初一写事作文范文

导语：如何才能写好一篇初一写事作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

十二班是由五十四名同学组成的 “大家庭”。虽然面对新的环境，新的同伴，但是每一位同学脸上都洋溢着真诚和友善的笑容，带着好奇和向往，我开始了我的中学生涯。

运动场上见友情—感动

在刚开学的第一周的体育课上，体育老师要求我们绕着操场跑三圈，我的心里别提多犯怵了，长跑一直是我的弱项，虽然我的个子挺高，但是体力却很糟糕，一圈下来我就已经累得气喘吁吁了，第二圈我就被大家落下20米了，四肢酸疼，腿像灌了铅似的抬不起来，孤单的我在费力地挪动着脚步，真想停下来。不知什么时候，体委韩熙如跑到我身边，拉住我的手说：“别放弃，来，我带着你跑！”我的身体仿佛被注入了一股力量，在韩熙如的带动下，咬牙坚持着，最后一点一点追上了大部队，三圈结束以后，连我自己都不敢相信我跑下来了，韩熙如不忘给我鼓劲：“加油！你一定没问题！”韩熙如的笑容在阳光下是那样灿烂夺目。那一节体育课，这张笑脸印在了我的心里，在我的初一生活画卷上，添上了动人的第一笔。

细节决定成败—成长

进入十二月，我们迎来了一二·九合唱比赛。为了这次比赛，我们在十一月份紧张的学习之余，进行了一次次精心的准备和排练，指挥，伴奏，道具，解说词，多声部……每一名同学都是那样的投入，一切配合都是那么的美妙，只等着在那一天把我们精彩而又自信的表现呈现给大家。然而正式比赛的那一天满怀希望的同学们太想赛出好成绩了，却在出场的环节出现了意外，因为迟到了20秒，尽管我们场上的表现非常精彩，却因为这20秒最终影响了成绩，而与决赛无缘。赛后，同学们带着巨大的遗憾，进行了反思和总结，通过这件事让每个同学都明白了一个道理：细节决定成败。这样的经历会让我们迅速成长，在今后对待任何事情，都不能忽视细节。

团队的力量—协作

篇2

或许有一天，我们会在毫无准备的情况下重新揭开心里那道还没来得及愈合的伤口；或许有一天，我们会在一不小心的情况下触碰到那些不愿提及的往事；或许有一天，我们会在情不自禁的情况下回忆起那时狼狈的我们；或许有一天，我们会……

但是，同样的，也许在将来的某一时刻，我们也会翻开往事的封面，看到那过去的一道道亮丽的景象，我们眯起眼睛回顾，因为一个不小心就会被那道耀眼的光芒刺伤眼睛，那时的我们是那样闪亮，那样善良，那样单纯，心无杂念。

就像现在，我坐下来，静下心，不知不觉中又打开了记忆那道闸门：

和伙伴们、朋友们在一起写作业甚至于一起“压马路”。

儿时的我们，是那么单纯，幼小的心里没有装着那么多的杂事，童言无忌，不会为自己的言行担心后果，一切的一切都会有我还是个孩子为借口，一心一意只为了快乐，每天都过的那样充实，那样快乐，那时最喜欢和挚友一起“漫游全世界”，一起寻找我们所认为的快乐，无忧无虑，天真烂漫。那时，在我们的心中，只有快乐没有悲伤。

回过神来，望着窗外那灰蒙蒙的天，冷风轻轻吹过，我那累了的脑子顿时清醒许多。想着如今的我们，哎，这是一个怎样的世界，我们注定要经历那尔虞我诈的生活，注定要活在那钩心斗角的世界，然而具有“出淤泥而不染”的高尚品德的人却又是少的可怜。

长大后的世界比不上儿时的纯真，长大后的我们，要时时刻刻在乎自己的成绩，要时时刻刻着想自己的未来，要时时刻刻担心自己的言行，要时时刻刻看着别人的脸色，长大后的世界里，我们过的很累。

记忆深处的那些事儿，虽然已经成为过去，虽然已经成为往事，但在我们记忆深处，它们永远是最有价值的记忆，最令人欣慰的记忆。

记忆深处的那些事儿，虽然已经成为过去，虽然已经成为往事，但至少我们曾经拥有过，至少我们曾经快乐过。

篇3

石老师是个好老师，他身高不算本年级中最拔尖儿的老师，教龄不算最长的老师，但他有一颗热爱工作、喜爱学生的炽热的心。

印象中，同学们（包括我）见到石老师时，总会追追赶赶地溜掉，仿佛在他面前，我们就是一只只小小的老鼠。但是，我的内心反对！

通常，铃声响后，石老师就带着书胸有成竹地迈进来。一步、两步、三步，就跨上了讲台，接着，眼睛扫过教室，有蹲下身，插u盘。这是，教室里的某些“话包子”总会憋不住，轻声细语地同别人说话。

“是谁在说话？”他开口了，锐利的眼神直袭向讲话的人，那人也就静下来了。教室静下后，他开始上课，石老师的备课总比较充分：文学常识、语法、赏析等都会一字不漏地准备着。

有时，讲到兴头上，还会给我们将一些与文章有关的故事。这时，大家总乐意听，连窗外嗡嗡地叫个不停的蜜蜂也会静下伏在花上听。

石老师虽然博学多识，但他也爱学习，努力深造自己。同时也会在班上安排读书时间，图书角也一应俱全。

他会让我们写周记，虽然辛苦点，但写作水平有所提升，让我们能观察得更细微。

某次月考，分数下降，我有点失望，拿着试卷，不知怎样交待。以前，总爱给自己找借口，但，这次的落差，就算能骗别人，能骗过自己吗？忽然，同学冲到我面前说，老师叫你去办公室。唉，挨骂是逃不掉的了。

站在办公室外，我稍稍放松，再看一眼明媚的阳光，便推开门，踱步进去，石老师正在审作业。他抬抬头，然后伸手去那一张写有字的纸，告诉我：“写下你的真实实力。”我迷茫地接下纸和笔，思绪万千，难以下笔，他又看看我，说：“不知道吗？你以为你能考出多少分？写下来。”我哑口无语，在尴尬中，脸上泛起红晕，手也不知往哪放。

他又递给我一本书，指着一句话让我念。

“失败是成功之母。”

“好，再看看他的一生。”

原来是美国总统林肯，他的一生多灾多难，这些，我是知道的。等等，哦，明白了！

“石老师，谢谢！我知道了！”

“很好，把它牢记在心中吧，用行动证明给我看吧！”他笑着看着我。走出办公室后，我微笑地看着阳光，心飘向白云。

慢慢地，石老师不再可怕，他不光得到学生的“民心”，同事们对他评价也好！

生活中，人们总把老师比作园丁，但这不恰当。因为，老师就是老师，是好老师。他们不是读心者，却能感受我们的内心；他们不是绘画师，却能在作业上勾出令人心动的符；他们更不是雷锋，却无私地将自己定义为学生的“垫脚石”。

篇4

家长不敢回忆倒塌场景

15日，都江堰市，晴。此时，距离灾难发生已3天。

最初，找到位于市区中心的新建小学时，通往校舍的那条泥泞小路格外显眼，黄色的湿土插着一幅油画。画里是洁白的小花。走进校舍，空气中有股异味刺鼻。这是生命曾经存在，而又突然消失的味道。

走进原来的校舍，正对着大门的四层教学楼只残留约四分之一，黑板在外。

操场很大，还有篮球架。能够想象，在灾难骤然来临前，这里曾经欢声笑语，生龙活虎。如今，只有几个家长还回到学校看看。他们不太敢详细描述教学楼轰然倒塌的那一刻，更不敢回想，自己的娃儿身入险境的场面。

新建小学共有学生600多人。经现场初步清点，安全撤离到操场的学生有近400人。不过，地震发生时，学校的17个智障学生、26个聋哑学生全部幸存。

这是一个奇迹。

危险瞬间教师拽出智障生

15日的都江堰市区，通讯仍时断时续。辗转之间，终于找到了负责新建小学特殊教育班的老师谢罡。后者今年31岁，有个8岁的男娃。在他的教师生涯中，有15年给了这些智障生和聋哑学生。

“地震发生时，盲哑班正在教学楼旁边一栋平房上课。”谢罡回忆，正是这样增加了学生脱险的可能性。“我想，平房比楼房倒塌速度要慢一些。学生有时间逃生。”他说，当时自己一转身，背后的教学楼就垮了，“很快！”

学校老师见状，赶紧让学生出来。其中智障生问题很大。谢罡还记得最后一个智障生小马脱险的场面。剧烈摇晃的那一刻，小马还坐在教室里。“那时有个老师大叫，小马，赶紧出来。”

不过，小马还是没有反应。谢罡就冲进去，一把把小马拽了出来。地震后，为了保护幸存的学生，老师们自发围成了一个圆圈。

在一片废墟中，“圆心”是学生，是老师。情况一稳定，聋哑学生和智障生的家长被告知，带孩子们回家吧。有几个没有家长接的，老师们护送他们去了各自的亲戚家。

为方便重逢，废墟里挖资料

接下来几天，谢罡和其他老师们一直在新建小学的废墟里寻找，日日夜夜。男老师24小时日夜待命，女老师则要求每天固定时间集合，应对突发事件。

昨天上午，谢罡又去了一趟学校。在一片废墟中，他扒出了一个U盘。那里存着他的一些个人资料，还包括所有特教学生的联系方式。

篇5

关键词：中学作文；作文教学；生活化；作文能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0210-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.136

语文学科是中学课程体系中非常重要的一门学科，写作能力在语文学科素养中占有非常重要的地位，所以作为培养学生写作能力的重要途径，作文教学必须要重视。但是，从现实来看，很多学生的作文能力还是相对欠缺的，甚至成为了部分学生的老大难问题，影响到了学生学习语文的热情。针对这一问题，笔者结合自己的一些教学实践，谈一谈自己的一些看法和认识，希望能对各位同行有一点参考价值。

一、当前作文教学的现状

（一）教师方面

1.认识意识：轻视写作教学，注重阅读教学。为上好一节阅读课，可以花费时间找材料，写教案，想尽方法引导。但一上作文课，心里就一片模糊，作文教案不具体，不知道让学生怎么写，指导不具体，学生面对教师的作文要求还是无从下笔。另外，教师害怕作文批改，因为费力气，耗时间，学生写作效果不好。

2.作文题目：系统性差，随意性大。教师所出的作文题目往往就是随心所欲，与学生所处的年级、学期、季节、年龄等毫无关系。而有的教师把中考作文题目让初一学生写，也使大部分学生不感兴趣，难以写出。

3.作文批改：作文练习，教师的指导意见就是作文批语。教师的作文批语往往长篇大论，面面俱到，有对结构的要求，有对内容的要求，有对书写的要求。学生面对如此多的要求也是无从改起。而有时教师批改作文疲劳，又简单地只以分数或好、差代替。

（二）学生方面

1.心理上惧怕。一些学生在小学阶段就没有这方面的锻炼或者本身就比较薄弱，所以进入中学阶段就心存畏惧，总是感觉束手无策。

2.内容空洞。作文缺乏深度，导致空洞、僵化，随大流，没有什么个人观点。有的学生爱编故事，说假话，整篇文章毫无意义。

3.语言不自然、不活泼、不流畅。部分学生语文基本功不过关，语句不流畅，甚至错字、病句问题层出不穷，表达能力较为欠缺。

二、提高学生作文水平的有效方法

（一）带领学生走进生活，选取作文素材

叶圣陶先生说过，“生活即教育。”“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”很多时候学生缺乏对于生活的感知，不太注意素材的积累。事实上，好的作文应该是真实生活的反映，能够引起读者的共鸣。例如，正月里乡亲们走家串户拜年，元宵节赏花灯、踩高跷，五月端午节包粽子、插艾，八月十五中秋节、吃月饼，腊月里泡腊八蒜、熬腊八粥。种种活动，丰富多彩全都可以写进作文。

对于农村的学生来说，劳动对他们来说如数家珍，每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。因此，教师在指导学生写作时，可以抓住这些让学生有话可写的题材，让学生有展示自己风采的广阔舞台。例如，农村农忙季节，学生经常帮助家人分担劳动，春天播种、夏天除草、秋天收获、冬天休养。农村孩子掰玉米、刨花生、拾棉花、摘杏、摘梨、摘桃，除草、浇地、拾柴火，种种活动无不鲜活，无不能写进作文。结合这样亲身经历的劳动实践来写作文，这样的文章能虚假吗？能不感人吗？这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。

（二）组织学生开展竞赛活动，抓住各种练笔机会

语文教师要注重引导学生注意到身边的这些生活化素材，引导学生利用这些材料开展语文作文写作，从而提高学生的写作水平。学校每年可以开展一些活动，如跳绳比赛、接力赛跑、广播操汇演、欢送毕业生表演、新年联欢会、各种活动极多。这都可以当做学校精心为学生搭建的展示习作的舞台，教师要将丰富多彩、富有特色的校内活动作为指导学生练笔的内容。班级也利用班会组织开展读书交流会、朗读比赛等活动。学生参与比赛的激情，比赛中精彩激烈的场面，都是最好的练笔机会。

（三）提高学生写作兴趣，提升学生写作能力

教师可以让学生熟悉身边的生活，让学生善于^察生活，积累素材，激发学生的作文兴趣，让学生乐于写作。比如学生写人，抓不住人的外貌特点，那就让他们写班里的一个外貌最有特点的同学；学生写事，六要素交代不清，那就当堂写、当堂念，比较谁交代的最明白；写景色，没去过名山大川，就写家乡的小河，写不了济南的冬天，就写家乡的冬天。当学生在写的过程中觉得有的写的时候，他们便可能想写也喜欢写，在此过程中才能够通过勤写、多练满足学生积累的需求，随着时间的推移他们的写作能力也慢慢地得到提高。

（四）做好语言积累，打好作文基础

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，而硬要挤出几百字的作文来，那只能是强人所难了。语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，都可以抄录下来，作为作文素材加以使用。班里每个学期举行名言背诵比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事大赛、演讲比赛等。通过这样的方式，学生积累了很多知识，在写作时有一定的话可说。

（五）养成写日记的好习惯积累素材