大雪诗词范文

导语：如何才能写好一篇大雪诗词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《大雪》 陆游

大雪江南见未曾，今年方始是严凝。

巧穿帘罅如相觅，重压林梢欲不胜。

毡幄掷卢忘夜睡，金羁立马怯晨兴。

此生自笑功名晚，空想黄河彻底冰。

《江雪》 柳宗元

雪压冬云白絮飞，

万花纷谢一时稀，

千山鸟飞绝，

万径人踪灭，

独钓寒江雪

《北风行》 李白

烛龙栖寒门，光曜犹旦开。

日月照之何不及此?惟有北风号怒天上来。

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

幽州思妇十二月，停歌罢笑双蛾摧。

倚门望行人，念君长城苦寒良可哀。

别时提剑救边去，遗此虎文金鞞靫。

中有一双白羽箭，蜘蛛结网生尘埃。

箭空在，人今战死不复回。

不忍见此物，焚之已成灰。

黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难裁。

《夜雪》 白居易

已讶衾枕冷，复见窗户明。

夜深知雪重，时闻折竹声。

《白雪歌送武判官归京》 岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

《春雪》 韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春*晚，故穿庭树作飞花。

《雪》罗隐

尽道丰年瑞，丰年事若何

长安有贫者，为瑞不宜多

《终南望余雪》 祖咏

终南阴岭秀，积雪浮云端。

林表明霁色，城中增暮寒。

《对雪》 高骈

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧。

《雪诗》 张孜

长安大雪天， 鸟雀难相觅。

其中豪贵家， 捣椒泥四壁。

到处爇红炉， 周回下罗幂。

暖手调金丝， 蘸甲斟琼液。

篇2

当然最扣人心弦的还是那些优秀选手的比拼。优秀选手来自社会各行各业，于此可见中国诗词厚实的社会基础，自然使《中国诗词大会》也紧紧牵连着社会，对全社会的中国传统文化教育将起到强烈刺激和巨大引领作用。其中，来自学校的选手的表现更为突出、抢眼。这必然使《中国诗词大会》成为透视当代中国中小学诗词教育的一面镜子，既能对其产生不少启迪，又可借此进一步反思其实践本身。《中国诗词大会》对当代中小学诗词教育教学的启示主要有：

中小学诗词教育必须强化教师的基本功。《中诗词大会》的魅力很大程度来自导演、出题组、审定者、选手、百人团、主持人、点评老师等所营造的浓厚诗词文化氛围，尤为核心的是方笑一和李小龙等专家出自灵机的好题目、李定广等专家的严格审定和把关、选手的优秀表现与百人团的良好互动、评委老师的精彩点评以及主持人的精彩主持。这些都意味着《中国诗词大会》调遣了各方面的精兵强将，方才既能展示中国诗词数量之多，又能揭示其内涵之精深，产生出醉人心魄的效应。然而现在从事中小学诗词教育教学的语文老师能做的主要是教学生念，对诗词形式远未达到稔熟于心、自如运用的程度，老师本身能写地道古诗词的非常稀少，对所教诗词的意境很多人也难以做到通透，这是影响现今中小学诗词教育教学的根本因素。所以，《中国诗词大会》对现在中小学诗词教育教学的重要提示作用在于――必须夯实教育者的基本功。

中小学诗词教育必须创新形式。《中国诗词大会》首先是形式的创造。正是有效利用了现代声光电技术、现代传媒手段和竞技形式，使《中国诗词大会》夺人眼目。现在的中小学诗词教育教学也可在一定程度上借鉴其形式，创新课堂。比如，尝试诗词与图画、音乐的有机融合，这在现在广泛运用PPT的时代已经基本实现了，还可以像《中国诗词大会》那样进一步推进，实践像“飞花令”、打擂那样的竞技形式，活跃课堂气氛，激发和调动学生的学习兴趣。当然，还可以有因地制宜的其他创新形式。总之，只要创新，就有活力。

篇3

诸位院领导大鉴：

我在学校任教的续签合同(XX年-XX年)，到明年元月15日将届期终。据合同规定，如一方有变动意向，应在到期前九十天知会对方。经过慎重考虑，我决定在合同到期之日，结束我在本院的教学。

以下是对此决定的说明：

我之请辞，非关待遇问题，亦非人事相处的困扰，而是至今不能认同现行人文艺术教育体制。当我对体制背后的国情渐有更深的认知，最妥善的办法，乃以主动退出为宜。

五年期间，我的教学处处被动而勉强，而光阴无情，业务荒废，我亟盼回到画架前独自工作，继续做个体艺术家。

我深知，这一决定出于我对体制的不适应，及不愿适应。国家的进步在于：个人可以在某一事物上抱持不同的立场。我的离去，将中止对教学造成的浪费。

目前，第四研究室两位XX届博士生刚毕业，尚有XX届与XX届在读博士生各一名，XX年、XX年毕业。另外，今年招进本研究室第一批研究生共四名，XX年年毕业。我的请辞，与这六名学生的学业有所冲突，如何解决，愿在我退出的前提下，与领导协商可行方式，恪尽己任。

兹付附件之一，是去年**外办转请本院外办要我书写的述职报告，经已呈交，因所涉不包括今年，故略作补充。附件之二《教条与功利》，是前年应本院研究所教改会议要求所写，因写在纽约休假期间，回国过了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我对本院‘学术评价体系报告’的意见》——这三份附件坦率陈述了我对教育体制与本院教学的质疑，谨愿诸位对我请辞的理由有所了解。另有附件之四(近五年来学术活动的粗略报告)及附件之五(关于遗留问题)，希请垂顾。

此报告，将同时呈交**校方、外办、人事办各一份。我的职衔、工作、居留及医疗等证件，合同到期时将会上交，俾便注销。目前借住的**湖教工宿舍，其入住性质始终未获解释，何时搬离，听候指示。

篇4

大学老师辞职报告一

诸位院领导、相关负责人：

我自201X年始至今已在中国美院从事教学工作整整十一年，经本人慎重考虑，在下个学期到来之前，结束我在本院的教学工作。

以下是对此决定的说明：

我之请辞，非关待遇问题，亦非人事想出的困扰。而是一直以来对公共艺术学院(前视觉艺术学院)自组建以来在教学体制、用人机制方面的不认同。这种不认同致使我自己始终被动地处在一个错误的位置。当我对学院体制有更深的认知之后，最妥善的办法，乃以主动请辞为宜。

十一年间，我在附中教学三年，并于XX年始参与组建视觉艺术学院公共艺术系，XX年负责创建景观装置艺术专业(原景观造型艺术专业)并于XX至XX年间任该专业教研室主任。这些年我还多次参与学院的重大建设项目，担任重要设计任务。然而，数年来在学院多次的教学改革与科系调整中，我逐渐迷失了自己的位置与目标。这种处境也让自己处在极度被动迷茫之中，这对教学资源来说无疑是一种浪费。光阴无情，转眼十余年，我亟盼能够实现自身价值，并能主动独立处事，而非在教学与改革中将自己荒废。

我的请辞是出于我对教学体制的不适应，及不愿适应。在当前提倡自由民主和谐的大环境下，我个人希望能在某些事物上持有不同的立场与观点。目前，我指导的201X届本科生已毕业，本学期的教学任务及世博会的工作均已完成。我的请辞，已经在最大程度上减小了对我所在系、所在学院带来的损失和浪费。

再次衷心感谢学院对我的重用与信赖，我与自己的职称实难相配，深感惭愧。十一年的教学是我弥足珍贵的人生经历，虽以请辞告终，但我对本院与教学的感情，至深至切。请辞后的离校手续我将积极配合处理。

预先感谢院领导予以批准。

此致

敬礼!

申请人：xxx

20xx年xx月xx日

大学老师辞职报告二

尊敬的学院领导：

自20XX年9月到艺术学院学院工作以来，我作为一名新人，在自己的工作岗位上任劳任怨，兢兢业业，丝毫不敢有懈怠之心。高校教师辞职报告三篇。作为一个班主任，更是倍加努力，想在班主任这个崭新的工作领域，为学校的发展做出一己之力并能发挥自己的点点才能。

在我工作的时刻，得到了广大同学和领导的大力支持，我很欣慰和感谢，我在接下来的日子里一直在不断的努力，我在努力中。

20XX年，新的班主任工作报名开始，我下定决定把已有的22带好，只想安心结婚生子，所以并未报新班，毕竟年龄不饶人。可没想到领导报告任自己，又把一个数控专业的技师班给我了，这给我的教学和班主任工作带来了更加沉重的责任。

带班快一年了，这个班级的学生给我带了很多，好的坏的都有。学生都是好孩子，可现在的孩子都是有个性的一代人。我本想尽力给他们带完一年，可最近确实不适合再带下去。从今年1月末感冒至今为能痊愈，总是在不间断的感冒发烧，全身无力。前几天去中医院检查，医生说，我最近身体尽量少操心，多休整，特别是对我这样想今年要孩子的人来说。

岁月不饶人啊，想想自己已经是xx岁的人了。公婆爸妈和爱人，包括我自己都希望今年能怀上健康的孩子，可如果我再如此操心，这样的愿望很难实现。考过研究生的人都知道，那个过程是艰难的，是真正的千军万马过独木桥，可考完之后，我们这些人的身体全部垮下。班级很多女生都出现身体素质差的现象，特别像我这样，本来身体不好的人就更差了。

今年，很想在现有的工作环境中调养一下身体，使的自己能顺利当上妈妈。近几年来，随着生源素质的逐渐下降，学生违纪事件经常发生。当班主任工作给我的日常生活带来很多不便，现在的学生带不好，任课老师学校领导都会把责任归到班主任身上，更甚者家长不理解，学生不理解，这都是问题所在。

也许在以后的条件合适的时候，我会继续担当班主任的，可是现在的我真的是无法继续担任班主任了，我的身体条件和家庭条件都不允许我继续担任班主任了。

既然我的条件现在不允许我继续做班主任下去，我想勉强做下去对学生和学校都是不负责的，我希望领导能够看到我的实际情况。

我是个追求完美的人，很希望把这个班级带上正规甚至优秀班级，可事与愿违。邓科长是个通情达理之人，思量再三，写封辞职报告，希望科长批准。

情非得已,给领导添麻烦了!在此说一声:对不起!理解万岁!

此致

敬礼

申请人：xxx

20xx年xx月xx日

大学老师辞职报告三

尊敬的院领导：

您好!

我很抱歉自己在这个时候向学校提出辞职。

自去年初到*****职业学院以来，我一直受到了学院各位领导的关怀和帮助，对此我是感恩不尽的。

在*****职业学院工作学习的一年多里，学校平等的人际关系和开明的工作作风，团结和谐的办公环境，以及各位领导的关爱，一度让我有种找到了依靠的感觉，在这里我能够愉快的工作，开心的学习。学院领导始终重视青年教师的培养和成长，工作中高标准严要求，生活上嘘寒问暖、无微不至。学院为我个人的发展给予了良好的学习和锻炼机会，使我不断学习充实了自己，增加自己知识和实践经验。在*****职业学院这个充满活力的大家庭中，领导体谅下属，尤其是郑主任非常关心我们的成长和发展，同事们勤奋敬业，在工作中有一股热火朝天的干劲，在生活中又相互关照，在学院里我感受到了家的温暖，在此我对于学院长期的关心和照顾表示衷心的感谢!

我也很清楚这个时候向学校辞职不是很合适，学院正值用人之际，新的学期刚刚开始，往后学院的评估工作任务非常繁重，很多工作都在紧锣密鼓的进行中。但是，对于我，我希望自己有个新的开始，新的挑战。对于学校，我希望你们可以找到一个更有责任心的老师。对于学生，我希望他们可以找到一个更会关爱他们的老师。

为了不让学校因我的离开而对学校造成更多的耽误，我郑重向学校提出辞职。我将工作到20XX年10月13日。所有的工作我将会顺利完整的在10月13日前交接给系里的其他老师。能为学校效力的日子不多了，我一定会站好自己最后一班岗，做好属于自己的所有教学工作，并且今后如果有什么需要我帮忙的地方我定将竭尽所能，尽力降低由于我的离职给学院和同学们带来的负面影响。

离开这个学校，离开这些朝夕相处的同事，很舍不得，舍不得领导们的谆谆教诲，舍不得同事之间的那片真诚和友善。可为了我自己的事业，也为了对学校和学生们更负责，我郑重向学校提出辞职，望学校给予批准。

感谢这一年来学院领导和同事在工作中对我的关心和支持，祝愿我们的*****职业学院未来蒸蒸日上，桃李满天下，为社会培养出更多有用的人才。祝学院的领导和同事们前程似锦鹏程万里!

此致

敬礼

篇5

四月，一个百花争艳、春意浓浓的绚烂时节，当明朗的阳光沐浴着灿烂的笑容，当大片的繁盛花朵跃然于眼前，当浅色的裙摆摇曳于校园时，我校一年一度的“十大才女”比赛在实验剧场如期举行了！作为女大学生文化艺术节之一的活动，“十大才女”往往是全校师生最瞩目的，才女们也是个个蓄势待发。经过了海选、初赛、复赛的层层选拔，脱颖而出的16位选手，今天，将在这个绚丽的舞台上展现出师大女生特有的的健康与活力、青春与洒脱！四月的天空会因她们而更加湛蓝，师大的校园会因她们而更具有春的气息，静湖的水也会因她们而更加碧绿！ 

下面，我宣布，xx师范大学第五届“十大才女”决赛暨第九届女大学生文化艺术节颁奖晚会现在开始！

节目串词

1、舞蹈《哥哥妹妹》

比赛中第一个上场的总会比较有压力，但是下面这位即将登场的来自音乐学院的夏萌却毫不怯场，反倒是信心满满的。因为她告诉我们“无法抗拒梦想的腾飞，所以选择为之努力付出”，相信大家都从她比赛一路来的经历中看到了她的努力，就让我们从她优美的舞姿里去体会“哥哥妹妹”的感情和她梦想的腾飞！有请一号选手为我们带来舞蹈《哥哥妹妹》！

2、歌舞+毛笔字《万水千山总是情》

一首经典的《万水千山总是情》成就了阿姐汪明荃，也唱出了处处有爱的人间真情。物理学院07级的浦莹今天将为我们再次演绎经典，能歌善舞已经很具有才华了，而浦莹同学却能在载歌载舞的同时为我们表演我国传统之一——笔走龙蛇的毛笔字，这不得不让我们为之折服。现在我们就有请她精彩的才艺表演吧！

3、情景剧《办公室狂欢》

谢谢浦莹的精彩表演！看过两段舞蹈之后，相信大家都想换换胃口了吧?下面我们就将欣赏到另一个别有情趣的节目---情景剧。办公室，一向是个严肃的场合，如果能让它狂欢起来那可真需要有些特殊的因素啊！可到底是什么特殊因素打破了办公室的严肃和寂静呢？下面就让袁力才女告诉我们答案吧！有请来自教育学院07心理班的袁力为我们带来她的《办公室狂欢》！

4、歌舞《今夜无人入睡》

谢谢一个别样的“狂欢”节目！欣赏了形式与内容独特的情景剧之后，接下来要表演的选手出场就是与众不同的，因为她们不是一个人，而是一个组合——悦耳组合。两个灵巧的女孩今夜将在这里放飞梦想，展现她们曼妙的舞姿和动听的歌声。下面有请悦耳组合为我们带来歌舞表演---《今夜无人入睡》，相信她们今晚的表演定将会给比赛增添亮点，也相信今晚定将会有人因为她们而无人入睡的。

5、音乐剧《justonelastdangce》

音乐剧，一个融戏剧、舞蹈、演唱为一体的综合性舞台剧,其难度之高大家可想而知，夏纯这个希望得到大家认可的女孩将为我们演绎一个人的精彩，为大家表演别开生面的音乐剧《justonelastdangce》！让我们以热烈的掌声欢迎来自音乐学院的才女夏纯！

6、爵士舞《西班牙女郎》

爵士舞，这是一个令众多女生喜欢的奔放舞蹈，它的奔放会让一个人的气质得到提升，火辣、有韵律感的舞姿可以感染到每个观众，06音乐学院的邓颖带来的经典爵士舞《西班牙女郎》将为我们呈现一个热情、大方、帅气的形象，让我们一睹为快吧！有请！

7、民歌《山寨素描》

好一段热情的爵士舞！今晚的节目可真是丰富多彩，这不，在一个充满现代气息的舞蹈之后，下位选手将会给我们送上具有民间特色的民歌！这种欢快、明朗的旋律，学音乐表演的白玉婷将怎样用表演来进行她的诠释呢？她又是怎样去对这样一个美丽的山寨进行素描呢？且听《山寨素描》！有请白玉婷。

8、情景剧《雨中记忆》

观众们，你们还记得那经典的校园歌曲《雨中即景》吗？“哗啦啦啦啦下雨了，感到大家都在跑……”不知道大家在雨中会有怎样的记忆？吴晶，这个来自音乐学院自称是一个简简单单的女孩又会在雨中有些什么样的记忆呢？她带来的情景剧《雨中记忆》将为我们揭晓谜底。

9、舞蹈《春之雨》

“随风潜入夜，润物细无声”，春天总少不了雨滴打落在花伞上的滴答之声，在这如音乐般动听的雨声当中，一个女孩如同美丽的蝴蝶般，翩翩起舞，用舞蹈演绎春雨的美丽，下面就请欣赏商学院的才女汪玉倩为我们带来的舞蹈《春之雨》。

10、舞蹈《贵妃醉酒》

贵妃回眸一笑，六宫粉黛便淡然无色，由此可见贵妃的美果然不同凡响。如此的美人酒后醉卧于百花亭，低头嗅花，连花都害羞了，好一位“羞花”美人。让我们在传播学院06级的郭王静子的舞蹈《贵妃醉酒》中去具体的感受一下美人是如何让花都“羞”了的吧。

11、京剧《打龙袍》选段

提到国粹，大家首先想到的就是京剧。的确，我们提起京剧总是充满了自豪，许多外国人都景仰我们的京剧艺术，京剧实在是太富有魅力了。有那么一个女生就坚定的说要用她的满腔豪情弘扬国粹，她就是来自外国语学院的施咪娜，有情她为我们带来的的京剧表演《打龙袍》。

12、舞台剧《艳牡丹》

四月，“百花之王”牡丹绽放，典雅的花姿，清香宜人。洛阳的牡丹花会每年都会吸引了四面八方游人的观赏，但可不只是洛阳才有美丽的牡丹花啊！今天，在我们的舞台上，也绽放了一朵美丽的牡丹花。请欣赏由12号选手孙丹青带来的舞蹈《艳牡丹》。

13、民歌《信天游》

站在广漠无垠的黄色高原上，一曲高歌，响遏行云。自由奔放的旋律，扣人心弦、回肠荡气，这就是陕北的民歌信天游。下面请听13号选手张雯带来的民歌《信天游》。

14、舞蹈《闪亮五环》

“同一个世界，同一个梦想”。2011，奥运已经来到我们身边。蓝、黄、黑、绿、红五种颜色，代表了五个大洲，代表了一个整体，代表着五大洲的人们能够友好相处。请欣赏来自文学院的李维嘉带来的舞蹈《闪亮五环》。

15、古典舞《梦非梦》

白居易曾经有诗曰“花非花，雾非雾，来如不多时，去似朝云无觅处”但是当梦非梦的时候又将会有怎样的情境呢？也似花非花般的耐人寻味吗？想知道答案吗？15号选手朱露璐将用她的古典舞《梦非梦》来告诉我们。

16、诗朗诵+歌舞《她在等你》

时间过的真快，转眼间就轮到最后一位才女上台表演了。她会给我们带来怎样的压轴戏呢？她应该等待很久了吧？不只是她，生活~本文由.方案范-文库’为您;搜}集整-理#中也总是需要等待，让我们有请最后一位选手06文学院的关宪带来她的诗朗诵与歌舞《她在等你》。

结尾：

篇6

关键词：大学英语；词汇教学；隐喻意识；培养

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5039(2015)19-0070-02

作者简介：刘璐（1982—），女，重庆巴南人，重庆人文科技学院外国语学院讲师，主要研究方向为英语语言学

隐喻实际上就是将一种事物的特征用另一种不太适合这种事物特征的语言表达出来。隐喻不但可以是同区域的映射，也可以是不同区域的映射。概念喻理论中表明隐喻贯穿于人们的语言中，是人类思维、行动习惯的一种表达方式。语言的本质就是隐喻，而它在词汇的变换和扩展中起着非常关键的作用。因此教师在词汇教学中，应该重视学生隐喻意识以及能力的培养，引导学生真正掌握语言的隐喻方式。

1隐喻意识的简述

在学习一门语言的过程中，培养学生的隐喻意识及能力是非常重要的。隐喻存在于生活中的方方面面，包括我们的语言及思维和行动，我们运用的很多概念性知识也都有着隐喻性质。而英语词汇教学效果与学生的隐喻意识的培养也有着很大关系。因此在实际的词汇教学中，教师应该帮助学生正确认识隐喻的重要性和基础性，从而有效培养学生的隐喻意识。隐喻不仅仅是一种修辞手法，它还是一种思维方式、行为工具。隐喻思维在词汇和表述意义的历史演变中具有非常重要的作用。有时候我们很难在一个词汇和它的意义之间找到对应，但是隐喻意识可以帮助我们理解一些抽象概念，对其进行抽象推理，从而找到新词汇或是不熟悉的词汇与其意义之间的联系，使得他们快速的记忆词汇、理解词汇。同时隐喻意识可以帮助学生在不熟悉的语境下利用有限的语言知识来描述一些新的或者复杂的情景。人们对隐喻能力的认识有所差异，有人认为隐喻能力指的是在一定的语言环境中认知和识别以及使用隐喻的能力，有的人则认为隐喻能力是隐喻意识以及对其的理解和创造的一种策略。还有人认为隐喻能力是指用一个事物去理解、认识另一种事物的能力。据这三种观点得出，隐喻能力也就是认知、理解以及创造隐喻的能力。在大学英语词汇的学习中，隐喻能力的高低则直接影响到学生对英语词汇的深入理解。因此教师在词汇教学中，应该注重学生隐喻意识的培养以及隐喻能力的提升。只有这样才能促使学生更好地学习词汇，从而有效提升大学英语词汇课堂的教学效率。

2大学英语词汇教学中培养学生隐喻意识的有效策略

大学英语教学中，词汇的学习是最为基本的，也是最为重要的。只有掌握了丰富的词汇，才能更好地学习英语，才能有效提升听、说、读、写的综合能力。因此教师应该通过一些策略有效培养学生的隐喻意识，更好地解决这些问题。

2.1帮助学生正确认识隐喻思维

首先，英语教师应该让学生正确认识隐喻思维，并让他们意识到隐喻在生活中是随处可见的，同时也是非常重要的，同时还应该帮助学生正确理解概念隐喻以及隐喻表达两者之间的差异。隐喻是思维问题，而隐喻表达则是语言问题。在词汇教学中，教师可以采用隐喻理论向学生更加清楚地解释一些词汇的具体形成过程。概念性的知识大多数来源于具体的实践，也是在这种具体的实践中形成的。而人们对自己的身体部位非常了解，因此他们总是用身体的一些部位，如眼睛、鼻子、心等去类比一些其他的事物。人体部位所构成的隐喻在英语词汇中也占据着非常重要的地位，这些类比也更加形象生动，具有鲜明的特色。如在英语词汇的学习中，通常会用到这样的词汇是由我们的身体经验以及环境经验而来的，如与eye（眼睛）有关的，theeyeofneedle（针眼），theeyeofpotato（芽眼），themouthofaspring（泉眼），aneyeforaneye（以牙还牙，以眼还眼）等，与nose（鼻子）有关的，nose-dive（股票市场的股票等猛跌），nosebag（饲料袋），nosewheel（前轮）等，这些也都是根据他们的特点和鼻子的形状而得名的。heart（心），与它有关的隐喻一般是根据它居中的位置和极端的重要性构成，如heartland（心脏地带），与心有关系的动作隐喻，giveone’sheart（爱上某人），还有根据心的形状构成的隐喻，如purplehearts（紫心片）等。还有一些表达方式，如face-to-facemeeting（当面会谈），mouth-to-mouthbreathing（人工呼吸）等。同时有一些合成词，如hand⁃writing，headmaster，也是通过隐喻的方式形成的。因此教师在具体的词汇教学中，应当采用隐喻表达方式帮助学生更好地理解和认知词汇的形成和真正意义之间的联系，只有这样学生才能从根本上理解词汇、认知词汇。

2.2注重词汇教学中隐喻和词汇意义拓展之间的关系

其次，教师在教学中还应该注意隐喻和词汇意义延伸两者之间的关系。隐喻是认知方式，也是思维方式，而大多数词汇也是通过空间隐喻的方式进行延伸扩展的。空间隐喻是根据人生活中的实践经验，并结合自己的体会以及文化经验等方式，在大脑中形成意向情境、合成图像，形成一些空间概念，最终通过语言的形式表达出来。如cheerup（高兴），lightup（点火）等，这些是对认识的信息、词汇进行整合，并没有改变原有的词汇，通过组合却得到了完全不同意义的词汇，而空间隐喻对词汇的影响作用也是非常大的，同时它也在不同程度地影响着人们的生活习惯以及思维方式。对up和down这一组完全相反的词汇来说，空间喻又表现出了它的非任意性，up可以理解为happy（高兴），down理解为sad（失落），而一些常用的如Lucyisfeelingup；Tomislow；Lifeisup；Moneyisdown；Healthisup；Sicknessisdown等这些隐喻性的表达，也正是因为有了生活中的一些体验，才会形成这样的空间隐喻。因此在抽象词汇的教学中，教师要在原词汇的基础上，采用空间隐喻的方式，帮助学生更好地理解其隐喻意义，还应该侧重对学生隐喻意识的培养，只有这样学生才能更加快速的学习词汇、理解词汇、掌握词汇。

2.3词汇教学中注重隐喻文化差异的分析和比较

最后，教师在词汇教学中还应该注意词汇隐喻文化的差异性分析和比较。隐喻是一种认知工具，而不同国家、不同文化的人都能采用隐喻的方式进行认知和理解这种语言。尽管文化不同，背景不同，然而因为认知的一致性，他们的隐喻也可能会一样。如在英语中，人们通常会用up和down这样一组垂直喻词汇来表达感受，up表示高兴、欢快、兴致勃勃，健康、乐观、积极向上等，down则表示萎靡不振、垂头丧气，不好的、坏的等。如：Virtueisup，depravityisdown。而在汉语中，上总是跟好的、积极的、高贵的联系在一起，而下则是跟不好的、俗气的、低贱的有关系。还有一句人往高处走，水往低处流也是这个意思。还有英文中的Timestaysnotthefool’sleisure（时间不等闲逛的傻瓜），以及中文中的一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，这些隐喻中都体现了时间的宝贵。而英语有其独特的文化背景，因此教师在英语词汇教学中，应该注意这种语言文化的差异，从而有效培养学生的隐喻意识。如英汉民族对颜色的隐喻认知就存在着较大的差异，而白色、黑色以及红色这三种颜色所使用的场合也有所区别。如white（白色）多表示纯洁，因此白色结婚礼服是英语民族新娘的第一选择。而白色构成的词语多数也含有褒义色彩的隐喻意义，如awhiteday（吉利的一天）。而中国丧礼中则更多采用白色来布置。在英国民族中，黑色是出席葬礼应该穿戴的服装颜色，而黑色构成的具有隐喻意义的词语多带有贬义。如blacklie（不可饶恕的谎言），blackmail（敲诈）等。在中国红色表示喜庆，而在英语民族中红色多含有贬义的喻义，如redalert（紧急报警），redbattle（血战）等。因此教师应当强化学生对文化差异的理解和认知，只有这样他们才能有效掌握隐喻意识在词汇学习中的积极作用。

3大学英语词汇教学中提升学生隐喻能力的有效策略

要想有效提升学生的隐喻能力，最基本的就是要培养学生的隐喻意识。而提升学生的隐喻能力主要从以下几个方面来实现：1）认知日常生活中所使用的语言中的隐喻；2）从更深层面认知隐喻表达；3）正确认识隐喻表达的非任意性；4）正确认识隐喻中的不同文化的区别和联系；5）正确认识隐喻表达中的不同语言的转变。英语词汇road它也包含了很多隐喻，如最为典型的一个简单隐喻是EveryroadleadstoRome，这里road是道路的意思，不同影射主题，它还有成功的道路，解决问题的办法，途径等；复合隐喻中，theroadnottaken中road则是life的意思；延伸隐喻中，诗句“NotesfromaTripDownMemoryRoad”中的road就是指往昔的历程或者过去的经历。很多英语词汇本身就包含着一些比喻特性，因此教师应该引导学生去找出这些隐喻，以及如何去寻找这些隐喻，这样学生就会对隐喻有一个更加深刻的了解和认识。通过这样的进行差异化比较，以及寻找词汇的隐喻主题等方式可以有效提升学生的隐喻能力，还可以促使他们利用隐喻去理解、掌握由这些隐喻源经过转换得到的新词汇。而一个词汇的隐喻主题所得出的新词汇也可以概括成一个新的系统框架，这样便于学生对词汇的深入理解和巩固。因此教师在实际的教学中，要特别注意学生隐喻意识的培养，通过一些有效方式有效提升学生的隐喻能力。总之，隐喻在大学英语词汇教学中的作用是非常显著的，它不但可以成为我们学习英语的最佳工具，还能很好地提升学生的创新思维能力以及语言学习能力。因此教师要不断改进和完善现有的教学方法，采用新型的方式，如隐喻进行词汇的教学，同时教师在实际的教学中，还应该注重学生隐喻意识的培养，以及隐喻能力的提升，只有这样有效提升他们的词汇课堂效率。

参考文献：

[1]高鸿雁,郜丽娜.隐喻思维能力与英语词汇教学[J].淮北师范大学学报:哲学社会科学版,2012,33(2):109-112.

篇7

您好！

我是200*级大*学生xxx，现在在学校学生会体育部担任干事，我在体育部已经工作了一年多了，和各位同学的关系一直很好，工作的也是十分的顺利。不过最近学生会发生的事情令我们很多人感到不好受，接受不了。

鉴于学生会目前的情况和极个别人的极端个人主义，使得我们有一大批致力于学生会的老干事对学生会彻底失去了信心。作为学生会的一员，在这学期的迎新、招新和面试过程中，包括上学期，类似于运动会的大型活动中，也都尽职尽责的做到了令人满意的效果。当然其中不乏有一些小失误，但亦属人之常情。

我们之所以这样做的意思是与其日后学生会中某些人的所作所为，让学生会更加分散。导致我们因痛心、绝望、拂袖离开，不如现在早走为好，以免日后痛心离开，以免学生会兄弟姐妹之间因极个别人对权利的欲望而导致情谊全无。为了避免学生会团结局面被极个别人所破坏，也为了学生会日后的发展，我们痛下决定，辞职。

因极个别人，整个学生会的功劳将付之东流。如果说这种情况不加以改变，那么学生会不仅会回到原点，而且大一的学弟、学妹们，也将没有人带领去熟悉学生会各项业务和组织安排工作，学生会工作将无法正常进行。

现在学生会，这个本以招新完毕好不容易基本稳固下来的团体，在极个别别有用心之人的领导下，经过了一些不必要，甚至是巨大破坏性的人动，使学生会的机制再次受到打击。如此这般，长此以往学生会在200*~200*年阶段的发展等于白费。

如果说不把这个对权利贪得无厌、对学生会工作有害无益的害群之马，斩落下马的话；那么学生会成员将人心涣散、无法工作。如果说斩落了这匹害群之马的话，凭着老师的明智领导加上我们这批对学生会忠心耿耿的老干事和大一的学弟学妹的新鲜血液，我们会把学生会的工作搞的蒸蒸日上，我们绝对有这个信心。

上面的这些话都是我的肺腑之言，也代表了学生会大部分干事的心里话，我们实在是忍受不了才会选择辞职的，为了一点小权利就这样对自己很好的同学，那将来会是什么样子的，我很难说出来。

希望学校老师能够重视我的报告。

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英语中有相当大的一部分词汇具有鲜明的文体色彩，因此选词要符合文体。例如，词汇既有正式与非正式、标准与非标准、口语与书面之分，还有法律词、广告词、新闻词等不同领域之分。另外，口语、俚语、古语、禁忌语、委婉语都从不同角度证明词汇与文体的紧密关系，需要在英语写作教学别重视。

如何才能做到用准确的选词增强书面表达的文体效果呢？这就需要在教学中加强文体与选词方面的引导，着重体现词汇与文体的诸多联系，向学生演示准确选词的精彩之处，进而解决书面表达中的用词不当或曲解词义等问题。

一、选词要结合词的内涵意义（connotativemeaning）

不同的文体要求使用不同的词汇，这就要求除了要了解词的字面意义（literalmeaning），还要了解词的内涵意义，即它的联想意义。它能对读者或听众的反应起到一种规定性的作用，因此，对使用者来说是一种很有力的修辞手段。同一个文化群体对于词的内涵意义是约定俗成的，比如英美人总的来说对龙的联想是消极的，东方人则是积极的。若要表示女性太瘦，不能用skinny一词，而用slender（苗条，纤细），这个词应当说具有美好的联想，既避免了受话人的不愉快，也恰当表达了词汇的内涵意义。

二、选词要结合上下文语境（contextofco-text）

掌握词义不能靠词典上生硬的解释，而是要结合上下文才能确定一个词的准确含义。在教学实践中，要引导学生学会从语境的角度，结合文章的上下文来准确理解词汇的意义和内涵，准确选择合适的词汇。看下面的例子：“Ellen，shutthewindow.I’mstarving！”andherteethchatteredassheshrunkclosertothealmostextinguishedembers。“艾伦，把窗子关上。我快饿死了！”她的牙齿在打颤，一面蜷缩着身子，向快要熄灭的火炉靠拢。

三、选词要结合情景语境（textofsituation）

情景语境指语篇涉及到的具体场景、事件、时间、地点、参与者等。一个词的词义和话语意义常常不仅仅是由其语言因素来决定，而是由词汇和话语出现的情景来确定，也就是说要确定词义和句义需要依赖情景和语境。情景语境决定了什么是合适的词（properwords），合适的词就是适合文章的主题、语气和格调的词。一般说来，大学英语写作使用的语体介于正式与非正式之间。书面表达提供一定的情景场合，呈现不同的文体形式，作者或说话者的口气和风格也有华丽与朴实、书面体与口语体之分。口语体一般具有含糊性，例如，说一样东西好，英美人常用good，nice，great，wonderful，beautiful，fantastic等，他们用惯了这些词，往往不大愿意花费太多时间去推敲、寻找更确切的词。由于这一含糊性，口语用词的精确性不高，在大学英语写作中不能使用。尤其注意不要把口语体的词语或表达方式与标准词汇混合使用，比如下面的句子就不宜提倡：

AccordingtoaNativeAmericanmyth，theGreatCreatorhadadoghangingaroundwithhimwhenhecreatedtheearth.

应把上句改写如下：

AccordingtoaNativeAmericanmyth，theGreatCreatorwasaccompaniedbyadogwhenhecreatedtheearth.

四、结语

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关键词：大学；体育教学；分层次模式

长期以来，教师在体育教学中没有考虑学生自身的发展特点。体育教学模式仍然只是学生长时间进行重复的动作，不能够合理分配所要学的教学目标。采用分层次体育教学模式，能使教师联系实际、在了解学生个性的基础上，制定配套的教学方案，充分发挥学生的主动性和科学性，由此促进体育教学的提高。

1大学体育分层次教学的现状

1.1师资力量不健全，分层次体育教学受限

教师在学生的成长中起指引和导向作用，是学生成长成才重要的指导者。调查发现，大学体育教师一般仅仅只是修了一些基础课程，但是专项学习仍旧缺乏。教师在教学中，总是按传统方式来教育学生。这样，使得教师在专业素质中水平过于缺乏，对学生产生了很大的影响。笔者认为，教师在学习体育专业课程中只是掌握了传统的模式，并没有随着体育教学的发展修一些分层次教学方法。

1.2观念体制出现偏差，重视文化教育

由于当前社会普遍奉行的是应式教育，有关主管单位在对学生的素质教育方面考虑得不是特别到位，总是一味地认为教育就是要使文化课成绩高，却忽略了体育教学。这种观念，严重影响了学生的综合素质发展。领导的观念出现严重偏差对体育教学分层次模式极其不利。这种情况下，势必会对体育教学改革产生深远影响。

1.3课程设置不合理，教学情况不容乐观

在某些高校，一般在教学课程设置上显得比较不合理。在课程上，学校总是不断地缩短体育课程的上课时间，上课期间开课率显得过于低，缺乏系统的指导。在课程设置内容方面，总是选择单调的教学模式，不能够运用积极有趣的方式来指导学生、引导学生，导致课堂变得单调无趣，索然无味。

2大学体育分层次教学的实践应用措施

2.1掌握分层教学主动性，了解学生个性

在大学体育教学中，要注重对学生的了解，这要求教师依据学生的爱好兴趣和个性特点设置特定的教学模式、制定特定的教学目标和科学的教学方法，对学生进行个性教学。学生的个性特点不好把握，需要教师在长期的教学中予以发现，积极了解学生个性。分层次教学，可以使学生参与到体育教学中，通过在实践中自主学习、自主探讨、自主提高，让学生在实践中体会到体育学习的伟大意义，从而能够更加主动积极的参与体育锻炼，促进教师教学的积极能动性。

2.2科学制定教学目标

在教学目标的制定过程中，教师要根据学生自身的发展潜能和能力素质来制定相适应的教学目标，对学生进行个性化和专项化教育，培养学生的学习兴趣，激发学生热爱体育的热情。

2.2.1学生的具体实际和教学内容相结合

在教学内容方面，要与学生具体的能力要求相结合，尽量符合学生的兴趣，使其与学生的教学内容相符合，因材施教，从而在教学中更加具有效率。

2.2.2学生将课本学习和课堂锻炼相结合

学生首先要将课本知识学到心里，真正掌握课本内容，并且能够从课本中总结经验，提升感受，深化目标。其次，我们要将书本知识和生活经验结合起来，让生活经验服从于课本知识，对课本知识进行补充和延伸。

2.2.3学生的个性与共性结合起来

在大学体育教学改革中，我们可以将体育课的共同项目即共性和学生个人的具体练习范围即个性结合起来。教师在实训中，要充分考虑这二者的关系，既要在广大学生中进行体育训练教学，又要针对个人进行实际训练。针对二者的不同，我们可以将其目标制定在不同的范围内，加强差异化，进而进行个性化教学。

2.3体育合理分组，培养团结合作精神

体育课堂教学中，由于学生的特点等都不相同，对学生进行小组划分更加有助于教师有层次的进行教学培养。体育课堂分层次学习，是一种新的学习方式。主要是在体育教学中，学生主体能够根据自己思维的不同层面对体育锻炼衍生出不同的见解和认识。面对体育锻炼中需要合作完成的项目，要加强团结协作，在合作中得到锻炼，取得胜利。体育分层次教学能够让学生有明确的目标、树立学生积极的学习态度，加强学生自尊心的培养，并且能够做到尊重他人，合作提高。在体育小组中，通过对小组协作能力的培养，能够使学生在学习的同时提高适应校园的能力，加强学生健康心理的培养。体育教学必须加强创新精神、提高学生积极性、培养学生自主性和一致性。

2.4合理选择教学方法，个别指导

在课程的选择上，教师要注重个体化。在课程中，要合理融入开放、自由的元素，提升体育品格。分层次教学课程，要将体育教学部门所规定的项目同学生自身的发展和能力极限结合起来，要紧紧围绕所学，符合学生的发展要求，制定计划、加强体育锻炼，加快发展。为了真正达到教学目的，在课程的选择上，要充分考虑学生的意愿和发展特点，让学生能够自主选择所要学习的课程。这样，学生才会对体育锻炼产生浓厚的兴趣，自觉投入到体育锻炼中去。学生能够结合自己的实际选择所要学的课程，一方面可以提高自己的参与能力，另一方面能够提高自己的兴趣。另外，分层次体育教学要在学生主动的基础上进行，要能够针对学生特点进行个别指导。这样，在恰当的教学方式的指引下，学生势必能够取得很大的进步和提高。教学是没有固定方法的，但是在教学中，要尽量体现出低起点、多层次的特点，能够不断打破平衡和常规教学模式，在很大程度上调动起学生的积极性。在引导学生方面，要充分利用好上课的时间，尽可能让每个学生得到充分发展和提高。此外，要着重看待身体机能较差的学生，促使他们在原有的基础上加以发展和提高。要多费心思关心有心理障碍和有生理缺陷的学生，加强教师思想中的以学生为本的思想。在对高层次学生上，要以提高学生运动能力，准确完美掌握动作为主。对学生实行分类指导，区别教学，让学生能够自主选择伙伴、器材和练习方式。

2.5综合评价，分层次考核

教师根据本阶段的体育学习状况，对课上所学情况做出总结并简要针对学校要求进行考核，体现其学习目标和发展要求。在体育考核中，教师也应该秉持着分层次考核的理念，对不同体质的学生做出不同的考核标准，根据学生的锻炼能力和体质要求合理设定及格、优秀的标准，让学生在体育考核中，能够更加公平和公正，平缓学生的紧张心情。考核过程中，需要针对不同层次的学生进行多项专项测评，以避免单一的考核所造成的偏差。另外，在考核评价过程中，要对学生所做出的突出表现予以鼓励。对于超出自身素质要求的，突破自己的，予以鼓励。这样能够提高学生平时的生活质量，丰富课余生活、让学生在课余时间进行体验与升华。

3提高大学体育分层次教学的其他对策

3.1引进专业教师，指导体育训练

在对分层次体育指导教学中，需要重视教师培训，提高教师素质水平。针对现如今学校教师素质参差不齐的现状，学校全力支持教师的继续教育工作，努力为教师提供一定的学习条件和机会，让教师参加教学培训，积极营造有利于教师健康成长的氛围。鼓励教师积极订阅报刊杂志，主动钻研体育分层次教学理论，增强自身素质，以适应新兴的教学模式。

3.2加强大学体育研究，积极参与体育分层次教学

事物在无时无刻发生着变化，同样分层次体育教学模式也在存在着发展与变化，其弊端也会逐渐的显现出来。这就需要学者、教育家不断地就事物的发展趋势做出研究和探索，改进其运行缺点，发扬优点，让体育教学得到更好的发展。高校要高度关注社会的发展状态，为学者研究体育分层次教学提供必要的机会，以此来不断提高专家的从业素质。学校可以通过带薪学习深造，高校教师互换培训等方式进行适时有效地培训。由于当前教育形势和经济形势的不断发展，我们势必需要更加高素质的人才来满足新兴产业发展之势。

3.3开展课外体育锻炼，促进课堂动作娴熟

仅仅依靠课上的训练，并不能使学生得到深层次的掌握和提高。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。要想真正让学生能够在课堂上做到动作美观娴熟，需要学生在课下根据自身的素质多下功夫。因此，要加强课外实践活动，教师要让学生走出教室。在校园里，甚至在社会组织竞赛中参与竞赛，使他们看到生活之中处处有体育，体育是人们生活必不可少的工具，促进课堂的动作娴熟。

3.4建立学生学习情境，引导学生改变思想

在大学体育分层次教学中，要善于为学生提供良好的学习情境，引领学生走进体育，将体育教学与日常生活联系起来。通过对生活的了解和认识，来促进学生积极学习，寻求多样化的教学思路，更好的参与到高校体育教学中去。大学体育分层次教学需要老师运用科学的知识对教学设定一定的情境，引导学生进入到特定的数学情境中去。学生们则需要在特定的教学情境下，一步步走入教学环境中，通过自己的能力积极参与到体育锻炼中去。不仅如此，而且能够利用自己的所见和好奇心，对体育分层次锻炼提出自己独特的看法，并提出积极锻炼的方式。此外，教师应该了解学生的兴趣与爱好，在自己创设的情境中要能够体现这一思想。体现这一爱好，不如在情境中恰当引入日常生活中常见的事物，这样则会使学生能够有兴趣的对于所提出的问题给予答复和提出新的问题，这对于分层次体育课堂教学以及教学方式的改进具有重大的意义。

4大学体育分层次教学的实践应用案例

4.1分层次跳远教学

在跳远教学中，学生的跳远能力和能够跳的长度是不同的，因此，对学生进行合理划分是必要的。在起跳起点的设置上，教师将起点设置为1m、1.5m、2m。根据不同的教学目标，教师可以要求优等生25m助跑，并且能够快速踏在跳板上，完成完整的教学；中等生只需要进行20m的助跑，踏在1.5m的跳板上；学困生则在中等生的基础上再略差一点，助跑7-10步，完成助跑，并踏在1m的踏板上。对学生进行跳远分层次教学，能够在一定程度上提高学生的积极性，加深学生对体育的热爱，培养学生积极参与的态度。

4.2分层次分腿跳跃

分腿跳跃教学，具有一定的难度。教师可以在教学中因材施教。对于体育素质较好的优等生来说，要让他们能够自己独立完成横箱分腿腾跃；体育中等生，要能够在老师和学生的帮助下，较好的完成横箱分腿腾跃；对学困生来说，他们可以在同学的帮助下，完成山羊飞腿腾跃。这样，不管是优等生还是学困生，他们都能够在适合自己身体素质的条件下积极参与到体育中来。

4.3分层次跳高训练

在跳高教学中，由于学生受自身运动习惯的影响，往往会出现各种各样的跳高姿势。但是，在生活中，锻炼效果最好的几种姿态主要有：背越式、跨越式、俯卧式。这几种方式的难度也各不相同，教师需要根据学生的程度进行分层次教学。在教学中，对于能力稍强的，掌握能力好的，可以让其学习背越式或者俯卧式跳高；对于学习较差的、掌握能力较弱的，可以让其学习跨越式。根据学生自身的能力和锻炼需求合理安排教学方式，能够在很大程度上尊重学生的自主性，促进其体育学习能力的提高。

5分层次教学实践能力应用中应注意的问题

5.1了解学生实际，因材择人

体育分层次教学，要求教师和学生从自身实际出发，根据自己对体育学习的认识和自己学习体育科目的热情，选择符合自己身心健康发展的教学方法。对于教师来说，要善于分辨学生体育能力，如果学生具备一定的体育素质，那么教师就要对其的体育教学强度适当加大；如果学生身体不适或者自身素质不适合强度过大，则可以放低难度；对于学生，则必须尽量配合好教师的辨别，在体育训练中，既不要因为自己怕累就逃避减轻训练强度，也不要害怕丢脸就拼命锻炼，超出身体极限。学生和教师共同合作和理解，可以使体育教学效率大大提高。

5.2坚持以人为本教学理念

在体育分层次教学中，要尊重学生主体地位，坚持以人为本的教学理念。大学体育教学分层次模式要求充分尊重学生的主人翁地位，把学生看作体育教学中的不可缺少的人才，尊重学生的意见和自由，让学生体会到自己是学习的主人，放松自己，尊重老师，共同讨论，共同提高。此外，在坚持以人为本的教学理念下，教师应从学生的主体地位出发，对教学用语、教学行为做出一定的规范。坚持以人为本理念，需要在教学中得到贯彻实行，从学生的体育教学做起，一步一步促进体育事业的进步。

5.3注重因材施教，科学有效提高

在大学体育教学中，学生们虽然年龄相同，但由于有着不同的遗传基因、不同生活环境、不同家庭教育背景，他们的心理、生理均表现出巨大的差异。有的学生身体素质较好，适合体育锻炼；而有的学生身体素质较差，不能够长时间进行体育锻炼。对学生进行分层次教学，需要教师加强对学生的认识，理解学生的个性和特点，勇敢的接受挫折和挑战。因此，要想真正把学生教育好，需要老师因材施教，根据学生不同的个性特点对学生进行有针对性的教育。当前，体育教学模式正在不断的向前发展，体育教学改革也在如火如荼地进行着。在此基础上，不仅需要时刻关注当前世界的发展态势，紧随时展潮流，做出自主独立的选择，而且需要真正了解体育分层次教学模式，认真总结其发展的变化特点、发展的问题并加以改进，以便在时代的感召下迎接体育改革的洪潮。

作者:王海燕 单位:广东工商职业学院

参考文献：

［1］马驰.大学体育分层次教学的探讨［J］.大庆师范学院学报，2011（14）.

［2］宋若飞.大学体育分层次教学的探索与实践研究［J］.新课程（中旬），2014（10）.

［3］胡小武.浅谈大学体育中的分层次教学［J］.文体用品与科技，2013（7）.

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【关键词】词汇多义现象 大学英语 词汇教学

意义关系是词汇语义学的核心，而多义关系又是意义关系的核心。并且词汇多义现象是词汇语义学和其他学科的连接点。因此，以上两点就奠定了它在词汇语义学中的核心地位。本文就详细探讨英语词汇多义现象，具体内容包括词汇多义现象概述、成因及其对大学英语教学的启示。

一、词汇多义现象的定义

一词多义是语义学中的术语，它指的是具有不同意义的词项。一个词在其新生阶段只用于指称一定的事物，因而是单义的。它在语言发展过程中逐渐获得新义，从而形成了一词多义。一词多义是词义变化的结果。

人类语言的一个特色就是：一个词可以表达不同的意义。在英语中，一词多义现象很普遍，而一词单义反而是特例。并且越是常见的词语，它的意义往往也越多。例如，fair可以用来形容肤色，意为“白皙的”;可以用来形容数量，意为“丰富的”;可以用来形容言行，意为“公平的”;还可以用来形容天气，意为“阳光明媚的”。

一个词具有的词义越多，该词在社会活动中的作用也就越大，所以说多义词是文化进步的象征。语言为了能够表达新的思想，可以创造新词、借用外来词或者赋予旧词新义。

另外，多义词还反映了语言的经济性和高效性。假设一个词只有一种意义，那么语言学习者将要记忆大量的单词，这对于记忆来说是一种巨大的负担。需要注意的是，一些多义词在表达不同意义时，在情感色彩上是不同的。例如，当bread表示“钱”时是俚语，但是表示其他意义时，可能是一个中性词。

二、一词多义的中心意义与次要意义

一词多义可以表现为以一种意义为中心，引申出许多次要意义，中心意义居于中心位置，次要意义环绕着它，词义呈辐射形，这种现象称之为词义的辐射。

1.辐射。辐射是指次要意义像光线一样围绕原始意义和中心意义向其周围引申或发散的过程。下面以power一词为例进行说明。Power具有13种词义：（1）能力;（2）控制权，如the power of the government;（3）权限，如exceed one's powers;（4）体力，如all the power of his muscles;（5）机械能，如water power;（6）机械装置，如a lever（杠杆）;（7）道义力量或智力;（8）有权力的人，如a power in the community;（9）强国，大国，如the conference of the powers;（10）幂，乘方，如the fourth power of x;（11）一支军队;（12）写作或演说的技能，如a writer 0f great power;（13）放大率。最简单的词义“能力”居于中心，引申出其他许多次要意义，词义呈辐射状。每个次要意义之间互不干涉。在仔细分析上述辐射意义之后，可以看出由中心意义向外辐射的方式存在差异。辐射意义（2）和（3）通过词义缩小转化为专业词义，辐射意义（8）是由抽象意义转化而来的具体意义，辐射意义（5）和（6）是由具体意义转化而来的抽象意义。

辐射的原则非常简单，但是并非所有的词都可以由核心词义派生出其他词义。辐射出许多次要意义的中心意义也许已经废弃，而每个次要意义又可能成为进一步辐射的核心意义。

2.联结。在语义变化的过程中，有些词的次要意义游离中心意义，两者间存在微弱的联系，这就是联结。下面以candidate一词进行说明，该词的中心意义为A，辐射意义为B，整个词义变化过程如下：

（1）A 穿白色衣服的人

（2）A+B 因为罗马人代表政府时要穿白色衣服，因此指穿白色衣服的谋求公职者

（3）B 求职应聘者或候选人

这就是联结的过程，在上述过程中，A的意义逐渐丧失，只保留B的意义，至此A与B之间再无任何联系。有时词的原义与其派生词义共同存在，但有些词的原义则已经被废弃了。语义变化会导致多义词的增加。

三、词汇多义现象对英语教学的启示

1.积极构建语义网络。在多义词的词义范畴中，使用频率高的典型词义是词义范畴的中心，是其他词义派生的基础。在多义词的记忆过程中，用一个中心词义来定义目标词，可以减小词汇记忆的负担。学习者在学习多义词的早期阶段，通常以核心意义为表征，记忆该词多个意义的相似特征，后来就越来越清晰地认识到各个意义之间的差异，各词义也就逐渐以独立的形式储存在大脑中。由此可见，提供多义词的核心意义，对学习者的多义词习得具有重要的作用。

在词汇教学中，教师首先应该重点探索多义词项中的典型词义，并通过搭配、联想等手段对典型词义进行深度加工，然后再逐步向其他非典型意义延伸，从而形成以典型词义为中心的语义网络。人们在提取息的过程中，也会同时激活与其相关的信息。例如，在教授“figure”一词时，针对它的典型词义，寻找它与其他词汇的一系列搭配。学生根据逻辑思维学习单词的意义，可以使得零散的知识点更加系统，从而形成更高概括性和抽象性的知识结构。

2.利用语境。语境是隐喻与转喻发生的关键因素，也是语用推理发生的必要条件。所以，隐喻与转喻对语境有着很强的依赖性。词汇的习得强调在实际的语言环境中获得词汇的意义，具有逻辑性。

认知语法理论认为，在某种程度上，所有语言单位都依赖语境。语境一般分为物理语境与心理语境，前者包括语词出现的上下文场合，后者是对物理环境的感知以及知识体系。总之，教师可以采用具体化和抽象化两种方式，指导学生掌握多义词。

（1）具体化。要想使学生理解词汇对语境的依赖性，具体化是第一种方式。例如，dolphin与safe形成的复合词包括dolphin-safe diving和dolphin-safe tuna等，前者的意义有两种，一是到深海探测矿藏的人类有海豚护驾就不会有危险，二是采取海豚般的泳姿势很安全;后者是指金枪鱼经常会躲在海豚肚皮底下寻求庇护，结果被打捞时常常会祸及海豚。学生要对英语中的简单词汇保持谨慎的态度，越是看似简单的词汇就越有丰富的意义。教师可以通过具体的物理语境提示学生，并利用认知语境使学生完善对词汇的认知。某个词义与原义离得越远，与它的相似性就越低，就越需要通过具体的物理语境来进行学习。

（2）抽象化。在必要的时候，教师还需要教会学生从词汇的多种义项中抽象出一个简单的概念，并以此为依据来推测其在不同语境中的含义。例如，demonstrate一词可以表示“示范”、“游行示威”、“证明”、“表达”等多项意义。机械地去记忆这些意义，是一种非常吃力的做法。但是，从这些词义中抽象出show clearly这种概念，可以贯穿所有这些意义，只是show的方式因语境的不同而有所不同。很明显，在demonstrate her indifference to him这个物理语境中，学生一般不会将其中的demonstrate认为是“示范”、“证明”等意思，而会根据已有的认知语境，将其理解为更匹配的“表达”。

参考文献：

[1]陈青青.反义关系的分类及其逻辑基础[J].河北北方学院学报，2011，（3）.

[2]巩方园.论英语同形异义词与多义词的区别[J].鸡西大学学报，2013，（7）.

[3]郭钧华.英语中的一词多义与同形异义[J].陕西师范大学学报，2007，（s2）.

[4]郭遂红.网络英语新词的构成及语义特征探究[J].广东海洋大学学报，2012，（5）.