考试后的反思作文范文

导语：如何才能写好一篇考试后的反思作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

不要对自己失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的。 这次语文考试没有考好。我要深刻反思。

首先，要学会审题。 我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多这也和答题技巧有关系。正确的答题首先需要认真审视题目。不应该文章匆忙看一遍就答题。而应该是 先看一眼题目，把题干和题眼找出来，画上横线，圈出中心词语，反复斟酌，然后再看文章。针对题目看文章，就有了目的性，在文章当中找出相应的段落，画出相应的语句，看是否吻合题目的要求。最后组织语言，回答问题。通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。第二，要多做各种题型。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划 ，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文需要积累好词好句，寄来作文素材，积累答题技巧，给自己订一本错题集也是不错的方法。 第三，调整考试心态。语文是国语，我们没有学不好的理由。但往往，因为对这门学科的熟悉与轻视，我们会大意失荆州。本次考试我就是这个情况。今后我要做到： 战略上藐视，战术上要高度重视。

不要放弃任何一道题。不要空着，哪怕感觉写得不对，也应该尽心尽力去回答。不要对自己失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的。

篇2

我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。

我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。

试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。

篇3

现代教育论认为，教学过程是对学生的知识、技能、思想道德及意志、品德的综合教育和全面培养的过程。从科学教学的角度来讲，“优化教学过程就是要提高课堂教学效果”是实现“从应试教育向素质教育转变”的一个重要的方面。

着名教育家巴班斯认为，教学过程中教师根据教学任务和内容，结合学生的实际水平，选择最好的教学方法和形式，从而在规定的时间内，使学生在教育、教学和发展三方面获得最大可能的效果，这就是教学过程最优化。笔者结合初中作文教学的内容，从知识的引入，启发学生采取自主、合作、探究的学习方式；对作文教学过程的再优化，科学处理作文教学过程中教师、学生、题目、写法四个基本要素的相互联系和互动关系，探究作文教学的规律，建立一个行之有效的作文教学过程优化结构；才能真正的提高作文课堂教学效果，展现学生个性，实现作文教学效果的优化。笔者就这个问题反复思考，进行一些肤浅的尝试，仅供同仁教学参考。

一、优化教学过程要有优化的教学设计

当前优化教学过程的标准是：教学效果佳，时间消耗少，精力耗费少，过重精神负担少，经费花费少。那么，教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认知过程。因而，优化教学设计则是优化教学过程的前提。

优化教学设计就是要有整体优化的意识，它包括教材选择，教法安排，教师水平，学生自身素质，以及学生原有的写作水平，学生中写作水平的差异等。因此，优化教学过程，应从教学设计入手，而不是只注重几次作文题目指导的教学。一堂作文指导课质量的高低，不但要看学生在写作方法上掌握情况如何，写作态度及写作兴趣怎样，还应看学生在思想品质、文化底蕴，以及写作技巧知识方面有没有得到提高。

传统的作文教学就其方法而言，采取教师先指导，学生后起草、修改、誊抄，然后由教师批阅——评讲。结果是学生只管听评讲了事。教师不愿去亲自按评讲的优劣，再让学生进行提高性的重写过程。实际上，这一过程是一个再提高的个性展示过程。为此，我做了整体设计，即期中考试前指导，如何能使自己的作文写得夺目亮丽——考后再评讲——再指导，为学生总结经验教训并合作探究考场作文再提高的写作方案。之后，再对教学设计不断的改进和优化，才能提高教学质量，也才能适应现代教学的需要。

二、优化教学过程就是要提高教学效果

作文教学的优化，是对作文教学过程中的各个因素、环节进行优化选择和组合，从而使教学过程达到最佳效果。笔者认为在作文教学中要优化教学过程就是要：

1．作文前的指导。

在期中考试前，我作了“如何能提高作文成绩”的写作指导。其中，写作技巧中有一项是“采用小标题写法”可提高作文分数。它的主要特点是条理分明，结构醒目，能给读者一目了然的感觉。小标题如果命得得体，可引人入胜，不妨可在考试作文中一试。

如此简明的导语把学生引入一方绮丽的天地，让他们品尝到知识之花的芬芳，采撷知识圣果的魔力。然后师生互动，请学生质疑问难，师生共同参与，合作探究其写法的奥妙。因此，给学生带来了尝试这种写法的盎然兴趣。

2．重新去热爱，探究写法奥秘。

（1）激发学生反思自己的考场作文，精心引导学生“再去爱一次”。

期中考试批阅试卷后，发现我班果然有采用“小标题”写法的文章。我做了认真的教学反思。在反思过程中发现，居然有百分之三四十的学生敢大胆尝试，真的令我喜亦令我忧。令我欣喜的是，有的学生作文成绩接近90分；令我忧的是，有一部分学生“小标题”命得不尽如人意。采用小标题的写法这把火是老师点燃的，可如何让它烧得轰轰烈烈，而又温暖持久，并成为写作历程中一道亮丽的风景线呢？这对我是一次憾动，对学生是一次大胆创新的尝试。

为让学生在这方面真正的成熟，我想方设法引导学生对已写出的文章重新去热爱。为让学生喜欢而又娴熟地掌握“小标题”的写法，我又作了优化过程的设想与实践。决定用一节课的时间把期中考试的作文题探讨如何重写，然后再去实践。

众所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教师，就是要能让凝固的岁月动起来，让感动常驻心田，并努力向这个世界贡献一份让人感动的思想和情怀，爱心与诗意。

大教育家夸美纽斯曾说，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一”。

为创设作文再指导的教学情境，我精心设计一段导言，就如磁石吸铁，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，从而为新课内容顺利创设良好的教学情境。渲染了课堂的气氛，激起学生思维探究的学习兴趣，增强了课堂教学的活力。

考后再次指导作文的教学时，我是这样导入的：同学们是否知道苏小妹在结婚洞房花烛之夜的故事，其中两人作诗答对的对联是：“双手推开窗外月，一石击破水中天”。还有当今流行的一首歌曲题目是《让我再爱你一次》，我想借它山之石来攻世间美玉。也就是说，利用同学们在考场上写出的作文，来探究“小标题”写法的奥秘；对同一作文题再修改、再提升、再做一次。同学们：你愿意对考场上写的作文“再爱一次”吗？问题的抛出，犹如一颗石子投进平静的水面，学生探究再提升自己作文水平的涟漪也随之荡漾开来。

（2）合作探究，百炼成钢绕指柔。

我国宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”，这就是说，教学要教学生去发现疑问，提出问题，从而再引导学生去解决疑问。一切理论都应与实践相结合，才有实际意义。我请学生分别反思自己写的考场作文，有无问题，问题的关键在哪里，有无改进的举措，对于好一点的作文如何提升文章质量等等。先反思后交流。特别是对少数学生的作文不知如何才能提升，在老师的点拨下，集思广益。在合作探究中使学生智力得到开发，写作水平得到提高。既而达到提高作文教学效果之目的。

例如，我班学生刘元同学的作文，小标题分别是“宁静——幸福”、“投入——幸福”、“情感——幸福”、“劳动——幸福”。不难看出，结构完整、醒目，但仔细推敲在所命的小标题并不是很得体。比方说“情感——幸福”就显得牵强附会，况且内容对小标题也只是泛泛而谈。不过这次考试，她起到夺分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成绩。

就这篇作文而言还能再提高作文质量吗？几经同学专题讨论，共同拟定了这样三个小标题：“宁静是种幸福”、“竞争是种幸福”、“劳动是种幸福”。老师让她和同学们一样再重写自己的作文。功夫不负有心人，她重写的作文更让人耳目一新，不仅结构完美，命题醒目、得体，而且语言也更加经典、优美，内容更加充实而贴近生活。读来朗朗上口，更令学生叹为观止。

由此可见，语文教师重视作文课堂教学过程的优化，可把作文课堂教学创造得丰富多彩，生动活泼，继而达到学生愿写、乐写、会写的效果。俗话说得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德国教育家第斯多惠所言：“在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”同时，也达到了掌握写作方法，提高写作水平的目的。

三、优化教学过程还要及时反思

优化课堂反馈要及时，信息交流渠道要广泛，体现出师生之间及学生之间可以进行多项信息交流的特点。老师应作为评价过程中的主导者和信息的传递中心。把握好时机，及时调控，准确掌握学生的学习状况，控制教学过程，及时带给学生成功的喜悦，激发学生的求知欲望和创新精神。

为此，本人已作了优化过程，亦提高教学效果的尝试，并及时反思该过程的成功与失败之处，以激励今后的优化教学过程的再创新。细经反复思忖，本人优化教学过程的成功之处是：

其一，用写作的基本理论知识，去指导学生，同时，引导学生反思本次作文的成功之处与失误之点，并进行同题作文的再指导。比如，结构清晰、醒目的“小标题写法”对初中学生来讲是“窗外月”，如何用一节课的时间去启迪学生互动、合作探究，并对原作进行再创新——列出贴近大标题又更具特色的“小标题”。即让学生“重整旗鼓”，创造出一片“艳阳高照的佳境”。因此促成学生既掌握“小标题”这一写法，又使学生写出更优秀的作文。

其二，是两次写作同题作文，提高作文的质量，激发学生主动思索，愿重写、乐重写、会重写。对“小标题”写法这个“窗外月”，用一节课时间的再评讲与再指导，激发学生对原作文再修改的兴趣，这一优化过程，达到了提高教学效果的目的。即达到正可谓“双手推开窗外月，一石击破水中天”的教学效果。

篇4

这样的试卷评讲确实节约时间，但未必有效。这是因为，这种试卷讲评不是对症下药，起不到举一反三的效果。有的教师能够意识到此类讲评的无效性，但还一如既往，其中确实有时间紧的客观因素，每一份试卷都有效讲评很难实现，但最重要的原因是教师主观上不重视试卷讲评，认为试卷评讲只要把答案给学生就可以了，还有一个可能的原因是有的教师不知道如何评讲试卷。

教师必须认识到试卷评讲的重要性。学生离不开考试，考试是一项必不可少的教学工作，而试卷评讲是考试工作的延伸和深化。试卷评讲课是分析学生知识掌握情况，纠正错误，弥补不足的课程类型。它能帮助学生巩固已学知识，提高学习能力和效果，也能帮助教师找到教学漏洞。怎样切实提高试卷评讲的有效性呢？

首先，教师应做好试卷评讲的准备工作。要认真批改好学生的每份试卷，并在试卷评讲前做基本统计。一是要明确试卷的难易程度，平均分、及格率和优秀率是多少，这是对试卷的整体把握；二是要统计出每一板块的得分率，甚至应统计出每一小题的得分率，并以此分析学生答题情况。中考前的几次模拟考试，我从学生的板块得分率中了解到，古诗文赏析、文言文阅读、记叙文阅读以及作文部分存在问题。如文言文阅读，学生的词语解释有问题，因此在试卷讲评时针对卷内文言词语进行重点讲解，在以后的课堂教学中有意锻炼学生词语解释能力。

其次，评讲要有取舍，突出重点。教师习惯于对整张试卷一道题不落地讲解，这种讲解来自于我们对学生知识掌握的不放心。其实，这种讲评不适合学生，教师在评讲试卷时要有取舍，要突出重点。失分率高的题目作为评讲试卷的重点，对于这些题目不能就题论题，要举一反三，教会学生触类旁通，让学生从中总结出规律。同时要教会学生解题的思路和方法，以提高学生的学习能力和解题能力。另外，针对学生知识点模糊不清导致失分的情况，教师要讲知识结构，帮助学生梳理知识。最后，要辅之训练，以巩固学习和讲评效果。

例如，一次联考作文题目为：“ 的滋味”，看到这个题目时，我认为不难，心想学生失分应该不会严重。但情况出人意料，全班36分以下3人，36-42分21人，43-47分8人，48分以上3人。很多学生写偏题的原因在于审题不清。这个半命题作文中心词应是“滋味”，横线填的内容只是限定词，不论你填什么，写作重点应放在“滋味”上。而有的学生写“成功的滋味”时重点写成功，最后用一两句话点一下滋味；写“母爱的滋味”时重点放在母爱上；写“读书的滋味”花了很长的篇幅写自己读了什么书。针对这样的情况，我就此题进行拓展，对学生进行审题训练，在题目的广度和深度上延伸，让学生在评讲试卷的过程中有所发现，有所提高，从而培养他们举一反三、活学活用的能力。我先设计了和“ 的滋味”相类似的题目，如“心灵的储蓄”、“美的瞬间”、“成长的烦恼”等进行审题训练；又设计了一组通过审题能明确写作重点的题目，如“我读懂了 ”、“学会 ”等；最后，进行综合性审题训练，如“是你拨动了我的心弦”、“有一个镜头，溢满 ”、“这也是课堂”、“奖励自己”等。

再次，评讲后要留有总结巩固的时间。每一份试卷评讲后，教师要给学生反思总结的时间，看看试卷上哪些题目失分较多，想想失分多的原因，现在有没有问题，经过老师的讲解收获了什么等等。学生反思与总结的过程也就是知识巩固和自我提高的过程。学生在理科学习上常常用到错题集，其实在语文学习上，特别是试卷评讲后也应该把错题归类存档，以备检查回顾。把经常错误的题目类型整理归类，建构完整知识系统，是提高学习成绩的有效办法。另外，每个学生的接受能力不一样，也许有的学生不能通过一次讲评就能完全掌握相关知识，也许未详细评讲的题目仍有学生不会。对此，教师要关注每一位学生，对这些学生多花点精力和心思，利用其他学生总结提高的时间关注他们，利用课后时间个别辅导。

篇5

七年级（下）语文冀教版教材，其理念与新课标的理念一致，注重了知识的应用性、探究性和综合性，着意培养学生的创新意识和能力。课后试题开放灵活，有利于拓展学生思维空间，便于创新能力的发挥。

课本结构大体可以分为四个版块：古诗文的积累；口语积累与运用；阅读；写作。针对这四个版块和考试常规模式，我在日常教学中做了如下尝试：

1.古诗词的考查形式除保留传统的直接默写题型外，也出现了开放性试题。因此，在教学中就不能让学生仅仅停留在死记硬背的层面上。在古诗词的教学中，我一方面给学生讲解诗人创作的背景，使学生对诗作产生兴趣；另一方面，让学生通过合作探究的方式，理解诗句的字面意思和深层涵义。同时，利用多次练习狠抓学生的书写，使其字型规范，在考试中少丢甚至不丢无谓的分数。采用此种方法教学，学生和我感觉很有成效。

2.文言文考查的内容重点是文学常识、解释词语、翻译句子、对中心思想的理解和联系实际谈自身体会。在教学中，我一方面给学生讲解作者的生平和作品创作背景，利用古人的人格魅力，使学生对作品产生兴趣，吸引学生学习看似枯燥的古文，同时理解作品的中心思想；另一方面，让学生通过合作探究的方式，结合书下注释，理解文章的字面意思，并在课下实施强记，通过练习考查，使学生在此方面务必做到不丢分。在实际教学中，自我感觉还应继续探索更好的方法，使学生尽量避免苦记。

3.新教材选择的现代文都比较贴近学生生活，比较关注社会热点、焦点，这些文章有助于学生进行多角度、有创意的阅读。在教学中，我主要通过这些课文培养学生对文章整体感悟的能力，筛选信息和捕捉信息的能力，通过课文发表自身见解的能力，并对一些课文进行适当取舍，选择一些文章让学生自己去理解，去讲解，既锻炼了学生的理解能力，也锻炼了学生的口头表达能力。感觉这样上课课堂气氛比较好，效果也比“教师讲学生听”的模式好。以后我将在此方面继续努力，争取形成一套自己的阅读教学方法。

篇6

一、教学任务

作为教师，我们应该调整理念。在高三英语第二轮的复习过程中，不能简单地、重温性地复习各个知识点，而是要做一定数量的综合训练题，熟悉掌握解题方法及技巧，提高分析问题、解决问题的能力。为达到此目的应注意：①训练的重点应是中档难度的题目；②要求学生规范做题，训练做题的速度及准确率；③做题的数量要适度适量，贵在做后的纠错、反思和总结。

二、突出重点

1.做好高考指导

（1）认真学习，吃透有关高考复习指导材料的精神：《2013年江苏考试说明》（英语）。

（2）熟练掌握高考试题各个构成板块复习策略与应试技巧：①加强词汇的复习教学，培养词汇应用能力。每位学生手中必须有一本词汇手册，并且坚持每天复习30到50个单词，由少到多，反复轮回几遍，直到高考。②依据考纲，强抓学生的语言基础。当学生接受有序的编制练习，他们就会将每年高考的《考试大纲》《考试说明》中的要点全部领会并且力求掌握。

（3）教师必须精心设计每个课堂练习，达到事半功倍、举一反三之目的。①语法专项训练必须坚持先练后提炼、总结、拓展和反思。有针对性地进行复习。在复习的过程中，我们应该注重规律的总结，注重语法在具体的语境中的应用，做到精讲多练，讲练结合。②完形填空题侧重于培养学生快速阅读理解，全面整体接收信息的能力；分析文章结构，理解主题思想与各层次之间的逻辑关系的能力等。③在阅读理解题上，老师在指导学生做题时，要让学生根据文章的内容，对全文有一个整体把握，要让学生加强细节与深层次的理解及前后关系的照应，不可断章取义、主观臆断。④坚持任务型阅读及书面表达题训练。

2.精心备课

结合历年高考形势和江苏省宿迁市摸底考试以及其他相邻兄弟学校的实际教学进度，我建议制订以下复习教学计划：

（1）学校的高三任教教师本人的计划要与备课组的计划融为一体，并且将该组计划张贴上墙。

（2）计划按周制订，但必须具体到每一天，必须有明确的目标、详尽的任务和具体的落实措施。

（3）针对本校（江苏省宿迁市青华中学）学生薄弱环节的强化措施，后进生的补救措施，英语综合训练的安排等，进一步明确每周的教学任务和目标，以避免教学工作的盲目性及复习活动的随意性。

3.认真上讲评课

（1）课前：教师做下水题收集信息（试题分析、学情分析、错误归类、错因归类、想出解决措施）确立解决重点集体备课（统一讲评重点）备出补偿学案（重点突出，拓展性、启发性强）个人再次备课 。

（2）课中：考情介绍 学生依答案自评、自悟 。

（3）课后：学生总结反思（归类整理，总结提升）。

4.突出二卷，加大对二卷的研究和训练力度

二卷部分是2012年高考变化最大的部分，也是二轮复习当中提高学生分数的突破口。如任务型阅读，老师在指导学生做任务型阅读时要注意教学生解题技巧：

（1）通读全文，了解短文的中心意思，把握全篇的时态、人称及行文逻辑。尤其是行文逻辑结构，有时孤立地读一个单句时是看不出重要联系点。但是，如果联系上下文，就会发现该句中的词或词语与表格中要填的词之间的联系，从而选中正确的词填空。在通读全文的同时把一些比较容易的或是明显的直接找到的词先填好。切记勿得意忘形。

（2）书面表达，写作题要得高分必须做到以下几点：①要按话题分类重点练好表达个人观点的文章；②要想法打开学生的思维，让学生有话可说，教给学生谋篇布局的技巧，让学生学会找切入点，从阅读材料、英语作文范文中汲取营养；③要让学生学会规范表达（熟练掌握有关话题的词汇、常用句型、常用关联词，规范书写）；④要做好批改（学生自批学生互批教师抽批，尤其要抓好重点生的面批）；⑤要做好讲评（表扬优秀作文、进步作文讲谋篇讲优点改误点）。

5.密切关注学生，加强与学生的心理沟通

教师的成绩是通过学生来体现的。为此，我们要在落实“分层指导、整体提高”的学生工作方针下，重点提高有效高分群。一要做好学生的思想工作，使学生充满内驱力；二要让学生学会积极思维、学会找到自己的发展点、学会在随同老师复习的前提下有自己的复习计划、学会将老师讲的技巧与复习资料上的技巧内化为自己的技巧，真正做到“以学定教”，充分体现学生主体地位。

篇7

关于学生考试没考好自我反省检讨书

尊敬的老师：

我怀着愧疚的心情，写下这份检查，以向您表示我的决心和悔改之意，只希望老师能够给我一个改正错误的机会。

以前我没有意识到自己的散漫和无知，上课总是不认真听讲 ，导致我考试没考好。

我认为，这次考试考不好还有两个大的原因。

一是学习不用功。

这么说有些笼统，其实它能分为很多小原因。也许您清楚也许您不清楚。前段时间不是因为月考成绩看得过去有所松懈，而是一直就不紧张：早读有一半的时间用来犯困，另一半时间中的效率也不高，有时还哼首歌什么的(由此决定以后少听歌)。

上课时，特别是数学和英语，一有听不懂的情况就犯困，越困越听不懂(最近课前开始仔细预习了，上课听懂了就不犯困了，这方面有了改善)。然后，我不清楚何时有了个大毛病----发呆。这的确浪费了很多时间。只要一闲下来就发呆。

所以，以后打算把日程排满，充实自己，改掉这个自杀式的烂毛玻还有，我有个不爱写作业的毛玻特别是上了高中后作业多了起来。以后要勤快些。其实这也是学习态度的问题。

二是学习态度不端正。

我常把自己定位为厌恶学习的孩子。其实这是消极的心理暗示。事实上我已经开始对许多的科目产生兴趣了。心理暗示也是蛮重要的。

现在我十分重视，并从内心上谴责自己，反省自己。要从自己身上找错误，查不足，深刻的反醒。

我清楚，错了并不重要，重要的是在自己做错事的时候，能够正确的认识到自己的错误，并且清楚如何改过自身，所以我在以后的日子里，会格外的严格要求自己。

现在我对自己的学习也有了新的要求。因为我发现我竟然有一点为了现在玩的痛快不管以后的征兆。所以，现在我要把这些所有不好的征兆都扼杀在摇篮里。

还有一点，就是要减少吃东西的时间``````.每天都要花半个小时左右的时间吃零食。而其他人都用这半小时学习了。人总是不见棺材不落泪的。我已经看到了事态的严重性，不会再下滑了。

只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在没有任何借口，任何理由能为讲话开脱!我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由考试不考好了.我一定不会在同一地方摔倒。做事情，要有始有终，学习更是一样，不能够半途而废。

我现在已经深刻的认识到了自己的错误，找到了自己身上存在的不足。所以，我要感谢老师让我写了这份检查，让我更加深刻的认识到自己的错误，

希望老师能够再给我一次机会，我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。请老师看我的实际行动吧，我会努力学习的。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

20xx年x月x日

学生考试没考好自我反省检讨书

尊敬的老师：

这次的语文考试令老师与父母大失所望，成绩令我也十分震惊，是的，考砸了。

总结了失败的原因，才发现有很多。

首先，学习态度不端正，课前预习不充分，学完每一课后没有及时复习，导致考试时碰到以前课程的题目，失分过多。学习习惯不好，没有合理安排时间，作业的质量与效率不高，经常熬夜，上课没有精神。

其次，上课没有积极参与课堂，对于每一个问题没有仔细思考，以致思路不活跃，掌握的知识不具体、不全面，不会举一反三，思考问题所需时间很长，导致作文时间不充裕。做的练习很少，做题的经验较少。 再者，便是课外书的阅读，阅读量过少，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有逻辑性，文章显得十分杂乱，苍白无力。对历史与人文的理解也很少，对许多文章包括诗词都不能理解，导致考试中的课外文言文失分不少，阅读能力仍有待提高。

最后，则是我最大的弱点：粗心。总是大意失荆州，做题马马虎虎，没有审清题意便盲目做题，不知是语文，所有的科目都是这样，做完试卷后没有仔细检查，导致犯了许多不该错的失误，正确率较低。以后做题一定要仔细，不能因为题目简单而不去在意，学习是一个循环渐进的过程，只有打牢了基础，才能在此之上再去提高，所以，对以前知识的掌握，是必要性的。

通过了对本次语文考试的总结，我了解了更多自己的不足之处，知道了，自己的水平还差得很远，只有下苦功夫，才能取得成功。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

20xx年x月x日

学生考试没考好自我反省检讨书范文

尊敬的老师：

这次语文考试没有考好。我要深刻反思。

首先，要学会审题。

我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。

这也和答题技巧有关系。正确的答题首先需要认真审视题目。不应该文章匆忙看一遍就答题。而应该是 先看一眼题目，把题干和题眼找出来，画上横线，圈出中心词语，反复斟酌，然后再看文章。针对题目看文章，就有了目的性，在文章当中找出相应的段落，画出相应的语句，看是否吻合题目的要求。最后组织语言，回答问题。

通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

第二，要多做各种题型。

平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。

考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划 ，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文需要积累好词好句，寄来作文素材，积累答题技巧，给自己订一本错题集也是不错的方法。

第三，调整考试心态。

语文是国语，我们没有学不好的理由。但往往，因为对这门学科的熟悉与轻视，我们会大意失荆州。本次考试我就是这个情况。

今后我要做到： 战略上藐视，战术上要高度重视。

不要放弃任何一道题。不要空着，哪怕感觉写得不对，也应该尽心尽力去回答。

不要对自己失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的。

此致

敬礼!

篇8

【关键词】两学一归纳 英语写作课 教学模式

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0128-02

很多学生怕写英语作文，他们认为英语作文比中文的作文还要难写，而且在每次考试中失分较多，这是因为很多老师把写作课上成了阅读课，他们为了赶进度，舍不得把课堂上的时间让学生用来练习写作，所以学生缺少了很多练习的机会。何谓“两学一归纳”？“两学”指的是自学和互学。“归纳”指的是小结反思。而“两学一归纳”的教学模式不但让学生对写作有了自信而且会渐渐地喜欢上写作。

一 自学环节

自学就是学生自主地学习，独立地思考，自己找资料看、做、想，自己独立地完成老师布置的任务。在自学环节，教师务必追求一个“明”字，要让学生知道，他们需要自学内容，怎样进行自学，可以用多长时间，最后要达到什么要求等。围绕写作课的自学环节包括课前的积累语言材料，课堂上的列提纲和写作文。

1.积累语言材料

当教学牛津初中英语教材的Task部分的时候，也就到了语言的输出部分，而前面的Comic strip & Welcome to the unit，Reading和Grammar等部分是语言的输入部分，也是学生们积累写作语言材料的部分，所以笔者认为，应充分利用学生的课前时间有目的的引导学生在课前进行自主学习，可以要求学生课前在本单元学过的前面部分，独立找出可能在写作当中要用到的句型并背诵。

2.列提纲

学生自己独立思索所写的主题，确定时态，尝试投入到探索中去，让他们感受、探索英语写作中需注意的要点，并发现自己现有的问题，尝试解决途径。在这一步骤中，学生要在教师规定时间内根据自己的构思完成。

3.写作文

学生根据同伴的建议对写好的提纲进行进一步的修改和完善，然后对提纲进行段落扩展。这一阶段，教师应该关注学生及时向学生提供帮助，例如教他们如何使用一些过渡词语、对一些基础较差的学生进行课内指导等。

二 互学环节

1.小组交流

学生在小组内交流自己在自学中所获得的知识和形成的能力，它是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。要想使小组交流达到较好的效果，首先必须要优化学习小组的管理，学习小组以4～6人为宜，每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生担任组长。由组长按英语成绩给组员编号，以便开展活动时进行领导和角色分工。编组时采取组内异质、组间同质的原则，以便创设组内互助、组间竞争机制。

在小组交流的时候，教师在教室巡视，认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利进行，不流于形式。围绕写作课的小组交流包括范文学习、同级响应和修改初稿。

第一，范文学习。牛津初中英语教材的Task部分都有一个范文，呈现范文的目的是让学生参考范文的写作结构和方法甚至一些常用的表达方式。对于范文的教学不同于Reading部分的文章的教学，对于范文的学习，学生们需要掌握两点：（1）了解文章的层次结构。（2）知晓在写作中可能要用到的常用表达方式。这两大任务可以交给小组讨论和分析。老师进行适当地点拨、总结和评价。

第二，同级响应。学生们在写完提纲后，与同组的同学进行探讨，深入挖掘写作内容，相互启发，可称之为同级响应。同级响应使学生在收集整理素材的同时，得以交流信息，可促使他们不断地形成想法、发展想法、激活新想法、拓展新思路。笔者认为，这种写作学习方式不仅能使学生树立写作信心，而且通过学生之间的协商和合作，能使写作思路更清晰、写作目的更明确、写作动机更强烈。

第三，修改作文。学生的作文不可避免地会有错误，学生互改作文既可锻炼学生发现错误、修正错误的能力，又可以增强学生对错误的敏感度，还可培养学生认真的写作态度，同时教师也有更多的时间和精力把握学生所不能修改的共同问题，使课堂教学重点、难点突出，更具针对性，从而提高教学质量。由于整个过程都要求学生的积极参与，学生写作时势必更加认真和投入，在评改时注意力也会高度集中，因为学生一方面要认真阅读、仔细分析、发现问题。另一方面要提出解决问题的办法。这个过程无形中提高了学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，最终提高学生写作水平。

学生交换评改作文，每本必须经过三人批阅，并在本子后写上自己的评语。每次作文的小组互批以20分为满分，并公布中考作文评改划分等级标准来让学生给作文作出相应的评分，从而让学生知道自己的作文达到了什么等级，并根据情况及时调整自己的方法。

2.班级交流

在学生们相互修改作文后，老师可以从不同小组选出好、中、差部分学生的作文进行展示，让全班同学从文章的层次是否分明，词、短语和句子是否表达清楚，语句是否连贯、统一，时态是否正确，其他组员所给的评分和评语等方面进行讨论或找出使用得好的句型。教师最后给予一定的总结、补充和评价。班级交流对于学生的写作能起到很好的榜样或警示作用。

三 归纳环节

归纳反思是英语写作课的一个重要组成部分，是课堂教学的必然归宿，是课堂教学艺术的完美体现。

1.归纳小结

归纳小结要充分发挥学生自主小结的作用，让学生大胆积极地“说”，要充分调动学生的积极性，要营造民主和谐的教学氛围；教师要加强平时的常规训练，培养学生大胆说话、善于总结的能力；课堂小结时多给学困生发言的机会，鼓励他们大胆发言。

在写作课上，教师可以通过让学生回答这样的几个问题来对课堂进行小结：关于本单元话题的作文学生应该从哪些方面去思考？如何安排文章的框架结构？可能会用到哪些常用短语或句型？

2.整理反思

第一，学生课后整理本节课中重要的、易错的和有价值的语言点和句型。

第二，学生反思本节课中学到的知识、方法及所形成的能力。

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高一（1）班、高一（5）班语文教学工作总结

任课教师：符志坚

2020—2021学年度第二学期的教学工作已经结束，现将本期语文教学工作略作小结，以总结经验、吸取教训，更好地促进今后的教学工作。

一、学情分析：

本学期，我继续担任高一（1）、高一（5）两个班的语文教学工作。高一（1）虽是理科尖子班，但班级学风不浓，语文必备知识积累不扎实，关键能力较弱，学科素养和创新意识欠缺，综合能力和水平不高。高一（5）班为平行班，学生基础差，学习意识淡薄，学习能力欠缺，学习方法不当。针对这两个班，加强基础知识积累、培养良好的学习习惯、训练恰当的学习方法是当务之急。为此，我立足学情，定下了如下教学目标：

1.立足课堂教学，积累必备知识，训练关键能力，努力提升学科素养，形成核心价值。

2.训练诵读，培养语感，培养学习习惯，努力提高学生学习积极性和主动性。

3.训练书面表达能力，完成6次整篇作文和至少10次片段作文训练。

4. 强化书写训练，每月完成一本字帖，力求改变书写不工整、不美观的现状。

二、教学内容：

本学期教学内容是人教版教材必修三、必修四。

三、遵循原则：

1.钻研教材，认真备课，潜心制作课件，坚持向45分钟要质量，提升了课堂效益。

2.教学方法实用灵活，提高了学生学习积极性，激发了学生求知欲，训练了关键能力，增强了学好语文的信心和勇气。

3.辅导既注重整体，又关注个体；既重视优生，又不忽视差生。

4.各种考试做到了安排及时、批阅及时、评讲及时。

5.作文训练采用是学生多写老师快改的方法，提升了学生写作能力，取得了良好效果。

6.讲评月考试卷，做到了讲清思路，教给学生方法。特别是建模训练扎实有效。

四、教学措施：

1.用好配套资料《导学案》和《固学案》，根据课程标准组织教学内容。

2.以明确集中的教学目标来安排教学，以培养综合素养为重点来设计教学过程。

3.根据不同的教学内容设计不同的课堂教学结构，上好每一节课。

①阅读鉴赏课：课前布置预习（要求学生阅读并完成文后练习）上课第一环节指导整体把握文章（文章主要内容、文章结构思路、文章重点和难点）上课第二环节进入研读，进行研读程序与方法指导课后小结环节，归纳文章阅读程序和研读基本步骤布置课外训练作业。

②梳理探究课：以各种梳理探究的典型实例导入归纳知识要点评讲学习思路、归纳积累方法迁移训练。

③表达交流指导课：表达交流指导与训练，既要分散又要相对集中，既要系统化又要系列化。即作文指导与训练分成几个相对独立的板块（即系列化），穿插于各单元教学之间，每次训练要保证相对集中的时间对某一板块进行整体指导（即系统化）。

4.认真进行教学反思。每次单元教学之后要认真总结反思，对学生个体和班级集体情况进行质量分析，全面清楚地了解每个单元的学习情况和每个学生的薄弱环节，从而对每个单元的复习作出小结，发现问题，及时采取补救措施。

五、教学成效：

1.按时完成了人教版教材必修三、必修四的教学任务。

2.强化了学生的语文基础，训练了学生的语文基本技能。

3.提高了书面表达能力，完成了6次整篇作文写作训练和10次片段作文训练。

4.训练了学生的书写行为，改变了大部分学生书写不工整、不美观的现状。

5.培养了学生良好的学习习惯，改变大部分学生学习积极性不高，主动性不强的现状。

六、存在问题：

1. 教学进度没把握好，后阶段教学时间比较紧张。

2. 课堂教学方面，讲授用时过多，学生自主探究和巩固训练的时间较少，合作探究能力还处在较差水平。

3. 巩固练习的方式需要改变。学生课下主动背诵、训练语文的不多。作业预留也限于学校所订的《导学案》和《固学案》，虽然针对性和系统性都不错，然数量偏少了。

4. 检查力度需要加强。教学中最大的问题就是落实抓得不够，训练要求过低，惩戒力度不够，导致有些学生得过且过、弄虚作假，学习不踏实。

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本次试卷共120分，与中考要求一致，覆盖面较广，涉及题型多。有对基础知识的考察(如字音字形、词语释义、排序、语病及古诗文默写)，也有对阅读能力的考察(包括文言文和现代文)，还有对学生写作能力的考察(如作文)以及综合性学习和名著导读的考察。

二、学情分析

经过半学期的学习，学生已经渐渐适应了初中的学习习惯和学习方法，对于初中的做题思路慢慢熟悉，所以有许多学生的成绩考得还是比较理想，但也有一部分学生还需要教师在以后的教学中作进一步的引导，争取让全部学生尽早适应初中生活和学习习惯，培养学生的做题能力。

三、成绩分析

对于这次期中考试，我在考前两个星期进行了系统的分版块的给学生复习备考，从基础知识、课内现代文的阅读、课内文言文、诗歌鉴赏和名著阅读以及语言综合运用等方面一一复习，共做测试题8套。阅卷时感觉不太好，系统显示平均分75.8分，比（2）班高了将近10分，倍感欣慰，但新的考核办法计算结果为负值，这个成绩是我没有想到的。我感到深深的自责，在反思的过程中我看到了自己在语文教学中存在的诸多问题。

第一，重点字词和读音很多同学没有真正的掌握，出现记忆模糊和含混不清的情况。就拿这次的选择题来说，前两道都是我们讲过的原题，但是班上仍然还是有一大部分同学选错，按照我的要求，基础知识的字音字形题是坚决不能出错的，但是很多人抄了很多次却没有真正的记在大脑里。

第二、懒惰的思维方式，不爱思考。对诗歌鉴赏和课外文言文束手无策。大部分学生碰到这一类需要思考的题，都不知道该怎么做，即使讲试卷和练习册的时候教给他们方法了仍然还是要执着自己的思维模式，更有甚者直接空着不做。这就造成大面积的失分严重。我一再的要求他们，语文学科和其他学科不同，即使你实在不会做，那你想到什么就写什么，无论如何坚决不能给我空着，但是显然这方面对于一些基础差的学生说了也是白说。另外一方面就是，对课内老师要求掌握和默写的古诗词和重点句段没有落实在笔头，造成送分的题也失分的情况。

第三、对于课外现代文的解读大多停留在表面，答题时不知所云，也不注重答题格式和答题技巧，分值较重的题大约十多个字就浓缩完了。对于需要迁移思考的问题大多数就乱答或者不答。

第四、作文出现审题偏差，不认真读题等现象。明明是命题作文，却要自拟题目。大部分同学不知道作文应该怎么写，多是一些口水话，对于好词佳句的运用只限于有一定文学功底的优生。

第五、普遍存在字迹潦草，书写不规范的情况，有些学生写的字根本让阅卷老师无法辨认。更有一些学生，答题卡出现多处涂改，抹黑、题号答错等现象。

第六、某些同学对时间把握不到位，出现后面容易得分的题空着不做的情况。正是因为这些情况的出现，才造成了这次考试不是那么理想。

当然，除了上述情况外，还有一些客观的原因：比如说大部分学生的基础本来就不是很好，对待语文学科的学习习惯和方法不明确；态度不端正，上课不认真听讲，发呆、走神、听课质量低，没有良好的自觉性和好学心理；更有甚者是长期不交家庭作业，家长也不管等情况。这就给提高语文成绩造成了很多障碍性的因素。

通过这次考试，我应当积极引导学生认清自己的情况，在今后学习中及时调整。七（1）班有很多学生对学习不感兴趣、学习习惯差或是学习能力不足。针对学生出现的一些问题，开学以来我也采取了一些相应的措施：

第一，常抓字词；针对基础差的学生，我采取每学一课就在课堂上至少听写2次的方法，听写的时间我会在头一天告诉他们，然后课前三到五分钟听写，第一次同桌交换改，第二次听写全班交上来我改。

第二，重视晨诵；每次课前就把任务写在黑板上，这样学生就能清楚明白的知道自己应该掌握的知识和课文。

第三，跟紧经常不交作业的学生，上课经常抽那些语文成绩差的学生，即使他回答不上来，但是却可以通过这种方式让他随时都有紧迫感，迫使他认真听课和学习。

第四，对待班上懒惰不好学的学生，实行必要的惩戒教育，我说过我能忍受你学了不会，但我不能忍受学都不学就说学不会，否则既影响班上的总体成绩，也影响班上的学习氛围。

第五，对于班上语文成绩和能力稍微好一点的学生，就严格的抓他们的答题格式和答题方法，规范他们的书写，让他们在平时学习和作业的情况下时时刻刻注意提升和完善自己的答题技巧。