秋天的怀念教学设计范文

导语：如何才能写好一篇秋天的怀念教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教学目标：

1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

2、品读细节描写的词句，带着不同的感受朗读品味描写的句子，层层深入，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力量，感悟生命。

3、能深情地朗读课文。

教学过程：

一、赏乐揭题。

1．播放歌曲《叫一声妈妈》。

师：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，她愿意用自己的一生来爱你；有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。

2．点击课题。

是啊！母爱不仅仅是爱和给予，还应担起一份责任――就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。今天，我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故事。这个故事的题目叫……师板书《秋天的怀念》，生读课题。

二、自由研读，真情感知。

师：秋天的怀念，多么诗意的题目，请大家读读课文，找出洋溢着母爱的句子。

1、学生自读。

2、全班重点交流：要求学生抓住母亲的表情﹑动作﹑语言来说，体会母亲的心情。（结合交流，师引导。附：①母亲扑过来------这位母亲，你干吗忍住呢？你应该把你的悲伤、痛苦都哭出来呀！你为什么不哭呢？指导朗读：你真懂得母亲的心思！让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧！②后来妹妹告诉我，她的肝常常-----指导朗读：是啊，整宿整宿，多么漫长的煎熬啊！让我们也去体会体会！齐读------③我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿------说话训练：母亲的这句话里有个省略号，表示——读到这儿，你能把母亲没说完的话说出来吗？）

3、引导小结。

师：是呀，一个细微的动作，一句朴实的话语，一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，联系生活实际，用自己的话说说母爱是怎样的。

师小结：母爱是伟大的，是无私的，是很难用语言来形容的。作者正是抓住一个个细节来描写伟大无私的母爱的。

三、重点择读，深情感悟。

1、师：刚才，我们一起感知了母亲对儿子的舔犊深情，现在咱们请同学读出最感动我们的语句来，让我们再次感受感受伟大而无私的母爱(配乐《江河水》)。

2、师：母亲的一个个小小的动作，细微的眼神，只言片语，都使作者记忆犹新，这体现了作者对母亲的怀念。你能从文中找出直接表达秋天的怀念的段落来吗？

3、交流：大家同意吗？课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

①图欣赏——美吗？就带着这种感觉再来读读这句话。

②自由读练读。③指名读。

④你为什么把淡雅读得那么轻、那么柔呢？

⑤师:这么一个伟大的母亲已经离我而去，又是一年秋来到，又是烂漫时，睹物思人，思绪万千，在花丛中，“我”仿佛又看到母亲憔悴的脸、“我”仿佛又听到母亲那和蔼的话语……带着这种感情，我们一起来读读最后一自然段。

四、从母爱中感受生命的力量。

1、师：就是这北海的，曾经使重病缠身的母亲一而再，再而三地想带我去看。现在，你明白母亲为什么要带“我”去看的原因了吗？你明白了母亲未说完的话吗？

2、又一年的清明节到了，“我”来到母亲的墓前，请把想说的说给母亲听听吧！

3、师：是啊，作者也懂得：母亲让他去看，是想他学会的坚强，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面对现实，顽强地生存下去。

五、拓展延伸，升华情感。

生命对我们每个人来说都只有一次，我们应珍惜我们的生命，好好活下去！这里，我想送大家一段话：

当灾难与逆境来临时

愿我们更坚强！

当爱围绕我们周围时

愿你我都珍惜！

愿我们的生命之花

越开越烂漫！

愿天下母亲的笑脸

越来越灿烂！

板书设计： 秋天的怀念

伟大 “我”

篇2

一、“用教材教”的前提是基于教材 教材无非是个例子，但“用教材教”切不可忽视这个例子。教材是最重要的课程资源，是新课程理念的具体体现，是师生平等对话、交流互动的重要载体。教师要切实用好教材这个例子，把教材视为一种宝贵的教学资源，有效地依托教材，进行教学设计。缺少对教材本身的研读揣摩，缺少深入细致的备教材，“用教材教”就是一句空话。教材的语言特色是什么，价值取向是什么，情感基调是什么，教材本身所承载的学生要达成的三维目标是什么，结构体例方面有什么特点等等，都是教师“用教材教”之前要着力回答的。“用教材教”，不是轻视教材，恰恰是需要我们更深入地走进教材。独具匠心的解读，灵活创新的教法，深度有效的开发，都是从教材中来。如果错过了教材中的“躲”字，就没有于永正老师教学《秋天的怀念》中，那“一躲”的母爱情深；如果错过了教材中的“探”字，就没有薛法根老师教学《爱如茉莉》时，那“一探”的清新灵动。“用教材教”，不是同教材的疏离，恰恰要求我们要同教材亲密接触。

二、“用教材教”的灵魂是创造性地使用教材 教材永远是落后于教学的，“用教材教”要求我们的教学源于教材又要高于教材。教师不是单纯地解释教材，教师要以教材为中心，进行深度开发、广度拓展。“教教材”是个相对静态的过程，“用教材教”是一个动态的、生成的过程。“用教材教”不止于教材，不囿于教材。这是因为教材是一种文本化资源，由于文本条件的限制，它并不能全然呈现其完毕的思想，教材必然地为教师教学提供了可待生发和创造的空间。这也是由语文本身所具有的“模糊性”决定的。正因如此，同一教材，不同的人执教，呈现出来的仍然是各有千秋，各具特色，这便缘于教师创造性的使用教材。再有，教材设计中的对象、场景、难度并不一定适合教师当时、当地的教学，这就要求教师在应用教材时对之进行再加工。用教材教需要教师经历一个从教材思路到教学思路的转变。例如，长春版语文教材三年级上册第一版块是“秋天来了”，学生开学之际，时令虽近秋天，但是秋天的意味却远远不够。至于教材中描写的落叶纷飞、储存秋菜、丰收景象等等，都不是学生在开学初所能感受到的。因此，教师教学时，就可相应地把这一板块内容向后调整，这就体现了对教材处理的活化。教师，是教学过程中最活跃、最富生机的主要因素，教材的价值，从某种角度讲最终是要通过教师的教学思想、教学智慧来实现的。“用教材教”恰恰尊重了教师的个性，教师创造性地使用教材的过程，也是不断铸造其教学个性，形成其教学风格的过程。

三、“用教材教”要以生为本，让“人”在场 “教教材”与“用教材教”，各自所依据的教育思想、课堂教学的立足点是不同的，实际上是以书为本，还是以人为本的一种分界线，前者是教书，后者是教人。“教教材”的着力点是传授，课堂是教师的“讲堂”；“用教材教”的着力点是师生的互动交往、积极建构，课堂是学生的“学堂”。 “用教材教”的出发点和归宿点都是学生的发展。“用教材教”需要教师站在学生的视角思考学生如何解读教材，学生会解读到什么程度，学生的已有基础是什么，可能会遇到什么问题等等。这样才能准确定位基于这一教材的教学逻辑起点，才能从学生实际出发，真正地促进学生的发展。同时，教师还要顾及学生的不同层次、不同状态和不同需求，做到因材施教，这样在备课的过程中才会有不同的视角，才会实现教学行为与学习行为的同步和谐。

“用教材教”体现了对教材的超越，是一种全新的、多元的、开放的教材观，要求教师对教材要有科学性的解读，艺术性的开发，创造性的再生，是对教师专业成长的一种挑战。因此，如何“用教材教”，仍然是一个需要教师不断探索和实践的课题，这本身也是一个动态生成的过程。

篇3

关键词:设计;课堂;人生

Abstract: Importance and function of preparing lesson are very important. Prepare lesson meticulously， can enable our reaping the excellence of the classroom. I discuss some views and suggestions in preparing lesson， for everybody’s reference.

Key words: design; classroom; life

备课的重要性、备课的作用无须多言。然而能够精心备课，精心设计课堂却只有少数老师能做到。笔者敢断言，各地教师中，抄教案、追教案的大有人在。很多老师之所以写教案是因为领导要检查，或是评职称需要。尽管写教案不等于备课，备课也不等于写教案，但本人认为，对写教案持绝对应付的态度，对写教案持抵触情绪的老师很难在业务上有很好的发展。本人也曾固执的认为写教案只是一种形式，然而近几年的阅读和教学实践，改变了本人对于备课的看法。特级教师窦桂梅，备《秋天的怀念》一课，九易其稿。著名教师于永正说:“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”精心备课，能使我们收获课堂的精彩。设计课堂，就是设计人生。

下面谈谈笔者对备课的几点看法和建议。

1不能让备教材、备教程成为备课的全部

所有老师都承认备课的重要，是因为大家都知道上课之前一定要熟悉教材，即通常意义上的“不备课无法上课”。于是不少老师就有意无意的将备课与备教材等同起来。至于备教程，对多数教师来说，几乎可以不予考虑，至多只略作考虑。因为多数老师多年来教学模式单一，教学方法单一。而且用传统的讲授法上课，方便易行，无须多虑。至于上课效果，孩子不想听，则大多归究于学生的学习品质不好。而有的老师则已满足于自己已有的幽默的语言等教学技巧，对自己每节课的“表演”已感满足，事业上缺乏进取心。

教研活动给许多老师的感受是机会总是几个人的，大多数人都是看客，是没有机会得到展示与锻炼的，因此自身发展的积极性和研究教学的劲头就不足，存在着混一天是一天的想法。在进入课程改革的今天，大家都处于同一起跑线，于是我套用电视主持人的一句台词鼓励教师“只要努力，人人都有机会”。应该说任何机遇都是给有准备的人的，不努力意味着绝对不会有机会，而努力了就会有机会。为了鼓励教师、锻炼教师，我给教师搭建了不同的平台促进教师的发展。

我们常常忽视备课的必要环节:备学生、备教法、写教案。

2备教法，崇尚贾岛“苦吟”精神

对于每一节课，都需在教法上多动脑筋，以求达到最佳教学效果。如对于情境的创设、寻找新知与学生已有认知经验的切入点、如何设计学生课堂展示环节、如何实现学生自主学习培养自学能力等都需要教师课前精心策划。窦桂梅老师为一节课九易其稿，苏霍姆林斯基为教学“植物的根”苦思如何让学生对新知感

到好奇，华应龙老师教学“角的认识与度量”一节，找到“玩滑梯”这个小学生感兴趣的切入点，黄爱华老师教学“万以内数的大小比较”以游戏贯穿课堂……无不经过“苦吟”后才能获得。专家称之为“磨课”。教学上我们不能年复一年的走老路，无激情，缺创新，我们要想让自己的教学生活有更多的感动，我们要想收获成长的乐趣，就得以“苦吟”的精神精心设计教法。

3超前备课很有必要

既然备课需要“苦吟”，就需要时间，加之教师工作的复杂性，如果不做到超前备课，很有可能因一个突发任务的干扰而导致匆忙“上阵”。这样，备课就很难做到充分。另外，超前备课，我们可以有尽可能多的机会搜集到有关的教育教学信息。超前备课，也为进行有效的隐性备课提供了广阔的时空。单元备课、教案提前写一两个课时等都是超前备课的常用形式。我在QQ群中得知有的学校领导要求老师提前写七八个课时的教案，我认为这不一定妥当。因为教学设计还要与学生的实际学情相联系，一个老师很难超前那么多时间去预测学生对新知的学习情况。

4重视隐性备课，但不要忽视显性备课

如果写教案作为显性备课，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。特级教师于永正认为隐性备课最重要。这点，几乎所有的老师都承认，但很多老师排斥写教案，忽视显性备课。客观上说，写教案确实需要很多的时间，而教师的工作量往往很大，忙得几乎没有时间去整理自己的教学设计、教学策略、教学思想。其实，写教案能使自己的教学思路条理化，教学策略明析化，教学信息资料化，可以这样说，教案是自己教学策略、所搜教学信息、教学思想的记载，是自己的“文献资料”，如果丢失了这个环节，无疑是可惜的。

篇4

关键词： 名师风采 语文素养 文化底蕴 教师个性 学生个性

在这个追求个性思潮、强调个性张扬的年代，语文老师的那“一桶水”里，还需要矿物质维生素、氨基酸……这样才能让学生成长得更健康。我自认为自己是个理想化的语文老师，因此，一有机会就观摩名师上课风采：钱梦龙、李镇西、黄厚江、朱震国……这些老师的名字一个个如雷贯耳，他们大都致力于语文教学研究几十年的大师级人物，深谙如何使语文学习成为学生向往的路径。他们是魅力无限、光芒四射的，这种光芒不仅来自于他们头顶的光环，更是一种内在的功力，一种深蕴在骨髓和细胞的气质。

一、非凡的语文功底

一个优秀的语文老师必须有深厚的文化底蕴和非凡的语文素养。他们课堂上的挥洒自如，是在博览群书及刻苦钻研基础上的厚积薄发。在这个层面上，对我影响最深的是长三角地区有名的年轻教师郭初阳。在《珍珠鸟》这课中，他“综合运用文学批评理论、接受美学、文学社会学、原型批评、文本结构与要素分析、文学史知识等多种专业智能，并吸纳当代学术前沿研究的丰硕成果，对文本进行深度的挖掘和多元的解读”，也渗透了“对传统文化积淀的丰厚积累和学术前沿研究成果的敏锐把握”。一个词来形容他的课：大气。整堂课节奏之快、涉及领域之广，令人叹为观止。另外一堂课《比喻》，他在课上引用的例子都是从名家名篇中来的，如引用钱钟书《七缀集》中的句子说明比喻的新奇性，引用鲁迅《而已集》、汪曾祺《说短》和《旧约》中的句子来做练习，引用姜夔《白石道人诗说》中的句子“人所常言，我寡言之；人所难言，我易言之，自不俗”强调比喻的创造性，等等，视野之广阔，资料之丰富，运用之贴切，真让我辈叹为观止。他的课堂，让所有语文老师眼前一亮：原来，语文课还可以这么上。也让所有语文老师慨叹：原来，语文老师须具备的功底应该是那么深。

非凡的语文素养还体现在较强的朗读功底上。语文离不开读，语文教师的朗读能力至关重要。特级教师于漪老师说：“情是文章内在的、固有的，教师只有自己真正动情地读，忘情地读，美美地读，才能感染学生，在读中享受，在读中深化。”名师们都具有较强的朗读功底，都会通过声情并茂的朗读，感染学生，走进文本。在有次名师观摩会上，我听过一位年轻老师上《秋天的怀念》，在上课过程中，她那一咏三叹、饱含激情的朗读，像汩汩清泉流过学生心田。她将自己的感情和文本中作者的感情融为一体，直接传达给学生，给学生以熏陶，让学生回味无穷。当老师和学生共同沉浸在文字营造的美好情感中，那种美妙不是我们通过苦口婆心的说教所能传递的，因为它能触及学生的心灵，引起学生的感情共鸣。语文是一门充满美的学科，它因文字的鲜活而美。语文教师有较强的朗读功底，才能引导学生在读中感悟，感受祖国语言的无穷魅力，才能引导学生沉醉到作品中去，与作品同悲同喜，与人物共沉共浮。

二、巧妙独特的解读引导力

钱梦龙老师曾感言：展示课正在异化为展示教师才艺的“表演课”、精美课件的“欣赏课”、热热闹闹的“游戏课”。同时对常态课也提了建议：实实在在地教会学生阅读，实实在在地提高学生的语文素养。名师们的课堂不追求课堂形式的花哨，而十分注重教学设计如何巧妙引导学生走进文本。大师们的教学设计都很巧妙，切入口较小，可操作性很强。如黄厚江老师的《我们家的男子汉》，教师在分析人物性格的时候，设计了这样的环节：请你用文中小男孩的一句话来替换文中的小标题，并说明理由。一般老师在上这堂课的时候，在这一环节的操作上，往往会犯“贴标签”的毛病：让学生找出“我”的小外甥的语言描写，并引导学生直接由人物语言分析人物性格。这样的操作，教学目标似乎也能达到，但往往没能深入文本，蜻蜓点水，浮光掠影。而黄老师的这一设计，表面上看是让学生拟小标题，事实上，他既引导学生在文本中筛选有效信息——寻找有代表性的个性化语言，又用“说明理由”这种方式，不着痕迹地引导学生探究文本，根据人物语言分析人物性格。学生们纷纷找出自认为最恰当的语句，言之凿凿，并他人说法。在不断的分析比较及不断的中，人物形象逐渐清晰，教学目标在这激烈的讨论声中不知不觉达到了。此设计可谓精巧，真正体现了新课程理念中教师的主导作用和学生的主体作用，而且极大地调动了学生学习语文的积极性。

三、强烈的亲和力

名师们的魅力不仅在于丰厚的语文素养，更在于他们有着异于常人的亲和力。《学记》中有“亲其师，信其道”之说，教师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生看成“真正的人”，当做亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的表达权，才能控制自己的情绪，做到以理服人、以情动人。如果教师在教学方面有所欠缺，但有很强的亲和力，就能引导学生热情地学习、主动地思考，由此也就能获得较好的教学效果。观摩课大都是借班上课，如果不能在较短时间内抓住学生的眼球，使学生接受、喜欢、亲近，敬佩，使学生很快地和老师进行安全、自由、轻松的对话，那么，课堂就很难顺利展开。这个亲和力绝对不要靠刻意的赏识、肉麻的称赞、难堪的笑容交换，而要着力于教师态度的友善、语言的真诚、智慧的呈现，要靠从全身自然散发出的一种人格与专业上的魅力打动学生。钱梦龙老师在开场白中说道：“我知道同学们喜欢美女老师（略停顿），帅哥老师，不喜欢老头老师，你们看，我老不老？”“不老。”学生们回答，伴着零星的笑声。“好，上课之前我和你们说个事，我六十年代的学生都作了爷爷辈，他们准备明年给我做八十大寿，你说我老不老……”所有的学生和全场一千多位来自全国各地的语文教师报以雷鸣般的掌声。他用这样的方式向学生作自我介绍，这难道不是亲和力的一种展示？再如朱震国老师上的《差不多先生》，朱老师的课不仅展示了教师的特长——有专业配音员的朗诵水准，而且最大限度地点燃了学生学习的热情，使师生互动环节成为课堂上最为耀眼的华章。朱老师之所以能够激发学生的兴趣，是因为他有亲切的教态、幽默的语言、夸张的表情，这种近乎专业的表演能力让人叹为观止。朱老师的课与其说是在“上”，不如说是在“玩”。老师玩得轻松，学生玩得快乐，整个课堂笑声不断，精彩纷呈。学生上这样的课，是一种享受。能在享受中学习语文，有哪个学生不愿意？

四、关注学生的学

篇5

关键词：语文教学；教学设计；风格

“风格”一词，在字典上的解释是：气度、作风、特点。成尚荣先生在《风格：合唱声中独唱着的旋律》一文中这样定义教学风格：教学活动中教师与学生的一种本质联系，通过完美的教学过程所体现出来的那种鲜明的个性特点和审美风貌。

风格有多种多样的表现形态，有的属于理智型，偏重于冷静的理智的讲解分析；有的属于情感型，激情澎湃热情洋溢。比如说窦桂梅，它就属于激情澎湃，大江东去；比如说王崧洲，他就属于激情洋溢，诗意盎然；当然，我们现在所说的风格，只是就教师的主体风格而言。情感的老师他也有理性的一面，理智的老师他也可能有幽默的一面。

对《珍珠鸟》的解读有许多争论。窦桂梅为此从不同的角度对《珍珠鸟》的主旨作了深入的研究。在对小鸟的解读中，她“读”到了人在小鸟驯化中的专心与耐心，以及从内心深处释放出的爱心，赢得了小鸟的信赖；在对大鸟的解读中，她“读”到了大鸟的“再三呼唤”，大鸟呼唤人类必须用宽广的胸怀放飞它们，而不是驯养和玩赏；在对“人与鸟”关系的解构中，她认为“人与众生物同在的世界里，如果我们说‘以人为本’，也就失去了信赖最基本的前提，即平等。”——人是属于大自然的，而不是自然属于人的。于是她读到了自己心中的“主题”——信赖，并以此进行独到的教学设计。应该说，窦桂梅的教学风格是鲜明的：激情中的哲理，立足教材的丰富，主题的鲜明以及所表现出来的“儿童深度”。由此，我们可以对教学风格的主要特征作些初步概括。

其一，独特性。世界上没有两片完全相同的树叶，同样，世界上也没有两个人的风格完全一样。老舍说：风格是各种花的特有的光彩和香味。席勒说：最理想的风格具有“最高度的独特性”。这种独特性首先表现为教者的独特视角和独特解读，窦桂梅对《珍珠鸟》的深度理解使她的教学风格具有思想的张力和立体感。这种独特性实质上是独创性。

其二，艺术性。诗意语文、诗化语文不是教学语言的浪漫、华丽，不是脱离语言文字根基的漂浮，也绝不仅仅是教学方法的新颖和灵活，而是对审美风貌的生动展现，更是“抽身而出、透过艰辛、仰望神明”（海德格尔语）的创造。其间，当然充溢着教学的艺术性。教学风格是教学艺术的凝练，艺术使教学风格展现审美风貌，艺术性是教学风格的重要特征。语文的工具性与人文性相结合的本身又更具创造性和艺术性。教学之所以有魅力，之所以让学生把语文当作一件珍贵的礼物来领受，正在于教学风格具有吸引人、感动人、启发人的艺术力量。

其三，稳定性。丹纳说：“一个艺术家的许多不同的作品都是亲属，好像一父所生的几个儿女，彼此有显著的相像之处。”教师的这堂课与那堂课，记叙文教学与童话教学方法肯定是不同的，但他的风格应是统一的。成熟的教学风格不是偶尔为之，今天如此，明天又改变。稳定性是教学风格的又一重要特征。教学风格的稳定性首先是教育理念和主张的稳定和统一，其次需要教学方法在提炼以后的“固型”，在实践中不断强化和丰富。

教学风格在课堂上有多种多样的体现。第一点就是对教学内容的理解和处理：不同风格的老师对同一教学内容的理解和处理肯定各不相同。比如说，同样是史铁生的《秋天的怀念》，于永正老师把他提炼成一句话：母爱就在一大堆细节中。窦桂梅提炼出的“我们要好好活”。

第二点体现在教学方法的运用上，不同风格的老师，对教学方法的运用各有不同。有一位小学语文名师，普通话不是很好，他总是以此为理由，让孩子们来替他范读，结果就形成了他的一种教学风格：总是以孩子为主角，总是孩子们互当小老师，于是一位普通话不好的老师，他的学生居然个个是朗诵高手。魏书生刚走上讲台的时候，不会教，怎么办，他想了一个窍门，他说：同学们，我们商量商量，这节课我们该怎么教？该讲哪些问题比较好？学生很兴奋，老师都向我们请教了，我们多牛啊！于是大家纷纷帮老师出主意想办法……时间一长，孩子们人人都成了小老师，自学能力超级强。

教学风格的第三个体现，就是在语言上。人是语言的动物，人是凭借语言碰撞、交流、沟通的，假如人类没有了语言，也就没有了想象，没有了思维，没有了情感，人就不是人，他和一块石头、一棵树没有什么区别。是语言让人类变得如此强大，这个世界上最高效、最简洁、最厉害的武器就是语言。诸葛亮五分钟把王朗活活骂死，靠的是语言；三气周瑜把周瑜气死，靠的也是语言；奥巴马竞选总统，凭借的也是他的三寸不烂之舌来征服民众，赢得民心。老师的教学风格很多时候同样体现在语言上。于永正的课堂语言像泥土般朴实无华，贾志敏的课堂语言严谨凝练，窦桂梅的课堂教学语言充满激情，王崧舟的课堂语言富有诗意，薛法根的课堂语言幽默风趣……不同的语言，塑造了老师们的不同的风格。所以老师们锤炼自己的风格，要从改造自己的语言开始。不管你是教什么学科，不管你是教什么学段，都一定要让你的语言散发着独特的魅力，让你的语言形成一种场——当你讲话的时候，紧紧吸引着学生瞪着眼睛聆听。

篇6

述职报告是指各级各类机关工作人员，一般为业务部门陈述以主要业绩业务为主，少有职能和管理部门陈述。下面就让小编带你去看看教研员职称年度工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

教研员职称述职报告1回顾这一年来紧张忙碌的教研工作，带来了很多值得归纳总结的成绩。我作为一名语文教研员来说，全面贯彻执行国家的教育方针，坚持正确的教研方向，深入基层，服务基层是我工作的指导思想。所以说：在新课程背景下，教研员的引领作用需要重新定位。即要担负起促进教师专业发展的重担，那必须有：“勤的品质、勤的习惯、勤的作风”，这就需要我们“勤学习、勤研究、练内工、强素质”。使自己的专业得以发展。我努力从以下几个方面做好本职的教研工作。

一、加强学习，提升素质

我的工作作风是：积极主动，雷厉风行，扎实高效，开拓创新。为了积极的推进教改实施的精神。根据教育教学的需要，积极进行教育思想、教学理论、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的研读和学习。努力提高自身的业务水平，把教改的精神和内容，融为自己的思想。在课改培训的前期，我总是先从课程标准的新理念总体目标的制定具体内容的阐述教学建议的提出评价体系的建立等方面入手，做了大量的收集、整理资料。

教研员所带的教师队伍是一支情感、态度、价值观各异的、专业水平参差不齐、个体差异较大的复杂群体。作为教研员，我首先走进教师、体察教师、了解教师、做到心中有数。遵循课改培训的精神实质，做到：“先培训、先上岗;不培训、不上岗”的原则。分层次有针对性的培训，指导教师，促成不同类型教师获得不同的发展目标。

二、认真组织，强化研究

走进一线教师听课：本学期共听课80多节，涉及学校达15所，树立为基层服务的思想，为教师服务，为教学一线服务的思想，将教研工作的重点下移到学校，推进到课堂，采用评课、座谈、个别交流、领导反馈等形式，为学校服务，为教师服务。

1、听的是新分配教师的试讲课，严格规范，实事求是，严把教师讲课关口，随堂听课，第一轮听课时，做出诊断，肯定长处找出不足，再有针对性的辅导，如团结小学的曹茂成老师专业功底扎实，但讲课形式单一，不能充分调动学生的积极性，课堂驾驭能力欠缺，对此，有针对性地帮助新教师重新设计教学环节，从教学环节、教学方法的变化来指导年轻教师，启发年轻教师，这样的教师共确定了4位，共听课8节。

2、到各校随堂听课以及督导检查各校轮作课开展活动。

为了提升学科教学水平，提高课堂教学的水准，要求各校教研组发挥集体优势，集体备课，寻找语文课教学的新路子、新方法，这样的随堂听课本学期共听了60多节，涉及学校达15所。采用评课、座谈、个别交流、领导反馈等形式。

3、组织开展了“推进新课程有效教学引领课”活动，在十一月中旬，有四名青年教师做引领课，为教师搭设了相互交流、借鉴、学习的平台，听课者受益匪浅，评课活动更是锦上添花，每一节引领课都进行了评课，教师们也将此做为经验的一次升华，纷纷踊跃发言，使评课真正成为研究提高课堂教学质量的有效手段。

4、组织了全镇小学教师教学常规学习讨论活动，开展了新课程培训工作。

5、实施“强校名师带动战略”薄弱校到强校有针对性学习听课活动。

6、为了丰富学校文化生活，促进学生全面发展，进一步提高学生作文水平和作文兴趣，举行了会发镇小学四至六年级作文竞赛活动。

7、进一步组织各校开展岗位大练兵活动。

三、点亮一盏灯，照亮一大片

为了扩大和优化教育资源，充分发挥教研员、学科带头人、教学能手的示范和辐射作用，进一步推进农村教育，教研员与部分学科带头人、教学能手，开展了送教下乡活动。此次送教下乡活动采用了座谈、研讨会、上示范课、听课、评课、讲座等形式，活动中，送课者的精彩示范，听课教师的积极探讨，送课者针对教学中存在问题的具体指导与热情解答，使听课教师收益匪浅。

与此同时还送去了最新的教育理念、教学方法和教育信息，促进了城乡交流，深受农村教师的欢迎，听课教师都说：“送教下乡，实效性强，希望多组织这样的活动。”学科带头人和教学能手也认为此项活动创造了磨练自己的机会，积累了不少借班上课的经验，有益于自身专业的成长。教研员更是感觉“研不教则空”，送教下乡活动为教研工作的开展提供宝贵的资料。此次送教下乡活动，在学期初就做了安排，准备充分，发挥了点亮一盏灯，照亮一大片的效应。

四、依托课题，促进发展

继续深入研究“十一五”规划县级课题《小学语文阅读教学学生自主创新能力的培养》，课题实验研究工作有条不紊，规范有序。明确了课题研究的背景和依据、课题研究的总体目标和主要内容、课题研究的原则、范式与方法及课题研究的步骤和预期成果。明确下一步课题实验任务，深深地感到课题实验任重而道远，它是永无止境的，我将在领导的关怀、指导下一如既往地开展课题实验工作。

回顾这一学期工作，还有许多教研工作开展不尽人意，值得改进的地方很多，因而深感工作之艰巨，学科教研之重要，作为教育教学工作的引领者之一，我将不断加强学习，主动钻研，为学校更多地进行具体指导、创造条件、提供资讯，最大限度地引领基层学校在不同的起点上获得自主、和谐、持续的发展。

教研员职称述职报告2分管学校教研工作的几年来，我深知肩头责任重大，而个人的力量是微不足道，个人的思维是有局限性的，我校教学质量的稳步提升只有依靠大家艰辛的努力才能换来丰硕的成果。今天借此机会，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能与大家一起同舟共济、携手并进。

一、虚心学习，完善自我

教书人也应是读书人。随着课改的推进，学校教研工作的不断深入，让我越发感受到如果教研员的专业知识、管理理论不广博，那么工作就会肤浅，治表不治本，因此多渠道地向书本学习，向同事学习，在实践中反思应该是每日的必修课。

第一点夯实业务功底。

学校工作千头万绪，但出发点是做对学生发展有利有益的事。分管教研工作，我认为帮助教师上好课、对学生负责是底线，要求教师领会课标、精通教材、上好每节课，我首先要认真学习。为此我有时间就认真学习各科课标，阅读教材，分析教参，利用一切时间与教师一起研究学习。外面的课堂教学很精彩，外面的名师各有风格。只要有机会，我就会与老师一起去听名师讲课，边听边对照自己做法的优缺点。每次外出学习，随带U盘，及时拷贝重要材料过后细细研究，做到每个学期听课量都不少于60节，在学习过程中让我明白了井底之蛙的新含义。

第二点积淀管理理论。

我经常勉励自己：登高望远，先学先行，学无止境。对教育局举办的校长干部培训班每期我都认真参加学习。与此同时全面、系统地学习了学校管理理论。经常阅读《辽宁教育》、《小学数学教育》、《中小学教育教学管理细则》、《小学语文教学研究》等，不断的充实自己的业务能力和管理水平。

第三点向身边的榜样学。

教师是良心工作，待遇、地位都不高，付出的心血是超量的，但老师们敬业爱生、求真务实的奉献精神我看在眼里，记在心里。我觉得老教师们的班级管理与协调能力、青年教师的热情与虚心好学、党员的高风亮节都值得我去学习借鉴，从合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在这样的群体中更要以身作则，率先垂范。

二、勤勉工作，发展学校

学校要发展就要竞争，竞争要靠实力，实力是干出来的。学校以教学为中心，工作中面广量大事杂，我与大家一起冲锋陷阵，背负重任努力前行，用微薄之力推动学校发展。

1、以课堂为重点，提高教学质量。

课堂教学是提高教学质量的.主阵地。日常教学中我比较关注“随堂课”、“跟踪课”、“亮相课”、“研讨课”、“评优课”五种类型课的探讨。平时我主动与教师进修学校联系，邀请市教研员来校指导工作，加强随堂课诊断，开展集体教研活动。作为分管教学领导，走入课堂，深入教师是我规定自己必须做到的，我能够主动关心老师的教学，协调困难，参与试教、点评。由于抓住了课堂教学这一中心工作，教师课堂教学效率得到了显著提高，我乡教学质量逐年稳步提升。

2、以校本培训为着力点，以校本教研为主阵地，推动师资建设。

新一轮“十一五”师训工作全面启动，期间多次参加教师进修学校的培训工作。与师训部商讨培训要点，制定了全员培训计划，组织开展培训，确保全校教师完成培训任务。从整体设计培训方案，促进教师专业化发展。

网络化教研是我乡教研工作的一大特色，平时加强学科专题和教研组长的培训工作，定期召开教研组长会议，从思想上鼓励，方法上传授，努力形成一支想干、能干、会干的教研骨干队伍。定期召开学科教研活动、年级组教研活动及校级、乡级教研活动，努力使学校教研工作成为推动教师专业发展的主阵地。

3、以质量绩效为落脚点，确保学校办学生命线。

教研室每学期都对部分年级、部分学科进行质量监测，面对我乡的地理位置较偏远，教师整体年龄结构偏大，教师整体专业素质不高这一现状，我们立足本地，从源头抓起，开展教师基本功竞赛，进一步提高教师的整体素质。分别召开毕业班、部分年级、部分学科教师专题研讨会，与大家分析原因，寻找对策。平时加强教学的流程管理、质量调研力度，每考一次都增加了许多工作量。组织召开家长座谈会，赢得家长对教学的配合，形成合力。多年来我乡毕业生综合成绩均在全市农村小学前列。

三、以德立身，为人师表

路遥知马力，日久见人心。对待学生是否关心?对待学校是否公心?对待工作是否尽心?我想每个人心中自有一杆称，双方都会给予实事求是的客观评价。几年来，无论作为教师、党员还是管理者，我都力求对待工作一丝不苟，对待同事以诚相待、以理服人，淡泊名利，心地无私天地宽。

1、严于律己，为人正直。

平时自觉遵守学校各项规章制度，严格规范、约束言行，凡事能自己做的就多做些，要说的就当面说清楚，该布置的任务就要传达到位。当然有布置就有检查有反馈，发现优点指出不足，不是一味说好话，对老师能公正、公平地评价，言行举止不违背做人原则。

2、豁达大度，用坦然的心态处理事务。

自己分管的教学工作每天都牵涉到与教师、领导的交往，存在做多做少、做好做坏现象，最容易吃力不讨好，甚至有怨言、有过激行为。这些经历让我学着去克制，去调整自己的心态，能用平常心、宽容心去分析问题，努力建立和谐的工作关系，做到对事不对人。有人说忍让很吃亏，我认为人都有性格脾气，但单位与家庭是有别的，不要一时之快挫伤别人，这是对人的信任与尊重。

四、不足：

1、缺少对自身专业发展的思考，要提高学习的实效性。

2、思考管理的角度缺少深层次，要着眼于全局。

3、工作中要有创新的魄力与勇气。

最后我以“六个要”来勉励自己：做人要讲德，做事要讲责，学校要发展，师生要关心，学习要坚持，心胸要宽广。

教研员职称述职报告3不知不觉，20____年已经过去。在进修学校领导的正确指导下，在同仁们的大力协助下，我终于圆满的完成了校本兼职教研员的各项工作。下面我从三方面汇报一下我这一年的工作：

一、加强学习，努力提高理论修养和业务素质

随着做校本兼职教研员工作的不断深入，让我越发感到自己对于校本课程的了解很肤浅，这种不具备一定校本专业知识的现状曾经一度让我很迷茫，没有理论做支撑使自己工作起来不解渴、不透彻、不深刻。为了更好的胜任这份工作，我利用业余时间从校本课程的含义、校本课程开发的程序、校本课程的优势、三级课程管理体系以及校本课教研等方面入手，积极主动地走向校本课程、研究校本课程、宣传校本课程，力求提高自己工作的主动性、前瞻性和积极性。在学习理论的同时，我能很好的与实际相结合，时刻关注当今校本教研的趋势和动态，并且结合我市、我校的校本课实际，积极努力地在本学校开展的校本教研中发挥着指导和带动作用。因为我们学校领导特别注重校本课程开发与校本教材的使用，从20____年起就自主研发校本教材———读写序列训练。这些年一直踏实地做着。09年春季开始，学校把组级教研与校级教研的研究主题定为如何上好校本课，组织校本任课教师，每学期每位老师上一节校本课，并选择优秀的课在校级教研上研讨。这期间，我听了老师上的每一节校本课，两个学期听校本课45节，这为我能够做好校本兼职教研员工作奠定了坚实的基础。09年暑假，我们学校根据实际教学情况，重新修订了校本教材，使校本课程的内容逐步趋于完善。这个修订与研讨的过程，为我打造了一个将理论应用到实际得空间，因而积累了丰富的经验，提升了专业能力。

二、协调配合，促进校本教研活动深入开展

一年来，我能够认真履行兼职教研员工作职责，以市进修学校提出的校本课程研究思路的为指导，以提高校本课堂教学质量为根本，以促进特色校办学为指针，按照综合教研室的总体要求，理清工作思路，强化工作措施，明确责任意识。工作中，我能密切配合和协助进修学校校本教研员做好教研与培训的各项工作。5月份，是学校最忙的一个月，要筹备全市运动会，要进行期中教学质量抽测，要进行教案作业检查，还要进行组级教研，我们忙得不可开交。正在这时候，进修学校要在二小学组织开展校本课研讨活动，记得活动当天正好是我们学校期中教学质量抽测的日子。在这样的情况下，我克服了种种困难，参与其中，活动前与校本教研员讨论、交流，积极寻求适合当前校本课程实际的最有效的教研与培训方式，活动后能够及时与校本教研员进行教研活动的总结和反思，切实提高课堂教学效果，使校本课教研活动真正落到实处。

三、示范引领，发挥兼职教研员的帮带作用

为了扩大和优化教育资源，充分发挥校本兼职教研员的引领、辐射作用，进一步推进校校帮扶活动，在南片教研协作体活动中，我主动承担校本科主题教研的研究教师，并与大蒲柴基地校吕老师结对，5月份送教下乡到大蒲柴，通过送课、评课、座谈、研讨等形式，我们就校本课程的教学设计、教学方法进行了进一步探讨，这次活动使我们及时转变教学观念，改变教学方法，相互促进，得到共同提高。作为校本兼职教研员，我能够主动完成六个一活动：9月份在北片教研协作体活动中上示范课《秋天的怀念》;撰写的教学心得《拨动学生情感之弦》发表在吉林教育2011第6期上;一年来，我分管学校德育课题《爱国主义与民族精神教育》的实验研究，目前本课题经过师生共同努力正在完成结题的各项工作。

回顾一年的校本兼职教研员工作，我深知自己所做的工作距离学校的要求和同仁们的期望还相差甚远，因此新的一年我会进一步协助进修学校校本教研员，立足各校校本实际，关注教师的专业成长，努力探求小而精、小而深、小而活的研讨培训形式，为彰显各学校办学特色而服务。同时我将加强学习，不断完善，加倍努力、勤奋工作，为做一名称职的兼职教研员而努力!

教研员职称述职报告4课程改革有序地向纵深推进，我的教研工作以课改为中心，以新课程理念来总结、推广课程实施过大力培养骨干教师、学科带头人，实现我区小学美术、音乐、品德与生活、品德与社会等各学科工作的新突破。

一、认真学习课程标准，强化研究与反思意识

随着基础教育改革的日益深化，课堂教学实践问题越来越突出，老师们开始觉得仅在操作层面打转还不解渴、不透彻、不深刻，他们开始了更深层次的探寻。身为教研员，我充分发挥教研工作的“指导、引领、服务”的基本职能，不断提高教研工作的主动性、前瞻性、积极性，为基层学校课改实验和推进素质教育提供有效指导和优质服务，努力实现教研活动主题化，调研工作制度化，教师培训多样化，教育科研实效化，全面促进我区小学教学质量逐年提高。

指导教师做好教学反思。教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是一般意义上的“回顾”而是反省。教研工作中我抓好教师的教学反思，要求教师重点做好教学后反思，写进自己的教案中，并将其作为备课的重要内容。

二、深化备课和课堂教学改革，提高课堂教学有效性

教师要成为一个实实在在的行动研究者，必须从上“好课”开始。深入课堂教学，进行教学实践指导，结合送教下乡、集中培训等活动，积极开展各级各类教研活动，提高教师的课堂教学能力。以课堂教提高广大教师实施素质教育的能力，研究研讨和训练重点为：

①使教师具有依据新课改理论设计和组织教学的能力。

②使教师具有初步的开发课程资源的能力。

③使教师具有学科整合的能力。

④使教师具有运用现代化教学手段优化教学的能力。

三、加强师资培训，发挥骨干教师作用

以教师专业化为导向，以实施新课程为核心内容，围绕专业知识更新，专业能力训练提高和基础教育新教材等方面进行。加强理论与实践的有机结合，推广教师在新课程实施进程中的好做法，解决在此过程中的困惑和问题，切实提高教师实施素质教育的能力和水平。充分发挥骨干教师作用，加大培训力度，完善骨干教师培训、使用、管理机制。

对骨干教师要给他们压担子、给任务、落实责任，对他们要高标准严要求，让他们成为新课改的先头部队。开展“传帮带”共同提高。在新教师和骨干教师中树立一批品牌教师，为他们提供外出学习机会，做课机会，理论辅导讲座机会，参赛机会，提高其教育教学技能及知名度，创我区品牌教师。

四、努力探索培训模式，完善培训机制

充分利用网络，发挥网络研修的作用，尝试建立教师博客群，组织网络教育论坛，引领教师在网络研修中不断提高。努力构建具有特色的培训模式，充分调动广大教师的积极性。

教研员职称述职报告520____年3月，我被合水县教体局任命为老城镇学区教研员，作为一名教研员，我只想做一株小草，坦诚做人，踏实做事，在成就别人的同时提升自己，用我的执著、坚韧与乐观，托起一颗颗璀璨的新星，点缀老城教育的春天。本年度，我紧紧围绕学区的重点工作“构建学案导学模式，打造高效课堂”教研活动开展工作。认真履行教研员工作职责，扎实工作，开拓进取，圆满完成了各项工作任务和工作目标。现汇报如下：

一、加强学习，提升自身素质。

我深知，教研员必须有过硬的业务知识与理论水平，才能解决教学、教研中存在的问题。因此，我利用闲余时间进行学习。本学年先后学习了新课程标准;三环六步自主学习教改经验以及学案导学教学改革经验;三知四学教学模式阅读专业书籍报刊，关注媒体教育话题等。认真学习记好笔记现已形成10000多字的业务笔记。参加了国培计划20____骨干教师研修。通过学习我深深感到：学无止境，不进则退，无论什么时候都要做一个学习和工作上的有心人。

二、开展形式多样的教研活动，提高教师的专业水平。

1、为了使教学研究活动的开展更具实效性，多次深入学校参与指导校本教研活动，从听课、评课，检查教案、作业等方面进行跟进式的现场指导，解决教学问题，提高了教师的教育科研能力。

检点由数量向质量过渡，备课方面重点检查了学法设计与指导以及教学后记，听课方面侧重检查了教后反思与评价，作业及检测重点检查了查批改的细致程度。通过这种密集而有重点的检查形式，及时掌控了学区的教学状态，及时发现问题并进行了调控，有力的保证了教学常规工作的扎实有序的推进。

2、针对我学区近几年新招聘教师较多，师范类教师招聘少、课堂教学效益低的实际情况，开展了以“教师专业技能提升培训”为主题的学区教研活动。

形成了一套固定的课堂教学模式，通过开展有组织有成效的教研活动，解决了教师教育教学中确实存在的问题。坚持“研究问题从教学中来，研究结果到教学中去”的校本教研思路，通过开展有组织有成效的教研活动，及时研究解决教师教学中存在的问题。通过一系列活动的开展，提高了广大教师参与教改的积极性，教师的教育教学理念有了明显的改变，教育教学水平有了显著的提高。贾天福同志荣获：合水县20____年“育新秀、推名师”教学技能大赛小学组三等奖;贾玲霞同志被认定为“陇原名师轩辕晓丽小学语文工作室”导师等。

3、本学年度，我始终坚持做好教学“五认真“(认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真检测与反馈)检查工作。

规范教师常规教学行为，每月一次定检和一次抽检。(定检：每月最后一周)由各校认真检查、主要检查教师的备课、上课、听课和学生的作业等，每次查出一、二个重点，并及时推广教学亮点，纠正错误，弥补不足。学区定期抽查)。

(1)备课。要求教师做到每科都有备课，课课有教案，教学流程体现“学案导学”七环节，即：激情导入、出示学习目标、依案自学、自主合作交流、成果展示、精讲质疑、当堂训练。学校随时检查教师备课调整是否认真，是否符合班级实际，课后反思是否有针对性、指导性。

(2)上课。课堂教学要改革传统的教学要体现课堂教学七环节，要突出自主、合作、探究的学习方式，上课时要做到七不：不坐着上课、不喝茶、不吸烟、不接待客人、不接打电话、不拖课、不体罚变相体罚学生。

(3)作业。要按学校要求来完成各科作业，要重视书写质量。

(4)辅导。教师辅导要做到“三心”、“两性”即：细心、耐心、恒心;及时性、针对性。

(5)加强对学生的写字指导。结合学校开展的写字工程，各班要开展一系列活动激发学生的写字热情。

4、为全面及时地了解教师的教学状况，每学期均组织期中、期末两次教学质量检测，考试过后，对各年级各科成绩汇总，并进行具体的分析，寻找存在的问题和改进的具体措施。

组织教师召开质量分析会，从中找出教学中存在的问题和不足，寻求提高教学质量的有效方法。在此基础上，要求各校也进行质量分析，并把此作为学期末考核的一项重要内容。

5、三是督促教师按时参加《甘肃教师学苑》网络研修，鼓励教师手机微信“充电”。

随着科技的迅猛发展，经济与社会的急剧变化，终身教育与终身学习的理念日益为人们所接受，而教师则是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一。“甘肃教师学苑”每月的八期内容包括人文素养、教育资讯、教学风采等版块，对教师不断完善自己的专业素养，调整自己的知识结构，理解学校和周围世界出现的新现象提供了很好的平台。通过手机微信网络研修，使教师在思想上得到了洗礼，更新了教学理念，学到了不少好的教学经验和方法，也找到了自身的差距，开拓了视野，充实了自己，提高了自身的业务水平，更新了自己的教学方法。

三、真情投入，收获甘甜。