关于动物的古诗范文
时间：2023-03-20 11:12:02
导语：如何才能写好一篇关于动物的古诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
五一劳动节古诗一、《悯农》唐·李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
五一劳动节古诗二、《归园田居》东晋·陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
五一劳动节古诗三、《乡村四月》宋·翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
五一劳动节古诗四、《四时田园杂兴》宋·范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
五一劳动节古诗五、《畲田调二首》宋·王禹偁
之一
大家齐力斸孱颜，耳听田歌手莫闲。
各愿种成千百索，豆萁禾穗满青山。
之二
北山种了种南山，相助力耕岂有偏?
愿得人间皆似我，也应四海少荒田。
五一劳动节古诗六、《观刈麦》唐·白居易
田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷簟食，童稚携壶浆。
相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光。
力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其傍。
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。
篇2
股市的目的无非通过股价的走势来引导资金的流动，从而实现资源的最佳配置。上市公司的股价波动与多种因素相关，这是一个很复杂的动态系统。然而，从长期来看，股票的走势仍然应当是由其经营状况来决定的。那么，上市公司的股价与会计报表所反映的数字之间是否具有相关性？相关性的程度又如何？这些都涉及一个关键性问题：会计指标与股价间相关性的问题。本文的研究重点就是：通过检验中国石化集团会计绩效指标与股价间的相关性来考察我国股市的有效性如何。
1相关理论和实证统计分析
11股票计价模型
股票计价模型影响股价的因素为两个大类：会计因素xi：（i=1， 2， 3，…， n）及非会计因素yj：（j=1， 2， 3， …， m），则某一时点的股价P可表示为P=f（x1， x2， …， xn， y1， y2， …， ym）。对于各股票而言，在同一时点可将非会计因素的作用表示为常量C0。于是，P=C0+f（x1+x2+…+xn）。这一模型称为股票计价模型。奥尔森（Ohlson）曾推断，在一定条件下，股价P与会计信息间存在线性关系。由此，具体模型为：P=C0+C1x1+C2x2+…+Cnxn+Ei，其中，x1， x2， x3， …， xn为会计数量信息指标，Ei为该时点的干扰项，表示随机因素的作用。
本文在模型中解释变量xi的选取方面选用了尽可能反映公司各方面情况及广大投资者的选择标准和习惯的统计指标，共有六个：①每股收益（EPS）；②总资产收益率（ROA）；③流动比率；④资产负债率（LEV）；⑤管理费用占营业收入的比率（ADM）；⑥应收账款占总资产的比率（AR）。
12实证统计与分析
在回归分析中，我们的因变量是股票价格的波动。考虑到中国股市对每日股票波动的涨跌幅限制，使用周度回报率的100 倍（例如1%的收益率取1）的标准差的以e为底的对数来反映。取对数是为了消除极端值的影响。去掉百分号是为了不致因数字太小而使研究者失去对它的直觉。为了获得对自变量的值的整体性了解，我们对各样本的财务数据的值进行了简单的描述性分析。
从表1的描述性统计可以看出：公司的资产收益率（ROA）由中位数大于均值可以看出，超过半数的公司有正的ROA。流动比率（CR）的跨度范围较大，从中可以看出各上市公司的流动比率差别很大，反映出不同公司的短期偿债能力有明显不同。债务资产比率（LEV）取值范围也相对较大，但是标准差较小（0587），反映出个别公司对于财务杠杆利用比较极端，总体上差别不大。管理费用占营业收入的比例（ADM）标准差非常大（2607240），反映出不同公司管理费用差别非常大，而且有些公司管理费用与营业收入的比值非常高，拉高了中位数只有75%的总体的均值（达到30以上）。应收账款占总资产比例（AR）各指标说明各个公司之间差别并不大。
接下来，我们要对各变量进行回归分析，见表2。
从表2可以看出，通过股票计价模型，选取的6个指标中，进行描述性分析和线性回归分析，得出除管理费用占营业收入比率和流动比率与股价关系不稳定外，其余4个指标（每股收益、总资产收益率、资产负债率、应收账款占总资产比率）和股价波动均有比较稳定的正向或反向关系。
因此，本文仅选取每股收益、总资产收益率、资产负债率、应收账款占总资产比率这四个指标进行分析。
2中国石化集团财务指标对股价波动的影响
1每股收益对股价波动影响的分析
从表3可以发现：中国石化的股价波动受其每股收益的影响，从长期走势来看，二者基本为正向相关关系。2013年9月30日每股收益较2012年6月30日上涨7 2 0%，此时每股股价的涨幅也达6 20%。从时间上来看，股价的变动比收益的变动有所滞后。但在某些点上因受到其他因素的影响，其走势会明显偏离收益变动的轨迹，甚至出现背离走势（如2014年一季度，尽管每股收益比上年同期下降了近80%，但股价在此时却回升；2014年第二季度每股收益回升，而股价却是下降趋势）。而且股价的振幅略小于每股收益的波动幅度，这从2013年6月开始股价的涨幅就稍微小于每股收益的涨幅就可以看出，尤其是2014年6月开始的股价走势明显劣于收益。尽管2014年上半年每股收益比2013年下半年的每股收益低，但中国石化股价自上市以来的上涨主要集中于此阶段，至2014年2月末已站在5元之上。尽管中国石化自上市以来收益水平较整体上市公司的平均收益水平高，但2013年6月以来其股价的大部分时间都在走低，直到2014年年初才走出一波像样的上涨行情，突破5元。由此可见，收益不是影响股价的唯一因素。
通过分析，可以得出中国石化的股价波动受其每股收益的影响，从长期走势来看，二者基本为正向相关关系，且关系十分稳定。但也可看出每股收益不是影响股价的唯一因素，可以发现其他因素同时影响股价波动。
2总资产收益率对股价波动影响的分析
通过表4我们可以发现：中国石化的股价波动受其总资产收益率的影响，从长期走势来看，二者基本为正向相关关系。2013年9月30日公司的总资产收益率较2012年6月30日上涨6849%，每股股价的涨幅达6 20%。中国石化的总资产收益率似乎有周期性（2011年、2012年、2013年、2014年都是如此），可能与其存货管理和产业链供应有关。从年初到年末随总资产收益率上升股价有一定涨幅，但是到第二年一季度即年初时总资产收益率大幅下降，但股价并未下降。到2014年年中股价受到影响而下降，但很快又随总资产收益率的上升而上涨。
通过分析，可以得出中国石化A的股价波动受其总资产收益率的影响，从长期走势来看，二者基本为正向相关关系。但总资产收益率与股价的关联并没有每股收益的强而稳定，会受到行业宏观因素的影响，与之前的预期有一定的差距。
通过表5我们可以发现：虽然资产负债率有5年影响显著，且系数符号为均正，但中国石化的股价波动受其资产负债率的影响并没有十分明显的线性关系。从2013年6月30日开始公司的资产负债率一直有上涨的趋势，由此看出中国石化的长期偿债能力有微小下降，可能会对公司的债权人造成一些困扰，但从这一时期的股价看，有一个上涨的趋势，每股股价从2013年6月30日到2013年12月31日涨幅达718%。而从2014年起我们可以看到一个资产负债率和股价的反向相关的关系，又符合了之前对长期偿债能力下降会引起股价下降的常规判断。综上，资产负债率对股价的影响要弱于总资产收益率和每股收益，但仍影响着中国石化的股价波动。
中国石化的股价波动受其资产负债率的影响并没有十分明显的线性关系。但在一段短时期内为反向相关关系。而这有可能是一个有悖于传统经济学的反常现象。
24应收账款占总资产比率对股价波动影响的分析
通过表6我们可以发现：从长期来看，中国石化的股价波动受其应收账款占总资产比率的影响，二者基本为反向相关关系。自2013年6月30日公司的应收账款占总资产比率到2013年12月31日，降幅为2784%，每股股价的涨幅也达6 20%。中国石化的应收账款占总资产比率和总资产收益率相同，似乎有其周期性，可能与其产业链供应有关。从2013年6月30日起，随着应收账款占总资产比率下降，股价开始有一定涨幅，但应收账款占总资产比率到2014年一季度，即年初时有大幅上升（这点和总资产收益率相同，年初会大幅变化，但股价会随原趋势变动），但股价并未下降。2014年中期股价又随着应收账款占总资产比率上升而有所下降。2014年9月30日此后股价又随着应收账款占总资产比率突然大幅的下降而小幅上升。
通过分析，我们得知：从长期来看，中国石化的股价波动受其应收账款占总资产比率的影响，二者基本为反向相关关系。但其也受到宏观因素的影响。
3中国石化集团财务指标与股价波动相关性的反常现象及形成原因 1中国石化集团财务指标与股价波动相关性的反常现象
从前述章中对每股收益的分析中，我们会发现，即使中国石化的股价波动受其每股收益的影响，从长期走势来看，二者基本为正向相关关系在时间上，但某些时间点上因受到其他因素的影响，其走势会明显偏离收益变动的轨迹，甚至出现背离走势在时间上，股价的变动比收益的变动有所滞后。并且我们得出在一段短的时期内中国石化的股价波动受其资产负债率的影响，为反向相关关系。但从2013年6月30日开始公司的资产负债率一直有上涨的趋势，又是一个反常的现象。此外，中国石化的应收账款占总资产比率和总资产收益率似乎有其周期性，又有明显的滞后性：随着应收账款占总资产比率下降，股价从年初到年末有一定涨幅，但是到第二年一季度又有所上升，但股价并未下降。接下来本文会从宏观因素和中石化本身上来分析出现的反常现象。
2中国石化股价波动反常现象的原因
3 1中国股市制度缺陷影响中石化股价
所谓制度缺陷，是指证券市场的制度设置与制度安排的不完全造成证券市场运行效率较低，从而严重弱化了证券市场资源配置功能，尤其是中石化所处的石化行业都为国有企业垄断。从这个角度讲，要谈论证券市场的持续和规范发展，就要有能力彻底消除证券市场的制度缺陷，也就是改变所有制的缺陷。比如中国石化治理结构的扭曲和不完善、信息披露制度的不健全、筹集制度的不合理等都会造成财务指标的不佳或存在虚假的现象，这样就会出现财务指标和股价的反常变动。
3 2中石化对股市功能定位扭曲
此外，我国证券市场的资源配置功能却在很大程度上处于扭曲状态，股票市场为像中国石化这样的国有企业改革服务这一功能被置于重要地位，而优化资源配置的功能则长期被忽视。在这种思想的指导下，中石化的公司质量没有实现根本性的提高，投资者的理性投资行为就会受到长期压制。由于资源配置功能的扭曲，使得我国证券市场存在着退化成为一个单纯的筹集资金场所的危险。中石化近年的业绩并不佳，即使是在上市时或通过配股、增发方式圈到了大批资金，股价有所上升，但资金的利用效率却极为低下，导致了广大投资者利益受到严重损害。
3 3政府在股票市场职能定位不规范，导致监管不力
政府作为社会管理者，为了促进股票市场稳定协调运行，必将其作为市场经济的有机部分加以调控。中国石化集团上市后的大股东为国资局或国有集团公司，而国资局和国有集团公司又是在政府部门的管理下，实际上是名义的大股东。当前的政府管理体制下，政府在股票市场上身兼三职：股票市场的监管者、股票市场中最大的股东代表、股票市场上投资者的保护者，很大程度上制约和影响着政府在股票市场中监管职能的发挥，并最终造成了政府在股票市场中行为的扭曲，造成中石化股价趋势走高但业绩不佳的现象。
24中石化自身的因素导致的反常现象
我国多数上市公司是由国有企业改制而来，尤其是像中国石化集团这样的垄断公司，上市改制不彻底，公司内外部治理结构都不健全。由股东大会、董事会、监事会、经理层构成的公司内部治理结构，实质并未形成权责明确、相互制衡的有效公司治理机制，未能真正地反映出投资者与经营者之间的健康有效的激励约束关系。
上述应收账款占总资产比率在年初大幅周期性变动的现象笔者认为和中石化传统的物资管理条块分割，重复储备，造成了库存庞大和结构不合理，有限的储备资金不能发挥应有的作用。为了确保石油化工生产的连续运行，每年需要采购、储备大量的物资，占用了大量的储备资金，这在竞争日趋激烈的市场条件下成为企业巨大的负担。面对经济全球化，中石化如何发挥企业集团的优势，降低储备资金占用，在物资采购呈现买方市场的情况下，建立相对稳定的供应体系，是现代企业面临的新问题。
篇3
现将劳动部、国家经济体制改革委员会、国家税务总局、国家国有资产管理局《关于颁布〈劳动就业服务企业实行股份合作制规定〉的通知》〔劳部发（1994）419号〕（以下简称《规定》）转发给你们，根据《规定》的有关精神，结合我市情况，做如下补充，请各单位一并遵照执行。
一、劳动就业服务企业（以下简称劳服企业），作为以承担就业安置任务为主的特殊企业群体，曾为稳定我市城镇就业形势做出过重要贡献，在建立社会主义市场经济体制过程中，劳服企业也必须适应“两个根本性转变”，建立与市场经济体制相适应的企业发展机制。根据《规定》的有关要求，在劳服企业推行股份合作制是贯彻落实党的十五大会议有关精神和新形势下劳服企业建立现代企业制度的重要内容。劳服企业实行股份合作制是一项政策性很强的工作，市劳动局、市体改委、市地税局、市国有资产管理局等有关单位应加强对我市劳服企业实行股份合作制工作的领导，帮助和指导劳服企业健康有序的开展实行股份合作制的工作。通过实行股份合作制把劳服企业提高到一个新的发展水平，使其在实施再就业工程中，更好的承担就业安置任务。
二、劳服企业改制为股份合作制时，应遵照《北京市股份合作制企业暂行办法》〔市政府（1994）14号令〕和劳动部等四部委局关于《劳动就业服务企业实行股份合作制规定》一并执行。劳服企业改制为股份合作制企业时股权设置一般为职工个人股、集体共有股、法人股。股权设置比例由企业自定。但职工个人股和集体共有股应占企业总股本的51％以上。在职工个人股比例设置中提倡企业的负责人、生产经营骨干的股权多于一般职工。
三、劳服企业改建股份合作制须对企业资产进行产权界定和资产评估。进行产权界定时，按照市劳动局、市国有资产管理局、市地税局《关于转发劳动部、国家国有资产管理局、国家税务总局〈关于颁布劳动就业服务企业产权界定规定的通知〉的通知》〔京劳服发（1997）208号〕有关产权界定政策规定和工作程序执行。资产评估应依据国家有关规定执行。
劳服企业产权界定结果，涉及国有资产的，应由同级国有资产管理部门核准登记；涉及集体、个人及其他投资者所有的，由地方税务部门进行资产核实，由当地劳动行政部门核准登记，并报有关部门备案。全民所有制性质劳服企业改制工作，按《北京市政府办公厅转发市体改委、市经委关于进一步加快本市国有小企业改革若干意见的通知》〔京政办发（1997）50号〕文件中的有关规定执行。
四、界定为国有资产的净资产，在征得出资主体和同级国有资产管理部门同意后，可比照京政办发〔1997〕50号文，鼓励劳服企业职工出资购买转为职工个人股。对因净资产数额较大，一次性买断有困难的本企业职工，允许在不超过五年的期限内分期付款，但首期付款额不得低于全部购买款的30％。对未付款部分不享有所有权。还可根据企业要求留给企业有偿使用并以不高于银行同期贷款利率标准收取资产占用费。
五、界定为劳动者集体共同共有的资产，可折股形成集体共有股，对集体共有股分得的股利一般可按下述方法进行分配：一部分（约30％－40％）分配给现职职工；一部分（约30％－40％）分配给原企业离退休人员；一部分（约20％－30％）作为企业劳动分红。集体共有股股利的分配由职工（股东）大会决定。调离本企业的职工不再享有分红权。
六、按照《规定》的有关精神，原有劳服企业改建股份合作制企业时，在做好上述前期准备工作的前提下，按下列程序办理实行股份合作制的审批手续：
（一）根据《规定》的有关具体审批手续，凡原劳服企业改建为股份合作制的，由主管部门签署意见后，按管理权限分别报市或区、县劳动服务管理中心审核；
（二）经市或区、县劳动服务管理中心审核签署意见后，按照北京市人民政府〔1994〕第14号令《北京市股份合作制企业暂行办法》、京政办发〔1997〕50号文件的有关规定，再到同级委、办、局履行改制的审批手续；
（三）经同级委、办、局批准后，到工商行政管理部门进行改制的工商注册登记手续；
（四）经工商行政管理部门改制注册登记后，按隶属关系将改制情况报市劳动服务管理中心备案。
七、新办的股份合作制企业，凡经劳动部门认定并发给《劳动就业服务企业证书》的，并达到财政部、国家税务总局《关于企业所得税若干优惠政策的通知》〔财税字（94）001号〕规定安置比例的，经当地地税部门批准，可享受减免税优惠政策。
八、原劳服企业改建为股份合作制时，凡在享受减免税期内并继续承担就业安置任务、符合安置规定比例的，可继续享受减免税优惠政策，至减免税期满时止。
凡被劳动部确定的本市实行股份合作制改造试点的劳服企业，自转制之日起视同新办企业，凡达到财政部、国家税务总局财税字〔94〕001号文件规定安置比例的，可从转制的当年算起享受劳服企业的减免税政策。
附件：劳动部、国家体改委、国家税务总局、国家国有资产管理局关于颁布《劳动就业服务企业实行股份合作制规定》的通知（劳部发〔1994〕419号）
通知
各省、自治区、直辖市劳动（劳动人事）厅（局）、体改委（办）、税务局、国有资产管理局，国务院有关部门：
劳动部、国家体改委、国家税务总局、国家国有资产管理局制定了《劳动就业服务企业实行股份合作制规定》，现予颁发，请遵照执行。
劳动就业服务企业实行股份合作制规定
第一章 总则
第一条 为深化劳动就业服务企业改革，进一步发挥劳动就业服务企业（以下简称劳服企业）促进就业、平抑失业率和保障社会稳定的作用，根据国家有关法律、法规制定本规定。
第二条 股份合作制劳服企业，是借鉴股份制的做法，实行劳动合作与资本合作的一种企业组织形式。
第三条 股份合作制劳服企业，应遵循下列原则：
（一）全员入股，股权平等，同股同利，利益共享，风险共担；
（二）实行独立核算，自主经营，自负盈亏，自担风险；
（三）实行民主管理；
（四）实行按劳分配与按股分红相结合。
第四条 股份合作制劳服企业凡继续承担安置城镇失业人员任务的，仍享受财政部、国家税务总局财税字（94）001号文件中规定的对劳服企业的优惠政策。
第五条 各级地方劳动部门应安排一定比例的就业经费、生产扶持资金和失业保险金扶持股份合作制劳服企业。对参加了失业保险的劳服企业，可用适量失业保险金作为向银行贷款的贴息。
第六条 各级地方劳动部门就业服务机构和行业部门劳服企业管理机构应依照《劳动就业服务企业管理规定》，加强对股份合作制劳服企业的管理、指导、协调、监督和服务。
第七条 股份合作制劳服企业应与主办或扶持单位签定协议，建立新型的合作关系。经双方协议商定，劳服企业可有条件地为主办单位承担一定比例的职工子女和富余职工的安置任务。
第八条 股份合作制劳服企业应坚持按劳分配的原则，实行成本工资与税后利润按股分红和劳动分红的分配办法。并根据地方政府确定的工资指导线和企业经济效益、劳动生产率、职工生活费用价格指数等因素自主决定企业的工资水平。
第九条 股份合作制劳服企业应实行社会保险制度，依照规定标准为企业职工缴纳养老、失业、工伤、医疗、生育保险费。
第十条 股份合作制劳服企业依法自主决定用人形式，通过签订劳动合同建立劳动关系。
第十一条 股份合作制劳服企业职工及其他投资者以其所认购股份对企业承担有限责任，企业以其全部财产独立承担民事责任。
第十二条 股份合作制劳服企业依法取得法人资格后，其财产和正常经营活动受国家法律保护，任何单位和个人不得侵犯和非法干涉。
第十三条 股份合作制劳服企业应加强党的组织建设，开展党的活动。
第二章 企业的设立
第十四条 股份合作制劳服企业采取原有企业改制和组建新企业两种方式设立。
新组建股份合作制劳服企业应由三名以上作为发起人，并有20名以上个人股东；原有企业改为股份合作制劳服企业应经原企业职工大会通过，有外来投资的，应征得投资者的同意。上述两种方式均需报地方劳动部门就业服务机构审查同意后，到工商行政管理机关核准登记并领取营业执照，由税务机关办理税收减免手续。
第十五条 劳服企业实行股份合作制，应向当地劳动部门就业服务机构提供下列文件：
（一）申请报告；
（二）实施方案；
（三）企业章程；
（四）职工（代表）大会通过的决议，或新组建企业发起人协议书；
（五）企业财产验资确认书；
（六）企业资产所有者及投资者意见；
（七）劳服企业认定证书；
（八）审批机关要求的其它文件。
第十六条 股份合作制劳服企业章程必须载明下列事项：
（一）企业的名称及场所；
（二）企业的宗旨、经营范围和经营方式；
（三）企业设立方式、股金来源和股权设置；
（四）收益分配及亏损分担办法；
（五）股份管理办法；
（六）股东（职工）大会、董事会、监事会的职权和议事规则；
（七）企业法定代表人的产生程序及其职权；
（八）股东的权利和义务；
（九）企业组织机构及其职权；
（十）企业章程修订程序；
（十一）企业承担安置城镇失业人员任务的措施和办法；
（十二）其它需要明确的事项。
第三章 产权界定
第十七条 劳服企业改制为股份合作制，应在劳动部门就业服务机构、国有资产管理、税务等有关部门组织指导下进行，并吸收投资者参加，成立清产核资小组，清理原有企业债权、债务，核实企业全部资产，界定企业的净资产产权，明确债权、债务的责任。
第十八条 清产核资和产权界定的结果，应提交职工（代表）大会审议，报政府授权部门确认，并发给资产确认书。涉及国有资产的应报国有资产管理部门确认。
第十九条 股份合作制劳服企业，按下列原则进行产权界定：
（一）企业开办初期和企业发展过程中，全民单位为解决职工子女就业拨给的闲置设备等实物，界定为劳服企业集体资产。扶持的资金及非闲置设备等资产（折合资金），有协议的按协议处理，无协议的按照国家为解决主办单位职工子女就业的有关政策有偿使用。经双方签订协议，这部分资产可作为劳服企业改组为股份合作制时主办单位国有法人投资，或作为继续安置主办单位职工子女和富余职工的扶持条件。
（二）按照国家法律、法规和政策规定所享受的税收减免等优惠政策所形成的资产，归企业集体所有，并依照国家规定，列为企业集体资本金。
（三）企业在发展过程中，使用银行贷款、国家借款等借贷资金形成的积累，归企业集体所有；全民单位提供担保并履行了连带责任的，全民单位应予以追索清偿。
（四）企业生产经营场地，其土地所有权属于国家，可继续有偿使用。并按照国家有关法律、法规和政策缴纳土地使用占用费。
（五）企业享受国家税前还贷和以税还贷等特殊优惠政策而形成的资产，属于扶持性国有资产，可按照国家有关规定列入企业公积金，单独列帐反映，国家保留对这部分资产处置权，不参与管理和收益。资产可用于企业发展和安置就业。
（六）投资主体不清的资产，以及接受无偿资助和捐赠所形成的资产，其产权归企业劳动者集体共同共有。
（七）企业自筹资金，投资收益形成的资产，其产权归企业劳动者集体共同共有。
（八）企业职工个人出资及其投资收益形成的资产，其产权归职工个人所有。
（九）其他社会法人投资及其投资收益形成的资产，其产权归投资的法人所有。
第二十条 股份合作制劳服企业职工奖金、工资储备基金等，其产权归职工个人所有。
第四章 股权设置
第二十一条 股份合作制劳服企业的股东，可以用货币投资，也可以用建筑物、厂房、机器设备等有形资产、非专利技术等无形资产折价入股。以无形资产作价折成股份，其金额不得超过企业注册资产的20％。
第二十二条 股份合作制劳服企业，根据资产来源和归属设置股权。其股份按投资主体分为：职工个人股、职工集体股、法人股。
（一）职工个人股，是指本企业职工个人出资及当年新安置的城镇失业人员带资入厂或以技术、实物、财产等投资入股的股金所形成的股份，其股权为职工个人所有。
（二）职工集体股，是指在原有企业界定产权时，划归劳动者集体共同共有的资产构成的股份，其股权为本企业全体职工集体所有。
（三）法人股，是指企业法人以其合法可支配的资产投入到劳服企业的股份，或扶持单位、企事业单位、社会团体以其合法可支配的资产投入所形成的股份，其股权为法人所有。法人股为优先股。企业章程应对优先股作出具体规定。
第二十三条 股份合作制劳服企业的职工应按照企业章程认购所规定的限量数额股份。新组建的股份合作制劳服企业，职工个人股在本企业股本总额中应占主体。改制为股份合作制的劳服企业，职工个人股和职工集体股的股本总额应在企业股本总额中占主体。
第二十四条 职工个人股不得退股，但遇职工死亡、退休、调离、辞职或被企业辞退、除名、开除等，企业可根据情况购买职工持有的股份。当出现企业章程规定的特殊情况时，经股东大会同意，可由企业负责收购部分个人股份。企业收购的股份，可出售给企业其他职工或新参加企业的职工。
第二十五条 股份合作制劳服企业不发行股票，只出具出资证明书，作为资产证明和分红依据。
第五章 收益分配
第二十六条 股份合作制劳服企业按照国家对劳服企业有关税收政策规定，依法缴纳所得税。
第二十七条 股份合作制劳服企业缴纳所得税后的利润，除国家另有规定外，按照下列顺序分配：
（一）弥补前年企业亏损，不足弥补的亏损额，以企业公积金弥补，仍不足的由股本金抵补。
（二）提取法定盈余公积金。
（三）提取公益金。
（四）支付劳动分红。
（五）支付优先股股利。
（六）支付普通股股利。
第二十八条 个人股东的股份收入应按国家有关规定缴纳个人所得税。
第二十九条 职工集体股分得的股利，可拿出一定比例分配给在册离退休职工和现职职工。具体分配比例及标准由企业职工（代表）大会决定。现职职工分配，可采取两种办法：一是直接分配给职工；二是将分配的股利记入职工个人帐户，由企业有偿使用，企业扩股时可转增职工个人股股本。职工集体股分得的股利给职工分配后的剩余部分，可单独列帐，企业扩股时，转增职工集体股股本。
第三十条 股份合作制劳服企业当年无利润时，不得分配股利。
第三十一条 股份合作制劳服企业公积金应用于弥补企业亏损，扩大企业生产经营或转增股本。
第三十二条 股份合作制劳服企业公益金应用于企业的职工集体福利支出。
第三十三条 股份合作制劳服企业应严格执行国家财务会计制度，加强财务管理，接受政府有关部门的监督、审计。
第六章 管理体制
第三十四条 股份合作制劳服企业可实行股东大会和职工大会合一制度。股东（职工）大会是企业的最高权力机构。股东会议可实行一人一票制。股东（职工）大会应定期召开，听取董事会、监事会工作报告，表决企业议案。股东（职工）大会行使下列权利：
（一）选举或罢免董事会和监事会成员；
（二）决定企业的设立、合并、终止和清算；
（三）批准企业安置城镇失业人员的方案；
（四）修改企业章程；
（五）批准企业年度预决算方案和利润分配方案；
（六）对企业增加或减少注册资本作出决定；
（七）决定企业发行债券；
（八）对其它重要事项作出决定。
第三十五条 股份合作制劳服企业可设立董事会。董事会为企业的决策机构，向股东（职工）大会负责。
第三十六条 董事会行使下列职权：
（一）审定企业年度生产经营计划和企业发展规划；
（二）审定企业年度财务预算和决算方案；
（三）决定召开股东（职工）大会，并向大会报告工作；
（四）执行股东（职工）大会决议；
（五）制定企业增减注册资本方案；
（六）制定发行企业债券的方案；
（七）审定企业安置失业人员的方案；
（八）制定企业设立、合并、终止方案；
（九）制定企业章程修改方案；
（十）选聘企业经理（厂长）及有关管理人员并决定其报酬标准和支付办法；
（十一）企业章程规定的其它职权。
第三十七条 股份合作制劳服企业可设监事会。监事会是企业活动的监督机构，由三名以上单数监事组成。其活动方式依照企业章程规定。监事的任期每届不得超过四年，但可连任。监事不得兼任董事、经理及其他高级管理职务。监事会议决议由三分之二以上监事表决同意，方可实行。监事行使下列职权：
（一）监事会的主席或监事代表列席董事会会议；
（二）对董事和经理（厂长）履行职权进行监督；
（三）查阅企业财务帐簿和其它会计资料，要求董事会和经理就相关的问题作出书面报告；
（四）审核企业年度决算和清算的表册，并就审核的结果制作意见书，向股东（职工）大会报告；
（五）必要时召集股东（职工）临时会议；
（六）对董事会和经理违反法律、法规、公司章程或股东会议行为进行制止，必要时向股东（职工）大会报告。
第三十八条 监事会行使职权时，聘请律师、注册会计师等专业人员的费用由企业承担。
第三十九条 股份合作制劳服企业因其规模限制不设立董事会和监事会的，其有关职责由股东（职工）大会确定专门人员负责。
第四十条 股份合作制劳服企业法定代表人的产生，由企业章程作出规定。经理由董事会聘任或由股东（职工）大会选举产生，行使下列职权：
（一）组织和实施企业日常生产经营管理工作；
（二）实施股东（职工）大会或董事会通过的决议；
（三）提出企业发展规划、生产经营计划和企业规章制度草案；
（四）提出职工收益分配方案；
（五）提出企业年度预决算方案和利润分配方案；
（六）决定企业管理机构的设置，任免副经理和其他管理人员；决定副经理以下职工的奖励和处分；
（七）提出安置失业人员就业的方案；
（八）定期向股东（职工）会议和董事会报告工作，并听取意见，接受监督；
（九）行使企业章程规定的其它职权。
第四十一条 各级劳动部门就业服务机构和税务部门，对股份合作制劳服企业承担安置城镇失业人员情况及享受减免税政策落实情况，进行年度检查。
第七章 变更与清算
第四十二条 股份合作制劳服企业合并分为吸收合并和新设合并。企业合并应由各方签定协议，处理好债权、债务等遗留问题，妥善安置好企业人员。合并各方未清偿的债务由合并后的企业承担。
第四十三条 股份合作制劳服企业分立时应由分立各方签定协议。分立协议中应明确划分分立各方的财产、债权、债务。对企业债权的承担，应事先作出决定，以书面形式通知债权人，并签定清偿债务的协议。经双方协商达不成协议的不得分立。
第四十四条 股份合作制劳服企业合并与分立，应报当地劳动部门就业服务机构批准，依照规定向原登记机关办理变更登记手续。
第四十五条 股份合作制劳服企业因宣告破产、撤销或其他原因而终止，应按照国家有关规定成立清算组织，限定日期做好企业财产清算工作和各种债务偿还工作。
第四十六条 破产的股份合作制劳服企业，其财产拨付清算费用后，按照下列顺序清偿债务：
（一）应付未付的职工工资；
（二）应缴未缴的社会保险费；
（三）应缴未缴国家的税款；
（四）尚未偿付的债务。
不足清偿同一顺序债务的按照比例清偿。
篇4
落叶归根，这是一种出生入死都无法磨灭的感情。它单纯而又强烈，是一颗颗赤子之心在人间的深深印证。
因为有了根，世间才会一派欣欣向荣。因为有了根，世间才有无数细水长流。那么，根是什么？
“Ifyouwantwatchmore，pleasegoupstairs。”关于那句古诗的英语翻译的故事我们已并不陌生。当古诗因被其他语言所替代而变了味道时，你会想些什么？是的，汉字是中华民族几千年文化的沉淀，是无法用其他语言替代的。无论在何时何地都要深深铭记，这就是中国人的根。
这使我想起那曾经的关于“龙图腾”的争议。
“黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人……”当年王力宏的一曲《龙的传人》，不知引起了多少中华儿女的强烈共鸣。我想，龙在中国人的心中不仅仅是一种生灵，而是一种神灵。它融合了多种动物的形象，代表的是一种凝聚力与民族的团结，象征是是自然与人间万物。如果说要对此放弃与改变，那只能是一种文化信心的迷失。
篇5
关键词：古诗词；自主互助；指导策略
一、学生学习古诗词的三大障碍
当前，小学语文古诗词教学现状令人担忧。对多数小学生而言，古诗词是枯燥乏味的，学习起来十分困难。根据笔者的课堂观察和调查研究，发现小学生与古诗词之间有三道“障碍”。
（一）只知记背，不懂诵读
《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“评价学生阅读古诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”这些要求一方面保证了古诗文背诵的数量和质量，另一方面也使部分师生把背诵、默写当成了学习古诗词的终极目标，古诗词教学被简化为“读几遍—背出来—默过关”，古诗词失去了灵性和美感，变成了干瘪的仅仅用来应付考试的文字。至于古诗词的合辙押韵、平长仄短，因为教参中没有强调，考试也不会涉及，不少教师就选择性地跳过。高年级学生不知何为“韵脚”的大有人在，偶尔公开课上的所谓“吟诵”成了卖弄花拳绣腿，甚至演变为一场闹剧。
（二）只知分析，不明意境
由于年代久远，学生对古诗词的遣词用字一时很难理解。诗词中有的字是通假字，有的字古今义发生很大变化，有的字序出于押韵需要做了调整……更有古诗中的押韵、对仗、推敲，这些在很大程度上让学生感到十分陌生。而教师对古诗词的解读往往仅限于对诗人和创作背景例行简单介绍，在教参范围内逐字逐句串讲诗意，或迫使学生借用《课课通》上的语言去“迎合”教师。这样一来，学生看似理解了古诗词，其实对古诗词欣赏已完全“失语”，体会不到古诗词的意境，“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”的磅礴与大气，“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的豪迈与悲凉，“野旷天低树，江清月近人”的愁思，都成了学生眼中的“镜中花，水中月”。
（三）只知接收，不敢存异
人是有感情的动物，诗是感情的活动，情动于中而形于言。好的教师会把诗词里的“生命”教出来，让诗词有一种兴发的感动。然而当下的古诗词教学，大多数教师自认为对古诗词的研究不够，没有信心对诗词进行多样解读，也不允许学生有不同的解读，看似有深度的课堂往往复制的是某位优秀教师的课堂，很少有授课教师自己的独立思考。教师从“解诗题”到“悟诗情”全部包办，以自己的思维去代替学生的思维，把自己的需求当成学生的需求，以自己的兴趣代替学生的兴趣，实现的是自己预定的教育目标。如语言方面，教师的导语、评价语、过渡语、总结语多用华美抒情语言，古诗词教学多用“教参语言”，这些书面语言少了口语的自然、亲切、活泼、生动，使教师和学生之间存在明显的隔阂，学生对这样的古诗词学习没有兴趣。再如解读方面，教师总觉得自己依据教参对文本的解读是最准确的，把所有的东西一股脑灌输给学生才能显示自己的古诗词底蕴和解读功力，而忘了面前的小学生虽然正处在知识接受的旺盛期，却觉得古诗词索然无味，排斥古诗词学习。
二、以自主互助跨越三道障碍
（一）乐于分享，走近作者
古诗词是按作者感情脉搏的跳动来构篇成章的，了解作者和写作背景是理解古诗词的前提。笔者在课上给予学生时间和机会，让其自主收集作者资料，拉近与作者的距离。起先，学生只会照搬资料；渐渐的，他们就会用自己的眼光来认识作者；后来，就有学生发现同学们喜欢听故事，连上课不专心的学生听故事时也聚精会神，他们在分享交流中就开始介绍作者的小故事，并把古诗词的创作背景也编成趣味盎然的故事，俨然成了小老师。把古诗词课堂的话语权交给学生，再结合“真学课堂”自主学习之星的评价制度，学生更乐于做这样的分享。
（二）勤于吟诵，领悟诗情
古诗词教学，最根本的策略是“读”。那么，怎么才能“读出意、读出形、读出味、读出神”呢？“三分诗七分吟”，吟诵是一种介于诵读与歌唱之间的口头表现艺术，它能用抑扬顿挫的声调，既遵循语言的特点，又根据朗诵者个人的理解，依据作品的平仄音韵，把诗中的喜怒哀乐、感情的起伏变化淋漓尽致地表现出来。为了改变以往“两字一顿”的单一模式指导，笔者开始学习戴建荣老师的“吟唱”教学法，把戴老师的吟唱视频给学生看，并示范吟唱的方法：平声拖长音节，仄声声停气不停，缩短发音。班级人数多，不能兼顾到每个学生都当众吟诵的时候，就以小组的方式进行实训。一方面小组成员可以互相监督、评价，保证一定的吟诵质量，另一方面，小组成员可以在竞争中实现提高。每月班级举行一次主题“吟诗会”，评选“展示之星”，这样一来，学生的吟诵兴趣更浓了，还可以诗带诗，丰富自己的语言积累。
（三）感悟交流，深入诗境
古诗词语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，格律严格，有一种“言有尽而意无穷”的语言效果。丰富的想象结合比喻、夸张、拟人、借代等修辞手法，创造了生动鲜活的艺术形象，表达了作者的所见所闻所感。在教学中，笔者先给学生“引路”，引导他们回忆以往学习古诗词的过程，总结出方法，再通过小组互助学习完善加工。小组学习完毕，可让小组按自己喜欢的方式表达对诗词的理解，这更为学生打开了古诗词欣赏的大门。
（四）共同展示，张扬个性
篇6
[关键词] 古诗词 研究性学习 人文素养
《语文课程标准》提出“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。” 那么，何谓“人文性”呢？程红兵老师说：“所谓人文性，从感性层次上来讲，是对人的理解，对人的宽容，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护；从理性层次上来讲，是对人终极价值的追寻，是对人类命运的忧患，对人自身完善的关注和追求。” 可见，人文性指向的学生的人文素养无法被“灌输”或“训练”，要通过自主探究和熏陶感染来培养。
那么，如何在语文教学中凸显课程的“人文性”呢？我尝试了一条通过古诗词研究性学习培养学生人文素养的教学之路。我发现：
一、古诗词研究性学习引发了学生对自然生命的热爱
英国诗人勃莱克在《天真的预示》一诗中所写：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花里一座天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在那一刹那里收藏。”②
我国古典诗词中的一草一木，都是诗人对自然生命的细致体验、感悟：“落红不是无情物，化作春泥更护花”是诗人在凋谢的残花身上体验到积极乐观；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”是诗人在盛开的桃花身上品味到春意盎然；王“墙角数枝梅，凌寒独自开”是诗人在孤傲的梅花身上感悟到不与世俗同流合污……对这些诗句，我觉得若只让学生朗诵、欣赏是不够的，就还让学生进行了研究性学习：
例一：我引导学生研究“古诗词中的色彩描绘” ，学生赏读了“雨中黄叶树，灯下白头人”、“白日依山尽，黄河入海流”、“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”等诗句之后，不仅获得了强烈的审美体验，也因色彩的触动而生发爱自然爱生命之心。
例二：我引导学生研究“诗人眼中的柳” ，学生归类了大量咏“柳”名句：唐彦谦的《垂柳》“绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈” ，极写柳之苗条婀娜；李商隐的《赠柳》“忍放花如雪，青楼扑酒旗” ，极写柳之繁华茂盛；施肩吾的《折杨柳》“伤见路旁杨柳春，一重折尽一重新” ，极写柳之离别伤感；李商隐的《柳》“如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉” ，极写柳之稀疏憔悴……在交流成果时，学生感慨道：“自然万物万象更新，只有拥有一颗最细腻的心，拥有一双充满情感的眼睛，才能真正欣赏到自然生命的美。”
例三：我引导学生研究“唐诗中雨的感官角度” ，学生得出这样的结论：有人听雨――“耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声”；有人看雨――“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”；有人触雨――“残云归太华，疏雨过中条”……之后，我引发学生去观察感悟自然，以“雨”为对象写一首现代诗，同学写道：“雨，飘进我甜蜜的心灵，冲洗一切聚散离合。”“春天的雨轻声呼唤着大地……冬天的雨透示着隐藏的生命。”“雨，全世界的痛楚都好像是你在解除。”
我还针对四季让学生研究了“诗人的悲秋和喜秋”，针对动物研究“唐诗中的鸟声鸟影”，针对植物研究“春花春草春常在”……这些研究性学习引发了学生与自然生命的共感，培养了他们的人文精神，开启了他们善感的心泉，去诗意地感受自然，享受生活。
二、古诗词研究性学习丰富了学生的情感。
当代教育的过度物质化、功利化，导致许多学生情感淡漠、道德缺失。教育学家赫尔巴特曾经指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”③千古传诵的诗词佳作，所展现出的道德世界是至高至善至美的。如果开展古诗词研究性学习，势必能创造出良好的德育环境，丰富学生的情感，完善学生的人格。
设想，在研究《古诗词中的拳拳“母爱”》的过程中，学生怎能不体验到“慈母手中线”中母亲对子女的牵挂；在研究《古诗词中的炽热“爱国”心》的过程中，学生怎能不体验到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的报国赤诚。
曾经，我引导学生研究过“陆游的爱国”，“苏轼的豁达”，“李白的洒脱”，“杜甫的忧国忧民”等，学生在一条条探究之路上细细品尝着一道道情感大餐，将道德感性体验上升到理性认识，从而内化为自己的高尚道德和健全人格。
三、古诗词研究性学习提升了学生对社会人生的认识
学生经历单一、思想单纯，让学生在成长中间接获得人生经验，正确认识社会、人生、自我，也是人文教育的重要内容之一。古诗词研究性学习，可以帮助学生体味人生百态，全面认识生活，思考自我人生，学会为人处事。
我采用的方式：针对诗人的人生经历作研究。我曾让学生在暑假里看百家讲坛北师大副教授康震讲的李清照、苏轼、杜甫等专辑，然后研究语文教科书向学生推荐的孟浩然、李白、李商隐、杜牧、杨万里、李清照等诗人诗词的写作背景，学生写出了不少小论文，如《我看李清照的清丽人生》、《李白的浪漫人生之旅》、《彷徨的杜牧和他的忧国忧民诗》等。这样，让学生站在前人的肩膀上俯瞰社会、认识人生，让学生对人生的跌宕起伏，对自身生命价值的如何体现，都有了深刻的认识，或许将来面对困境，学生会走得从从容容。
四、古诗词研究性学习构建了学生的自由精神
自由是人的天性，是生命的本真状态，人的一切生命活动都向往着自由。法国哲学家萨特说：“人是自由的，人就是自由。”④卢梭也说：“在一切动物之中，区别人的主要特点的与其说是人的特性，不如说是人的自由主动者的资格。”⑤一个国家如果不能让公民拥有自由的个性精神，民族的集体精神就会沦为空话。初中阶段正是人生的起始阶段，是人的个体生命的“童年”，中学校园在学生漫长的人生旅途中是一个“精神之乡”。从这个意义上讲，初中语文教育应该成为一种奠基性的精神教育，教师要让学生在语文的天地中体验自由的愉悦，并获得自由的个性精神。
首先，古诗词研究性学习能给学生学习形式上的自由。在古诗词研究性学习过程中，教师把确立课题、研究体验、交流成果等自由权都交给了学生，教师只是穿针引线者。我在教学七年级上册《西江月》时，几个学生对“七八个星天外，两三点雨山前”中数字的运用感到好奇，就趁机收集了众多带数字的诗句：“白发三千尺，缘愁似个长”、“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”等，并写了小论文《数字入诗赏析》。一次，几位学生要研究苏轼的一生，在收集资料时发现苏轼曾2次到杭州做官，就转为研究《苏轼和杭州的不解之缘》，例谈了苏轼在杭州的政绩、作品、趣事等。可见，古诗词研究性学习所张扬的自主探究方式，所体现出的开放性特点，真正把自由学习原汁原味地还给了学生，让学生在学习中构筑自由的精神家园。
其次，古诗词研究性学习给学生学习内容上的自由。精神的鸟儿只有在辽阔的蓝天才能自由飞翔，古诗词中流露出的人类精神世界足以让学生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。我引导学生对“李白”作专题研究，学生从不同角度确定了许多课题：《酒中诗，诗中酒》、《李白杜甫“相看两不厌”》、《李白诗中月亮之意象》、《善于想象的李白》等，研究过程中，学生们无不徜徉于李白的精神世界如痴如醉，各有收获。可见，古诗词研究性学习向学生充分、具体地展示了一个丰厚、广大、美好的人文空间，学生自由享受志士“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格，仁者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸襟，智者“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的挥洒气度……
再次，古诗词研究性学习给学生学习思维上的自由。古诗词研究性学习从某种意义上讲，也在开发学生的想象思维和创造能力，促进学生的终身发展。我曾结合七年级上册第四单元的综合性学习“探索月球奥秘”，启发学生去研究诗人对月亮的描写，体会其中的想象。学生撰写出小论文：《古诗词中“月”的想象之笔》，例谈了李商隐“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”等对嫦娥心理的想象；晏殊“未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤”等对月宫情境的想象，苏轼“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”、文征明“风泛须眉并骨寒，人在水晶宫里”等由月及己的想象 ……在研究学习中，学生揭开了想象的真面目，在本单元的写作中也大胆展开了自由的想象思维。另外，学生在古诗词研究性学习中作出自己的分析、判断、筛选，融入自己的思考视角，这是创造性学习。所以说，古诗词研究性学习为学生提供了一个激发创新思维的学习契机，给学生学习思维上的自由。
如果我们把人文素养比作一个地球，那么古诗词研究性学习就是一个支点。在古诗词研究性学习中，我们会看到学生自由的翅膀、流动的思想，我们会看到学生对社会的关怀、对人生的审视，我们会看到学生爱的胸襟、美的心灵。语文教师们，愿我们都能成为一个“阿基米德”吧！
参考文献：
1、李镇西、程红兵.关于语文教育人文精神的通信.行者在线网.
2、肇星编.古今短诗三百首•外国. [M]人民文学出版社,2005：27
3、人文素养读本编委会.我与大师学哲学 [M]北岳文艺出版社,2004：114
篇7
根据横向、纵向的提示说明，把相应的文字填入答题纸的空格处。
横向
一、 北朝民歌《敕勒歌》中，“天苍苍，野茫茫”的下一句。
二、 日本动漫《名侦探柯南》中的女主角。
三、 用十二种动物来代表，也叫属相。
四、 一部展示羊族奥运会的国产动画片。
五、 一部讲述一只名叫“小脚板”的雷龙的历险故事的美国动画片。
六、 美国国家元首和政府首脑、武装部队总司令的称谓。
七、 一门关于地球及其特征、居民和现象的学问。
八、 古诗“悠然见南山”的上一句。
九、 从事辅导工作的人。
十、 负责城市行政执法、市容监察等工作的综合执法机关。
纵向
1. “八仙”之一，他的宝物是一个大花篮。
2. 一本讲述一个快乐的吹牛大王历险经历的故事书。
3. 中国的第二人口大省。
4. 为保护地球环境，所耗用的能量要尽量减少的生活方式。
5. 一款欧美最著名的角色扮演游戏，游戏中有大量神秘的龙。
6. 俗语，表面上给了别人好处，但实际上这好处已附加在别人付出的代价里。
7. 安排和带领游客食、宿、行、游玩等事宜的工作人员。
8. 叶片由盆沿向外下垂的一种观叶花卉，可以净化空气。
9. 德国动画电影，讲述动物们联合起来寻找水源的惊险故事。
10. 参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动。
第二节：趣谜猜猜看
1.一个叫妈妈，一个叫哥哥，一个叫姑姑，一个叫娃娃。（打四种动物）
2.一物生来尺把长，里头热来外头凉，为了寒风吹不透，里外砌了三层墙。（打一生活用品）
3.禾中长草心不忙。（打一节气）
4.一三五七九。（打一成语）
5.一对明月，完整无缺，落在山下，四分五裂。（打一字）
第三节：挑战智多星
1.在利用风筝发电的过程中，风筝是靠什么来避免与小鸟相撞的？
A.向小鸟发出声波警告
B.在几秒钟内改变航向
C.把风筝造得非常醒目，让小鸟主动避开
2.疯狂自行车的纪录是1天行驶1000多千米，你知道它的外形是什么样的吗？
A.长翅膀的自行车
B.具有超大的车轮
C.像鱼一样的流线型
3.毒蟾蜍警告别的动物不要靠近自己的方式是：
A.把头部高高仰起
B.把自己的肚皮胀得鼓鼓的
C.发出低沉的恐吓声
4.海上发射卫星优于地面发射卫星的特点是：
A.发射平台可以建得很大
B.发射设备更加先进
C.安全节能
5.甲虫消防特工的耐高温盔甲是用什么材料制成的？
A.不锈钢
篇8
关键词：识字； 兴趣
Stimulate interest in the creation of context, the understanding of Chinese characters happy――On the low-grade language literacy teaching
Wang Lin
Abstract: literacy is the foundation of reading and writing, students understand things and learning other subjects on the premise is to promote children's thinking and the overall quality of the development of an important link. We have to stimulate interest in child literacy, teach children literacy methods, and foster child literacy.
Key words: literacy; interest
识字是阅读和写作的基础，是学生认识事物和学习其他学科的前提，是促进儿童思维和整体素质发展的重要环节。如何在低年级落实语文识字教学，提高孩子们的识字质量呢？多年的教学实践，我得出的结论是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
一、创设教学情境，激发孩子识字兴趣
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1．开课环节生动有趣
一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意跟他们交朋友吗？”“愿意！”在孩子们的大声回答声中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人很喜欢你们，如果你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。”
2．直观导入，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
⑴ 看实物、图画导入。通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。
⑵ 听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
⑶ 看录像导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
3．演练结合，轻松识字。
好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。
二、六法联动，调动孩子识字积极性
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
1．形旁表意功能识字法
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。
2．儿歌识字法
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上――碧”；“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上――磨”； “渴、喝”易混淆，编成儿歌“渴了要喝水，喝水要张口”。 使学生记住“渴”是“ 氵”，“喝”是“口”。
3．字谜识字法
学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花――春”；“借一半，扔一半――仍”；“上不是，下不是――卡”；“兔子眼睛不见了――免”；“1+1不等于2――王”，“六十天――朋”。学生积极加入猜谜活动，并很快记住了生字。
4．故事识字法
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（ 太阳）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
5．以读促识，通过阅读识字
学生有了直读音节能力及识了少量汉字的情况下，通过读自渎课本、读古诗及读课外读物识字是扩大学生识字量的有效途径。
首先是读自渎课本识字。在自由读写课上，让学生阅读《自渎课本》，同时从棵文中选出3～5个生字识记，既训练了学生的阅读能力，也扩大了学生的识字量。
其次是读古诗识字。古诗文字含义深邃，语言精练优美，选择一些琅琅上口，适宜背诵的唐诗、宋词进行古诗文素养教育。具体做法是在教室的宣传栏内专批个古诗欣赏园地，课余时间学生边活动边学习古诗，并引导大家每首诗重点识记3～5个生字，同时运用生字组词造句，这样以来，不仅丰富了学生的文化知识，增加了识字量，而且对提高学生的语言表达能力很有帮助。
再则就是读课外读物识字。让学生利用课余时间多读课外注音读物，每天从读物中选出2～3个生字写在识字笔记本上，以后在课堂上进行识字交流。学生门借助汉语拼音通过阅读课外注音读物，在语音环境中加深了对字义的了解，逐渐熟识不断巩固常用字的字形，增识汉字，做到越读越识。从而提高阅读量，增长知识，培养能力，开阔视野。满足了学习的需要和兴趣爱好，这也是识字教学中预防学生读错、写错、用错、遇错即纠的一种好方法。
6．在语言环境中循环记忆识字法
如果能在具体的语言环境中进行识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简单的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。其次，我使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复出现一次，使学生有规律地反复识记所学过的生字，这样学生掌握生字的能力就会大大地提高。
三、拓宽识字渠道，鼓励自主识字
《语文课程标准》中关于识字的一个重要理念是：识写分开，多认少写，鼓励自主识字。这样的提法对于让学生学习阅读有着很大的作用，识字是为阅读打基础的，只有具备了一定的识字量和一定的识字能力，阅读才成为可能。这就要求我们的识字教学要在原来的基础上大大改进。
1．拓宽识字渠道，鼓励孩子在日常生活中识字。生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，大多数情况下，学生在获取知识时是无意识的（特别是小学生）。在教学活动中，我们可以巧用孩子平时积累的“无意识”知识，帮助语文教学，在无意识积累与课本知识之间搭起一座桥梁，从而取得事半功倍的效果。在教学活动中，我时常提醒孩子们多留心学习、生活环境中的各类标示、宣传及广告，通过这些让学生随时随地能够认读生字。
2．放开手，让学生自主识字。 孩子有孩子的年龄和心理特点，他们最知道自己喜欢什么样的学习方式，最会寻找符合自己个性的学习识字的方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，成为方法性的资源，而且这些资源不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。
3．鼓励孩子的独特识字方法。 对于孩子独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时对他们的方法予于及时的指导和帮助。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
4．让卡片为独立识字插上翅膀。 《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”识字写字是第一学段语文教学的重点，而要提高识字教学的效率，关键的因素还是培养学生的自主识字能力。在识字教学中，让学生制作的生字卡片就是一种很好的学习识字的方式。学生自做的卡片虽然没有买来的好看规范，但正是这些各具特色的卡片才体现了学生的个性，培养了学生的创造能力。它至少可以起到这样一些作用：
① 可以让学生在预习课文时提前与生字见面，在课后做卡片则可以起到巩固生字的作用，增加学生与生字见面的机会；
② 在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养；
③ 俗话说，“爱美之心人皆有之”，在动手制作卡片的过程中，孩子必定要不断地对自己的卡片进行设计、制作、装饰、修改，在这样一个反复审美的过程中，孩子的审美欣赏和审美创造能力必定得到极大的提高；
④ 人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。
总之，“授人以鱼，不如授人以渔”。在识字教学中，我们要使孩子个性得到充分张场，创新潜能得以彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生，而是应该成为学生学习的“组织者”“促进者”和“引领者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展，使孩子渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养其识字能力。
篇9
关键词： 动物意象 古代诗歌 作用
“意象”一词早在《周易・系辞》就有“观物取象”、“立象以尽意”之说。它出现在中国古代文论中，则指主观情意和外在物象相融合的形象。西方诗学意象规则更多地强调意象的主体性意义。意象大致可分为原始形象、比喻性意象、审美意象三类，它作为一种文化象征符号，深深植根于民俗生活之中，传达着人类共通的思想感情。与其他意象相比，动物意象是动态、活脱的。
探讨动物意象在古典诗歌中的作用，一直是高中语文选修（诗词鉴赏）关注的热点文学现象。关于最古老歌谣《诗经》和《乐府诗集》的研究成果可谓“夥颐”，我仅就动物意象在中国古代诗歌中的作用作初步探索，为广大教育者深入研究古代诗歌史提供参考。
一、动物意象的功用表现
从先秦、汉代乃至魏晋六朝，中国古代社会一直保持着悠久的农耕文明历史。勾栏瓦舍、城镇化进程的正式迈步则需耐心追溯至唐宋时期。中古以前，村社乃是中国形社会基本特征、长期维系封建社会阶级统治稳定的支柱。何谓村社？村社，指聚族而居的聚落共同体。统治者要避开“两耳塞豆、不闻雷霆”的尴尬局面，一个聪明而直接的办法就是采集民歌以“兴观群怨”、明得失、振朝纲。“风、雨、雷、电、草、木”这类古典朴素自然意象是普遍存在于人类社会生活的，而动物意象群体则更倾向于活跃在村社之间。鉴于此点不同，动物意象在古典诗歌的选择和使用成了部落文化、城镇文化与村社文化三者的一道重要分水岭。例如《诗经・黄鸟》篇：“黄鸟，载好其音。有子七人，莫慰母心。”巧妙利用“黄鸟”意象，体现传统村社文化中的人伦关系。婉转黄鸟，成了诗人婉讽的托物。谢无量先生在其《诗经研究》曾论《诗经》的道德观说：“谨慎的德性但能存心恭敬，行为自然合乎规矩。”再援引宋郭茂倩《乐府诗集》里《孔雀东南飞》一例，这首诗歌讲究的是另一类交往伦理：理性克制。美丽的孔雀是夫妻美好感情的象征，孔雀的徘徊不去暗示着缠绵爱情遭封建礼教扼杀的怨恨。
二、动物意象是图腾崇拜的生命符号
所谓图腾文化，就是由图腾观念衍生的种种文化现象，也就是原始时代的人们把图腾当做亲属、祖先或保护神之后，为了表示自己对图腾的崇敬而创造的各种文化现象。动物意象在人类文明进程中经历了从图腾符号向一般符号的衍变。二十世纪《诗经》文化人类学研究大体上可以分为两个发展阶段：前五十余年为第一阶段，最后二十年为第二阶段。第一阶段的研究者闻一多先生著有《说鱼》，写于1945年。闻一多先生认为鱼是一种隐语，表示匹偶和情侣。主张读诗不能断字取义，呼吁注意宗教民俗文化内涵。鱼羊为鲜，《诗经》、《乐府诗集》中的鱼在祭祀诗歌中寄托着人民对幸福生活的热忱向往，鱼多，象征子嗣绵延；鱼游，象征男女欢爱；鱼跃，象征龙门升迁；鱼烹，象征来有嘉宾。正如自然景物有独特的“气象文化”一样，动物意象的使用不仅仅是具象的表达，更积淀成为民族传统文化符号，进而上升为中华文明的智慧图腾。
三、动物意象是抒情言志的情感桥梁
诗歌意象的意义不仅仅局限于历史积淀的文化符号，更是具有丰富人文内涵的传情表意的工具，可以“兴、观、群、怨”，也可用以明朝政得失，进而抒怀述志。借物抒情、托物言志是诗歌常见的两种表达手法。诗是精粹的语言，动物的意象有时是诗人自身的化身，有时是情景气氛的渲染者。中国古代诗歌讲究含蓄蕴藉，有时候诗人的主观心绪不便于直接倾泻，于是就需要借助意象来传达情意。北宋词人欧阳修就是一位善于化用意象、典故的著名词人，他的《蝶恋花・庭院深深深几许》：“庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。”全词巧妙运用杨柳堆叠的意象，巧妙传达抒情女主人公心头的烦恨愁恼。还引用前文所举过的一则例子――乌鸦，汉乐府民歌《战城南》中的乌鸦哀鸣，既渲染出战争后死寂悲凉的画面，又反映诗人对战争的极度反感与厌恶情绪；《枯鱼过河泣》中的那条会说话的鱼儿，俨然在代替百姓泣诉黑暗社会的种种勾当与罪行，言人所不能言……正是一系列动物意象的使用，《诗经》乃至汉乐府民歌的创作者的情感才有了抒发的出口，增添了诗歌的多义性、朦胧性，将现实生活的愤懑和悲怨推向了一座高峰。
综上所述，动物意象如鸿雁、黄雀、玄鸟等意象的引入，结合自然意象，实际体现了古代中国人的传统思维方式：直观体悟，天人一体。至于与抒情主人公主观情感上的联系，大抵是某类直觉感受的暗合。这点，就类似于神话的起源，也是人类不自觉地运用艺术手段对自然界的现象予以加工描述，意象的功用是对古典诗词中传统“比兴”手法的补充，更直白地说，《诗经》中的“比”即是针对意象的使用方式。“以彼物比此物”，古诗中所取彼物往往是某类意象。可见，研究动物意象，有助于提高教者对于古典诗词的认知水平。
参考文献：
篇10
从构成句子的最小单位――“词”的积累入手吧，为金碧辉煌的语文大厦来个奠基工程。由于学生刚入学，词汇量不够丰富，所以我把每课的生字进行扩词四五个，多的达到七八个，并按课打印成词签，贴在每单元的后边，以便学生随时积累，丰富自己的词汇，同时也为家长的听写带来了方便条件。每天只要学生有时间就去读词语，经过日积月累，班级的学生的词汇量就会明显增多，运用词语也很灵活了，说话造句的能力也增强了。同时，因为有些字是不认识的，反复认读，又进一步扩大了识字量，其实是一举两得。词语积累在语言表达中、在今后的习作中都起着重要的作用。
二、成语积累――品味浓缩历史，提高文字表达力
有了词语积累作为基础，接下来背成语也不算困难。在学习生字时，我给每个一类字找了一个成语，以单元的形式打印后，贴在了书上，让学生背诵。为了降低难度，在学习生字时，带出成语来认读。认会之后，让学生领读。然后每个人负责一条成语，每节课都反复巩固，一天下来接受快的孩子都能背下来了，接受慢的孩子也记得差不多了。这样既是为了巩固识字，又为了扩大积累，将来能学以致用，正所谓厚积薄发。每个学期下来，每个学生都能见字想到成语，顺便认识了其它的字，识字量又进一步扩大了；再学其它字时，学生都能带出这个成语来，又是一举两得。我不局限于生字成语的积累，还随着课后的积累，进一步扩展，如上学期打印了数字成语、动物成语、AABB 、ABB、ABAB 、ABAC式词语；这学期积累了四季成语等等。听课的领导和老师都说我班学生上课组词都是成语，真正是平时积累到位了。为了提高积累成语的兴趣，我鼓励学生在日记中运用成语，只要用得恰当就加一颗星。孔繁一在日记中这样写到：下课了，同学们兴致勃勃地摇着呼啦圈，不一会儿就汗流浃背了。揣原婷写到：在这个暑气蒸人的夏日，我最不愿意到外面玩了。孙宁泽在日记中说：张睿达莫名其妙地被妈妈说了一顿，很委屈……
三、古韵文积累――浸染学习生活，提升人文素养
积累了一段时间成语之后，我觉得学生对古代的国文精华也应该了解一下，我又试着领学生背诵《三字经》、《弟子规》。每隔一两周就为学生打印出一部分《三字经》、《弟子规》，利用早自习让学生背诵。为了增加兴趣，我自费买了放音器，从网下载带有音乐伴奏的原文，学生们特别喜欢，边听边背。在背诵的同时，我还讲解意思和介绍有关的故事：孟母三迁、黄香温席、孔融让梨、窦燕山教子……孩子们的知识面扩大了，也接受了中华美德教育。有了《三字经》、《弟子规》、成语作为基础，将来接触文言文就会很省力。教孩子一天就要想着他的一辈子，积累知识就是积累人生，让学生思想不断厚重起来。我们的一生都是在积累，平时知识的积累，何尝不是对人生的积累呢？
四、农谚、名言、古诗积累――丰富语言材料，增强民族文化底蕴
