莲花的诗范文

导语：如何才能写好一篇莲花的诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。

3、荷风送香气，竹露滴清响。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

4、绿塘摇滟接星津，轧轧兰桡入白草。应为洛神波上袜，至今莲蕊有香尘。

5、菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈。西方采画迦陵鸟，早晚双飞池上来。

篇2

代表着初恋的花有：紫色丁香花、报春花、粉玫瑰。

紫色丁香花代表庄重、纯洁爱恋及美妙的初恋情怀；报春花象征充满幸福的初恋；粉玫瑰花代表浪漫的爱恋及美好的初恋情意。初恋往往是单方面的、心理上的、感情上的爱恋，是纯洁的心理之恋。这心理之恋往往带有浓厚的幻想色彩，具有不现实性和脆弱性。像是一场有趣的游戏，给人留下的是亲切的甜蜜的回忆。是人类在精神上亲近的需要，初恋几乎完全是精神需要的追求。正如歌德所说的，道德纯洁的少男少女的初恋，“永远趋向崇高的目的”。

（来源：文章屋网 ）

篇3

她的眉毛不浓不淡，眉宇之间气宇轩然。透露着非凡的气势。生气时眉头一皱，似乎可以看出她的下一句话是什么——她一向如此，对任何学生都一样，从来都没有过一丝包容，还有那无尽的学问，都藏在眉毛中。

眼睛无疑是黄老师最厉害的常用武器，她虽然戴一副眼镜，但是她的眼睛却可以洞察一切，该做业时连一笔一画一个错字都逃不过她的眼睛，尤其当她处理事件时，眼睛更是一件“利器”从别人的“窗户”中察觉出内心，每当她叫我们主动承认时 所有人竟然一个不差的都站起来了。

黄老师的鼻子，也可以问出奇怪的气味，像什么香水、牛奶、口香糖。反正只要是上课时吃东西就绝对会被她发现。

她还有一对灵敏的耳朵，可以不用眼看就听出教室里究竟是谁在讲话。有一次，老师回头去写板书时，我借机说几句：“喂，老邱，哪个关羽……”话还没说完，只听见老师雷厉风行一声吼：“范江毅！！！给我到教室后面站着去！！！！！”我还怀着侥幸的心理说：“不是我，我没有说。”“还不承认，男子汉大丈夫，敢做就敢当，除非……”“哈哈哈——”同学们开始笑了，有几个顽皮的同学还接了老师的话：“是女生，不男不女！”我只好招认，并且，再也没有对黄老师撒过谎。

篇4

中国传统企业的转型分为两个阶段，第一个阶段是2008年开始的电商化。随着淘宝从C2C向B2C的发展，传统品牌进入了触网快速发展阶段，在这一阶段中，大部分品牌公司从抵制、打击电商渠道，到接受、学习、融入电商平台生态，传统企业完成了从传统的渠道思维向电商平台思维的转变，也经历了线上线下价格冲突、电商团队的筹建、线上流量规则与线下供应链体系的冲突矛盾、双十一大促的喜忧参半等阵痛，这一阶段持续到了2013年，传统企业完成了渠道、传播的互联网化。

第二阶段是2014年开始爆发的商业模式互联网转型。这次转型爆发的内因是传统企业内部组织、供应链体系制约了电商业务业绩的增长。线下业务受到整体宏观经济放缓、政治反腐等因素影响，业绩持续低迷，传统品牌的品牌红利彻底透支。与此同时，外部市场中，以淘宝、京东为代表的互联网平台企业快速崛起，对传统流通和品牌企业产生了巨大的冲击。以小米为代表的互联网企业，以迭代设计、粉丝经济和免费思维为典型的互联网策略，进入了传统产业最为擅长的产品和营销领域，因其有商业模式、服务体验和极致的思维，颠覆了传统产业价值链的服务体系。这些外在互联网企业不断的产业化，更进一步地加剧了传统产业的危机和紧迫感。移动技术和物联网技术驱动了新的产业需求和升级，新的技术应用到了产业深层次的产业价值链的改造上，极大的提升传统产业的流通、服务效率。这又为传统产业的商业模式互联网转型提供了技术基础和应用环境。

以上这些因素推动着传统企业积极投身到这场互联网转型热潮中，整体来看，互联网转型呈现出了两大特点：第一、转型的必然性，即大部分企业家都意识到转型的重要性和紧迫性，之前的品牌电商化周期约3年时间，如今的互联网转型窗口期缩短至1～2年；第二、转型的彻底性，即转型改造不仅涉及渠道，还包括了商业模式、运营体系、供应链模式、合作伙伴体系、IT架构和组织文化等方面的整体变革。

二、企业互联网化的四大误区与对策

传统企业的互联网转型本质上是一场商业、技术的变革，在变革过程中，传统企业对于互联网从“不信”到“相信”再到“迷信”，也出现了很多的误区。

误区之一：神化互联网思维。

平台思维、流量思维、跨界思维、简约极致、迭代思维、用户思维、社会化思维和大数据思维等思维成为了2014年互联网学习最热门的词汇。不少企业邯郸学步，盲目学习互联网思维，神化淘宝的流量思维，不计成本盲目进军电商领域，其结果之惨痛可想而知。而当O2O、移动互联网、微商等新的概念不断涌入传统企业的视野，传统企业又深深陷入了新一轮迷惑。

传统企业对策之一：传统企业互联网化进程中切忌神话互联网思维！互联网思维在不同的行业和产业中应有不同适用程度。互联网最核心的本质是“去中心化”和“服务消费者”。因此，对于传统企业来说，一方面，要学习理解新的互联网知识；另一方面，要立足传统企业自身的位置去思考如何更好地服务消费者。

误区之二：盲目的互联网平台化。

平台思维是互联网思维之首，平台型企业快速崛起，在互联网、商业和大数据领域建立起了独特竞争优势。例如，安卓系统，通过整合设备制造、广告商、软件开发商和手机用户，建立了独特平台盈利模式；再如，阿里巴巴通过金融和平台交易整合买家、买卖、第三方服务(支付服务提供商、物流、代运营服务商、营销公司和独立软件提供商等)，建立起了完整的电商交易生态系统……成为平台型企业需要拥有核心的数据、渠道、资金、政策等独特资源优势外，还要选择平台战略的目标市场。目前B2C领域的平台战争已基本结束，尚存平台搭建机会的领域包括：产业化程度较低的垂直B2C领域、服务本地化的区域化平台、提升产业流通效率的垂直B2B等。

传统企业对策之二：成本平台企业需要选择合适的平台机会，并且具备较大的资本、人才和系统运营团队支持。所以，大部分传统企业不具备成为平台型企业的条件，要发现能力提供独特价值的平台机会，尽快融入和找到平台的机会与优势，塑造自身的核心竞争优势。

误区之三：不清楚行业痛点和消费者是谁。

互联网思维要与传统产业更好地融合，最关键的是深刻理解所在行业的消费者需求，抓住原有行业价值链的痛点，寻找到能够彻底颠覆的解决方案。因此，在互联网化比较成熟的行业领域，其互联网的模式是差异化的，而共同的是都准确地找到了消费者，把握住了行业的痛点。例如，服装的淘品牌成功归于依靠准确的理解线上消费者需求，快速地整合和改善产品创新与供应链变革。再如，生鲜电商的C2B预售模式，是抓住了生鲜产品损耗率高，通过预售机制锁定消费者需求，极大化地改善了整体产业的流通效率……

传统企业对策之三：找到行业的利基市场(Niche Market)，把握住消费者服务和行业的痛点。找寻到这些问题的答案：客户是谁？哪些痛点？竞争对手提供什么产品和服务？我们能够提供哪些产品和服务？产品整体要突出的卖点是什么？产品整体的价格和促销策略是什么？产品的配送和实现周期如何？

误区之四：互联网化是电商部门的工作。

篇5

陈宣章陈珑玥编著

四十三、花卉的蜜腺

蜜腺：被子植物分泌花蜜的分泌腺，由表皮层发育的状或栅栏组织样的细胞群，有时形成组织或简单器官。并非所有的植物均有花蜜。

蜜腺分两类：1。花蜜腺：大多显花植物蜜腺位于花内各组成部位的基部。常见部位有：花被（毛莨）、花托（油菜）、雄蕊（石竹）、子房（龙胆）、花柱（金银花）等。2。花外蜜腺：常见部位有叶（棉花）、托叶（蚕豆）、叶柄（日本樱）、子叶（蓖麻）、茎轴（樱桃）、颖稃片（大画眉草）等。

以花蜜腺部位分：子房上位花（蔷薇科）与子房下位花（伞形科、菊科）。

蜜腺形状因植物而异，如：椴树、棉花、甘蓝为状；向日葵、蒲公英为环状；油菜为粒状。以状蜜腺泌蜜较多，蜜腺颜色较深，易为蜜蜂或其他授粉昆虫注目。

蜜源植物指所有气味芳香或能制造花蜜以吸引蜜蜂之显花植物。最常见的是白花菜科的黄色蜜源植物和山地蜜源植物。某些乔木（如：椴树）常被称为蜜源树。

花蜜主要成分为蔗糖、葡萄糖、果糖，少量蛋白质、氨基酸、维生素、色素、香精油和微量的无机盐。花粉产生于雄蕊的花粉束，是雄性生殖细胞，是蜜蜂所需蛋白质、脂肪、维生素、无机盐的主要来源。所有显花植物都有花粉，包括风媒植物。

芍药既有花蜜腺，也有花外蜜腺。两类蜜腺又具有同源性（从同一位点发育而来）。在发育过程中泌蜜量与叶数呈正相关关系，在一定范围内与株高也呈正相关，超过一定范围则表现为负相关。泌蜜开始于现蕾期，花营膨大期达到最高峰，盛花期停止泌蜜，泌蜜期45-50天。芍药的泌蜜量多少与光合作用密切相关，阳光下生长者泌蜜量多。

据泌蜜量高低分为主要蜜源植物和辅助蜜源植物。前者数量多、分布广、花期长、分泌花蜜量多、蜜蜂爱采、能生产商品蜜，包括：荞麦（粮食作物）、油菜、向日葵、红花、芝麻、芝麻菜（油料作物）、棉花（纤维作物）紫花苜蓿、草木犀、紫云英、苕子（豆科牧草和绿肥）、柑橘、枣、荔枝、龙眼、枇杷（果树）、刺槐、椴树、蓝果树、桉树（林木）、荆条、野坝子（灌木）、香薷、老瓜头、水苏（野草）、薰衣草、麝香草（香料植物）。后者种类多而花蜜花粉量少，如：桃、梨、苹果、山楂（果树）及瓜类、蔬菜、林木、花卉等。

有毒蜜源植物：花蜜或花粉会引起蜜蜂中毒（如：藜芦），或者酿制的蜂蜜会使人中毒（如：雷公藤和山月桂）的少数植物。

花蜜的分泌量既取决于植物遗传性、营养水平等内在因素，也受外界条件影响。人们所称的蜂蜜，其实是来自花蜜。不同种类的蜜价格大不相同，最好的一等蜜蜜源来自荔枝、柑桔、椴树、槐花、紫云英、荆条花等；油菜等为二等蜜。

蜜蜂采食花粉和花蜜并酿造蜂蜜，是唯一在细胞中有铁矿物沉积现象的真核生物。蜜蜂社会是母系氏族。蜜蜂一生经过卵、幼虫、蛹和成虫四个变态阶段（工蜂21天，雄蜂24天，蜂王16天）。蜂群中有一只蜂王、500-1500只雄蜂、1-15万只工蜂。花蜜被工蜂吸进蜜囊，同时混入上颚腺分泌物——转化酶，蔗糖开始转化，经反复酿制蜜汁并不停扇风蒸发水份，加速转化和浓缩，直至蜂蜜完全成熟。

蜜蜂和蚂蚁的性别决定于染色体数目（或染色体的组数），而不是性染色体。它们没有性染色体。蜂王和工蜂都是雌性，由受精卵发育而来，每个体细胞含32条染色体，两个染色体组，是二倍体。雄蜂由未受精卵发育而来，每个体细胞含有16条染色体，一个染色体组，是单倍体。

后，雄蜂生殖器脱落在蜂王生殖器中，完成使命而死亡。那些没能与蜂王的雄蜂回巢后，只会吃喝不会采蜜，是蜂群中多余的“懒汉”。但这些雄蜂在蜂巢中会不断扇动翅膀，维持蜂巢温度。但是日子久了，众工蜂会将它们驱逐出境。

处女蜂王与雄峰后，将保存体内数年。蜂王可选产受精卵或未受精卵：在雄蜂房里，未受精卵发育成雄蜂（孤雌生殖），在工蜂房和蜂王房里，受精卵发育成工蜂和蜂王。所有幼虫头3天喂蜂王浆，工蜂和雄蜂幼虫3天后喂蜂蜜和花粉；只有蜂王房幼虫始终喂蜂王浆，发育完全成蜂王。蜂王分泌的蜂王物质激素可抑制工蜂的卵巢发育，并影响蜂巢内工蜂的行为。蜂王寿命四、五年，最长八、九年。

工蜂的任务采粉酿蜜、泌蜡筑巢、哺育幼虫、泌浆清巢、调节温湿、保巢攻敌等。一只工蜂采1100-1446朵花才能获得1蜜囊花蜜；流蜜期间1只工蜂平均日采10次，载蜜量平均为其体重一半；工蜂夏季寿命38天，冬季寿命6个月，一生只酿蜜0。6克；酿一千克蜂蜜用33333个工作小时，采3333万朵花，来回飞行7。4万次；一只工蜂身上能粘5-75万粒花粉。

工蜂、飞出的蜂王错入外群，会被外群工蜂包围刺杀；雄蜂错入外群则工蜂不伤害它。不同群工蜂在巢外（如：花丛中或饮水处），互不敌视，互不干扰。

蜂王浆是高级营养品，是维持蜂王生存必须的食物。原料是花粉、花蜜，是培育幼虫的青年工蜂咽头腺的分泌物，含64。5-69。5%水份、11-14。5%蛋白、13-15%糖类、6。0%脂肪、0。4-2%矿物质、2。84-3。0%未确定物质，还有维生素A、维生素B类、叶酸、泛酸、肌醇、乙酰胆碱、多种氨基酸、生物激素等。另含3%尚未探明奥秘的“R物质”，可起调节代谢、活化机体的神奇作用。蜂王浆以其中含的自然界独有特殊脂酸（有抗肿瘤、抗辐射作用）10-羟基-2-癸烯酸（10-HDA）来确定质量和价格，＞1。4%为一等品，＞2。0为极品。纯王浆“劲道”极大，味道特别，人的肠胃很难适应。市售按蜂王浆和蜂蜜3：7的比例混合，一般比例更低一些。

每克鲜王浆含雌二醇0。4167微克、睾酮0。1082微克和孕酮0。1167微克，而且制成冻干粉后不遭破坏。对蜂王幼虫雌性生殖器官发育起重要作用。

蜂王浆随蜜蜂品种、年龄、季节、花粉植物不同其化学成分也有所不同，也随幼虫生长期而不同。产量很低，一群蜜蜂一年只能产王浆3-4千克。科研人员育出一些王浆产量高的蜂种，叫浆蜂，年产13千克以上。

篇6

2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。____杨万里《晓出净慈寺送林子方》

3、有三秋桂子，十里荷花。____柳永《望海潮·东南形胜》

4、庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。____朱庭玉《天净沙·秋》

5、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。____王昌龄《采莲曲》

6、荷风送香气，竹露滴清响。____孟浩然《夏日南亭怀辛大》

7、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。____苏轼《赠刘景文 / 冬景》

篇7

2、一次失恋，一个困难，你允许它改变你到什么程度？你让它带你到什么地方？你要如何应对。取舍选择？一切，都看你自己。

3、真心总是可贵，真诚总是最美，真情值得付出，分手不必后悔。痛过哭过之后，微笑依然最美。人生不能相随，快乐永远奉陪。

4、只有随遇而安，才能随心所欲。这是最好的人生状态。

5、我感恩现在拥有的一切，也并不怕失去它们。即使再次面对失恋或者人生的坎坷，我会难过，但是我知道我不会被打倒。风只会吹动我的衣服和头发，但是不会撼动我的心。

6、其实，失恋没什么大不了，只会让我们真正长大，懂得更多，让我们成熟起来。可以说，我们如果不经历失败就难达到成功的彼岸！

7、失去一棵歪脖树，还有整片大森林。

8、有得也有失，失恋就是如此。

9、不是纯粹地寻找一个完美的人；而是要用完美的眼光，去欣赏一个不完美的人。

篇8

是谁在这寂静的夜里，悄悄的来到你心灵的门前，向你端去心灵的茶，也许你不知道，谁会端去。可是你一定会知道你需要谁来，因为花的心灵深处只允许她的初恋情人进来。

如果说花的初恋情人蜜蜂永远没来，其它的蜜蜂来了。花会让他进来吗？NO！，他只能在你的门外盘旋，因为花瓣挡住了他的来路。朋友说，幸福的人，就是有一个带给你幸福的人敲开你这闪幸福的门。如果说那只幸福的蜜蜂飞了进来，似乎花的颜色也变艳了，蜜蜂也在这花的周围伴舞。寂寞的花似乎四周响起了音乐的节奏。有一位长者说花如果娇艳的那一刻，未曾有过该有的潇洒，那么在她凋谢的时候一定会满脸愁容。花饱放出她迷人的香粉，蜂在这花粉中去扑朔爱的味道。花传出温馨的笑容，蜂嗤出嗡嗡的歌调，如小鸟在对清晨鸣叫。啊，这一天是多么的美妙。时间如果永远停留在这一刻。蜜蜂的爱情故事也许就更比花和蝶美妙了。故事的结局还是蜜蜂在花盛开前牺牲了自己。而蝴蝶在花的最艳丽的那一刻去充当了潇洒的公子。我真的希望李煜的《蝶恋花》好好改改，因为那唯美版的背后牺牲了一位重要的天使，这位花的初恋情人，虽然形象龌龊，却留给了花开花落后那沉甸甸的果实。在花盛放的时候蝴蝶来充当了花的形象伴郎。就是这伴郎的身份被文人发现后，写成了经典的爱情故事。可谓郎才女貌，才子佳人，故代代文人墨客赋诗歌颂。留芳千年。

美丽的蝴蝶和美丽的花她们终成眷属，成为了世世代代传扬的美丽故事，而蜜蜂这位鲁迅先生笔下的“蜜蜂采过许多花，才能酿出蜜来”的蜜蜂，只能充当一位勤劳的劳动者代表，我为你呐喊！为你不平！为你申诉！既然这么多人不知道你与花的爱情故事。没有你们的爱情故事怎会有后来的开花结果。

篇9

    因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环,也是评价教学质量的一个重要方面。

    近几年来,提高化学实验教学质量越来越受到人们的重视,但实验教学仍然是化学教育中薄弱的一环。究其原因,除了部分学校和教师对实验教学不够重视和实验条件缺乏之外,实验教学过程中忽视必要的严格的思维训练,也是重要的因素。笔者认为:在具备必需的实验设备和条件之后,提高化学实验教学质量的关键在于:

    必须强化实验教学中的思维训练

    为什么应当在化学实验教学中强化思维训练呢?

    第一,这是掌握化学科学知识的需要。

    化学实验既是化学学科的基础,又是掌握化学知识规律的入门的向导和手段。学生从实验事实出发,形成化学概念,上升为化学规律,进而编织知识网络,建筑知识架构,非经过由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的思维过程,由感性上升至理性不可。因此,教师在化学实验教学中,应当适时引导学生结合实验观察过程,激发思维活动,实现感性阶段向理性阶段的飞跃。

    第二,这是学习活动的需要。

    化学实验活动是学生学习活动的重要组成部分。学习活动的核心成分是思维。中学基础教育阶段思维训练的重点应放在思维品质──独立性、整体性、逻辑性、精密性、发散性和敏捷性等的形成与锻炼上。而化学实验活动的过程,自始至终都充满着培养和锻炼学生上述多种思维品质的契机。化学教师如果没有引导学生在实验教学中有效地把握这些契机,是教学的严重失职。

    第三,这是素质教育的需要。

    化学实验教学是化学科学素质教育的有机组成部分,正如着名化学家戴安邦先生指出的:“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。笔者十分赞赏重庆市知名化学特级教师王作民先生把化学实验功能凝炼成“获知、激趣、求真、循理、育德”的十字概括,因为通过化学实验教学,应当也可能使学生在知识、能力、品格各方面得到综合提高,而它们的获取与提高,离不开思维的训练。

    事实是,由于“应试教育”飓风的吹袭,也由于不少师生对实验活动里思维训练的忽视,国内不少中学的化学实验教学出现许多大家司空见惯却又不能容忍的现象:有的教师指导学生观察或动手实验,只求机械记忆仪器名称、实验步骤、现象要点之1、2、3、4……,把生动活泼的实验活动,变成僵死呆板的条条,而忽略了诱导学生把在实验观察时激发起来的兴奋中心,及时转移到透过现象认识变化的原理和实质上来;有的学生对于课堂曾观察过乃至自己动手做过的化学实验,在脑海里留下的仅是一片空白,毫无印象;有的学生靠死记硬背对付实验问题,往往“张冠李戴”;有的学生做实验时求应付,走过场,未曾动手,就已经按课本所述,先填好实验报告的“正确结论”。凡此种种,不正说明了实验教学欠缺思维训练的严重性么!

    应当怎样克服上述不良现象,切实加强实验教学的思维训练呢?这先得全面了解一下化学实验思维训练的基本内容。笔者认为,重点是:

    围绕实验的“三大原理”引导学生展开思维活动

    化学实验理论的主体内容,可概括为⑴实验原理;⑵装置原理;⑶操作原理。教师应当在具体的化学实验教学过程中,引导学生围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析,自始至终渗透着思维训练活动。

    首先,是实验原理的思维训练。

    “实验原理”即反应原理,指的是每个具体的化学实验,反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。可以围绕如下的角度引发学生思考:

    1.变化实质──什么化学物质(有时还应进一步分析为什么要选用这些物质)?

    发生什么特征、属何类型的变化?得到什么结果?为何会得到此结果?

    2.定量关系──反应物之间采用怎样的物质的量(或质量、或体积、或微粒数目)的关系?为什么要采取此种定量或过量关系?

    3.反应条件──实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化剂条件?

    为何要选择这样的条件?

    其次,是装置原理的思维训练。

    “装置原理”指的是为了达到某个具体实验的目的,应当选用何种仪器、设备,采用何种组合、联接方式的道理。可以围绕如下角度引发学生思考:

    1.仪器选用──根据实验原理,对特定的反应物或生成物,应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲(安全)的仪器?为何选用这些仪器更适宜?

    2.配套组合──根据实验需要,选用的仪器之间,大小、规格应怎样协调、搭配?如若不这样组合会出现什么弊端?能否作某种调换或代用?

    3.连接顺序──为达到良好效果,选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序和安装与拆除的先后顺序?为什么要安排这种顺序?不遵循此顺序会带来什么不良后果?

    再次,是操作原理的思维训练。

    “操作原理”指的是根据具体的实验目的和仪器,进行实验操作活动的理由。可以围绕如下角度引发学生思考:

    1.操作步骤──为达某一实验目的,应当经过哪些操作步骤?这些步骤先后顺序如何确定?为什么要经过这些步骤?为什么要安排这种顺序?省略或调动某些步骤会有什么影响?

    2.注意事项──实施某个实验步骤时应注意做什么或不能做什么?原因何在?

    3.安全措施──实验过程可能会出现什么不安全的事故?如何防范?万一出现事故应如何处置?依据何在?

    应当说明的是:上列种种围绕“三大原理”引发学生展开思维活动的角度,是从化学实验教学的整体来阐述的,实际上,对于某一具体的化学实验活动,既没有必要也不可能面面俱到,而只需从教学内容和学生水准的实际出发,抓住某些侧重点展开思维训练,引导学生从某些典型的实验探索入手,上升到一般性、规律性的认识,逐步提高学生思维品质的层次。

    那么,怎样围绕上述“三大原理”的教与学,来强化学生的思维品质呢?笔者提出如下思维训练引导过程:

    值得注意的问题

    其一,挖掘启发思维的因素。

    现行化学教材对每个具体的化学实验,一般都是采用操作步骤介绍性的叙述,缺乏对学生思考的激发和引导。

    因此,教师备课时要善于透过课本里叙述性的文字,将隐含在其中的“三大原理”的因素挖掘出来,设计层层激发学生思考的问题,诱导他们研讨探究。例如,即使象初中化学“用简易装置制氢气”这样的简单实验,也可以设计出系列启发学生分析原理的思考题,请看下表:

    其二,养成细心观察的习惯。

    一般说来,学生对化学实验都颇有兴趣,但往往只是好奇心驱使所致,由于观察实验时目的性不明确,不善于集中注意力于那些关键设备的主要现象,加之演示实验时仪器小而教室范围宽、学生多,所以他们观察实验并不准确。为此,在可能条件下,教师宜改演示实验成并进实验,或借助CAI软件或VCD光盘、录相带等播放实验录像,尽可能结合并进实验或录像播放,穿插围绕“三大原理”的系列思考题,引导学生有针对性地思考,展开思维训练活动。

    其三,坚持实事求是的态度。

    教师在组织学生进行化学实验活动中,为了避免学生先入为主,想当然,走过场,要提倡学生养成据实完成实验报告的良好习惯,即使实验失败或出现异常,也要按的观察的实情填报实验现象和结果,然后及时分析失败或异常的原因,从分析原因的过程中锻炼思维。例如,学生做“乙醛滴进新制氢氧化铜悬浊液加热”的实验,按理应当出现美丽的桔黄色最后呈砖红色沉淀,但有的学生却得到深棕色乃至黑色的沉淀。在这种情况下,教师应强调学生据实填答沉淀颜色,并通过讨论分析原因:有的是滴加乙醛用量不足,有的是加乙醛没有摇匀,加热过猛造成乙醛挥发,结果氢氧化铜过量,稍高温度时便分解成黑色氧化铜,混杂在其中,掩盖了氧化亚铜的砖红色。于是学生从分析原因中得到了思维训练,也提高了对反应物适当用量和控制条件对实验成败影响的认识。

    其四,运用典型实验导思。

    为了提高化学实验教学中思维训练的效能,教师应当借助典型的化学实验来诱导、激发学生的思维活动,这主要从三个方面着手:一是教师宏观地把握大纲、教材的整体,作出不同年级将通过哪些典型实验对学生进行哪些方面思维训练的规划,分阶段、分层次实施;二是激发学习者的主观能动作用,将教材规定的某些演示实验或学生实验,改为实验设计或实验习题,让学生根据实验要求自己提出实施方案,以提高其创造性思维的能力;三是选用一些“高考”或“中考”试卷的典型综合实验题,指导学生解题,乃至跟动手实验结合起来训练,中学教材和历届高、中考试题,不乏优秀的典型化学实验题型,如氢气、氯气、硫化氢、二氧化硫、氨气、乙烯等的制取与系列性质实验,对于培养学生的思维能力颇有作用。就以1997年全国高考化学试卷里制取二溴乙烷的28题来说,其实验、装置、操作原理,早在高二《化学(必修本)》第四章“乙烯”一节中就应当得到充分的学习和训练,通过制取乙烯及其性质检验,教师可引导学生思考讨论如下问题:

    ⑴实验室制乙烯用什么试剂?通过什么类型的反应制得乙烯?

    ⑵实验室用制氯气的装置改为制乙烯气,有什么变动?为什么制乙烯气不需用分液漏斗而改用温度计?为什么反应器内要放一些碎瓷片或玻片?

    ⑶为什么反应要迅速升至170℃左右?加热一定时间后,反应液为何会变黑?

    ⑷将产生的气体经过装有氢氧化钠溶液的洗气瓶洗涤,除去什么杂质气?这些杂质气是如何产生的?

    ⑸将乙烯分别通过高锰酸钾溶液和溴水都会褪色,两者原理有何不同?

    ⑹如果原料气产生乙烯通入溴水是为了制得二溴乙烷,结果发现所消耗原料试剂的用量大大超过所得产物,可能是哪些原因造成的?

    ⑺空气里点燃产生的乙烯气体与点燃甲烷气体,它们火焰的现象不同,原因何在?

    如果上述问题早在进行乙烯的实验教学过程中就已通过思维训练逐步解决,那么,解答1997年高考化学试卷28题,应当是水到渠成的事情。

    其五,联系社会生活的实际。

篇10

关键词：莲花；安妮宝贝；语言及叙事

中图分类号：I06 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）05-0027-02

安妮宝贝，1998年开始在网上发表小说，2000年出版首部短篇小说集《告别薇安》，引起读者及评论界广泛关注。作为20世纪末成名于互联网，后又转向纸质媒体发展的作家，在其他同时成名的网络几乎都销声匿迹时，她仍在坚持写作并持续拥有较高的人气，这既有借助于网络推动的优势，更与她作品有的题材元素和写作风格分不开。新世纪以来，安妮宝贝的作品在当代中青年读者群中有较大影响，但也引起了颇多的争议和批评。批评者认为，其作品过于颓靡灰暗、阴郁自恋，悲观消极且主题单一；欣赏者认为，其文字深刻表达了当下都市人的孤独焦虑、苦闷犹疑，关注人内心的真实情感和对人生意义的探索。2006年3月长篇小说《莲花》出版，安妮宝贝一改过去的阴暗晦涩，变得空灵清新、淡然从容、笃定明朗，这让许多人眼前一亮乃至对她作品的看法有了改变。

评论家孟繁华说：“《莲花》不是轻狂或时尚的写作，轻狂以‘另类’自诩丰艳而苍白，时尚以优越自得造作而虚空。安妮似乎远离潮流，一如她对墨脱的钟情。她对浅近的事物也没有兴趣，她独自高蹈兴致昂然。文学最终要处理的还是与内心或与心灵相关的事物，它是关乎灵魂的领域。安妮的作品很少进入‘官学’视野，这个在民间有极大声望的作家也很少被‘批评家’们高谈阔论，自然也不见她出入某些讨论会或座谈会，她对此似乎也没有兴趣。但我相信，《莲花》将会改变许多人对安妮的看法，因为《莲花》作为一部好作品当之无愧。”安妮宝贝在《莲花》序言中说：“我一直认为小说应该代表着一种内向自省，代表对表象的超越，它能够扩大心灵的范畴，增加对人性和事物诸多可能性和复杂性的理解。它带有个人气质，即使面临误解和贬谪，仍可端然。”成熟的作家，往往具有一套独特的语言及叙事风格，《莲花》标志着安妮宝贝创作风格的成熟转向，她进一步超越对生活表象的叙事，去探究生命本源的意义；这不得不归功于她在语言叙事层面的营造能力，她的极具独特个性的语言文字风格和叙事特色。本文试图通过对《莲花》语言及叙事层面的分析，进一步探讨安妮宝贝极具独特个性的语言文字风格和叙事特色。

首先，是安妮宝贝极具个性化的语言文字风格。小说的语言是作家个人气质和人格魅力的一部分，它体现了作者对世界、生活、情感及人与人之间的关系等一系列人事物的态度及感受。汪曾祺说：“一个作家能不能算是一个作家，能不能在作家之林中立足，首先决定于他有没有自己的语言，能不能找到一种只属于他自己，和别人迥不相同的语言。”曹文轩也认为，对于一个作家来讲，仅仅使自己的文章符合语法，那是一种很低的要求。文学中重视的是语言文字的艺术审美性，而语法逻辑等外在形式应该为体现人物心理波动、故事情节变化和美感服务，因此作家在运用语言时应更加自主开放和灵活多变。《莲花》既延续了安妮宝贝一贯的语言风格，又在哲理诗性等方面比前作有所超越。其语言不刻意讲求逻辑上的连贯和通畅，不瞻前顾后去铺陈承起，笔下的文字显露出随意性，使她的语言显得简约果决，跳跃灵动，易于抒情，极富张力；她在标点符号的运用上也比较自由灵活，人物对话不用冒号双引号，很少使用问号，几乎不用表达情感比较强烈的感叹号，屡试不爽的是连绵不绝的句号。安妮宝贝在语句的遣词句式、标点符号、哲理诗性等方面，均具独特的个性化色彩。

第一，在遣词和句式上，安妮宝贝用词精炼明确，造句也多是单句和短句。看似随意的断句，使语句急促而富有跳跃感，显示出直接有力、干净明快的文风。例如：“是。我知道。她说，我很久之前，曾在一期地理杂志上看到关于墨脱的介绍。深藏在雅鲁藏布大峡谷的高山谷地之中。这个地名，藏语的意思是‘花朵’。至今与世隔绝，不通音讯。”简洁灵动的文字，常常又省略主语，用断开的单句和短句来表达出包蕴着丰富内涵的情景和感受。第二，标点符号的运用。在安妮宝贝文中，标点符号是被颠覆了的。对话不用冒号双引号，很少使用问号，几乎不用感叹号，用得最多的是句号和逗号。有人评价说她有“句号情结”，其实安妮带给我们强烈视觉冲击的就是连绵的句号，她仿佛惜字惜点如金，又仿佛早已洞察一切懒得多讲，惯用句号果断了事。例如：“来。来。善生。跟着我来。”文中五次反复出现此句，分别来自善生母亲、庆昭和内河三个女性对善生的轻柔呼唤。又如：“没有恐惧。是的。因为恐惧没有任何用处。路就在前面。需要走过去。不可能停下来。也不可能往回走。恐惧不能解决任何问题。”文中此类句段俯拾即是。第三，富有哲理诗性的语句。例如：“必须接受生命里注定残缺和难以如愿的部分。要接受那些被禁忌的不能见到光明的东西……在这个世间，有一些无法抵达的地方。无法靠近的人。无法完成的事情。无法占有的感情。无法修复的缺陷。”句号的频繁使用，使文章节奏感强，跳跃飘忽，如同诗行灵动炫美，简洁的表达不仅有精炼效果，也使整体叙事语言显得直截了当，有一种淡定从容的风格。

其次，是安妮宝贝独特的叙事风格。《莲花》的故事情节并不复杂，从头至尾都没有紧张剧烈的情节冲突，小说只写了三个主要人物：一个事业成功，内心却不断挣扎的男人纪善生；一个身患重病，躲到拉萨静待死亡的女子庆昭；另一个女人，是命途坎坷但不息抗争的苏内河。生活的不如愿但固执地追寻生命的本相，让这三个人“殊途同归”，开始了他们共同的现实与精神之旅。他们先后奔赴莲花隐藏的圣地墨脱，在历经艰险的长途跋涉之后，各自寻找自己人生的意义，并最终都获得了形而上意义的新生。因此，孟繁华说：“《莲花》是安妮从幻路抵达内心的心灵之旅。”

《莲花》在叙事上，与故事情节的松散、简单形成了明显的反差。按照叙事学的理论，在这部小说中，前叙事、平行叙事和后叙事交替进行，这使一个原本简单的故事，讲起来又不那么简单。其一，故事分两条主线进行平行叙述：一条是庆昭和善生前往墨脱的惊险艰辛之旅；另一条是善生和内河之间长达二十多年的相知相惜。其二，《莲花》吸引读者的并非故事情节本身，而是人物身上散发出来的那种独特精神魅力，庆昭和内河亦是安妮宝贝自身“分裂”出来的精神个体。小说是由善生和庆昭在旅途中的现实和回忆交叉揉合而成的，一边是两人在路途中冒险前进，一边是善生对内河过往进行的讲述。主人公内河、善生、庆昭，这三个人之间的感情，已超越了一般的友情，但又不是普通意义上的男女之情。虽然内河与善生从少年便两小无猜、相知相依，随着年龄的增长他们仍然是彼此唯一可以无话不谈且相对泪流满面的朋友，他们之间却超脱了世俗中简单的两性之情爱。庆昭与善生在前往墨脱的旅途中，结成了生死相依的旅伴，共同经历重重惊险艰难地到达莲花圣地，他们之间的感情也同样不能算是爱情。他们只是三个“殊途同归”的人，分别从不同的地方来到墨脱，渴望找寻到超越生活表像的存在意义。安妮宝贝在《莲花》的结尾写道：“也许只有一种存在天地之间超越天地之外的力量，才能够永久地让人信服……仿佛是来自天上的路途，可以超越人间所有的悲喜和得失而去。我长久沉默地凝望着那些云朵，心怀感恩和谦卑。”最终，作者和小说的主人公一起，被超越坚韧的美和尊严所折服。

《莲花》进一步超越了对生活表象的叙事，探究到生命本源的意义，它标志着安妮宝贝创作风格的成熟转向，这要归功于她在语言叙事层面的营造能力，她的极具独特个性的语言文字风格和叙事特色。

参考文献：

[1]孟繁华.从幻路抵达内心――评安妮宝贝长篇小说《莲花》[N].文学报，2006.4.13.