赞美雪的诗范文

导语：如何才能写好一篇赞美雪的诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：教师；学生；爱；赞美；尊重；批评

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-056-01

在教育教学实践中，我们会发现一个不善于赞美他的学生的教师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。有事尽管很负责、很辛苦、很周到，却得不到学生的欢迎，甚至引起学生的反感，使他们产生逆反心理。在生活中我们每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心境和旺盛的工作热情的需要，赞美能满足人们的这种需要。作为学生也希望得到老师的赞美。一个不善于赞美他的学生的教师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。现就教师与赞美的学问作如下浅谈：

一、对学生的爱和赞美应在理智、尊重、理解的基础上

古今中外许多教育家都把热爱学生看作是教师最基本的美德。苏霍姆林斯基也把孩子看作是教师的最重要的品德，并说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱奉献给他们。”教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上崇高的、理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美的东西，赞美就失去了基础。

如果一定要赞美，那么这种赞美也将是苍白和虚伪的、恭维和讨好的，必将失去赞美的效应。在学生的缺点、问题，甚至是错误摆在我们面前时，赞美学生，并不是要求我们违心去粉饰、美化他们的缺点和错误，而是不要忘记理智的爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养，才能冷静地设身处地地从学生的角度去思考问题。我们不妨对自己说：“如果我处在他的情况下，会怎么样？”这样就容易和学生沟通思想，找到和他们共同的语言，就会增加对他们的理解，教师就能用更聪明、妥善而通情达理的办法去帮助学生不断进步，达到预期的教育目标。

二、赞美的效应

赞美有巨大的力量效应。每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重，这是人之常情，赞美能满足人们的这种需要。作为教师就懂得这项育人的原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病和缺点上，我的体会是“毛病越挑越多”，绝不是越挑越少。教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上。“美的东西越赞美越多、越美”。

三、赞美与批评

教师不应当把对学生的教育只简单的理解为发现和赞美学生中的好人好事。赞美不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。那样，不利于学生健康心理的形成，会使他们精神脆弱，听不进批评，一听批评就消极，或暴跳如雷。那样实际上是害学生，是“捧杀”。但是，批评不是为了出气，不是为了把学生压下去，而是为了让学生懂得什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，使其自身产生一种向上的力量，去主动追求真、善、美。所以当我被学生的缺点、问题、错误激怒很想发火时，我就告诫自己：冷静！理智！站得高一点，换换角度去看问题。

例如：有个男生，人很聪明，学习不错，但太松垮，什么事都嘻嘻哈哈。怎么让他克服自己的缺点呢？我在他的生日那天认认真真的为他写了生日赠言，赞美了他的聪慧、机敏、宽厚指出他若能更加注意“认真”二字，必将在成才的道路上放出异彩。他十分珍视老师的赠言。以后不论是学习还是工作都注意克服松垮、不认真的毛病。

四、赞美中的几点注意

1、关于场合与分寸

教师赞美学生可以当着全班的面，当着几个人的面，与个人私下交谈，写赠言，写评语，鉴定等都可以采用。

无论在什么场合的赞美，都要注意分寸，讲究实事求是，不要言过其实，不要人家没有这个优点，硬说人家有这个优点，更不要把人家的缺点说成优点。因为那样就会虚假、脱离实际，起不到赞美作用，还会使被赞美的同学陷入难堪、被人取笑的难堪境地。

教师要注意语言的清新、幽默，尤其要注意以小见大，分析问题应富有哲理，不要就事论事，只会说“这种品质如何，这么做是高尚的”等等。人的某种优点和某些缺点往往是紧密联系的。比如：性格豪爽不计较小事的人往往比较粗疏，不太容易细心，不大讲究分寸；爱思索的人不人云亦云。教师应当引导学生辩证的看自己身上的优缺点，让学生懂得优点、缺点在一定条件下可以相互转化的道理，使其能自觉的发扬优点，克服缺点，这样，学生就会逐渐成熟起来。

2、贵在经常、及时、具体，贵在抓住时机

不要等问题过了好久才进行处理。这就要求教师要深入到学生中去。不仅每项大的活动，如：主题班会、歌咏比赛、运动会、义务劳动……都要注意学生的表现，而且教师还应养成在日常细琐的生活、学习中留心观察学生的习惯。赞美学生是应该指名道姓。

3、大众性

篇2

2、您工作在今朝，却建设着祖国的明天，您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

3、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

4、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

5、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

6、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁，我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

7、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧！不停的燃烧！

8、老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量

9、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒，您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

10、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

11、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！

12、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼！

13、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼！如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！传播知识，就是播种希望，播种幸福。

14、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

15、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。

篇3

首先可以在群体层面来应用信任与赞美。可以采用两个方法。

一、“优点轰炸”活动。可以采用主题班会或团体辅导的形式。具体流程如下：（一）教师先用一个“信任与赞美能改变一个人的人生”的故事开头引入主题，告诉学生信任与赞美能给人们带来自信，能激发一个人的潜能。（二）将学生分为8―12人一组的小组，围成一圈坐下。教师讲解赞美的规则是要发自内心地发现别人的优点，不能故意讽刺别人；赞美的内容可以是其他同学的外貌、体型、品质（诚实、善良、热情、坚强、担当等）、能力（情绪管理能力、学习能力、社会适应能力、人际交往能力）。（三）让学生依次站到中间接受其他同学的赞美，每个学生都要说出那个同学的一个优点。如果学生说不出来，老师可以示范引导。（四）让接受赞美的学生分享他（她）的感受，看看有哪些优点是自己已经发现的，哪些优点是自己以前没有发现的，以后会怎么做？老师对其做出简短的点评，表达信任和期望。

二、写“优秀积累”日记。让学生每天晚上写出一条自己当天自己表现好的地方，读给家长听；第二天早读时再读一遍给同学听，如果学生愿意，也可以找老师读给老师听，老师给予真诚的表扬和期望，不断地强化学生的自信。一个学期下来，教师会惊喜地发现学生发生了很大的变化。

篇4

雪花

【课型】

新授课

【课时】

1课时

【教学目标】

1.通过学唱歌曲，了解“雪”的形成。

2.能正确表达歌曲情绪。

3.了解顿音、重音的唱法，并能按照顿音记号、重音记号演唱歌曲。

【教学重点】

学唱歌曲。

【教学难点】

顿音记号、重音记号在歌曲中的演唱。

【教具】

雪花、皮球、小雪人、剪刀、折纸、课件、钢琴、录音机、磁带。

【教学过程】

一、师生问好导入

“春天来了，老师一直回忆冬天雪花给我的美好景象，片片雪花留给我无限遐想，他们正微笑着迎接春暖花开，请同学们全体起立，和老师一起做动作”——放歌曲《雪花》。

【设计意图：师生律动，活跃气氛】

同学们真是太棒了，表演得真好，把小雪花都给感动了，看小雪花向你们微笑了。（小雪花道具贴在黑板上）老师也奖励给大家一个谜语：“小小雪花天上载，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”——出示课件（教师边剪雪花边说谜语，把剪好的雪花藏在背后，学生回答：“雪花”教师拿出剪好的雪花）。

【设计意图：为后面学习剪雪花作铺垫。】

你们喜欢雪花吗？生：喜欢。你们知道雪花是什么样子的？生：“晶莹的、白色的、六个瓣”有同学背唱关雪的诗歌、儿歌等。今天我们就一起来学习一首好听的歌曲《雪花》——出示课件。放歌曲《雪花》。学生聆听（这时教师在同学们中间走动）。

二、教唱歌曲

现在老师给大家唱一遍，（教师弹琴演唱）请同学们认真听，

你们喜欢歌曲中的哪一句？学生说出自己喜欢的句子。老师特别喜欢第一句，其实这一句里有一位新朋友——出示课件。顿音记号。同学们，我们在歌曲中遇到顿音记号该怎样表现呢？学生回答（略）。其实我还请到了另外一位新朋友，（皮球）大家听他发出什么声音？“碰、碰”，老师带着这种碰、碰的声音唱一遍第一句，第三句也有顿音记号，我们一起来唱一遍前四句，（教师弹琴，学生演唱）

【设计意图：利用皮球弹跳的视听效果，感受力度记号在歌曲中的体现。】

雪花有几个瓣？六个，我们该怎样数这六个瓣呢？手拿剪好的雪花，老师有两种数法，第一种轻声数，第二种重音数，同学们说哪一种书法好？第二种，因为这一句里也有我们的新朋友，重音记号。我们就用第二种数法唱一遍，（教师弹琴学生演唱）

【设计意图：这一环节还可以借助道具小鼓，体现重音记号在歌曲中的表现。】

同学们唱得真棒，大家看，后边“哈哈”该怎样唱？

生：也用重音唱。同学们，雪花哪去了？雪花不见了？

生：雪花变成了一个圆圆亮亮的小水点。听老师唱一遍这几句，（教师弹琴演唱）师生一起唱。

【设计意图：教师通过钢琴伴奏、表演的形式练习这部分。】

出示课件，完整地听一遍这首歌，也可以一起表演唱。

三、拓展练习

同学们，雪是纯洁、可爱的。可是呀，美好的东西总是短暂的，我们怎样才能留住雪花带给我们的美丽景象？生：拍照、画下来、剪出来。同学们说得真好，我们还学过有关雪的古诗？《江雪》。引导学生有感情的背诵古诗。

【设计意图：引导学生知道，我们不仅会唱有关赞美雪花的歌曲，而且还能用各种方式来赞美雪花。】

你们想不想用自己的方法来留住雪呢？请大家拿出工具制作一片属于你自己的雪花，教学生剪出雪花，并展示给大家看。

【设计意图：课件播放有关雪花的图片，同时播放背景音乐《江雪》，学生细心剪出已叠好的雪花，起到对主题的升华作用。】

请同学们拿着自己剪的雪花唱起来吧！出示课件师生一起演唱《雪花》同学们真是唱得太好了，是你们的歌声把小雪人吸引到了我们中间，看，小雪人来了，小雪人带着希望和祝愿来到我们身边，祝愿我们所有的小朋友健康快乐，也祝愿我们的祖国越来越美丽，你们是不是也有心里话想对小雪人说呀？那就让你们手中的小雪花带着你们的祝愿告诉小雪人吧！（贴在雪人身上）收到了你们的祝福小雪人高兴极了！就让我们和小雪人一起唱起来跳起来吧！

【设计意图：电脑喷绘出可爱的小雪人，教师拿着它来到同学们中间，切身体会到对雪花的喜爱。】

四、结束语

篇5

1. 阅读下面两首唐诗，简析两首诗中采莲女形象的异同点，并分析诗人通过塑造的采莲女形象，各表达出什么样的感情。

采 莲 曲

王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

采 莲 曲

白居易

菱叶萦波①荷风②，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头③落水中。

【注】①萦波：在水波上旋转浮动。②风：在水中摇摆。③搔头：古代妇女绾发的簪子。

答：

2. 阅读下面两首宋诗，叶诗化用陆诗陈句，可谓“青出于蓝而胜于蓝”。试简要分析。

马 上 作

陆 游

平桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙来。

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

答：

3. 分析两首清代诗歌思想感情的不同之处。

新 雷

张维屏

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。千红万紫安排著，只待新雷第一声。

己亥杂诗（其五）

龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

答：

4. 阅读下面两首诗歌，回答问题。

春 雪 唐

韩 愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

村 居 清

高 鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（1）同是描写春天，这两首诗在内容上却有许多不同之处。请结合诗句加以分析说明。

答：

（2）这两首诗在炼字上都很见功夫，请从两诗中各找一字分析其妙处。

答：

5. 阅读下面两首宋词，然后回答问题。

渔 家 傲

李清照

雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻。香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人出浴新妆洗。 造化可能偏有意，故叫明月玲珑地。共赏金尊沉绿蚁，莫辞醉，此花不与鲜花比。

清 平 乐

李清照

年年雪里，常插梅花醉。尽梅花无好意，赢得满衣清泪。 今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。

【注】上面两首词都是李清照的咏梅之作。《渔家傲》写于早期，其中的“绿蚁”是一种美酒。《清平乐》写于晚年，“”（ruó），揉搓，是内心不宁静的一种下意识动作，其中的“风势”既指自然的“风势”，也寓国家的形势。

李清照在她这两首观赏“雪里梅花”的词作中，虽然都写到了“醉”，但“醉”在两首词中所起的作用却不相同，请说说你的鉴赏见解。

答：

6. 比较下面两首古诗，完成后面二题。

春夜喜雨

杜 甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

春 雨

周邦彦

耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥。欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟。

（1）这两首诗都表现了诗人对“春雨”的喜爱之情。请用自己的话分别概括两位诗人喜爱“春雨”的理由。

杜诗：

周诗：

（2）虽然这两首诗抒发的情感相近，但在艺术表现上却有很多不同之处。你喜欢哪一首？请就此诗作分析，说说自己偏爱其的理由。

答：

7. 阅读下面两首宋诗，然后回答问题。

别 滁①

欧阳修

花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。

夜发分宁寄杜涧叟②

黄庭坚

阳关一曲水东流，灯火旌阳一钓舟。我自只如常日醉，满川风月替人愁。

【注】①庆历八年，欧阳修由滁州知州改任扬州知州，此诗乃当时所作。②分宁即今江西修水，诗人的家乡。此诗是诗人离家赴任时所作。

（1）两首诗的结句都有特色，你更喜欢哪一句？请说明理由。

答：

（2）这两首诗都用了“常日醉”三个字，但表达的情感是不相同的。请结合诗的具体内容简要赏析。

答：

8. 阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

秋 闺 思

张仲素

秋天一夜静无云，断续鸿声到晓闻。欲寄征衣问消息，居延城外又移军。

望 夫 词

施肩吾

手燃寒灯向影频，回文机上暗尘生。自家夫婿无消息，却恨桥头卖卜人。

【注】回文机：前秦符坚时秦州刺史窦滔被徙流沙，其妻苏惠善属文，把对丈夫的思念织为回文旋图诗，读法宛转循环，词意凄婉。

（1）两首诗写景的手法有何不同？

答：

（2）两首诗都写到了“消息”，张诗的“问消息”和施诗的“无消息”的具体内容有何不同？两首诗都表达了怎样的思想感情？

答：

（3）第二首诗中，思妇为什么要“恨”卖卜人？这样写有什么好处？

答：

9. 阅读下面这两首唐诗，然后回答后面的问题。

落 第 长

安常建

家园好在尚留秦，耻作明时失路人。恐逢故里莺花笑，且向长安过一春。

杂 诗

无名氏

旧山虽在不关身，且向长安过暮春。一树梨花一溪月，不知今夜属何人？

（1）这两首诗字句相似，音韵相近，而所抒之情却不尽相同。请你结合具体内容分析这两首诗所抒感情的异同。

答：

（2）请赏析“一树梨花一溪月”中“溪”字的表达效果。

答：

10. 阅读下面这两首诗，然后回答后面的问题。

溪居即事

崔道融

篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客，急向柴门去却关。

溪 兴

杜荀鹤

山雨溪风卷钓丝，瓦瓯篷底独斟时。醉来睡着无人唤，流到前溪也不知。

（1）两首诗都以溪居生活为题材，但主旨有异，请作简要分析。

答：

（2）两首诗在语言风格上有着怎样共同的特点？请你结合《溪居即事》，尝试着对“小童疑是有村客，急向柴门去却关”诗句中“疑”、“急”的妙用作简要赏析。

答：

11. 阅读下面两首宋词，然后回答问题。

唐多令・惜别

何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉，不雨也飕飕。都道晚凉天气好，有明月、怕登楼。 年事梦中休。花空烟水流。燕辞归，客尚淹留。垂柳不萦裙带住，漫长是、系行舟。

卜算子・送鲍浩然之浙东

王 观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

（1）两首宋词都是表达送别之情，所描述的意象有什么不同？

答：

（2）吴诗中的“年事梦中休。花空烟水流”和王诗中的“水是眼波横，山是眉峰聚”都用了哪种修辞手法？请作简要说明。

答：

12. 阅读下面两首诗词，回答问题。

从 军 行

王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

渔 家 傲

范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

（1）《从军行》和《渔家傲》在所写内容上有什么共同点？

答：

（2）《从军行》和《渔家傲》在写法上有何异同？

答：

（3）两首诗词在思想风格上有何不同之处？

答：

【参考答案】

1. ①同：两首诗中的采莲女都热爱劳动，辛勤劳作。异：王诗中的少女美丽、欢乐、充满青春活力；白诗中的少女羞涩、纯真、情感真挚。②两首诗都传达出作者的欢悦、惊喜之情。王诗更突出地赞美了少女的美丽，白诗更突出地表现了少女情感上羞涩中包含着的喜悦。

2. 叶诗较陆诗取景小而含意深。加上了“关不住”三字，突出了春意的活跃，使与“关”字相应的“出”字更有精神。借一枝伸出墙外的“红杏”表现“满园”的盎然春意，叶诗较陆诗更为鲜明。

3. 前者通过“春生”、“千红万紫”、“新雷”，寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼，后者通过“落红”、“春泥”、“花”，寄托了对新生事物的无限关爱。

4. （1）①地点不同：韩诗写庭院，高诗写野外。②时间不同：韩诗写初春，高诗写盛春。③天气不同：韩诗写雪天，高诗写晴天。④景物不同：韩诗写雪、草(芽)，高诗写草、莺、杨柳、儿童、纸鸢等。

（2）韩诗：“惊”字，表现了作者初见草芽时的惊讶与喜悦。(或：“嫌”字，运用拟人手法，明写雪，暗写人，表达了盼春早来的急切之情。)高诗：“醉”字，运用拟人手法，明写杨柳，暗写诗人，表现了作者对春天美景的陶醉。（或：“忙”字，表现了儿童急切的心情，同时也描绘了一群儿童放风筝的热闹场面；“拂”字表现了杨柳枝条的柔媚多姿。）

5. （1）作者在《渔家傲》中是以“醉”写乐。一方面欣喜春信、赞美雪里寒梅，因美景而“陶醉”；另一方面，在与人共赏梅花、劝人饮醉中，表现了主人公的热情和喜悦。作者在《清平乐》中是以“醉”写哀。一方面通过触景生情，感伤世事动荡变化、物是人非；另一方面借醉消愁，排遣自己飘零沦落、衰老孤苦、饱经磨难的忧郁。

6. （1）杜诗：①春雨来得及时；②春雨默默地滋润万物。周诗：①春雨有利于农人耕作；②春雨水量可观。

（2）喜 欢杜诗要点：①直抒胸臆的抒情风格（“好雨知时节”）；②借拟人修辞塑造形象（“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”）；③展开想象，寄托情感（“晓看红湿处，花重锦官城”）；④虚实结合，富于变化（以时间为线，眼见与想象相结合）；⑤言有尽而意无穷（由“红湿”、“花重”联想到滋润万物）。喜欢周诗要点：①含蓄委婉的抒情风格（全诗不见一个“喜”字）；②侧面描写的表达效果（“耕人”、“花”、“鸥”的作用）；③结构布局的变化性（先言他物，侧面表现，后见主体，正面突出“春雨”，前后呼应，彼此补充）。

7. （1）①喜欢欧诗的结句。结句用的是反衬手法，在饯别宴会上作为助兴的音乐，因离别在即，所以越是悦耳的曲调，内心就越感到难受。结句发人思索，使诗意余韵不尽。②喜欢黄诗的结句。结句是说弥漫在水天之间的风月在替人悲愁。以景物的凄凉衬托人的愁绪。拟物为人，以景传情，点明景替人愁，意味深长。

（2）欧诗中的“常日醉”写出了诗人与众宾客一起开怀畅饮时的神情意态和诗人矛盾、激动的心情，饯行时当地民众所表现出来的真挚友好之情，使诗人的内心久久不能平静。黄诗中的“常日醉”是说我只是像往常那样喝醉了酒，下文景物的多愁善感与自身的浑然沉醉构成对比，因而他的醉是借酒浇愁的外在表现。

8. （1）动静结合，细节描写。

（2）张诗的“问消息”是要探问出征的丈夫身在何处，施诗的“无消息”是不知道丈夫何时回家。两首诗都表达了对离家在外的丈夫的思念之情。

（3）诗中思妇因思念丈夫而问卜，得到的是卖卜人惯用的“好音讯”，因而她在寒灯下整夜频频回头期盼丈夫归来，看到的却是自己孤独的身影。所以长夜未眠的女子自然就“恨”卖卜人。以对卖卜人的恨来衬托对丈夫的思念之切。

9. （1）这两首诗都表现了主人公的旅思乡愁，但常诗的感情更倾向于落第之后羁留帝京的失落、羞愧与沮丧。这从“耻作”、“恐逢”两句可以看出。杂诗不涉具体情事，但表现的乡情乡愁更苦涩难堪，更深更细更普遍更富于感染力，能在更大范围内引起共鸣。

（2）“溪”字的表达效果有三：其一，以“溪”修饰“月”，将月色有形化，把不可揽结的月色写得如捧手可掬，生动形象。其二，“溪”本是名词，移用到这里作定语后仍保留其名词的形象感，溪月相映，更见美感。其三，溪水是流动的，这又与“一树梨花”的静美相映衬，动静结合，显出景物生机。

10. （1）《溪居即事》主要表现水乡的宁静优美、溪居生活闲适；《溪兴》主要表现随遇而安，独乐其乐的闲适心情和隐逸之乐，同时，还有些孤寂。

（2）平白、质朴。作者用“疑”、“急”二字，把小童那种好奇、兴奋、急切、好客的内心活动，描绘得惟妙惟肖，神态毕现。诗人以他那锐利的双眼，捕捉到了这一刹那极富情趣的小镜头，成功地摄取了一个热情淳朴、天真好客的水乡农村儿童形象。

11. （1）吴诗描述的是时值清秋季节，词人愁绪满怀地与朋友作别。心灵上的悲凉与秋深之时的冷落相感应，才令人更为愁苦。“心上秋”也正是一个“愁”字，写芭蕉不雨也飕飕，写垂柳寓漂泊之情，不仅写出离别之愁的意象，也展示了自己心境的沉郁。王诗则写了浙东春色尚浓，山水之美丽可爱，虽有离别之情，但仍祝愿朋友生活在山明水秀的春天，和心上人相聚，用词明丽，心境还是比较开朗的。

（2）都用了比喻的修辞手法。“年事梦中休。花空烟水流”中，“年事梦中休”是词人心情的直抒；“花空烟水流”是形象化的比喻，比喻青春年华和种种的经历都如梦如烟地消逝了，心境正如这百花凋零的深秋一样空寂冷落。“水是眼波横，山是眉峰聚”，词人把明澈的水流喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的美丽可爱。或者，也可以理解为词人对鲍浩然心事的设想：波光漾动的流水是他心上人的眼波，脉脉传情；青黛的山峦是心上人的眉峰，因思念自己而满怀愁怨，眉头都蹙起来了。

12. （1）①两者都以戍边为题材。②两者都表现了边塞生活的艰苦。

（2）①相同点：写戍边生活，但却不从战争或战事的角度写。②不同点：前一首偏重于写边塞生活环境的恶劣，如用“暗”、“孤”、“穿”这样的字眼；后一首侧重渲染战士思归的情绪，下阕尤其明显。