成长的名言范文

导语：如何才能写好一篇成长的名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。——列夫·托尔斯泰

3、青年们尽可以张开眼睛，用自己的判断力以决定自己的前途。——恽代英

4、凡人生之生也，必以其欢，忧则失纪，怒则失端，忧悲喜怒道乃无处。静之，遇乱正之，勿引勿摧，福将自归。——管仲

5、对心灵来说，没有微不足道的小事。心灵能将一切放大。——巴尔扎克

6、等青春轻飘的烟雾把少年的欢乐袅袅曳去，之后，我们就能取得一切值得吸取的东西。——普希金

7、一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。——高尔基

8、盛世人人知自奋。——钱昌照

篇2

人在逆境中成功的名言(最新篇)

1 、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。

2 、盲人眼前虽然一片漆黑，但脚下同样可以开拓出一条光明的路。

3 、金字塔是用一块一块的石头堆砌而成的。

4 、只有收获，才能检验耕耘的意义;只有贡献，方可衡量人生的价值。

5 、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。

6 、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。

7 、心中装满着自己的看法与想法的人，永远听不见别人的心声。

8 、翘首盼来的春天属于大自然，用手织出的春天才属于自己。

9 、我的财富并不是因为我拥有很多，而是我要求的很少。

10 、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。

11 、白发无凭吾老矣!青春不再汝知乎?年将弱冠非童子，学不成名岂丈夫?

12 、走路能使你童颜常在，运动有使你青春永驻。

13 、生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。

14 、凡是内心能够想到、相信的，都是可以达到的。

15 、生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。

16 、你要求的次数愈多，你就越容易得到你要的东西，而且连带地也会得到更多乐趣。

17 、金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。

18 、面对灾难和不幸，如果你仍然活在世上，除了勇敢地挺过去，别无选择。

19 、要是面前有一堵墙，不要折回头去放弃努力。要想办法爬过去，超越过去，即使撞倒它也不要回头!

20 、在漫长的人生道路上，无论是狂风暴雨，或是激流险滩。最要紧的是人生的欲火不能熄灭。

21 、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

22 、一个人如果不被恶习所染，幸福近矣。

23 、你不能左右天气，但你能转变你的心情。

24 、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。

25 、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。

人在逆境中成功的名言(经典篇)

1 、善于利用时间的人，总能找得到充裕的时间。

2 、没有播种，何来收获;没有辛苦，何来成功;没有磨难，何来荣耀;没有挫折，何来辉煌。

3 、自卑的人，总是在自卑里埋没的自己，记住，你是这个世界上唯一的。

4 、有智慧的人，会从对方的错误中找出自己的责任来。

5 、人们解决世界上的问题，靠的是大脑思维和智慧，而不是照搬书本。

6 、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。

7 、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。

8 、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。

9 、在为事业奋斗的征途上，拄着双拐的人虽然步履艰难，但只要有一颗奋发不息的心则可以登上成功的峰巅的。

10 、成功不是追求得来的，而是被改变后的自己主动吸引而来的。

11 、如果我们可以改变情绪，我们就可以改变未来。

12 、只要能执着远大的理想，且有不达目的绝不终止的意愿，便能产生惊人的力量。

13 、明白事理的人使自己适应世界，不明事理的人硬想使世界适应自己。

14 、人不求福，斯无祸。人不求利，斯无害。

15 、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。

16 、乐观者在灾祸中看到机会;悲观者在机会中看到灾祸。

17 、不是境况造就人，而是人造就境况。

18 、人只要不失去方向，就不会失去自己。

19 、生前的赞扬往往虚假，死后的议论常常真实。

20 、每件事情都必须有一个期限，否则，大多数人都会有多少时间就花掉多少时间。

21 、心如镜，虽外景不断变化，镜面却不会转动，这就是一颗平常心，能够景转而心不转。

22 、新路开始常是狭窄的，但它却是自己延伸拓宽的序曲。

23 、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。

24 、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。

25 、弹一首青春恋曲，祭奠曾经离别无言的感伤。

 

看了人在逆境中成功的名言的人还看了：

1.逆境使人成功的名言

2.逆境中成功的名言

3.困境中的名人名言

4.在逆境中成长的励志名言

篇3

关键词：校本课程　课堂改革　校本教研　教师发展

加强新课程改革，是新课程深入推进：的迫切需要，是学校重建教学秩序、教师重一塑自我、师生重构课堂的需要。我校从2004年建校开始就积极进行新课程改革的研究与探索。在上级有关部门的领导与指导下学校全体教师积极转变观念，始终坚持以现代的教育理论为指导，坚持实施素质教育，在实践中学习，在反思中进步，以饱满的热情和强烈的使命感投入到基础教育新课程改革的实践和探索行列中。

我们认为，新课改的实施绝不能等同于简单的课堂教学模式、教学组织形式的改革，新课改的本质是培养什么人和怎样培养人的问题，目标是促进学生的全面发展。因此，全面落实新课改方案，就是全面实施素质教育。

下面汇报一下我校在教改实验中的一些具体做法：

一、校本课程：为学生的个性成长和终身发展奠定基础

校本课程既是我国教育事业发展的一个重要内容，又是一个学校发展特色教育的重要体现。建校伊始，我们便开始了校本课程，拓展了中国基础教育育人的新路，校本课程的设置能够使学生在完成必修课学习的同时，参与富有个性特色的校本课程的学习，使学主能够根据兴趣特点和需要去辨别和使用丰富的学习资源，为学生综合素质的发展、个性的张扬、适应未来社会的需要打下宽厚而扎实的基础。

我们学校以综合性、实践性、主体性、创造性为特征的校本课程发挥了独特的作用。根据实际，开发了人文、艺术、修养、科学、技能、信息和竞赛等七大类近三十门选项校本课程。我校把校本课程纳入课程表中。分为必修类和选修类。必修类课分大小课。每天两节小课。现在开设的是经典诵读课和写字课，每周每班安排1大课时的必修校本课《国学基础》，每天安排三到四门选修课，目前开设的有摄影、武术、舞蹈、形体、国学、乒乓球、书法、奥赛、声乐、器乐体操、国画、油画、科技创新等二十多门选修课。还成立了“非凡画室”“校园广播电视台”“学生记者团”“精武社”“国学社”等近二十个学生社团，我们还特别组织了社会实践、社会大讲堂、学生论坛、团队拓展等旨动性课程，让学生能够直面社会问题，直接参与社会建设，增加他们的社会责任感。

本学期，我们根据校本课程开设的情况，又提出3个“百分百”和3个“50”的目标，下一步即将实施。即百分之百的学生至步参加一门选修课；百分之百的学生参与一个社团的活动；百分之百的学科教研组至少开设一门本学科的拓展性课程。初中3年，每个学生观看50部有教育意义的电：影；阅读50本课外书籍；聆听由专家、教师阳学生主讲具有专业水准的讲座或组织的主题活动50场次。

二、课堂改革：创新的课堂教学模式让学生成为学习的主人

新课改理念的三维目标要求教师在教学中要体现由认知向能力、情感与价值观转变与扩展，而不是把对知识的认知当作教育的终极目标，注重引导学生在认知的切身体验中去学习新知识。

但怎样才能把这种理念落到实处?学校通过讨论、论证决定创立适应当前素质教育要求的教学模式。先是到一些名校去学习；学习后，领导和教师都进行了反思、讨论，最后大家形成了共识――“先学后教，面向全体”。

我们的想法是一定要坚持“以学定教”。建立“生本课堂”。所谓“生本课堂”，就是以学生发展为本，实现学生主动学习、自主发展的课堂。生本课堂是为了学生、基于学生、通过学生来发展学生的课堂。构建生本课堂，需要通过一系列教学行动策略，把“以生为本”的理念落实到课堂教学行为上，并且上升或提炼为教学规范，成为普遍的教学常态。根据我校的教学实际，创立了具有东联初级中学特色的课堂教学模式――“学案式五过程主体探索”教学模式，即在课堂上要合理呈现“自主探究一合作交流――师生互动――精讲点拨――巩固训练”五个学习过程，同时这也是我们这个模式的五大模块。我们的模式强调的是突出学生在学习中的主体地位和方法意识，变“讲授知识”为“主动探求问题的思维方式”。突出学生学习过程和方式。注重建旬知识的意义。减少教师讲授。在课前，教币根据当堂学习目标及学习内容设计学索，上课时学生在学案和教师的引导下。独芷、紧张、高效地完成自学任务；然后学生在组内交流自读、自学、自研、自悟的成果，句全班展示本组的学习成果或讨论的结果，教师进行精讲点拨、师生互动交流。这样就可以充分发挥学生的主体作用。调动其主观能动性，激发其参与欲望、竞争意识。最后是课堂反馈，教师根据教学目标设计当堂达标训练题，检查当堂学生目标完成情况。

教学有模，但无定模，贵在得模。经过三年来的实验，我们感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。我校的这套教学模式，既符合新课程所倡导的理念，又具有鲜明的个性特色。

三、校本教研：让教师的才情在学生的成长中得到升华

学校的教科研工作，不管对教师个体还是对一个学校的可持续发展，都是十分重要的。我校在宏观上确立了四大课题，《运用(弟子规)及中国传统文化对学生进行德行教育》《学案式五过程主体探索教学模式》《校本课程的开发与实践》《学校文化管理》等，这四项大课题都被申请列入国家级教育科研课题，目前老师们围绕这四大课题进行一系列的子课题研究。使学校的一切工作都在课题统领下进行。

。

如何给教师创造更多研究的时间、引导教师“在工作中研究，在研究状态下工作”是学校管理者亟须解决的问题。我们学校提出了“教学研究：从找到自己的毛病人手”的观点，注重从教育教学中的“小问题、小现象、小策略”的小专题人手进行研究。首先，要求每位领导做课题研究的引领者，必须承担一项课题，带好一个课题组。其次，每位骨干教师必须参与一项课题研究，并有专门的阶段总结，成果汇报。第三，学校提倡每位教师根据本学科特点与本人实际，参与一项课题研究。要求全体教师每学年进行一个小课题的研究，并将它列入教师校本培训和教研中的一项重要考核内容，要求教师的‘：小专题研究”要做好三结合：将专题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，与自己急需解决的教学问题结合，与课堂教学紧密结合。在我们看来，促进教师思维方式的转变，是“小专题研究”的核心价值所在。近两年通过“小专题”的研究，教师们完成了四百多篇教育科研

论文，我校出版了《用实践为新课改求解》等三本教师论文集，有一百三十多篇论文在区级以上期刊发表或获奖。

课题实验提升了学校的办学品位，促进了学校的内涵发展，促进了教师的专业成长。经过几年的研究和锤炼，一批科研型的骨干教师正在涌现，初步实现了教师在研究中成长、在研究中提高的目的。“轻负担、高质量”一直是我们学校的追求，在课题研究中，“负担降下来，学生活动起来，质量提上去”正在变为现实。

四、教师发展：专业学习和广泛阅读提升教师的专业素养和精神气质

如果教师不重视发展自己的思想，没有扎实广博的知识来理解和诠释教育历程中包括心理、社会、哲学、历史、文化等的许多相关因素，这将非常不利于教师的发展，同时也不利于促进学生的发展。

为此我校特别成立了东联教师专业发展学校，目的是立足本校，发挥本校名师资源，实施个性化的教师培训，构建校本教研新模式，引领教师专业成长，增强学校的“造血”功能，全面造就一支高素质的教师队伍。根据本校的教学实际和课题研究情况，我们还定期编写教师校本培训教材，为教师们提供学习和研修材料，目前已印了近三十期。教师专业发展学校主要通过理论学习、经验交流与自学研讨、教学实践、经验总结、成果展示等形式进行定期系统的“合作学习、合作发展”，着力于更新教师教育理念，提高教师师德修养、钻研能力，增强教师科研意识和团队意识。促进教师个性化发展和素质提高。考虑到教师工作的特殊性，我们还制作了教师专业发展学校韵网络版，为老师们提供了一个学习、交流、研讨的平台。

，

为了尽快提升教师的科学与人文素养，学校同时成立了教师读书俱乐部，大力推行教师读书计划，组织了师德、人文、亲情、感恩等一系列教师读书活动。

为切实推进和完善我校“学案式五过程主体探索”课堂教学改革，在课改实验过程中，我校实行了“一周一科一课”活动，我们称为研课，与过去的集体备课相结合，形成了每周两次教研活动，即一备一研，这不仅加强了备课组的集体备课研课活动。也有效地推进了我校的课程改革实验。

“一周一科一课”活动实行近一年来。教师的教育教学思想和方法已有了很大的改变。在不断的展示研讨和自我审视过程中，教师的课堂教学得到了及时的修正和完善。这不仅提升了全体教师的教学能力和专业水平，也营造了学校求真务实的教科研氛围。极大地推动了我校的课程改革的顺利进行。

“立足本校，自我造血，打造名师”是教师管理和培训的正确道路。教师专业发展的载体应该是课堂，我校的教师在以改变课堂教学模式的实践中，以校本研修为另一种课堂，激发和助推了教师的专业发展。催生了一批“校内名师”。首先，学期初岗前培训，让他们领会新模式的基本理论与操作要领。其次，学期中大力推进，通过“达标课”“过关课”“示范课”“观摩课”系列竞赛活动，以赛代训，要求教师严格按新模式上课，并按新指标体系评课，学校还坚持实施“青蓝工程”，导师带教、合作教学。再次，实践中反思的提高，不断审视自己的教学芳法，纠正自己的教学行为，在修改、完善、提高的过程中，提升自己的专业水平，形成自己的教学风格，从而与新课程、新课堂一起成长。

篇4

大家好！

今天我要演讲的主题是"争做五好小公民，文明美德伴我成长。"现在的社会可谓是五彩斑斓，各种流行文化相互撞上了肩，不算绝对和谐，有堪称绝对亮眼。似的，我们素以"礼仪之邦"著称于世，之乎者也的词句知道的也不算少，可在这校园里，你难道没有见过这些场景吗？几个清秀的姑娘时不时兴高采烈地发出一声"你妈的",随即又从远处飞来一个排球砸向自己。诸如此类的场景我们又如何解释？看见这些现象的发生，你或许会问我们到底懂不懂文明，当然了，我们绝对是懂文明的，堆积如山的书不正是教我们那些的吗？可要问我们做到了"文明"吗，又有几人可以问心无愧的举起手来，丢了书本的我们，很显然，也丢了文明。

"融四岁，能让梨的故事想必大家都知道，但我们也仅仅是停留在知道这层肤浅的表面上。可以毫不夸张的来说，文明无疑成了世界顶级的财富，他是学术与智慧的结晶，思想与行为的硕果。文明更是我们应该在青少年极端共同关注的话题。

五千年的文明，直至今天回首才真正体会到其中的内涵。首先是自身，拥有了高尚的情操之后也要拥有高尚的文明，不仅仅只是拿着书本求知的时候我们才是文明人，要在生活中，社会里当个真正地文明人。学会用道德规范约束自己，控制自己，这样才能彰显出我们青少年的文明追求。

篇5

教师应当拥有科学的眼光

科学的眼光是什么意思？笔者以为有两层含义：一是作为科学学科的教学，科学的眼光是一种学科视角，科学的内容自然必须以科学的眼光去看待。在这里，科学的眼光是一种符合事物发展规律的理性眼光。二是作为面向小学生的教学，科学眼光是一种带着温暖的目光看待小学生健康成长的视角，科学教学在带给学生科学理性的同时，应当以一种人文的眼光看待学生。例如：“植物的生长变化”是教科版小学三年级科学下册的第一章内容。结合新课程标准，结合植物生长变化的规律，本章内容分为“植物新生命的开始”“种植我们的植物”“我们先看到了根”“种子变成了幼苗”“茎越长越高”“开花了，结果了”“我们的大丰收”等7节。

用科学学科的眼光来看，本章内容描述了一株植物的生长过程：“植物新生命的开始”一节是概述，表述生命生长变化的起点;“种植”意味着实践，而这是科学学习的必要行为;“看到了根”，描述了科学学习需要观察;其后三节则是从科学角度描述植物的生长变化的有形阶段。

如果教师用人文科学的眼光来审视本章内容，亦会看到人文理性的教学意义，即能发现其中的另一层含义：面向三年级的小学生，植物的生长变化背后是不是有生命的生长变化的含义？学生在科学学习中的智力变化过程，其实也是学生生命生长变化的一部分;研究学生作为个体生命的生长变化，观察学生在生命生长变化过程中的一些特点，也应当是科学教师教学研究的一部分。或者可以这样描述：如果我们把教材开端所说的“绿色开花植物就是从一粒种子成长为一株植物”中的“绿色开花植物”替换成“学生”时，同样是有意义的。

因此，科学教师的科学眼光应当同时具有科学与人文两个方面的特点，只有同时具有这两个方面的特点，科学教学才会变得更有意义。

生命成长变化的科学视角

学生在科学学习中，一定会有知识上的积累，也一定会有自身的成长。因此，从生命成长变化的角度看待科学学科的教学，本身就是一种科学的视角。这同样有两层含义：

在“植物新生命的开始”教学中，教材安排学生结合动物的出生，去猜想植物是从哪里来的，猜想植物的一生发生了哪些变化。从科学视角的角度来看，这显然是一个好的设计：小学三年级学生已经有了动物出生的生活经验，基于自己的生活经验去猜想未知对象的出生与生长的可能性，是科学探究别强调的基于原有认知基础去进行有意义的猜想。当然，美中也有不足，如果教材没有在“我知道的植物生长变化过程”的下面直接给出答案，那学生的猜想空间可能更大。从这个角度讲，笔者所在的江苏省如皋市将教材合理地编制成探究式的活动单，还是有着合理意义的。

在科学探究的过程中，学生的思维其实也在得到生长：基于生活经验去猜想，原本就是思维培养的重要方式。在“观察植物的种子”过程中，教材要求学生收集各类植物的种子然后观察它们的外形，然后从形状、大小、颜色等角度进行更细致地观察。这样的教学设计意味着什么？意味着在培养学生的分析与综合思维，培养学生的分类思维，在这些思维的作用下，学生的观察能力又会得到持续的发展。而“种植我们的植物”则将科学的教学引入了学生活动，让学生通过实践的方式种植凤仙花，种下去的可不只是一株凤仙花，同时也是学生的希望。研究表明：学生亲手实践所生成的体验，并在这种体验中形成直接的经验，对学生形成持久的科学学习兴趣的作用是无可替代的。

同样需要关注的，是学生在这个过程中的自我发展。小学三年级学生，在经过观察与实践，种下了希望之后，他们的内心会有什么样的认识，这些认识又会对他们自身作为生命全体的成长具有什么样的意义？这些都是科学教师需要思考的问题。而在笔者看来，答案并不复杂：无非是从成长的角度，去看待学生的科学学习。所谓科学的视角，也就是这个意思。

生命成长变化的教学隐喻

以“生命的生长变化”为主题，实际上是笔者的一个隐喻，意指科学教学中不仅要关注科学知识的积累，也要关注学生个体的成长。作为科学学习，既需要面对没有生命的物态变化，也需要关注有生命的植物或动物的生长。从科学知识发生的角度来看，这都是生命的生长变化。同时，学生在积累知识的过程中，自身也在成长着，因此将自身的教学视角建立在生命的生长变化上，就具有了以动态、成长的眼光看待学生科学学习的意味，科学教学就不会那么冷冰冰地只关注科学结论。在这样的科学隐喻之下，小学科学教学就需要关注学生的成长如何与科学知识的积累之间的联系，需要关注学生在成长的过程中如何积累科学知识，如何形成科学眼光，如何提高科学素养。总之，所有小学科学课程标准所需要的努力目标，只有在关注学生成长的视角下才能真正得到实现。这是笔者建立基于生命成长变化教学视角的基本出发点。

参考文献

[1]黄海旺，王海英.小学科学教材与教学现状及对策[J].课程.教材.教法，2007（6）.

篇6

小学教师；专业发展；需求；生命成长；重要性

根据教育部刚颁布的《小学教师专业标准（试行）》，小学教师专业发展问题成为理论研究的热点。其基本理念是“师德为先，学生为本，能力为重，终身学习”，这为小学教师专业确定教师专业发展的需求提供了方向。因此，专业发展以政策为参照，要基于自己的内在需求而不是依靠外界强加给的压力，才能使教师的整个生命充满积极性和创造性。富勒、伯登等许多学者对教师专业发展的生命成长周期进行了划分，说明了教师专业发展需求生命阶段的差异性。美国动机心理学家马斯洛指出，需要引起人的一切活动，是人形成价值观念和进行行动的内在动机，其中包括生存和发展的需求。因此，教师专业发展需求是实现发展目标的内在动力，需求程度越强烈，行动的积极性就越高，达到的行动效果就越好。教师专业发展需求的发生过程在其生命成长中有着至关重要的作用，有了需求，才会有动机促进专业发展需求的实现。

一、研究视域

（一）从“教师”到“小学教师”

经过文章检索，可以发现有关“教师”专业发展”的成果已经比较丰富，其中也有一部分是“中小学教师”专业发展，但是单独研究“小学教师”专业发展的文章十分有限。基础教育阶段分为小学、初中和高中，而每个阶段的教师所面对的教学对象是不断成长的，并且是有差异的，所以对每个阶段的教师所提出的任务和教师自身要达到的要求是不一样的。《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》在不久前刚颁布，两个标准中有共同点，但也有许多不同之处。就拿小学教师的专业标准来说，里面特别提到了“了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法”[1]等，但在中学教师的专业标准中没有提到，也就是说，小学教师提升专业素养的内容也有特殊需求的方面，再具体到每个年级、科目、年龄段的小学教师，他们也会有不同的专业发展需求。

（二）从“专业发展”到“专业发展需求”

华东师范大学白益民博士认为，教师专业发展包括教师专业成长的过程和促进教师专业成长的教师教育等。由此可知，教师专业发展是每个教师都要经历的过程，包括教师在职前和职后教师群体的进步与教师个体的发展，只不过这样的发展过程，是需要外力推动还是发自自己的内部需求是关键所在。如果是外力推动，虽也能促进发展，但是没有太多自己生命成长积极向上的态度和对教育事业发自内心的热爱之情。更直接点说，“需求”是一种态度，是一种渴求进步和得到的愿望，从而把这种积极的诉求化作自身学习的动力和积极要求外部坏境和措施的适应。教师“专业发展需求”是教师对专业师德、专业理念、专业知能等方面的需求，如果没有“需求”，只能说教师在成长，而谈不上生命的成长。

（三）从“成长”到“生命成长”

有学者认为，教师成长就是教师学会教学、不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程。[2]因此，教师在自己的专业发展中是不断进步和成熟的，最起码，在教师自身有关的技能、角色转换等方面是不断得到成长与更新的。但是教师关注自身的内在专业发展需求，把需求与关注学生的生命成长结合，把自己的追求和进步化作学生成长的力量，才是生命积极向上的成长。华东师大叶澜教授认为：学校应该追求学生生命的成长、教师生命的成长和校长生命的成长。所以，教师的生命成长不是孤立的，他的生命成长意识和内涵是广泛的，而不是仅仅只有自己人生中的一条发展直线。有学者认为，教育过多关注学生的生命成长，教师的生命成长被挤在学生的生命、国家的行政指令和教师职业角色的夹缝中而变形和萎缩。[3]因此，只依靠教师无限制的追求和需求，而没有教师以外的力量的支持和平衡，那么生命成长也只是憧憬而已。

二、专业发展中之于生命成长的适切性

小学教师的专业发展一定符合教育和教学实际的规律，适应学生发展的规律，也要根据自己的实际情况确定专业发展的需求，制定符合自身发展要求的规划。因为教师是有思考、有生命的个体，不切实际地追求低于或超越现有发展水平的计划，都是不适合的而且应该摒弃的，应该让每个生命都充分的成为自己。针对小学教师专业发展中的需求和各种不适应问题，笔者对某学校的教师和学生进行了访谈和调查。

（一）小学教师对课堂教学能力重要性的关切

课堂教学能力是教师必须掌握的十分重要的技能之一，还分为语文、数学和外语等不同的课堂情境中发挥的能力，特别是刚入职的教师对这方面的能力还是十分关注的，他们很羡慕有经验的教师在课堂上挥洒自如、形象生动的讲课过程，这是新教师在生命成长阶段侧重关注的方面，其次关注的是根据自己的教育教学经验发表文章。然而是不是有经验的教师就不太关注教学能力了呢？某有经验的教师作出回应：“虽然教学这么多年，但是关键还是要提高教学能力以及用什么方法教学生的效率更高。至于发文章方面，是可以发，并不要求自己发太多文章。”

由此可以看出，不管是新教师还是有经验的教师，都十分关注课堂教学能力。在生命成长中的需求是相似的，只不过新教师对课堂情境和教学过程还不太熟悉，对教学内容不懂得适可而止和取舍，需要一段摸索和反思的时期。课堂教学的本质就是要育人，在面对一双双天真和好奇的眼睛时，不仅要提高教学质量、善于引导、使教学生动感人，还要从学生的心理和生理的实际出发进行教学，师生共同获得生命的成长。

（二）小学教师对课堂问题事件的恰当处理

小学生天性活泼，有时候上课会走神，很容易出现突发事件，特别是刚入职的教师经常不知道如何处理课堂中发生的突发事件，甚至对一些小事情也不管了，一心想着完成自己应该完成的教学任务，所以新教师对此十分苦恼。某有经验的教师说：“比如说我有一次看见同学上课传不相干的东西，便叫那同学交上来，他是不愿意的，他认为他自己没有错，觉得老师认为他是做错事才叫他把东西送上来，我就对他说我没有说你的行为是错的还是对的，但作为一个老师，请同学把东西送上来总可以的吧，然后那同学自觉把东西送上来了。”

由此可以看出，处理课堂中的一些小事件，需要教师集中生智。如果教师与学生因为这些不相干的事情这样僵耗着，既浪费教学时间，又有损教师的尊严。恰当的处理不仅维护了教师尊严，也维护了同学的尊严，学生才会敬佩老师而不是因此心生厌恨。一个真正注重自己生命成长的教师，不仅会教书并完成计划教学任务，还要在学生突发问题事件出现时随时做好心理准备，一个偶然的课堂问题事件的解决会提升学生对教师的印象，最终使老师的生命成长价值得以升华。

（三）小学教师对全体班级宏观调控的重视

教师每一节课都要做好对全体学生的管理控制，还要在日常管理中做好宏观调控，特别是班主任工作，更应该重视到这一点。很多新教师都认为小学班级有时闹哄哄的，如果是一两个人在说与课堂无关的话，可以指正引导，但对于全班学生出现不好控制的局面，只能束手无策，想对孩子狠点，但又不忍心。某校长说：“你不能对孩子狠，要跟他们讲规则，孩子很活泼，但心并不坏，一般新老师快的话需要一学期适应，你没管好纪律，有时候虽然是他们错了，但是责任还在你的不对了。”

由此可以看出，如果教师对所有的学生所发生的事情都亲力亲为，事情一旦多了，就不太好着手管理，学生的自主性也会丧失，所以要做到宏观调控，讲究规则，使班级工作“有法可依”。再通过班级干部的间接管理，这样可以提高管理的效率，解决教师控制不了局面的尴尬场景，还可以提高班级的凝聚力，使同学遵守上课下课的纪律，提升整体素质。小学教师对班级宏观调控的需求在生命成长阶段的各个时期都是十分重要的，特别是班主任还要思考许多科学的调控规则。

（四）小学教师对知识结构更新的适应性需求

小学教师面对的是发展中的小学生，并且他们对未来怀有憧憬，知识结构还需要不断地适应眼前以及未来，并且更新知识，当然这些知识有学科前沿知识、教育理论知识、学生发展知识、多媒体应用知识等等多方面知识，这对教师提出了很大的挑战。一位校长说：“新教师的知识结构还是比较新颖的，而像我们这些教师都觉得自己的知识与时代有时脱节了，不能带给学生一些新的元素和流行性因素。”

由此，可以看出新教师虽然在教学和管理能力没有有经验的教师擅长，但是新教师一方面刚从学校毕业不久，接受了较前沿的理论知识的熏陶；另一方面，入职后，必须不断学习新知识并更新知识结构，才能使自己不断成长。如果只把以前一直拥有的陈旧观念带给学生，不掌握动态知识，那么不仅教师的发展是停滞的，而且会导致教和学的分离。因此，要适应社会对创新人才的需求和适应学生的成长。

（五）小学教师的专业发展需求适应学生发展

《小学教师专业标准（试行）》中强调，要以学生为本，那么教师专业发展的生命价值体现还要从学生身上去发掘。教师上的课再怎么细致、再怎么形象，如果学生不喜欢去听，那么不仅教学效率低，学生成绩提高也较慢。教师的专业发展没有适应学生的发展需求，那么教师的发展也是毫无意义的。笔者对一位学生进行访谈，问刚给他们上课的一位新教师讲课如何以及对这位教师的印象时，学生却回应说：“一点幽默感也没有，没意思，我们班主任虽然严格，但上课还是很有趣的，不像这位老师。”

由此可以发现，新教师往往不能调动学生学习的积极性，而是以成人的思维去教学生，没有考虑到自己面对的教学对象的特殊性。在新教师生命成长的过程中，应多与学生沟通，不仅要考虑到个人的发展，也不能忽视学生的发展需求。当然，学生对教师的要求不一定就是幽默感这一方面，应尽力使专业发展的观念、目标、内容、方法和评价等转移到在教师专业发展过程中，推进学生的成长和进步，并以学生的成长评价教师生命成长，这才是有生命力的两性互动发展。

三、小学教师专业发展需求的生命成长动力

小学教师只有把自己的发展通过内部动力去实现，才能是真正的生命价值的提高。这也就是哲学上所说的内因。内因是事物发展的源泉，外因通过内因起作用。教师专业发展需求就是自身发展的需求和主动性，即内外动力，而教师专业发展只仅仅依靠教师的力量还是十分有限的，有需要学校、教师等方面的外部动力支撑，才能促进教师生命成长。

（一）小学教师对专业素养自主剖析的成长自觉性

一个优秀或成功的教师应该具备的专业素质结构，概括起来包括三个方面：专业情意、专业知识和专业技能。[4]教师在成长的过程中也是这三方面素养在不断成熟的过程，那就需要教师对自身的专业素养进行自觉地解剖和反思。第一，要自觉更新自己的知识结构，关注前沿教育理论和知识；第二，提高教学能力是教师最基本的素质，但现在也特别关注教师的特殊能力，比如反思能力、赏识教育能力等；第三，教师要有最基本的师德。教师应不断发觉自己在这三方面还有哪些问题，自觉为自己分析和解剖，找出问题根源所在，并不断改进，使教师专业成长真正融入生命成长的点滴写照。

（二）小学教师对专业计划主动调整的方向清晰性

教师专业发展重要的一环是制定好自己的发展计划，明白自己的目标，分几个阶段达到目标，现阶段要达到的目标，防止没有方向性。也要根据具体情况灵活变化自己的发展规划。规划的内容主要包括对教育理论的学习，分析自己的专业发展需求，制定教科研结合的长远规划，还要根据学校规划的思路规划，防止和学校产生计划上的冲突。最终这些指标性的内容还是要落实到行动上，不要为了规划而规划，必要时主动向专家和学校提出帮助，保持自己发展方向的明确和清晰，避免不必要的迷失和问题，使生命的成长少一点荆棘，多一点顺畅。

（三）小学教师利用外部资源发展的显性成长轨迹

小学教师自觉主动的发展依靠的是自身的积极性和自主性，但没有外部资源的支撑，教师的自主专业发展也是唱独角戏。教师有专业发展的需求和愿望，靠自己的力量不能实现时，其他教师、专家、学校、培训机构等外部力量就十分重要，从而实现外部力量和教师的需求的有效对接。主要方式有，在校本培训的时候增加专家引领；建立小学和师范学校合作的教师专业发展学校；在教学设备、资金方面也要根据教师的需求提供保障。另一方面是针对教师内部动力缺乏的外部激励评价政策等。教师专业发展在生命成长中正是有了外部支撑，才为教师划出了外部显性的成长轨迹。

（四）小学教师以学生成长为先行的生命发展追求

关注学生的成长不仅是学校的根本目标，也是教师专业成长首要考虑的因素。课堂是教师和学生相互成长的主要环境，教师只有通过不断了解和研究学生，才能掌握专业发展的有效路径。教师要关注学生的情感和期望，为学生创造轻松、愉快、有意义的课堂氛围，适时激励和评价学生，教会学生学会学习，积极引导学生，为学生建立成长档案袋，也要修养良好的师德，为学生树立榜样，做到用心去感染每个学生等。因此，教师要以自己鲜活的生命成长热情，激活学生的成长学习，引导他们实现人生的目标。

小学教师的专业发展需求实际上是内在发展的需要，是生命成长的需要，只有认识到这种发展需求的重要性，才能促进教师长久的发展。认识到教师专业发展需求的重要性就要确定这种需求是否适当并切合规律性，在今后的生命成长中才会对教学能力、管理能力、知识更新、促进学生等都起到长远的启迪和反思作用。另外，小学教师专业发展的生命成长动力因素，是促进教师自主追求和发展的重要条件，应以内在动力为主，并通过外部动力发挥生命成长的作用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.小学教师专业标准（试行）[EB/OL]..

[2]赵昌木.教师成长：角色扮演与社会化[J].课程·教材·教法，2004，4）.

[3]刘剑玲.追求卓越：教师专业发展的生命观照[J].课程·教材·教法，2005，（1）.

[4]杨高全.论教师的专业素质结构[J].黑龙江教育学院学报，2007，（3）.

篇7

[关键词]地奥司明；重睑成形术；上睑肿胀

[中图分类号]R622 [文献标识码]A [文章编号]1008-6455（2013）01-0003-02

Clinical study of Diosmin tablets on treating upper eyelid edema after double eyelid surgery

HE Dong-mei，WU Jin-fang，XIA Dong-sheng

（The Plastic and Aesthetic Center of the 117th Hospital of PLA， Hangzhou 310013，Zhejiang，China）

Abstract： Objective To investigate the therapeutic effects of Disomin tablets on treating upper eyelid edema after blepharoplasty. Methods 100 cases， age from 18 year-old to 25 year-old， underwent blepharoplasty were randomly divided into two gruops： the treatment group and the control group. Patients in treatment group were instructed to take the oral tablets of the Disomin and Cefprozil after surgery， disinfecting incision with ethyl alcohol. Patients in control group were treated the same methods except for without taking the oral tablets of Disomin. The level of edema was evaluated independently by three people： docter， patient， relative. Results the level of upper eyelid edema was observed at the seventh day of postoperation . 90% cases in treatment group patients were significantly lighter， and it was 40% in control group. Any adverse reactions after taking Disomin did not taken place. Conclusions The upper eyelid edema after blepharoplasty can be reduced effectively by Diosmin tablets. And It is safe and simple..

Key words： Disomin； blepharoplasty； upper eyelid edema

单睑常给人一种睡眠不足，不精神的感觉。重睑成形术可以克服单睑者这一缺点从而增添其容貌美，是我国整形美容外科手术中常见的方法之一[1]，重睑成形术是一个较为成熟的手术，随着生活水平的快速提高，人们对外观的要求也越来越高，行重睑成形术亦日趋普遍。但随着人们生活工作节奏的加快，人们的休息时间较短，因此如何帮助术后患者更快的恢复是值得我们探讨的。作者应用地奥司明片治疗重睑成形术后上睑肿胀取得满意疗效，现报道如下：

1 资料和方法

1.1 临床资料：作者在2011年6月至12月工作期间，从门诊行重睑成形术患者中选出100例，入选条件：均为女性患者，年龄在18岁至25岁之间，均为双侧正力型单睑（上睑皮肤无松驰，弹性好，皮下脂肪充盈适度）[2]，无并发上睑下垂，肌无力，手术时间均在患者月经干净后一周，术前血常规及凝血时间检查均在正常范围。病例随机分成两组，治疗组与对照组各50例，全部用切开法行重睑成形，均由作者本人手术。

1.2 治疗方法：两组患者均在局部浸注麻醉下行切开法重睑成形术，局麻药配比一致，2%利多卡因（内含少量肾上腺素），对照组术后予以口服头孢丙烯抗感染（0.5，每日二次），同时每日外用75%酒精消毒切口，每日三次，保持术区清洁干燥；治疗组在对照组治疗基础上配合使用地奥司明片（马应龙药业集团股份有限公司，批准文号：国药准字20066737，规格：50mg/片），3片，口服，每天2次，于早、晚餐后服用，4天后改为2片，每日2次，治疗3天。

1.3 观察指标：观察两组患者术后第七天上睑肿胀情况，由施术者，受术者、第三者共同评价，分满意（肿胀不明显），不满意（明显肿胀）。

1.4 统计分析：采用χ2检验。

2 结果

本组100例均行切开重睑术，其中50例为术后口服地奥司明和头孢丙烯，7天后上睑肿胀消退满意45例，占90%，不满意5例，占10%；50例为术后仅口服头孢丙烯，，7天后肿胀满意20例，占40%，不满意30例，占60%。两组肿胀恢复满意率经卡方检测有显著差异（χ2=29.87，P

3 讨论

重睑成形术是整形美容外科最常见的手术之一，其手术方式归结起来可分为三类：切开法、缝线法、埋线法。其中切开法适用于各种类型单睑。操作时局部解剖结构清晰可见，同时可以切除上睑皮肤及眶内脂肪，形成的重睑线稳定持久，因此切开法是目前美容重睑成形术的主要术式。但因操作复杂，手术创伤大，术后上睑肿胀常更明显，恢复慢，所以患者术前常有顾虑，所以我们在手术中注意手法轻柔，减少创伤的同时，寻求有效药物减轻患者上睑水肿。

地奥司明是一种成熟的黄酮类药物，其主要成分为微粒化黄酮，由90%地奥司明和10%橙皮苷组成，已被证明：作为微循环调节剂，其药理作用同时涉及到静脉系统、淋巴系统和微循环。通过延长去甲肾上腺素对静脉壁的收缩时间来增加静脉的张力而促进静脉回流[3]；通过增加淋巴管的蠕动和淋巴的流动，以及增加功能性淋巴管的数量来改善组织液的回流[4]。同时还可抑制与白细胞或内皮细胞的黏附有关的一些细胞因子的表达来防止微循环的损害，抑制主要的炎症递质的释放来降低毛细血管周围的炎症，维持毛细血管的通透性和毛细血管抗性[5]。

重睑成形术后上睑水肿主要是因为手术野中的炎症反应以及炎症递质的释放，从而引起毛细血管的通透性的增高而造成水肿[6]。通过临床观察，应用地奥司明片口服，可有效减轻术后早期的上睑肿胀，帮助患者尽早恢复，尽早回归工作岗位，可以取得良好的社会和经济效益。

[参考文献]

[1]亓发芝，杨震，顾建英，等.中切口切开法重睑成行术[J]. 实用美容整形外科杂志，2005，16（3）：142.

[2]欧阳华伟，罗成群，陈铁夫，等. 重睑成形术三种手术方式的临床效果观察[J].实用预防医学，2008，15，1545-1546

[3]Ibegbuna V，Nicolaides AN，Sowade O，et al. Venous elasticity afer treat-ment with Daflon 500mg[J]. Angiology，1997，48 ：45-49.

[4]Shoab SS，Poryer J，Scurr JH，at al. Endothelial activtion response to oralmicronised flavonoid therapy in patients with chronic venous disease，aprospectiva study[J]. Eur J Vase Endovase Surg，1999，17 ：313-318.

篇8

关键词：班级文化；班集体建设；自主管理；自我教育；责任心

东圃中学提出了“自主教育”的理念，以培养学生的自信、自主、自律、自强作为主导方向，并以培养学生的自主学习能力作为学校发展的根本目标。为了实现这一目标，我尝试在初二7班实行每天值日班长5分钟总结活动的实践活动。

一、活动的开展

1.活动背景

老师们常感叹7班课堂气氛沉闷，都说几乎要哀求学生发言了；成绩优秀生和班干部普遍胆小，也怕当众出丑。

为了让每个学生在集体中都承担责任、服务于集体，并获得积极体验，最终达到自主发展，我就开始尝试在初二7班实行每天值日班长5分钟总结活动的实践活动。

2.活动的内容

在下午放学前，值日班长记录、汇报每天班级情况，并给予班干部工作的支持。说是5分钟，实际上就是学生先完成一整天的值日工作，最后把值日的事情浓缩在上讲台5分钟时间的小结内。在为同学、集体服务的同时，也得到了锻炼自己的机会。

（1）读报剪报，事事关心。值日班长先自己浏览学校发给班级的《广州日报》，摘选好要闻热点，在全班面前读报和点评，从而了解天下国家大事，明白“天下兴亡，匹夫有责”的道理。读报完成后，还要剪下要闻热点贴在A4纸上，最后张贴在班级的学习园地供学生们学习观看，补充和增加了班级文化建设。

（2）佳作欣赏，提高素养。值日班长在浏览《广州日报》时也要留意《每日闲情》栏目，看到有好文章（文字优美，意境高雅；心灵鸡汤，鼓舞上进）就要先剪贴在A4纸上，接着在班会课上朗读和谈感悟，最后贴在班级的学习园地供同学们学习观看，补充和增加了班级文化建设。

（3）记录情况，及时反馈。值日班长记录、汇报每天班级情况，主要是作业、考勤、纪律、卫生，表扬、批评名单一目了然，并要做到实事求是，培养了值日班长的责任意识。这是班级每天成长的真实和及时的记录，在一定程度上给予了班干部和班主任开展工作的有力支持。

（4）温馨提示，学会关爱。不少值日班长学会了欣赏，在总结班级情况时都会表扬同学、班级的进步，主要也是为了鼓励集体的成长；而有的值日班长总结时还会提到天气变化，要同学们注意保重；而临近测验和考试时，值日班长也懂得提醒大家认真复习，诚信考试。

（5）书写名言，净化心灵。值日班长还需要提前一晚用粉笔在黑板上书写古文名句（《弟子规》、《论语》等）和名人名言，保证在第二天早上回来早读前，已有无言的“老师”在黑板的右侧鼓舞和提醒大家进入新一天的学习生活。若字体潦草还要被班干部要求重新认真书写。在学校艺术节、科技节等活动开展过程中，值日班长书写的名言名句就会相应改为和科技、艺术有关的内容，从而达到与学校教育活动默契同步的作用。

（6）解释名言，思想升华。在下午放学前的5分钟总结活动中，值日班长要给全班解释名言名句的意思和自己的感悟。既积累了知识，也在潜移默化中学会做人和处事，达到了自主教育的目的，同时也锻炼了胆量和表达能力。而在总结解释前，值日班长需要自己查找资料和寻求班干部、同学的帮助，从而学会合作和克服困难。

（7）家长查阅，批注鼓励。家长通过查阅孩子亲手填写的班级值日班长表格，端详孩子的摘选剪贴（每日大新闻、每日靓汤、让人回味的散文等），进一步了解班级活动，与孩子共成长，家长都会情不自禁地写下心里话，或期望或鼓励。看到家长的温馨话语，孩子们很开心，我也觉得很欣慰。可见借助了家长的力量，让这一实践活动注入更加强大的活力和动力，从而形成更大的教育合力。

（8）活动延伸，拓展视野。2013年12月26日是主席诞辰120周年的纪念日，7班值日班长连续三天都是在黑板的右侧书写并解释主席诗词中的名句（如“自信人生二百年，会当水击三千里”），一起来学习体会诗词的澎湃和豪迈。7班还开展了半个小时的班级活动，主题是纪念爷爷诞辰120周年暨迎新年。孩子们很踊跃，朗诵主席诗词、小组合唱《北京的金山上》等以示纪念和学习。

二、活动的小结

1.学生的自我总结

学生都觉得这是一个令班集体可以慢慢进步的一个过程，而且每个人也可以反思和调整自己的学习态度和方向，因为只有懂得总结自己才可以更好地成长。

2.学生的互相评价

值日班长每天的表现都会被组长们和同学代表监督、打分和写评语。这样班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用。

3.学生调查表的填写

初二7班每天5分钟值日总结活动调查表

姓名 学号

1.你觉得每天读报对你开阔视野有作用吗？（ ）

A.有 B.有一点 C.没有

2.你当值日班长时或者平时有无为班级做力所能及的好事？

（ ）

A.有 B.没有

3.你有无认真在黑板上书写古训和名人名言？（ ）

A.有 B.没有

4.在给全班讲解古训和名人名言之前，你是否认真去查找资料？（ ）

A.有 B.有时 C.没有

5.你总结班级情况时，都是班级的优点很多、同学有进步，是事实吗？（ ）

A.是

B.有一点，主要是为了鼓励

C.不是

6.你在总结时还会提到什么问题？（ ）

（1）天气变化，注意保重 （2）学习抓紧 （3）团结 （4）班级存在问题和努力方向 （5）其他

7.你和同学在多次的训练和锻炼中，觉得自己的收获是什么？

A.胆量 B.热爱班级 C.团结同学

D.说话和演讲的技巧 E.提高了内涵 F.其他

4.班干部对活动调查表数据的分析

在调查中发现，同学们觉得自己收获最多的是胆量，从当初小小声读总结变成大声发表自己意见就是因为有这样的训练。就因有这样的训练，使我们班集体从一开始不敢举手发言变成如今被老师夸奖上课热情的班级。值日班长制度提高了学生对集体的认同感和责任感，也让“人人有事做，事事有人做”贯彻到实处。

5.活动的反思

（1）从学生的自我总结中，发现班级成长不时会有反复，而且学生的自觉性还是有待于加强。

（2）部分在下面听讲的学生还是不自觉，没有做到学会尊重，学会倾听。有时候当老师不在场时，部分学生会小声吵闹或者埋头做自己的事，而没有去倾听或者欣赏值日班长的总结工作。

（3）班级值日班长表格的设计内容可以根据学校德育安排活动进行适当地调整，从而让班级活动开展得更加灵活、有意义。

通过努力，7班学生的学习自主性有了一定的提高，班级多次获得学校优秀班集体的光荣称号。原来初一时科任老师都不愿意到7班上学校的公开课，而现在科任老师都喜欢在7班上校、区、市级的公开课了。可见，班级学生的整体素质提高了。但是随着功课的加深，学生之间成绩、表现的分化会更明显。所以说，培养初中学生的自主学习能力不是一朝一夕的事，而是一个日积月累的过程。

小讲台，大作为，我将和7班学生一起不断去努力去探索。

参考文献：

[1]陈秋萍.班主任之友.新闻出版社，2005-10.

篇9

在成长的过程中，有一位伙伴一直伴随着我。在我失败时，它给了我信心，勇气；在我伤心时，它给了我安慰——它就是一句名言：失败是成功之母。

当我考试失误而失去信心时，面对比其它同学分数低时，看着父母那失望的眼光时，我的眼泪便从眼眶里涌出来了。在这猛然间，我的脑海便立刻浮现出那句名言——失败是成功之母！我猛然想起：哪个人会没有失败的，这次摔跤，下次就立刻站起来！于是，我又重新振作起来了，将泪水化成汗水，认真学习，不懂就问，终于我的汗水没白费，在又一次考试中拿到优异的成绩。啊！名言，我太谢谢你了！

当我工作不细致使班级荣誉受到损害时，我羞愧万分，恨不得找一个地缝钻进去。悔恨的泪水无声地流淌在我的心中，我辜负了老师对我的期望，此时，一句名言隐隐约约地在我脑中闪出错“失败是成功之母”这句名言，又轻轻扣开我的心灵大门。我豁然开朗：做错了怕什么，及时改正就行了呗！那以后，我更加努力地工作，后来，被老师评为了班长。啊！名言，我太谢谢你了！

这位好伙伴陪我走过四个春夏秋冬，帮我一起闯过一个又一个难关，如今，我将把它写在每一个人的面前，它将成为我永生不灭的孔明灯，带着我走向成功道路！

广东省广州市海珠区新港东路黄埔小学五年级：刘嘉慧

篇10

我在教学中积极培养小学生的阅读兴趣，设计了多种适合小学生积累成语和名人名言的方法，着重提高小学生对成语和名人名言的感悟与认识能力，培养他们对祖国优秀传统文化的热爱之情。

一、利用资源激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，我根据这一特点，采用多种形式激发学生的兴趣。

1.利用教材资源激发兴趣。教材中蕴含的成语与名人名言资源非常丰富，教师要好好利用。如《三顾茅庐》讲的是刘备三请诸葛亮的故事，教师可设疑激发学生的阅读兴趣。“你想知道诸葛亮出山帮助刘备以后，是怎样建功立业的吗？”这篇课文所在的那个单元练习中有一组反映诸葛亮一生的成语：初出茅庐、屡建奇功、独木难支、回天无力、鞠躬尽瘁、死而后已。学生便会联系所读故事进行熟记，有利于对成语的理解和积累。

2.课前一分钟成语故事演讲激发兴趣。结合我校“三部九步”教学模式的开展，我鼓励学生每天进行课外阅读，并在课堂上开展一分钟成语故事演讲比赛，学生参与的积极性非常高，做到了理解与记忆同步进行。

3.结合课文内容激发兴趣。如在教学有关父母恩的文章时，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如烟，铭记恩情存如雪”等名言激发学生对父母师长的情感，懂得孝敬父母、尊敬师长是中华民族的传统美德，争做孝敬父母、孝敬长辈的好孩子；在学习珍惜时间这方面的文章时，可引用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”或“时间就是生命，时间就是速度，时间就是气力”的名言，并举例将珍惜时间与浪费时间这两种行为及其结果作以比较，让学生明白其中的道理，进行名言的积累。

二、几种有效的积累途径

1.课堂教学中积累。学生学习的主阵地是课堂，教师要注重学生在课堂上的语言积累。课堂上积累的方法很多，如课前预习积累，遇到成语与名人名言可通过查阅辞典、请教等形式达到熟记、积累的要求；课堂学习积累，即教师在课堂上“引经据典”“旁征博引”之时涉及到一些成语或名人名言，学生即时记录在本上，结合课本内容进行熟记积累。

争强好胜是小学生的天性，他们都想在同学面前露上一手，在教师面前表现一番，这是展开成语和名人名言积累的良好契机。于是，我就利用竞赛背诵的方式帮助他们积累成语，让生生之间互背，小组之间比赛背，男女生之间竞赛背，为学生搭建展示自己所积累的成语的平台，使他们在竞赛中增强自信，提高语言积累的兴趣。

诵读记忆是积累成语的重要方法。成语整齐划一，读起来朗朗上口。小学生正处于储存语言的最佳时期，多背一些优美词汇和名言警句，有利于提高语言表达能力，丰富语言库存。在教学中，教师要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间，加强检查的力度，让学生乐于背诵并体验成功的乐趣，并用归类法将背诵后的成语进行整理，如数字成语、历史成语、寓言成语、写人成语（人的神态、动作、心理、品质等）、写景成语（山、水、花草）等。

2.课外阅读中积累。课外阅读是积累成语和名人名言最有效的方法之一，因为与课堂学习相比，课外阅读的时间、空间和资源的限制性相对较小，学生可以“放开手脚”，加之教师指导得当，学生一定会在课外阅读中收获着比课堂学习更多、更好的成果。如读书笔记式积累，记一些好词、好句或感受深刻、意蕴深长之句；网络搜索式积累，学生在教师的指导下搜集相关信息，辅助学习；对比阅读式积累，即把写同样内容的不同资料源对比着阅读，了解不同作者的不同视角和观点，再融合自己的观点进行卡片式资料积累。

3.书写中积累。新课程重视学生的写字质量，要求学生扎实打好写字基础。书写的内容有很多，成语和名人名言便是其一。为此，教师可要求学生在书写时由描到摹，由少到多，让学生把字写对、写工整、写美观。同时，在班级中同步开展书法竞赛，增强语言积累的效果。