赞美母亲的优美句子范文
时间：2023-03-15 00:13:56
导语：如何才能写好一篇赞美母亲的优美句子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、五一的来源：国际劳动节又称“五一国际劳动节”、“国际示威游行日”（International Workers Day或者May Day），是世界上80多个国家的全国性节日。定在每年的五月一日。它是全世界劳动人民共同拥有的节日。
2、关于劳动者的诗词。锄禾【唐】李绅：锄禾日当午，du汗滴禾下土。谁知zhi盘中餐，粒粒皆辛苦。江上渔者【北宋】范仲淹：江上往来人。但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。蚕妇【北宋】张俞：昨日入城市， 归来泪满巾。 遍身罗绮者， 不是养蚕人。
3、赞美劳动者的句子：石油工人——你不怕艰难困苦，把蕴藏在地球深处的热能液体，奉献给歌唱的马达，奉献给五彩缤纷的世界。清洁工人，你们事人们的榜样，是勤劳的楷模，是整洁干净的父母亲。你们虽然没有惊天动地的事迹，没有豪言壮语，但在我们心中，他们仍然是最值得敬仰的，他们是我一生影响最大的人！劳动的果实最甜美，幸福不会从天而降，优美的歌声给了我们愉悦和听觉享受，更给予我们得到教育。劳动平凡，劳动伟大。在我们劳动人民自己的节日到来之际，让我们在赞美劳动的同时，来赞美我们创造整个美丽世界的劳动人民。劳动是世界上一切欢乐和美好事情的源泉，劳动是最可靠的财富。因为劳动，人类社会才不断进步发展。
（来源：文章屋网 ）
篇2
修辞是汉语语言运用中常见的一种现象，也是我们汉语的一大特色。从小学阶段开始，我们就开始接触、学习和运用。在新版小学语文课文中，蕴涵着丰富的修辞手法，包括拟人、顶针、对偶、借代、比喻、反复、对偶、层递、对比、设问、回环、夸张等。一方面，这些修辞手法在句子中以个体出现，比如：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上；桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子；是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是两次诺贝尔奖。另一方面。2种修辞并用。如：“烛光像母亲一样温馨，用她的爱来温暖着子女的心。”前半句把独光比做母亲，这里是比喻，后半句把独光当作母亲来写，这里是拟人，然而，把人比作母亲的子女，这里又是比喻；“她眼泪如暴雨一样哗啦啦下来”，这里的眼泪比造雨，这里是比喻，而使用夸张来形容焦急泪流。“天上的月亮时而像银盘，时而像小船，时而像眼睛……”这其中就用了比喻和排比。此外，多种修辞手法的并用也常见，如：“你的眼睛犹如天上明亮的星星；你的长发犹如轻轻摇动的柳枝；你的红唇犹如天边的红霞；母亲对子女的思念犹如空中细雨。”可以说，修辞手法是小学语文教学的一大重点。当然，对于小学生而言，这又是一大难点。需要我们正确引导和积极教学。
二、引导学生认识修辞手法的妙处
语言学习的目的就在于运用和交际。我们学习语文就在于学会运用汉语语言进行交流和表达。包括书面和口头两大方面。而正确、恰当运用修辞能使学生在这两方面表达中呈现出更好的效果。首先，小学生的生活经验是非常有限的，所以，一些教材中难度稍大的课文，学生不能很好地理解。这时教师就应该加强对学生想象思维的培养，让学生在学习课文时不仅要理解作者所表达的思想感情，还要理解文章的写作意图以及背景，要与作者达成统一思想，才能更好地理解课文。修辞手法不但能帮助学生语言形象生动，有感染力，还能很明确地表达出思想感情，使文章思想内容清楚地表达出来，使语言更具有逻辑性。其次，修辞在语言中主要是帮助修饰语言、磨炼语言。通过修辞手法的运用，能达到语言的优美。进而使让文章更加生动，更加艺术。使文章中所表达的思想内容更加生动、明确，达到感动读者的效果。
三、小学语文修辞手法教学策略
1、培养学生对修辞手法学习的兴趣
学习兴趣是一种心理欲望，能使人主动学习。对于学生而言，兴趣是最好的老师。然而，对于刚进入小学阶段的低年级学生来讲，这个时期是最好玩的时候，而且学生变数太多，兴趣对他们来讲只是一时兴起。所以，在小学语文修辞教学这块，教师就要利用学生的这种心理，在课程中设计游戏的方式来进行教学活动，通过游戏来达到学生学习目的，这种方式比较适合刚进校的低年级学生。例如，小学语文人教版教材中的第二册第10课，形容松鼠的尾巴好像一把伞为例子，来组织游戏小组比赛，让学生分成5组比赛，看哪组说的比喻句正确率多。每个小组都能列举好多的比喻句，例如：水中荷叶像一把伞；月亮弯弯像小船；天上的星星像明亮的眼睛……游戏比赛结束后，让学生根据类似的比喻句来写，学生基本上都能写上几句。其次，通过让学生学习和领悟到修辞手法的作用和意义，以此来提高学生学习修辞的兴趣。如教学《荷花》中的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”可引导学生联系上下文读句子并展开想像，先认识这句话是把荷叶比作“一个个碧绿的大圆盘”，再从“一个个”体会数量的“多”，从“碧绿”体会颜色的“美”，从“大圆盘”体会荷叶大而圆的形状，然后从整个句子体会作者对荷花的喜爱、赞美之情，感悟运用比喻手法能使句子表达的意思更形象、生动。
2、循序渐进地进行教学
篇3
端午快乐的句子
1、采一束避邪的艾叶挂在门口，蒸一锅香甜的粽子放到餐桌，打一壶馥郁的醇酒盛满酒杯……最重要是，把我的祝福带在身边与你一同分享这美好的端午时光。
2、端一杯雄黄酒，跳一曲楚国舞，屈原的《九歌》，伴唱着端午!包传统的粽子，挂驱邪的菖蒲，再用手机送你一个火热的祝福：端午快乐，一生幸福!
3、人生漫漫，无需惊天动地，快乐就好;金钱叠叠，无需车载斗量，够用就好;友谊纯纯，无需甜言蜜语，有你就好;祝端午节快乐!
4、三餐老是在外，人人叫你老外、外送、外烩、外卖、外带，但是你吃肉粽了吗?在此，送你一颗里头包满我诚致祝褔的肉粽，敬祝你端午佳节愉快!
5、人生路漫漫，无需轰轰烈烈，快乐就好;友谊最珍贵，无需牵牵绊绊，想着就好;朋友如手足，无需遍及天下，有你就好，祝端午节快乐!
6、淡淡胭脂淡淡酒，淡淡梅雨淡淡愁，淡淡酒解淡淡愁，轻轻风儿轻轻梦，轻轻鱼儿水中游，轻轻蝴蝶落绣球，轻轻思念给朋友，端午快乐!
7、如果一滴海水就是一声祝福，我愿送给你整个大海!如果一粒石子代表一份幸运，我愿送给你整个山峰!愿我把最好的祝福送给你，端午节快乐!
8、每一片绽放的花瓣，都有我真挚的祝福，每一片萌芽的嫩叶，都有我声声的问候，拜托徐徐清风传送，愿鲜花与绿叶结伴，点缀你多彩的人生，愿端午节快乐!
9、端午节送你啥好，绿豆糕稍显老套，送粽子新意太少，歪风邪气不可要，所以不能送红包，干脆短信发两条，祝你过节好运绕!
10、端午至，夜似水，思如月，念友情更切;短信至，问候寄，关怀无可替;祝福情，有诚意，愿你好运永不缺，幸福永不绝。端午快乐
11、端午节，祝福悄然送至，愿你事业像龙舟一样快进，家庭像香包一样温馨，个性像粽叶一样飘逸，气势像雄黄一样劲霸，快乐像糯米一样粘上就不掉!
12、您的手机从6月起已具买粽子功能，预订粽子拨110，送货119，如有疑问请与本中心联系，网址：三达不溜点不坑你坑谁点抗么!祝端午快乐!
13、今天端午节!我收集世上一切美好的东西为原料，用无忧为外衣，以我的真心祝福为丝带为你包了一个特别的粽子送给你!吃了它你永远快乐，幸福。
14、你的衣服整洁环保、身体晶莹柔软、皮肤洁白光滑、内心丰富多彩、身材匀称、棱角分明、气息芬芳。我真的喜欢你，亲爱的粽子!
15、一句平淡如水的问候，很轻;一行平常如纸的祝福，很真;让我采一清香的粽叶，包一香甜的粽子，装进这真情的信息里送给你：朋友，端午节快乐!
16、气候在变坏，端午五大怪。棕子玩裸奔，香包谈恋爱。龙舟被山寨，雄黄酒下菜。鱼儿更奇怪，不请自己来。祝福把门开，烦恼说bye-bye!端午快乐!
17、端午节送粽子啦!我这里有：吉祥八宝棕，象征招财进宝;龙凤状元粽，寓意金榜提名;养生瘦肉粽代表多福多瘦!
18、包粽子，包含万千祝福;赛龙舟，赛出你我雄风。一年一度，端午将至，我把嘴真诚的祝福送给你，祝你端午节快乐，生活像粽子一样甜甜美美，事业像龙舟一样，劈风斩浪。
19、万水千山粽是情，糖陷肉陷啥都行。糯米粘着红枣香，棕叶包着朋友情。鸡蛋伴着艾叶煮，平安健康永一生.祝端午节快乐!
20、我是棕叶你是米，一层一层裹住你;你是牙齿我是米，香香甜甜粘住你;棕子里有多少米，代表我有多想你。记得给我发消息，不然棕子噎死你!
充满端午节气氛优美句子
1、慢慢的闭上眼睛，想想我，想想粽子，你会发现我和粽子一样可爱。
2、挂一把艾蒿在你门前，愿你平安;斟一杯雄黄酒，望你安康;送一盘粽子，祝您全家端午节快乐!
3、每逢佳节“粽”思你，好友之间“粽”是情，端午节，“粽”言“粽”语祝福你，愿万事“粽”顺利，生活“粽”快乐，样样“粽”美好。
4、放一把湘风楚韵，和几缕夏日热情，青枝绿叶包裹，楚辞汉歌煲蒸，艾叶雄黄调配。好了，粽子熟了，再搭一份千年浓浓祝福。
5、好茶清清淡淡，越品越香;好朋友简简单单，越久越真;好缘份久久长长，地老天荒，真诚的友谊叫人终身难忘!
6、聚会太俗，睡觉太懒，端午节到了，一起去盗墓!《盗墓笔记》中，死尸叫小粽子，僵尸叫大粽子，粽叶是裹尸布，你的武器就是马莲绳!有胆量就来吧!
7、端午节快到，送你一只香甜粽子：以芬芳的祝福为叶，以宽厚的包容为米，以温柔的叮咛做馅，再用友情的丝线缠绕，愿你品尝出人生的美好和五月五的情怀!
8、绿杨带雨垂垂重。五色新丝缠角粽;棕叶包着朋友情，友善关爱粽是情;门边插上艾叶香，平安健康永一生。
9、端午节即至，希望你事业上一鸣惊人，生活上一生平安，做生意一本万利，一不小心就中大奖。
10、从前你会强迫我吃粽子。而今，孩儿不在母亲身边，用短信编织一个虚拟的粽子送给你，祈天下老父老母平安!
11、烈日照，西瓜熟，五月里，初五到，端午节，真激动，米豆枣，来备好，买来皮，把粽包，小小粽，味道鲜，五谷全，样子俏，裹糖吃，似神仙，
12、芬芳的祝福织成苇叶，温馨的叮咛碾作白米，诚挚的祈祷晒熟红枣，再以友谊的丝线紧紧缠绕，端午节送你香甜的粽子，愿你永远享受人生的美好!
13、每当一个节日来临，我总是第一个想起你，不知你是否也和我一样，遥望着远方，思念自己牵挂的人。端午节到了，让我为你送上一份祝福!
14、端着夏日的清凉，端着锦绣的心情，端着真诚的祝福，我在端午节即将来临之际，提前为你“端”上祝福：祝你幸福安康，万事如意!
15、你是我生命中最要的人，要珍惜你;你是我端午节的贵客，要热情招待;请你吃粽子，喝雄黄酒，看赛龙舟，就是要你端午节过的快乐无比!
16、每一粒思念都粘连着我最真诚的想念，每一颗祝福都收藏着我采自天然的幸福，每一层快乐都包裹着我们之间的情谊不变，每一个粽子都香飘万里到你那里，致我的祝愿，端午节，致我最好的朋友，挂念。
17、酒当歌，曲轻弹，霓霞舞翩翩;花儿美，碧水涟，日月彩云间;梦成真，福禄全，祝愿开心每一天!
18、米与米相粘，快乐温馨伴;叶与叶相叠，钞票叠不绝;线与线缠绕，好运跑不了;粽与粽相结，祝福不停歇。端午节，我给你祝愿，祝你总如愿，快乐每一天!
19、喝上一杯雄黄酒，好运必定能长久，吃上一粒香粽子，快乐伴你一辈子，戴上一个小香囊，幸福生活万年长，再来一个赛龙舟，今年又是大丰收，端午节愿你吉祥如意，开心永伴。
20、你可能现在正在品味我给你包的粽子，你可能发现粽子里只有米没有馅，都怪的包棕子时太想漏馅了，这寓意我对你的爱是无限(馅)的。
有关描写端午的优美句子摘抄
1、五月初五是端午，粽叶飘香鼻尖传。片片芦苇片片情，点点红豆寄情谊。粒粒红枣心欢喜，滴滴雄黄吉祥意。年年岁岁端午节，分分秒秒幸福时。
2、粽子香，香厨房;艾叶香，香满堂;桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄;这儿端阳，那儿端阳，处处端阳处处祥，祝您端午节快乐!
3、粽子是端午节不可缺少的，一家人团聚在一起，粽子喷香，甜蜜幸福。
4、生日的时候，我会送你一个蛋糕;中秋的时候，我会送你一盒月饼，端午节来了，我送你一粒糯米，希望你把它种下去，用心呵护，等待收获我的祝福吧。
5、又到端午了，又到了吃粽子的季节，忘不了那糯糯的，飘着清香的粽子……给您带来又香又糯的各种口味的粽子，祝您端午节快乐!
6、芭蕉绿了樱桃红，岁月太匆匆。一眨眼，又到了粽子飘香的时侯，我怀念起故乡的端午节来。
7、五月五，到端阳，又是佳节好时光;荡起浆，推开浪，赛舟驰骋处处祥;饮雄黄，佩香囊，除菌防病保健康;兜粽香，沐兰汤，快乐祝福冠群芳!端午节愉快!
8、那时的端午节每每会到河边采来苇叶，傍晚我们围坐在母亲身旁，看着修长柔软的青叶，是如何在母亲手中变成一只只棱角分明，却又圆润的粽子。那时只是想着如何能多吃两只，而忽略了母亲看我们时的眼光。渐渐长大，渐渐明白，那一根根缠在粽子上的丝线，就像母亲的心思一样柔软。
9、绿绿粽叶裹吉祥，喜庆节日又端阳;清清江水游龙舟，淡淡黄酒解烦忧;喜气祝福好友送，填满真诚情意重。预祝你：端午快乐，万事吉祥!
10、端着夏日的清凉，端着美丽的心情，端着真诚的祝福，我在端午节即将来临之际，提前为你“端”上祝福：祝你幸福安康，万事如意，端午快乐!
11、上课时老师讲到端午节以及中药，突然有这样的想法：窃贼永远得不到自己真正想要的，相反，会失去重要的东西。
12、脱去你的外衣，你是那样白嫩，发着淡淡的幽香，舔一舔再咬上一口，我心飞上九霄云外，啊，粽子我的至爱!
13、端午节流露出的是地道故乡情，是一种古老的传统，是对诗人屈原的爱国精神一种钦佩，赞颂。
14、你的脸比陈世美还美你的眼比诸葛亮还亮;我的爱比鲁智深还深我的情比关云长还长，但我的诺言比孙悟空还空。
15、端午节到了，我要送你一件外套：口袋叫温暖，领子叫关怀，袖子叫体贴，扣子叫思念;让这件外套紧紧伴着你度过每分每秒，祝端午节快乐!
16、一把糯米两颗红枣三片粽叶四根丝线缠成五圈是端午;一个节日两人祝福三羊开泰四季平安聚成五福过端午!节日快乐!
17、农历五月初五是端午节。两千多年来，端午节一直是一个多民族的全民健身、防疫祛病、避瘟驱毒、祈求健康的民俗佳节。
18、五月五，是端午，粽子香，龙舟舞。香飘万里，舞动祝福。祝你：生活美好，五彩缤纷;事业收获，五谷丰登!端午节快乐!
篇4
修辞，是指选择最适合表达需要的语言手段。来增强语言的说服力和感染力，提高表达效果的方法。议事说理，要准确、严谨、周密。抒情写意，要格调清新。状物叙事，要条理清晰。例如，运用比喻可以使语言生动形象，使抽象的内容具体化，可传达出作者对生活中的事物的独特感受，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。如：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”用“踊跃的铁的兽脊”来比喻“淡黑的起伏的连山”，写出了“我”看社戏途中的奇特感受。
常用的修辞类型有：比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、反问、设问、双关、反语等等。
句子润色
巧用修辞 写活景物
夜幕降临的时候，街灯亮了，裹着一团朦胧的光，给大地披上了一层银霜。陪我在马路边玩了一下午的雪花也纷纷散去了，只有不知疲倦的风还在我耳边低语，同我一起朗诵着雪莱的诗句：“冬天到了，春天还会远吗?”
按说奇寒的冬天、空寂的马路会让人更觉落寞。但由于作者巧妙地运用了拟人修辞，使初冬的雪、寒冷的风这些景物都在作者高昂的情绪里变得有人情味了。由此我们可以得到一点启示：描写自然景物固然重要，但更重要的是要在景物描写中蕴合作者的情绪，让自然景物活起来，变成有情趣的东西。而要做到这点，最好的办法就是巧用修辞。下面再看一位同学的描景小段：
校园外，是一望无际的田野，金黄的油菜花，漂浮在万顷麦浪之中；校园内蚕豆花白里透红，仿佛是无数只快乐的小蝴蝶，纷纷蜂拥在绿色的翡翠上，而那身上披着露珠的小黑点，真像婴儿充满稚气的黑眼珠，在阳光下机灵地闪烁；路边上，冬青树早已脱去了它那暗绿色的旧服，换上了新鲜、嫩绿的新装。
作者综合运用了比喻、比拟等修辞手法，把景物描写得活灵活现，充满了生机与活力，巧妙地赞美了春天，表达了对生命的热爱。如“蚕豆花白里透红，仿佛是无数只快乐的小蝴蝶”是拟物，使人联想到蝴蝶翩翩起舞的美姿；如“那身上披着露珠的小黑点，真像婴儿充满稚气的黑眼珠。”用婴儿的眼珠来比喻披着露珠的小黑点，显出灵动。写冬青树采取拟人，脱旧服，换新装，较好地传达出作者对春天的热爱之情。
亮点赏析
赏析朱自清散文《春》之修辞艺术
修辞是运用语言的艺术，巧妙地运用各种修辞方法是使语言生动优美的重要手段，比如巧设比喻，能使语言生动形象；借助排比，可以增强语言气势；运用反问、设问，可使句式多变，发人深思；类比对照，可凸显主题；拟人夸张，更多体现感彩等等。
朱自清的《春》就是大量运用了比喻、拟人等修辞才把景物写得栩栩如生。
篇5
【关键词】激趣朗读感悟 理解
《语文课程标准》中指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”阅读教学中的“读”就是用清晰响亮的声音把文章念出来。语文的学习离不开“读”，“读”是提高学生语文素养、培养学生语文能力的有效手段。阅读教学是小学语文教学的基本环节，而“读”是学生获得知识的重要途径。理解课文内容要靠读，感受课文情感要靠读，积累语言文字更要靠读。那么，怎样进行“读”才能全面提高学生的语文素养呢？
一、创设情境进行朗读，让朗读生“景”
看到波澜壮阔的大海，我们会心胸开阔；看到一望无际的绿色大草原，我们会心旷神怡。在进行阅读教学时，怎样让学生感受到海的广阔，草原的美丽呢？这就需要创设情境。创设情境，就是运用生动形象的语言、媒体演示、实验、欣赏自然、表演、游戏、音乐等各种手段，创设相应的情境，使学生活动富有情趣，如身临其境，受其熏陶感染。在阅读教学中，恰当地充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
例如《田园诗情》一文，学生根本没有听说过荷兰，更谈不上对它的了解。我从网上下载了许多关于荷兰的资料，让学生对荷兰有一个初步地了解，然后再学习课文。“一望无际的草原，黑白相间的奶牛，大片大片的郁金香，剽悍强壮的骏马……”一幅幅生动的画面，再配上舒缓优美的音乐，学生读起课文来，那真是声情并茂，引人入胜。荷兰独特的自然风光，深深的印入学生脑海中。又如教学《草原》一课时，先让学生一边听老师范读课文，一边想像草原的美丽，使草原在他们心目中有个朦胧的印象。再让学生观察画面，体会草原的美。然后进一步引导学生看看作者是怎样描绘这些景物的，抓住“一碧千里”、“羊群”、“绿草”、“小丘”、“骏马”等词语，想像草原的辽阔、草地的颜色以及羊群漫步在草原中，骏马静立不动，回味草原的动作、神态等，理解作者用词的精确，体会作者的喜悦之情。最后，让学生有感情地朗读，品味草原的美丽、辽阔，学生读得有声有色，宛如步入草原美丽的画卷之中。
二、在具体的语言环境进行朗读，让朗读生“情”
“读”离不开具体的语言环境，作者在写文章的时候，把许多感情融入了文字，在教学的时候，我们要了解文字背后所包含的内容，只有在具体的语言环境中，才能把握住每个词、每句话的感彩，在阅读教学中，进行“读”的训练时，一定要结合语言环境，进行一番体会与揣摩。如《第一次抱母亲》一文中的句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”这句话初读很平淡，可放在课文具体的语境下，就不一样了，因为在我的记忆中，母亲力大无穷，她常常背上背着妹妹，手里拉着我，肩上再挑一百来斤的担子翻山越岭，我从来没想到它是用八十多斤重的身体挑起家庭和生活的重担来的。因此，把这句话放在文中体会，让学生把“竟然”读重一些，用低沉的语调、缓慢的速度来读，能读出作者对母亲的愧疚之情，还能体会到母爱的伟大，加深学生对课文的理解。结合语言环境进行“读”是阅读最常用的方法。长此以往，学生对文章的理解和对课文的把握能力一定会提高的。
三、抓重点词句进行朗读，让朗读生“思”
课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如教学《生命的壮歌》一文时，有这样一句话“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟迅速扭成一团，突然向河对岸的方向突围。这蚁国英雄至死也不松动分毫，肝胆剧裂也不放弃自己的岗位。”引导学生抓住“并没有”、“迅速”、“至死不松动分毫”、“肝胆剧裂”等词语体会，指导学生反复地读，再加上生动地引读“火势是如此的肆虐，形势这样危急，作为区区弱者的蚂蚁并没有束手待毙，而是抱成一团，多么机智的蚂蚁啊！多么勇敢的小生灵啊！让我们带着对它的敬佩，再好好的读一读这感人的句子吧！”反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到这些蚁国英雄们的英雄壮举，还能体会到作者对这些小动物们的赞美之情，还可以让我们在读的过程中读有所思，读有所悟。
教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加演出人学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。
四、运用多种读书方法，让朗读生“趣”
读的形式多种多样，讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。
小学语文教材中编入了大量文情并茂的课文，有童话、诗歌、散文、古诗等等，有的课文语言生动优美，有的课文感天动地，有的包含浓浓的亲情。课文体裁的多样性决定了朗读的多样性。小学生对新事物比较敏感，对不同形式的读书方法兴趣更浓。语文教学中，采用多种读书方式，会激发学生的朗读兴趣，让学生积极地参与到读书活动中去。如教学《九色鹿》一课时，文中对九色鹿的外形描写写得生动优美，很适合个体朗读，我就采用“挑战读”的方式，让同学们比一比，赛一赛，看谁是最美丽、最善良的九色鹿？学生读书的积极性可高了，大家不甘落后，纷纷举起小手争先恐后，读得特别有感情。又如《云雀的心愿》一课时，文章是以童话的形式向大家介绍了森林的巨大作用。文章以小云雀和云雀对话为主，很适合分角色朗读。先让学生体会一下小云雀和云雀妈妈说话的语气，然后让学生分角色朗读她们所说的话，学生也很乐意接受。在动情的朗读中，学生明白了森林的重要性，还提高了学生的语感和理解能力。多种形式的训练怎能不使我们的语文教学丰富多彩呢？
五、教师范读感染学生，让朗读生“味”
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度、轻重和缓急，让学生进入意境。教师应在朗读技巧上作必要的示范指导，教会学生处理重音、停顿，恰当地运用语气、节奏。无论放录音还是教师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机。对一些比较难读懂的文章或古诗，可以一开始就以示范引路，这样可以降低难度，放缓坡度。
一般来说，教师全文范读可放在总结课文之前。至于一些重点句段的示范朗读，一般是和提问连在一起，随时示范。如：1、听老师读这段课文，看老师强调了哪几个词语？2、再想想为什么要强调这些词语？3、听老师读这篇课文的结尾，几种读法中，你最喜欢哪几种？为什么？……这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解，从中学到具体的朗读知识和技巧。这就要求教师在指导学生阅读时，必须要让学生理解语言所表达的感情内容，同时对语言所表达的感情产生共鸣，感情的参与，将会使人们对语言的理解变得更加丰富和敏锐。指导学生阅读，不仅要指导学生从语言文字入手理解内容，还要重视引导学生体会感情，如若抛开对语言的情感内容的理解和体验，就不可能对语言做出准确、完整的理解。
总之，在阅读教学时，学生的“读”应占一定的时间，要指导学生用心灵去读，要求学生反复地读，用心地去体会，用情去感悟，要读出作者的言外之意，并学会倾诉自己的心声，凭借文本在学生与作者之间架起一座心灵的桥梁，让学生最终能体会到语文的美。随着新课程改革继续深入进行，我相信我们的语文教学必将万紫千红、风情万种。
参考文献
[1]毛世祯；朗读与朗读指导；人民出版社；
篇6
1、父爱如山，高大而巍峨，让我望而生怯不敢攀登；父爱如天，粗旷而深远，让我仰而心怜不敢长啸；父爱如河，细长而源源，让我淌不敢涉足。父爱是深邃的伟大的纯洁而不可回报的，然而父爱又是苦涩的，难懂的忧郁而不可企及的。
2、母爱是一种巨大的火焰。
3、人家说，孩子的出生不是来报恩，是来讨债的。我载着父母的款款深情，来到这世上，从这天起，他们没有了自我，从这一天起，他们再也不会为自己打算。
4、父亲的爱，是春天里的一缕阳光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一丝凉风，吹散了我心中的烦热；是秋日里的一串串硕果，指引着我走向成功；是冬天里的一把火，温暖着我那颗冰冷的心。父亲的爱，无处不在。
5、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
6、母爱是在猎人的陷阱中，母狼望着被打死的小狼而在月夜下呜咽的号叫。
7、母爱是女人心中是简单自然丰硕永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。
8、母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
9、母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春。
10、母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然。母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。
11、纵使是丹青高手，也难以勾勒出父亲您那坚挺的脊梁：即使是文学泰斗，也难以刻画尽父亲您那不屈的精神；即使是海纳百川，也难以包罗尽父亲您对儿女的关爱！
12、拥有思想的瞬间，是幸福的；拥有感受的快意，是幸福的；拥有父爱也是幸福的。
13、有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。
14、古老相传，母亲给了我血肉，使我成长，而父亲却给了我骨骼，使我站立。父亲给了我一种启示，给了我教训，给了我一种暂时无法理解却收益终身的爱。而这种爱是父亲一生的付出。
15、母爱是撒哈拉沙漠中，母骆驼为使即将渴死的小骆驼喝到水纵身跳进深潭的壮举。
16、母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。
17、母爱是油锅滚沸中，母鳝鱼为保护腹内的鱼卵始终弓起中间的身子的优美姿态。
18、母爱是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。
19、母爱是润物的细雨，母爱是醉人的春风。
20、母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝，于是，在儿女的笑声泪影中便融入了母爱的缠绵。
21、父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，()只有用心的人才能体会。
22、母爱就象一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。
23、母爱是一株树，在季节的轮回中固执地坚守家园，撑一树浓阴默默付出。
24、小时侯，母爱融在血液里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱装在书包里，背着它，沉甸甸；长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵。
25、父爱其实很简单。它像白酒，辛辣而热烈，容易让人醉在其中；它像咖啡，苦涩而醇香，容易让人为之振奋；它像茶，平淡而亲切，让人在不知不觉中上瘾。
26、母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡。
篇7
描写春天的天气的成语
1、有脚阳春：承春：指春天。旧时称赞好官的话。
2、春意阑珊：阑珊：将尽，将衰。指春天就要过去了。
3、花明柳暗：垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。
4、春风雨露：像春天的和风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。旧常用以比喻恩泽。
5、大地回春：冬天过去了，大地开始回到了春天的感觉。
6、春暖花开：春天来了，天气开始暖和了，花儿也开了。
7、李白桃红：桃花红，李花白。指春天美好宜人的景色。
8、莺歌燕舞：黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。现常比喻革命和建设蓬勃兴旺的景象。
9、雨后春笋：指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻新生事物迅速大量地涌现出来。
10、莺歌燕语：黄鹂歌唱，燕子呢喃。形容春天的美好景象。
11、风和日丽：形容描写春天的天气非常舒服，非常美丽漂亮。
12、触手生春：一动手就转成了春天，富有生机。形容技术高明神奇。
13、杏雨梨云：杏花如雨，梨花似云。形容春天景色美丽。
14、雨丝风片：形容春天的微风细雨。
15、春光明媚：形容春天的天气景色非常的鲜明可爱。
16、春生秋杀：春天万物萌生，秋天万物凋零。
17、春风和煦：描写春天的天气温暖而舒服。
18、万古长春：万古：千年万代，永远。永远像春天一样，草木翠绿，生机勃勃。比喻人的精神永远像春天一样毫不衰退或祝愿好事长存。
拓展：描写春天的成语
1、百花齐放：百花，泛指各种花卉；齐，同时。千百种花同时开放，争相斗艳。形容春天百花盛开，丰富多彩。
2、草长莺飞：①江南暮春时节景象；②形容生机勃勃、万物复苏的景象。
3、草丰林茂：丰，茂都是茂盛，意思是生机勃勃，草和树林长的都很茂盛。形容春天草木生长的非常茂盛，一片生机勃勃的样子。
4、姹紫嫣红：姹，美丽；嫣，美好，鲜艳。形容各种颜色的花朵，娇艳、绚丽、好看。也比喻事物繁荣兴旺、丰富多彩。
5、春风和煦：形容春天阳光温暖而舒适。
6、春光明媚：明媚，美好，可爱。形容春天的景物鲜明可爱。
7、春回大地：好像春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。
8、春暖花开：春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。现在常用来比喻有利于工作或学习的大好形势。
9、春*撩人：撩，撩拔，、招惹。春天的景色引起人们的兴致。
10、春*满园：春日的景色充满家园。形容生机勃勃、繁荣兴旺的气象。
11、春意盎然：意，意味；盎然，洋溢，深厚。春天的意味正浓。
12、繁花似锦：繁，多而且茂盛。锦，指有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的锦缎。
13、红情绿意：形容艳丽的春天景色。
14、红瘦绿肥：绿叶茂盛，红花凋谢。形容暮春景色。
15、花红柳绿：指花木繁茂的样子。形容明媚的春天景象。
16、花团锦簇：形容春天五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。
17、鸟语花香：鸟鸣叫，花喷香。鸟叫得好听，花开得喷香。形容春天的美好景象。
18、桃红柳绿：字面意思桃花嫣红，柳枝碧绿。形容花木繁盛、色彩绚烂的春景。
19、桃李争妍：桃花李花竞相开放。形容春光艳丽。
描写春天的句子
1、春天小溪正发出优美的潺潺水声，似乎在歌颂着生的喜悦和爱的光芒。
2、春天到了，果园里的果树长出嫩绿的芽，一片茂盛，到处都是鸟语花香。
3、绿丛丛的麦苗从睡梦中醒过来了，一片片绿色的稻田好像一块块碧绿的毛毯。
4、春天百花盛开，家乡的山坡上的果园里开满了花，有美丽的苹果花，粉红的桃花，漂亮的梨花……
5、那粉红色的、含羞欲放的花蕾，像是一位可爱的小精灵，在树枝上欢快地跳跃，美丽却更令人企盼。
6、果园里梨花开了，像一大片雪压倒了树枝。花园里结香花开满了枝头，金黄的花朵从远处一看，像金树开花。
7、春天真的是花的节日。在这个节日里遍地是花。它们一个个都伸着脖子，享受阳光带来的温暖；它们一个个都伸展着腰肢，享受春风带来的舒适；它们一个个都绽放着笑脸，享受人们给它们的赞美。的确，它们给人以美的感受，但它们外在的美却弥补不了内心的娇弱……
8、许多人都很喜欢春天，因为那时山美水美天美花更美。春天到了，万物开始复苏，尤其是那些惹人注意的小花，总有人爱过去摘上一朵，放在鼻尖上。还有的总爱嚷上几句“春天到了，花儿香了！”
9、春天是个美丽活泼的仙子，所到之处马上就会变成五彩的天堂，鹅黄嫩柳，姹紫嫣红，花草都充满了生机，不信，你瞧柳树长出了又细又嫩的枝条，枝条上点缀着嫩绿的细叶，非常惹人喜爱，光秃秃的山头也披上了一件绿色外衣。
10、阳春三月，春光明媚，桃花“争开不待叶”盛开于枝头。它芬菲烂漫、抚媚鲜丽，如一片片红霞，与绿树婆婆的垂柳相衬映，形成了桃红柳绿、柳暗花明的春日胜景。桃花有单瓣、重瓣，颜色有粉红、深红、纯红、纯白以及红白复色等等。桃花真的是千姿百态，让人看了眼花缭乱。
11、我喜欢花，春天是百花齐放的季节，那姹紫嫣红的花儿总是笑得比太阳还灿烂。你瞧，花园里洁白似雪的梨花，粉红绚丽的桃花和吹着小喇叭的迎春花竞相开放，山坡上一簇簇五颜六色的小野花可爱极了。
12、春天随着春风踏着优美的舞步与大地擦肩而过，在这刹那间，大地的每一个角落都变得姹紫嫣红。喷泉吐出了一朵又一朵美妙的水花，蒙蒙的绿荫间一团团粉色在轻轻的摇曳。
13、每一朵桃花，其实都是一个春天。花开是春，花落亦是春，何须辗转归？任由春去春来，时光荏苒，漫过唐时风宋时雨旧时风月，这桃花上，早已浸染了春天的颜色，只待一个莺飞草长的日子，在明媚的阳光下，自由绽放。
14、春天，就仅这两个字，我们便能感觉到许多美好的气息，闲暇之余，就让我们，抛弃所有不快的琐事，出门看看美丽的风景，放飞梦想，放飞心情。
15、春天真的是太美丽了，它的美是含蓄的、羞涩的、高雅的，它美的自然、美的真实，美的洒脱，没有一丝一毫的虚假，让我们赞美和拥抱这美丽的春天吧！
16、在春天的乡村，果园里的果树已经开花了，清香袅袅，风一吹，白色，黄色，粉色的小花飘飘悠悠到草地上，草地上就又多了一些美丽的小花，十分漂亮。
17、春天来了，农事催人，田里、地里，都要下种。母亲虽然不能够从事体力劳动，但是，她有时候柱着拐棍到地里亲自指导我们，农事的经验靠的是积累，
18、在春天，各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真的是百花争艳，五彩缤纷。
篇8
【关键词】初中语文；朗读教学；意义；策略
朗读是语文教学中不可或缺的，作为我国传统的语文教学方法，它包括教师的范读和学生的朗读。不知从何时起，语文课堂上，教师的范读不见了，取而代之的是多媒体课件的配音朗读；学生的朗读也不见了，不再是“书声琅琅”，而是“无声胜有声”，课堂上多是默读，听读，很少有老师带领学生朗读，师生的朗读都没有得到充分的重视，导致现在中小学生的朗读能力随着年龄的增长而逐渐退化甚至消失了。湖南汨罗的邓敏老师清醒地看到了这一问题的严重性，在文章中强调了朗读教学的意义，提出了加强朗读的若干策略，目的是让久违的琅琅书声重回课堂，使语文的教与学变得有声有色。无论语文教学怎样改革，朗读教学都是必不可少的，必须予以重视，我们所要做的是如何让朗读在语文教学中注入生命的活力，希望所有语文教师都在朗读教学上“多给力”。
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）12-0049-02
朗声读书即叫做朗读，现在初中阶段的朗读就是运用普通话清晰、响亮、富有感情地把书面语言读出来，把文字视觉形象变为听觉音响，朗读是一项口头语言表达的能力和艺术。如果说写文章是一种创造，朗读就是一种再创造。好的朗读应做到眼到、口到、心到、耳到、情到，这样才能读出抑扬顿挫，读得声情并茂，尽显作品之情韵。
1 朗读在初中语文教学中的重要意义
1.1 朗读训练是提高学生语言能力的必要方法。在朗读教学中，教师首先应要求学生准确运用普通话，要指导学生发音清楚、准确、响亮，不丢字，不加字，词句不读破，句子读得连贯，节奏自然，不能拖长音。对于课文要先预读，慢慢达到熟读的程度，然后有感情地朗读，即读出课文词句的语调，读出词语、句子与段落间的轻重缓急。如果达到了这样的朗读水平，那书面语就会悄然变成优美、动听的音响。这样朗读着，朗读着，学生的口语也就在无形中得到训练，优美、流畅的书面语就在不知不觉中内化成了学生自己的口语，从而提升了他们的口语能力。
1.2 朗读训练是使学生体会语言美的重要途径。朗读的过程其实是对于优美文章的欣赏过程。在初中新课本中，优美的散文和诗歌有很多，如《荷塘月色》、《乡愁》、《雨的四季》、《我为少男少女歌唱》，等等。作者用优美、动情的文字或高唱着崭新生活的赞歌，或讲述着催人泪下的愁情，或描绘着秀丽可人的自然风光，学生通过声情并茂的朗读，用语言表达出文字的精彩，使听者领略风情万般的妖娆。使我们的中学生在朗读中渐渐地体会到语言美，并且在体会中学会感动，学会赞美，学会生活。
1.3 朗读训练可以帮助学生领悟课文，培养语感。在初中语文教学中进行朗读训练，学生就会对语言文字的感觉更加敏感，能够在敏感的基础上悟出课文更深刻的内涵。学生在朗读中能够体会到文章的内容、风格和神韵，同时朗读也是考察学生对于课文理解程度的最简单方法，学生对课文的句子、结构、情节的理解，都可以通过朗读来判断。朗读可以培养学生的精读能力，对含义深远的句子与段落，学生可以通过反复朗读来体会和品味。朗读是语言积累的主要途径，学生通过反复朗读词、句、段、篇，自然而然地进入语言仓库，随着语言的积累，他们对语言的感受能力必将随之增强。
1.4 朗读能够提高初中学生学习语文的兴趣和积极性。朗读是一门语言表达艺术，用优美的声音恰当地表达生动的文字能够产生一种无形的力量吸引人们，这种力量能够激发学生对这门艺术的热爱，也就自然把学生带入了语文的天地，使他们产生学习语文的兴趣和积极性。如九年级的《唐雎不辱使命》一文，运用对话表现人物性格是该文章最突出的表现手法。在教学过程中，教师可以用分角色朗读的方法把学生带入课文情境，在朗读过程中，他们自然就将唐雎、秦王、安陵君三个人物的性格把握住了，这不仅克服了文言文教学的一言堂，活跃了课堂气氛，还能够有效地激发学生学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性。
2 初中语文教学中提高朗读水平的策略
2.1 注重情感的训练。在初中语文教学过程中进行情感培养和训练，不仅要明确情感教育的内容，而且要着眼于情绪感受能力、情感表达能力和情感表现能力的培养。用好教材，借助教材的感染力，调动学生自身的积累，引导他们感知课文内容，帮助他们形成稳定的情绪和积极、健康的情感，进而促使其完美人格的构建，是语文教学中思想教育具体化的重要方面。教师对学生的熏陶、感染固然重要，同学之间的相互影响和促进固然不可忽视，但更重要的还是自身理智感、道德感和审美感的增强，自身情感的丰富和发展。在朗读过程中，其语调是表示情感和态度的重要手段，激情洋溢、轻松欢快的内容可快读，如朱自清的《春》；深沉悲哀、庄重严肃的则应慢读，如的《回忆我的母亲》等。用先低后高的昂上调表示疑问、愤怒、惊异的语气；用先高后低的降抑调表示请求、肯定、感叹的语气；用客观叙述和说明的平直调表示情绪、感情上没什么大的变化的语气。
2.2 注重语感的培养。课堂教学是训练学生语感的最主要手段，教读课文、领悟教材、写作训练等方面都要注重语感的培养。语感教学以学生的感悟为主要方式，这实质上是学生对言语作品的一种特殊的精神占有。在感悟过程中，学生通过想象、移情、神思等多种心理因素的交融、碰撞，使相对凝固的静态的知识经验在个体心灵中重被激活起来，赋予其新的意义，产生更强烈、深刻、高妙的生命活力。语感能力强的学生，可以探入其内部的深层世界，获得一种直截了当的、不可分割的感受，把握作品的本相及其魅力，实现对言语作品的建构。
2.3 注重语感的训练。在朗读教学中注重语感训练，就是引导学生通过朗读、品味，透过语言文字来领会作者的思想感情，进入文章的思想境界。发挥课文本身对学生的感染作用，有效地培养和训练学生的语感，应体现在以“听、说、读”为手段的朗读教学中。可以说，朗读教学很大程度就是语感教学。千方百计地培养学生对语言敏捷的感受，正是提高朗读教学质量的关键。语感的培养主要通过语感实践和语感分析两条途径来实现，其中，实践是吟诵、揣摩、体味、情境造句等；分析就是联系语言知识和学生的生活经验来品味言语对象。对学生进行语感训练，在朗读教学中有着不可低估的作用。在新课标推荐篇目的指引下，有选择地进行品读，开阔视野，体会语言文化的底蕴。多挤点时间读书，特别是自己喜欢的文学名著，与伟大作家交朋友，多记日记，多品味作品语言。
篇9
一、把阅读教学与习作教学有机结合
阅读教学是习作教学的基础与前提，“读写结合”是提高学生习作能力的基本途径。阅读教学的过程是理解、积累和运用，理解文章所要表达的思想感情，理解文章的内容，积累语言材料，积累表达方法、技巧，运用自己掌握的语言材料和表达方法与技巧，表现自己的所见、所闻、所想、所感。
1. 阅读教学应紧扣板块主题，习作训练内容明确，为学生进行单元综合训练奠定基础。如，《小小的船》这篇课文是长春版语文教材一年级上册第五板块的第二篇课文，板块的主题是“有趣的夜空”。在教学时，我是这样导入的：出示两个补充句子“圆圆的月亮像”，“圆圆的月亮像 ”。这是两个比喻句，是在修辞方法上对学生的渗透。在理解课文时，问“弯弯的月亮像 ”、“弯弯的月亮还像 ”，学生纷纷说出“弯弯的月亮像香蕉”、“弯弯的月亮像镰刀”，无形中学生会运用修辞方法，同时也会表达了。课后延伸拓展，可是月亮并不只是圆圆或弯弯的，有时还会是什么样的呢？补白“ 的月亮像 ”，留给孩子选择的空间更宽泛，个性得到充分的发挥，激发了孩子观察的兴趣、表达的愿望，也为下一课《青蛙给星星打电话》学生对夜空的探索、观察做了很好的铺垫。
2. 阅读教学中要抓住学生兴趣与课文内容之间的联系，调动学生习作训练的积极性，发挥他们的能动作用。如在教学六年级上册《真美与真糟》一文时，文中的母亲对孩子的表现总是赞美和鼓励，而父亲却丝毫不留情面地对不足之处给予批评和指正。文中父母对孩子的不同态度和学生的实际生活非常接近，容易激发学生的表达愿望，急于向同学诉说自己的父母是怎样对待自己的，所以抓住学生对这个话题的兴趣，适时安排小练笔，学习文中举出的具体事例不说明父母是怎样对待自己的，这些发自内心的话语加深了学生对是与非的认识，习作水平也会得到大幅度提高。
阅读教学中可以进行小练笔，通过日记等多种形式进行落实。教师也可以给他们一个相关的话题，让他们带着自己的体验与理解去写，去再加工创造。
二、在阅读中积累语言
语文课程标准明确指出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语文材料。”在习作目标中也有“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜的感的词句。”因为积累的语言材料越多，对语言的理解和运用能力越强。
1. 激发学生读书积累的兴趣。如教学《武松打虎》一文后，让学生谈谈“武松这个人物给你留下了什么印象？”进而提出“武松还做了哪些英雄事迹？”如果我们走入《水浒传》，你会认识更多的英雄，知道更多的英雄故事，激发了学生阅读名著的兴趣。
开展丰富多彩的活动，调动学生读书的热情。可以用每堂课的课前三分钟时间开展诗朗读、讲故事、口头作文、演讲等活动，利用每周的晨会时间开展成语接龙、讲故事、口头作文等活动，还可开展读书汇报、古诗汇报、课本剧表演等大型读书汇报活动。
2. 帮助学生养成读书的好习惯。作为语文教师，当务之急是如何在学生心灵里播下热爱读书的种子，这样获得灵活写作的收获。孩子一旦养成了良好的读书习惯，将会终身受益。习惯的培养需要经过一段漫长的时期，这就需要我们比学生更有韧性、更有耐力、更有恒心。
篇10
关键词： 书信 家长沟通交流 家校合力
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘育者’，学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”事实证明，家庭的影响对孩子的发展具有举足轻重的作用。作为班主任，我越来越发现与家长联系的重要性，并且深刻体会到只有家庭与学校相配合才能更好地教育孩子。
在与家长的交往中，有时会遇到一些不合作的家长，那时我就想，与其和他们费尽唇舌，还不如把这些时间花在教育学生身上，凭着自己一个人的力量教育学生，在一段自认为很努力地工作之后，我发现教育的效果并不理想。我身心疲惫。细细想来，家长之所以不合作与家长的能力不无关系。一些家长文化程度较低，教育理论与教育手段有限。要想形成家校的合力，就要带动家长一起努力，因此教育学生的同时，我也在指点家长。
书信是人类表达情感最细腻的通信方式，是传情达意、沟通情感的重要途径和有效方式，通过书信，人们倾听来自心灵深处的声音，引起共鸣，发人深省。于是我较多地选择以书信的形式与家长沟通。在写书信中，我记录了很多感悟，表达了深深的期盼，家长阅读后触动很大。书信在老师、家长与学生之间架起了一座稳定的沟通心灵的桥梁。
一、沟通心灵，润物无声
我经常有针对性地选择事例给家长写信，信中以恳切、平等、委婉的口吻，可以晓之以理，可以现身说法，可以用生动的故事感化他们，指导他们。这种无声的交流，娓娓道来，心与心的沟通和倾诉，更容易为家长所接受。甚至多数情况是家长与学生一起阅读，真正收到“润物细无声”的教育效果。
低年级的孩子不爱看书，也不会看书。起初家长的帮助仅仅停留在反复叮咛，对此我给家长写了一封信，我从母亲的角度叙述了引导女儿读书的过程及方法。信中这样写道：“作为老师带了几轮学生发现孩子读书有盲区，如孩子喜欢看科普书籍、历史书籍、军事书籍，女孩子则爱看情节性强的小说或散文。这就如同孩子吃饭挑食一样，不利于孩子的全面发展。我不主张学生爱看什么书就让孩子看什么书，小学阶段应培养孩子广泛的阅读兴趣。遇到孩子不爱看的书，我们多加帮助。如孩子爱看的书会自觉拿起来看，那么枯燥的书，难于理解的书，而又对孩子有益的书，孩子不爱看怎么办？我的方法是读给孩子听。天天坚持，孩子已经习惯我的安排，对于科普、历史等方面的书籍不再排斥，渐渐地有了兴趣，听不明白的地方会主动发问。此外我也在读书中受益，在给孩子的读书的过程中中我不但纠正了自身的一些错误认识，而且填补了知识上的空白，越发觉得书中的营养丰盛，而自己所知有限，孩子真正的老师，一辈子的老师是书，所以孩子一定要亲近它。”
信的发出产生了良好的效应。家长不仅重视阅读问题，而且开始与孩子的亲子阅读，在与孩子阅读的过程中家长开始掌握了一些方法，摸着了一些门道。他们进一步了解了孩子，孩子的注意力、理解力及读书的兴趣都在家长的关注之下。家长由原来的茫然变得目标明确，心存的疑惑也成为与老师交流的热点。我依据家长的反馈制定教育策略，彼此建立了信任与依赖的关系。
二、将心比心，鞭策家长
作为母亲的我与家长对话有着先天的优势。站在母亲的角度与家长交流，向家长倾诉，更能唤起家长内心对孩子的真爱。将心比心，怎能放弃孩子？怎能忽略孩子？
一次我要求家长将学生的作业本包皮，可是很多家长都不重视，让我没想到的是一件轻而易举的小事却出现了诸多状况。有的家长没有按作业本的大小裁剪，封皮大出内容一圈；有的家长只裁剪了上下，右面多出许多；有的家长将封面的字倒装，就让孩子把作业拿来；还有的家长只裁好了封皮却不装订，作业本在里面，孩子说家里没有订书机。由此可见，孩子难以养成良好的习惯与家长的不以为然的态度和懈怠的行为有很大关系。
于是，我写了这样一封信，其中一段写道：女儿的老师很细致，方方面面要求严格。书角、作业本的角不能折，包书一律用牛皮纸，边缘要与书本一样齐。开始我也如同许多家长一样虽然照做，但还是认为有些教条，可一个事件改变了我的想法。
一天，上一年级的女儿口算错题多了几道，我无法容忍她的粗心，将本子一卷扔向门口，嘴里说着：“不认真干脆不要学。”女儿哭着奔过去，捡起本子一边将散开的书皮整理，一边哀求我说：“妈妈求求你，你打我骂我都可以，就是再别摔我的本子了。”我的心为之一振，孩子居然有这样的心。事情过去了，女儿整洁的习惯养成了。本子皮四周破了，她会要求我再包一次，到了期末孩子的本子依然完整。直到大点了她居然看不上我包的书皮，不是我包得不好，而是女儿更用心。不仅如此，女儿班的书写、卫生、学习样样出色，她们整个年级是全校的示范年级。书皮的包法已成为学校的统一标准，就连中高年级学生书写都用统一的蓝黑墨水。所以作业从外到内都透着规矩、认真、严格，让人感到的是美观、舒服。
发出了我的真诚，收获了家长的理解与感悟。一位家长信中回道：“一遍一遍读着这封诚恳的来信，感动又汗颜。有人说家长是孩子一生的老师，家长在孩子的一生中扮演着重要的角色。的确，家长的言传身教直接影响到孩子成长的质量。我想，我们都应该把教育孩子当成一生的事业去付出。老师这番真诚，恳切的语言让我再次深感作为家长的责任和义务。”另一位家长写道：“当家长的松懈而老师有所警觉并能够及时指出，这样才能是家长和老师的教育同步。”
三、推心置腹，畅所欲言
我与家长的书信交流不仅仅是我唱主角，更多的是书信搭台，家长唱戏。我在信中抛出问题，热心的家长们在回信中畅所欲言，献计献策。一些高水平的家长在信中既表达了他们先进的教育理念，阐述了科学的教育理论，又详细介绍了一些自己的教育经验教育方法。内容涉及面很广。有关于心理方面的知识理论，有关于行为习惯培养的具体方法，更有关于学习的有效策略。这是一位家长在指导孩子写话后写下的片段：孩子的语言基本是平铺直叙的，这时，家长需要让文章中增添一点色彩，就是我们常说的优美词汇。如孩子写道：“今天，我在学校和同学打架了，妈妈很生气，说：‘你怎么这么不听话？’”这时，可以对孩子说：“如果你把妈妈生气时的表情写出来，那这句话就更好了。”家长不必急于马上把好的词汇告诉孩子，要先叫孩子自己想想，“你想想妈妈生气时是什么样子？”孩子想不出来，再继续提醒细化到脸色、眼睛、眉毛、声音等。有的孩子想象力有限，实在想不出来，家长可以现场演示一遍生气时的表情，这时，相信孩子会冒出些诸如：“妈妈眉毛皱起来了，声音变大了，妈妈用手指着我的鼻子骂我”等这样的句子出来。家长这时千万不要吝啬你的赞美，不管孩子说出的话够不够优美，只要和内容吻合，都要及时表扬他。“你真是个小作家”“哇，你这句话想得真好”“天哪，你居然想出来这么好的句子”这是我在龚权写话时经常挂在嘴上的话，孩子一听到表扬更加来劲了，往往会文思泉涌，给你很多惊喜。书信被我转发给了其他家长，其他家长非常肯定这样的做法，十分欢迎这样的交流，因为在他们的眼中无疑又多了一些老师，可以学到更多的育儿经。这样的书信无疑成了我的财富，从信中我也在贪婪地汲取着营养。
可见，在发展过程中，再不能把教育理解为单一的学校教育，应把教育理解为一个综合的整体，以学生的发展为中心，凡是对学生的发展能够产生影响的，都是整体系统中的教育因素，其中家校合作的力量是不可低估的。我们与家长有合作的基础，那就是双方都希望孩子健康成长。任何家校沟通方式的进行，都是教师本着为孩子负责的态度做的，只有全身心地爱每一个孩子，并在各项活动中细心地观察每一个孩子的成长，选择适宜的沟通形式，家校合作才能结出硕果。
参考文献：
[1]罗伟娟.关于家校沟通内容和形式的研究[D].华东师范大学，2006.