童年的好词好句范文
时间：2023-04-11 17:25:32
导语：如何才能写好一篇童年的好词好句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
天真 淘气 机灵 伶俐 乖巧 幼稚 纯真 可爱 调皮 顽皮 捣蛋 撒娇 玩耍 捉弄 戏弄 装相 假装 无知 童趣 喜爱 幸福 乐趣 念头 想像 回味 留恋 失望 后悔 憨笑 内疚 吹牛 惊讶 瞎编 纠缠 疑问 反常 奇怪 捣乱 捣鬼 哭泣 哭喊 哭闹 赌气 开心 痛快 得意 快活 活泼 烂漫 兴趣 兴奋 逗乐 童年 童真 泄气 小气 自私 勇敢 顽强 后怕 紧张 果断 玩耍嬉戏 装聋作哑 装腔作势 装模装样 若无其事 调皮捣蛋 满身泥浆 追来逐去 大发脾气 吵闹不休 舞刀弄棍 瓮中捉鳖 胸有成竹 得心应手 随心所欲 左右逢源 欢呼雀跃 天真烂漫 无忧无虑 自由自在 牙牙学语 东跑西颠 爱不释手 忍俊不禁 呆头呆脑 愣头愣脑 嘻嘻哈哈 你追我赶 抱头鼠窜 逃之夭夭 穷追猛打 乱作一团 鸡飞狗跳 鸡犬不宁 自以为是 屏声息气 尖声尖气 指手画脚 油腔滑调 撒娇卖乖 幼稚可笑 挺胸碘肚 天真烂漫 幼稚可笑 年幼无知 调皮捣蛋 淘气惹祸
关于童年的好句：
1、童年是纯真的梦，像一条彩虹编织着美好的未来。每一个人都有一个值得回忆的童年，每一个人的童年又是那么的五彩斑斓，丰富多彩，时光如梭，逝不再来，有谁不想把自己金色的童年刻录在人生的记忆当中，成为永恒的回忆
2、悉数一下，童年所留下的痕迹很少很少，可是还好有美好的记忆，让我可以回忆那些难忘的日子。童年真的很短暂，它就像是一颗糖果，让人怀念它那甜甜的味道。
3、童年的天特别蓝，水特别清，花特别香，月也特别圆。
4、童年里的我经历了不同寻常的事情，让我从中学着长大，它将是我生命中所获得第一桶金，如此的珍贵，把它存放在脑海里最安全，因为它让我永生难忘。如果用一种颜色来形容它的话，它会是暖暖的橘黄色，仿佛是太阳照射下的阳光。
5、童年是纯真的梦，像一条彩虹编织着美好的未来。每一个人都有一个值得回忆的童年，每一个人的童年又是那么的五彩斑斓，丰富多彩，时光如梭，逝不再来，有谁不想把自己金色的童年刻录在人生的记忆当中，成为永恒的回忆？
6、泄气小气自私勇敢顽强后怕紧张果断
7、童年，是记忆长河里那块最美丽的鹅卵石，让人爱不释手；童年，是常青树上那颗最甜的果子，让人回味无穷。
8、童年，有童心的无邪和稚气。童年，总是充满着滑稽的幻想、有趣的故事。童年，是这样的迷人，这样的无忧无虑。金色的童年，留下了多么美好的记忆，留下了一幅幅天真烂漫的画面。
9、玩耍嬉戏装聋作哑装腔作势装模装样若无其事调皮捣蛋满身泥浆追来逐去大发脾气吵闹不休
10、童年，是记忆长河里那块最美丽的鹅卵石，让人爱不释手;童年，是常青树上那颗最甜的果子，让人回味无穷。
11、春天，春风拂面，让人感觉暖洋洋的，柳树长出了鲜嫩的枝叶，小草也从地底下探出了头，河里的冰早已经解，几条鱼儿在里面游来游去，到处一片生机勃勃的样子。
12、童年，无忧无虑的童年，心敞开得像一朵云彩;梦飞翔得像一只蝴蝶;笑绽放得像一串歌声;它像一首老歌回荡在人们记忆的深处…
13、幼稚可笑挺胸碘肚天真烂漫幼稚可笑年幼无知调皮捣蛋淘气惹祸
14、童年也许是你不再轻易流下的泪，忧伤 无奈!风干了，却还能留下痕迹，童年也许是你不会流露出的无邪的笑，天真 可爱!逝去了，却还能存在人们的记忆里，童年也许是已逝去生命的干花，逼真 惆怅!失去了生命，却永恒着花的惊魄!
15、童年是一曲歌，是一曲欢乐的歌，久而回荡在心头。童年是一个储钱罐，每时每刻积攒着欢乐……
16、天真淘气机灵伶俐乖巧幼稚纯真可爱调皮顽皮捣蛋撒娇玩耍捉弄戏弄装相假装无知
17、童年是梦境，不错，当我们度过了金色童年后，再掀开班驳的记忆，一桩桩，一件件，那丝丝缕缕令人魂牵梦萦的往事历历重现在眼前的时候，你会由衷的觉得，童年确确实实如梦境一般。
18、我的童年，是在快乐中度过的，是在幸福中度过的，是在整天的无忧无虑中度过的。
19、童年，无忧无虑的童年，心敞开得像一朵云彩；梦飞翔得像一只蝴蝶；笑绽放得像一串歌声；它像一首老歌回荡在人们记忆的深处…
20、童年似一杯浓浓的咖啡，暖到你心窝，童年似一杯淡淡的茶，让你回味；童年似暴风雨的彩虹；五颜六色，炫丽无比；童年又似那晚霞后的余光，那么让人怀念；又似那弯弯的小路，让你成长。
21、童年随风渐远，还没来得及仔细品味其中的味道，它就把我丢在无助的世界，逐渐的把我变的惨白，让我自生生自灭。
22、穷追猛打乱作一团鸡飞狗跳鸡犬不宁自以为是屏声息气尖声尖气指手画脚油腔滑调撒娇卖乖
23、每个人都有自己的童年，它是美好的。它如一条小河，在我们的心中流淌着，永远不会干涸，我们也永远不会忘记。
24、童年似一杯浓浓的咖啡，暖到你心窝，童年似一杯淡淡的茶，让你回味;童年似暴风雨的彩虹;五颜六色，炫丽无比;童年又似那晚霞后的余光，那么让人怀念;又似那弯弯的小路，让你成长。
25、童年似一朵花，美丽动人，芳香四溢;童年似一个装满小秘密的五彩缤纷的宝盒;童年，又是一首回味无穷的诗。
26、奇怪捣乱捣鬼哭泣哭喊哭闹赌气开心痛快得意快活活泼烂漫兴趣兴奋逗乐童年童真
27、童年也许是你不再轻易流下的泪，忧伤？无奈！风干了，却还能留下痕迹，童年也许是你不会流露出的无邪的笑，天真？可爱！逝去了，却还能存在人们的记忆里，童年也许是已逝去生命的干花，逼真？惆怅！失去了生命，却永恒着花的惊魄！
28、童年似一朵花，美丽动人，芳香四溢；童年似一个装满小秘密的五彩缤纷的宝盒；童年，又是一首回味无穷的诗。
29、每个人都拥有自己五彩缤纷的童年，童年是人生最珍贵的东西，它是你一生的开始，拥有着它那你就拥有一生，我们应该好好地珍惜它。
30、我的童年是金色的，它曾让我插上理想的翅膀展翅飞翔。
篇2
佚名写人的好词好句
一〉在她没来之前,我仿佛是躲在黑暗中睡觉,但她一呈现,就把我叫醒了,把我领到灼烁的中央,用一根不断的县把我四周的一切毗连起来,织成五光十色的花边,她马上成为我终身的朋友,成为最知心的人,成为我最了解,最宝贵的人——是她那对世界无私的爱丰富了我,是我满盈了刚强的气力以应付干瘪的生存。童年中的好词好句
二〉在人们心里,高兴和忧愁几乎纠缠在一起,以不可捉摸的,令人不解的速度互相交替着。
三〉小的时间,我想象本身是一个蜂窝,各式百般普通的粗人,全像蜜蜂斯的把生存的知识和思想送进蜂窝里,他们尽本身所能做到的大方少量地丰富我的心灵。这种蜜蜂每每是肮脏而味苦的,但只需是知识,就是蜜。
三〉夜来了,一种无力的、清爽的、宛如慈母的体恤似的东西诸如襟怀,沉寂像温暖的、毛茸茸的手轻揉地抚摸着,拂去记忆中该当忘失的一切,——拂去白昼所沾染的一切腐蚀人的细尘。
好词童年中的好词好句好词好句
高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林
千山一碧 万山丛中 千姿百态 山石壮胆 山明水秀 山净水秀 山高树茂 谷下有谷 青山绿水 青海青山
篇3
假如我是语文老师,我会培养学生自学的良好习惯,让学生感受到,让学生感受到学习的乐趣..
假如我是语文老师,我绝不会把知识往里面灌,而运用到生活中去,我会让学生明白读书是一种快乐,并告诉他们有多少人渴望读书,但仍是遥遥无期,我要让他们热爱读书,将来做社会的人才.
假如我是语文老师,我决不会包庇那些成绩优秀的学生,更不会视那些成绩差的学生,让学生认识到错误,从思想上.生活帮助他们,然后再慢慢地把知识补会来.
假如我是语文老师,我会让学生把书上的好词好句都摘吵下来,并且巧妙地运用.
篇4
2.六一到，真美好，花儿笑，鸟儿叫，童趣有，烦恼消，生活美，童真笑，欢乐来，忧伤跑，童心留，乐逍遥，祝愿你，美如意，身康健，笑容甜，儿童节，快乐多。
3.13 听说你反常态！新买的裤子剪了裆，崭新的床单画了框，刚洗的脸蛋偏弄脏，问你原由不开腔。原来六一了，只要你快乐，童年随便装！
4.童年是一串远去的脚印，虽然久远，却依然感觉清晰；童年是一列远行的火车，虽然遥远，却仍然让人着迷。儿童节，祝你重回童年，快乐相连！
5.一进校门，校园里到处洋溢着欢乐的节日气氛描写六一儿童节的优美句子好词好句
6.47 六一儿童节是儿童的盛宴。在儿童节里，我们欢庆着属于自己的时光。今天是一年一度的六一儿童节，每一位同学的脸上都挂着欣喜 快乐的笑容。
7.儿童节没几天了，小儿国都闹翻了！有的忙着上树，有的忙晒被褥，有的露出屁股秀舞，有的掰脚趾头数数，只有你挺起小胸脯，流着鼻涕对着手机耍酷！
8.六一儿童节，送你一袋糖，愿你生活甜如蜜；六一儿童节，送你大西瓜，愿你生活乐哈哈；这些礼物还不算，最后送你乐无忧，永远童真又快乐！
9.儿童节到了，愿你放慢生活的节奏，舒缓心里的压力，戴上小红帽，背上小挎包，插上小耳机，听一曲快乐的童谣，看一场欢乐的童话，再一次领会儿童世界的无限美好，绽放快乐笑容吧，六一快乐！
10.童心烂漫，将快乐连线；童心纯洁，让好运不绝；童心荡漾，使身体健康；童心可爱，把日子描彩。六一儿童节，愿你永葆无瑕童心，欣赏一路风景！
11.六月一日儿童节，童心颗颗乐开花，童声高歌节日好，童谣句句赞幸福，童话生活真美妙，童年快乐似珍宝。六一国际儿童节，祝全天下小朋友节日快乐。
12.六一儿童节，真心真意的希望时光倒流，让你还能够回到你的童年回到你的梦想回到你的异想天开，继续你那天真烂漫的童年，祝你童心未泯，快乐继续！
13.那一段时光，闪闪发亮；那一份记忆，温馨美丽；那是童年。那里还有一个孩子，他的世界里只有纯真善良，那是你！六一儿童节，让自己狠狠地怀念从前！
14.寻回童年最喜欢的颜色，装扮美丽心情；找到童年最初的梦想，赋予追逐的力量；追溯童年最纯真的记忆，温暖麻木的心灵；六一到了，祝儿童节快乐。
15.63 一朵朵绽放的鲜花，那是妈妈的眼睛。在妈妈的眼里，你永远是妈妈小宝贝 小天使！妈妈永远爱你！儿童节快乐爱劳动，爱科学；讲道德，讲文明，祝你六一儿童节快乐！立凌云之志，做栋梁之材。歌舞欢腾，六一儿童庆佳节！
16.童年是一首赞美诗，天真活泼无忧无虑；童年是一首幻想曲，遥想未来充满希望；六一儿童节祝小朋友们健康快乐，努力学习早日实现梦想！
17.你的懂事，让我惊叹；你的刻苦，让我感动；你的聪明，让我赞叹；你的乖巧，让我喜欢！亲爱的小朋友，祝你儿童节快乐！
18.2 今年的六一儿童节就要到了，这是我在小学过的第一个儿童节，我想和大哥哥大姐姐们一起过一个幸福的儿童节。操场上摆放着许多鲜艳的花，五颜六色的彩旗迎风飘动，同学们表演者精彩的节目。看着大哥哥大姐姐们胸前佩戴着的鲜艳的红领巾我非常羡慕，我也想早日戴上红领巾，做一名光荣的少先队员。这将是一个多么开心的儿童节呀！
篇5
繁星春水好词：
颂赞 朦胧 憔悴 缥渺 嗔恨 慰乐 潺潺 料峭 堪怜 禁锢 缄默 萎谢 郁倦 黯谈 凄动 迷惘 寥廓 诓弄 壅塞 踽踽 怅惘 寥廓 诓弄 壅塞 清清楚楚，诚诚实实，苍茫无际，幽栏独倚，虚无缥渺，平平荡荡，暮色苍苍，黯寂消沉，飒飒天风 苍茫无际，玻浪涟漪，灿若繁星 虚无缥渺，平平荡荡，飒飒天风 密意 隐忧 着急 寂静 创造 言论 骄傲 批评 断定 推测 融洽 强扬 静悄 争躁 漫灭 暂时 光辉 永久 束缚 顾念 烦扰 叹息 恩慈 零碎 倘若 丝毫 抛弃 平荡 曲折 荡漾 长昼无人 急管繁弦 酒阑人散 危岩独倚 曲曲折折 平平荡荡 耐人寻味 羽翼长成 诗情画意 频来入梦 心生厌烦 钓矶独坐 万缕柔丝 柔波如醉 光雾万重 迷糊恍惚 长昼无人 急管繁弦 酒阑人散 危岩独倚 曲曲折折 平平荡荡 耐人寻味羽翼长成 诗情画意 频来入梦 心生厌烦 钓矶独坐 万缕柔丝 柔波如醉 光雾万重 迷糊恍惚 遥遥导引 飒飒天风 酬应众生 枯叶戚戚 bb琴韵 狂舞酣歌 花好月圆甘泉潺潺 躇踌满志 起伏不定 逾山越岭 当胸一箭 参天凌云 匹马单刀 落花飞絮 苍皇急遽 握手拍肩 笑谈轻敌 生生死死清泪沾裳 曼声低诵 徐徐琴弦 浓雾塞窗 微风吹卷
繁星春水好句：
1、童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。--《繁星、二》
2、"聪明人！在这漠漠的世上，只能提着"自信"的灯儿，进行在黑暗里。"
3、发明新海洋的，不是那滚滚的波浪，却是它底下渺小的泥沙--《繁星、一五一》
4、警惕着意的描你当初的丹青
5、童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
6、童年！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
7、最沉默的一刹那顷 是提笔之后 下笔之前
8、家乡的海波呵！你那飞溅的浪花，从前怎样一滴一滴的敲我的磐石，现在也怎么一滴一滴的敲我的心弦。--《繁星、二八》
9、舆论的花，开得愈大；行动的果子，结得愈小。
10、成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
11、镜子 对面照着 反面觉得不自然 不如翻转过去好
12、我喜欢她的诗篇，可爱小巧；我喜欢她的人，温柔沉静；我喜欢她的文笔，细腻清新；我喜欢《繁星春水》，因为其中蕴涵的爱让我体会到家庭的温暖，让我同冰心一样热爱家庭！
13、成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
14、当青年人肩上的重任突然卸去时，他英勇的心便要因寂寞而悲痛了！--《春水、一00》
15、现在也怎么一滴一滴的敲我的心弦
16、故乡的海波呵！ 你那飞溅的浪花 从前怎样一滴一滴的敲我的盘石 现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦
17、我的家远在这黑暗长途的尽处
18、青年人！你不能像风般飞扬，便应当像山般静止，浮云似的，无力的生涯，只做了诗人的资料呵！
19、怀旧是一张网，企图打捞着过去失去的岁月。其实，我们什么也不会打捞得到，失去的一切早已从网眼里流走。回忆，更是一种温柔的欺骗，因为回忆中的美好，和当时真实的样子已大不一样，岁月和我们自己的心绪将回忆镀上一层用于自我安慰的美丽光泽。
20、虽然展现在每个人面前的花朵都那样娇艳美丽，但是又有谁会知道在她们美丽的背后有着她们无限的努力，而有的人，面对困难就会退缩，再回到诗中看一看明艳的花，我们是不是应该去学习她们奋斗的精神，她们坎坷的过去。
21、也许，冰心常常在午夜的露台上凝视灿烂的星辰，任自己的思绪在远古和现代游离，任自己的思绪飘荡在玄奥神秘的太空。所以，她的文字就像那闪烁不定的晨星，瞬间绽放出璀璨的光芒，那光芒令所有人臣服，让所有人目不暇接。
22、嫩绿的芽儿 和青年说 "发展你自己！" 淡白的花儿 和青年说 "贡献你自己！" 深红的果儿 和青年说 "牺牲你自己！"
23、平常的池水--临照了夕阳，变成金海！--《春水、二三》
24、家是你永恒的港湾，疲了惫了，想一想家，那是你力量的源泉。在社会的纷争中，家是你永恒的基石，惧了怕了，想一想家，那是你自信的力量。
25、心灵的灯， 在寂静中光明， 在热闹中熄灭。
26、意在告诫人们做人处世应当谦虚，切勿骄傲。生命之花，总是在谦逊的心境中绚烂开放。一旦陷入孤芳自赏之中，就会枯萎凋谢。是说"墙角的花"如井中之蛙，困囿于狭小的视野，而看不到广阔的天地。
27、空中的鸟！何必和笼里的错误争噪呢？你自有你的天地。
28、也许，也许……众多的也许是因为冰心女士同自然融为一体。她在享受自然的时候也使自己文字的无限魅力散发出来。
29、星星--只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。
30、"创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是地底下细小的泥沙"
31、家是什么 ,我不知道；但烦闷--忧愁，都在此中融化消失。
32、成功的花 人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨
33、婴儿，在它抖动的叫声中有无穷神秘的语言，从最初的灵魂里带来，要告知世界。--《春水、》
34、青年啊！为着后来的回忆，警惕着意描你当初的丹青。
35、安静的时候我们更容易认识自己，因为那时我们表现更内在、热闹的时候我们更加重视自己的外在，忽略内心、所以心灵的美要在安静的时候发现、
36、从百花里吸出不同的香汁来
37、颂赞 朦胧 憔悴 缥渺 嗔恨 慰乐 潺潺 料峭 堪怜 禁锢
38、我知道了，时间呵！你正一分一分的，消磨我青年的光阴！
39、母亲啊！撇开你的发愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安置。--《繁星、三三》
40、向日葵对那些未见过白莲的人 承认他们是最好的朋友白莲出水了 向日葵低下头了 她亭亭的傲骨 分别了自己
41、人类呵！相爱罢，我们都是长行的旅客，向着统一的归宿。
42、母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
43、我的心呵！你昨天告诉我，世界是欢乐的；今天又告诉我，世界是失望的，明天的言语，又是什么？教我如何相信你！
44、墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。
45、婴儿是巨大的诗人，再不完整的语言中，吐出最完全的诗句。--《繁星、七四》
46、春天的早晨 怎样的可爱呢！ 融洽的风 强扬的衣袖 静悄的心情
47、造物者--假使在永恒的性命中只容有一次极乐的应许，我要至诚的求着：在我母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。--《春水、一0五》
48、生离--是朦胧的月日 死别--是憔悴的落花 心灵的灯 在寂静中光明 在热闹中熄灭
篇6
一、让学生“我”手写“我”心
三年级学生开始习作，训练内容要不受题目要求的限制，想写什么就写什么，先说后写。让学生明白习作就像和别人聊天、谈论一样，把自己说的话用文字写出来就行。先让学生写身边熟悉的事物，如：写植物类习作。可以先让学生仔细观察，再让学生把植物的大小、形状、颜色、气味等说出来，最后再把说的话记录下来。这样从植物到动物再到人，循序渐进，慢慢地学生就克服了畏惧心理，就有话可说有话可写了。
二、从读写，养成积累好词好句的习惯
学生有了写作的兴趣和素材这还不够，还需要有一定的语言运用能力，把自己的认识情感、体验用生动的语言文字表达出来。苏轼曾言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。其实，阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读的过程中，培养语感，感知语文文字的知识和规律，既可以“熟练”文章的条理结构，又在读的过程中开阔了视眼，训练了思维，增长了知识。尤其是农村小学生，各种条件的限制，阅读量跟不上是限制学生写作素材积累的一个重要原因。指导读书的方法。字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词、好句更是美化大厦的“瓷片”。因此平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把优美的词句、精彩的段落和心得体会抄到读浅谈如何提高小学生写作能力
三、加强学生想象力和语言的锻炼
1、联想和想象，可以让观察更加丰富。人教版五年级语文下册的第八课《童年的发现》，作者写了自己童年时发现胚胎发育规律的过程。先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。作者就是大胆的设想，并解释自己的想法，使别人来接受。所以说，我们不怕学生不会想，就怕学生不敢想。学生通过联想和想象拓宽了思路，习作的内容也就会更丰富了。
2、让学生学会遣词造句、连句成段。《语文课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”贾岛曾做过“吟安一个字，捻断数茎须”，叶圣陶先生也说过：“教是为了不教。”遣词造句、连句成段就是学生知识体现的一个基本技能。学生通过词、句的堆积对所观察的事物进行描述，用语言向读者展示图画。但是观察中所得到的见闻、感受往往是零散的、不够确定的。必须进过组织、安排合适的位置，让零散的感觉变成比较明确的、有条理的思想内容。因此，教学生习作时，也不能生搬硬套，学生需要的还是灵活运用，超出常理的不一定是错误，或许文化的更新便是从小学教育的习作开始。
四、践迹入室，他山攻错
孔子说过：“不践迹，亦不入于室。”一个人学习的途径，必然要从对他人的模仿开始。模仿的重点，在于个人兴趣爱好的多寡，而兴趣爱好的多寡，则取决于所爱之物是否切合个人实际并与之息息相关。因此，对于学生写作兴趣的培养以及写作水平的提高，莫若引导激发他们产生出热爱自身的情感，只有先认识到了自己之后才能具体把握到自己与周边人物以及环境相辅相成的紧密联系。只有投入思考和感情的事物就会写来得心应手。
另外教师们需要尽可能的与孩子们一起参与到每次作文的写作中，内容要尽量做到语言简练朴实，能够让孩子们进行参照对比和模仿。而在点评课上，老师们务必要将自己的文章与专业作家的作品进行比较，只有从自身的批评开始做起，才能让学生们信服并积极正视自身的弱点，达到他山之石可以攻错的效果。
五、建立班级优秀作文集，进一步激发学生兴趣
篇7
因此,我分外喜欢读书,尤其在傍晚,双手捧着心爱的书籍,紧张了一天的心情慢慢放松,我会进入一种极乐境界。
童年的自己多像安徒生笔下的丑小鸭,被人常常遗忘,甚至遭到白眼,但爸爸告诉我丑小鸭最终变成了白天鹅。爸爸的话给我幼小的心灵注入无限生机,尽管努力地很艰辛,但心中总有一个甜蜜的梦――丑小鸭一定会变成白天鹅。长大后我才明白,白天鹅只是生活中的美丽影子,而丑小鸭坚定了我的信念,激励我追梦的脚步永无休止。
中学时代,我是住校生,艰苦的学校生活让我多次有了辍学的念头,老师带我走近海伦凯勒,一个身残志不残的少年英雄给我勇气与力量。我学会了欣赏自己,我有健康的身体和聪明的头脑;我也学会了战胜自己,在那些有风有雨的日子里,任凭风吹雨打,我也微笑着轻松走过。至今回忆,我很感激敬爱的老师,是他带我认识海伦凯勒,让我学会把坚强种在骨子里,至今如同钢铁。
刚参加工作时,我幼稚得如同一只雏鹰。喜欢看杂志,《演讲与口才》《做人与处世》《知音》《女性天地》等是我业余的精神食粮,虽然也学到了不少生活小窍门,但不能满足我的专业成长,我又选择了《教师语言艺术》《好学生坏学生》《一堂好课》等。在这里,上海于漪老师让我明白了课堂语言的艺术魅力,魏书生老师的语言给我打开了一扇新的通向世界、通向未来的窗口,我深信教师的语言决定课堂效率,一个说话拖泥带水的老师,很难培养出一班干脆利落的孩子。课堂上,我不再迷茫,敏捷的思维和雄辩的口才常常赢得满堂喝彩。面对顽皮好动的孩子,我不会轻易说他坏孩子,因为每一位教师都曾是学生,每一位家长都曾是孩子,我只有努力垂范自己,好让学生顺着笔直的光线走下去。我也常常反思,如果我只是老师,可能会对学生太苛刻,但我也身为人母,我会用心换心去体会,像爱我的孩子一样深爱我的学生,让每一个天真烂漫的小生命都在爱的光环下幸福快乐地长大。
优秀的文集让我积累了许多好词好句,也领悟了许多做人的道理。女作家冰心、戴小华、黄娟、梦莉、三毛、琼瑶等,让我懂得了一个女人可以生的不够漂亮,但一定要活得漂亮,要有渊博的知识、良好的修养、文明的举止、优雅的谈吐、博大的胸怀以及一颗充满爱的心灵,活就要活出一种精神,一种精彩。我的拙笔也慢慢从春花秋月、夏晓冬残走向沉稳与包容,我学会了如何在多变的生活中使自己拥有超然而豁达的气度。
当岁月尘封了所有过往的时间和空间,切断了一切回路,是书将生活转化为回忆,沉淀为永恒。是书让我们从幼稚走向成熟,从暗淡走向辉煌。
篇8
一、急功近利不可取
一些老师、家长的阅读观是：孩子应该多看作文书，以提高作文的能力，至于那些经典文学作品，应以闲书对待，不提倡阅读。这是急功近利的表现。让孩子们喜欢上作文书，那是件很难的事。因为这些书的内容和结构往往模式化了，充满虚情假意，很乏味。大部分孩子只会在写作文时，把它们翻出来，平时是不看的。多看作文书，的确可以学到某些写作技巧，但这些书却缺少经典文学作品的感染力、想象力，孩子们难以从中获得美的熏陶、爱的感怀。
德国人非常重视《格林童话》，丹麦人非常重视《安徒生童话》，因为它们深受儿童的欢迎，适合阅读，能够在教育中发挥积极的作用。还有一个重要原因就是这两个国家的人认为，这些童话在儿童的民族认同感、国家意识和人格的塑造方面有着重要的作用。沉浸在这样的作品中的孩子是快乐的，是幸福的，是骄傲的。
中华民族优秀文学作品数不胜数，一个个成语故事，形象生动，耐人寻味；民间故事题材广泛，充满想象力；唐诗宋词犹如文学史上的两颗明珠，熠熠生辉。《三字经》朗朗上口，是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物，三字一句的韵文极易成诵，包括教育、历史、天文地理、道德等内容，言简意赅。如果孩子能从小接触这些优秀的作品，陶醉于浓浓的书香之中，对他们素质的提高与一生的发展将起到十分重要的作用。
二、正确选择课外书
一是选择符合社会需要的课外读物。只要是健康、有益身心的读物，教师都可以让学生读。教师要特别注意培养学生的判断能力和鉴别能力。一般说来，中低年级学生应以教师和家长的选择为主，逐步培养自主学习能力。高年级学生则以自主选择为主，辅以教师和家长的帮助。在推荐过程中，教师应采取民主原则，充分听取学生的意见，尊重学生的选择。二是选择学生感兴趣的课外读物。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总会愉快地去探究。因此，教师要帮助学生选择他们感兴趣的课外读物，这样才能使学生主动阅读，积极思考，不把读书当做苦差事、负担。另外，教师要基于学生的年龄特点，开阔学生的视野，丰富学生的知识。三是选择符合学生阅读能力的课外读物。给学生选择课外读物，应按照学生的年龄特点、知识水平以及阅读能力给予正确的指导。低年级学生适宜读图文并茂的短文，感受快乐的童年，如《猜猜我有多爱你》、《你是特别的》、《逃家小兔》等绘本、拼音读物。中年级学生要体验成长的快乐、失败、痛苦，教师可推荐《爱的教育》、《哈利波特》、《大草原上的小木屋》、《小妇人》、《纳尼亚传奇》等小说。高年级学生要回味童年的生活，从阅读中体会童年的美好，感悟童年的魅力，教师可推荐《草房子》、《苏菲的世界》、《小王子》、《女儿的故事》等小说。教师要依照每学期的主题为各年级推荐书目，使学生的课外阅读在系统、合理的计划中有序进行，将学生的课外阅读真正落到实处。
三、适当指导很重要
阅读是理解内容的过程。阅读不能走马观花、囫囵吞枣。但现在的阅读已进入浏览式的阅读状态，学生常常一目十行，结果是略知一二，甚至一窍不通。特级教师窦桂梅老师曾说：语文的学习，从吸收到表达，中间有一个桥梁，那就是思想。要体会文章的思想，不细细品赏是不行的，这少不了老师的适当指导。
《三国演义》篇幅长，要看完得花一段时间，而那繁杂的事件与众多的人物有时候会让人一头雾水。对此，教师可根据学生的实际情况，删繁就简，让学生根据自己的兴趣，选择一个知识点细读。如：书中令人拍案叫绝的计谋有哪些？找出来好好读一读，并体会它们的妙处；三国时期英勇无比的将领比比皆是，你最喜欢哪几位？读读与他们有关的章节，写写自己的感想。以这样的方式阅读、学习，学生的兴趣会更高，阅读能力也会得到提高。
四、学以致用，讲效率
俄国著名作家列夫·托尔斯泰曾说：“身边要永远带着铅笔和笔记本。读书和谈话时碰到的一切美妙的东西，都要把它们记下来。”教师要在课外阅读中使学生养成做笔记的习惯。多学一点知识，多读一些书，慢慢地累积下来，懂得的道理也就多了，也就成熟稳重了。
课外阅读对写作是非常有用的。课外阅读中的一些好词好句，在作文时，如果能用上去，会令自己的文章更生动、形象、具体。我常常在早读课与学生一起阅读某一精彩片段，简要评析后，让学生仿写。这样既进行了课外阅读，传授了一些行之有效的读书方法，又能提高学生的写作能力。
一是精读法，即逐字逐句细细琢磨。精读是培养学生阅读能力的最主要的手段，它可以帮助学生牢固地掌握知识，提高学生的思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。
二是略读法。略读的目的是迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。因此，教师要引导学生抓主干，遇到生字新词，只要不影响对大意的理解，可以跳过不读。
三是摘读法，即在阅读过程中摘抄有关内容或重要词句。当然也可以在阅读中边读边批注，写上几句心得，养成不动笔墨不读书的良好习惯。
四是选读法，即根据自己写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章，学以致用。对不会开头的学生，教师可引导他们阅读一些优秀作文选，让他们模仿例文，学会写开头。
五、课外阅读，持之以恒
“人贵有志，学贵有恒。”这个道理是千百年来人类在实践中总结出来的，它深刻地阐明了一个道理：人类最难得的是有志向，学习上最难得的是有持之以恒的精神。课外阅读也需要持之以恒。
1.建阅读角。随着“农村中小学书香校园工程”的开展，农村小学的藏书量渐渐丰富起来。教师可在教室立一个书架，把学生带来的好书放进去，让学生有条件接触到优秀的课外书籍。
2.建阅读组。教师可让学生自由组合，组成阅读小组，让学生互相监督，坚持阅读。这也能使学生在交流中获得进步。
3.选择阅读时间。课外阅读也可在课堂中进行，教师每天中午抽20分钟作为课外阅读时间，营造课外阅读的气氛，让学生自主阅读，让班级洋溢浓浓的书香味。
4.开阅读会。学生阅读一段时间后，教师可召开有关课外阅读的班会，让学生以小组为单位，交流阅读过程中的所得。讲故事、谈感受、介绍读物、评比表彰等一系列活动，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生多读书，读好书。
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【关键词】 第三学段 习作知识 运用标准
小学阶段，“教”儿童学习写作是习作教学的核心任务之一。然而，现行的语文课程标准对不同学段习作教学“教”的内容和所需达到的程度表述模糊，同时也淡化了对习作知识教学的要求。一线教师缺乏习作教学的理论指导，在教学实践中，多是提供想象作文教学，儿童习作水平和言语素养的提高主要依靠儿童自发的经验习得和自身读写的暗中摸索。小学阶段习作教学“教”的缺失值得我们关注和深思。明确标准才能有的放矢。语文课程标准对儿童所应达到的对习作意义的认识、观察、内容、情感、修改、速度等方面做了相应要求。作为全国通行的课程标准，模糊性的要求固然拥有更广的维度，但我们认为这些要求稍嫌笼统。通过研读课程标准，借鉴前沿习作研究，结合教学实践，笔者试着探索小学5～6年级（第三学段）更为具化的习作知识标准。
1 明白习作的意义
语文课程标准要求：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。”我们则进一步将习作的意义概括为四个字“记录童年”。何谓“记录”？记录是“把所见所闻通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。”记录包括了“自我表达”，并且它要求真实；记录的传递作用也包括了“与人交流”，并且它更具激励的意义。
“记录童年”，就是鼓励儿童自主创作，我手写我心，我手写我事，把自己当作故事主角，用写作记录自己童年的“历史”。明白习作是“记录童年”，无疑对儿童具有极大的激励作用。
2 习作之前的观察和选材
就观察而言，①要“留心观察”，人生处处皆学问，自然、生活、社会时时有爱处处有美，但都需要我们拥有一双能够发现真善美的眼睛。②“细心观察”，观察要能够抓住事物特点和重点，要有自己的独特感受，也就是所谓“一己之得”，儿童习作鼓励自我创新，接纳与众不同。就选材而言，要求紧扣中心、真实具体，不凭空捏造。鼓励典型新颖、不落俗套。
3 作品的内容性和艺术性
作品的内容性我们可以从中心、具体、条理三个方面来要求和衡量。首先“中心”，作品要有中心，或表达思想看法，或说明道理意义，各方面内容要紧扣文章中心写作。其次“具体”，写人记事要抓住人物表情、动作、语言、心理等细节，写景状物要抓住形体、颜色、气味等特征，想象作文要有人物、场景、情节的侧重。“具体”是儿童习作一大难，这里的要求在一定程度上也是指导如何写“具体”。然而习作“具体”不是记流水账，可提醒学生反顾“中心”要求。再次“条理”，这也是对文章结构的要求。语文课程标准指出：“能根据内容表达的需要，分段表述。”文章要求结构完整、条理清晰，“分段”是更为直接的表述。结构完整，可采用先总后分、先分后总、总分总的结构组织语言。条理清晰，则可按照不同体裁选用事情发展顺序、时间发展顺序、地点方位的转移以及事物的几个方面等顺序来分段写作。
作品的艺术性我们可以从语言、抒情、修辞、想象四个方面要求和衡量。对“语言”的要求，语文课程标准表述为“做到语句通顺”。我们认为，对第三学段的儿童，习作语言的要求可以更高更具体。语文课程标准鼓励儿童“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，鼓励儿童“学写读书笔记”，我们也可以鼓励儿童将积累的成语、俗语、歇后语等好词好句自觉灵活地运用到作品中。这样，儿童习作将不仅“语句通顺”，更可丰富多彩。对“抒情”的要求，语文课程标准的表述为“感情真实”。我们认为，“感情真实”是作品最基础的要求，在此基础之上，第三学段的儿童可追求“感情独特”。怎么做到抒情“真实”并“独特”？可学习运用“内心独白、借景抒情、引用诗句”及“首尾呼应、直抒胸臆、夹叙夹议”等方法来抒发自己的情感。
对于修辞，语文课程标准中没有明确说明。但鉴于汉语言多样的修辞手法和魅力，以及教材中课例文本自身运用修辞的普遍和频繁，学生潜移默化，能够也应该掌握比喻、拟人、排比、夸张等修辞，并且能够正确灵活地运用于自己的作品。需要说明的是，修辞仅是锦上添花。平实厚重的文章自有其价值所在，雕缋满眼的文章反而为人诟病。《南史？颜延之传》：“延之尝问鲍照，己与灵运优劣，照曰：‘谢五言如初发芙蓉，自然可爱。君诗若铺锦列绣，亦雕缋满眼。’”显而易见，“清水出芙蓉，天然去雕饰”的谢灵运诗更为人称道，铺锦列绣的颜延之诗反而次之。可见，修辞不用未尝不可，用即要用得恰到好处，不能滥用。
语文课程标准要求第三学段的儿童“能写简单的记实作文和想象作文”。但对“想象”没有做具体的指导和要求。联想，就是由眼前的事物而想起不在眼前的其它相关的事物。它是一种心理活动，是由此及彼的思维过程；联想到的事物都是留在我们记忆里的从前看到过或听到过的事物。鼓励儿童采用“瞻前顾后想”“身临其境想”“拓展补充想”“情景交融想”“举一反三想”“重起炉灶想”“穿越时空想”等联想方法。需要注意的是，联想必须有根据，不能凭空想；联想要合情合理，不能胡思乱想；联想要为突出文章中心服务。语文课程标准还强调“书写规范、整洁”以及“正确使用常用的标点符号”，我们认为这两项可以作为基础性的规范要求儿童。我们之所以将儿童习作称之为“作品”，其实正是倡导教师要从儿童视角看待学生习作。虽然我们在习作之前的观察和选材，作品的内容和艺术性方面做了相应指导，但并不意味着要在所有方面苛责学生。故而以上三个方面大的标准，需要我们根据不同学生的不同程度灵活衡量运用，不可一概而论。在习作评价方面，要珍视儿童独特感受，呵护儿童稚嫩思想，尊重儿童视角和表达方式，这需要教师更多运用相对评价和形成性评价，让儿童最大限度地收获习作的成功和快乐。
参考文献
1 中华人民共和国教育部制定：义务教育语文课程标准（2011年
版），北京师范大学出版社，2012.1
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关键词： 听障学生 语文教学 语文能力 提高策略
一
身为语文教师，我们深知语文教学必须注重学生实际运用能力的培养，语文的实际运用能力涵盖口头语言能力和语言写作能力两方面。但是对于听觉有障碍的人而言，由于听力受损，口头语言的形成和发展受到严重的阻碍，他们虽然经过几年的语训，其口语能力会有所提高，但口语的清晰度总是有限的。同时听障者习惯用的手语往往表意含糊不清，健全人很难理解，从而文字成为了听障者最适用的语言，也是与健全人交流的主要语言工具。但目前特教学校的实际情况是听障学生在小学阶段就只能仿写一两句话，到了初高中年级阶段根本谈不上能完整地写文章，即使勉强写出来也往往是语不达意、空洞无物的，让无数特教学校的语文教师茫然无措。
造成听障学生这种状况的根本原因有三点。
其一，听障学生由于自身听力方面的缺陷造成语言发展迟缓，语言发展水平滞后。
其二，听觉障碍和语言发展水平低极大地影响了听障学生对外界认知的丰富性和完整性，使他们很难用语句表达自己的意图。加之聋校封闭式管理，导致他们信息缺乏，生活经验匮乏。
其三，听障学生语言逻辑能力较差，语文教师往往花大量的时间去修改他们不通顺的语句，却忽略对其阅读、写作方法的指导。
二
长期的语文教学经验证明，听障学生阅读能力、写作水平的提高，着眼点不应仅仅局限在课堂语文教科书的教授上，而应从语言材料的收集、语文素材的丰富、阅读写作方法的指导等多方面入手。
策略一：重视阅读训练，做好阅读指导。
阅读能力需要长期的积累训练才能够提高。只有让听障学生大量阅读才能帮助他们熟悉语言，积累词句篇章，为写作提供丰富的语言材料。因此，要想有效地提高听障学生的语文水平，必须重视阅读训练，做好阅读指导。
1.帮助听障学生选择合适的书籍
目前，出版部门还没有专门出版适合于听障者的书籍，教师、家长又缺乏对听障学生的指导，他们面对大量的普通书籍往往无从下手，不能正确地选择适合自己水平的书籍，这种没有目的的阅读对他们学习语言的效果不大。因此，语文教师要在初中阶段开始帮助听障学生选择适合其阅读理解能力和学习层次的课外书籍。如七年级推荐《朝花夕拾》、《城南旧事》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《神话故事新编》等；八年级推荐学《童年》、我的大学》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等；九年级推荐《水浒传》、《三国演义》、《儒林外史》、《傅雷家书》、《羊脂球》、《巴黎圣母院》等。这些文章能对听障学生学习课文起到很好的补充作用，还能提高学生学语文的兴趣。
2.指导阅读方法培养阅读习惯
听障学生的阅读理解能力较差，阅读时离不了教师指导。教师在指导阅读中要逐步培养他们良好的阅读习惯，这方面我作了尝试。
（1）阅读前教给学生理解生字新词的方法，如“查字典”、“根据上下文推测”、“问老师和同学”等方式理解语句的意思，由句进而理解段章的意思。
（2）学会默读，边默读边思考。
（3）学会做一些简单的圈点勾画，如在段落旁边写反思，准备摘抄本，分门别类摘抄好词佳句、名人故事。
（4）经常背诵好词好句好段。
（5）多思考文章的中心思想、表达方法、写作方法，并动笔记录下自己的心得体会。
（6）遇到好文章就仿写，以强化写作能力。
（7）每周深入了解学生阅读的篇目，帮助他们查找阅读中问题，及时给予指导。
策略二：丰富学生写作素材，强化写作技巧的指导。
现今特教学校中听障学生的生活圈子狭小，进行社会交往活动的机会少，造成了他们从日常生活中汲取的语言材料和写作素材十分贫乏，再加之教师对其写作的指导不够重视，从而使他们的作文水平整体不高。要改变这一状况，语文教师必须在丰富学生写作素材的基础上，下大力气对学生的写作技巧进行指导。
1.丰富学生的写作素材
长期以来，“仿例文―列提纲”是特教学校作文教学的主要方式，听障学生往往能列出提纲，但在作文时无话可说，认为写作是一个极大的负担。要提高写作教学的质量，必须打破这一局面。这就要求语文教师要充分让学生在体验中写作，使写作更具体化，写作过程更直观，尝试以学生喜闻乐见的活动为作文的源泉，将活动与作文教学结合起来。如组织学生观察四季的变化，写观察日记；组织学生留心校园活动，记录活动过程、畅谈活动场面和自身体会；创设机会让听障学生与正常人交往，积累语言，增加社会经验。在这样一系列的实践中听障学生能得到真正的情感体验，为积累写作素材奠定基础。
2.强化写作技巧的指导
初中阶段教师要重点指导学生写好记叙文、议论文这两种文体。对于记叙文，要突出中心，美化语言。对于议论文，最关键的就是指导学生把观点写明确，结构写严谨。我针对初中学生的议论文教学进行了尝试，发现进行片断训练，再整合成篇的方式非常有效。如“勤奋与成功”，围绕这个话题，先让学生写几个句子，力求句式整齐，内容适当，并且把它们作为每段的开头来论证论点，如“头悬梁，锥刺股，苏秦寒窗苦读；勤练笔，染墨池，王羲之苦练书法；凿墙壁，借书读，匡衡勤奋好学”等，使学生的文章有理有据。这样规范了议论文的写作，就练好了作文的基本功。
听障学生语文能力的提高策略说起来简单，做起来却实属不易，这就要求语文教师对学生的指导必须耐心细致、持之以恒，还要努力与其他语文教师达成共识。相信这样坚持下去，听障学生的语文能力定能得到显著提高。
参考文献：
［1］朱慕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］叶立群.特殊教育学.福建：福建教育出版社.
