强的意志和展开的成分，没有单独的变奏和装饰的特点。这首作品的音乐很亲和，具有歌唱性，主题旋律优雅，每次都变化再现，富有新鲜感，曲中急切的情绪和安慰的气氛形成对比，同时加入暴风雨般的热情，音乐不断扩充发展，节奏变化多样，形成排山倒海的热情！在这个乐章中，一直表现激烈的不安与躁动的气氛，忧郁的情绪一直延续到曲终，贝多芬似乎在这里寻找摆脱暴风雨的避难所，在大自然中寻找感情的宣泄。贝多芬在这个乐章使音调、和声、织体的写法都与第一乐章有相同的性质，充满了戏剧的矛盾和悲壮的情绪，整个乐章一气呵成！在尾奏激烈的热情爆发中（勇敢的斗争），主要动机以弱音出现（表现内心平和）。紧接着排山倒海般的强奏音阶，粉碎了一切，轰轰烈烈的结束手法显示了贝多芬天才的构想。

三、《悲怆》第三乐章的演奏

弹好贝多芬《悲怆》第三乐章要解决三个难点：一要控制好三连音的演奏；二要把握力度与速度；三要注意装饰音的演奏。

（一）控制好三连音

1.均匀、快速：第33小节，以均匀整齐连续又快速的八分三连音音符弹出欢快的音响，这里表现出贝渴望快乐的心灵，第33-35小节连续的三连音逐渐渐强，是贝多芬对现实愤恨的表达，紧接着音阶式下行的三连音如一声深深地叹息引出左手与右手模仿式的一段对话，如同自言自语诉说自己的遭遇与不幸。

2.连贯、颗粒性：第51―59小节，三连音须连贯，且颗粒性要好，左右手交替，并进行了扩充，音符的背景是柱式的和弦、轻快、灵巧、柔美，但一定要很清晰。作为线条务必要弹的柔和，非常精准的弹好每一个音。在实际的练习中，右手弹奏三连音时保持好手型，手腕应小幅度摆动，指尖触键，在手腕的灵活带动下连贯的弹奏。左手以柱形伴奏音型引出右手的三连音，左手为切分式，第一个和弦轻巧地跳跃到下一个和弦上，右手以均匀的三连音出现，用指尖弹出重音与左手安静的切分形成一定得对比。

（二）把握好速度与力度

1.速度是很难把握的，这是一首经典的明亮的快板回旋曲式。在最初练习时，我们应慢练。贝多芬用这个乐章的柔美，轻快和第一乐章的运动，热情形成对比。表现了胜利即将到来的喜悦心情。如主部主题(乐段结构)结尾应该做渐慢处理。这样才能更好地表现这个主题活泼、欢快的特点。轻快活泼的性质，表达了回旋曲的舞蹈性和歌唱性的特点。流畅的进行集中体现了贝多芬表现轻快，灵巧的维也纳古典乐派的音乐风格，使我们联想起清澈而明净的小溪和淙淙的流水声。洋溢着青春的明快和不可抑止的生命力，整个乐曲速度保持不变，始终保持欢快。只有几个段落结尾处作临时渐慢，表现了奏鸣回旋曲式的典型速度特征。

2.力度

第1小节左手的伴奏要弹的很清透，整个主题要P（弱）来控制，右手应是一个连绵不断的线条。第9小节左手的高音稍强些，伴奏可以厚实一点。第6小节f（强）突然出现在第2拍，是情感的第一次爆发。第31小节是逐步渐强。第56小节急速的音阶是潜力的又一次爆发。第107小节，增强的浪潮出现了，由小到大，由弱到强，14小节的属和弦准备段引出再现段，更大的潜力爆发。从情绪上与前面的插部及后面的总再现段的主题均形成了强烈的对比，它在和声功能上长时间的准备使得主部主题再现增强了亲切感、归属感。第113小节八分三连音要切实。第117小节ff怒吼进入音乐。第134小节p连接不协和的旋律进行。第182小节尾声充满了斗争的戏剧性再次歌唱的强调悲怆的性质，sf、ff需要十分明确。结束的最后9小节前4个乐汇像是在反复问一个问题，最后一个大乐汇可以说是对前面的疑问作了一个回答，是贝多芬作出的一个坚定有力、自信的回答。

四、装饰音

主部中的装饰音要在正拍弹出来，这样会有一种挺拔向上的感觉，情绪上也符合乐曲的要求。第1小节，装饰音要弹的漂亮，有把握。副部的素材是从主部派生出来的，在演奏上一定要表现出对比的情绪。我们还可以看到副部的第二乐句有一个很大的补充，这说明副部主题有着强烈展开的要求，这个展开在乐思的发展过程中有着重要的意义。

弹好《悲怆》奏鸣曲，必须深刻理解作者的创作基础，准确把握作品的情绪，正确发挥弹奏技术，仔细研究乐曲，完美地表达作曲家的乐思，生动地刻画一个与命运展开顽强抗争的英雄形象。通过学习这首乐曲可以为今后的学习打下良好的基础，上百次上千次练习，以量变达到质变，同时会提高我们的艺术修养，净化心灵。

参考文献：

[1]郑兴三.《贝多芬钢琴奏鸣曲研究》，厦门：厦门大学出

版社，1994.

[2]吴祖强.《曲式与作品分析》，北京：人民音乐出版社，

1962.

[3]蔡良玉.《西方音乐文化》，北京：人民音乐出版社，

1999.

篇4

2、春节里，元宵日，短信祝福必连天。晚风醉月欢声庆，爆竹轰鸣烟花灿。天之涯，地之角，知交就在咫尺中。甜甜年糕年年高，圆圆汤贺团团圆。xx敬上lvP励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。

3、赏花灯，闹元宵，好运问候来得早，一声快乐最美好，快快乐乐人生高，吃汤圆，看月圆，吉祥如意来陪伴，一句幸福乐心田，和和美美好梦圆。lvP励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。

4、带上诚挚的祝福，愿元宵的彩灯带给你五彩缤纷的世界，愿元宵的汤圆带给你滚烫的明天，愿元宵的短信带给你吉祥的鸡年，元宵节快乐!lvP励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。

5、亲人是太阳，朋友是月亮，晒晒太阳生活安康，看看月亮心情舒畅。亲情给太阳，友情给月亮。在阳光的温暖下，带着好心情渡过元宵的团圆快乐!lvP励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。

6、元宵滋味多，每口甜心头：芝麻陷，祝你芝麻开花节节高;红豆馅，祝你红红火火日子好;白糖馅，祝你百尺竿头好运道!祝你元宵节快乐!lvP励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。

7、元宵节，祝你好运“元元”不断，幸福“元元”不绝，快乐“元元”流长，生活“元元”满满，与开心有“元”，和甜蜜结“元”，元宵节快乐!lvP励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。

8、元宵节来啦，我要亲手给你做碗汤圆，用“快乐”活面，“开心”做馅，在“健康”的水里煮熟，用“幸福”的小碗盛到你面前，希望您元宵节快乐!lvP励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。

篇5

大处着眼，指在大体构思时考虑“我该写什么”，也就是说，要在自己积累的素材中，找出那些与中心有关的事情、景物、典故、名言等，以便筛选。写事，要选取能凸显中心的普通人的平凡事或能揭示大主题的小事情；写人，要考虑这个人所做的事中，哪些事有共同点，能共同表现主题；借景抒情，要选取那些可以寄寓自己“某一种”感情的景物；直抒胸臆，要考虑哪些人、事、景、物可以作为“情根”；议论说理，要考虑哪些典型事例、名言名句能证明中心论点。

大处着眼时，要注意以下几点。

一是与时俱进，即紧跟时代步伐，选取现实生活中的新人新事。

二是同类联想，即根据一个人的行为、一件事或某个物，联想到其他人、事、物。

三是展开想象，即通过合理想象拓宽选材空间，虚构出合乎情理的故事。

四是移花接木，即把新的内容、情节“嫁接”在老的题材上。

五是推陈出新，即对内涵丰富的旧材料，从新的角度化用、引申，用来表达新的主题。

六是逆向思维，即对素材的内涵加以延伸或挖掘后，从另一个角度重新使用。

小处入手，指根据中心确定写作对象后，再考虑具体材料。这时，可以从以下几方面去考虑材料的取舍。

一、选取中心事件和中心人物。任何事情，都有其中心事件和中心人物。为了突出主旨，要认真回顾中心事件的发展过程，回忆中心人物在事情发展变化过程中的表现，并把它们作为文章的主要材料。其他的人、事、物，只能作为陪衬适当选取，起到烘托作用即可。如，一考生围绕“成功需要合作，合作需要信任”这个中心，选取“化学课上‘我’和同学合作做实验”这件事，中心事件是“做实验”，中心人物是“我”。所以，将“我”在实验过程中的动作、心理等材料作为重点，反映“我”的自负和冷漠，以表达中心；其他人物的言行选得不多，主要起到对比、烘托的作用；另外，恰到好处地选取“桃花”、“鸟叫”来烘托“我”的心情。

二、选取最能表达中心的生活片断。围绕一个中心，选取生活中的点滴经历和感受，用一条线索或以小标题的形式，把它们有机地组合起来。如，一考生写家人对自己的关心，选取了三个生活片断：奶奶送“我”一个红色的荷包，爸爸送“我”一块手表，妈妈为“我”做可口的饭菜。这些事情不一定在同一天发生，但作者把它们集中放在中考前一天晚上“我”回到家的这一时空中，用“爱”这一线索把它们串了起来。

三、选取最能突出中心的局部与细节。写一件事时，可以总写整个场面，再选取能突出中心的局部来细描；写人时，要选取那些能展示人物特点的细节，如行为、动作、神态、心理等，作为重点材料，进行具体刻画。如，一个考生以“35根蜡烛”为题，写35个学生为老师过35岁生日。作者在整个场景中，根据“学生在欣赏中成长，师生在欣赏中和谐”这一中心，选取了三个同学的回忆与叙说为材料，以小见大，以点带面，增添了文章的广度和厚度，保证了笔力的集中。

四、选取最便于借景抒情的景物。我们常说的“借景抒情”有两层意思：一是全文都是写景，通过写景来抒感；二是在叙事类文章中插入景物描写，以烘托人物情感。无论是哪种，选材时都要考虑哪些景物最便于借景抒情。如，以“歌唱”为话题，一考生拟题为“森林的赞歌”。为了写出对自然的无比热爱与赞美之情，作者选取“春天的森林”中最便于抒情的景物：冰块碎裂的小溪、抽芽的树木、钻出泥土的小草、欢快歌唱的鸟儿、阳光下的林海等。

五、选取便于证明论点的事实与道理。写议论文时，必须以论据来支撑论点。选作论据的事实与道理，要与论点关系密切，而且要便于分析与解说。选材时，要两者兼顾。如果与论点关系不密切，就不能证明论点；如果不便于分析与解说，摆事实、用名言就变得毫无意义，不但成了“观点加材料”，而且容易使材料与观点脱节。

专项练习

1.以“幸福”为话题作文，你能够想到哪些方面？选择哪些材料？

2.以“亲情”为话题作文，分别从下面三个方面入手，你会选哪些材料作为主要内容？

①叙事，表现现实生活中亲人之间的感情；

②议论，举例说明什么样的亲情最可贵；

③抒情，表达对亲情的感悟、对亲人的祝福之情。

3.以“母爱”为中心作文，可以从哪几方面选材？

[思考提示]

1.亲情、友情、师生情、父爱、母爱等都在选材之列。幸福可以是一瞬间、一刹那的感受，也可以是一段较长时间的体会。如“品味幸福”、“平平淡淡才是福”、“幸福在心”、“你幸福所以我幸福”、“分享幸福”等。

可选的材料有：父母的关爱、朋友的帮助；一名贫困学生受到人们的热心捐助；做出一点成绩得到同学们的肯定；受委屈后，偶然间得到别人的理解……

2.①可以写拥有亲情，渴望亲情，呼唤亲情，正视亲情。如写自己与父母、兄弟姐妹、爷爷奶奶、外公外婆之间或亲人与亲人之间的生活经历，选择那些情感有波折、真实感人的故事。

②可选取历史故事为材料，如木兰替父从军的故事、孟母三迁的爱子佳话等。

③可以抒发王维“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”般的感叹，也可以表达苏轼“但愿人长久,千里共婵娟”般的祝愿……

3.可从以下几方面选材：对孩子关心是母爱，对孩子严厉管教也是母爱；母亲对儿女生命的哺育，冷暖体贴；母亲对儿女的人性、学识、精神的细心栽培与呵护；母亲对儿女的殷切期望；继母的爱与亲生母亲的爱的不同；动物的母爱，等等。

升格作文

[作文题目]

在你的生活中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事是让你感动不已，让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到庄严神圣，感到妙趣横生？选一件你感触最深的事，把它写出来。题目自拟，600字以上。

[升格示例]

考试的日子

（题目宜改为“竞赛进行时”）

“各位先生、小姐请注意，明天学校有重大行动――考试（“考试”改为“进行数学竞赛”）……”

班上消息灵通的“新闻官”宣布完毕后，涌出教室的人流立即缩了回来，拿出数学书，猛“啃”……（想想我们这些学生，也已经寒窗数载了，哪一个不是久经“考”场的老“战士”？哪一个未曾经历过“九九八十一难”？但毕竟是一次竞赛，与平时考试大有不同，况且还是上初中以来的第一次，大家都想考好，所以，压力挺大的。教室里的学习气氛一下子紧张起来。）

虽说咱班的各位兄弟姐妹都坚信自己是年级的精英，但“临阵磨枪，不快也光”的理论，仍在大家的脑海中徘徊（“仍在大家的脑海中徘徊”改为“还是根深蒂固”）。自习课，大家告别了最亲爱的漫画、最喜爱的零食，个个默默地看书，（“个个默默地看书，”改为“认真地盯着最可恨的课本，拿着鲁迅先生称为武器的东西不停地演算着……”）此时的教室，真是无声胜有声啊！（这阵势，）看来全班60名同学并列第一的神话都有可能出现。

当然，我也不甘落后，要知道，我同桌可是尖子生啊！请教他，准没错！数学十分简单，但俗话说“浅水溺死人”，只要有一丁点儿的错误，接踵而来的就是“三部曲”――点名写检讨；请家长；让家长过目“黑名单”……（此段宜改为：当然，我也毫不逊色于人。虽说我平时的学习成绩不错，还是班上的数学尖子，但我还是不敢掉以轻心。俗话说：“浅水溺死人。”我千万回地叮嘱自己，一定要小心谨慎，一定要沉着冷静。我最担心的是考砸了之后，接踵而来的那可怕的“三部曲”：点名批评，写检讨，请家长。不是有句校园名言，“分、分、分，学生的命根”吗？为了我的命根，我只有加油，加油，再加油了！）

为了我的成绩，我努力地学习，跟我同桌的尖子生一齐奋斗。每每解决完同桌给我的问题，都会得到他一句“看你还有几个数学细胞嘛”。（此段与中心联系不紧密，宜删去）

考试（“考试”改为“竞赛”）了，各路英雄慌忙之极（“慌忙之极”改为“纷纷亮相”）。

一张张试卷飘落到桌前，一个个耷拉的脑袋与一颗颗怦怦跳动的心似乎迎来了暴风雨。饥饿也来凑热闹了，大伙忍耐着“空城计”默念道：“同号两数相加，取……数轴，原点与一支支笔构成了方便面那完美的曲线……”不管怎样，试题还得做下去。（此段宜改为：一张张试卷飘落到桌上，一个个头低着，一颗颗心在怦怦跳动。先前所有的豪言壮语，所有的“嚣张气焰”，在这个时候都消失得无影无踪。考场里只听到“沙沙沙”的写字声和偶尔的叹息声……尽管，饥饿也来凑热闹，但大伙还是一边默念着“同号两数相加……数轴……”，一边答题。终于答完了，看着勉强完成的试卷，我心里仍有一份满足感，带着得意的神情，交了卷。）

终于考完了，下课时，我与同桌对答案，结果我错了！真是一失足成千古恨啊！（此段宜改为：老师走后，我和其他同学对了一下答案。天啊，我竟然把数轴画错了，还做错了两道选择题和一道应用题！考前我一再告诫自己要小心谨慎，但还是犯了这么大的错，真是一粗心成千古恨呀！我拍着大腿，脑子里想着怎么应付那可怕的“三部曲”……）

两天后，一张试卷，两位数的分值，一颗懊悔的心，两行无助的泪……

考试的日子还在继续……

[升格指导]

篇6

本课教学的最大特点是能较好的发挥师生双方的主动性和创造性。师生的角色定位把握得较好。一个是学习活动的组织者和引导者，一个是学习的主人。

教师的主动性和创造性体现在教学设计上。这一点在创意说明已体现。再一点是学习活动的组织者和引导者。积极处理课堂上出现的不可预知问题。如：在文章主旨的把握上，关于“亲情”这一点的导出就出现这样一个问题。当时我设计这样一个问题：“我”爱不爱母亲？全班异口同声说“爱！”这一回答是那样响亮，那样肯定，让人感觉是毫无疑义。可比较准确的答案应该是“爱——不爱——爱”这后一个“爱”是更深一层的爱。这是我预先没估计到的。我的预案里只有同学七嘴八舌的回答“爱”、“不爱”或“爱——不爱——爱”。可班里就是没有第二个声音、第三个声音，只有异口同声的一个“爱”。这 下子该怎么导？虽说已上过好几堂像这样的公开课，但心里还是“咯噔”一下。不过很快就稳住自己。我微笑的接过同学的回答，进一步问一个问题：“那‘我’对母亲的爱表现在哪里？”马上有一位同学回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看着母亲太劳累，我极想帮助她，……’。另一位同学回答：”29段，‘妈妈，我回来了，我已经回来了……’”一听到读这一句，我马上把她接过来说“我回来了”说明我曾经离开过母亲，为什么离开？一位学生马上回答“我厌恶这个家”我接着问“那她这时还爱不爱母亲？”学生齐声回答“不爱”“那我对母亲的情感是”我的话还没说完，学生就接着回答“爱——不爱——爱”“我对母亲的情感是有个变化过程的。”这样就水到渠成的得出：文章表现的除了母爱，还有母女间的情感——亲情。过后，还真庆幸自己的这一教学机智——能比较从容的引导学生正确的理解课文。

学生的主动性表现在：在教师的引导下，学生自主学习的意识得到增强，能力得到提高。学生成为学习的主人。体现在学生自主阅读课文，利用工具书查找不懂的字词，找出文章的关键句，概括文章的主要内容，把握文章的主旨，感知母爱亲情，品味自己喜欢的词、句、段。最让感动的是：给课文配插图，同学能抓住主要情节、细节来画如文章结尾的“母女相聚”图、中间的“太阳底下卖冰棍”图、还有文章开头的“瞎妈抱孩”图、“小巷深处”的场景图。都非常有创意。还有有关母爱亲情的名言警句的搜集，我特地到新华书店、“网上”查阅都找不到合适的。我们的学生却一下子找了二三十条。真让我感动不已！还摘抄了很多有关母爱的诗句。这一次的教学，让我体会到：以前自己讲的许多内容学生通过自主学习完全能够自己解决。过去语文教学存在的许多问题中，最主要的是没有真正把学生当作“学习的主人”。

不足的是，培养学生探究问题的能力还不够。

篇7

一、题记

题记，是指写在文章题目下、正文前，自拟凝练的句子或引用名言警句，独立成段，作为对文章内容的重要阐释或揭示其主旨，起到导引全文的作用。然而要用得贴切，则不太容易，因为那是应该要有一定的文化积淀，并且会提炼筛选才行。例如《父亲》的题记：

年幼时，父亲是一道港湾；年轻时，父亲是一尊偶像；中年时，父亲是一段岁月；年暮时，父亲是一部史书。

这句题记把对父亲的敬爱抒写得情味悠长，赞美了人世间这份平凡而又高尚的亲情。这一题记，作者运用博喻诠释出幸福的多样性，给读者留下了深刻的印象。

二、开门见山

开门见山是在开篇段落就把自己所要表达的中心思想说出来。在记叙文中，考生在开头点明自己要讲的是一个什么故事能给读者一种亲和感，缩短阅读距离，容易引起读者的关注。例如《背影》的开头：

我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影。

作家朱自清开篇点题，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。

三、引用诗句

文章开篇可以引用能体现文章主旨的名言警句。开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以起到吸引读者，帮助突出中心，并能先声夺人的作用。如写个性方面的诗句有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”“w去来兮，田园将芜”“举世皆浊我独清”等；写意志方面的诗句有“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”等。

四、运用修辞

修辞是语言运用中不可缺少的部分，特别是开头部分。巧妙而又贴切地修辞手法，能为语言增添许多风采。例如《待人和善》的开头：

盈盈月光，我掬一捧最清的；落日余晖，我拥一缕最暖的；灼灼的红叶，我拾一片最热的；萋萋芳花，我摘一束最灿烂的；对人以和，待人和善。

这里运用了排比的修辞，增强了文章的表达效果。

篇8

——看《仙剑奇侠传三》有感

亲情，友情，爱情，在《仙剑三》的故事中显得多么伟大，让我在假期中不自觉爱上。

跳炉铸剑的亲情

莫问生前，但惜因缘，魂无归处未情牵。一千年前，你是可爱的姜国公主，本应一直快乐下去，可姜国不幸战败，最亲的哥哥离去。若哥哥迎战是配上魔剑就好了，可是魔剑需要自己牺牲。如今哥哥已不在了，你依然纵身一跃，从此在剑中沉睡千年。千年后，你再度苏醒，只因感觉到今世的哥哥就在身旁，回想千年等待，愿作一只不死鬼，也要再见哥哥一面，你实现了！但路长梦短无寻处，总是情愁滋味。好景不长，邪剑仙来临，需铸剑打败他。你明白自己必须离开刚重逢的皇兄，你笑着跳入火炉离去，只听见哥哥景天的一声惊叫：“龙葵！”

历史，定格在龙葵跳火炉，铸魔剑，救苍生，为兄牺牲的亲情上。

割肉换食的友情

你们从小虽异父所生，却称兄道弟，友谊地久天长。同风雨数十年。茂山，你处处为景天着想：吃鸡肉，他吃腿你啃屁股，纵使对你百般不公，你依然为他百依百顺，毫无怨言。你们把对方看做亲人。当邪剑仙收走世间食物，为了减少为救世主的景天压力。你恳求他手下获取食物。他同意了，但是天下没有免费的午餐，前提要用自己的一斤肉换取十斤粮食。日复一日，你不断割肉换食，欺骗景天食物还有很多，来自美丽的后山！直到你支撑不住时，景天发现你身上全为稻草支撑，一点肉都没了。你却笑着说：“老大，快打败邪剑仙，我在长安等你！”说罢便悄悄与世长辞。

历史，定格在茂山为兄弟而牺牲的友情之上！

惊世三恋的爱情

宣花寂寞红，亭亭发几丛。身为女娲后人，却被一“情”字所困，正当你处花季时期，你遇见了他——顾留芳，爱上了他。可他正好为修道之人。为此，他们逃离“道”，跳悬崖。但你女娲后人怎会如此容易死去，于是你苦熬一百年，遇见今生的林业平，但总挣脱不开“道”的枷锁，导致再度失去一个爱人。你没有放弃，又等百年，这次你与徐长卿爱的轰烈，但却为了他的未来发展，你强忍自己的自私放手三百年爱情。离别时，长卿对紫萱流泪说道：“执子之手，与子偕老，时间空间，死生相随，如此，如斯.”这是伴随他们三世的名言，你为此感动，却不愿在他面前表露情绪，便加速离开。最后他成了掌门，你却孤独终老。

篇9

“老师。我觉得您讲课特幽默，让人百听不厌；我特别爱上您的课。您就像一位慈祥可敬的大伯，为我们传授知识，您是蜡烛，为学生带来了光明，却牺牲了自己；您是船上的帆，使我们感到了安全。谢谢您。老师!我讲的还可以吧。其实，我是想问您一个问题。为什人们都爱听奉承的话?其实我说奉承话是跟我以前的朋友学的。觉得对我们以后的生存还挺有帮助的，譬如说今天吧，吃过晚饭以后，俺娘让俺去洗碗，俺说肚子疼，但她还是让俺去。俺没办法了，就对俺娘说：“娘啊，你今天怎么又变年轻了，脸上皱纹也少了”。俺娘虽然说没有，但从她的表情就看出特别高兴，结果碗也不让俺洗了，以后要多利用才对呀。”

首先指导学生要认真阅读所要评改的作文。只有把原文读懂读透，评语才能有的放矢。读懂原文就是要清楚文章说了哪些事，讲了哪些道理，读透原文就是要理清文章的结构。例文写了学生自己对语文老师的评价和哄妈妈洗碗，得出说奉承话好处多的结论。从结构上可以分作两部分：评价老师和哄妈妈洗碗。两部分的关系，从作者的角度考虑，前者是为后者服务的，用奉承话评价老师的目的，是为了向老师求教问题。从文章内容而言，前面是实践，后面是理论如何得出的。中间有过渡：“其实，我是想问您一个问题，为什么人们都爱听奉承的话”。

其次要指导学生写评语所考虑的角度：从内容和形式(表达)两方面考虑，具体说：所叙事件是否真实可信，所讲道理是否正确，表达是否达到了“文从字顺”，表达上是否有“亮点”――精彩的句子或段落。同学们结合生活实际和自己的阅历，可以判断出：例文所叙事件是真实可信的，这种现象是确实存在的。讲奉承话有利的观点虽有点偏颇，但绝不是一无是处。表达上本文不仅达到了“文从字顺”，而且有亮点：两个比喻句及“特”幽默中的

“特”显得新颖时尚，“俺”显得朴实自然而略带亲切，有效拉近了作者和老师的距离。

第三要教会学生写评语的原则和方法。写评语不同于提意见，要着眼于全文，内容和表达都要考虑。为了使被评人能接受建议。要考虑写评语的语气，结合内容要考虑评语的侧重点，抓住亮点、疑点、缺点进行重点评价，不能面面俱到，给人笼统模糊的印象。总之，写评语的原则应为：“内容、表达兼顾、抓亮点缺点点拨、表扬鼓励为主、批评教育为辅”。

写评语的方法多种多样，形式不拘一格，只要能把问题表述清楚，使对方容易理解接受，便达到了写评语的目的。不过，对学生而言，掌握一定的方法，写起来有章可循，更易于学习提高。下面介绍几种常见的写评语方法。

1．引用名言法。名言，语言精炼，不仅能使人受到语感的熏陶。而且说服力强。例文交待说奉承话是从朋友那学来的。可以这样提醒小作者：“交友当慎。近朱者赤，近墨者黑”；再如顺着作者的思维这样写：“好话一句三冬暖，恶语一句六月寒”，能悟出此道理不简单。

2．套用古诗法。古诗朗朗上口，简洁凝炼，仿写古诗，不仅有助于对原诗语言的消化，而且能够加深学生对古诗音韵的理解和运用。例文对老师、妈妈的奉承都是言不由衷，抓住这点可以这样写：“白发三千丈，缘愁似个长，不知同窗你，何时学说谎?”

3．套用广告法。广告语一般朗朗上口，简洁易记，好的广告语是语言的精华，因此套用广告法来表达自己的评价，使人感到亲切，更容易接受，自然平时注意积累广告语，也是学语文的一个方法。如：“不同的笑容，来自同一个理由：谎言。”“今年春节不送礼，送礼还是送谎话，送朋友，送老师，最后还要送妈妈”。

4．名言、古诗、对联仿写法。仿写名言古诗对联，这是积累、训练语言的重要方法，因此仿写句子成了近几年来中高考试题的常见题型。例文从内容着眼要表扬同伴：善于思考，能从司空见惯的事中悟出道理。运用下面写评语的“仿写名言法”可以这样写：“人所共见我也见。人人欲言君先言，高!”，如果换成自我表达可以这样写：“就像牛顿从苹果落地发现万有引力定律一样，你也从司空见惯的生活中悟出了不是“真理”的道理。”两相对比可以看出：仿写言简意赅，印象深刻；自我表述通俗易懂。再如仿鲁迅关于“路”的名言写的评语：“世上本没有骗子，说谎次数多了，就成了骗子”，又如仿“福如东海长流水，寿似南山不老松”和“风声、雨声、读书声。声声入耳；家事、国事、天下事。事事关心。”写的对联：“友情亲情师生情，情如南山不老松；你谎我谎大家谎。谎如东海长流水”，横批：“真情何在?”

5．自我表达法。这种方法虽吃力不讨好。却是写评语的最高境界，是指导学生写评语的最终目的，上述诸法都是为此法服务的，因此在教学中，应大力提倡让学生用个性化的语言表达自己的真实想法。下面几例是学生为例文写的评语：

“都说多个朋友多条路，你的朋友断你路，这样的朋友，不交也罢”

“善意的谎言有时比冷酷的真话更让人温暖，譬如医生对病人，可惜你不是。”

“让老师、父母高兴，是学生共同的梦想，但不能欺骗，就像发财是人之共同梦想，但不能因此去抢银行一样。”

篇10

关键词:构建 和谐 班级。

一、加强自身心理健康修养,是塑造和谐班级的基础

“大海航行靠舵手”,一个和谐班级的创建与班主任的领导是分不开的。作为班级的导行人――班主任的心理健康水平,直接影响学生的心理健康,它可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头,可以使孤僻多疑的孩子绽开笑脸,可以使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态;相反,教师急躁,学生情绪就不稳定,教师心里不健康,会把不良情绪带到课堂,甚至采取不正当的方式惩罚学生。鉴于此,班主任应从以下几方面加强自身心理健康修养:第一,应该不断要求自己学会解除或缓解高压心态,不再以学生分数论成败;第二,努力培养自己高尚的爱生情怀,时刻提醒自己要公平、公正地面对全体学生,尊重学生的人格。我适时地运用“冷处理”、“以心换心”的方法在班级工作中取得了事半功倍的成效。例如:我在与学生交往时,要注意调节自己的情绪,每当遇到学生违纪时,总是提醒自己不要发火,先让学生自己说说原因,继而问道:“你认为这样做对吗?你这样做影响了谁?是个人,还是集体?”或是采取“冷处理”的方式:好好想想,明天再说。运用这些方法,不仅给了学生一个思想缓冲期,让学生有了更多的时间来进行自我反省,而且缓解了自身的愤怒情绪,等到时机成熟,再找当事人谈话,效果是很明显的。

二、营造班级“亲情”氛围是构建和谐班级的前提

所谓“亲情”在本意上主要指家庭成员之间的情感。学生管理中体现亲情,首先要营造能够维系和增进“家庭之情”、“亲属之情”的氛围,把这种亲情推及到没有血缘、亲缘关系的学生身上。亲情管理实质上是在工作中发挥亲情的作用来对学生进行管理,是人心的管理。亲情是一种情感,受情感规律和情感与行动相互作用规律的影响,它是以客观物质世界对认识主体主观世界的满足程度为基础的。情感一旦产生,便会对主体产生影响,进而直接影响人的行为动机。亲情因素是影响学生管理的一种重要心理因素。中学生是具备一定思想道德素质和科学文化素质的,他们有着很强的自我意识、理解与判断能力。学校提出的要求、讲述的道理,他们接受与否,是要经过情感的“过滤”与“催化”的。因此,如果班主任和学生之间建立一种亲情联系,学生就会产生一种亲切感,从而愉快地接受管理。所以,我开始注重“亲情”教育,为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。要让学生得到和谐发展,首先得:①创建和谐的班级环境。张贴“教师寄语”:“进门来,你是七二班的希望;出门去,你是去七二班的自豪。”②利用主题班会与同学谈心:“同学们,我是你们的老师,更愿成为你们的朋友,希望我们能彼此尊重、互相理解、互相支持,共同创造一个和谐的七二班。”一句诚恳而热情的话语,我和学生距离又拉近了。③抓住学生生病的契机,提供给学生的亲情意识。五月份,我班学生苏某某因出水痘而住院治疗。于是,我就利用班会时间让班里的同学写慰问信,一开始有的学生不愿写,我引导道:“一个人在生病的时候,最需要的不仅是药物上的治疗,更需要精神上的慰藉,作为同学和朋友,我们有必要把自己的关爱奉献给别人。”在我的引导下,大家都开始写了,就连一开始最不愿写的张某某也动笔了,有的学生还把信叠成各种各样的形状祝他早日康复。

“亲情”的营造,让同学们对班级有了家的感觉,同学们也更注重塑造自身在集体中的形象了,这样学生身心得以健康成长。因此,营造班级“亲情”氛围是构建和谐班级的前提。

三、加强沟通,调适心理平衡是构建和谐班级的关键

沟通的本质是一种交流学习的过程。一位学者曾经说过:“没有了对话,也就没有了交流,没有了交流,也就没有了真正的教育。”教书是与人打交道的工作,如何与学生交流和沟通对班级管理很重要,学生只有喜欢你,才会乐于接受你的管理,我们也只有通过与学生沟通交流,才能了解学生的需要,才能把握班级管理的尺度。正因为如此,我们可以通过不同的方式与学生进行交流沟通。如:

以赞代贬促其发展。如:一次,刚响过上课铃,我走上讲台,一个学生发出了一声怪叫,全班皆惊。我见状依旧镇静如常,和颜悦色:“刚才的叫声很好听!再给我们演示一次如何?”该生的脸一红不再吱声。眼看一场要爆发的冲突,平静收场了。

小题大做督促进步。注意寻找“学困生”身上的闪光点,一要降低“标杆”,二要手持显微镜。学生高某某,学习成绩极差,平时作业也不完成,但他的纪律很好,也很愿意为班级出力,在一次为学校花池除草的任务布置中,我特意让他去做,他任务完成得很好,而且看得出他感觉到了劳动的快乐。于是,我在班会上特意表扬了他,并给他的个人德育成绩加分。“你在劳动方面表现得很好,希望你在学习方面也有所改变,取得进步。我们都相信你。”从那以后,他在学习方面有一点小小的进步我就加以表扬,此次之后,他的作业按时完成了,成绩也有所进步。

加强与学生进行交流,让学生更体会到自己与集体的不可分割性,也加深了学生对“班荣我荣,班耻我耻”的认识。

四、利用活动增强班级凝聚力是构建和谐班级的途径

在班级中开展自我教育,可以培养他们具有“自学、自理、自强、自律”的能力,帮助他们树立正确的人生观、价值观,引导他们向着积极健康的方向发展。贝多芬有句名言:“为了获得更美的效果,没有一条规律不可被破坏。”人都有一种心理,如果自己主观上认准了的事,难度再大也会想方设法去完成。根据这种心理,我就为了发挥学生自己的教育作用,让他们从“受教育者”变成“教育者”,变换一个角度,变换一个位置,从被动接受教育到主动教育自己和别人,从而从主观上改造自己,心悦诚服地约束自己,这就是“自我教育”。