小学数学教学资源网范文

导语：如何才能写好一篇小学数学教学资源网，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】数字化校园;小学美术;网络教学

如今的时代可以说是“网络时代”，网络和信息技术在人们的日常生活中已经得到了广泛应用。对于数字化背景下的小学美术教学来说，采用网络教学具有比传统方法教学更多的优势，网络教学不但使小学美术教学的教学内容得到了极大的丰富，而且也极大地激发了学生的学习主动性，学生可以利用网络进行主动学习，使学生的学习效率得到成倍增长。

一、在课堂利用网络多媒体技术———实现网络教学的基本方法

在数字化背景下的小学美术网络教学中，利用网络多媒体技术是实现网络教学的基本方法。对于小学美术的教学而言，利用网络多媒体技术可以极大地丰富小学美术的教学内容，而且也可以使教师的教学方法进行拓宽，使小学美术的课堂更加生动。在传统的小学美术的教学之中，学生对于美术作品的欣赏只能局限在课本之中，教师发现的一些好的美术作品也无法分享给学生，这对于学生的想象力和艺术欣赏能力造成了极大的限制。但是如今利用网络多媒体技术可以轻松的解决这些问题。利用网络多媒体技术，教师可以把全世界各种优秀的儿童美术作品随时展示给学生，供学生们进行欣赏和模仿，不能让学生仅仅局限于课本之中。例如教师在进行苏教版小学美术四年级上册第5课《冷暖色调的画》的教学时，就可以利用网络多媒体技术进行教学。在上课之前，教师要提前在网上搜索一些冷暖色调十分分明的美术作品，然后将这些搜索出来的作品做成幻灯片的形式在课堂上进行展示，教师做好这些准备之后，就可以进行《冷暖色调的画》的教学了。在课堂上，由于许多学生对于冷暖色调只是有一个模糊的感觉，并不能进行直接的解释，所以教师首先要对这一概念进行一定的讲解，然后就是放映幻灯片，让学生直观的感受什么是冷暖色调的画，最后要让每一个学生表达自己的观点和感受，教师对此做出点评。

二、利用电脑学习绘画———丰富网络教学的教学内容

对于绘画的教学是小学美术教学中一项重要的内容。由于不同的学生艺术天赋有所差别，所以其绘画能力也有着极大的区别，对于一些绘画基础较差的学生来说，仅凭教师进行讲解很难对这些绘画方法进行理解和掌握，而且在传统的绘画教学中教师基本很难对绘画方法进行展示，所以到学生自己的画的时候，这些绘画基础的较差的学生也很难画出令人满意的作品，久而久之，这些学生就会对美术课失去兴趣，甚至对美术课产生抵触情绪，十分不利于学生的发展。所以为了弥补传统小学美术教学对于绘画教学的不足之处，教师可以采取电脑学习绘画的方法对学生进行绘画的教学。采用电脑学习绘画的好处就在于，学生利用电脑可以很方便的画出比较复杂的作品，有利于增强学习的自信心。例如，教师在进行苏教版小学美术六年级上册第10课《画人物》的教学时，就可以利用电脑和网络来进行教学。教师首先要在多媒体教室的大屏幕上为同学展示完整的人物素描画的绘画过程，在进行展示的过程中同时对各种绘画方法进行讲解，然后就可以让学生自己在电脑上进行绘画，体会整个的绘画过程和方法，最后利用网络的共享功能可以让学生把自己的作品共享出来，互相交流，教师也可以学生的作品进行点评。

三、利用网络远程教学———实现网络教学的重要途径

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文章编号：1671-489X（2015）05-0056-02

随着时代的进步和社会的发展，加强多媒体设备的应用有助于提高小学数学的教学效率，为学生提供更多有趣的图文资料，使得学生能够生动形象地理解各种数学知识，为以后的数学学习奠定坚实的基础。

1 小学数学网络信息资源教学过程中存在的问题

网络信息资源教学经费不足 网络信息资源在小学数学教学过程中的应用越来越多，加强小学数学教学过程中的网络信息资源教学的应用，是提高教学效率的重要措施。但是当前很多小学对网络信息资源教学的投入不足，使得很多教学资源不平衡。当前很多小学在教学过程中虽然鼓励进行网络信息资源教学，但是由于学校经费不足，网络信息资源教学设备的配置不够，因此导致教学过程中出现资源不足、学生不能进行有效学习的局面。

小学数学教学过程中网络信息教学资源缺乏有效的整合 在当前小学数学教学过程中，最常用的网络信息资源教学设备是投影仪、幻灯片，有声音、文字、图片等内容，这些都是教学过程中比较常见的网络信息教学资源。在小学数学教学过程中，加强网络信息教学资源的整合，有助于提高教学效率。但是当前很多小学数学教师在进行教学的过程中对网络信息教学资源的整合能力不够，不能对图片、文字等网络信息教学资源进行有效整合，也不能与数学教育进行有效结合，因此导致学生在学习的过程中不能提高自己的兴趣。

教师的综合能力素养不够，对各种网络信息教学资源的管理不到位 当前很多小学在教学改革过程中都将网络信息资源教学纳入教学改革任务中，加强数学教师对网络信息教学资源的掌握能力的提升，从而提高教学效率。当前很多数学教师在教学过程中还采用传统的教学方式进行数学教学，对网络信息资源教学的掌握程度不够。比如有的教师的计算机使用水平不高，导致教学过程中对网络信息教学资源的应用不够，最终导致网络信息资源教学的利用效率低，从而影响正常的教学秩序。因此，在小学网络信息资源教学管理过程中，加强对教师队伍的综合能力素养的培训具有十分重要的意义。

2 网络信息资源在小学数学教学过程中的应用方法

更新传统的小学数学教育信息资源管理的理念 长期以来，小学数学教育的管理模式都比较传统老旧，在数学教育过程中往往采用传统的填鸭式教育，加上小学生的个性特征比较好动，因此使得学生对数学学习产生一定的厌倦情绪，信息化和现代化逐渐成为教育发展的重要趋势。在小学数学教学过程中，教师是一个重要的力量，加强教师的综合能力素养的培训，需要加强教师对各种网络信息资源设备的掌握能力的培养。因此在小学数学教育过程中加强信息资源管理，要不断更新教师以及教育管理者的理念。针对有的人认为小学数学教育信息资源管理工作可有可无的观念，要及时改进，让小学数学教育管理人员能明白小学数学教育网络信息资源的重要性以及对小学数学教育进行改革的意义，改变传统的繁复的管理模式以进行高效的数学教育。改变传统的小学数学教育信息资源管理理念，要定期对小学数学教育信息资源管理人员进行相应的宣传，宣传各种先进的小学数学教育信息资源管理知识和理念，在潜移默化中促进人员思想逐渐实现转变，并且使得教育人员能够对网络信息资源具有较高的敏锐力、挖掘能力，为小学数学实现信息化教育奠定坚实的基础。此外，还应该加强教师对各种网络设备的基础知识以及操作技能的掌握，从而能够将网络信息资源应用于教学过程中，提高教学效率。

加强基础网络设施建设 小学数学教育过程中的网络信息资源的整合与应用，需要多方共同努力，基础设施是一个基本保障，只有不断完善网络基础设施建设，才能促进小学数学教育信息化水平不断提升。基础设施的承载能力往往影响了小学数学教育信息化和现代化管理的水平和效率。在小学数学教育基础设施建设过程中，首先要加强网络信息教学的经费投入。小学数学教学过程中的网络信息教学的投入水平是影响网络信息教学效率的重要因素，随着小学数学教学过程中对网络信息资源的应用需求越来越大，在教育过程中应该加大对网络信息资源的经费投入。学校要加强网络信息资源的预算管理，不断丰富和完善教学过程中所需的网络信息资源设施、设备等，保证网络信息教学能够顺利推进。加强对网络信息教学的投入，需要提高学校领导者对网络信息教学的重视，只有在此基础上加强网络信息资源的投入，才能促进各种网络信息资源的配置得以完善，为小学数学教学效率的提升奠定坚实的基础。

其次要注意加强网络建设。由于小学数学教育的特殊性，在小学数学网络信息资源的整合与应用过程中，要建立相对独立的小学数学教育数据网络，与当前的互联网进行区分，根据具体的情况与当前的学校办公网络和业务网络进行有效的隔离，以保证小学数学教育过程中能够高效地对各种网络信息资源进行利用。

加强网络信息资源的整合 在小学数学教学过程中加强网络信息资源的有效整合与应用，是为信息化教学提供必要的基础的重要过程。在小学数学信息化教学管理中，应该做好各种网络信息资源的有效配置，并且做好资源的整合。比如对计算机、投影仪等各种多媒体设备，都应该加强整合，使得多媒体设备可以积极发挥相应的功效，同时利用多种计算机设备、多媒体设备进行教学，以提高教学效率，调动小学生的积极性。比如在小学加法教学过程中，可以利用动物图片进行教学。如某学校教师利用小羊图片进行教学，一只小羊与两只小羊相加，让学生数最终得到的小羊数量，即可以知道“1+2”等于多少。

在网络信息资源的配置和整合过程中应该考虑课程以及教师的个体差异，比如数学课程是一门逻辑性较强的课程，因此在教学过程中应该根据数学教学的特点，加强信息化教学资源的平衡。

利用网络信息资源对传统的教学方法进行改进 随着信息技术和多媒体的不断发展，在现代化的教学管理过程中应该不断改善信息化教学管理的手段，利用各种先进的技术对网络设备进行管理，从而有效地利用网络设备，以促进教学效率的提升。在教学过程中，要充分利用多媒体教室、设备、课件等，使得数学教学过程可以变得更加生动形象。同时要利用多媒体对教学评价制度进行改革，科学合理的评价能够促进信息化教学不断改进，对存在的问题进行改革，提升信息化教学质量。比如在小学数学教学过程中，教师在数学教学网站中找到相应的教学资料，学校也可以建立相应的交流群，在群中分享一些教育资源。教师在交流的过程中可以获得更多的网络信息资源，并且将其应用在教学过程中，以提高教学效率。

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为了让学生和教师更好地了解美术网络资源的运用，我把美术网络资源分为思路型、方法型、知识型和练习型。

美术学科思路型网络资源

1.含义

美术学科思路型网络资源指的是，教师和学生利用个人计算机通过互联网所获得的一切有助于提高美术学科教学效率的思想意识及思维轨迹的数字化资源。

2.作用

很多教师有着多年养成的习惯，对于一些新事物、新方法往往不愿尝试，而思路型网络资源的采集和运用，往往可以让教师更快更多地去了解新的教育理念与新的学科知识，通过尝试，融会贯通，较快跟上时代的步伐。

3.类型

（1）专家引领型

美术教育界有不少专门的讨论会，受会议参与者的限制，很多教师都无法参会，但会议中讨论的很多有关美术教育中的新热点、新思考的内容，都会在相关的网站上进行交流，教师通过网站，能及时了解美术学科教学发展的方向。

（2）示范讨论型

教学实录既是一种示范性教学，又能引导广大教师参与评论、在线交流，这样的资源是很多教师非常需要的。既看了课，又参与了评论，还可以看到很多的反馈信息，这对教师今后的教学设计很有帮助和启发。

美术学科方法型网络资源

1.含义

方法型网络资源是指美术学科中教师和学生为完成教学任务，提高课堂学习效率，通过互联网采集数字化资源。

2.作用

（1）学习兴趣更浓

就美术学科学习方法而言，并没有统一的规定，因教师以及学生个人条件不同，选取的方法也不同。现在的互联网上，有很多用于激发学生学习美术兴趣的资源，如小动画等，不需要很复杂的制作，只需要一个小小的GIF格式的动画人物，就可以吸引全班学生的眼球。

（2）丰富教学手段

小学美术学科中，包含了水粉画、水彩画、版画、剪纸等很多比较专业的美术技能。对于教师而言，不可能对每一种专业技能都掌握得很好。因此，我们可以在互联网上通过搜索，找到相应的资源，如一些讲解绘画步骤的视频，其他教师制作共享的课件，这样就弥补了自身的不足，使教学手段更为丰富。

3.类型

（1）情境创设型

例如，讲授《美丽的花》一课，可以找一些动画片中美丽场景作为背景，配上音乐。学生们在这节课中不仅仅能学会画出美丽的花，更能充分体验到画画的快乐。

（2）交互活动型

例如，讲授《画太阳》一课，我从网上下载了一个Flas，在学生观看之后，请学生尝试为太阳添上一个合适的表情。从学生最后的作品中可以看出，很多人受到了这个动画的启发，绘制出了更多更生动的太阳。

（3）审美情趣型

审美教育是美术学科中非常重要的一个环节，培养和提高学生的审美情趣也是美术课的重要任务。在互联网上，有一些专门介绍画家及其作品的网站，我们可以引导学生去浏览这些网站，这样既可以了解画的基本内容和历史背景，还能看到世人对这些美术作品的评判。

美术学科知识型网络资源

1.含义

知识型网络资源是指教师和学生利用计算机通过互联网所获取的所有含有美术学科基本知识点的数字化资源。

2.作用

（1）有助于完善美术学科知识

美术的学科知识，可以说是包罗万象。除了美术发展的一般历史，还有国内的、国外的著名画家、代表作以及不同时期绘画流派的绘画风格，等等。通过互联网，我们可以了解到更多的美术历史和信息，使我们的美术知识更为完善。

（2）有助于开拓美术学科视界

通过网络资源，我们可以不断了解新的绘画表现形式，对于学生而言，多看多学，更有利于拓展他们的视野，促进他们今后各方面的发展。

3.类型

（1）理论型

理论型资源是指那些比较专业的美术知识、美术理论，如世界上比较早的和美术有关的著作，也有像我国南齐时谢赫的著作《画品》。我们可以通过对这些知识进行专题讨论，丰富自己的艺术理论水平。

（2）操作型

操作型的美术网络资源，往往都带有指导性和实践性。这些资源可以是几幅示范步骤图片，也可以是小视频。通过这些资源，可以学到很多绘画的技能与方法，如一些儿童绘画网站上就提供了一些简笔画人物、动物、植物、景物的绘画指导步骤，学生参照这些，也能学到不少的绘画技能。

美术学科练习型网络资源

1.含义

练习型网络资源指的是在互联网上能够被运用于美术学科教学活动，以及能够让学生进行美术学习、操作，掌握美术技能的信息资源。一般来说，美术学科练习型网络资源包括在互联网上很多共享免费绘图软件，如金山画王、我型我秀等。

2.作用

（1）丰富学生的学习内容

在互联网上有许多可用于美术教学活动的软件平台，内容丰富，易学易会。学生们在运用这些美术或者说是绘图软件的同时，掌握了一定的绘画知识技能，又拓展了知识面。

（2）提高学生的专业技能

传统的构图、涂色训练，较为枯燥和复杂。通过教学和绘图软件，可以随意调到多种图形进行训练，方便且能更好激发学生的创意，这样就起到了事半功倍的作用。

运用美术网络资源的注意点

由于网络资源良莠不齐，在选择、合理运用资源上，要注意以下几点：

1.资源获取

网络资源很多，需要教师对网络资源进行筛选，选择一些对美术教学有用的资源。进行选择时，应注意四个特征。

（1）典型性

网络资源应紧紧围绕美术学科设定的教学目标，具有典型意义，有极强的说服力、感染力。例如，一位画家在不同的历史时期，可能会画出具有不同风格特征的作品。所以在对某位画家的某一件作品进行欣赏时，可根据上课的需要选择相应的艺术作品进行对比分析，这样能更好地说明问题，提高学生的欣赏水平。

（2）生动性

网络资源可以是文字，也可以是图片、动画以及学术观点。总之，形式应该多样，这样才能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲。

（3）拓展性

所选网络资源应该有启发性和拓展性，如网上博物馆、网上画廊，网上美术知识宫之类，这些更利于学生美术思维的拓展。

（4）技术性

再好的网络资源，也要量力而行，如果选择的网络资源过于复杂，超过了教师的信息技术能力，会在使用的过程中发生操作性问题，影响教学实施效率。

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引言

积极的在高校计算机教学中应用网络技术及网络资源，有助于计算机课程教学多样化、多途径教学目标的实现。通过将网络资源引入到计算机教学当中，有助于学生拓展眼界、增加信息储量、开拓思维模式，也有利于教师教学工作的开展。所以，高校计算机教师在教学中要做好网络资源的运用，为学生培养正确的网络运用能力，提高学生的计算机理论运用能力及实践操作水平。

一、高校计算机教学中应用网络资源教学的优势

1.信息量较大

网络资源教学具有丰富的、庞大的信息储量，教师在教学中科学的应用网络资源，有助于学生更好的理解、掌握课程知识，缩短教师教学、学生学习的时间。另外，网络资源教学可以让学生明白计算机知识的实践应用方法，可以激发学生的学习兴趣。

2.可以刺激学生的感官

利用网络资源对学生开展计算机教学，可以根据课程内容将相关的音频、图片、以及文字等不同的表现形式结合起来，从而给予学生听觉、视觉等感官上的刺激，有利于他们的知识记忆。

3.资源获取便捷

在网络资源的传递与获取中不会受到时间、空间的制约，所以资源获取相对便捷。因此，利用网络资源教学，有助于学生在第一时间了解、掌握最新的计算机知识，同时也可以方便学生的课余学习，有助于学生自主的开展学习活动。

4.能够优化资源配置

在高校计算机教学中积极的应用网络资源，能够增加教师教学课程的内容，提高教学模式的多样性，同时也有助于教师基于学生基本状况展开针对性教学活动、发掘学生的潜在能力。

二、网络资源在高校计算机教学中的应用措施

1.为学生培养信息素养，激发学生主动学习意识

高校计算机教师在教学中要充分的应用网络资源、渠道等，为学生建立内容充足的网络资源信息数据库，打造良好的教学环境。资源数据库一般由教学资源、实训资源组成。所谓的教学资源主要是指课程学习及教学内容等；而实训资源则是指实践操作训练与创新设计等。除此之外，教师要增强资源数据库的吸引力，要制作比较引人注意的模块与内容，如：程序设计游戏板块、网站模拟制作板块、个人主页设计板块等。学生通过资源库，可以巩固课堂所学知识，还能在一定程度上拓宽自身的知识面。鉴于网络资源中大量不良信息的存在，教师必须做好学生的引导工作，帮助学生抵制、排斥不良资源，积极的摄取优秀的、健康的信息资源。另外，教师要做好学生的行为规范，提高学生的信息安全意识，引导学生积极健康的成长。

2.师生之间要强化沟通交流力度，打造互助互动新常态

高校计算机教学应重视学生培养学生的操作能力，提高学生对计算机知识的实际运用效果。所以，在进行计算机教学的过程中，教师要利用好学生的课上、课下时间，通过网络作业安排、评阅的方式，为学生安排任务、反馈完成效果。这种网络交流方式，有助于提高师生之间的沟通效率，降低学生对新知识学习的恐惧感。由于计算机学科与网络技术息息相关，因此通过网络传输的方式反馈信息，有助于学生更好的理解、掌握网络技术。在此基础上，高校应注重培养学生主动探索和主动学习的习惯，鼓励计算机水平较高的学生，发挥自己的特长，构建个人主页，分享自己的学习经验，实现学生之间的互相学习。除此之外，教师应积极的开创论坛，为教师和教师提供学术交流平台、为教师和学生提供互动平台、为学生和学生提供问题探讨与知识共享平台。

3.提高学习资源共享频率，改善学生学习效率

填鸭式教学模式是高校计算机传统教学中主要的教学方法，教师在教学时主导了课堂的进程，忽略了学生的主体地位，教师在一味的传授知识的同时，降低了与学生交流的频率，无法及时的了解学生的学习情况，同时学生无法反馈自身信息给教师。这种枯燥的、单一的、缺乏科学性的教学模式封锁的学生的思想、阻止了学生的前进。所以，教师在现代计算机教学中应科学、合理的对教学资源进行分类、整理，然后应用网络共享技术，为学生提供所需的教学资源，改善计算?C效果效果。与此同时，教师应注意尊重学生学习主体的地位，根据学生的实际情况，将学生实际学情与教学内容相结合，构建“合作辅导”式课堂教学模式，为学生布置学习任务，以任务驱动促进学生之间的合作，从而实现优势互补，总体提高学生的学习效率。最终，教师要经常性的总结教学经验及问题，及时的制定问题解决办法，优化课堂教学效果，建立良好的课堂教学环境。

4.丰富教师的课堂教学资源、提升课堂教学质量

在先进信息技术、网络技术的支持下，多数高校已经构建了网络资源数据库。所以，高校应充分发挥数据库优势，不断完善的数据库的不足、及时的更新数据库的资源，为学生的学习提供充足且及时的信息资源。此外，高校应加强本校与其他学校、企业之间的联系，这样可以加强教师与外界专业人员的交流，有助于改进教师的教学手段，有助于创新教师的教学策略，可以拓宽教师的思路，提高课堂教学质量。与此同时，教师要与学生共享优质资源，引导学生学习优质资源内容，让学生发现计算机知识重点，并根据重点进行新知识探索与学习，从而为学生培养主动探索、分析、解决问题的习惯，提高学生的计算机知识学习效率。

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教师身份自我认同是指教师在一定社会环境及其生存状态下，对教师职业、工作环境和自身群体的认可和接受程度，它是教师对所从事的职业自我建构的过程。一个教师只有认同了自己的身份，才能在工作和生活中找到自己的位置，从而对生活充满希望并全身心地投入工作，也只有这样，才能在自己所从事的工作中实现自我价值及人生理想。

我国大部分小学在乡村。乡村小学数学教师是乡村教师中最基本的群体，他们的工作状态和素质高低将直接影响义务教育的质量。2015年6月国务院办公厅的《乡村教师支持计划（2015―2020年）》明确指出：“发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。”

近年来，随着国家出台一系列支持乡村小学教育发展的政策举措，乡村小学数学教师与其他乡村教师一样地位待遇明显得到提高，乡村小学数学教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村小学数学教育质量得到了显著提高，这无疑强化了社会对乡村小学教师的身份认同，然而乡村小学数学教师身份自我认同状况如何？本文通过深入浙江省部分乡村小学数学课堂听课、问卷调查、实地访谈与资料检索，对影响乡村小学数学教师身份自我认同因素展开调查分析，并提出相应对策。

一、影响乡村小学数学教师身份自我认同的因素

1.高等院校非全科培养的影响

高等院校非全科培养模式影响了乡村小学数学教师身份自我认同。

调查显示，教师在高等院校学习时往往分专业，并确定专业学习方向。侧重小学数学教育方向毕业的教师对小学数学教师身份自我认同感明显高于其他专业方向毕业的教师，其他方向（如：小学语文教育方向）均存在着对小学数学教师身份自我认同障碍。因为这些教师在小学数学专业知识、专业技能方面比较欠缺，不能满足现实教学的需要。主要原因是多数乡村小学有包班教学现象。包班教学是指同一个教师任教同一个班的数学、语文等主要课程。调查显示49.5%的乡村小学采用包班教学，其中28.6%的乡村小学第一学段（1-3年级）都采用包班教学。其次是由于学校教学的需求，非小学数学教育方向毕业的教师担任小学数学教学。再者随着城镇化建设的加快，乡村小学中的边远山区小学生生源越来越少，自然形成小班制，乃至于一个学校只有几个学生，教师需担任多门课的教学，甚至一个教师就是一所学校。

2. 小学数学教育不断改革的影响

小学数学教育不断改革影响了乡村小学数学教师身份自我认同。

随着基础教育改革的不断深入，小学数学教育从课程标准、教学内容、教学方法与手段、教学评价与管理等方面发生了翻天覆地的变化。这一改革意味着教师的整个专业场景将发生彻底的转变，教师以往熟稔于心的、早已内化为自我的专业实践、规范、标准与价值观基本上都将在改革中失去意义。

调查显示，乡村小学数学教师年龄越大，教龄越长，小学数学教育改革对其身份自我认同影响越大，职业倦怠感趋于年轻化。教龄在25年以上的乡村小学数学教师中，75%的对数学课程标准不够熟悉，80%不喜欢教学内容的改革，认为教学内容的改革影响了他们的幸福指数，75.6%的教师对教育信息现代化不适应，对小学数学教学资源网站及平台不熟悉。

深入数学课堂听课中发现，教师们对北京师范大学出版社出版的小学数学教材中的“数学好玩”或人民教育出版社出版的小学数学教材中的“数学广角”等综合实践模块教材解读不深刻，访谈中发现，造成这一现象的主要原因是这一模块的内容是新增的，乡村小学学习资源比较匮乏，教师参与培训机会不多，因此对这部分内容理解不透。听课中还发现，部分乡村小学数学教师教学方法陈旧，在教学中，由于不会独立制作课件，使用光盘进行教学，当师生双方的互动“生成”一些新的教学资源时，由于光盘固定的流程，教师无法调整预案，只能按照光盘的流程继续进行。

3. 教师招聘无地区限制的影响

当前，我国乡村小学数学教师招聘已逐步走向制度化、规范化。浙江省乡村小学数学教师招聘基本采用面向全社会公开招聘，由市、县教育领导部门等组织，高等教育毕业生通过笔试、面试进入乡村小学教师队伍，这样的招聘，乡村教师出现外来化，即非本省、本地，本乡出生长大的招聘到乡村担任教师。

调查显示：采用以上方法招聘进入的乡村小学数学教师，92.2%非本乡人，26.1%非本地区人，9.6%非本省人。在5年以内教龄的教师中，非本省考入的乡村小学数学教师身份自我认同感最低，其次是非本地区人，出生在本乡的教师身份自我认同感最强。产生这一结果的原因，位于首位是听不懂当地的方言，无法与家长沟，第二，生活不习惯，如；饮食、气候等，第三，无法融入当地的人际交流圈子，生活孤单。

二、对策

1.高等院校必须开展探究农村小学全科教师培养新模式

目前，高等院校主要是分专业、定方向的培养模式。这种培养模式专业方向明确，培养出来的教师具有扎实的专业学科知识，有较强专业课程的教学和研究能力，但知识结构单一，很难适应农村小学教师经常需要包班教学的实际需要。因此，高等院校必须探索全科培养的新模式，调整现有的学科专业课程，按照少而精、博而强原则，重新选择、确定专业课的基本内容，与此同时，拓宽和加重基础课程，“厚基础、宽口径 ”，使培养的小学教师能够掌握小学阶段的所有学科教学，能随时担任小学各门课程的教学工作，以适应农村小学的包班制、小班制乃至一人一校等多种复杂形式下的教育教学工作。

2.激发内驱力，促进乡村小学数学教师主动融入基础教育改革

乡村小学数学教师的专业发展对乡村小学数学教育质量起着决定作用。因此，乡村小学数学教师必须在课程改革中重构自我，实现从外在的角色规定到内在的身份认同的转变，唯有得到教师内在的身份自我认同，教师个体的专业自主发展才能现实。

首先要激发乡村小学数学教师的职业情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，关爱学生发展。其次，乡村小学数学教师需要通过不断学习，加快自身知识、理念的更新，提升专业素养，可以利用教育教学网络资源平台，有计划地阅读新的教育教学理论，还应不断钻研小学数学教材，从细读《数学课程标准》入手，深入读懂小学数学的知识体系。再者，开展多元化的教师专业发展培训，校本培训灵活多样，读书会、教学研讨会、小学数学教学与信息技术融合探讨会等，校外培训积极主动，不断学习新的数学知识与教学方法，在学习、探索中获得成功的体验，实现人生价值。

3.关爱外来教师的工作与生活，体现人本情怀

各级部门应制定向外来教师倾斜的政策，如住房补贴等，乡村小学应创造条件，关心外来年轻教师的生活、婚姻，切实把每位教师的冷暖和发展放在心上，本地教师应主动接纳外来教师，使他们感到大家庭的温暖。外来教师应主动融入到乡村文化中去，入乡随俗，为第二故乡的教育事业贡献自己的聪明才智。

参考文献：

[1]钱丽华.农村小学数学教师教育信息化现状调查与对策思考[J].中国教育信息化.2016（6）：63-67