班级座右铭范文

导语：如何才能写好一篇班级座右铭，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“别说话了，不要说话了……”这些话都出自于我们班班干部和老师的口。校长曾说我们班是全校纪律最乱的班级。在七年级的时候，我们班的总成绩总是倒数第一。而且在一般情况下每一科在阶段也是最后一名。到啦八年级，情况依然没有改变，只是我们的成绩提高拉一点。但纪律仍是全校最差的。

不仅如此，校领导每天都会检查。然后在周一的校会上总结。当然受批评的总是我们班。说我们班上课迟到人数最多，早自习迟到人数最多，上课记律最乱，卫生搞到最晚且最差……还有很多很多。当然老师也不会无动于衷，老师会采取一些措施。但还是瞎子点灯---白费蜡。一点效果都没有。

我们物理老师整天摆着一张苦瓜脸，而且物理一点也听不懂，物理老师站在讲台上好像是对牛弹琴。我们一点都听不懂。然后，到了夏天，很累。在课上又听不懂。所以我们就大片大片的倒下。从而导致考试的时候物理成绩……我就是一个活生生的例子。哎……

慢慢的，两年过去了。别人对我们班的评价从来都没有改变过。可是，2009届的我们班没有了，尽管老师怎摸努力，我们班依然是那样。现在，大家要分开拉，会有一个新的班级。但是，我们班是“有名”的。我想，在步入新的班级后，别人听到是原来我们班的学生。别人对我们的第一印象一定会不好。老师也会那样看待我们班的学生的学生。这样会对我们又不好的影响。

一个好班级是需要每个老师 每个同学来团结一致的共同为班级服务。如果，一个班级纪律涣散，搞内战，那样无论在任何方面都不会有好成绩。

篇2

我和陈明是好朋友。

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把争夺他的小木船，火冒三丈地喊道：“既然你把我的小木船砸了，我要你付出代价。”话音刚落，我把手一挥，朝地上砸去，只见他的船砸成两块了。这时他也不甘示弱，他的脸面红耳赤的，又将我的船踩了几脚，又踢到一边去了。我大喊道：“你没有资格这样对我的船。”他立即反驳道：“谁让你砸了我的船，我又不是故意把你的船给砸了。”我们俩吵得不可开交，要不是同学们拉住我们俩，我们都已经打起来了。

后来我们已经断绝一切关系了。虽然我们上下学是一条路的，但是，我们见了对方就如同对方不存在似的。事后，我冷静地去想，这件事我也有不对的地方，陈明只是不小心砸了我的船，而我却是故意砸他的船。我开始后悔了，十分沮丧，自己失去了一个好朋友，任何办法都不能帮我恢复我和陈明的友谊了。

篇3

[关键词] 班风 班主任 座右铭

良好班风的形成不是自发的,它是班主任创造性辛勤培育的结果。没有班主任的辛勤付出,就不可能出现良好的育人沃土。因此,班主任工作质量直接关系到班集体的形成、巩固和发展。那么,作为班主任就必须去营造良好的班风。

一、同学们要有共同的座右铭

每次接班的第一节课,我首先进行的就是班级共同的座右铭教育:同学们,从今天开始,我们就是一家人了,你们从不同的小家,共同走进了这个大家。我想,在家里,你有什么话最想告诉的人,一定是你的爸爸妈妈,那么,从现在起,我就是咱们这个大家的妈妈,希望同学们有什么事情要跟我这个“妈妈”讲。然后,我告诉学生,既然咱们已经是一家人了,以后就请你记住,不管做什么事,参加什么活动,都要记住,你代表的不是你自己,而是咱们这个大家庭。所以,你的心中要始终装着咱们这个大家,而且要记住:不管做什么事,要么不做,做了就要最好,不想当将军的士兵不是好士兵(写在文具盒里)。正是因为这样共同的座右铭,几年来,我所带的班级在学校组织的各种活动中,总是高居榜首。就拿今年的运动会来说,我们班团体总分539分,不但是年组团体总分第一名,而且是全校最高分。

二、巧用奖励培养班集体意识

班级座右铭明确以后,我告诉学生,每次学校组织的活动都有相应的奖励,学生是奖品,班主任老师奖钱,不管是多少钱,老师一分不要,因为这是你们共同努力的结果。全优班级,各项纪录,每次集体活动,只要我们班评上了,我就会如实地告诉学生我们班得了多少钱,然后,给学生买冰棍儿、糖,共同品尝集体荣誉带来的快乐。

此外,我还设立“进步奖”,激励后进生进步。

设立“进步奖”,绝大多数学生都有可能成为进步者,使人人有均等的争取进步并受到奖励的机会,从而化“远”为“近”,使学生既“可望”又“可及”,让学生尝到“跳一跳,能得到甜头”的喜悦。极大地调动了学生的积极性,大大激发了班级集体内你追我赶竞争的热效应。

设立“最佳表现奖”,调动学生的课堂参与意识。

奖励,不仅仅是物质上的,也有精神上的。“最佳表现奖”,就是专门奖给那些在课堂上大胆举手,而且声音洪亮的学生,以此来激励全体学生在课堂上学习的积极性。课堂上,我从不吝啬我的大拇指和我激励性的语言――“你真棒!”“老师给你力量!”“老师相信你,你能行!”

除此之外,我还对班级管理采取“人人有岗位,人人当家做主人”的方法。即每个同学都有权利竞选班级干部,并采取每学期换选一次,而且将重要部门一个人负责的工作让几个人分担,减轻其工作量。设副班长2名,学习委员2名,卫生委员4名,既给这几个人明确分工、各负其责,又要求他们互相协作,其工作效率大大提高,可谓一举两得。小队长则分五个部门,有学习小队长、卫生小队长、体育小队长、生活小队长、常务小队长等,这样一来,为更多学生提供了展示自己才能的机会。

面对不同层次的学生,我又充分利用德育这块阵地,在班级的后墙上设置了各种栏目:“看谁纪律好”、“看谁卫生好”、“看谁劳动好”、“看谁发言好”、“看谁进步快”、“小小活雷锋”等。为了培养学生的集体意识、竟争意识,还设置了“同心协力”这个栏目,让学生知道“一根筷子轻轻被折断,十根筷子才能抱成团”。此外,为了鼓励获奖同学,激发全体同学能积极参加学校组织的各种活动,还设置了“小荷才露尖尖角”这个栏目,把获奖同学的照片贴上,下面附有一定的文字,这样就很好地调动了学生的参与意识和积极性,使之全面发展。

三、成长记录袋的建立使班级学风更浓

篇4

47 “ 学之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。 ” 你有良好的学习基础，你有聪慧的智力，你还有向上的冲劲，你应该有非常好非常稳定的成绩。但，你有时会原谅自己的暂且不坚持，会为自己的成绩退步找一个借口，希望你在最后的冲刺学年里，不姑且自己的这些缺点，只有奋斗不止，你才能考进理想的高一级学校。

48 你的座右铭是 “ 志当存高远 ” ，你是有远大理想的。你凭借着对数学自然的喜爱与钻研，经常地摘到胜利的果实；而你也因为语文英语的偏弱，经常地退到尴尬的位次。在最后的冲刺阶段，数学自然抓特长，语文英语抓基础，一样也不能放松，切切。

49 “ 精诚所至，金石为开。 ” 一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位聪明、机灵的孩子。可你有时显得那样的不 " 聪明 " 了。上课时，你常常走神；做作业时，你很多题目不会做，令老师多么着急啊！其实，你只要严格要求自己，上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的问题及时向别人请教，成绩是会跟上来的。希望严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习、锻炼当中去。

50 你的座右铭是 “ 吃得苦中苦，方为人上人 ” 。 你是一个诚实好学的孩子，只是你的基础不太好，学习方法还不是最佳，有时上课和别的同学一起开小差，所以成绩还不够理想，相信你会多向别人请教，补足自己的不足，最终实现自己的远大理想。

51 你的座右铭是： “ 礼貌是人类共处的金钥匙。 ” 诚然，你与同学相处多以礼相待而融洽。但作为学生，老师希望你能喜欢上书！所以把这些话送给你： “ 书是一杯茶，只有细细品尝，才能透过苦涩，品出香甜，希望你做一个爱读书的人，在书山学海中，品尝探索知识的乐趣。 ”

52 你把 “ 失败乃成功之母 ” 作为你的座右铭，老师似乎看到了你暗暗努力的情景。确实，每一次的成功都与失败联结在一起。在文科方面你有很高的天赋，但你不得不放弃兴趣面对你偏弱的理科，拼了命要使学科平衡，真是难为了你，尽管起起落落但老师真的感动。希望暑假继续努力，同时开始锻炼身体以适应初三紧张的学习生活。

53 你的座右铭竟然是 “ 三人行必有我师焉 ” 。不是自勉，而是自谦。一直的印象中你是个很能吃苦的孩子，应该很听老师的话，但其中考试之后，你的作业本子写着你的浮躁与不安，有时甚至应付了事。小结你语文学习，是否该反省点什么？

54 “ 美丽的开始是成功的一半。 ” 你的座右铭给人以美的享受，让我想起了每个早上你摆放自行车的情景，那一刻的你最美丽，也让同学对你刮目相看。但作为学生，老师希望你能喜欢上书！所以把这些话送给你： “ 书是一杯茶，只有细细品尝，才能透过苦涩，品出香甜，希望你做一个爱读书的人，在书山学海中，品尝探索知识的乐趣。 ”

55 “ 做什么事都要靠自己。 ” 从你的座右铭中看出你少有依赖感。但你知道吗，做人也是靠自己做出来的。你本质并不坏，只是喜好表现自己，这本来无可厚非，但作为学生你应把精力放在学习，于学习活动中表现自己才能吸引老师同学的注意啊！老师知道你也想改掉不好的习惯，但是自控能力差。希望以后勤奋学习，把学习搞上去。

56 “ 成功的道路上充满荆棘，苦战方能成功。 ” 从你的座右铭中看，你知道成功道路的艰难。 努力学习的你，困惑成绩方面缘何不能有较大突破。南宋诗人陆游的一句话，或许能给你一些启迪， “ 汝果欲学诗，功夫在诗外 ” 。你应适当看些课外书，拓展视野，扩宽知识面，现代社会需要的是综合素质较高的人才。

57 你喜欢 “ 给我一个支点，我能把地球撑起来 ” 。在老师眼里，你是一个热情奔放、热爱集体的好学生，愿意主动与老师亲近、接触。但每当想起你及格线以下的学习成绩，我的心里总是苦涩涩的。你愿意勤奋读书为老师掠去心头的这片阴影吗？以 “ 勤奋 ” 为支点吧。

58 你喜欢 “ 君子之行，静以修身，俭以养德，非泊无以明志，非宁静无以致远 ” 。你是一位正直，坦诚的好孩子，爱憎分明，遇事有一定的主见。数学是你喜爱的科目，且成绩优秀，要知道，胜利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人。

59 、 你喜欢 “ 志不强者智不达 ” 。似乎看到了你那在多少个无眠的夜晚暗暗较劲的身影。你总是那么珍惜时间，似乎和同学们多说一句话就怕时间流逝，所以尽管你有点怪，但你是为了学习啊，老师还是比较喜欢的。从初一到现在你一直在进步，只要坚持，你一定能够考进理想的学校。

60 看得出来你不是个没有上进心的孩子，可是 “ 一分辛劳，一分收获 ” ，没有付出，哪有各方面的进步？你已经感觉到了同学们的友好交往、丰富的活动和脚踏实地的学习比游戏机更加吸引人。看你的座右铭 “ 胜败乃兵家常事 ” 包含更多的应该是不服输，真的好希望你进入初三的进步能作加速运动。

61 、 在本学期即将结束的时候，回顾你所取得的成绩，欣喜地发现。你的付出有了回报，这与你能理解 “ 世界上是没有巧合的，只有必然的结果 ” 分不开的。如果你能够再偏爱一些数学自然，再培养一些语文英语的兴趣，初三更大的成功期待着你。

62 你喜欢 “ 不以成败论英雄 ” ，这话很辨证，但用来看自己的得失成败，多少包含了点消极因素 —— 失败的时候原谅自己。 诚实善良是你的美德，不思进取是你的不足。最喜欢你在课堂上认真思考的模样，可是老师又担心你的懒惰会把你的聪明埋没掉。那天你对我说现在开始一定好好学习，积极上进，达到前 12 名，我满怀信心地等着。

篇5

1 营造轻松的课堂气氛，激发学习英语的兴趣

1.1 创设英语情景，激发学英语的兴趣。激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高河北省邢台市任县邢家湾学区学生的理解力和口语交际能力。

1.2 运用知识，激发用英语交际的兴趣。学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如，有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late.May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in，please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that.Can I help you？”我平静地问“Can you listen carefully？”“Yes，of course.”在特定的环境中，师生间的简单问答，体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，口语交际得到有效的训练。

2 挖掘教材，创设情境，让学生乐于英语交际

小学英语教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、游戏和浅显易懂的趣味故事，这就需要英语教师充分挖掘教材内容，激活学生乐学情趣。俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形体、色彩、声音和触觉来思考。”因此，在英语课堂上，教师应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，调动学生积极参与口语交际的热情。

例如，在教学This is a/an…这个句型时，我借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛的学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it？”他猜测：This is a/an…若说错了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

3 创设适宜的交际场景，让学生善于英语交际

3.1 利用教室环境，布置场景。教室是主要的口语交际场地。教师可以有意识地把教室里的物品贴上英语标签，经常在教室播放英语歌曲，把学生的作品写上英语名称后展示出来，让学生一进教室，就能感受到无处不在的英语氛围，在视觉和听觉上都能受到大量的刺激，教师还可以根据教学的需要，合理利用这些图片和单词。①单词标签。我和学生一起为班级的每样物品都贴上英语标签。门上写着DOOR，窗户上粘着WINDOW，墙上贴着WALL，讲台上贴着TEACHER’S DESK……让学生在班级的任何一个角落里都能看到英语单词，感受到英语的存在，时间久了，学生对于这些单词自然牢记于心。②英语座右铭。要求每位学生都有一句自己喜欢的英语座右铭，贴在课桌的右上角，用于鼓励自己。A good book is a good friend.（好书如知己。）A good beginning makes a good ending.（良好的开端是成功的一半。）Art is long，life is short.（人生有限，学海无涯。）Nothing seek，nothing find.（无所求则无所获。）……这些座右铭一般都是简单的英语，大部分学生不仅会背自己的座右铭，还会背同桌的、好朋友的座右铭，记的英语多了，说的自然也多了，对于提高学生说英语的能力带来了一定的帮助。

3.2 利用课堂环境，创设场景。创设一定的交际情景，模拟现实生活是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一途径。如把课堂模拟成商场、车站、饭店、马路、医院等场所，创设购物、会面、就餐、问路、就诊等情景，让学生有身临其境之感，吸引学生较快进入学习状态，从而激起学生交际的欲望。教师也可以利用实物、图片、简笔画、模型等直观教具，将抽象的文字变成有形的具体的事物，给学生以直观的刺激，使学生更易接受。

篇6

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02B-0043-01

要想做好班主任工作必须搞好班风建设。班风建设的过程其实就是充满“爱”的教育过程，“爱”帮助学生营造优秀班风。为学生成长打造“腾飞的翅膀”。良好的班风有利于学生健康成长，有利于教师兴趣盎然地授课，有利于班主任得心应手地管理班级。

一、融入到学生中，一起快乐成长

我和学生“打”成一片，参与他们的各种活动，从而及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。例如，在学校举行的篮球比赛中，我利用体育课和阳光体育活动时间，参与到他们当中，充当其中一名球员，在分组比赛中，切磋、指导学生的篮球技术，使学生进一步明确进球技巧与配合的重要性，充分发挥每位球员作用，在配合中争取主动，在主动中不断提升得分，使我班在比赛中不断晋级，最后取得了八年级组比赛的优异成绩。还有，每年的元旦文艺演出，我也及时指导和参与。2011年的“音乐之声”节目，我班排练了DO-RE-MI节目，我就扮演了Teacher的角色，并挑选了班里活泼又有表演激情的7名学生同台演出，效果很好，引起很大轰动，取得了艺术节第一名的佳绩。所以我认为，深入到学生当中去，对他们充满热情和关爱，学生便会对教师产生心理的认同，教师也就自然控制了学生的思想，很容易就达到让学生快乐成长的目的。

二、及时解决问题，共同探讨班风建设

1　努力不让任何一个学生掉队。为了获得学生的第一手资料，应事事留心、时时注意、处处发现，在课堂上观察学生的听课状况、思想表现状态、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念等等，争取第一时间发现问题，第一时间解决问题。例如，我班的学生李淼连续多日愁眉不展，学习心不在焉，作业错题连篇，成绩不断下降。在和他谈话中得知，他妈妈刚生了个小弟弟，学生缺少父母的关爱，学习环境也受到很大影响。了解情况后，我与她父母及时沟通，共同商议解决方案，从心理上扫除了学生的学习障碍，李淼又恢复到以前的学习状态。总之，在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，在观察交流中拉近与学生距离，做学生的“良师益友”，达到“朋友”般的和谐，师生其乐融融的“大家庭”有利于良好班风的形成。

2　勤于思考是班主任工作的灵魂。我思考的内容十分广泛，以班主任工作过程为线索，既思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，实施有效的教育和引导。大家都认可了，班风自然也就形成了。通常，我以谈心的形式与班干部交流，从而传达酝酿班风的雏形，然后再与学习小组的“组长”沟通，发挥“提纲挈领”作用，接下来，召开学生中团员们的会议，这样班风班纪已经得到班级核心成员的认可，让班级中的骨干力量带动了良好班风的成长与形成，这种形式也符合变被动为主动的原理，从而形成了“乐学，善学，勤学，博学”的浓厚风气。

三、以荣辱观促进班级凝聚力

1　“没有规矩，不成方圆”。第一次班会课，我就让学生们对照学校的校规一点一点发现自身存在的问题，紧接着从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方面让学生们一起商讨制订班规，制订了“为自己争气，为班级争光，为学校添彩，争创优秀班集体”的班级共同目标，提出了“班级是我家，争创优秀班级靠大家”的班级口号。以我与班级共荣辱理念提高凝聚力，努力做到“今朝六中学子，明朝社会英才”的育人目标。

2　做到事事有总结。无论班级活动是取得了成绩还是以失败告终，有活动就要有总结，学生自己总结与班主任总结相结合，不足之处要反思，反思是为了更大进步，有成绩当然就是为班级增光添彩了。

3　开好班会。班会要发扬“百家争鸣”理念，避免一言堂，通过争鸣，学生学会明辨是与非，有利于班级长足进步。

4　让学生制订自我发展的目标。我让每个学生写出他们的座右铭，贴在课桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右铭。激励自我不断进取。另外还让大家根据自身的学习情况制订学习进步的目标。每周让学生自我评价一次，通过个体进步最后达到“大满贯”的目的。

篇7

关键词:“六心”;座右铭;成绩显著

学校是教育人、培养人的地方,班级是学生学习成长的场所,班主任、任课教师是班集体的组织者、领导者和管理者,而要搞好班级管理,创建一个积极向上的班集体,班主任、任课教师要做到“六心”,即爱心、耐心、信心、热心、专心与细心,“六心”到位教育工作就会大有起色,学习成绩就会明显提高。

一、面向全体的爱心

对全体学生要充满爱心,是班主任、任课教师教师首要的心理素质,特别是对待差生,更能表现出班主任的工作心理。学生的差异性是普遍存在的,一个班级里,学生的性格习惯多种多样,智商高低不等,基础条件也不尽相同,面对学生的差异,如何因材施教,是检验班主任主要素质的“试金石”。如果班主任心理天平倾斜,而对后进生冷漠,视为扯后腿生,这种心理势必造成班级同学之间人为的差距,这样,对两类同学都不利,对尖子生会形成骄傲心态,而对后进生潜藏着的优良个性会受到压抑,甚至会掉队。班主任心理上的片面性导致学生素质的差异性加大。所以,放弃心理偏见,面向全体学生,对所有学生都充满爱心,是班主任、任课教师必备的心理品质。智商好的学生可爱,智商差、甚至有缺陷的学生也不无可爱,越是弱苗就越应热心扶植。今天的差生不等于将来也差,学生少年时代,个性心理品质并未完全定型,在未来发展中,在后天环境的影响下,完全可以塑造成才。有不少差生,在校被看成后进生,长大后却相当有作为,成为各行各业出色的劳动者。班主任、任课教师应有这种眼光,心中要有辩证法,要公平地对待每一个学生,用爱心关怀每一位学生,那么,皮革马利翁效应会出现在你面前。

二、引导学生的耐心

耐心可以表现为一种怀着期望的等待和引导、遗忘和谅解,一种诚恳的帮助。当个别学生成绩落后时,班主任、任课教师显得十分着急:课堂上问题回答错了,急得直跺脚,这种焦急的心态从目的上看是可以理解的,但这样做是无济于事的。教师焦躁的心理造成了学生心理的不安,有的教师加重学生课业负担,严厉训斥,急切督促,使学生如背着包袱爬坡,视学习为沉重负担,学生不仅不能快速进步,有时反而更加落后,甚至产生厌学心理。所以,对待犯错误的学生也需要有耐心。学生犯了错误,班主任、任课教师不要大发脾气,不要讽刺挖苦,更不要惩罚,而要有宽容谅解之心;不然,教师的火气、冷言冷语,惩罚压力,会使学生心中留下阴影,甚至逐渐产生不健康心理。因而,我们应把“晓之以理、动之以情、赋之以爱”作为教育工作的座右铭。

三、转化后进的信心

班主任、任课教师的工作不可缺少信心,特别是在转化后进生工作中更需要信心,要把信心留给自己,相信自己,给学生以信心,相信学生。相信自己就是对待困难,对待后进班、后进生不要灰心,要增强教师信念,相信自己有充分的能力使后进生转化过来,对困难充满乐观向上的心态,对学生充满热爱、信任的心态,对后进生怀着不信春风换不回的信念;相信学生就是相信自己的所有学生都具有可塑性。只有不善教育的教师,没有教育不好的学生,要看到学生的进步表现,看到他们的活泼天真,看到他们的可塑性,着眼于他们的未来,他们

有困难时要多鼓励、细心帮助解决,有缺点时常纠正,热心引导如何做人。

四、指导活动的热心

班主任、任课教师应是学生活动的带头人,关心学生全面发展的热心人,班级活动开展如何,很大程度上取决于班主任、任课教师的重视程度。如果班主任、任课教师对活动无热情,或者感到活动影响学习,抓不抓都行,只要成绩好就行,那么,即使学生成绩上来了也是暂时的,学生的个性能力不一定增强,蕴藏在学生中的优良个性难免受压抑。班主任、任课教师心理问题不解决,学生成长也受束缚,因而,班主任、任课教师心中要燃起开展活动的火焰,要有一种生机勃勃的健康状态,为学生全面发展着想,鼓励学生自我活动,率先垂范指导活动,精心设计活动,营造班级的活跃气氛。通过活动进一步增进师生感情,培养良好的思想感情,促进学生优良个性的发展。

五、学生工作的专心

专心也是班主任任课教师教育工作中一种良好的心理表现,教育工作复杂繁重,专业性比较强,需要我们专心致志地研究了解学生,指导做人,研究教学,组织活动,培养个性,抓好班风,建设团结向上的班集体。不专心致志,研究这些问题就不能成为合格的教育工作者。因此,教育工作的专心要表现在“一细二严三抓”上,即细心了解学生,严格要求自己,严谨治学,抓教学质量,抓班风班纪,抓学生全面发展。有了专心致志的工作行为,教师才会有良好的人格魅力,才能赢得学生和社会的尊重。

六、观察学生的细心

事无巨细,事事关心,及时指导。比如广播操:稍息、立正,每一个动作都要给予具体指导,保证正确,才有可能保证。再如眼保健操每一具穴位、板报的设计书写、图书角的管理、卫生角的摆放……这些都离不开教师的细心指导。

对班干部工作的细心指导。班干部是教师工作的助手,但能否成为真正的助手还要老师细心的指导如,我班的卫生管理员(学习基础差)不知怎么做,不知做什么,常常很晚回家,要家长来接。家长抱怨,也没把卫生管好。地板脏,卫生角也乱。于是教师细心指导,怎么管理:只要细心观察地板是否干净,卫生角是否整齐就行了。经过指导,学生会管了,班上的卫生角管理井然有序;广播操的训练大多同学积极主动了。

篇8

具体来讲，初中语文学习怎样培养学生自我教育能力呢？让学生制定计划，设计自己的生活目标、学习目标、人生目标；确立“座右铭”，进行自我激励、自我约束、自我完善；积累格言警句，给自己充电；读美文、诵美句、看新闻，陶冶自身情操；记日记，坚持不懈，锻炼学生的意志；写作文，雕琢自我人生。

1．订计划，设计自我目标

理想是行动的先导。没有远大理想的人，好比是秋天的一片落叶，随风漂流。没有理想的学生，只会做天和尚撞一天钟。因此，在实施自我教育时，我们对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，前途理想的教育，告别昨天的我，塑造今天的我。制订计划，为自己设计近期目标。每位学生通过自我教育，认真总结，反思自我，根据自己的个人、家庭情况及所处的环境，在班级或学校所处的位置，认真思考，订出自己的学年计划、学期计划。再根据总计划，逐月分解订出月计划，结合自己每月的学习情况以及家庭、学校、社会的中心工作等作出周工作安排，这样让学生在自我教育中设计人生的自我目标。

2．座右铭，进行自我约束

初中学生正是由少年期向青年期过渡，他们无论在生理还是心理上都将发生着变化。他们开始追星，思想上有了自己的偶像，结合这一情况，教师抓住这一教育契机，要求每位学生找准自己目前最大的缺点，选择一句座右铭警示自己，连同自己崇拜的偶像和近期要赶上的班级目标，贴在课桌的右角上，时刻提醒自己，进行自我约束，控制自我不良行为，不断认识自我，调控自我，完美自我，培养自己的优秀品质。

3．积警句，点亮自我明灯

每天由学生寻找一条名人格言警句，写在黑板上，学生记录在当天日记的下面。有的学生干脆把它作为当天的日记题目写出自己的心得体会，或写一段议论文。有时，利用语文课前学习三分钟，抽同学上台进行即兴演讲。通过这一活动的开展，有学生在日记中写道：“我翻开自己的日记，重温格言警句，它像一盏盏明灯，照亮了我的心灵，指引着我前进的方向，使我在自我教育中不断健康成长。”试想从七年级到九年级，天天点亮“明灯”，学生从不同的角度，天天受到“明灯”照耀，收到了不可想象的效果。

4．诵美文，陶冶自我情操

每天，我们将报刊杂志发给学生，鼓励学生到图书室寻找资料或到学校网上下载信息，利用午间休息，学生轮流朗诵美文500―800字，同学们从中可以领略到祖国各地大自然的风光，了解各民族的风土人情、物产特点等，有的短文大家齐诵几遍，当场背下。报纸杂志上关于党的十七大胜利召开、嫦娥一号发射成功等，同学们与祖国同喜；搞所谓公投、分裂祖国，同学们与祖国同恨；美英联军虐待伊拉克俘虏，同学们义愤填膺。这样，陶冶了学生的爱国情操。

5．记日记，锻炼自我意志

著名教育改革家魏书生把学生坚持天天写日记称之为“道德长跑”。我们要求学生天天记日记，一是锻炼自我意志，二是进行“道德长跑”，三是学习知识，中英文日记交替写下，减轻学生课业负担。因此，日记是学生的万花筒，十万个为什么都记在里面：通假字的积累、文言实词虚词归纳、个人计划、总结，学习和生活中的困惑都可记在里面，通过一段时间的学习，回头看自己的日记，同学们发现与自己这位无声的老师对话，增长了不少知识和见识，使自己的意志变得更加坚强。

6．写作文，雕琢自我人生

篇9

当我第一天跨入这个憧憬许久，也害怕许久的初中校门时，我便知道我再也不是小学生了，而是一个正宗的初一学生了。那段时间变了很多，教室、校园、同学、作业、考试，一切都变了。我无助，我惶恐。我害怕接受这一切。可是，总不能三年一直这样吧?终于，以前同学的身影模糊了；终于，在这些还不熟悉的面孔中，我也有了关系好一点的同学。我发现，越是害怕接受的东西，往往越是容易接受。

天下雪了。深冬的雪，终于挥着双手采到了这个南方的小城。星期一的下午总是有“地政”的，这次考试我们班两科都没有考好，连着拿了两个倒数第一，所以老师也不给我们好脸色看。地理老师骂完，政治老师骂：政治老师骂完，英语老师接着骂。这次的“地政”似乎特别久，特别强，把我们班“震”得萎靡不振。老师这么做其实也是冒着风险的，他们也十自我们从此一蹶不振。但我们不是个轻易垮掉的班级。我瞥了一眼阿May被作业覆盖的课桌，发现桌角那张他早晨贴上去的座右铭上写着一“这个世界上永远有一些无奈，而这些无奈，你永远也无法改变。”

下午有语文考试，作文的题目叫“拥抱”。阿May告诉我他写的是“拥抱黑暗”，可他最后写道：“我们的生活就是一个又一个的梦，有时我们会沉溺其中，那些不愿从梦里出来的人，就永远留在了梦里。当梦醒了，又会再一次见到光明。”阿May说他本来想好的结局，是再也无法见到光明。但他从来都是老师眼中的好学生，不像我那么任性。这一刻，我释然了。我突然发现我看人的目光总是太简单，我从来没有想过看似坚强的外表下是一颗怎样脆弱的心!

不知道为什么我们总有那么多的考试，考试多了也会让人伤感。当教育局的领导坐在电视机前搓着手说：“正是好时候呀，正是好时候……”这也正是我们在比蚂蚁都多的作业里垂死挣扎之时。现在的教育体制把我们一个个压得都特悲伤，就像卷笔刀被铅笔卡住了一样，进不去，出不来，只好低低地啜泣。我们一个个的，都只会动一动嘴角，如同上帝虚伪的笑。

上课，然后迟到。这似乎成了惯例。正是英语课，老师只是轻描淡写的说了一句：“Please don't be late again.”坐下来之后我问阿May这是什么意思，阿May说“老师叫你别迟到。”英语就是烦，这么长一串话翻译过来竟然就只是“别迟到”。时间总是这么平淡，上课，然后下课。时间其实就是一杯茶，你认为它是清香的，其实它是苦涩的。

深冬的雪，终于又挥着双手离开了。下雪天总是能够勾起无限的回忆，但是这场雪，下得太不是时候了，它让我们来不及和过去说再见。

篇10

关键词：班级；有效管理；班风建设

良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。

"没有规矩，不成方圆。"如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。

一 老师既要互相合作，又要明确职责

三位老师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。

二 让幼儿明确活动要求

不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会要活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在美术活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、要求提清楚以后再动手操作；在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，又将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。叶圣陶先生说过："好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。"可见良好习惯的养成的重要性。作为一名班主任，我认为在幼儿园工作中，建立良好的班级常规，让幼儿从小养成良好的习惯是班级工作的重中之重。常规教育是幼儿园教育顺利开展的重要保证，它使人受益一生。

今年我担任了小班班主任，由于班上有近十名不足龄幼儿，加上配班老师刚从小学转岗过来，对幼儿采用传统简单的班级常规教育收效甚微，有时根本不起作用，刚开园的一个月让我声嘶力竭，倍感疲惫。比如幼儿嘴里念着"小嘴巴不讲话"、"小眼睛看老师"，可实际根本没有这样做。又如区角活动时，一些幼儿玩具到处丢，任凭老师说破嗓子也不管用。针对班级现状，我们三位老师认真研讨，反思我们的班级管理方法，结合远程网上学习内容，我认识到常规教育不是限制幼儿的不良行为，不是管住幼儿。在培养幼儿良好习惯的过程中，我尝试换个方式对幼儿提出要求，树立一个幼儿可以模仿的榜样，和孩子一起讨论应该怎么做，和家长多沟通，班级管理工作顺手了很多。

首先，换个方式提要求，促进幼儿养成良好的习惯。

当我们在希望幼儿做一件事情而不做另一件事情、按照这样的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候，我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如看到幼儿在建构区将积塑片乱扔在地上，经常会听到这样的话，"××，不要乱扔积塑片，把积塑片捡起来！"如果我们采取另一种方式，比较温和但很肯定地对他说："××，这个盒子是积塑片的家，我们把地上的积塑片送回家。"如果幼儿同意的话，我们还可以和他一起收拾。老师用积极的方式提出建议，既可以中止幼儿不恰当的行为，又可以为他们如何做指明方向，而不至于让幼儿不知所措。

其次，运用榜样示范的方式，促进幼儿养成良好的习惯。

班级中，幼儿在各方面表现出来的能力有强有弱。我们只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。比如"瞧，小明的小手洗得多干净"，"看看伟伟看书后，把书放得多整齐"……树个幼儿可以模仿的榜样，能有效促进幼儿养成良好的习惯。

同时教师的一言一行都处于爱模仿的幼儿的"最严格的监督之下"。因此，要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊："快睡觉，别说话了"，更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师就要认真听完幼儿讲话，而不能边听边做其它事情。作为教师，我们要时刻注意自己的言行，以自己的行为为幼儿树立榜样，让幼儿在潜移默化中受到教育。

还有，"要求"变"讨论"，促进幼儿养成良好的习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在常规建立时，首先教师应把自己的身份明确的摆放在与幼儿平等的地位，不要板着面孔"发圣旨"，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。对孩子的要求要在平等融洽的环境中提出，并以与孩子们共同讨论，让孩子们自己在讨论中制定规则，从而自觉遵守。