初一英语日记范文

导语：如何才能写好一篇初一英语日记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

My winter holidays plans  My winter holidays plans me studying for my English , I will make great efforts to learn English. Persist in listening to half hours of English every day. I will accomplish the school assignment that the teacher arranges best with the quickest speed. I can not forget to take the body exercise certainly also , I may take the body exercise coming drawing out 30- - 1 hours in time in every day. I play with the once computer coming certainly may draw out one small Duan time , watch one meeting TV or. Certainly need only 1 hour. This it is my winter holidays to plan!

我的寒假计划

我为了我的英语学习，我将努力学英语。坚持每天听半个小时的英语。我将以最快速度最好的完成老师布置的作业。我当然也不会忘记锻炼身体，我会在 每天的时间中抽出30——1小时来锻炼身体。我当然会抽出一小段时间来玩一下电脑，或者看一会电视。当然只要1小时。这就是我的寒假计划！

[初一寒假英语日记]：

篇2

关键词：除氧剂监测仪 联氨 能斯特方程 改进

国电公司各330MW机组采用亚临界汽包锅炉，对给水水质要求较高，因此对给水采用了全挥发性处理方法，即给水中加入氨和联氨，将给水PH值提高到9.0以上。在给水热力除氧的同时，联氨将给水中的残余溶解氧降低到可以抑制局部腐蚀发生的程度，防止钢管内表面氧化铁保护膜的溶解，从而起到预防钢管内壁腐蚀的作用。若给水中联氨含量过低，则不能有效地防止腐蚀的发生。若联氨含量过高，则过剩的联氨在较高的温度下会发生分解，产生氨和氮，使水汽系统中氨含量过高，也造成了药品的浪费。因此给水中联氨含量必须准确地控制在一定范围内。通常监测联氨含量都采用目测比色法，这种方法引入的人为误差较大，往往会造成测量数据不准确。国电公司引进了奥立龙（ORION）1818除氧剂监测仪用来监测联氨含量，并对其进行了技术改造，使得一台监测仪同时监测两台机组的给水联氨含量。

一、仪器概述

奥立龙（ORION）1818除氧剂监测仪是微机化系列分析仪中的一种，属于电位式化学分析仪表，是用来连续测量水汽系统中除氧剂含量的仪器。因国电公司采用的除氧剂是联氨，故把它用于监测给水中联氨的含量。该仪器测量范围为0-200ppb，精度为±2ppb，它的PH调节和碘I2 的加入量是通过扩散来完成的，即水样流经装满酸和碘的瓶子中的扩散管，这两种物质就通过扩散管管壁扩散到水样中，使得水样处理装置简单而可靠，又省去了频繁的维护工作。

仪器的校准有一点校准和两点校准两种方法。当联氨含量控制在10-50ppb时，一点校准完全能够达到精度要求。当联氨浓度变化很大时，用两点校准。两点校准配有专用的校验器，使得仪器的校验快速、简单、可靠而准确。

装在测量池中的温度传感器用来进行自动温度补偿。配备的信号调节器供用户在对数输出和线性输出两种方式之间任意选择。由于该仪器几乎没有需要移动的部件，因此所需维护工作量小，可靠性高。

二、工作原理

水样中的除氧剂和碘反应生成I-，反应方程式如下：

OSred + X·I2 2X·I- + OSox

式中OSred代表除氧剂N2H4，OSox代表N2H4的氧化产物。N2H4 的浓度与反应生成的I- 浓度成正比，故仪器采用易于监测的I- 浓度变化来反映N2H4浓度变化，敏感电极对碘离子浓度变化的响应可用能斯特方程描述：

E=E0 + 2.303RT/nF lgC/Ciso

式中： E—测量的电极电位，mv

E0—零点电位，即C等于Ciso时的电位，mv

R—理想气体常数

T—水样的热力学温度，K

n—离子的价态（I-的价态为-1）

F—法拉第常数

C—有效碘离子浓度

Ciso—本电位点的I-浓度

以上方程表明所测量的电位随着温度和被测离子的浓度的变化而改变。对于水样温度波动所造成的误差，仪器的微机可以按照温度探头所提供的数据修正温度校正值。

三、仪表使用前后效果对比

在使用ORION1818除氧剂监测仪之前，水汽监督化验人员采用目测比色法对给水中的联氨进行监测，而人的眼睛对联氨的分辨率在5μg/L以上，即只有联氨的浓度变化在5μg/L以上时，人的眼睛才能有所察觉。我公司要求的给水联氨含量为10～30μg/L，化验人员每2小时化验一次，当化验人员发现联氨含量不在规定范围内，再去调节联氨含量时就，已经滞后了，所以这不能满足亚临界汽包锅炉对水质的要求，因此我们采用了

四、技术改造

由于ORION1818除氧剂监测仪是进口美国仪表，价格昂贵且只能监测一路水样，为了更加有效地利用该仪表和节省资金，我们在监测两台机组水汽品质的一期化验站安装了一台ORION1818除氧剂监测仪用来监测#1、#2机给水中联氨含量。为了达到同时监测两台机组给水的目的，我们在该仪表前加装一多通道切换装置，该装置可同时监测6路水样，同时更改了水样进样装置，如图一。当仪表监测一路水样时，水样直接接入仪表。当仪表测量两路或多路水样时，多通道切换装置发出电压信号使相应的电磁阀动作。如DF1打开，水样1进样，DF2则关闭，水样2排水。每个电磁阀动作时间在10-99min可调，保证了进样管路被充分冲洗，避免了水样间的相互干扰，确保了数据测量的真实性。同时，ORION1818除氧剂监测仪则将测得的数据以4-20mA电流信号输入到多通道切换装置，该装置将得到的信号保存并显示出来。

五、总结

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一、建立和谐平等的师生关系,让学生愉快学习

首先,教师要关心爱护学生。我校有三分之一的学生远离父母到我校学习,老师和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励,为学生带来感官上和精神上的愉悦;课后多和他们接触,从生活上多关心他们,注意他们在情绪、思想和行为上的变化,就像父母一样与之多交流、多谈心,帮助他们答疑解难。其次,教师要平等对待学生,教师要尊重学生,保护他们的自尊心和积极性,对学生应以鼓励为主,及时发现他们的点滴进步,给予肯定或表扬,使学生感觉到自己时刻在进步,不断体验到成功的喜悦,提高其学习英语的兴趣和信心。兴趣是推动学生学习的一种动力。愉快教学就是通过营造轻松、欢快的课堂气氛,培养学生的兴趣,激发学生的学习热情和积极性。我采取了一些方法,如:帮助班上的同学改英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活故事,使他们能够爱上英语。

二、做好记忆方法指导,让学生轻松学习

1、语音规则记忆法。在教授生词的时候,我根据本课的新单词,联系旧单词,总结读音规则。如:在教新单词时,总结出字母a的读音规则。a在单词past、half中是发[a:],在单词late、game中是发[ei:]。我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark、quarter、sharpener等,复习字母a的发音规则和字母组合ar、aw、ea的发音规则。通过这样的总结,学生能顺利地读出单词,渐渐也能写出单词。

2、扩展联想记忆法。在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、 taxi. minibus and so on;并且可以联系by、take、on、in的用法。当学习动词visit时,要引导学生想到一系列的与“看”有关的动词或短语see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之,学生在看到一个房间的时候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的单词。

3、归类集中记忆法。鼓励学生将所学过的单词归类集中:按归属范围归类,如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;按词的用法特点归类,如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。按句型结构归类,如“想干某事”可有如下句型:want to do sth,want sb to do sth, want sth,would like to do sth.按字母组合归类,如以字母组合ook结尾的单词有cook、book、look等;按同义词、反义词进行归类,

4、构词分组记忆法。引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词,增加词汇量,下册的Unit21,动词ing构成中有一条是以重读闭音节结尾且未尾只有一个辅音字母的动词,需双写这一辅音字母再+ing,让学生着实难以理解。教师可仅就初一册中常出的需双写辅音字母的动词罗列出来,如:put-putting,begin-beginning,stop -stopping,swlm-swlmming, run-running, get-getting, sit-sitting等,然后再按一定顺序排列,使之成为一段有意义的话:get begin swim run stop put sit,得到(get) -个命令,开始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比赛后,穿上(put'- on)衣服,坐下(sit)休息一会儿。这样同学们只需记住一段对于自己来说太好记不过的话,就可解决很多易错的问题。

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关键词：情感 兴趣 信心 习惯 英语课堂环境

英语新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、思维、记忆、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生终身学习和发展打下良好的基础。 我想从下面几个方面，对初一英语过渡教程的教法进行探讨。

一、情感、兴趣、信心和习惯

学生走进校园是为了学习知识，而学习知识是为了将来的生活做准备，所以我们就不能局限于英语学科的语言知识的学习，而还要注重学生情感的体验和兴趣的培养。丰富学生对未来的情感世界，树立追求未来的理想，形成未来世界的价值观。这样的学习才是学生们需要的，我们不能只为了我们老师的一点荣誉和奖金而去牺牲下一代的未来。其实也只有当学习充满乐趣时才有效，当学习面向学生的生活才有用。初一新生对英语由好奇到有浓厚的兴趣是关键。良好的开头是成功的一半。首先让新生觉得英语这门课好玩、好学、实用。针对不同爱好的学生展现英语不同的形式。喜欢唱歌的，给他们听一听歌曲；喜欢美术的给他们看一看字母商标的设计；喜欢文学的，给他们讲一讲英文故事和诗歌，给他们讲一些跨文化的趣事。新生在轻松的氛围中学英语，做喜欢做的事。产生了浓厚兴趣后，学生对英语就有了割舍不了的情感，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，学习英语也就乐此不疲了。信心是加油站，是航行的帆。有了信心，学生学习英语也就放得开，使得上劲。每节课前，我和学生的问候语改成了这样：我大声问：同学们有没有信心把英语学好？学生们大声回答：有！同时要求学生为自己的信心热烈鼓掌。这一点，我是受到冯玉祥将军故事启发的。每逢开饭前，冯将军都大声问士兵：我们的饭菜从哪里来？士兵们大声回答：老百姓！我们的衣服哪里来？老百姓！潜移默化，在部队中，冯玉祥将军的部队最爱民。 习惯决定人的命运，习惯造就人。古希腊大哲学家柏拉图有一次在课堂中问：“谁能每天早晚各举一次手？“全部学生都说：“我能！”一个星期后，柏拉图问：“谁每天早晚都举了一次手？”班中有几个学生低下了头。一个月后，再问。班中一半学生没举手。一年后再问时， 班中只有一个学生说自己每天早晚都举一次手他就是亚里士多德。是习惯成就了亚里士多德。我也要求我的学生每天早晨朗读英语单词、对话20分钟，晚上背单词、每天用英语写一句话日记。举手之劳，仅此而已，两三年后，我坚信这种习惯也就能培养出一批学英语尖子生。

二、变讲授型教学为任务型教学

讲授型教学往往是教师唱独角戏，学生被动听。英语课讲解知识太多，学生就觉得枯燥乏味，极易开小差。况且有许多新生对句子成份知识相当淡薄，有的学生主语、谓语、宾语也弄不清。因此对学生讲解句子知识可以说是事倍功半。任务型教学则不同了，学生明确当堂任务，通过各种训练去完成一堂课的教学任务。熟能生巧，曲不离口，拳不离手，这些都要求练。操练给了学生极大的发挥空间，学生在已开口的前提下，发相似音的基础上进行操练，人人都参与，个个有事做。在操练的过程中，有传帮带的作用，有的领读，有的对话，有的为了展现自己，急于表演，争分夺秒背 “台词”。加入竞争机制，及时评价每组学生到每个学生，能使学生更加倍注意，更加倍操练。不知不觉中英语课结束了，有的学生兴趣盎然，课间接着练，接着比。操练中，学生的胆子放开了，信心加强了，英语听说写能力也提高了。有的发音问题，教师不纠正，学生就自发纠正了。

三、营造一个充满“磁性”的英语课堂环境

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【关键词】农村初中，英语教学，困境，方法对策

新课改为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法，为素质教育的开展提供了有力的保障。但随着新课改的逐步推进，农村初中英语教学变得越来越困难，英语教学成绩低下。

1.西部农村初中英语教学的困境分析

当前农村中学的英语教学与城市相比，在教学条件、学生素质、师资力量等方面存在较大差距。

1.1 学校管理方面。

1.1.1 师资力量严重不足。

受农村经济条件的限制，农村初中的英语教师一直以来都十分奇缺，尤其是偏远山区更是捉襟见肘，一所农村初中只有两三个英语老师，一个老师带一个年级的英语课程，而且英语老师一般年龄都比较大。

1.1.2 学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语老师的培训不够到位，学校不能创造有利于新课程下英语教学的环境，英语教学设施设备严重不足。

1.1.3 学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。

1.1.4 评价体制不当，教学与考评相脱节。

当前的评价体制只注重结果不重过程。中考高考等各种大小考试就是教学的大旗和指挥棒，教师的工作以考试成绩的高低来衡量，学生的好坏以分数的高低来评价，使得英语教师们围着这个指挥棒团团转。因此，考试考什么老师们就教什么，教学始终围绕成绩来进行应试教育。英语是一门语言学科，这样的教学模式脱离了学科自身特点和学习的最终目的，使英语学习与实际运用相脱节，更偏离了新课改和素质教育的轨道。长此以往，在英语学习上，学生越来越难学，教师越来越难教，学得累教得累，教学效益越来越低，城乡差距越来越大。

1.2 教师教学方面。

新课标实施过程中，相当部分农村英语教师思想观念不到位，抱着拒绝、轻视的态度，经常找些客观理由作为借口，这在农村中学尤为严重。思想决定行动，观念影响方式。具体体现在如：

1.2.1 教学目标理解不透彻，把握不准确。

新课程标准更加明确地规定了教学目标，把培养学生用外语进行交际的能力作为教学的任务和目的。它要求教学中重视对学生进行能力培养。外语教学中的一个突出的矛盾是如何处理好语言知识和言语技能的培养。另一个突出的问题是如何处理好听、说、读、写四项技能的关系。比如，农村教师在课堂上大讲特讲语言知识，占用大量的课堂时间，对学生的能力培养益处不大。此外，多数教师在教材处理方面还存在许多不足。

1.2.2 单向填鸭式教学。

这种教学模式就是老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地抄笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法有很多弊端，老师花费了大量的时间讲解，留给学生思考的时间很少，学生处于被动接受的位置。老师过多的灌输，导致学生疲劳困乏，学习效率低下。

1.2.3 以应试指导教学。学生在初中阶段的学习主要是为了对付中考，考试内容以笔试为主，即使考听力，所占比重也很小。为了应付考试，老师将大量的时间用来改试卷，很少注重听说读写。学生满脑都是语法的概念，“听、说”等的应用能力很差。

1.2.4 对学生的学情研究不够，特别是对学生的心理研究不够。

农村学生普遍比较自卑，爱害羞，学英语张不开嘴，怕人笑话，而英语的学习需要学生大胆，敢说、敢讨论。所以需要老师了解农村学生的心理，解开束缚学生的思想包袱。

1.2.5 教师对学生的心理辅导及研究活动偏少。

教师课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，他们甚至不敢与老师打招呼，上课不能积极回答问题，导致农村学校英语课堂气氛沉闷，学生课堂互动不够，课堂教学效率偏低。

1.3 学生学习方面。

1.3.1 小学英语基础太薄弱。

大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，英语学习从思想认识上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难了。

1.3.2 机械式学习。

学生在学习英语的过程当中死记硬背，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词。学生在记忆生单词的过程当中，不能很好地掌握记忆单词的规律，只是简单机械地学习背诵。学生在机械地记忆生单词后，由于理解不透，很快就忘记了。加上平时作业负担过重，越学越吃力，就会产生过重的心理负担，甚至害怕学习英语。

1.3.3 农村学生学英语存在先天的不足。

农村的学生大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。

1.3.4 农村学生缺少必要的英语学习环境。

作为农村的孩子他们能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言，农村学生在村上说普通话都遭人嘲笑，可以想象说英语的后果。农村多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生的英语学习重视不够。部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，感觉越学越差，最终失去了学习英语兴趣。

2.农村初中英语教学的对策探讨

2.1 努力改变思想认识，充分重视英语学习和教学。

新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。教师改变了认识才会勇于创新，克服困难提高教学效益。

2.2 增加农村英语教学的投入，创造良好的教学环境。

2.2.1 改善英语教学环境。

随着经济的发展，农村的学生已经感受到社会进步发展的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技，教育相关部门和学校应加大农村英语教学投资，配备齐软、硬件教学设施，使英语教学能更易激发学生兴趣，降低学习难度，从而提高学习效益和成绩。

2.2.2 提高英语教师素质。

增加经费，充分支持鼓励英语教师进修、培训；创造机会，组织安排农村英语教师外出学习。只有全面提高了教师的业务素质和专业水平，扭转农村英语教学落后低下的局面才有保障。

2.3 教师肩负责任，做扭转逆境的带头人。

作为一线教师，要努力克服种种困难，不断学习提高专业素质，增强使命感和责任感，勇于创新开动脑筋，创设英语教学环境氛围，激发培养学生学习英语的兴趣，培养训练良好的学英语习惯和方法，彻底改变农村英语教学难教难学、城乡差距日益增大的状况。

2.3.1 创建和谐课堂。

处理好师生关系有利于创造和谐课堂气氛。只有老师成了学生的知心人，使学生感觉老师既了解他们，又处处关心热爱他们，他们才能与老师和谐相处，才能形成和谐的课堂氛围。

每一个班级学生的学习成绩总是参差不齐的。教师对学习成绩较差的学生一定不要轻易放弃，应该找到他们的闪光点，多给他们表现自己的机会，让他们树立信心。

2.3.2 消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心。

对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。

2.3.3 教师要耐住性子，学会等待，在循序渐进中教英语。

对农村学生的英语教学，教师一定不能着急，学生少许的进步都是值得表扬的。在教学中不能将一个知识点一次全面的讲给学生，教师要分批次，一次一点的教给学生，否则学生就会接受不了。所以教师在农村英语教学中要学会等待，等待学生认识的成熟，等待知识点的循序丰满，切记不能操之过急。

2.3.4 引发学生认知好奇心。

在日常教学中，教师可给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实，在学生潜意识中明确探究话题的情况下，引导他们通过讨论、质疑、反思等学习过程以掌握教学中的重点难点。以人教版Go for it Book II为例，笔者用多媒体展示未来机器的外形及功能的同时，设计了这样的思考题：①What kind of jobs do we want robots to do？ ②Which country has robots that can walk and dance？③Do all scientists agree about what robots will be able to do？④What kind of job can a snake robot do？然后要求学生自主地发现、分析和解决每一个问题。这样学生在阅读What will robots do in the future？时，就会自觉地收集信息和整理资料，分享与同学合作的愉快，从而产生对英语的兴趣。

2.3.5 创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径，加大英语信息的输入量。

新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，强调多渠道学英语，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能等。这些都很好的反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。但是农村地区学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，听力训练可配置一定的情景，并在教学中主要介绍文化背景，这样，在听时思想就不会转不过弯了。

教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，以教材为本，辅之以课外拓展和补充。坚持经常听、反复听，进而达到听音会意和听音辨音的目的。学生接受系统的听力训练，是提高学生听说能力的重要途径。和听力一样，说的能力同属于口语能力。在现代生活里，人们对口语的认识有了很大的改变。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲。朗读、背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划的布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。

2.3.6 采取灵活多样的教学手法，培养学生的学习兴趣。

要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。

（1）采用双语教学，提高英语教学的比重。母语对英语学习的负面效应很大，充分使用英语来教学，创造一定的外语环境，对于减少母语对英语学习的负面影响和提高英语教学质量非常重要。教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是可行的，也是必要的。因为初一英语教学只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，比较复杂的句子和词汇，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。

（2）加强语感培养，让学生体会纯正英语的韵味。课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图式，使学生身临其境，生成语感。在学生初学英语时，教师要特别注重学生的语音训练，为发展拼读能力打下坚实基础。课堂提问时要给学生创造一个良好的英语环境，采取抢答、必答、求答等形式让学生发言，特别是给弱势学生有说的机会。通过小组讨论、记者采访、导游介绍等课堂活动形式培养学生的问题意识，让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略，同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。其次，教师要引导学生从机械操练中走出来，让他们在一切语言交际中有意识地感受语感，把握语感。把握了语感，则学习的悟性就会高，由此对英语知识的认识就会深刻些，进而能开发自己学习英语的潜能。

（3）实施班内教学分层管理。

农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等学生，好学生上课吃不饱，差学生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，让不同程度的学生都得到发展。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零，能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。

（4）强化英语的思维训练。首先，要让学生尽早学会用英语质疑。初中阶段，教师先要规范语言，再一步一步地控制思维，训练用英语思维。如课堂用语Pardon？Excuse me，Can you spell the word？ Is it your book？ How are you？ Which class are you in？等等，让他们尽快进入用英语思考的阶段。其次，教师要尽量不用母语授课，让学生的思维得到直接训练。每天英语课前五分钟的Free talk，让学生迅速进入交际所需的语境中。如开展一日五分钟的Free talk，每周选一日为Emglish Day，经过一学期的实践，学生的听力水平和口语表达能力有了大幅度的提高。学生初期制订的学习目标大多数都能顺利实现，开始主动用英语写日记，记学习心得和体会。

2.3.7 教授学生学习的方法，提高学生的自学能力

作为教师，不仅要向学生传授知识，而且要向他们传授学习方法。如教学生查词典；帮助学生掌握名词复数以及三人称单数形式；使用图形帮学生理解时态等等。笔者从事多年中学英语教学，发现有些学生的英语学习之所以成功，是因为老师对学生采取积极态度，使学生在课堂上注意听讲，勇于提问，不怕在学习上犯错误，受挫折，具有强烈的交际动机，勇于做各种尝试，勇于锻炼自己的应变能力，并在学习上掌握了一些行之有效的方法。在教学活动中，教师要转换角色，要从学习的控制者变成指导者，以增强学生的主动性，让学生慢慢地在没有监督的情况下养成良好的自学习惯，自觉学习，提高自学能力。

2.3.8 加强课外辅导，丰富第二课堂活动内容。

农村学生光靠课堂学英语远远是不够的，因为英语是一门实践性很强的学科，尤其是对初中学生，他们需要大量的练习和实践，所以初中英语学习就必须突破以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化。向45分钟要质量是有限的，即使发现了学生的不良学习习惯，也没有充裕的时间给予纠正。在课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现问题和解决存在问题，达到预期效果。此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。

2.4 改革评价方式。

提倡形成性评价与终止性评价相结合，既关注结果又关注过程，以形成性评价为主。形成性评价体系主要包含三个方面（目标多元，方式多样，注重过程）和三个目标维度（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）。就英语学科来说，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，关注每一个学生的进步和多方面的发展潜能。

总之，在新课改的过程中，我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师、学生的现状，认真研究新课程，认真研究农村初中英语教学，并采取行之有效的对策，这样，农村初中的英语课堂教学就会收到理想的效果。

参考文献