有关冬天的古诗范文
时间：2023-03-16 10:58:15
导语：如何才能写好一篇有关冬天的古诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
[关键词]幼儿园；古诗教学；方法
古诗是中华民族灿烂文化的瑰宝，它的语言精练、含义深刻、意境优美，它是我国民族文化、思想的积淀，令人百读不厌。幼儿园新课标明确指出，要引导幼儿诵读古诗，同时还要让学生领悟古诗中的思想感情和意境，进而提高他们的审美情趣和欣赏品味。那么幼儿教师如何按照新课标的要求对学生进行古诗教学呢？
一、通过导入激发学生的学习兴趣
良好的课堂导入是教学成功的前提，新颖的、有趣的课堂导入可以激发起学生的学习欲望和兴趣，有助于教学有序顺利地进行。因此在幼儿古诗教学中，教师要重视课堂导入。古诗非常注重情感抒发，它的核心就是情感，诗人通过对人物、景物、事物的描写表达自己的爱憎和感叹，比如喜悦、伤感、悲愤等情感，因此，要激发学生对古诗的学习兴趣，教师应当在导入部分把诗中体现的意境展现在幼儿面前，让他们产生身临其境之感，进而有兴趣进入到古诗学习中。比如，在教学古诗《梅花》时，上课伊始教师向学生提出了一个问题：“你们记忆中的冬天是什么样子的？”由于问题贴近幼儿的生活，他们都积极发言。之后教师通过多媒体为幼儿展现了狂风呼啸、大雪纷飞的情景，让幼儿感受到冬天的寒冷，紧接着又出现了美丽的梅花傲然开放，与冬天白雪皑皑的情景形成鲜明的对比。通过课堂导入学生对“梅花傲然雪中”意境有了初步的体会。这时，教师趁机说道：“我国宋代著名诗人王安石也看到了梅花冒着严寒独自开放的情景，写下了一首千古传诵的古诗《梅花》，今天我们就与王安石一起走近梅花，领略梅花的风采。”学生们兴致勃勃地进入到了本课的学习中，而且取得了非常不错的教学效果。
二、让学生掌握诵读古诗的方法
1.引导学生读出真情。诵读是古诗学习的重要方法和途径，它应当贯穿于古诗学习的始终。但是这种诵读并不是让学生机械地读出诗句，而是要通过教师的范读和讲解，使学生理解诗句隐藏的情感，进而有感情地诵读古诗，这样的诵读才是生动的、感人的，才能表达出诗人的思想情感。
2.引导学生创造性地诵读。学生学习古诗，除了要靠教师的讲解理解其含义，更重要的是要通过诵读来领会诗文所传达的精神。每个诵读者因为自身的知识水平、生活阅历和经验的不同，对古诗中所体现的主题、表达的思想情感等会有不同的理解，而且许多古诗可以有多方面的理解和解释，以上情形为学生进行创造性地古诗诵读提供了空间和条件。由于没有固定的朗读形式，学生的自主性得到了充分的体现，他们可以在不破坏古诗情感的前提下创造性地进行诵读，比如对作品基调的把握、情感的控制、声音的高低快慢等进行出灵活的处理，体现出自己对诗的独特理解。
三、充分发挥学生的想象力
古诗以精练的语言深刻地反映生活，抒感，既具高度的概括力，又有丰富的想象力。因此，要提高幼儿古诗教学效果，就应当充分发挥学生的想象力，使他们通过想象理解诗句丰富的内涵。在古诗教学中，教师应当精心设计教学过程。因为古诗具有语言简练、篇幅短小但意蕴深远丰富的特点，诗人往往在字数有限的诗句中容纳丰富的内容，或表现极富特征的生活场景，或表达真挚丰富的思想感情。这些对于只有几岁的幼儿，在理解上会存在一定难度。幼儿要想体会到诗中的意境和诗句的言外之意，就要通过想象和联想等思维活动勾勒出美妙的画面。因此，语文教师要创设一定的情境，引发学生的联想和想象，使他们能够身临其境，充分体会作者的情感。比如，在教学《江上渔者》后，教师可以引导学生想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险打捞鲈鱼的情形，这样学生就能体会到作者对捕鱼人的同情和怜悯之情。
篇2
我喜欢春天，因为春天是一个充满生机的季节。春天，百花齐放，百鸟争鸣。我喜欢读春天有关的诗，因为这些诗能让人感受到美的意境，让人觉得，春天，就在我们的身边。
我最喜欢的一首诗是贺知章的《咏柳》。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。高高的柳树像用青绿色的宝石装饰成的，像千万条绿色丝带随风飘摇，是二月的春风剪出了这细细的叶子。多么优美的诗，多么美丽梦幻的景色啊！
在往后的日子里，我又读了许多与春有关的诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。哦，春天的美丽景色是关不住的。瞧，那枝红杏不是从墙里探出头来。我吟诵着这首诗，仿佛置身在园外，闻着“逃”出来的花香，看到了杏花出墙的那一暮，多么浓的春意啊！
杜甫的迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。这首诗，又好像让我看到了这样的一幕：春日映照的江山特别秀丽，春风又送来了阵阵花草的芬芳。冬天结冻的土变得湿软，正适合飞燕筑巢，暖和的沙地上正睡着一对鸳鸯。
.......
诗，是文章的浓缩，好诗能让我们终生受益！
诗中的“冬”
小时候，我跟妈妈一起读诗，妈妈读一句，我跟着读一句。那时候，我只觉得诗很好听，而对诗中的含意与诗人的思想感情却一概不知。
记得第一次读诗是一个冬天，那天还下着小雪，妈妈教我读柳宗元的《江雪》。也许是那时记忆力好，也许我对这首诗特别感兴趣，读了两遍，我就会背了。走在大街上，吟诵着这首诗：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。引来许多过路人的目光，不知道为什么，我的心里有一种小小的成就感油然而生。当然，这诗的意思，我一点儿也不懂，还在胡乱猜想，舟也会孤单吗？雪也能钓吗？
在后来的日子里，我又读了许多与“冬”有关的古诗。随着年龄的增长，我也渐渐明白了诗中的意思。“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”，读着这首诗，我仿佛看见了洁白的六瓣雪花飘进窗户，坐在窗前赏雪，只看到青翠的竹枝渐渐变成白玉雕成的一样。多么美丽迷人的冬景啊！
“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，我仿佛看到了在大雪纷飞的一天，一对朋友正依依惜别，一个将跟着南飞的大雁离去，朋友分别是多么的不舍啊！
篇3
一、通过看图，展示观察的个性
古诗《咏鹅》配有一幅生动优美的插图，教学时应充分开发和利用这一形象化的课堂教学资源，为学生创设一个自主学习的情境，激发学生自主探索知识的兴趣，让学生初步整体感知古诗的主要内容和意境。因此，在初读古诗之后，引导学生认真观察课文插图，说说图中画了些什么？看了之后有什么感受？学生细细观察之后便纷纷举手：
生：图上画了几只大白鹅，有红红的脚掌，它们在水中高兴地游。
生：图上画了一棵绿绿的柳树，很好看。
生：图上画了山，多美啊！
师：绿绿的柳枝细细长长的，真美；湖水又清又绿，多漂亮；远处的山坡一座连着一座，像波浪一样，也很好看。谁能说说大白鹅哪儿美？
生：白白的羽毛美？脖子长长的、弯弯的，很美。脚掌红红的，真漂亮。
师：大白鹅伸着脖子在干什么呀？
生：在说话；在唱歌；在游玩。
师：同学们观察得很仔细，很用心，说得真是棒极了。
通过以上学生的发言，我们看到了学生在观察中所展示出来的个性。他们观察的角度不同，看到的景物不同，观察的感受也就不同。我们要珍惜、培养学生的这一独特个性，创造机会，给予学生全面展现自身独特个性魅力的时空，促进学生个性的发展。
二、通过阅读，展示理解的个性
在小学语文教学中，阅读教学其实是一个和谐共生的过程。教师要为学生的个性阅读起引领作用，为学生搭建一个适度的教学平台，这样学生才能在阅读中体悟文本的精妙。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。研读课文时，我们往往要启发学生去提炼课文的主线，然后开门见山地提出研读问题，以便学生充分地展开有选择性的学习，激发学生的学习兴趣，提高研读的质量。如，教学《冬天是个魔术师》这课，我先让学生看课文听录音后，问：“你知道冬天这位魔术师会变什么吗？”学生在我的追问下，才搬用书上的语句来做答：“青蛙、刺猬、熊、蛇都不见了”“满天飘起了雪花”“湖面变成了大玻璃”“人都变胖了”。对话呈一问一答状态。在这种情况下，我确立为学生阅读服务的意识，千方百计地为学生创造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，以“你知道冬天这位魔术师会变成什么”组织学生进行交流。你瞧，学生表现出相当高的热情，思维活跃，对话得以较好地展开。
生：我知道，冬天这位魔术师会把青蛙、刺猬、熊、蛇变没啦。它们都跑到洞里睡觉啦。
生：这叫冬眠。冬天来了，天气很冷。一些动物就一直躲在洞里睡觉，一直睡到春天才醒。乌龟会冬眠，蝙蝠也会冬眠。
师：你怎么知道的？
生：我读《乌龟》时，问爸爸什么叫冬眠。爸爸告诉我的。
师：你能学着读课外书了，真好！谁接着说？
生：为什么这些动物会冬眠？
生：因为它们没衣服穿怕冷躲到洞里去睡大觉。
生：唉，把动物变没了，树林里就不热闹了，真没意思。
生：不会，还有小松鼠，它不怕冷。
……
“阅读是学生的个性化行为”，在阅读中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生个人的情感体验，这样的情感体验贯穿了学生的阅读活动的全过程，才会让学生有了真正的内心感触。
三、借助想象，展示积累的个性
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因此，让我们遵循“性由天成，促其发展”的教学策略，让孩子们用童稚的心去体会，以儿童的眼光去观察，用充满想象的儿童化语言去创造吧。低年级的学生感情丰富，天真烂漫，但生活经验不足，对事物的认识不深，对于一些意境优美的课文所蕴含的情感难以深层次地加以领会。教《小小的船》这课，在学生看图、品读诗歌的基础上，引导他们体会意境，激发想象，发展个性，培养他们欣赏美的能力。
师：同学们，请看这美丽的夜空（出示夜空图），大家一边听音乐一边想一想，这“闪闪的星星”像什么？（播放《小小的船》乐曲）
（学生先在小组中说一说，再组织班级交流。）
生：星星像灯。
生：星星一闪一闪的，像萤火虫。
生：星星像眼睛。
生：星星像饼干。（学生都笑了）
师：怎么说星星像饼干？
生：妈妈给我买了一包饼干，一个个饼干都像星星，可好吃了。
师：哦，原来是这样，看来生活中处处有语文，你真有心！猜猜丁丁坐在月亮上看见了什么？
生：可以看到星星和天。
师：对呀！那么，假如是你坐在月亮上，你想看见什么？（学生踊跃发言）
生：我想看看天上的白云，摸一摸它。
生：我想看看看天空是不是真的很大。
……
尊重个性、弘扬个性是时代的呼唤，发展个性化教育也是时代的必然选择，在阅读过程中，教师要重视学生的个性发展，尊重、培养学生良好的阅读个性，才能使每个学生的潜能得到充分发挥，让学生真正成为阅读的主人、学习的主人。
四、给自己布置作业，展示设计的个性
《义务教育语文课程标准》指出：“要关注学生的个性差异和不同的学习需求”“充分激发学生的主动意识和进取精神”。因此，在教完《太阳》之后，我提出：围绕“月亮和太阳”这一单元主题，你们想做什么样的作业呢？
生：我想画太阳。
生：我要背有关太阳和月亮的谜语，回家考考妈妈。
生：我想学会唱《小小的船》这首歌。
生：再找一些写太阳的儿歌读一读。
通过让学生给自己布置作业，展示其设计的个性，由课内到课外，尽可能扩大学生自主选择的空间，充分激发学生的自主性，同时我们从中也看到了每个学生的个性差异。
篇4
一、整合作品，拓展思维
（1）同一诗人的不同诗文：这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如《四时田园杂兴》和《村居即事》都是范成大的作品，两首诗都反映了农民的生活。学完《四时田园杂兴》，再出示并指导朗读《村居即事》，能使学生更加了解作者，体会诗文所表达的情感。
（2）同题异文。题材相同，诗文各异：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。比如王安石的《梅花》，它明写梅花，暗以雪衬，表现了梅花不畏严寒的品性。学习后可引卢梅坡的《雪梅二首》。《雪梅二首》中，雪花与梅花相互映衬，竞相争春，宛如一幅“冬天来了，春天还会远吗？”的佳境。学完《梅花》再读《雪梅二首》，从比较中能领悟到诗的艺术美。
（3）相同诗境的诗文：以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。张愈的《蚕妇》语言平白如话，用强烈的对比写出了劳动者和剥削者不同的生活境况。而梅尧臣的《陶者》与之异曲同工，可相互映衬。教学时，教完前者，引进后者，可进一步调动学生情感，激发学生对劳动者的同情，对剥削者的憎恨之情，明白“不劳而获”是可耻的。
二、发挥想象，融情于景
（1）运用多媒体，引导想象。运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐，营造一定的氛围，然后引导学生进行想象。教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，并且让学生尽情发挥想象“夏日里，假如你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？在让学生感受雨中西湖画面时，我让学生观看雨中的西湖云雾迷蒙的样子，再让他们想象：“雨中的西湖又是一番怎样的景象？”这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。
（2）紧扣古诗内容，发挥想象。对于有一定故事情节的古诗，教师可以引导学生根据作品所给的内容展开想象，让他们眼前似乎就浮现出一幅幅诗中所描写的画面。又如《寻隐者不遇》一诗的教学中，我首先指导学生弄清诗的大概意思和人物，引导学生展开想像：“诗人在松树下会问童子什么问题？诗中有没有写？你能概据童子的回答展开联想补充出来吗？假如你是书童，你会怎么回答？”然后让学生结合自己的生活经验，对这些问话一一作答，并让学生分角色进行对话表演。在表演中学生积极性高，想像力丰富，还伴有动作表演，生动再现《寻隐者不遇》的寻访场面，初步领悟到了诗的意境。为此我也想到了：在古诗的教学中，不应把教学局限于对作品的剖析、理解上，而应该寻找创新教育的支点，从而使学生能“成为以创造为己任的创造型学生。”
三、注重诵读，凸显情趣
诗读百遍，其义自明，其情自见。通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。由读引情。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。
（1）传授方法，培养学生诵读能力。在指导学生诵读时，应适时地传授他们一些具体的诵读方法。比如，在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。同时，在课堂教学中，诵读的形式要变化多样，可以交替使用散读、齐读、指名读、分角色读、表演读等方式。
（2）展开想象，读出诗境。朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料，这才可能进入诗人的内心世界。其次要引导学生想象入境。诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画。根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。
四、汲取精华，读写结合
在古诗文教学中有的放矢地进行读写结合，效果明显：以读导写，由收到放，有本可依；从仿到创，有章可循。以写促读，个性切入，悟得深刻；多元解读，想得深远。读写结合，互为表里，相辅相成，相得益彰。
篇5
下面就介绍拓宽思路的诀窍：借助联想。
联想在写作中有十分重要的作用，掌握和运用不同方式的联想，可以使写作思路跨越时间限制，冲破空间的阻隔，进入广阔的天地。但无论运用什么样的联想，都要有明确的目的，围绕既定的中心展开。
技巧点拨一：从相关的方面展开联想
相关联想就是根据提供的题目或材料，联想相关的现实事物，畅想有关的未来事物。如从“一”字可以联想到“一滴水”，联想到由无数的“一滴水”汇聚而成的大江大河，以至浩瀚的海洋；可以联想到如果每人每天节约一分钱、一度电、一两粮食……汇集起来将是多么巨大的一笔财富；还可以联想到今天学一个英文单词，解一道数学难题，日积月累，将来就能为社会主义大厦添砖加瓦……这就是由字面触发的相关联想。如此等等，不胜枚举。但不论联想到什么，这种联想的关键在于它们之间应具有相关点。找到了这一切入点，既可以从时间的传承上谈古论今，也可以从空间的归属上说东道西，还可以按因果关系、从属关系顺藤摸瓜，甚至还可以按事物本身特征的内在联系进行一系列联想。请看下面的佳作：
合作之美
吴 锐
“自小生来好抚琴，高山流水觅知音”，铜官两湖之侧，子期与伯牙相逢，共谱一曲《高山流水》，留给后人以和谐之美；绿茵场上，各个位置上的球员紧密合作，智慧与速度碰撞，给人以力量之美；科学领域，各条战线上的人们为圆华夏千年以来的“飞天梦”，互助合作，给人以精神之美。
合作产生美，无论何时，无论何处……
一
无边的草原上，火势蔓延，火舌似乎要吞噬一切。在滚滚的浓烟中，一群蚂蚁滚成一团黑球，呼啸着冲出火海，火无情地燃烧着，噼里啪啦的声音惊心动魄！表层的蚂蚁刹那间化为灰烬，蚁球逐渐变小，但最终冲出了火海。无数弱小的生命携手合作，以自己的牺牲换取了种族的延续，那是一种伟大而又惊心动魄的合作之美……
二
你们是九天下凡的仙女，还是传说中敦煌的飞天女神，抑或是千手观音再生？在一片炫目的金光中，21位舞蹈演员仙女般舒展纤纤素手，在雅典残奥会上，在古典的梵乐声中，将爱与希望洒向人间，将中华文明传播到世界的每一个角落……
在无声的世界里，你们亲密无间的合作带给世人视觉美的盛宴，相信即使观世音菩萨也会为你们倾倒……
三
外国教育家的眼眶湿润了，她没有想到在中国，这个实验竟然成功了。有一个简单的游戏，一个窄口瓶，3只彩球，瓶口小，每次仅能通过一只球，绳子握在3个孩子的手上。假设瓶子是一幢失火的楼房，彩球是屋里的人，只有在规定时间内逃出才能生存。哨音一响，只见3个同学一个接一个抽出彩球，仅用了3秒钟。合作使所有“生命”得到保全，如果互不相让，结果会怎样呢？合作，彰显了生命的至善至美。
《后汉书》有语：关舆共驰，同舟共济。在现代物质文明越来越发达的今天，人与人之间更应加强合作，因为合作产生美！
【简评】
合作的意义何在？作者避而不答，却巧妙地联想到“美”：精神之美、生命之美、艺术之美、创造之美。为了论证这一观点，作者从他所精选的故事入手，以叙事的方式解读，使议论方式别开生面。其间，作者通过联想把相关的事和物串在一起，于是一切事实和思想都腾飞起来。
技巧点拨二：从相似的方面展开联想
相似联想一般是先寻找与题目或材料相似的人或事，有的是由眼前事物联想到更为人们所熟知的事物，使所写事物的特征更形象突出，更易于被人接受。《水浒传》写鲁提辖拳打镇关西时就运用了相似联想：第一拳打在鼻子上，“便似开了个油酱铺”；第二拳打裂了眼眶，“乌珠迸出，也似开了个彩帛铺”；第三拳打在太阳穴上，“却似做了一个全堂水陆的道场”。作者从味、色、声三方面展开联想，妙笔生花。
下文的小作者就是由眼前的一场雪，联想到以前爸爸离家时的一场雪，从而写出了一个家庭离散的哀伤故事。
无雪的冬天
张 琳
是否有过无雪的冬天？如果以前没有，那今年会有吗？如果有，那该多好啊！望着窗外，思绪飘得很远很远。我在心里勾勒着一幅令我心动的画面――一个无雪的冬天。正想着，一个冰凉的物体落在脸上。回过神来一摸，原来是雪花。啊，下雪了！
四季中，我不喜欢冬天，特别讨厌有雪的冬天。可能是我不懂得浪漫吧，看着同学们在雪地里欢呼雀跃的样子，我总是有些伤感。下雪，有什么值得高兴的呢？那只意味着更加寒冷。“白雪纷纷何所似？撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。”“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝……”一些同学在吟咏古诗词赞雪。他们真的懂得欣赏雪吗？我总认为，这纷纷扬扬鹅毛一样的雪令人烦躁不安，也使我忍不住忆起往事。
那年冬天，一个飘雪的早晨，爸爸拎着旅行包跨出家门。幼稚的我不知道爸爸这一去再也不会回来，以为他只是出差。冒着大雪，我跑到爸爸跟前，拉着他小声问：“爸爸，您什么时候回来？”爸爸轻轻甩开我的手，抬头望望飞舞的大雪，面无表情地说：“哪年的冬天不下雪，我就回来。”说完，他就走了。望着爸爸渐渐消失的背影，我久久没有离去。
篇6
一、世博报道中经常写错的成语是：美轮美奂。2010年上海世博会成功举办，园区中各国展馆千姿百态，“美轮美奂”便成了媒体描写这些展馆的常用词语，但常常错写成“美仑美奂”或“美伦美奂”。这一成语形容的是建筑物的高大美观，其中的“轮”含义为“高大”，写成“仑”或“伦”，都是别字。
二、世博报道中经常写错的地名是：黄浦江。上海世博会沿黄浦江布局，“黄浦江”因此成为世博报道中的高频词语，但因为“黄浦”和“黄埔”音同形近，往往错成了“黄埔江”。“黄浦江”相传和战国春申君黄歇有关，故名“黄歇浦”，简称“黄浦”，“浦”义为水滨或水流交汇处。“黄埔”位于广东省广州市，因历史上成立过黄埔军校而闻名。
三、统计数量时经常混淆的词是：截止/截至。“截止下午5点，入园参观人数已超过30万。”其中“截止”应为“截至”。“截止”的意思是停止，一般用于某一时间之后，如“活动已于昨日截止”；而用于某一时间之前的应当是“截至”，如“截至昨日，已有上千人报名”。
四、新闻报道中容易用错的词是：侧目。如：“他的研究成果解决了十多亿人的吃饭问题，令世界为之侧目。”“这位小将在广州亚运会上的成绩离世界纪录只有1秒，令人侧目。”这里的“侧目”应改为“瞩目”之类的词语。所谓“侧目”，是指斜目而视，形容愤恨或者畏惧的样子，它和“瞩目”完全是两回事。
五、体育报道中经常用错的词是：囊括。广州亚运会报道中曾有这样的句子：“中国军团在2010年广州亚运会囊括金牌199枚，位居金牌榜首位。”“宁波选手广州亚运囊括10金。”其中的“囊括”明显用词不当。“囊括”的意思是无一遗漏，只要不是将所有的金牌都收入囊中，就不能用“囊括”。
六、繁体字容易误认的是：昼。“昼”是“昼”的繁体字，常被误认作“书”（书）或“画”（画）。2010年中央电视台元宵晚会便把古诗名句“花市灯如昼”误读为“花市灯如书”。选入某教材的古文名篇《昼锦堂记》，也被误作《画锦堂记》。这都是因为认错了繁体字“昼”。
七、书名或栏目名称常见的差错是：“精粹”误为“精萃”。“精”本指经拣选的好米，“粹”则指纯净而无杂质的米，“精”“粹”都是名词，两者并列，引申指提炼出的好东西。“萃”常用义为集聚，是动词，如“荟萃”“集萃”等，没有精华的意思。
八、在否定句式中经常误用的词语是：无时无刻。“上海世博会如火如荼，无时无刻都在散发着迷人的魅力。”这里把“无时无刻”与“都”搭配使用是错误的。“无时无刻”是无一时无一刻的意思，其含义与“每时每刻”不同，用法也与后者不同。“每时每刻”常与“都”搭配，而“无时无刻”则须与“不”搭配才能表达肯定的意思。
篇7
教学过程，准确地说，应该是促进“自我发展”、“自我完善”的变化过程。教学过程只有通过学生本身 的积极参与、内化、吸收才能实现。教学这一本质属性决定了学生是教学活动的主体。学生能否主动地投入， 成为教学成败的关键，成为学生素质能否全面提高的关键。如何在阅读教学中发挥学生的主体作用呢？笔者认 为必须抓好以下几点：
一、优化教学氛围，使学生乐学
要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。 为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师 的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快 ；而不良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩 开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全 体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从 而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
综观许多优秀课的实例，无不说明了优化教学氛围的重要性。请看一位教师教学背诵古诗《草》的片断：
师：老师要求小朋友回家后把这首古诗《草》背给家里人听，他们一定会夸你能干。如果你回去背给奶奶 听，该怎么说？我来当奶奶，好吗？
生：奶奶，今天我们学了一首古诗，题目叫《草》，我背给您听，好吗？
师：（扮奶奶）我孙女儿真乖！草，干吗不写花要写草？
生：因为野草顽强，不怕风吹雨打大火烧，头年死了，第二年又会发芽生长。
师：噢，怪不得要写草。（生背）
师：什么叫“离离原上草”，我怎么听不懂？
生：是说草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？
生：不是，是“一岁一枯荣”，意思是说每年冬天的时候好像枯死了，春天又会旺盛地长出来了。
师：噢，孙女儿真能干，这么小的年纪就会背古诗了，奶奶真高兴！（众笑）
课文背诵是语文的常规训练，形式比较单调、枯燥，学生往往是带着被检查的心态，惴惴不安地接受训练 。这位教师将它作为模拟家庭生活中的一件趣事来处理，气氛活跃，师生平等，学生毫无心理压力，在这样的 教学氛围中，学生自然会乐学，确保了学生的主体地位和主体作用的发挥。
二、灵活运用教法，激学生想学
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践也证明：学生对某门 学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能 在学习中发挥他们的主体作用。为此，在阅读教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以 教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习 兴趣。一可化静为动。根据小学生好动的特点，教师利用教材提供的信息，进行动态处理，变静为动，让学生 画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参与，主动获知。二可变单为众。千课一法是造 成学生厌学的重要原因。为了激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，在教学中教师要因文制宜、因人制 宜、因需制宜，灵活运用教学方法，使学生常有新鲜之感。如：理解词语的方法，如果都要学生查字典理解， 学生必然感到枯燥，教师可因词而异，有的可采用词素解词法，有的可用近义比较法，有的可用演示法，有的 可用联系上下文或联系学生生活实际解决等等。在具体阅读时，也要避免“千课一面”的模式，因课因人而宜 ，有的可直入重点，中间突破；有的可篇末入手，逆推导读；有的可抓住一点，辐射全文。这样，变单为众， 从而形成生动活泼、有情有趣的学习气氛，激起学生主动学习的欲望。
三、注重学法传授，让学生会学
加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐 ；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效 的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。学法指导一般有：注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展 示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。就教材和学生而言，学法的传授要因课而异，因 人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的 方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具 体步骤，切不可机械、随意、图形式。如：学习同类课文和段落相似的课文可用迁移式。像《可爱的草塘》一 课，学习“草塘”一段，师生共同将写景学习方法归纳成“读课文——抓特点——明写法——相画面——悟情 感”五步，然后让学生运用学法，举一反三，触类旁通，自学“小河”一段。以后碰到写景文也可用此法迁移 。有的课文，学生一下子不易说出用某种方法学习，教师可用“教后悟法”，即结合总结课文，帮助指导归纳 学习方法；有的课文可结合教学，抓准最佳契机，画龙点睛，留有余地地点拨学习方法等等。总之，学生在教 师的引导下，通过读、圈、划、议、评等掌握学习方法，主动求知，让学生自己会学。
篇8
激情导入，初读古诗，整体感知，交流课前收集的有关诗人及此诗的资料，诵读古诗，初知大意……课按照我的预设有条不紊地进行着，当我用课件出示课文插图，让学生仔细观察，展开想象：“想象这位母亲在儿女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景。注意透过画面想象人物的动作、神态、语言，并揣摩内心。”
思考几分钟后，有学生站起来说了自己的想象，我及时给予了肯定，并说要是能把神态、动作刻画得更细腻些，再写写人物的语言就更好了。话音刚落，一个学生却说从图上可以看出是“夜深人静”，儿子正在灯下“专心致志”地读书，母亲怎会忍心去打扰儿子呢？他这么一说立即引起了不少同学的同感。“就是，就是。我晚上做作业，妈妈给我端牛奶或削苹果进来，都是轻手轻脚地放在我旁边就悄悄出去了。”“我学习时也是这样，妈妈总在一旁陪着我，她要么看书，要么织毛衣，一言不发，除非我有问题请教她。”我觉得孩子们说得非常有道理，并意识到这是一个教育良机，便追问：“这是为什么呢？”孩子们沉思了一会儿，一个学生说：“因为妈妈们都非常疼爱自己的孩子，文中的母亲就是一个伟大的母亲。给儿子缝制衣服，为了不影响儿子看书，甚至不敢弄出一点声响。”
“说得太精彩了！”我不由得鼓掌道，“此刻，我们来写写这幅图如何？”
几分钟之后，张秋声情并茂地读道：“寒冷的冬天，夜深人静，四周一片漆黑。可此时一户人家的窗户还透出朦胧的光。尽管屋外寒气逼人，可屋子里却如春天般温暖！孟郊——这位即将出远门的诗人，正在昏暗的油灯下专心致志地看书。而她头发花白的母亲还在为他缝补衣服。母亲眼睛不好了，但她仍在一针针一线线地缝着。光线虽然很暗，但母亲却还是那样细心又耐心地缝着，缝得是那样密。她是担心儿子久久不归，在外衣服破了挨冻啊。多么伟大的母亲！她哪是在缝衣服，她是在用针线缝织母爱的网啊！”一个小学生能写出这样一段话，实在不简单。教室里掌声一片。然而我却发觉坐在第二排右边的陈琰皱着眉头。我说：“陈琰，你似乎有不同意见？”陈琰看了看后边听课的老师，一副欲言又止的样子。我鼓励他：“你不用顾忌，就像你平时上课那样大胆说就行。”他说：“老师，我觉得张秋刚才的描写虽然很棒，但却有一个严重的不足！”全班哗然。我问他棒在何处？不足又在何处？他说：“棒在他从图中人物的衣着看出了是冬夜，以及对人物的刻画生动逼真、富有感情。不足的是图中母亲的动作是穿针，而不是缝衣，所以应该添上一段描写穿针的话。”这个陈琰，别看他小小年纪，却常常有惊人之语，我鼓励他帮助张秋添上一段穿针的话。于是就有了下面这样一段话：
篇9
幼儿园十二月工作计划【1】
一、本月工作重点：
1．培养幼儿在一日常规中的良好习惯，加强幼儿常规意识.迎接园部领导的小班常规调研。
2．利用午间、音乐游戏活动时间组织幼儿排练歌曲、舞蹈，为“迎新年才艺展”做准备。
3．积极开展户外活动,加强幼儿身体素质锻炼.组织幼儿参加园内举行的幼儿亲子冬季运动会。
4．加强与家长的沟通和联系,提高家长的积极性，促进家园共育工作。.
5．积极开展户外活动,加强幼儿身体素质锻炼。
6.组织并参与园部的角色游戏观摩活动。
7．做好手足口病、流感等常见传染病的预防工作，严格午睡室、活动室的空气消毒。
8．填好《宝宝成长记录》并按时发放。
9.做好学期结束工作。（综合素质评估、写好汇报单、写好总结、资料归档等）
10.整理好班级物品，搞好卫生。
11.对幼儿进行假期安全卫生的教育。
二、本月开展以下主题活动：
主题名称《小不点儿》
主题目标：
通过活动让幼儿感受到自己在与成人、同伴的互动中成长着，体验成长的快乐，并逐渐形成自我而又独立的意识。使幼儿在关爱、温馨、尊重和理解的氛围中，看到自己的优点和进步，逐步形成乐观、自信、向上的意识。
主题名称《冬天来了》
主题目标：
引导幼儿通过观察周围环境、人们衣着变化及探索冰雪形成等活动，使幼儿的认知在生活化的情景中得到发展。并通过对冬季生活的感受和体验，让幼儿积极勇敢、充满欣喜地迎接冬天，培养幼儿积极参加户外运动的兴趣，增强幼儿的体质。
三、家长工作
1．在家中尽量给予孩子自主选择的机会，并注意培养孩子的生活自理能力使孩子体验“我长大了”、“我真行”等感受。，
2．引导孩子观察生活中“大”和“小”的事物以及由小变大的事物或过程，比较感受大小的相对性。
3．引导幼儿观察冬天周围环境和人们衣着的变化，多带孩子到阳光下活动。
4．和孩子自制冰块，带到班上放置科学区内。
5．鼓励孩子天冷也要坚持早起上幼儿园，并坚持参加户外锻炼。
四、环境布置：
1．引导幼儿观察周围环境中不同大小的事物，比较、感受大小的相对性。
2．墙面布置一组幼儿从小到大成长变化的照片，使幼儿清晰地看到人的成长过程。
3．让幼儿自制灯笼、 贺卡、小礼物等挂饰布置新年活动室环境。
4.下雪时，讲自制的小雪花贴在室内玻璃上。
5.张贴一些有关冬天的图片。
6.墙面布置：冬天场景，主体人物为身着夏装的一家三口。引导并帮助幼儿自制“冬衣”粘贴到人物身上。
幼儿园十二月工作计划【2】
一、 教学目标
1、能够用“我喜欢我自己，因为我会……”讲述自己的优点，幼儿园二月工作计划范文。
2、发准近似音“鼠、虎、树”，能口齿清晰地朗诵绕口令，并在熟练的基础上加快朗诵的速度。认识字词：松鼠、老虎、树。
3、能正确认读、书写数字1~5，根据字形进行联想。
4、学习新学期晨间操。
二、行为习惯的培养
1、生活习惯：知道自己长大了，自己的事应该自己做，愿意展示自己独立做事的技能。
2、学习习惯：(1)坚持每天按时入园，能独自完成作业。
(2)学会整理自己的书包，保管好自己的学习用品。
(3)能积极地参与集体活动，体验成功的喜悦。
3、游戏习惯：(1)能自己的意愿选择游戏活动，按自己的方式游戏。
(2)会使用游戏操作材料，并能整齐地摆放游戏用品。
(3)在游戏活动中学会自己解决同伴间的矛盾，学会与他人合作进行游戏。
三、环境创设
1、结合我班的班级文化，用蒲草垫和废旧的席子布置主题墙，用绳子编成网子供幼儿悬挂作品。
2、和幼儿一起制定班级游戏的内容和规则。
3、布置家长园地，让家长了解我班近期的工作安排及注意事项。
四、教学活动安排：
第一周
1、语言：我喜欢我自己
2、语言：鼠教虎爬树(绕口令)
3、数学：数字好宝宝(一)
4、健康：我的名片
5、科学：七彩太阳光(科学探究)
6、音乐：名字唱出来(歌唱活动)
7、拼音：学习
8、体育：学习幼儿广播操(一)
9、美术：手形画
第二周
1、语言：宽街(续编故事)
2、语言：天(故事)
3、数字好宝宝(二)
4、科学：会变的颜色
5、音乐：狮王进行曲(音乐欣赏)
6、体育：学习幼儿广播操(二)
7、拼音：学习
8、拼音：学习
9、美术：制作小虫子
第三周
1、语言：一去二三里(古诗)
2、语言：小花籽找快乐(童话)
3、数学：整理学习用具
4、健康：自己的事情自己做(生活自理)
5、科学：会变的树叶
6、音乐：拉拉钩(一)(歌唱)
7、体育：在身上滚球(体育)
8、拼音：学习
9、美术：螃蟹
第四周
1、语言：孙悟空打妖怪(儿歌)
2、语言：小花籽找快乐(童话)
3、数学：班级物品清单
4、科学：蚯蚓
5、音乐：快乐的脚步(音乐活动)
6、体育：摘果子
7、拼音：学习
8、拼音：学习
9、美术：名画欣赏《梦》
五、晨间活动
第一周：分组活动：1、器械组合：轮胎、沙包、滚筒、圈;2、小单车;3、滚环;4、皮球;5、跳跳球;6、粘贴球
第二周：分组活动：1、跳绳;2、小单车;3、滚环;4、皮球;5、羊角球;6、粘贴球
第三周: 分组活动：1、器械组合：轮胎、沙包、滚筒、圈;2、小单车;3、滚环;4、皮球;5、跳跳球;6、粘贴球
第四周: 分组活动：1、皮筋;2、小单车;3、滚环;4、皮球;5、跳袋;6、粘贴球
六、家长工作
1、 每天坚持按时送幼儿入园，有事事先向老师请假，工作计划《幼儿园二月工作计划范文》。
2、 召开新学期家长会。
3、 帮助幼儿养成独自完成作业的好习惯，提醒和督促幼儿保持正确的书写姿势。
9月份蒙氏和五大领域教学计划
9月份蒙氏教学内容五大领域教学内容
第一周名称：线上活动——寂静游戏
目的：身体平衡能力、听力、观察力。音乐活动：我的朋友在哪里
名称：串项链
目的：培养幼儿手眼协调、控制小肌肉、细心、耐心、审美能力。美术活动：手指玩色——手指点画
名称：粉红塔
目的：视觉辨别大小的能力科学活动：一天要吃三顿饭
目标：对事物简单的数、量、形以及时间和空间特征感兴趣。
感知认识早晨和晚上。
第二周名称：带插座圆柱体
目的：训练幼儿视觉能力，学会一一对应。美术活动：我陪小动物一起住
名称：打招呼
目的：日常生活、礼仪培养语言活动：幼儿园的一天
名称：夹的工作
目的：小肌肉的灵活性健康活动：小蚂蚁搬豆
名称：语言课《咕咚来了》
音乐活动：可爱的小兔
名称：苹果分类
目的:视觉辨别大小美工活动：送给老师的花
目的：对美工的兴趣并认识教师节
第三周名称：我要好好洗个澡
目的：讲卫生的好习惯语言活动：讲卫生的好宝宝
名称：画水波线
目的：让孩子大胆绘画并学会自然的画水波纹。体育活动：小猫捉鱼
名称：红色圆柱体
目的：感知彩色圆柱体的不同特征，并观察与带插座圆柱体的不同。数学活动：香蕉可真多啊
名称：物归原位
目的:培养幼儿物归原位的好习惯音乐活动：快乐的幼儿园
名称：安静活动——走线
目的：幼儿平衡能力的培养科学活动：我的小脚会说话
第四周名称：感官领域——长棒
目的：视觉辨别长棒的能力数学活动：大球和小球
名称：认识树的各部位
目的：知道树是由哪几部分组成的
延伸：制作树的小树美术活动：我的月饼
目的：了解中秋节
名称：制作水果沙拉
目的：学会分享的礼仪体育活动：小蚂蚁搬豆
名称：听指令做动作
篇10
第一，借信息技术之风，丰富学生学习语文的情境，激发学生学习兴趣。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”每个语文老师都希望学生对自己都带的学科有浓厚的兴趣，但单凭一本书、一张嘴、一支粉笔已经不太能满足现在学生的要求。让信息技术走进课堂，将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，将教学内容中涉及的事物、现象或过程形象、生动、有趣地向学生展现，最大程度的调动了学生的视听感官系统，激发学生学习的兴趣。
如教学《美丽的西双版纳》时，根据教学实际需要，我先播放《彩云追月》等具有云南风情特色的歌曲，再请学生展示交流自己课前搜集到的西双版纳的图片及文字资料，激起学生了解它的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏西双版纳的美，再通过文字的表达去描绘文中展现的云南美景，然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。
第二，借信息技术之风，加大课堂容量，提高课堂效果。
在传统的语文教学中，通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径来教学，往往是一节课下来，老师累得筋疲力尽，学生也学得筋疲力尽。利用计算机多媒体将课文的重点、难点以问题的形式展示出来，并配以声音、图像，直观形象，这样既做到了重点突出，缩短了教学时间，又能节省大量的板书时间。
古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。而学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字――离学生生活实际较远的内容，对诗歌的把握就更加困难。如在教学岑参的《白雪歌送武判官归京》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下的冬天时节，激发学生对这首古诗的学习兴趣。我运用多媒体设计制作了教学课件，配以古筝曲为背景音乐。导入教学时以一张带有古风韵味的幻灯片呈现诗歌内容，在古筝曲的伴奏下，请学生尝试配乐朗诵，激起了孩子的学习热情，竞争意识，让课堂活跃而有序。在把握诗意时演示课件，当漫天白雪缓缓飘落，风挚红旗金戈铁马的场面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
第三，借信息技术之风，拓展学习空间，提供丰富的学习资源
在语文阅读教学中，当遇到与某一阅读素材相关的某一主题时，应搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，进而加深或者拓宽对阅读素材的理解。信息技术走进语文课堂，可以充分利用网络信息提供资源环境，可以突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，为学生提供一个广阔的、自由的，感性的学习空间。
教学《草》一课前，我建议学生课下搜集有关的章节，详细阅读中有关故事，以便加深对课文的理解。有的同学找到了过雪山，过草地……有了这些准备，在理解课文的同时，同学们就可以将自己获得的课外信息穿插到文章中，就能更清楚地了解整个故事的详细情形，并能更深刻地了解。如果没有课外资料的补充，我想再精辟的分析也是苍白的，只会让学生感到课堂的枯燥，而对深度及广度而言更无从谈起。
利用现代化教学的影视功能，收集与语文相关的各种影视资料，在阅读欣赏课中进行播放，开拓学生的文学文化视野，提高他们的语文修养。在学习《念奴娇・赤壁怀古》一词时，给学生播放《百家讲坛》中康震教授对于苏轼的解读，了解他少年得志，一朝被贬的经历以及他与其弟苏辙的深厚情谊，让学生从知人论世的角度与分析理解诗歌。
第四，借信息技术之风，利用网络资源，提高学生自主学习的能力。
新的课程理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，教师是课堂的主宰，很多时候学生是在被动的接受知识。这样的学习方式，长此以往，会让学生产生倦怠，影响学习的效率。运用信息技术，利用网络资源，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。
在讲授《孔乙己》和《范进中举》这两课时，我发现学生对封建体制下的科举制度了解不多，这直接影响了学生对课文主旨的理解。因此就要求学生回家上网查询。以科举制度的发展为线索，了解历代科举制度的发展沿革，以及它对当时读书人的影响，从而去体会孔乙己和范进的悲惨命运。面对电脑，学生自由的搜索选择对自己学习有帮助的知识信息，根据自己的意愿来学习，真正成为学习的主人。有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。
