战争名言范文

导语：如何才能写好一篇战争名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、没有正义的和平就是暴虐（英国）

2、战争重要的是求取政治是的成果，而不是军事上的成功——（蒙森）

3、战争使多数人流血，却养肥了少数人（威·申斯通）

4、从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平（富兰克林）

5、对那些需要战争的人来说，战争是正义的；对那些失去一切希望的人来说，战争是合理的（李维）

6、由来征战地，不见有人还（唐·李白）

7、一次正义的战争能在高尚的国度里唤起神圣的爱的力量，这已为无数感人的事例所证实（特赖奇克）

8、有国家就有战争（伯克）

9、建立一个国家靠的不是梦想，它最终总要诉诸血和铁——（史文明）

10、战争来临时，真理是第一个牺牲品（海·约翰逊）

11、战争造就窃贼，和平把他们吊死（英国）

12、黄金和财富是战争的主要根源（塔西佗）

13、一个国家只有在战争时期才会处于和睦状态（休·金斯米尔）

14、你想和平，就要准备战争（韦格蒂乌斯）

15、战争也爱美的食品，他带走好人，留下坏人——（达·汤普森）

16、皇帝动刀枪，百姓遭了殃

17、去时三十万，独自还长安（唐·王昌龄）

18、血战乾坤赤（唐·杜甫）

19、包括懦夫在内的任何人都可以发动战争，但要结束战争却得到胜利者的同意（萨卢斯特）

20、和平孕育着战争，战争孕育着和平（普坦汉姆）

21、战争用伯也用黄金（奥维德）

22、霍布斯明晰地证明，所有动物都生活在一种自然的战争状态中——（乔·斯威夫特）

23、战争是骄傲之子，骄傲是财富之女（乔·斯威夫特）

24、战争是人类生活中一种具有头等重要意义的生物法则，它是人类社会中不可缺少的起调作用的东西（伯恩哈迪）

25、战争似乎就意味着血和铁（昆体良）

26、要和平，就得准备战争（欧洲）

27、战争的目的必须是为了和平（亚里士多德）

28、师之所处，荆棘生焉。大军之后，必有凶年（老子）

29、所有的母亲都憎恨战争（贺拉斯）

30、可怜万里关山道，年年战骨多秋草（唐·张藉）

31、这个时代的重大的问题不是演说和决议所能解决的……这些问题只有铁和血才能解决（俾斯麦）

32、战争是死神的盛宴（欧洲）

33、只有对那些需要战争的人来说，战争才是正义的（伯克）

34、赢得战争只不过是使和平有一个良好的开端（罗·勃朗宁）

35、不为战争和毁灭效劳，而为和平与谅解服务（海塞）

36、叫喊战争的人是魔鬼的参谋（欧洲）

37、战争的先决条件是：以好斗为唯一美德，以求和为唯一耻辱——（肖伯纳）

38、战争是强迫敌人服从我们意志的一种暴力行为（克劳塞维茨）

39、得道多助，失道寡助

40、

战争名言

1、没有正义的和平就是暴虐（英国）

2、战争重要的是求取政治是的成果，而不是军事上的成功——（蒙森）

3、战争使多数人流血，却养肥了少数人（威·申斯通）

4、从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平（富兰克林）

5、对那些需要战争的人来说，战争是正义的；对那些失去一切希望的人来说，战争是合理的（李维）

6、由来征战地，不见有人还（唐·李白）

7、一次正义的战争能在高尚的国度里唤起神圣的爱的力量，这已为无数感人的事例所证实（特赖奇克）

8、有国家就有战争（伯克）

9、建立一个国家靠的不是梦想，它最终总要诉诸血和铁——（史文明）

10、战争来临时，真理是第一个牺牲品（海·约翰逊）

11、战争造就窃贼，和平把他们吊死（英国）

12、黄金和财富是战争的主要根源（塔西佗）

13、一个国家只有在战争时期才会处于和睦状态（休·金斯米尔）

14、你想和平，就要准备战争（韦格蒂乌斯）

15、战争也爱美的食品，他带走好人，留下坏人——（达·汤普森）

16、皇帝动刀枪，百姓遭了殃

17、去时三十万，独自还长安（唐·王昌龄）

18、血战乾坤赤（唐·杜甫）

19、包括懦夫在内的任何人都可以发动战争，但要结束战争却得到胜利者的同意（萨卢斯特）

20、和平孕育着战争，战争孕育着和平（普坦汉姆）

21、战争用伯也用黄金（奥维德）

22、霍布斯明晰地证明，所有动物都生活在一种自然的战争状态中——（乔·斯威夫特）

23、战争是骄傲之子，骄傲是财富之女（乔·斯威夫特）

24、战争是人类生活中一种具有头等重要意义的生物法则，它是人类社会中不可缺少的起调作用的东西（伯恩哈迪）

25、战争似乎就意味着血和铁（昆体良）

26、要和平，就得准备战争（欧洲）

27、战争的目的必须是为了和平（亚里士多德）

28、师之所处，荆棘生焉。大军之后，必有凶年（老子）

29、所有的母亲都憎恨战争（贺拉斯）

30、可怜万里关山道，年年战骨多秋草（唐·张藉）

31、这个时代的重大的问题不是演说和决议所能解决的……这些问题只有铁和血才能解决（俾斯麦）

32、战争是死神的盛宴（欧洲）

33、只有对那些需要战争的人来说，战争才是正义的（伯克）

34、赢得战争只不过是使和平有一个良好的开端（罗·勃朗宁）

35、不为战争和毁灭效劳，而为和平与谅解服务（海塞）

36、叫喊战争的人是魔鬼的参谋（欧洲）

37、战争的先决条件是：以好斗为唯一美德，以求和为唯一耻辱——（肖伯纳）

38、战争是强迫敌人服从我们意志的一种暴力行为（克劳塞维茨）

39、得道多助，失道寡助

40、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望——（查·埃利奥特）

41、战争造就窃贼，和平把他们吊死（英国）

42、要进行战争只有一个借口，即通过战争我们可以生活在不受破坏的和平环境中（西塞罗）

43、只有胜利者，才能用战争去换取和平（萨卢斯特）

44、战争一开始，地狱便打开（英国）

45、战争在你愿意时开始，却并不你乐时结束（马基雅弗利）

46、战争是帝王的娱乐（英国）

41、战争造就窃贼，和平把他们吊死（英国）

42、要进行战争只有一个借口，即通过战争我们可以生活在不受破坏的和平环境中（西塞罗）

43、只有胜利者，才能用战争去换取和平（萨卢斯特）

44、战争一开始，地狱便打开（英国）

篇2

题：在平面上，AB1AB2，[OB1]=[OB2]=1，[AP]=[AB1]+[AB2]。若

[OP]

[OA]的取值范围是

（A）（0，[52]] （B）（[52]，[72]]

（C）（[52]，[2]] （D）（[72]，[2]]

解：来自文（2）。根据已知条件A、B1、P、B2构成一个矩形AB1PB2，以AB1、AB2所在直线为坐标轴建立平面直角坐标系。设|AB1|=a，|AB2|=b，点O的坐标为（x，y），则点P的坐标为（a，b），由[OB1]=[OB2]1，得[（x-a）2+y2=1x2+（y-b）2=1]则[（x-a）2=1-y2（y-b）2=1-x2]又由[OP]

在这个解法中，怎样想到以A为原点建立坐标系，怎样想到设|AB1|=a，|AB2|=b……也就是说解题中存着许多学生可能想不到的情况，以这种解法讲给学生听的时候学生可能会听得懂，但自己遇到其他类似情况时可能就不会，形成数学教学中常见的懂而不会现象。如何顺其自然地找到解题思路呢？下面是我的探索过程。

尝试：因为向量的运算具有明显的几何意义，所以看到这个题目以后的第一个想法就是画图。显然，B1，B2在单位圆上，A在以B1B2为直经的圆上，P在以AB1，AB2为相邻两边的矩形的顶点上（由A定P），如图1。因为题中要求的是[OA]取值范围，那么在向量中怎样求模？一种最常用的方法就是求向量的平方。因为[OP]

转换：在刚才尝试中我们是由A定P。可是由于P有约束条件|OP|

实验：P的位置确定下来了，那么OA的最大值与最小值分别是多少呢？考虑用几何画板软件中的测算功能。先固定B1，B2，让P在[MN]上运动，观察OA值的变化情况。通过实验操作发现：P在M或N点时，OA取到极小值[72]，最大值在O、P、A共线时取得，但不是[2]。接着，固定B1，变动B2的位置，再观察P在上[MN]运动时，|OA|值的变化情况，我们始终发现，P在M、N处取到极小值[72]，而以B1B2为直经的圆过圆心O，且P与O重合时|OA|取到最大值[2]。

证明：刚才是借助几何画板软件这个工具得到答案的，那么这道题具体应如何解答呢？从刚才的实验操作过程我们可以猜想

到满足题意的图是图3

而非图2。为什么呢？这

里关键是对条件

|[OP]|

的理解，它的等价含义是

0≤

|[OP]|

中OP的长度才满足这个

条件。知道了这一点，那么此题就很简单了。由图3知，OPA为Rt，∠POA=90°，|PA|=|B1B2|=[2]，|OA|2=|PA|2-|OP|2=2-|OP|2。0≤|OP|

拓展：刚才我们是针对图3得到了[72]

|的取值范围？

此时实际上是将题目条件|[OP]|

[72]

[2-r2]。当然，这时也可建

立如图4所示的坐标系求

解。此时，B1（1，0），设

p（acosφ，asinφ），B2（cosθ，sinθ）则可求得|OP|=a，A（1+cosθ-acosφ，sinθ-asinφ）。由[PB1]・[PB2]=0，cosθ-acosφ-acosθcosφ-asinθsinφ=-a2，|[OA]|2=（1+cosθ-acosφ）2+（sinθ-asinφ）2=a2+2+2cosθ-2acosφ-2acosθcosφ-2asinθsinφ=2-a2，下面做法同上。

在文（2）中指出此题是难题，面对难题我们怎么办？从刚才的探索中我们看到首先应该从常规的思路入手，掌握通性通法（比如向量问题我们经常要利用其运算的几何意义，画出图形，然后数形结合用代数方法解决几何问题），熟记常用的结论（如拓展题解法一中就用到三角形中线长的计算公式），熟练应用信息技术（如运用几何画板软件画出图形，找到最值和思路），善于变通和转化（将向量问题转变成几何问题，几何问题转变成代数问题），象此文标题所说的那样经过尝试、转换、实验、证明、拓展等程序，许多时候能突破难点，起到柳暗花明的效果，从而提高自己的解题能力。

篇3

【摘 要】河北地区所见的10件战国时期秦国有铭兵器，对于研究秦国的武库制度、少府制度和寺工制度以及对上郡、栎阳、衙、德、高望、氏和蓝田等古地名的考证提供了文字和实物材料。

河北地区出土的战国时期秦国有铭兵器多发现于易县燕下都，它地如正定也有零星发现，此外亦有拣选、征集得来，其主要来源当是战国后期秦燕、秦赵之战事与之后驻屯军所遗留，所见诸器的铭文，对于战国后期秦国兵器铸造和使用制度以及一些相关问题都有所涉及。目前我们对战国时期秦国兵器的相关研究，特别是对其铸造、贮藏、发放和管理办法的认识几近成熟[1]，本文立足河北地区所出，陈列诸器加以整理论述，以期对前贤成果有所校补。

1、十八年上郡武库戈

1957年河北易县燕下都遗址百福村南出土，战国时期器物，现藏河北省博物馆。本器已残，残长18.9厘米，直援上扬，援的两面开刃，长胡，阑侧三穿，内后部三边开刃，内上有一横穿（图一）[2]。内两面均刻铭：正面为“十八年，漆工朐，丞巨造，工正”，背面为“上郡武库”（图二）。《集成》编号为17.11378，相关著录见于《选集》第78页图版145等。

2、上郡武库戈

河北易县燕下都练台庄村采集，战国晚期器物，现藏河北省文物研究所。本器援内通长26.4厘米，援扁平，前端较宽，后端较窄，援上昂，长胡有阑，内上一梯形穿，阑内有三个长方形穿。内一面竖刻“上郡武库”四字，“库”字右侧下錾刻字；另一面錾刻有铭，“工二字较清晰，其他字迹锈蚀。相关著录见于《燕下都》第830页，标本号78YBLT∶08。

3、二年少府戈

1970年河北易县燕下都遗址北沈村出土，战国晚期器物，现藏河北省博物馆。本器通长23.6厘米，阑侧三穿，内部一穿，胡相对较长。内上倒刻“少府，二年作”。相关著录见于《选集》第79页图版146等。

4、少府矛

1966年河北易县燕下都遗址西沈村出土，战国时期器物，现藏河北省博物馆。本器通长14.7厘米，脊与刃缘突起，上一穿。两面刻铭：正面为“少府”，背面为“武库受（授）属邦”（图三）。《集成》编号为18.11532，相关著录见于《选集》第80页图版147等。

5、少府矛

河北易县燕下都武阳台村采集，战国晚期器物，现藏河北省文物研究所。本器通长14.7厘米，銎作圆筒形，脊隆起，有凸棱，脊两侧有血槽。正面銎部刻铭“少府”，背面左侧血槽内至銎部刻有“武库受属邦”六字。相关著录见于《燕下都》第832页图479，图版178.1，标本号66W∶0735。

李学勤先生曾论“十八年上郡武库戈”作“十八年上郡戈”，隶定铭文为“十八年，漆工朐，丞巨造，工正”；“二年少府戈”铭文为“少府，二年乍（作）”；“少府矛”铭文为“少府；武库受（授）属邦”[3]。

从上述兵器铭刻我们可以看出，秦国兵器是由国家统一管理铸造、贮藏和使用的，分为中央督造和地方督造两大系统，所造器物需由武库登记造册，标识记号，妥善管理。其铸造应是借鉴了三晋的兵器铸造方法，分为督造、主造、造者三级，由丞相代表中央政府督造，少府工室是中央主管兵器铸造的官署机构，为主造[4]，秦始皇时期又有寺工这一官署机构作为主造[5]。工师即是造者，且造者的内部组织中还有工师、丞、工三级，丞应是工师的副手，实行“物勒工名”。故可知“十八年上郡武库戈”铭文中的“朐”、“巨”、“正”和“上郡武库戈”铭文中的亦是各级官吏、监造、工匠之私名。

“武库”即武器库，就是贮藏兵器的仓库。《说文》：“库，兵车藏也。”[6]《礼记·曲礼》郑玄注曰：“库，谓车马兵甲之处也。”[7]秦国的武库初仅设于秦都咸阳，后复设于上郡[8]，此即“上郡武库”之由来。由“少府矛”铭文我们可以看出，兵器在铸成后先由武库保存，然后授予各属邦即各地驻军使用。

秦国地方一级的兵器铸造管理主要设在少部分新得的边远郡县[9]，最早是上郡，还有蜀郡、河东郡、陇西郡及汉中郡等。郡守相当于中央一级铸造兵器的相邦、丞相，为督造者。上郡北接匈奴，地理位置重要，秦在此地驻有重兵，定然需要大量兵器，故郡属各县均可制造兵器。“十八年上郡武库戈”中的铭文“漆”，当是上郡属县漆垣之省称，《汉书·地理志下》、《后汉书·郡国志》均作漆垣属上郡，秦置[10]。“工朐”为主造者，“丞巨”是工朐的副手，“工正”是造者。督造者在中央为丞相，地方则为郡守，且“物勒工名，以考其诚”，可见秦国兵器冶铸监造制度之严格及其强兵政治路线之一斑。

“十八年上郡武库戈”工名为“正”，却不避秦始皇嬴政讳，可知其器当造于昭襄王十八年（前289年）。少府原为三晋官名，秦庄襄王时亦设少府一职，其下设工室铸造兵器及其它青铜器物；又秦戈形制以庄襄或始皇为界，前作中长胡三穿式，后作长胡四穿式[11]。从“少府戈”形制看，胡特长而三穿，虽开秦始皇时期长胡戈之先河，但三穿仍有秦昭襄王时兵器的特点，故此戈年代当于秦庄襄王时，二年即庄襄王二年（前248年）。“上郡武库戈”形制作中长胡三穿，年代当为秦昭襄王以前，最晚应不晚于庄襄王四年（前246年）。三件少府矛之时代，据李学勤先生推定亦约当秦始皇时期[12]。

6、栎阳戈

河北易县燕下都西沈村采集，战国晚期器物，现藏河北省文物研究所。本器援内通长25.5厘米，援刃前端较宽，后端较窄，援上昂脊凸起，有棱；长胡，胡的末端作圆角，有刃；直内，三面有刃，内刃缘斜收作弧状，下角为圆角；内上有一长方形穿，阑内有三个长方形穿。内上一面錾刻“吾”字，另一面穿后原竖刻二字，已不清，内上近末端錾刻铭“栎阳”二字。相关著录见于《燕下都》831页图478.7等，标本号66XSH∶025。

7、栎阳戈

河北易县燕下都西沈村采集，战国晚期器物，现藏河北省文物研究所。本器援内通长21.85厘米，形制与上件大致相同，惟援上刃较直，胡末端作直角，无刃；凡刃部均有开刃的锉口痕迹。戈内一面錾刻铭“栎阳”二字，胡部錾刻铭二字；另一面錾刻铭“何”二字，胡部錾刻铭“田”二字（图四）。相关著录见于《燕下都》831页图478.8-9等，标本号72XSH∶06。

按上文所述，秦国亦类似三晋设库来管理兵器铸造，但不同于三晋的“多设且地点极为分散”，秦国除首都咸阳外，只有旧都雍、栎阳设库，故“栎阳戈”当为栎阳库所作。直至战国晚期才有例外，如[13]，这当是利用新得三晋之县的现成制度和设备以补充兼并战事对武器所需的缘故。两件“栎阳戈”形制均作中长胡三穿，类于“上郡武库戈”，年代当为秦昭襄王以前，最晚应不晚于庄襄王四年。

栎阳，地名，在渭河北岸，其遗址发现于今陕西省西安市临潼区东武屯乡官庄、御宝屯一带[14] 。自秦献公二年（前383年）至孝公十二年（前350年），栎阳为秦都，凡34年。《史记·秦本纪》云：“献公二年……城栎阳”；“（孝公）十二年，作为咸阳，筑冀阙，秦徙都之。”[15]栎阳对于秦后世发展有着重大意义。因栎阳靠近秦魏战争前线，为了解决秦国对魏战争上的弱势，故而从关中西部的雍迁都栎阳，可以更好地与魏争夺“河西之地”[16]。此外，著名的商鞅变法即发生于此时此地。后虽徙都咸阳，但栎阳作为都城的主要门户，既是交通要冲、军事重镇，又是商贾云集的经济中心之一，楚汉相争时又一度作为汉之临时都城[17]，《括地志》记云：“汉七年，分栎阳城内为万年县，隋改为大兴县，唐复万年。”[18]

“吾”，应读为“衙”，地名，黄盛璋先生对此有精确考证[19]。《汉书·地理志上》：“左冯翊有衙县，在今陕西白水东北。”德，地名，《汉书·地理志上》：“左冯翊有[21]《水经·渭水注》有“渭水之阳即德县界也，城在渭水之北，沙苑之南”，其故城在今大荔县朝邑镇西南21.5公里[22]。一般秦戈在内的一面多刻铸地，另一面所刻地名多为使用地[23] ，故可知标本号66XSH∶025的“栎阳戈”当为旧都栎阳库所造，吾（衙）地所用；标本号72XSH∶06的“栎阳戈”亦为旧都栎阳库所造，使用者为德地方驻军，亦可知德之名至迟在战国晚期已经出现。

8、高望戈

1981年3月从正定县牛家庄村征集，战国后期器物，现藏正定县文物保管所。本器已残缺，残长23.5厘米，内长8.8厘米，阑长14.4厘米。援较宽扁上翘，脊棱不明显，锋尖残，胡稍长，三穿近半圆形。内微上翘，其上一长方形横穿。内如刀形，上下有刃。近穿处竖刻铭文二字“高望”。《集录》编号为1103，《汇编》编号为1704，相关著录见于《文物》1999年第4期87页图2，88页图4等[24]。

9、氏戈

1981年3月从正定县牛家庄村征集，战国后期器物，现藏正定县文物保管所。本器通长22.2厘米，内长8.5厘米，阑长12.5厘米。狭援微弧上翘，脊棱明显，锋稍圆钝，长胡三穿，穿近梯形。内作刀形，上下有刃，刃较锋利，其上一长方形横穿（图五）。内上刻铭文4字“氏，师廿”（图六）。《集录》编号为1136，《汇编》编号为1705，相关著录见于《文物》1999年第4期87页图1，88页图3等[25]。

以上二戈同时发现，从其铭文字体及形制来看，可认定其属秦物，且为战国后期器物。“氏戈”铭文“师廿”，为兵器编号。“高望”、“氏”均为地名，据《汉书·地理志上》，高望在上郡[26]，氏在上党郡[27] ；《中国历史大辞典·历史地理卷》则称高望在今内蒙古乌审旗北，氏在今山西安泽县东南。《水经·涑水注》：“《春秋》文公七年，晋败秦于令狐，至于刳首，先蔑奔秦，士会从之。阚曰：‘令狐即猗氏也。’”[28]又有战国时期魏国的“九年淄丘戈”，其胡部亦有刻铭“高望”二字，黄盛璋先生以为秦时增刻[29]，可能是俘获的原魏国兵器而发放给高望驻军使用的。此“高望戈”可能最早也是属于高望驻军使用，“氏戈”也应类此，为氏驻军使用，或许是随着秦兼并六国的战事而辗转流传到了河北正定地区。这两件器物的出土，说明高望、氏作为地名至迟在战国末期已经出现。

10、蓝田矛

河北易县燕下都北沈村采集，战国晚期器物，现藏河北省文物研究所。本器通长15.3厘米，銎径17×2.6厘米。銎扁圆筒形，銎直达刺端，两面中部各有一圆穿，、刺有明显分界；刺中部有凸棱，棱脊两侧有血槽。上錾刻铭“蓝田”二字。相关著录见于《燕下都》834页图480.4，图版178.4等，标本号72B∶08。

蓝田，地名，《读史方舆纪要》云：“玉之次美者曰蓝，县之山出玉，故名。”[30]其地处关中东部，在今陕西省蓝田县。秦献公六年（前379年），蓝田、蒲、善明氏改为县：“献公六年，初县蒲、蓝田、善明氏。”[31]此举为秦在全国范围内设置县制做了准备，可谓后世郡县制度之张本。秦惠文王更元十三年（前312年），秦楚曾战于此，楚师大败[32] 。

在对河北地区出土的战国时期秦国有铭兵器作简单梳理后，我们不难发现，战国晚期战事频繁激烈，仅以燕、赵之一隅所出，既可窥见战国时期秦中央、地方所监造兵器样本之全貌，又可对战国秦之兵器使用和军队调度加深了解，从而更可知战国之所以为“战国”了。

本文写作曾蒙河北师范大学历史文化学院教授沈长云师的指导，惟文责笔者自负。

[1]择其要者：a.李学勤：《论河北近年出土的战国有铭青铜器》，载《新出青铜器研究》，文物出版社，1990年，第217-226页；b.陈平：《试论秦国兵器的年代及有关问题》，中国社会科学院研究生院硕士学位论文，1982年；c.黄盛璋：《秦兵器分国、断代与有关制度研究》，载《古文字研究》第21辑，中华书局，2001年；等等。

[2]本文所采用器物形制及铭文说明、图片的来源，除首取原始发现或发掘报告外，其次征引中国社会科学院考古研究所编：《殷周金文集成》，中华书局，2007年（文中简称《集成》）；刘雨，卢岩：《近出殷周金文集录》，中华书局，2002年（文中简称《集录》）；钟柏生，陈昭容等：《新收殷周青铜器铭文暨器影汇编》，台北艺文印书馆，2006年（文中简称《汇编》）；河北省博物馆、文管处：《河北省出土文物选集》，文物出版社，1980年（文中简称《选集》）及河北省文物研究所：《燕下都》，文物出版社，1996年等相关著录，以补不足，在此谨致谢忱！

[3] [12]同[1]a。

[4]黄盛璋：《秦兵器制度及其发展、变迁新考（提要）》，载《秦文化论丛（三）》，西北大学出版社，1994年，第428页。

[5]a.陈平：《〈“寺工”小考〉补议》，《人文杂志》1983年2期；b.黄盛璋：《寺工新考》，《考古》1983年9期。

[6]许慎：《说文解字》，中华书局，1963年，第192页。

[7]孔颖达：《礼记正义》，中华书局（十三经注疏本），1980年，第1258页。

[8][9][13]同[4]，第427页。

[10]a.班固：《汉书》卷28《地理志》，中华书局，1962年，第1617页；b.范晔：《后汉书》卷23《郡国志》，中华书局，

1965年，第3524页。

[11]a.陈平：《试论战国型秦兵的年代及有关问题》，载《中国考古学研究论集》，三秦出版社，1987年，第321页；b.王辉：《秦铜器铭文编年集释》，三秦出版社，1990年，第51页。

[14]中国社会科学院考古研究所栎阳发掘队：《秦汉栎阳城遗址的勘探和试掘》，《考古学报》1985年3期。

[15]司马迁：《史记》卷5《秦本纪》，中华书局，1959年，第203页。

[16]a.杨希义：《西安的军事与战争》，西安出版社，2002年，第14页；b.朱士光：《西安的历史变迁与发展》，西安出版社，2003年，第132页。

[17]陕西省考古研究所秦汉研究室：《秦物质文化史》，三秦出版社， 1994年，第92页。

[18]李泰撰，贺次君辑校：《括地志辑校》卷1《栎阳县》，中华书局，1980年，第23页。

[19][29]同[1]c，第227-285页。

[20][21]同[10]a，第1545页。

[22]张自修：《中华秦文化辞典》，西北大学出版社，2000年，第170页。

[23]后晓荣，田小娟：《秦上郡置县考》，载《早期秦文化研究》，三秦出版社，2006年，第323页。

[24] [25]樊瑞平，王巧莲：《正定县文物保管所收藏的两件战国有铭铜戈》，《文物》1999年4期。

[26]同[10]a。

[27]同[10]a，第1553页。

[28]郦道元著，陈桥驿校证：《水经注校证》，中华书局，2007年，第170页。

[30]顾祖禹：《读史方舆纪要》卷53《西安府上》，中华书局，2005年，第2559页。

篇4

关键词 家族式企业 生命周期 实证研究建议

一、影响我国家族式企业生命周期的因素分析

（一）内部治理结构因素

内部治理结构体现为企业科层状态下的权力制衡机制。众所周知，建构其合理的治理结构，能在激励与约束机制下实现企业的高效运转。然而，特定企业的内部治理结构形态又受到一定产权安排的影响。正因家族式企业普遍存在着家族成员共同分享产权的现状，导致了内部治理结构仅具有形式上的连贯性，而在权力制衡方面往往仍取决于家庭会议的讨论结果。由此可见，伴随着家族式企业规模的不断扩大，其在发展的目标导向上将难以形成收敛效应。

（二）人力资源管理因素

不可否认，目前大部分家族式企业的管理者重视人才、渴望人才。从而，在实践中也反映出他们对于人力资源管理的分层性。具体表现在，对于高端人才企业给予较为丰厚的物质回报，而对于基层员工企业则表现的比较淡漠。企业高端人才在获得他人尊重和自我价值实现上的诉求，表现的更加强烈。因此，其对于自我职业规划也较为重视。而家族式企业目前的产权安排，却导致高端人才在职位升迁和建议采纳上，难免受到家族其他成员的干扰。这样一来，在与企业间形成离心力的背景下，高端人才难以充分发挥对企业战略发展的影响力。

（三）企业发展战略因素

企业发展战略应内生于其对市场环境，以及本体诉求的考量。因此，在经济理性的驱使下，家族式企业的管理层应能给予明确、合理的说明。然而，正如上文指出的，在家庭会议基础上的战略构建，难以使家族成员履行企业公民行为。从而，在各自家庭利益、个人利益的影响下，忽略企业技术创新、管理创新的切实需要。

二、基于特征的实证研究

不难看出，以上三个方面都同时构成了影响家族式企业生命周期的扰动因子。然而，在进行针对性的建议建构要求时，还须在多元回归模型下得出重要的扰动因子。

（一）实证研究的步骤

1.以“企业生命周期”作为因变量；以“内部治理结构”、“人力资源管理”、“发展战略”作为自变量。

2.建立多元回归表达式：企业生命周期＝X内部治理结构＋Y人力资源管理＋Z发展战略。

3.利用SPSS软件的回归分析，得到回归方程如下：企业生命周期＝0.645×内部治理结构＋0.08×人力资源管理＋0.221×发展战略

4.指标检验：

（二）结论

通过实证分析，影响家族式企业生命周期的主要扰动因子为：企业内部治理结构、发展战略。

三、发展建议

（一）优化企业内部治理结构的建议

在生物学隐喻下来思考这个问题，应该明白任何事物都有从幼年走向成熟的过程。我国家族式企业伴随着改革开放的进程而同步成长起来，目前诸多企业已成为民营企业的一面旗帜。因此，用发展的眼光来看内部治理结构优化的问题，须从两个方面来解决：（1）强化企业管理层的制度意识。可以通过管理者个人领导素养的完善，以及植入“重制度”的企业文化来推动。（2）根据企业的实际情况，逐步完成股份制度改造；对于已经以股份制为名运营的企业，还应渐进式的将部分股份社会化。

（二）合理确立企业发展战略的建议

学界早在上世纪末就提出，广大民营企业面临着第二次创业的要求。而作为民营企业重要组成的家族式企业，当然也在要求之中。与此同时，我国在转变经济发展方式的战略安排下，以及大力发展低碳产业的历史要求下，促使着家族式企业在发展战略的构建上给出回应。因此，以内涵式发展为导向，结合局部技术创新和管理创新的支撑，最终在组织动态优化下长期处于成长和成熟阶段。

综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。当然，对于人力资源管理方面仍然重要，关于这一点已在诸多文献中有所阐述。笔者只是结合实证分析，着重考察了另外两个方面而已。

四、小结

基于生物学隐喻如同所有组织一样，家族式企业仍然将面临创建、成长、成熟、衰退这四个阶段。只是遵循拉马克主义传统，部分该类型企业完成了适应性组织结构的调整，从而又将演化路径拉回至了成长和成熟阶段。结合实证分析，在发展建议的针对性上须关注：企业内部治理结构、企业发展战略等两个方面。

参考文献：

［1］陈春花.刍议家族企业继承机制［J］.？商业时代，2005，（4）.

篇5

关键词： 社会实践 阅读 观察思考

加强生活积累，是创作的源泉，教师要指导学生用心地感受生活，品味自身体验，让他们有所感受，受到感动，产生强烈的共鸣。更重要的是引领学生去学会生活，懂得生活的真谛，丰富自己的阅历和情感世界，厚积薄发。近年来，我作了如下探讨，取得了显著的效果。

1.注重开展丰富多彩的社会实践活动

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章就如细水，源泉丰富而不枯竭。”这个比喻恰当地说出了生活是写作之源。实际上，我们的做法一直是“把学生关在教室里写文章”，没有树立起“作文源于生活”的教学思想，许多老师把提高学生作文水平的愿望寄托在课堂

上，这无疑是在建空中楼阁，其结果直接导致作文教学脱离社会、脱离生活，走入单纯讲求技巧的误区。

《语文新课标》明确指出：“作文要从内容入手。”这里的内容就是与学校、社会、家庭紧密联系的生活内容。教师应创造条件，拓宽学生的生活面，增加学生走进生活的机会，促使学生多角度地获取信息。我们可以指导学生体察和感受身边的师生之谊、校园风景、长幼之情、邻里关系、亲友纠纷、家事国事、民风世态，乃至天文地理，科技之光，等等。在生活实践中让学生丰富自己的思想感情，这样学生自然就有表达的冲动和创作的欲望。

教材每单元的《综合性学习・写作・口语交际》，其实就是体验生活，积累写作素材较好的切入点，它是教育专家们根据中学生的年龄特征和认知规律编排的作文训练，和教材内容联系密切，贴近生活，紧扣单元主题，且每单元的作文训练环环相扣，具有系统性。像八年级上册第一单元，有《新闻两则（《人民百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》）》、《芦花荡》、《蜡烛》、《就英法联军远征中国给巴特勒夫上尉的信》、《亲爱的爸爸妈妈》五篇课文，阅读本单元可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。以本单元为基奠，编者就安排了“世界何日铸剑为犁”写作训练，关系密切照应，内容相辅相成。教师可以以此为蓝本，设计具有针对性的主题作文时间活动，根据学生实际思想状况和情感体验，以及身处的社会环境等客观条件，精心设计可行的活动方案。活动目的要明确，思路清晰，组织科学得当，要有安全预案，老师在其中要起到引导的作用。再以“世界何日铸剑为犁”为例，课前可让学生搜集整理古今描写战争的诗词、军事成语、战争名言等；访问周围健在的老、老八路等革命前辈，听他们讲述峥嵘的战争岁月；班级组织实地考察，寻访战争遗址；课堂上开一个战争英雄主题班会。通过以上系列活动，可极大丰富学生的文化积累，使学生不知不觉地拿起笔，书写受到感染的思想，受到震动的心灵。赞科夫说：“作文教学一旦触及学生的情绪，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”实践活动对写作的意义也正在于此。

2.加强形式多样的阅读

学生有了写作的兴趣和素材，不一定能写出好的文章来，为让学生能写出高质量的文章，还必须加大学生的阅读量。《初中语文新课标》要求中学生阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。而许多语文教师总以学生课业负担过重为由，鲜于对学生的阅读进行要求和指导，在农村中学，这个目标更是很少学生能够达到。写作离不开社会，离不开生活，可学生的生活阅历和活动范围毕竟有限，教师应积极引导学生进行广泛的阅读。在阅读中学生不仅能积累生活，而且能积累文学创作的技巧，而且这种学习文学创作的技巧的方法是最直观有效的。

在平时教学中，我们可以以课堂为基点，提高学生对阅读的思想认识，培养学生的阅读兴趣，把课外阅读作为延伸，最终达到增大学生阅读量的目的。

如何提高课外阅读质量？我认为可从以下三点入手。

（1）明确目标，增强阅读动力。

许多学生读书没有目标，没有计划，兴趣过广，漫无目的，结果虽然看了不少书，但收获甚微。教师可结合所学课文，让学生带着所要探究的问题，指导学生有目的地选择课外读物。在八年级学年初，我就在班上推荐几部中学生课外读物，如鲁迅的《朝花夕拾》，老舍的《骆驼祥子》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，罗曼・罗兰的《名人传》，凡尔纳的《海底两万里》，韩寒的《三重门》，秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》，等等。针对不同的作品作出不同的建议，并规定学生在一个月内看完一部作品，做好读书笔记。在阅读名著时就如同和文学大师对话，激起他们对生活对人生的深刻思考，同时从中也积累雅词丽句，为自己的作文准备充分的“能量”。除了学年总目标，还要制定具体的月目标和周安排，这样才能确保目标得到有效落实。

（2）提高阅读效率。

阅读效率低指阅读量小，对作者的内心缺少细心的体察，懒于追因质疑和动手整理。针对于此，教师要教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯。比如，让学生学会速读、质疑，并能主动参与别人的交流讨论，养成不动笔墨不读书的良好习惯。

建立健全班级阅读奖励机制，不仅能调动阅读积极性，而且能提高阅读效率，比如以读书笔记的数量、质量为抓手、为依据，进行阅读个人星级评选活动，以小组为单位对书籍数量排名，来鼓励学生把零花钱更多地花在课外书的购买上，推动阅读从量变到质变的进程。还可以定期举办读书沙龙活动，让学生畅谈阅读后的收获和心得体会，使学生在“百花齐放，百家争鸣”的宽松氛围中获得成就感，激发乐于阅读的进取心。环境造就人，营造浓厚的读书氛围也至关重要，班级内可以设立读书角，添置书架，让班级文化建设起作用，默默地引导学生好读书，读好书。

（3）提升阅读品位。

阅读品味指的是能引导学生树立正确的世界观、人生观和人生理想，对社会负责，高度关注未来，并能在实际的生活工作中不懈地努力，使我们的民族更加繁荣昌盛。可是课外读物有精华也有糟粕，不少中学生对经典名著不屑一顾，而对“传奇、秘史”等武侠言情小说情有独钟，甚至《坏蛋是怎样炼成的》在学校广泛流传。这是因为学生理性分析欠缺，对美丑、善恶、真假缺乏一定的识辨能力，这就要求教师充分发挥主导作用，从分析中学生的心理特征入手，把他们引向积极健康和高雅脱俗。由此可见，很有必要给学生制定一个书目范围，最终达到《新课程标准》对欣赏文学作品的要求，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，同时也提高写作的质量。

3.观察并思考生活

观察并思考生活属于社会实践活动的范畴，在这里单独提出来意在强调观察和思考的重要性，只是为了生活而生活却不思考，就会感到迷茫而无所适从。当一个人身处社会中，只有用慧眼去观察，用耳朵去聆听，用心去思考，才会回捕捉到世界的五彩缤纷，把握住时代的脉搏，领悟到人生的真谛。生活处处是语文，只要你勤于观察并善于思考，做个生活有新心人，作文的源泉就会滚滚而来。

只观察不思考，只能停留在事物的表面，就不会领悟到生活的内在美。具体来说，教师可以组织学生办刊、演出、访问、考察、讨论交流等活动，从中体验合作与成功的喜悦。也可以让学生提出感兴趣的热点问题，制定研究方案，汇报总结，展示研究成果，独立或合作写出简单的研究报告。

教师要指导学生探究生活，深入思考，只有如此，才能品味出生活的酸甜苦辣，才能提升气质，提高修养，坚强意志，锻炼品格，升华思想。这样的积累才显厚重，作文自然也就有了分量。