气候谚语范文

导语：如何才能写好一篇气候谚语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、好天狂风不过日，雨天狂风时间长。

2、急雷快晴，闷雷难晴。

3、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

4、鸟往船上落，雨天要经过。

5、天色亮一亮，河水涨一丈。

6、天上鲤鱼斑，明日晒谷不用翻。

7、不怕阴雨天气久，只要西北开了口。

8、雷公岩岩叫，大雨毛快到。

9、春起东风雨绵绵，夏起东风并断泉；秋起东风不相及，冬起东风雪边天。

10、南风怕日落，北风怕天明。

11、急风行雨暴。

12、细雨没久晴，大雨无久落。

13、南风多雾露，北风多寒霜。

14、云吃雾有雨，雾吃云好天。

15、顶风上云，不雨就阴。

16、老云结了驾，不阴也要下。

17、有雨天边亮，无雨顶上光。

18、日落黄澄澄，明日刮大风。

19、久雨闻鸟鸣，不久即转晴。

20、无风现长浪，不久风必狂。

21、黑云接驾，不阴就下。

22、早阴阴，晚阴晴，半夜阴天不到明。

23、头发响，风一场。

24、东虹日头西虹雨。

25、天乌地黑无风发，大水落得阔。

26、南风腰中硬，北风头上尖。

27、老牛抬头朝天嗅，雨临头；马嘴朝天，大雨在前。

28、天早云下山，饭后天大晴。

29、早刮东风不雨，涝刮西风不晴。

30、东闪空，西闪雨，

31、天上扫帚云，三天雨降淋。

32、先下牛毛没大雨，后下牛毛不晴天。

33、久晴大雾阴，久阴大雾晴。

34、南风刮到底，北风来还礼。

35、南风不过三，过三不雨就阴天。

36、朝霞不出门，晚霞行千里。

37、西北起黑云，雷雨必来临。

38、朝怕南云涨，晚怕北云堆。

39、雷声绕圈转，有雨不久远。

40、天有城堡云，地上雷雨临。

41、昼雾阴，夜雾晴。

42、久晴鹊噪雨，久雨鹊噪晴。

43、东虹日头，西虹雨。

44、蜘蛛结网天放晴。

45、日落云里走，雨在半夜后。

46、低云不见走，落雨在不久。

47、烟囱不冒烟，一定是阴天。

48、日晕三更雨，月晕午时风。

49、四周天不亮，必定有风浪。

50、五月南风下大雨，六月南风井底干。

51、南风吹到底，北风来还礼。

52、有雨山戴帽，无雨山没腰。

53、雷公先唱歌，有雨也不多。

54、半夜东风起，明日好天气。

55、枣花多主旱，梨花多主涝。

56、天上豆荚云，不久雨将临。

57、昙天西北闪，有雨没多远。

58、风大夜无露，阴天夜无霜。

59、云低要雨，云高转晴。

60、太阳现一现，三天不见面。

61、南风转东风，三天不落空。

62、阴雨亮一亮，还要下一丈。

63、小暑热得透，大暑凉溲溲。

64、乌云接日头，半夜雨不愁。

65、一日到暗，雨不断线，大雨明日见。

66、云行北，好晒谷；云行南，大水漂起船。

67、蚊子聚堂中，来日雨盈盈。

68、云下山，地不干。

69、天上豆英云，地上晒死人。

70、清明热得早，早稻一定好。

71、风乱转，不用算。

72、一朝蒙雾，三朝雪。

73、南风怕水溺，北风怕日辣。

74、河里浮青苔，毕有大雨来。

75、星星水汪汪，下雨有希望。

76、晌午不止风，刮到点上灯。

77、早看东南，晚看西北。

78、西北恶云长，冰雹在后晌。

79、水缸出汗蛤蟆叫，不久将有大雨到。

80、喜鹊枝头叫，出门晴天报。

81、棉花云，雨快淋。

82、天上拉海纤，下雨不过三。

83、夜夜刮大风，雨雪不相逢。

84、星星眨眨眼，出门要带伞。

85、冷得早，暖得早。

86、早上朵朵云，下午晒死人。

87、雷声连成片，雨下沟河漫。

88、天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

89、雷声像拉磨，狂风夹冰雹。

90、清早宝塔云，下午雨倾盆。

91、日月有风圈，无雨也风颠。

92、春天刮风多，秋天下雨多。

93、蚂蚁垒窝要下雨。

94、雨后西南风，三天不落空。

95、常刮西北风，近日天气晴。

96、天上钩钩云，地上雨淋淋。

97、早晨棉絮云，午后必雨淋。

98、雨后刮东风，未来雨不停。

99、夜星繁，大晴天。

100、黑云起了烟，雹子在当天。

101、喜鹊搭窝高，当年雨水涝。

102、朝霞不出门，晚霞走千里。

103、空中鱼鳞天，不雨也风颠。

104、鱼鳞天，不雨也风颠。

105、西南转西北，还得半个月。

106、瓦块云，晒死人。

107、长虫过道，下雨之兆，蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。

108、四季东风下，只怕东风刮不大。

109、云自东北起，必有风和雨。

110、八月十五云遮月，正月十五雪打灯。

111、闷雷拉磨声，雹子必定生。

112、天上铁砧云，很快大雨淋。

113、东风湿，西风十，北风寒，南风暖。

114、大雾不过三，过三阴雨天。

115、日出太阳黄，午后风必狂。

116、腰酸疮疤痒，有雨在半晌。

117、久晴大雾阴，久雨大雾晴。

118、泥鳅跳，风雨到。

119、雹来顺风走，顶风就扭头。

120、早晚烟扑地，苍天有雨意。

121、早霞不出门，晚霞行千里。

122、燕子低飞蛇过道，鸡不回笼喜鹊叫，大雨不久就来到。

123、大风怕日落，久雨起风晴。

124、南风若过三，不下就阴天。

125、谷雨不雨，交回田主。

126、风静天热人又闷，有风有雨不用问。

127、黑黄云滚翻，冰雹在眼前。

128、晴天不见山，下雨三五天。

129、暴热黑云起，雹子要落地。

130、无风起横浪，三天台风降。

131、河里鱼打花，天天有雨下。

132、清早起海云，风雨霎时临。

133、春雷十日阴，春雷十日寒。

134、露水闪，来日晴。

135、不怕初一阴，就怕初二下。

136、东风急，雨打壁。

137、有雨山戴帽，无雨云拦腰。

138、先雷后刮风，有雨也不凶。

139、早晨地罩雾，尽管晒稻谷。

140、日落胭脂红，非雨便是风。

141、乌云脚底白，定有大雨来。

142、天空灰布悬，大雨必连绵。

143、雾露在山腰，有雨今明朝。

144、日落胭脂红，无雨便是风。

145、早怕东南黑，晚怕北云推。

146、大水无雷，浸崩屋。

147、日落乌云涨，半夜听雨响。

148、东风不过晌，过晌翁翁响。

149、红云变黑云，必有大雨淋。

150、鸡早宿窝天必晴，鸡晚进笼天必雨。

151、雨后东风大，来日雨还下。

152、先雷后雨雨必小，先雨后雷雨必大。

153、燕子低飞蛇过道，蚂蚁搬家山戴帽，

154、空山回声响，天气晴又朗。

155、久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

156、开门风，闭门雨。

157、云吃火有雨，火吃云晴天。

158、海雀向上飞，有风不等黑。

159、东风下雨东风晴，再刮东风就不灵。

160、乌云过岗，风大就落雹黑龙过岗落雹。

161、风头一个帆，雨后变晴天。

162、十雾九晴。()

篇2

英文名称：Climatic and Environmental Research

主管单位：中国科学院

主办单位：中国科学院大气物理研究所

出版周期：双月刊

出版地址：北京市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1006-9585

国内刊号：11-3693/P

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1996

期刊收录：

CBST 科学技术文献速报(日)(2009)

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

期刊荣誉：

联系方式

篇3

【关键词】白喉杆菌 白喉 成人

笔者于2010年9月从1例成人患者咽部分离出白喉杆菌，现报告如下：

1 临床资料

患者，男，39岁，农民，有扁桃腺炎病史。2010年9月2日患者因低热，咽部疼痛到本市中医院门诊就诊，该院医生查体，体温38.2℃，脉搏110次/分，扁桃腺轻度肿大，查血常规示：白细胞（WBC）18.5×109/L。诊断为“扁桃腺炎”，给予青霉素G，80万单位，肌注，每日2次，共3天。治疗后好转，体温37.7℃，复查血常规示：WBC12.5×109/L，患者自行停止治疗。15天后患者因咽喉部有异物感，到我校附属医院就诊，查体温38.8℃，查血常规示WBC12.6×109/L，继而被送到我校检验中心检查，查体咽部有1约0.5cm×0.3cm×0.1cm灰白色假膜，心肺无异常。

2 细菌学鉴定

将患者咽部拭子同时接种于血平板，吕氏血清斜面，亚缔酸钾三种培养基置37℃培养箱24h培养，血平板有溶血环的光滑型菌落，亚缔酸钾培养基上见有中心淡黑色、边缘淡灰色的光滑型菌落，吕氏血清斜面见有灰白色光滑型菌落，取其上三种培养基上的可疑致病菌做美兰染色见排列不规则的棒状杆菌，有异染颗粒。诊断为咽部白喉。

3 药敏

此菌对青霉素G中敏，纸片扩散法抑菌环直径为12.5mm，对氨苄青霉素中敏，纸片扩散法抑菌环直径为12.2mm。根据药敏试验结果用氨苄青霉素治疗6天加中药养阴清肺汤10剂治疗后痊愈。

4 讨论

白喉杆菌主要通过呼吸道传播，人对白喉杆菌普遍易感，尤以1～5岁儿童为甚；成人可通过隐性感染而获得免疫力[1]。目前由于婴幼儿及学龄前儿童普遍进行了预防接种，儿童白喉发病率显著下降，白喉杆菌在人群中的传播日益减少，致使从隐性感染获得特异性免疫的机会减少，故白喉在成年人中有流行增加的趋势，加之该患者被链球菌并发感染的扁桃腺炎所掩盖，医生诊断不明确，治疗不正规。病人因慢性扁桃腺炎经常发作，经抗生素治疗又可好转，未引起重视。故对炎症病灶局部的细菌学鉴定以及尽快选择敏感药物，有效控制感染，让病人早日康复，应引起同行的高度重视。

篇4

关键词：延续性；维特根斯坦；语言哲学

中图分类号：B516.59 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）05-0049-02

路德维希•维特根斯坦是英籍奥地利哲学家、语言学家、语言哲学的开路人。维特根斯坦的研究发端于20世纪初罗素对于《逻辑哲学论》的高度赞扬并对其哲学天赋的肯定[1]，由此开始了研究维特根斯坦的语言哲学思想的大讨论。在国外，维特根斯坦语言哲学的研究成果较多，研究视角丰富多样。正如王路教授所说，维氏语言哲学思想的研究通常分为两大阵营：前期代表作《逻辑哲学论》及其前期语言哲学思想研究的阵营和后期代表作《哲学研究》及其后期语言哲学思想研究的阵营。①两大阵营或以《逻辑哲学论》为重心避而不谈《哲学研究》，或以《哲学研究》为重心避而不谈《逻辑哲学论》。大多数研究将维氏前后期语言哲学思想割裂开来，认为其语哲思想的前期和后期是截然不同的，因为维氏自己在《哲学研究》序中所说“前期著作犯了严重的错误”，所以他们摒弃和否定前期代表作《逻辑哲学论》的语言哲学思想，更有甚者否定前期思想对后期思想的影响[2]。近几十年来，越来越多的学者包括DavidStern.VonWright.NormanMalcolm.PeterHacker.GordenBaker等等，他们都试图找到一种阐释维特根斯坦前后期语言哲学的标准。但是，对于所谓的标准阐释不乏挑战，以CocaDiamond为首的新维特根斯坦学派、PhillipR.Shields、MarieMcGinnandBrainMcGinness以及TimLabron等从不同的视角对语言界限及可说不可说理论进行阐释，从宗教的视角寻找维特根斯坦前后期语言哲学的联系，这给语言哲学的研究注入了新鲜血液。在国内，对于维特根斯坦语言哲学思想的研究起步相对较晚，虽说20世纪20年代张申府已介绍并翻译了《逻辑哲学论》开启了国内维特根斯坦语言哲学的研究，但在直到80年代之后研究维特根斯坦语言哲学形成规模，期间主要以介绍性的传记或译著居多，这为维特根斯坦语言哲学思想的研究奠定了坚实的基础。与国外一样，国内也曾分为两大阵营研究维特根斯坦前后期语言哲学思想。但近年来不少学者江怡、陈嘉映、王寅等不仅关注维氏语哲思想前期后期的差异性，而且更加关注维氏语哲思想前期后期的统一性和延续性。《逻辑哲学论》并非是个错误，不仅如此，维特根斯坦在前期提出的以语言界限划分的可说与不可说理论，在界定完不可说的界限之后，开始对不可说的保持沉默，转而说可说的，即维特根斯坦后期《哲学研究》的研究重点———作为生活形式的真实语言。正是这基于语言界限视角的可说与不可说理论把维特根斯坦前后期语言哲学联系起来，换言之，基于语言界限视角的可说与不可说理论证明维特根斯坦前后期语言哲学延续性。此外，维特根斯坦在《哲学研究》序中也说到他觉得那些旧的思想应该与那些新的思想一起发表，并且说新的思想是以旧的思路为背景的，只有理解前期的思想才能正确理解后期的思想。”[3]

一、维特根斯坦前期后期语言哲学思想

多数学者认为维特根斯坦的重要论著《逻辑哲学论》代表了其哲学道路前期的思想精髓，而生后出版的《哲学研究》则代表了其哲学道路后期的思想精髓。维特根斯坦生前出版的唯一著作《逻辑哲学论》充分体现了维特根斯坦前期语言哲学思想。前期的重要语哲思想包括语言界定的可说不可说理论、图像论等。前期维特根斯坦用逻辑的眼光看待语言及语言所构建的逻辑世界。由于日常语言与逻辑语言的混淆导致了哲学研究的混乱，受“分析哲学之父”弗雷格现代形式逻辑思想的影响，维特根斯坦也寄希望于构造一套完善的理想的形式语言，以消解哲学中的混乱[4]。他强调哲学不是一种学说，而是一种澄清语言的活动，澄清因误用语言引起的混乱，即说了不可说的。而维特根斯坦后期研究视角和立场发生了转变：从抽象的逻辑语言分析转到具体的日常语言分析。维特根斯坦后期的语言哲学思想主要体现在《哲学研究》中。维氏提出了“意义在于使用”以及形象而深刻的“语言游戏学说”[5]，这是其后期思想核心和基石，并基于此提出了家族相似性。陈荣波认为维特根斯坦后期提出的“语言游戏学说”并不图像论，而是解决前期的图像论的缺点，修正了图像论。

二、语言界限

维特根斯坦在《逻辑哲学论》序中说，“本书的全部旨义可概述如下：凡是能够说的事情，都能够说清楚，而凡是不能说的事情，就应该沉默”。此外，“本书是要为思维划一条界限，或者说得确切些，不是为思维而是为思维的表达划一条界限”并且“只能在语言中划界限”。[6]维特根斯坦主张用语言划界，划出世界的界限，划出了可说与不可说的界线，语言界定了可说和不可说的界限。语言的界限这一观点不仅有助于理解维氏的可说与不可说理论，也有助于理解维氏对语言与世界的哲学观，还有助于探究维特根斯坦前后期语言哲学的联系。

三、语言划界的可能性和必然性

维特根斯坦认为语言的界限就是世界的界限，语言与世界密不可分。维特根斯坦的“逻辑原子论”主张语言与世界具有同构性，语言和世界通过逻辑结构建立了对应关系，语言衍射事况，语言是对世界的反映，人们通过语言认知事态（stateoffairs）。维氏认为可说的即能够用语言明晰地表述的，如自然科学和关于世界的诸事实（facts）、诸事态（stateoffairs）、诸事况（thecase），这些都是语言可及的。除此之外，维氏还界定了很多不可说的，如对生命的意义、人生的价值、美学、宗教等终极意义的探寻。不可说的超出了语言界限，不在世界之内，存在于世界之外。正如我们不能站在世界之外一样，我们也不可能在语言之外说语言。我们存在的世界是语言构建的世界，不可说是语言达不到的，只可通过其自身显示出来[7]。此外，维特根斯坦赋予语言界限以类似于上帝意志的力量，令人敬畏。这种力量赋予语言界限以神秘性、强制性、不可辩解性，语言界限不可逾越[8]。与海德格尔相似，维特根斯坦认为人生活在世界上是指人生活在语言中，语言是人的世界。人生活在语言构建的世界之中。伽达默尔也主张语言本体论，他也认为语言与世界是不可分离的，人通过语言的方式认知世界并拥有世界，语言是人类的存在方式，人、语言和世界密不可分[9]。语言是理解世界最基本的媒介，理解的语言性和世界本身的语言性表明语言能划出世界的界限，即语言划界的可能性。理解的语言性和世界本身的语言性也表明并且只能由语言划出，换句话说，语言划界具有其逻辑必然性。基于语言界限视角的可说与不可说理论不仅是维氏前期语哲的核心内容和结论，更是维氏找到的解决哲学问题的疗方[10]。

四、语言界限架构维氏前后期语言哲学的桥梁

维特根斯坦前期语言哲学思想似乎与其后期思想截然不同，但其实不然。首先，维特根斯坦在其前期哲学思想代表著作《逻辑哲学论》中指出基于语言界限视角的可说与不可说理论是维氏前期语哲的核心内容和结论。维特根斯坦在《逻辑哲学论》序中说，“本书的全部旨义可概述如下：凡是能够说的事情，都能够说清楚，而凡是不能说的事情，就应该沉默”[11]。他认为可说的部分在书中已经说完，但是这些可说的只是其中的小部分，更多未在书中陈述的部分是不可说的部分，不可说的部分只能显示出来。此外“，本书是要为思维划一条界限，或者说得确切些，不是为思维而是为思维的表达划一条界限”并且“只能在语言中划界限”[12]。由此可见维特根斯坦用语言划界，划出世界的界限，划出了可说与不可说的界线。维氏认为许多哲学家提出所谓的哲学问题实质上只是因为混淆可说不可说而出现的伪哲学命题，这些不成为问题的问题产生的根源在于：他们说了不可说只可显示的东西。正是这些无意义的胡说才引起哲学混乱，才产生似是而非的哲学问题，故维特根斯坦认为可说与不可说理论找到的哲学问题之疗法并终结了哲学问题。后期的哲学思想是建立在所谓哲学问题终结之基础上的。其次，在《哲学研究》中维氏自己也说到后期新的语哲思想粘着早期（已经枯萎的）思想的干瘪的残余[13]。可以说，维氏语哲思想前期和后期都是站在语言哲学这一基本立场上，只不过两个时期研究的视角不同且具体问题不同而已。在《哲学研究》序言中，他还说到思考问题的题目是按照一种自然的次序而且是不间断地从一个题目到另一个题目发展。我们可以很肯定地说，维氏后期语哲思想是在前期基础上发展起来的，是与前期有着千丝万缕的内在逻辑联系的，并不是横空出世的完全断裂的两个语哲思想断面[14]。《哲学研究》中的语哲思想标志着维氏已走出纯粹而抽象的逻辑世界进入生动而具体的日常语言交流世界，从静态的逻辑语言哲学转到动态的语言哲学[15]。最后，从语言哲学的发展进程来看，前期语言哲学思想与后期语言哲学思想是一脉相承的，前期语言哲学思想是后期语言哲学思想的基础，后期语言哲学思想修正并发展了其前期语言哲学思想，补充了前期语言哲学思想的不足。正如斯泰格缪勒指出逻辑的语言分析被证明是需要补充的，而这种补充有一部分是由言语行为理论提供的，并且此外还证明，一般来说迫切需要对那些构成语言表达的“自然环境”的人的活动规则进行系统研究。维特根斯坦后期的语言游戏学说正是前期逻辑分析哲学被证明所需要的补充。

五、结语

基于语言界限视角的可说与不可说理论能体现维特根斯坦前后期语言哲学思想的延续性，站在语言哲学的发展进程的高度来看，前期语言哲学思想与后期语言哲学思想是一脉相承的，前期语言哲学思想是后期语言哲学思想的基础，后期语言哲学思想修正并发展了其前期语言哲学思想。

参考文献：

〔1〕〔15〕雷梅英.维特根斯坦语言哲学之路[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2013.

〔2〕〔8〕〔10〕雷梅英.语言的界限与世界的界限—可说与不可说理论之宗教启示探究[D].2013.

〔14〕汤潮，范光棣.哲学研究[M].，生活.读书.新知三联书店出版发行，1992.3.

〔3〕〔4〕陈荣波.哲学分析的天才──维根斯坦[M].台湾允晨文化實業股份有限公司，1982.

〔5〕王寅.语言哲学研究:21世纪中国后语言哲学沉思录（上、下）[M].北京：北京大学出版社，2014.

〔6〕〔11〕〔12〕Wittgenstein.Ludwig.TractatusLogico-Philo-sophicus.trans.D.F.PearsandB.B.McGuinness.TheTaylor&Francise-Library,2002.3.

〔7〕维特根斯坦.文化与价值[M].北京：清华大学出版社，1984.23.

〔9〕徐有渔，周国平，等.语言与哲学—当代英美与德法传统比较研究[M].北京：三联书店，1996.

篇5

[关键词] 慢性脑出血后肺炎；病原菌；预后；横断面调查

[中图分类号] R743.34 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2014）01-0004-03

脑出血是由于持续的高血压使脑内小血管硬化，进而形成动脉瘤，如果血压骤然升高时，毛细血管或静脉、脑实质动脉破裂，血液直接破坏神经组织或者血肿压迫邻近结构，是造成患者死亡的重要因素[1，2]。该病患者具有发病率高、致残率高和预后差等特点[3，4]。在发病1个月以后，虽然患者神经功能障碍明显改善，但是，患者夜间隐性误吸或微误吸易导致患者出现慢性脑出血后肺炎，影响患者病情恢复，甚至危及患者的生命[5，6]。为此，学者们和临床医师一直致力于慢性脑出血后肺炎的治疗方案和预后研究。本研究笔者采用自编问卷收集浙江省温岭市第四人民医院内科2011年6月～2013年6月收治的80例慢性脑出血后肺炎患者的临床资料，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2011年6月～2013年6月在浙江省温岭市第四人民医院内科收治的80例慢性脑出血后肺炎患者为研究对象。入组条件：①患者近期有脑出血病史；②患者经过积极治疗后，患者神经功能障碍明显改善；③患者无智力、听力、精神发育迟滞、认知功能、言语交流与语言沟通障碍，能够与医务人员进行交谈；④患者自愿参加本研究，且签订书面知情同意书。排除标准：①患者合并呼吸系统其他疾病；②患者合并精神分裂症、双相障碍等重型精神疾病，无完全民事行为能力，对自己的行为不承担法律责任；③患者为儿童、孕妇、哺乳期妇女或者老年人；④患者不愿意参加本次研究。其中，男49例，女31例，年龄45～75岁，平均年龄（62.68±7.57）岁。

1.2 方法

查阅大量参考文献，制定自编问卷，问卷内容如下：性别、年龄、住院时间、发热、白细胞水平、中性粒细胞比例、白蛋白水平、吸烟、高血压、糖尿病、痰细菌涂片阳性、痰真菌涂片阳性、痰培养阳性、双侧肺炎、机械通气、吞咽反射障碍、合并其他部位感染、病原菌类别、胸腹式呼吸训练等临床资料。

1.3 预后评价标准[7]

有效（包括痊愈和好转）：患者经过卧床休息、抗感染等综合治疗后，患者体温恢复至正常，患者咳嗽咳痰等临床症状和痰鸣音等体征较前有所减轻，复查痰培养结果转为阴性，胸部影像学显示患者胸部浸润影较前吸收。无效（包括死亡和未愈）：患者经过卧床休息、抗感染等综合治疗后，体温持续升高，患者咳嗽咳痰等临床症状和痰鸣音等体征较前加重，胸部影像学显示胸部浸润影较前增大，出现新的肺叶的浸润，甚至出现死亡。

1.4 统计学分析

运用SPSS18.0统计学软件包对数据进行分析。计数资料用百分比表示，慢性脑出血后肺炎患者预后影响因素采用Logistic回归分析，P

2 结果

2.1 慢性脑出血后肺炎预后

根据患者治疗有效与否来评价患者的预后情况，预后较好者有70例，预后良好率为87.50%。

2.2 慢性脑出血后肺炎病原菌检出情况及其分布

本研究80例患者中，分离出85株病原菌，6例患者分离出两种病原菌，其中，以革兰阴性杆菌感染为主（70.59%），前三位为大肠埃希菌（15.29%），铜绿假单胞菌（12.94%）和洋葱假单胞菌（10.59%），其次为革兰阳性球菌（24.71%），再次，真菌感染（4.71%）。见表1。

表1 慢性脑出血后肺炎病原菌分布

2.3 慢性脑出血后肺炎预后单因素Logistic回归分析

以患者预后好坏（预后差=0，预后好=1）为因变量，以性别、年龄、住院时间、发热、白细胞水平、中性粒细胞比例、白蛋白水平、吸烟、高血压、糖尿病、痰细菌涂片阳性、痰真菌涂片阳性、痰培养阳性、双侧肺炎、机械通气、吞咽反射障碍、合并其他部位感染、病原菌类别、胸腹式呼吸训练等为自变量，进行赋值后，进行单因素Logistic回归分析，结果发现：住院时间、白蛋白水平、糖尿病、机械通气、吞咽反射障碍和病原菌类别是慢性脑出血后肺炎患者预后的危险因素，胸腹式呼吸训练是慢性脑出血后肺炎患者预后的保护因素。见表2。

表2 慢性脑出血后肺炎预后单因素Logistic回归分析

2.4 慢性脑出血后肺炎预后多因素Logistic回归分析

以患者预后好坏（预后差=0，预后好=1）为因变量，以住院时间、白蛋白水平、糖尿病、机械通气、吞咽反射障碍、病原菌类别和胸腹式呼吸训练为自变量进行多因素Logistic回归分析，α入=0.05，α出=0.10，结果发现：机械通气、吞咽反射障碍和病原菌类别是慢性脑出血后肺炎患者预后的危险因素，胸腹式呼吸训练是慢性脑出血后肺炎患者预后的保护因素。见表3。

表3 慢性脑出血后肺炎预后多因素Logistic回归分析

3 讨论

脑出血是一种高致残率和高致死率的神经系统疾病，约占我国脑卒中的21%～48%[8，9]。由于患者需要长期卧床和机械通气原因，会影响到其肺功能以及产生肺部并发症，脑出血后肺炎的发生率为7%～22%[10，11]。该并发症的出现不仅明显延长患者的住院时间和住院费用，而且还影响患者病情的恢复，甚至危及患者的生命。

本研究发现：慢性脑出血后肺炎患者病原菌以革兰阴性杆菌感染为主，大肠埃希菌（15.29%），铜绿假单胞菌（12.94%）和洋葱假单胞菌（10.59%），这与既往研究报道的结果类似[12]，这提示：对于慢性脑出血后肺炎患者抗菌药物的选择时，应该充分考虑慢性脑出血后肺炎患者感染病原菌的特点，抗感染经验用药采用针对革兰阴性杆菌的抗生素。

本研究还发现：机械通气、吞咽反射障碍和真菌感染是慢性脑出血后肺炎患者预后的危险因素，胸腹式呼吸训练是慢性脑出血后肺炎患者预后的保护因素。这与既往研究报道的结果类似[12]。究其原因可能与以下因素有关：①机械通气患者由于呼吸道的生理结构、口腔微环境和患者气道纤毛功能遭破坏有关，导致患者的自身免疫屏障受到破坏[9，10]，减轻患者抗病原菌的能力，明显增加慢性脑出血后肺炎的发生率；②慢性脑出血后肺炎患者吞咽反射障碍会影响患者营养物质的摄入，患者误吸概率大大增加，患者肺部致病菌接触机会明显增加，患者慢性脑出血后肺炎的发生率也大大增加，影响患者的预后；③真菌感染是慢性脑出血后肺炎患者预后的危险因素。由于目前尚缺乏针对性的抗真菌药物，导致慢性脑出血患者感染真菌后治疗效果不肯定，疗效欠差，患者的预后较差；④胸腹式呼吸是一种以胸腔组织、横隔膜及腹部肌肉共同控制气息的呼吸训练方法，此方法克服了腹式呼吸法和胸式呼吸法的缺陷，强调腹部和胸部的联合运动。呼吸训练可减少辅助呼吸肌（如肋间肌等）的无效劳动，使辅助肌保持松弛状况，达到休息的效果，这将有助于改善肺的换气功能[13]。呼气时，可以协调腹肌和膈肌在呼吸中的活动，腹肌的收缩会促使膈肌的松弛，进而随腹腔内压增加而上抬，达到增加呼吸潮气量的作用；吸气时，腹肌松弛，膈肌收缩下降，保证最大的吸气量。深呼吸较正常呼吸而言，主动吸气量大，随即被动的吸气和呼气后，较大的肺容量会增加外周气道的气流量，同时也会相应增加呼气时的气流量，通过有节律地、缓慢地深呼气与深吸气可以使肺泡的氧分压增加、二氧化碳分压降低，同时增加循环机能和静脉回心血量，进而改善呼吸的深度和频率，提高肺的换气量，达到改善肺功能的效果。

总而言之，慢性脑出血后肺炎病原菌以革兰阴性杆菌感染为主，预后因素有机械通气、吞咽反射障碍、病原菌类别和胸腹式呼吸训练。我们在对慢性脑出血后肺炎患者进行治疗时，应该加强胸腹式呼吸训练指导，改善患者的预后。

[参考文献]

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篇6

关键词：气候变化 玉米产量 不同区域 影响分析

中图分类号：S162 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（a）-0116-02

玉米是我国主要粮食产物，在我国农业生产中占据非常大的比重，通过不完全统计，在2016年全国玉米总产量为2.195 5亿吨，虽然略低于2015年的2.264 3亿吨，但是也占据粮食总产的35%，是我国第一大粮食农作物。国内外的专家学者曾围绕气候变化对玉米产量的影响做了大量分析，但是并没有得出统一结论。文章深入分析了各种气候因子变化对玉米产量的影响，希望为政府部门进行气候变化条件下，玉米产量的预测和风险评估措施的制定提供真实有效参考依据。

1 研究区域与研究方法

1.1 研究区域

文章研究区域面向全国，包括大东北地区的黑吉辽三省；华北地区京津唐；长江中下游地区的江苏、江西、安徽等地；华南两广地区；西南地区云贵川；西北地区陕甘宁，其中以华北地区的夏玉米为研究对象，其余地区皆为春玉米[1]。

1.2 研究方法

由于玉米产量会受到很多内在因素和外在因素的影响，所以在具体研究过程中，把各区域玉米的产量分为趋势产量、气候产量、随机产量（不确定因素影响下的玉米产量），其公式为Y=Yt+ Yw+e，其中Y为单位面积的产量（kg/hm2），Yt为趋势产量（kg/hm2）其主要影响因素是社会生产力；Yw为气候产量（kg/hm2）其主要影响因素是天气气候的变化，e为随机产品，因为对玉米产量的影响比较小，所以实际研究中可以不进行考虑。气候产量是生产技术水平和气象要素共同决定的产物，也就是在不同生产力水平下，即便是气象条件一模一样，气象产量也不尽相同，而在贝尔产量模式中引入了气候影响因子，也就是说气候产量可以用技术产量和气候影响因子的乘积来表示：Yw=αYt，此公式中α就是气候影响因子，当α为0时，Yw=0，通过上述两个公式可以得出，Yw=αY/1+α，每个不同技术条件的时段内非基准时段的气候影响因子可以用以下方法计算：α（x）=ax2+bx+c，此公式中x表示气候要素，通过最小二乘法可以求出方程的系数a、b、c，将非基准时段相应的气候要素代入公式α（x）=ax2+bx+c，即可求得气候影响因子，从而利用公式Yw=αY/1+α就可以得出逐年的玉米气候产量[2]。

2 结果与分析

2.1 中国玉米生育期各气候因子的变化

从全国范围而言，无论玉米生育平均气温还是最高温度以及日均最低温度都在99%置信水平下明显提升，其上升幅度分别为0.36 ℃/10a，0.38 ℃/10a，0.42 ℃/10a，各区域中玉米生育期内温度、降水等气候因子的变化如表1所示[3]。

从表1中可以看出，在很多区域中，玉米种植生育期内的温度普遍呈现上升的趋势。而平均温度、最高温度、最低温度等明显上升的玉米种植面积分别为82.6%、64.3%、84.6%，其中像黑龙江、江苏、陕西的温度上升比较明显都在5 ℃以上。在各区域中玉米生育期当中各温度变化都呈现上升的趋势，而诸如日较差、辐射等在不同区域中的变化各不相同，而降水量的变化比较小。黄淮海平原江苏、安徽等省份不但温度显著提高、日较差降低，辐射也明显下降，Ω玫厍玉米产量提出了更加严峻的挑战。

2.2 单一气候因子变化对中国玉米产量的影响

相关研究表明，区域平均温度、最高温度、最低温度的上升都会导致玉米产量出现明显下降，因为温度升高会缩短玉米生育期，从而减少玉米对养分的吸收，导致玉米的产量明显降低。同时如果白天最高温度持续的时间比较长就会增加玉米的热胁迫性，降低玉米生长的光合强度，也就会降低玉米的授粉率，进一步降低玉米的产量[4]。

通过总结2006―2016年玉米种植区域生育期内各气候因子的变化数据资料发现，平均温度每上升1℃，全国就会有1/4的玉米种植区域出现明显减产，主要原因是由于温度的升高，降低玉米发育期所导致，主要集中在云贵川等黄土高原。虽然东北三省辽吉黑玉米的产量随着温度的增加而有一定程度的增加，但其玉米种植的面积比较小，大约全国总面积的1.4%。

同时日较差每下降1℃，94%区域玉米产量呈现增产，主要是因为日较差的增加，有利于加强玉米的光合作用，降低呼吸作用，进一步加强了同化产物的累积，从而增加玉米的产量。

阳光辐射量的下降，也会在一定程度降低玉米光合作用，从而降低玉米产量，相关研究表明，辐射量每下降10%，就会导致我国7.2%玉米面积发生减产，减产幅度大约为9.0%，主要集中在内蒙古、河北、新疆等地。大约有24.5%的玉米种区域随着腐蚀量的降低，玉米产量显著增加，增加幅度大约为12.2%，此类区域主要集中长江流域[5]。

降雨量每下降10%，就会导致全国7.6%玉米种植面积产量降低，减产幅度为4.5%，主要集中在东北、陕西、内蒙古等地区。而大约有18%的玉米种植面积会随着降水量降低而发生增产，比如广西、四川等地。这可能与这些地区雨水充沛，玉米生育期内容易发生洪涝灾害有关，因此适当地降低降水量能适当增加玉米的产量。

3 结语

综上所述，气候变化对玉米产量有非常重要的影响，区域内平均温度每上升1℃、日较差下降1℃、辐射和降水量每下降10%，对不同区域中玉米产量的影响各不相同。各气候因子的变化中，玉米产量对生育期平均温度上升 1℃响应最大，所以在实际种植中，必须科学合理地调整平均温度升高对玉米产量的影响，才能提高玉米的总产量。

参考文献

[1] 王柳，熊伟，温小乐，等.温度降水等气候因子变化对中国玉米产量的影响[J].农业工程学报，2014（21）：138-146.

[2] 马玉平，孙琳丽，俄有浩，等.预测未来40年气候变化对我国玉米产量的影响[J].应用生态学报，2015（1）：224-232.

[3] 赵丹丹，翟石艳.1951―2012年河南省气候变化对冬小麦和玉米产量的影响[J].中国农学通报，2015（29）：152-157.

篇7

关键词：《三国演义》 刘备 语言 长厚似伪

一、引言

《三国演义》评刘备曰：“先主之弘毅宽厚，知人待士，盖有高祖之风，英雄之器焉。及其举国托孤于诸葛亮，而心神无贰，诚君臣之至公，古今之盛轨也。机权干略，不逮魏武，是以基宇亦狭。然折而不挠，终不为下者，抑揆彼之量必不容己，非唯竞利，且以避害云尔。”刘备的形象可以归纳为：宽仁待民、诚心待士、知人善用、士民归心。而在另一部史学巨著《三国志》中对刘备有这样的描述：“刘备何如人也？”操曰：“沛郡小辈，妄称‘皇叔’，全无信义，所谓外君子而内小人也。”瑁曰：“刘备先从吕布，后事曹操，近投袁绍，皆不克终，足见其为人。”两部著作间存在的巨大差异，使本文对刘备形象的分析论证具有了实际的意义，而《三国演义》中存在的“长刘备之厚”的特点，也使得对刘备形象的辩证分析成为必要。

二、刘备的语言表现

刘备在《三国演义》被描绘为有长者之风、孚众望的仁君。但有时却写得有些虚伪，鲁迅先生早就指出：“状玄德之长厚而近伪。”鲁迅先生对刘备形象作如是观，真可谓一语中的。这里鲁迅所说之“近伪”主要有两层含义：一是人物形象有违作者的初衷，作者心目中欲塑造之仁厚爱民、礼贤下士、诚实忠义，实则假仁假义、残酷无情，刘备的这种艺术形象的成型，不仅有真实的社会历史土壤，而且也是中国历代文化的浓重沉淀的结果，作者是想借塑造这个人物形象，树立理想的仁君典范。二是说人物的性格特征虚伪，是一个表面道德实则不思进取而又欺世盗名的伪君子。

在《三国演义》中刘备是最富有仁义的君主。他的仁义不是通过巧舌如簧来流露出来的，而是通过七分眼泪加三分言语来完美呈现的。三国时期“男权思想”早已根深蒂固，男子轻易哭泣被视作懦夫，而男子一旦哭泣则表示情到深处，不能自已。刘备就是一个非常“不能自已”的人。诸多成功的感情戏，让刘备俘获了忠臣良将，收买了民心。从安喜县尉做到徐州牧，从左将军做到了宜城亭侯，最后从汉中王做到了皇帝。

刘备每逢遇到生人做自我介绍的时候，都不忘说一句“我乃汉室宗亲”，要知道，在那时侯，人们的头脑中正统思想还是根深蒂固的，外姓都可以纷纷割地称王，拥兵自重，“汉室宗亲”当然应该得到承认和更多人的支持了。这用今天的话说就是善于自我包装，还别说，这种包装有时还真管用，当初刘备在第一次见到张飞的时候，只这一句就把张飞给镇得服服帖帖，张飞一说，关羽也老老实实跟着干起了革命事业。后来刘备在进位汉中王和进一步升为蜀汉皇帝时，这一条果然派上了大用场。

“刘备何如人也？”操曰：“沛郡小辈，妄称‘皇叔’，全无信义，所谓外君子而内小人也。”瑁曰：“刘备先从吕布，后事曹操，近投袁绍，皆不克终，足见其为人。”布大骂曰：“是儿最无信者。这是刘备的对手曹操、蔡瑁和吕布对刘备的评价，当然不足为据。《三国志》中有这样关于刘备的描述：忠立国拢人心，仁韧兼备，是以忠义立天下。刘备的忠义在他极其恰当的语言表达和感情流露下表现得淋漓尽致。刘备的眼泪我们自然无法分析，但是其极具特色的语言特点却可以长篇累牍。从刘备情感戏的语言特点来辩证：“厚而似伪”或许更能让人信服。

三、刘备的语言特点与“长厚似伪”的辩证

文学是一门语言的艺术，将语言付托于笔墨来表达刻画人物或描述事件。高尔基就曾指出：“文学就是用语言来创造形象、典型和性格，用语言来反映现实事件、自然景象和思维过程。”那么，我们是不是能这样说：言语表达也是一门和文学同类的艺术，只是表达方式上存在差异而已。刘备作为三国时一位出色的君主，其御人之术令人惊叹。笔者认为，将刘备的语言特点于言语表达艺术的完美表现相对等是符合客观实际的。

刘备的第一个语言特点可以用一个成语概括：不蔓不枝。此语出自《爱莲说》：“中通外直，不蔓不枝。”意为既不蔓延，也不分支。比喻说话或写文章简明扼要，不拖泥带水。刘备虽然常痛哭流涕，但其语言却相当精炼，用简短而含义明确的寥寥数字表达出强烈的思想感情。

典故“摔子”中刘备说：“为汝这孺子，几损我一员大将！。”这句话没有任何的修饰成分，但“子”与“将”的对比却凸显出在刘备心目中“将”的生死大过“子”的生死。而“汝子”与“我将”的限定，更是将“子”与“将”的重要地位表现得透彻。所以听者赵云，泣拜曰：“云虽肝脑涂地，不能报也！”刘邦被敌追，为使马车减重跑得快，竟几次把儿子推下车，确是心狠手毒！刘备为表示对猛将的爱惜，也不惜把爱子掷于地下。前者是为己之安全，不足称道，后者为结将士之心，其御人术令人惊叹！言此，不得不提的是“摔子”这一动作如果没有“为汝这孺子，几损我一员大将！”的呼应，赵云是否还会泣拜“云虽肝脑涂地，不能报也”呢？刘备行为的表现艺术是：爱为自己舍身亡命的干将，而不爱自己的骨肉亲人，从这一特点我们也能看出些许“长厚而似伪”了。依据有二。

其一，阿斗的母亲是昭烈皇后，又称甘夫人，沛人，刘备的爱妾，贤内助，阿斗的生母。也是蜀中有名的美人。长坂坡被困，幸得赵云解救。后病死，谥皇思夫人，后再追谥昭烈皇后，与刘备合葬。爱屋及乌是人之常情，更何况于自己和爱妾的骨肉。所以阿斗在刘备心目中的分量勿需多言。所以刘备在得知阿斗生还做出“摔子”的举动有悖于常情。而摔子的促成条件有两个：一是阿斗不仅生还，而且还在安然熟睡，所以摔一下不会有什么大碍。二是以刘备阅人的功力，他必定知道能摔出个“云虽肝脑涂地，不能报也”。这是“厚而似伪”佐证之一。

其二，在心理学上，言语被视作客观直接的心理活动表达，通俗地讲，说的话就是内心的想法。如果所表达的不是内心的想法，我们就把这样语言定义为：谎言。然而刘备在经历“痛失爱子”的悲伤又失而复得的喜悦后仅仅一句：为汝这孺子，几损我一员大将！这是否是刘备直接的想法值得怀疑。同时，在当时的情景下，这一句话显得过于简练，没有显示出常人在受到巨大刺激后情绪的起伏，所以这话短得不合常理。这是“厚而似伪”佐证之二。

刘备的第二个语言特点是“双重含义”，也是“厚而似伪”最好的证明。

最好的例子有两个，其一是：便是关羽的死讯传来，刘备“大叫一声，昏绝于地”，哭道“君与云长，誓同生死，彼若有失，孤企能生哉”，“孤岂能独享富贵乎？”乍听前面一句，会觉得刘备这回是动了“真情”了，但“独享富贵”四字，将刘备的内心和盘托出。其实他真正痛惜的是今后不能“独享富贵”了。这的确是悲剧。其悲惨所在，便是本想着借兄弟们以成“大业”，以便享富贵，如今兄弟先去，便生生破坏了享富贵的堂皇借口，从而也就彻底粉碎了这一“理想”的实现可能。因为不能“独享”，所以，过去的一切奋斗和心血岂不付诸东流来吗？这叫刘备如何不“痛哭”乃至“号哭终日”呢？

第二个例子是：刘备败退白帝城后，直至临终托孤，大约有九个月未曾与诸葛亮相见，加上东征出兵七八个月，前后将近一年半，期间联系只有书信往还，照说刘备处此危难之际，早就该把诸葛亮召到白帝城，好好商量一下，却为何直到临终，不得不见之时才召来见之？

从刘备来说，真怕见诸葛亮，而诸葛亮也怕皇帝向臣子认错这样的难堪场面，及至临终见面，刘备终于和盘托出：“朕自得丞相，幸成帝业，何期智识浅陋，不纳丞相之言，自取其败，悔恨成疾，死在旦夕，嗣子孱弱，不得不以大事相托。”刘备这时把问题看得很透，他对阿斗很了解，为善只能为小善，为恶也不会为大恶，似乎还有点可辅的希望。“君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。若嗣子可辅，则辅之，如其不才，君可自为成都之主。”但实际上绝无可能。皇帝能不能称职，不知究竟谁说了算？谁又敢说这样的话？诸葛亮定是万万不会。所谓杀头是小，失节是大。那么刘备给诸葛亮指出的路只有一条――可辅，则辅之；不可辅，更须辅之。

综上所述，刘备是个标准的“长厚似伪”者。

四、结语

罗贯中想写刘备的长厚，但是我们却读到了似伪。《三国演义》中的过度夸张，使得刘备形象缺乏了真实性。写作必须有足够客观和真实的描述，这对我们的写作也是一个重大警醒。

笔者之观点，言尽于此。诸多疏漏，望纳海涵。

参考文献：

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[2]陈寿，[宋]裴松之注.三国志[M].中华书局，2006.

[3]鲁迅.中国小说史略[M].上海古籍出版社，2002.

[4]浦安迪.中国叙事学[M].北京大学出版社，1996.

篇8

论文摘 要： 后教学法的提出为英语教学法研究提供了一个崭新的视角，使英语教学法的研究走出需找万能教学法的维谷，从而将英语教学法的研究引上新的方向。该教学法的提出对英语教师如何搞好英语教学有重大启示。

一、后教学法研究背景

英语作为一种全球性语言，有越来越多的人学习和研究这门语言。增强英语教学的效果一直以来都受到密切的关注。众多英语研究者和教师不断地总结教学经验，并且将心理学、认知学、哲学、计算机科学等知识融入到英语教学中来，相继创造出翻译法、听说法、交际法等许多教学法。试图找到一种完美的教学法是多少年来英语教育界孜孜不倦的追求，但到目前为止，任何一种已知的教学法都不能解决所有英语教学中出现的问题。随着对教学法研究的深入和不断的反思，人们开始意识到过去没有，也许永远不会有这样一种放之四海皆准的万能教学法出现。

二、后教学法

既然追求“最佳教学法”没有出路，以库马（Kumaravapelu）为代表的学者经过批判性思考和深刻反思，创造性地提出了“后教学法”，从而将教学法研究引到新的路线上来。作为后教学法的集大成者，库马提出了由具体性、实际性和社会性三个参数组成的外语教学理论框架。它并没有提供或选择一种（最佳）教学法，而是提出了对待教学法的新思路，从而摆脱了教学法选择的困惑。首先，应当明确“后教学法”不是某种简单的、具体的、行之有效教学方法，而是一套统一的、不断发展并指导我们如何在具体的教学实践中选择与之相适应的具体教学方法的教学体系。更确切地说，它是一种灵活、动态的外语教学指导思想。它对教师、学生和教育者进行了重新定义，并且创造性地提出了三种参数，为教师具体教学实践提供了有效可靠的工具。

（一）三种身份重新定义

后教学法是对传统教学法的一种超越，主要表现在对教师、学生、教育者进行了重新定义。一是对教师的重新定义。在后教学法外语教学框架下，教师不再是知识的接受者和理论的执行者，而是教学研究者、实践者和理论构建者的统一。教师需要对教学中涉及各种因素进行综合的调查分析，在此基础上统筹规划并灵活地调整教学方法和策略。同时，教师还要不断地从教学实践中总结新的经验，并积极学习各种新的理论从而逐步构建一套切合教学实际，并且有自我特色教学理论。二是对学习者的重新定义。后教学法认为理想学习者是自主的。他在教师帮助下实现自我调控，最大化自己的学习潜力；他愿意与他人交流合作，并通过讨论协商来解决问题；三是对教师教育者的重新定义。传统教师教育者的角色是把各种教学法灌输给未来的教师，指导教师选择“最佳教学法”并进行模拟训练。在后教学法外语教学框架下，教育者的主要作用是帮助未来的教师确立外语教学的理念和掌握外语教学的研究方法。

（二）三个基本参数

后教学法为教师具体教学实践提供了有效可靠的工具。在已知的众多教学法中，选择何种教学法使其在特定的教学环节达到预期的效果始终困扰着广大教师。后教学法提出的以三个基本参数——具体性、实践性和社会可行性作为组织外语教学的原则为教师进行取舍提供了有力的工具。特定性（particularity）是指特定社会文化环境中，特定的教师在特定的教育机构里教一组追求特定目标的特定学生。在特定性指导的外语教学中，教师通过“观察—反思—行动”的循环，了解和掌握具体教学环境信息，并在此基础上提出有针对性的教学策略，然后再根据教学实践中的反馈随时调整。实践性（practicality）涉及教师与研究者的关系及教师理论的形成，它拒绝把理论家视为知识生产者、把教师视为知识消费者的两分法，鼓励教师从实践中创造理论，在实践中实施理论。社会可行性（possibility）指外语教学要对现实的社会政治保持敏感，重视对学习者身份形成有重要作用的社会文化现实。它拒绝把语言教学的作用局限于课堂内教授语言，把学习者的语言需求和社会需求割裂开。主张开发利用带入课堂的社会政治意识，满足参与者的语言和社会双重方面的要求。特定性、实践性和社会可行性三个参数三位一体，互相交织、互相协作，形成一个有机的整体，共同影响着外语教学实践。

三、后教学法对英语教师的启示

首先，教师课前准备要充分，不同班级应该准备不同的的教案。应当了解学生的英语水平、专业背景、课堂反应是不同的。在充分了解学生现状的基础上，教师在备课时，应当针对不同的班级，在保障教授核心知识的前提下，为其量身打造不同的教案，也就是说相同的知识，在不同的班级可以采用不同的教学法。其次，课堂实践应当灵活，根据实际适度调整。例如，在讲解生单词的时候，教师通过对学生反应的观察，发现该单词学生已经基本掌握，就可以略过或加强学生对该词深度的理解。也就是说教学实践需要有教案以保证完成既定的教学目标，但在实际教学实践中又不拘泥于教案。教师应当注意多观察学生，根据其掌握状况适时作出一定的调整。再次，在实际教学中，要严格控制教学量，给学生理解和消化的时间。教师有时为完成教学任务而赶进度，或者被迫放弃交际法、暗示法等需要一定时间的教学法，导致课堂气氛紧张，内容乏味，学生没时间消化吸收所授知识，结果大大影响了教学效果。因此，教师应当充分把握每单元的核心知识点作为授课重点。同时应当对整套教材有很好的了解。有些知识点在教材中反复出现，这时如果该课的任务量大，就可以进行适当取舍，在以后的课堂上再作讲解，从而保证课堂任务量适度，达到理想的教学效果。最后，课后作业的设计和课堂设计同等重要。在传统教学法下，记单词、预习课文或完成课后练习题似乎成为固定的课后作业模式。这就使得学生始终处于被动接受、被动完成任务的状态，不利于他们自主学习者身份的转变。教师在设计课后作业时，要鼓励学生接触更多的英文资料，学会自主学习。例如介绍学生看优秀的原声电影，推荐可读性强的优美英文短文，针对课文让学生作简单的相关话题报告，或者令学生准备下一堂课的教案，等等，都可以作为文课后作业的形式。

参考文献

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【关键词】 净现值； 中小企业； 售后租回； 抉择

在经济复苏背景下，尽管通过银企对接和直接融资，部分中小企业获得了资金支持，但大多数中小企业尤其是处于初创阶段的中小企业，资金短缺和融资难仍然是最大的困难。相关调查显示，目前中小企业的主要资金来源依然是原始资金积累，通过银行借贷和民间借贷的仅占10%左右。中小企业是我国国民经济的支柱，要实现“扩内需，保增长”目标，迫切需要解决中小企业融资难问题。

售后租回是指承租人（卖主）将资产出售给出租人（买主）后，又将该资产租回的交易。售后租回作为一种资金融通机制，具有资产价值的离散性、交易实质的融资性、交易结果的节税性等特点。根据其所形成的租赁类型，有经营租赁和融资租赁之分。其中，经营租赁是一种以资产的短期使用权为对象的租赁，与资产所有权有关的大部分风险和报酬都已转移，故文章主要以售后租回形成融资租赁为对象，并将其与银行贷款购买进行比较，以期为中小企业融资抉择提供参考。

一、中小企业售后租回的成本效益分析

资金问题一直是制约我国中小企业发展的首要问题。通常，我国中小企业融资主要考虑成本-收益因素，只要收益大于成本，中小企业往往会忽略其他因素。

（一）中小企业售后租回收益分析

基于现金流的角度，中小企业通过售后租回，以以后租赁期分期支付租金为代价，快速、全额、一次性获得生产经营所需资金，其效益集中体现为节税和减轻现金支出负担。

1.纳税上的财务收益

售后租回之所以在西方发展得那么成熟，最主要的原因是租赁的多方主体都能获得不同程度的税收利益。售后租回纳税上的财务收益，主要体现在固定资产的成本费用化及履约成本、未确认融资费用的期间费用化。

首先，折旧抵税。对于售后租回的固定资产，根据我国税法规定，以租赁合同约定的付款总额和承租人在签订租赁合同过程中发生的相关费用为计税基础，租赁合同未约定付款总额的，以该资产的公允价值和承租人在签订租赁合同过程中发生的相关费用为计税基础，以折旧的方式分期将融资租入资产的价值计入成本费用中，在生产、产销均衡的情况下，该折旧费用直接抵减当期的营业收入，抵减企业的所得税费用。

其次，履约成本抵税。履约成本通常归承租人负担。根据我国会计准则规定，承租人在实际发生时，将其计入“管理费用”账户。直接抵减当期利润，抵减企业所得税。

最后，未确认融资费用抵税。税法对未确认融资费用的处理未做明确规定，但在实务操作中，会计上将其按实际利率在租赁期间分期摊销，摊销额全额计入“财务费用”，作为企业的一项理财费用直接抵减当期利润，从而获得纳税上的好处。

2.减轻现金支付上的负担

中小企业运用售后租回，能在整个租赁期内减轻现金支付上的负担。若从银行贷款购买，由于附加条件的存在，导致企业的实际利息水平提高，偿债能力下降，还款压力加大，财务风险加剧。售后租回作为中小企业长期资金的一个新来源，在空间上该资产未作任何移动，资产的实际价值也未作任何追加或减少，在一次性取得融资额的同时，租金分期支付，极大地缓解了中小企业在现金支付上的负担。

（二）中小企业售后租回成本分析

诺贝尔经济学奖得主、美国芝加哥大学罗纳德・科斯教授1937年在《企业的性质》一书中提出了“交易费用”的概念。通常，交易成本，又称为交易费用，指存在于交易活动中，为界定和维护交换双方的权益而必须支付的一笔费用。它包括信息成本、谈判成本、契约的监督和维护成本，具体如下：搜集供求信息的成本；谈判成本；监督、维护合同执行的成本；约束成本；其他交易成本。中小企业售后租回也须付出相应的成本，主要是租赁费用和转换费用。

1.租赁费用

租赁费用是在租赁期内，因该租赁项目而发生的各种费用的总和，主要包括租金、履约成本等。首先，租金是租赁费用最主要的构成部分，是出租方在租赁物上的价值构成。租金的形成主要包括三部分，一是租赁资产的成本，包括买价、运输费、保险费等；二是出租方因该项租赁交易预期获得的利润；三是出租方相关的初始直接费用，包括业务人员薪酬、办公费、差旅费等，如为杠杆租赁，还包括出租方向金融机构融资的利息费用。承租人分期支付租金的同时，出租方分期收回成本、分期确认收益。另一项重要的租赁费用是履约成本，即为租赁资产支付的各种使用费，如人员培训费等。这部分费用通常由承租方负担。此外，如果租赁双方在合约中约定了或有租金，尽管在财务处理上我国将其直接计入实际发生的当期损益，但企业在融资时也应考虑进去。如果发生，也会影响到企业以后年度的现金流。

2.转换费用

售后租回形成融资租赁，形式上是两次交易――销售业务和租赁业务，但在实质上与该资产所有权有关的风险和报酬并没有转移，在空间上该资产未作任何移动，资产的实际价值也未作任何追加或减少。售价高于账面价值，是高估资产价值的表现，出租人（买主）将以高于市价租金的形式予以补偿；售价低于账面价值，是低估资产价值的表现，承租人（卖主）将以低于市价租金的形式予以补偿。售后再租回的过程实质上是租赁双方讨价还价的谈判过程。现行体制下，花费在谈判上的转换费用是很高的。

二、中小企业售后租回抉择研究

中小企业售后租回的抉择与银行贷款购买相比较，结合上文的成本-收益分析，可用其获得的融资额加税收节约额现值与租金加履约成本现值之差来衡量。假设某项全新设备的公允价值为D，可使用年限为n年，预计残值为B，年维护费用为M，按直线法计提折旧。如从银行贷款购买，发生的初始直接费用为H；如采用售后租回方式，租赁期为n年，每年的租金为Z，初始直接费用为F，且最低租赁付款额的现值与租赁资产公允价值及售价相等，另假设所得税率为T，增值税率为k，折现率为r。现运用净现值模型（简称为NPV）探讨如下：

（一）银行贷款购买情况下的净现值分析

银行贷款购买情况下，中小企业所获得的融资额正好与未来需支付银行贷款本息的现值（D）及所购入的固定资产每年的折旧和相关的维护成本可以抵减所得税额：其中年折旧抵税额为［（D-B）/n*T］、年维护成本抵税额为（M*T）。此外，由于生产型增值税向消费型增值税的转变，固定资产购置支出会产生可抵扣的进项税额（D*K），相应的固定资产报废时的残值收入会产生应税的销项税额（B*K）。净现值分析如下：

（二）售后租回形成融资租赁的净现值分析

在售后租回方式下，根据我国现行会计准则，以租赁资产公允价值与租赁最低付款额的现值两者中的较低者加上初始直接费用后作为租入资产的入账价值，即为售后租回的融资额（D+F），同样，折旧、履约成本能抵减所得税额。净现值分析如下：

（三）中小企业售后租回抉择分析

根据净现值法决策的规则，在只有一个备选方案的采纳与否决策中，净现值为正时采纳，在有多个备选方案的决策中，应选用净现值正值的最大者。在售后租回与银行贷款购买的抉择中，如果NPV2＞NPV1，中小企业应采用售后租回的方式进行融资，否则，应选择银行贷款进行融资。

三、中小企业售后租回应注意的事项

（一）转变观念，提高对售后租回的认识

我国租赁业的发展，一直饱受“重所有权、轻使用权”观念的影响。中小企业对于售后租回的认识不够，“重买轻租”的观念比较普遍。“聪明的企业家决不会将大量的现金沉淀到固定资产的投资中去，固定资产只有通过使用（而不是拥有）才能创造利润”。对于资金严重缺乏的中小企业来说，应转变观念，提高对售后租回的认识，使之成为解决其资金缺口的有效方式。

（二）密切关注售后租回对财务状况的影响，谨慎抉择

从租赁对企业财务报表的影响来看，售后租回方式将导致资产负债率、产权比率上升，企业偿债能力下降，同时将导致净资产收益率、资产净利率等财务指标下降，企业的盈利能力下降。售后租回虽然能够以分期支付租金为代价快速获得所需资金，但对于资金紧张的中小企业而言，每一期租金的支付也是一笔不小的财务压力，如果不能如期支付租金，则同样面临较大的财务风险。故中小企业在运用售后租回融资时，应对相关投资项目的预期收益、获利前景进行谨慎预测，提高资金的使用效益，提高企业的获利能力，以保证未来期间的偿债能力。

（三）适时关注税收等经济政策的变化

随着社会的发展，售后租回作为一种新的融资渠道和中小企业融资的有效途径，已引起国家相关部门的广泛关注，如2007年，为促进租赁业的健康发展，中国人民银行颁布了《金融租赁公司管理办法》。此外，租赁业的发展也引起税务部门的重视，税法的进一步完善可能给企业带来收益，也可能会增加中小企业的融资成本。这对于中小企业而言，是一个额外的税收负担。故中小企业在进行融资抉择时，应适时关注税收政策的变化，及时作出相应的战略调整。

【参考文献】

［1］ 李杜.长沙市中小企业发展状况调查报告［N］.长沙晚报，2010-1-25.

篇10

【摘要】课堂教学；注重；研讨与练习

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A

多少年以来，基本上每一位老师在讲授课后研讨与练习时，都采用同一种固定的模式，那就是在讲完基本内容以后，通过学生回答的方式或教师与学生共同探讨的方式共同解决课后疑难。这种固定不变的模式在限制着老师的思维，更有甚者，学生根本不再重视课后研讨与练习，忽视了其本身的重要性。

作为一名语文教师，我一直把“张扬学生个性，自主快乐生活”作为自己的追求目标。在实施新课改过程中，我在课堂上更注重以丰富的课内外教材内容吸引学生，以自主、合作、探究的学习方式培养学生，以开放的问题情境发展学生。每当学生被平等的民主交流、新颖活泼的教法吸引时，我都会由衷的产生一种欣慰，同时受到一种鼓励。实践中的反思，使我认识到课程改革关注学习过程的目的，是为了取得更好的学习结果，基础知识和基本技能的掌握应和培养学生的各种能力有机融合在一起。基于自己的这些想法，我及时调整思路，不仅注重课堂基础知识的传授、基本能力的培养，更着眼于课后研讨与练习的打磨，使之灵动起来，丰富我们的课堂教学。

对于课后的研讨与练习，每课后至少有一题拓展性的练习。所谓拓展，其实是指从课内所学出发，引导学生把语文学习从课内延伸到课外，如在教学八年级下册《组歌》一课时，依据“散文诗”的特点，依据新课程倡导的“在读中感悟，在读中欣赏”的理念，我从文学欣赏的角度结合课后研讨与练习题来设计教学环节“听读感知――美读感悟――品读欣赏――模仿创造”。

在“美读感悟”中，我先让学生自由朗读，努力引导学生在朗读中自然贴近作者感情，锻炼联想能力，然后让学生自由展示，把自己所感悟到的诗中情韵用声音表达出来。在优美的音乐伴奏中，同学们有的是自读欣赏；有的是自己读同桌评；有的是四人小组合作，挑选《浪之歌》中的排比句，分读齐赏，让人仿佛真的置身于美人鱼礁石和情人组成的画面中。这时，有趣的现象出现了：苗程程和张雨晴站起来，音乐声中，她们两个选取《雨之歌》中“我从湖中升起”这两段，竟运用类似二重唱式的方式进行朗读。苗程程先读，张雨晴在后轻和，声音的绝妙搭配，把纪伯伦诗中那种咏叹调式的浪漫和抒情演绎得淋漓尽致。在同学们的热烈掌声中，苗程程说出两人的设计意图：“我的声音比较响亮一点，张雨晴声音又轻柔又细，我们在读中发现两人配合的效果比别的任何读法都能体现散文诗的抒情特点……”

当学生在美读中对课文有了深刻感悟后，我顺势插入课后研讨与练习的第一题，引导学生说：“你们的朗读，注意读出感情和节奏。讨论一下，这两首诗表现了作者怎样的感情？”一石激起千层浪，同学们纷纷从诗中多个角度去赏析，并进行构思、阐释。在讨论作品中所体现的思想感情，设法使学生能把握住两首诗中各自呈现的总体形象，在这个基础上使学生进一步分析出诗中语义递进伸展的感情，学生理解起来就显得轻松多了。

在同学们的争相展示中，整节课清丽流畅地结束了。正当我为本节课充满学生主动学习的气息而兴奋不已时，一位随堂听课教师的一席话，让我开始了冷静反思。他说：“优美的音乐，抒情的语言，迷人的画面，真的感觉是在享受美，语文课的魅力得到了充分展示。作为优秀生，这节课学到的体验到的东西很多很多，可学困生呢？在享受了本节课之后，看客的身份消失了，其余的可能也就消失了。在优秀生踊跃发言的时候，老师是没时间关注他们的，同时老师也未作具体指导，让他们如何展示呢？而这些学生，是需要时时刻刻都受到关注的……”

我一直觉得自己关注着每个学生，而今重新从批判思考的角度来审视自己的教学，觉得离目标仍然有很多差距，仍需不断探索、提高。虽然70多人的大班级，确实给关注个体发展带来了不少困难，但只要教师教育理念到位，虽不能让人人展示，但可以让人人思考，人人参与。因此，在教学《云南的歌会》时，我先让学生自己根据课后研讨与练习，对课文进行整体感知，再选出自己喜欢的语句进行赏析，他们勾画的多是优美的写景句。我在解决这些练习时，则根据学生的不同层次，安排他们来完成不同的练习。

学生的自主学习离开教师的指导，势必如一盘散沙，因此在小组交流中，我也积极参与其中，把课后研讨练习根据不同的组别进行布置，让他们在合作中学会聆听，学会分享智慧，从别人身上学到自己缺少的东西，并请各小组长依据组员水平，进行协调，实现帮助，让每个人都“动”起来。有了老师的示范指导，有了同伴的交流碰撞，各层次学生都品评谁的感悟更到位，引导他们把感悟贴近文本。

为使这种“读中悟，悟中评，评中谈”形成习惯，到《端午的鸭蛋》时，为激发学生积极参与，我通过介绍沈从文与汪曾祺的师生关系，引导学生结合课后研讨与练习，自主把两篇文章放到一起比较赏析，在语言训练更进一层的同时，他们也进一步体会到了平淡语句中蕴含的韵味和情致，仿写句子时也开始注重自然流利，而不只是追求运用一些典雅的词语来装饰自己。同时我由学生提出的两人语言风格异同比较的问题，鼓励学生去读两位大师的其他文章，达到让学生自觉阅读、提高能力的目的。