智力测验题范文

导语：如何才能写好一篇智力测验题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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科研人员以男性居多，男性和女性的智力特征存在差异吗？

世上有不少能够解数学难题的人、开发新技术的人、博闻强记的人，这些人的智力有共同点吗？

关于智力的疑问很多，心理学家从100多年前就开始利用智力测验等工具，对人类智力展开调查。让我们站在智力研究的角度，逐个解答上述疑问。

Q是什么？

智力测验的结果体现为IQ（智商）数值。IQ的起源可以追溯到比内提出的“心理年龄”。心理年龄的定义是，最多能够解答智力测验中哪个年龄水平的题目。起初使用的是“比率智商”这个概念，定义是：心理年龄除以实际年龄（生理年龄）再乘以100。5岁儿童如果能够回答10岁的题目，那么生理年龄是5，心理年龄是10，比率智商就是200。不过因为所有题目的设计都针对儿童，所以最多只能测试到15～16岁的水平；另外，随着年龄增长，定义中的分母变大，导致IQ变低，所以无法适当地测算成人的IQ。

针对这个问题，为了计算成人IQ而改进了计算方式。目前使用的是“离差智商”，以判断“在整体中处于什么位置”。例如，IQ145是指在整体排名中处于前0.1%的位置，IQ130是处于前2%，IQ115是处于前16%，IQ100是处于前50%，也就是平均水平。这种算法类似于常见的标准化考试中说明难易程度的“离差值”。

顺便指出，有意义的离差智商范围在45～145之间。高于145或者低于45的IQ值的误差较大，所以不具有意义。电视上介绍的“IQ180的人物”， 恐怕是使用古老的比率智商的智力测验得到的结果。

智力测验不同于普通测验

目前的智力测验是如何设计制作的呢？在学校里，如果要测试对概率知识的掌握程度，考试就会设计使用概率知识解答的题目。可是，想要测定“智力本身”的时候，应该设计什么样的题目呢？

事实上，能够测定一般智力能力本身的题目并不存在。所以智力测验使用的方法是“暂且把聪明人能很好解决的题目都凑起来”。这时候，题目内容就不那么重要了。

我们来看看智力测验的设计方法。

首先，选择一个规模在几千人左右的群体，比如某个学校的已经参加过考试的全体学生。在这个群体里，把考试成绩排名靠前的人看做比较聪明的人。

要求群体中的人回答大量的、各种各样的题。然后，把题按照“什么样的人正确回答”的原则进行分类。比如可以分为这几类：所有人都回答正确的题，所有人都回答错误的题，一部分人回答正确但与其考试成绩无关的题。然后，找出那些成绩好的人回答正确，而成绩不好的人回答错误的题。

最后，找到的这些题就能够很好地区分（识别）不同成绩的人。把这些题集中起来，智力测验就设计好了。

这种设计方法导致智力测验中都是一些乍一看跟智力无关的题。智力测验选择题的标准，是“成绩好的人回答正确，成绩不好的人回答错误”，并不关心题的内容。

比如“世界上最长的河流在哪个大陆”这个题，就是乍一看与智力无关，但却是很好的智力测验的题目。

人类的智力正在持续不断地提高吗？

事实上在全世界范围内，智力测验得分存在逐年上升的趋势，IQ大约每20年上升15。这一现象称作“弗林效应”，由美国心理学家詹姆斯·弗林在1987年发现。

人类的智力不会在短短几十年内快速上升。产生弗林效应的原因是：在全世界范围内，越是年轻一代，接受了长期教育，适应了智力测验方式的人就越多。测验题目原本能够区分不同成绩的人，却变成了所有人都能正确回答的题目。

这样一来，与测验制作时参照的群体相比，得高分的人的比例提高了，罕见的“IQ145的天才”看上去就变多了。

与之相反，还出现了“反弗林效应”。这是由于教育内容的变化，智力测验中任何人都无法解答的题目逐渐增多，看上去出现了整体智力下降现象。

专家认为，从智力测验制作到使用的时间间隔越长，弗林效应越明显。为了防止出现弗林效应，定期修正智力测验题目十分必要。

你也许觉得，只要接受了智力测验，就能够判断自己的智力在整个人群中处于什么水平。然而现实中由于各国使用的智力测验题目不尽相同，所以只能说是“自己的智力在本国人群中处于什么水平”。

这种说法原因如下：比如A国的智力测验是以A国人整体作为参照对象来制作的，所以会包含“是否知道A国三大名山”之类关于本国文化的题目，在题目形式等方面也具有本国特征。所以生长在国外的人往往智力测验的IQ会比较低。一个在B国生长的人，在B国进行智力测验，IQ得分为115，在A国却只能得到100分。只有在其生长的B国测定的IQ，才是对这个人智力的合理适当的评价。

智力会随着年龄增长而改变吗？

不同年龄群体接受智力测验的结果表明，除了语词理解智力之外，其他方面的智力从20岁起出现下降。

但是，由于弗林效应的影响，年轻一代由于长期接受教育，在智力测验中更容易得到高分。这种对不同年龄群体进行测验的方法，成绩随着年龄增长而下降的原因可能不在于智力，而在于教育经历的差异。理想的方法是对同一批人在间隔几年后再接受同样的测验，以排除弗林效应的影响。通过“人口同龄群分析”调查发现，“归纳推理”、“语言能力”、“语言记忆”、“空间知觉能力”等智力因子在50～60岁之前不断上升，而后缓慢下降。从20岁开始持续下降的只有“知觉速度”。不过需要注意，这个结果并不能说明“每个人的智力变化过程是相同的”。

智力存在男女差别吗？

数学好的人里面，男性比较多。事实上，智力测验结果表明，男性和女性擅长的能力的确存在差异。男性擅长计算和空间掌握能力，而女性擅长语言相关的能力。

想想你身边的人们，是不是所有人都符合这一规律呢？恐怕并非如此。实际生活中数学很差的男性、外语很差的女性都不少。这是因为个人差异比男女群体平均差异更大。

在一般智力能力方面（词语理解、联想记忆、计算能力、空间知觉等方面）男女存在差异吗？从目前已经进行过的大规模调查来看，平均IQ男性确实略高。不过，男女在这一方面的差异极小。

由于男女擅长的能力不同，当智力测验的题目结构改变时，这一微小差异会轻易发生逆转。

另外，极高IQ的人里面，以男性居多。原因在于，男性群体的IQ差异更明显，这点已经证实。

工作成绩与智力之间是何关系？

有的时候，企业招聘也会使用智力测验。企业把智力测验看作一种能够在短时间内发现人才的方法。除了智力测验之外，还有其他能够预测工作业绩的因素。

1998年，美国心理学家弗兰克·施密特与约翰·亨特使用meta分析方法，研究分析了过去85年间超过3万人的数据资料。结果表明，智力测验对工作业绩的预测能力（预测能力是表示测验成绩与工作业绩的相关性指标，取值范围从-1～1。预测能力为1的测验能够很好地说明工作业绩。预测能力为0的测验与工作业绩不相关。预测能力为-1的测验，成绩越差说明工作业绩越好。）为0.51，处于较高水平。另外，实际工作测验（0.54）、工作知识测试（0.48）、同事评价（0.49）等也是预测能力较高的因素。而工作经验年数（0.18）几乎没有预测能力。另外，拉文纳·海尔森等人在1999年的研究成功表明，那些“外向的、理智而情绪稳定的、不愿协作的人”更容易取得工作成功，这一结果稍稍有些出人意料。

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关键词：电力计量；智能表；检验检测；策略研究

中图分类号：TM933 文献标识码：A

在工作中经常会遇到总电表的电量计费与下面各分计量表的总和相差几十度，甚至几百度的情形，这不得不引起我们的高度重视。对此，要认真检查总计量表和分电表存在的计量误差，找出其中的原因，设法排查存在计量误差的各种原因，尽量排除误差的各种因素，降低误差的发生率，现结合工作实际制定出切实合理的工作策略，提高电力计量的精准度，让用电客户安心用电，放心交费。

一、研究计量智能表结构及其工作原理意义

要想降低总计量表和分电表存在的计量误差，找出并排除其中出现计量误差的各种原因，减少总电表的电量计费与下面各分计量表总和之间的误差，必须要弄清楚电力计量智能表的结构及其计量智能表的工作原理，只有这样，才能有针对性的从根本上降低或彻底排除总电表的电量计费与下面各分计量表总和之间的误差。

二、全电子式与机电一体式计量智能表的显著特点

目前被广泛使用的计量智能表实际上已经具有现代信息技术和通信技术以及计算机智能芯片技术，基本上可以进行用电和用电计费自动化管理等一体化智能计费功能。从现在目前国内使用的智能电表计量的种类来看，可分为两大类。全电子式智能计量电表的现代信息含量较高，无论是计量功能，还是对用电数据的处理能力大部分元器件都是由集成电路安装完成的，基本上克服了传统的机械部件存在的弊端。机电一体式智能电度表其实就是在原机械式电度表的基础上添加了一部分零部件，除比机械式电度表易于安装外，计量功能大大增加，测量误差相对较少，其造价大大减低。全电子式智能计量电表和机电一体式智能电表相比，全电子式智能计量电表的体积相对较小，性能大大提高；更显著的特点就是精确度大大提高了，本身的耗电量降低了，误差相对就小了。这是全电子式智能计量电表被广泛使用的原因之一。

三、远程控制智能电力仪表的结构及工作原理

远程控制智能电力仪表尽管种类和结构不同，但是其通过IC卡的工作原理基本都是相仿的。首先是用电客户持电力智能电量计费IC卡到用电管理大厅进行充值，电力销售管理人员会将客户用电的多少写进IC卡；然后，用电客户将IC卡插入到智能计量电表的刷卡区进行感应充值，这样就实现了合闸供电的系统，也就是说，感应充值后，智能计量电表就会按照事先输入的数据进行正常供电。随着时间的推移，用电量的增加，事先输入的数据电量数会逐渐减少，直到降低到用尽数值时会自动报警提醒，如果用电客户将电用完，系统会自动报警并拉闸断电。此时，用电客户持卡必须要到供电公司进行再次购买电力电能数据重新恢复供电。智能电力计量表通过连接计算机软件通过联网实施远程控制，实现供断电功能。

四、对智能电力计量表的检验中发现的问题

1 三种模式的优缺点。目前电力智能表的三种模式都有自己的特点。分时付费率智能表的特点是可以根据用电的平、峰以及谷三个时段分别计量收费，实现国家规定的不同价格不同时段的收费模式，但是，分时付费率智能表不能实现在线收费、在线检测，不能算是完全智能化电力计量。预付费电表虽然实现了先交钱即刻后用电的功能，从工作效率的角度看，确实省去了人工前去抄表的工作量，节省了人力，提高了工作效率，但这种预付费电表模式不能对用电客户进行科学监管与国家的经济用电政策不协调。集中式远程自动抄表模式，它通过一个传输介质将客户的用电信息直接传递给供电公司用户管理系统，供电公司用户管理工作人员可以直接查看客户的用电数据，实施监控用电，及时发现问题，及时处理，基本实现传输，管理和监控的功能。但是，无论哪种智能表都有自己的缺陷，直接影响着智能电表的测量数据。

2 影响电力智能电表数值准确性的因素。一是电力智能电表是通过线圈产生磁场来实现测量功能的，因此，一旦智能电表外部有强磁场干扰就会直接影响智能表的测量数值。二是智能电表中电压回路磁通不对称，必然会产生额外的扭矩，或是增加的擦转矩补偿力矩，一旦用补偿扭矩没有电流流过，智能电表自己蠕动旋转，必然导致智能电表的读数不准确。三是电流互感器产生的误差。电流互感器是整个电力计量装置中的重要部件，从检验检测的问题结果来看，电流互感器出现问题常常对整个电力计量装置产生重要的影响。如对电流互感器的变比倍率没有合理的选择，必然会导致不准确的计量。电流互感器工作电流过小，势必导致磁通密度相对较低，增加了误差的几率，所以选用互感器一定要选择适当的变压匝数比，变压匝数比的大小要适宜。又如，对电流互感器容量的选择是否合理也是影响计量准确性的关键，外部导线的电阻阻抗仪表电流，接触电阻的合理配置都势必会影响电流互感器的精度。四是电压互感器对电压变压器负载电流的敏感程度会直接影响度量的准确性。当导线通过接触点的连接电阻时，电压降不可避免地发生会影响负载电压，造成次级绕组电压不相等，势必影响计量装置，从而产生误差。

五、用电计量智能电表检验的改进策略

一是把好进货关，同时对用电计量智能电表质量以及运行结果进行全程监控，对检测结果及时进行统计分析，发现问题及时排除，并寻找产生的原因，积累总结经验教训。二是对用电计量智能电表的标准化和运行过程实施监控，依照相关的规章制度对智能计量表标准运行程序的过程进行质量监督。三是提高专业技术水平，及时维护专业的管理信息系统，加强管理和控制，对智能电表的使用状态跟踪检查，确保电力智能电表安全可靠、准确运行。

结语

总之，要加强对电力智能电表误差的控制，科学控制用电计量装置，选用最新的科技产品，不断运用新技术，有效减低电能表计量数据的误差，提高检测的准确性，确实保证用电客户的合法经济权益。

参考文献

[1]钟祖荣.智能电表的工作原理[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2]刘晓凯.确保用电户的合法权益，提高经济效益[J].中国电力，2010（01）.

[3]马迪酷.关于科学监管电力输送效益的思考[J].电力系统自动化，2010（09）.

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【关键词】电力质量；数字式电能表；检测技术

1.智能变电站

相对于传统变电站，智能变电站的一次设备采用数字输出的电子式互感器等智能一次设备。一次设备和二次设备间用光纤传输数字息的方式交换采样值、状态量、控制命令等信息。二次设备间用通信网络交换模关量和控制命令等信息，取消控制电缆。运行管理系统自动化包括自动故障分析系统、设状态监测系统和程序化控制系统等自动化系统，提升自动减少运行维护的难度和工作量。数字化变电站的关键技术IEC61850的体系架构包括一体化功能系统控制单元、通信网络架构、电流/电压互感器、数字化的一次设备、全站统一的授时系统。智能变电站技术的推广，引发了电能计量技术的变革，包括新型电子式互感器的运用、一次侧到二次侧电参量传输的介质改变、电参量传输的信号模式改变、表计计量采用专用芯片与自用算法的数字信号处理、表计的容错处理和表计的检验与溯源等。

2.数字电能计量系统

数字式电能表是通过接收光电互感器的光纤传送的数字化电流电压信号后，实时运算和CPU系统对该数据进行处理，处理后产生的各类数据实时存入FRAM并通过液晶显示接口进行动态显示。该系统遵循IEC61850-9-1/2（数字化变电站内通信规约）协议的全新的数字接口式多功能电能表，采用当今世界流行的高档电能表设计方案，数字信号处理器与中央微处理器相结合的构架，将数字信号处理器的高速数据吞吐能力与中央微处理器复杂的管理能力完美结合通过协议处理芯片获取合并单元的数据协议包，传送至数字信号处理单元完成对电参量测量、电能累计以及电能的计算等任务，后与中央微处理器进行数据交换，由中央微处理器最终完成表计的显示、数据统计、储存、人机交互、数据交换等复杂的管理功能。

3.电能计量检测系统

数字电能表本身可以做到无误差，因此数字电能表校验仪对数字式电能表进行的误差测试本质上是对电能表通信误码率以及电能表的算法误差进行定级，这和常规电子式电能表校验仪有本质的不同。数字电能表的工作方式导致传统电能表校验台（仪）无法对数字电能表进行检定工作，有必要重新设计一个校验装置。该装置必须具备以下几个功能。一是具备光纤以太网接口；二是链路层可采用IEC61850-9-1或FT3标准格式，在电子式互感器标准中，数字输出的格式为IEC61850-9-1或FT3格式，但按照IEC61850建设的数字化变电站，可能存在电流、电压信号按照IEC61850-9-2标准提供给二次设备的情况，因此电能表校验仪也应具备IEC61850-9-2扩展能力以适应这种应用需求。三是具备电度计算的功能；另外该检测系统可接收被校电表输出的脉冲信号，并进行比较，做误差分析；再者就是必须具备保留历史数据的功能，以备后续查看。

4.加强组织领导健全供电可靠性的管理网络

经常性召开关于供电可靠性的管理会议活动，同时组织专职管理人员业务培训，结合供电企业优质服务宗旨，不断强化管理人员的素质，以利提高管理人员的综合能力，定时组织学习，经常性开展宣传保护电力设施保护条例，定期组织检查督促，是有利于保障供电可命性的可行之处，只有不断归纳总结出供电可靠性管理经验，立章建制，排除供电不安全隐患，将安全隐患消灭在萌芽状态之中，才能确保电网安全供电、提高供电可靠性的管理水平。

5.提高供电可靠性的管理措施

5.1定期开展宣传教育工作

只有确保电力安全运行，才能保障和促进电力事业的发展，保证供电可靠性，才能提高电源质量，满足用户需求。滦县供电局深刻吸取近年来某些地区发生盗窃电力线路设施恶性案件的经验教训。具体做法是经常组织有效的防卫措施，在管理工作中存在的难点、热点上下功夫。把这些危害群众利益的案件，通过广播、板报等形式多样，大张旗鼓全方位地宣传《电力法》、《电力设施保护条例》等法规，发放宜传单。每次安全检查及时清除在线路下建房、栽树等违规现象。使城镇居民对盗窃电力设施危害供电安全者深恶痛绝，形成老鼠过街人人喊打的局面，从而达到了以点带线，由线及面的效果。

5.2加强供电可靠性管理人员的培训

加强供电可靠性，提高电能质量。首先要提高管理人员的业务管理水平，我们不仅要求农电工将辖区内把安全、线损管理好，还把供电可靠性列入培训考核工作。为此，滦县供电局在近半年举办了2期供电可命性培训班，明确举办供电可靠性培训班的目的，使全体管理人员对供电可靠性有了全面、系统、深刻认识，拓宽了管理人员的管理思路以及如何调动、提高这项工作的积极性。

5.3签订好供电可靠性和安全供用电合同

国家电力法规明确规定，供电企业和用户都应加强供电和用电的运行管理，切实执行好国家和电力行业制定的有关安全供用电规程制度。

滦县供电局根据有关法规和规定，严格执行上级供电企业有关规定，与用户签订好供电可靠性和供用电合同书。合同书中明确规定了供用电双方对供电设施分界点，以及双方应尽的权利和义务，同时明确在供电设施上发生的法律责任及各自应做好的管理工作，并依法承担相应责任。

6.提高供电可靠性的技术措施

6.1定期检查分析电力设施的运行状况是抓好供电可靠率的重要性

电力设施的安全运行是考核供电可靠的重要指标，我所严格按照低压电网运行管理有关要求，定期分析、测试晚峰负荷，检查配电变压器的油位、色标、配电设施的运行情况，定期组织巡线人员进行设备设施巡视和检查，并且把有关指标下达到生产班组，把考核指标全部分解到管理人员在年初与所领导签订的安全责任包保合同书上，实行电网供电可靠性考核与平时管理实绩挂钩，奖惩分明，在工资中兑现，使所有的管理人员深知抓好供电可命性的重要性。

6.2加强漏电保护器安装及运行管理是确保电网供电可靠性的重要保证

低压电网安装和推广漏电保护器是确保人身、设备安全有效的技术措施，是关系到广大人民群众生命财产的一项重要工作，同时也是搞好供电可命性的一项重要技术措施。

滦县供电局按照低压技术规程，大力推广用电安装漏电保护开关，对一些不理解的用户，经过我们耐心地说服做思想工作，都了解安装漏电保护器重要性并乐意接受安装。据统计，全镇一、二级漏电保护器安装率、投运率达100%，灵敏率达99%以上。家用漏电保护器“三率”达到99.5%以上，保证了全区低压电网的可靠运行，使全区的供电可靠性得到了充分保证。

6.3合理安排检修和停电次数是搞好供电可靠性的重要前提

供电设施的检修是保证设备健康运行和安全供电的重要措施，合理安排检修次数以及做好检修工作，不仅可减少对用户的供电影响，同时也是提高供电可靠率的，要因紊，我所每次检修、抢修都严格遵循有关规定，合理统筹安排检修次数，做到修必修好，尽t减少停电次数，实行停电申请制度和做好停电记录，保证了电网供电率。得到用户的高度信任和支持。

7.结语

电力企业的不断发展和管理程度的逐步规范与标准，逐步提高到应用于电网规划、技术设计以及日常生产的领域中去，滦县地区供电的可命性指标定会逐年提高。 [科]

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）10B-

0040-05

美国学者爱利森认为：“在达到目标的过程中，方案的确定功能只占10%，而其余90%取决于有效的执行。”对于一所中学而言，执行力是构建学校竞争力的前提，是打造学校品牌的重要保障，它体现出一所中学的整体素质。一直以来我国中学教育领域普遍存在执行难、执行不力的问题，极大地削弱了学校的核心竞争力。开展对中学管理执行力的研究，形成有效提升中学执行力的系统方法与策略，能为执行力不足的中学提供参考和借鉴，对于改进中学管理方式，增强合作团队的凝聚力，促进学校工作良性发展将会起到积极的作用。为了较全面系统地了解和掌握广西中学管理实践中执行力的实施现状，分析其存在的问题，同时提出相应的对策，我们组织开展了“广西中学管理执行力问题与对策研究”课题研究工作。

一、广西中学管理执行力现状调查与分析

课题组在参阅大量相关文献的基础上，设计了《广西中学管理执行力问题与对策调查问卷》，共29个问题。每道问题答案的备选项设计，参照教职工较为熟悉的年终考核“优秀、合格、基本合格、不合格”四个档次，相应地设计为“非常认可、认可、基本认可、不认可”四个档次。课题组先后在南宁、桂林、柳州、玉林、河池、梧州、来宾、百色、钦州、北海等10个市的78所中学开展了问卷调查，从每所中学选取3至5名教职工作为问卷的调查对象。共发放问卷550份，收回有效问卷507份，有效率为92？郾2%。其中，在调查对象的职称方面，中高级教师共占76？郾5%；职务方面，领导层占13？郾5%，普通教职工占86？郾5%，大体符合一个学校领导层与教职工的比例；城市教职工占42？郾2%，县、乡教职工占57？郾8%；自治区示范性普通高中占32？郾5%，普通高中占31？郾2%，初级中学占36？郾3%。调查对象的各项指标总体分布较均衡，有利于反映调查问题的客观性与真实性。通过调查及分析，我们得出以下几点结论：

（一）对学校执行力和学校文化的总体评价

调查结果表明，教职工对学校落实工作的能力整体评价不高，持“非常认可”和“认可”意见的合计占51？郾5%，只占一半左右，有48？郾5%只持“基本认可”或者“不认可”意见，由此可见广西中学执行力实施的整体情况不容乐观。而教职工对于执行力的灵魂――“您所在的学校拥有感召力较强的核心文化”的认同率也不高，持“非常认可”和“认可”意见的总共占43？郾0%，持“基本认可”和“不认可”意见的则占了57？郾0%，约占六成，特别是有超过五分之一的人对学校文化直接表达了“不认可”的态度。

（二）对中学工作强度和教师职业坚守度的评价

调查结果表明，中学教师肩上的担子较重。仅4？郾1%的人“不认可”自己的工作强度大，高达73？郾4%的教师则“非常认可”和“认可”工作强度很大。面对其他不错的择业机会，62？郾6%的人“非常认可”和“认可”会改行。如此“义无反顾”，重要原因之一就是目前中学教师的待遇不能与高负荷的付出相协调，教师的幸福指数不高。这是导致中学执行力偏弱的重要因素。

（三）对领导和管理风格与水平的评价

从调查中可以看出教职工对于学校领导的整体管理水平不太满意，有约五成五的人对此持“不太认可”或“不认可”的态度；只有两成的人不认可学校领导班子中存在素质低的干部，四成五的人“非常认可”或“认可”学校存在素质很低的领导，说明了领导成员水平参差不齐的情况甚为严重；关于“学校领导干部素质能力是否有待提高”的问题，有六成多的人“非常认可”或“认可”需要提升，仅2？郾4%的人认为不需要提升；近四成的人“非常认可”或“认可”中学的领导存在着以领导自居、态度生硬的情形；只有不到两成的人“不认可”“领导交代工作时方式比较简单，一般只讲要求不指导工作方法”。

（四）对各层次人员执行能力的评价

参加问卷调查的人对学校各类人员的执行力认可度普遍偏低。调查结果显示，对各类人员的执行力持“非常认可”或“认可”意见的在四成到五成之间，具体为：校级领导为39？郾4%，中层领导为50？郾3%，年级主任、教研组长、班主任为54？郾6%，普通教职工略微高一点，占57？郾9%。

（五）对学校计划与决策的评价

对于学校的中长期战略目标，有五成五的被调查者持“不太认可”或“不认可”的态度，而“非常认可”的人还不到一成；近四成的被调查者“非常认可”或“认可”学校存在政策朝令夕改的现象。

（六）对执行态度和执行方法的评价

调查显示，教职工执行的主动性较差，对于“‘要我执行’比‘我要执行’的意识更强一些”这一问题，仅一成多的人“不认可”；仅四分之一的人“不认可”在执行学校任务时存在消极执行、变样执行的情形。此外，有一半的人“非常认可”或“认可”学校的教育教学活动存在形式主义倾向，仅7？郾5%的人认为完成学校任务时是“按自己的想法而非学校的要求”。

（七）对学校制度的评价

55？郾1%的人“非常认可”或“认可”学校的制度不太健全，仅13？郾8%的人不认为“学校的制度不太健全”。同时还有47？郾9%的人“非常认可”或“认可”学校现有的制度欠科学、合理，对这一问题持不认可态度的人仅12？郾2%。另外，只有三成多的人认为学校的制度遵守情况较好，七成多的人则持不太认可或否定态度。

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关键词：教育评价；多元智力理论；基础教育

多元智力理论的评价观在当今世界教育评价改革中的重要地位及其对教育评价改革的积极影响，已经越来越多地被我国教育工作者所认识。探讨多元智力理论所呼唤的新型教育评价观以及这种新型评价观对我国教育评价改革的启示有着重要的意义。

一、多元智力理论呼唤新型教育评价

美国哈佛大学加德纳教授的多元智力理论(Multiple Intelligences)对传统的教育评价观念有着多方面的突破，呼唤着新型的教育评价。

首先，在加德纳教授看来，对学生进行评价时，应在学生个体所处的社会文化环境和具体的现实生活环境中对其真实的实践活动和创造活动进行评价即进行情境性评价。加德纳教授认为，“为某一文化背景下的对象所设计的评价材料，不能直接应用于另外一种文化环境之中。实际上根本没有纯粹文化公平和无文化的题材，每一种评价方法都反映了其文化的来源。”因而，在智力评价时，我们“应该承认情境对个体表现的影响，提供对评价能力来说最为恰当的情境，包括表面上与接受评价个体无关的情境”。同时，“我们不应该再像以往心理测量学家所做的那样，把儿童引入评价，而是应该让评价靠近儿童。我们要创设一个充满丰富而吸引人的材料的环境，让儿童尽可能在自然的环境中展示自己的智力光谱。”

第二，在加德纳教授看来，对学生进行评价时，应当关注学生的发展过程，侧重于评价学生解决问题或创造产品的过程以及他们在解决问题或创造产品过程中所表现出来的实践能力和创造能力。加德纳教授批评传统智力测验“没有关于过程的观点，没有关于一个人如何解决难题的观点，它有的只是一个人是否得到了正确答案的结果。”指出“智力测验很少能估价出一个人吸收新信息的能力或解决新难题的能力……而且，智力测验并不能体现个体进一步发展的潜力……用苏联心理学家维果茨基的话说，智力测验体现不出个体潜在的发展区域”。有鉴于此，加德纳教授认为对学生的评价不仅“应该能够敏锐地反映他们发展的阶段和轨迹……还应该能够弄清在不同领域内拥有创造性的个体的特征”，他说，“如果要我来评价某人的多种智力，只有当我看到他在一系列真实的环境中解决问题或创造产品后，我才会给出结论。即便如此，我也不能确定他的智力特征在一两年后依然如此。”

第三，在加德纳教授看来，对学生进行评价时，应该采用“智力展示”的评价方法评价学生宽泛而完整的智力发展领域。加德纳教授主张应该尽量避免使用单一的评价方法特别是标准化考试来评价学生某些智力领域特别是学术课程的发展；尽量避免以语言智力和数理逻辑智力为媒介来评价个体其他领域的发展状况。他指出，“我们的社会今天将语言和数学逻辑智力置于最重要的位置上，大部分智力测试都建立在这一基础之上。如果你的语言和数学很好，你的智商测试和SAT（学习能力倾向测试）的成绩一定很高，从而可以进入一所名牌大学就读。但当你一旦离开学校，是否仍然能有良好的表现，往往在很大程度上取决于你是否拥有和能否运用除此之外的一些智力”。由此，他提出除非能“设计出‘智力展示’的评价过程和方法，直接观察我们感兴趣的各种学习形态”，我们对学生在不同领域以不同认知过程学习的状况才能进行准确的评价，我们也才能更客观、全面而真实地把握并促进学生的发展。

第四，在加德纳教授看来，对学生进行评价时，应该尊重并发现不同文化背景下学生发展的差异性，以便获取更多关于学生发展独特性的信息并促进学生独特性的发展。加德纳教授反对用为主流文化背景下的学生所设置的标准化考试来评价非主流文化背景下的学生，认为，“智力测验所探寻的许多信息都反映了那种生活在特定社会环境与教育环境里的个体所获取的知识，这种应答能力明显地反映了一个人所入学校的种类或他家庭的趣味。”并且，智力测验的指导思想是以语言智力和逻辑数理智力为核心的智力观，智力测验使用的是统一的、以评价数理逻辑智力为主的测验题目，而且是以纸笔测验的方式来评价学生完成这些题目的情况。因而，这样的智力测验“不足以用来评价个体在借助星象而航海、在掌握外语或借助计算机而谱曲方面的潜力或成就”，并且也常因没有考虑不同学生个体所处的文化环境和教育的独特性而造成的评价的不公平。

加德纳教授关于学生发展评价的上述观点至少在如下四个方面呼唤新型教育评价：

第一，我们对学生的评价一定要从统一的符号化测验的传统评价方式转变为在真实的场景中评价学生解决实际问题的能力。具体而言就是：其一，让评价内容和评价方式与学生真实的日常生活和学习情境相联系，从而在自然状态下捕捉学生能力的真实表现并客观地评价学生的发展状况；其二，在评价中尊重并体现学生个体的社会文化差异；其三，对个体独特智力或智力组合的评价应在与之相应的独特情境之中进行，其四，对个体某种特定智力或智力组合的评价，要侧重于个体运用该种智力或智力组合解决问题的能力，即要在学生解决问题的过程中评价他们的实践能力和创造能力。

第二，我们对学生的评价一定要从静态的评价转变为连续的动态评价过程。也就是说：其一，智力评价要以促进学生的发展为根本目的，以发现学生的强项并在其强项与弱项之间搭桥以促进学生全面而个性化的发展作为评价的首要目标；其二，应尽量避免在学生之间进行横向比较，而是要纵向地考察学生作为一个持续发展的独特个体所获得的进步。其三，评价中要关注并体现学生动态的发展过程；其四，要关注学生解决问题的过程和创造产品的过程及其在此过程中所体现的实践能力和创造能力，从而在客观与科学的评价中，有效地促进学生的进一步发展。

第三，我们对学生的评价一定要从单一笼统的传统评价主体、评价内容、评价方法转变为多主体、多元化地评价学生多元智力的发展。也就是说：其一，评价主体应该多元化即对学生的评价要由多方面的评价主体做出，从而可以使我们对儿童的评价尽可能做到全面和客观；其二，评价内容应该多元化即我们不仅要评价学生多个智力领域的发展，还要评价学生多元的认知风格和学习策略；其三，评价方法应该多元化即我们应采用多种多样更具有人文关怀色彩的评价手段，如通过档案袋评价、轶事报告等多种评价方法来评价学生的发展情况。我们尤其注意要设计并应用“智力公平”的评价方式，直接评价学生在实际解决问题和创造产品的过程中表现出来的各项智力。

第四，我们对学生的评价一定要从漠视学生发展独特性的统一的标准化评价转变为尊重学生发展独特性的多样化评价。也就是说：其一，对学生发展的评价要尊重每个学生独特的智力发展特征即要尊重每个学生独特的智力组合程度与组合方式，独特的智力发展强项与弱项以及独特的智力表现形式；其二，对学生发展的评价重在评价学生个体自身动态发展历程中的独特性，而不是在与其他同学进行横向比较中评价学生之间的差别即每一学生的独特性；其三，应单独评价独特个体的独特发展，并为其提出符合他自身特点的独特的发展建议，从而更好地促进作为独特个体的学生的独特发展；其四，在对学生进行评价的过程中，要给予学生更多选择的机会与可能性，以获取更多关于学生发展独特性的信息。

二、多元智力评价对我国基础教育评价改革的启示

我国基础教育评价改革强调要“建立促进学生全面发展的评价体系。……要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”也就是说，教育评价要以学生为本，以发现和发展学生的多方面潜能，促进他们的全面发展为本；要颠覆以往缺陷本位的评价理念，让位于发展本位的评价理念；要以更积极的、欣赏的眼光来看待学生的成长，要竭尽全力挖掘他们的强项、他们的长处，让学生在自信与乐观的心理氛围中获得发展。基础教育评价改革的上述要求都可以得到多元智力理论之评价观的支持。加德纳教授的多元智力理论对于新型教育评价的上述四个呼吁，为我们今天的基础教育评价改革提供了重要启示：

第一，把智力评价置于一定的社会文化情境之中，为我们今天的基础教育评价改革提供了新参考——我们的教育评价应该与时俱进、因地制宜。首先，我们的基础教育评价一定要紧扣时代脉搏，积极参与改革，尤其是在基础教育课程改革开展得“如火如荼”之际，我们的基础教育评价只有进行相应的改革才能跟上整个基础教育发展的步伐，并促进基础教育课程改革的顺利进行。每个地区都有其独特的经济文化土壤，我们的评价改革要以之为根基，并能体现地区间的多样性与本地区的独特性。最后，我们的教育评价要珍视学生之间智力发展的社会文化差异。由于“生活背景”或“价值预设”的不同，即便是面临同样的问题，个体所做出的解答也可能完全不同。因而，在对学生的发展进行评价时，一定要把握不同学生个体所置身的不同社会文化背景以及其他一些隐性的社会文化因素的影响，并以此为基础，在对学生进行评价时设置适宜的评价情境，辨认学生身上独特的智力强项和弱项，以有效促进学生的发展。

第二，将智力评价聚焦于学生解决问题和创造产品的过程，聚焦于学生动态的发展过程，为我们今天的基础教育评价改革提供了新思路——我们的教育评价应该关注学生的实践能力和创造能力，关注学生实践能力和创造能力的发展过程。我们应该为他们提供丰富而具有吸引力的材料，通过观察其与活动材料之间丰富而复杂的互动，发现他们独特的智力“光谱”，发现他们在解决问题和创造产品的过程中所擅长使用的智力和试图回避使用的智力，以及他们在其中所表现出来的学习风格。聚焦于发展过程的评价活动可以模糊教学与评价之间的界限，使评价成为在自然状态下进行的活动，而不再是“外加”的专门的活动。更重要的是，聚焦于发展过程的评价活动能够为我们提供更真实、更全面的有关学生发展状况的信息，有助于我们更加客观、真实地了解他们，并为其今后的发展提供有力的指导。

第三，把智力评价的内容看作是多维的和开放的，为我们今天的基础教育评价改革提供了新视角——我们的教育评价要确保评价的是学生完整的智力“光谱”，反映的是学生在各个智力领域发展的全貌，我们不能只围绕着某几种智力来设置评价标准并实施评价，不能在评价过程中绕道而行而对传统意义上的“非学术”智力领域不闻不问，而是应该让教育评价的内容涉及到学生发展的方方面面，并最终通过这种全面的评价将课程开发与学生发展引向更人文、更科学、也更合理的发展轨道上来。如此一来，我们就能最大限度地发现每个个体身上的“光芒”，尽可能地挖掘他们所具有的潜力，而每个个体也都将在一个或多个领域内表现出色，他们都将是“聪明人”，他们都将能在某一领域或某一行业发挥自己的力量。

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关键词：广告管理体制完善

1.绪论

近些年来.我国的广告业在总体上发展快速，已步入良性循环道路，广告合法经营的环境初步形成。但是我国的广告管理体制依然存在较多问题，严重影响了广告行业的健康发展。所以现阶段，如何完善我国广告管理体制成为一个亟待解决的问题。

2.广告管理与广告管理体制的定义

广告管理指的是国家的工商行政管理机关和广告业协会以及社会的监督组织,按照相关的广告管理法规、法律以及政策规定，对广告活动以及行业实行的指导、监督以及控制、查处。现阶段全球多数国家的广告管理体制都存在一定差异，不过从整体上看，大体一致。绝大部分国家是在政府行政管理的主导之下，通过借助行业自律以及社会舆论，来构成一个系统化的广告管理体系[1]。广告管理体制则是由广告的审查制度、广告的社会监督机制以及广告行政管理机构、广告的行业自律制度组成的有机整体[2]。

3.我国广告管理体制存在的主要问题

3.1管理的灵活性不强

我国是一个人口大国，幅员辽阔，多数地区的经济发展仍不平衡，民族风情以及文化素质存在较大差异。可是广告本身不但是一种经济活动，同时还是一种文化活动，这使广告在我国不同地区所体现出的特色各不相同。在部分地方禁止的，但是在其它地方有可能是允许的。针对这个问题，要求我国的广告管理部在开展管理的过程中做到因地制宜。可是因管理体制单一性的局限，导致我们无法做到这点。由于决策部门所制定出的相关政策和法规具有普遍性，而执行部门的各项管理工作主要是以决策部门相关的文件为依据而进行的，此种上令下行的结果肯定是致使管理古板，灵活性不强[3]。

3.2广告行政管理力度弱

对于广告行政主管部来说，在处理相关的违法案件时，若力度不够，则会使管理缺少权威性，无法起到杀一儆百的效用。主要是因如下几个方面导致：首先是缺乏必要手段。出现广告违法现象，从广告主管部来说，虽然具有对违法者进行的罚款权，可无冻结其的存款权.导致违法者有机获取非法的款项，进而化整为零，导致无法实现处罚，自然管理就无法奏效。其次是和其它部门交叉权力的问题。虽然目前工商行政的管理体制是省以下垂直，可是工商管理工作依然无法脱离地方级政府限制，且还要搞好和同级的行政部的相关协调工作，导致的结果是工商机关在履行相关职权时，受约束大，独立性差，难以展开工作。

3.3广告业缺乏自律性

广告业的自律，指的是广告业的成员自行组织本行业各个成员的各项经营活动而展开的自我管理、约束、保护以及完善的行业行为。自律性通常是随着行业的发展需要而自行形成的，行会组织就是最典型的代表。我国的广告业的自律组织为中国广告协会以及地方广告协会，因我国的广告业起步较晚，广告业的自律组织并不是在行业的发展之上形成的，其是由国家政府带头成立的，例如中国的广告协会以及地方级的广告协会，在实际上是国家工商局 以及地方工商局的附属部门。多年的实践表明中，它们的职责是不明确,独立性比较差，缺乏行业自律组织的天然特质，因而说现阶段我国的广告业缺乏自律性。

3.4缺乏社会的监督力量

广告社会监督管理属于广告管理体制中的一个主要内容，社会各界对相关广告业经营活动的监督都是广告社会监督管理的内容。中国的消费者协会在这个方面起着最主要的作用。可是中国的消费者协会所具有的职责很宽泛，其不仅仅是广告业的监督部门，还是其它行业的监督部门，多以它不是广告业专门的监督组织。因此其和实际的广告管理缺乏紧密联系，在监督管理方面所发挥的作用小。

4.完善我国广告管理体制的措施

4.1转变我国广告管理机构的相关职能,全程管理各项广告活动

目前，我国的广告管理机关，主要是对广告展开事后监督。多数广告仅在大众传媒上,进而变为广告信息,最后才被列入广告管理机构的管理之内。换言之，广告管理机构在虚假广告以及违法广告导致消极影响之后,才行使管理职能，可是违法广告已经泛滥成灾。针对这个问题，笔者认为现阶段广告管理机构必须加强广告的事前、事中以及事后的全过程管理,尽可能将管理工作做在各类虚假和违法广告发生之前，以在最大限度内减少或者避免这类广告对社会造成的危害。

4.2组建一支高素质的广告执法管理队伍

随着广告业的快速发展，对广告业的管理者提出的要求也越来越高。广告管理以及执法人员不但要精通相关广告管理法规，同时还要熟练掌握相关的广告业务，这样才可以充分发挥广告管理执法的真正作用。目前，我国尚缺一支但现实中,此类人员不仅数量不足,在业务知识掌握方面也相去甚远。因而,培养和造就一支高素质的广告执法管理队伍，所以组建高素质的广告执法管理队伍显得十分必要。广告执法管理队伍人员熟知相关广告法规、业务，同时在实践中切实做到有法可依，执法必严，坚决减少或者避免“、以情代法”的现象出现。

4.3加快行政管理的改革，提高管理力度

工商部门是最具权威性、综合性的广告行政管理部门，要做好广告管理工作，其必须从繁杂的行政行为完全解脱出来，此方面美国、英国等国家做得相对较好，这些国家的政府对广告行业的管理都是制定而且监督各个广告管理法律、法规的实施情况，对于实际的监督管理，通常是由行业的自律组织来执行的。我国可借鉴这些国家的做法，如工商机关的广告管理部，可把重点放在制定广告方面的管理法规上，并且全面负责法规的实施情况。在处理一些具有较大影响的违法广告案件时，可采取严厉的惩罚措施。例如主管部门应该封其的存商品权以及冻结其的银行存款权、行政传唤权等[4]。只有工商部门拥有这些权利并且加大执法的力度，才能够有效地惩处违法分子，同时也可以威慑到一些潜在的违法分子。除此之外，对于有权管理广告的相关行政管理机关，应该切实落实自身的职责，做好分内之事，并协同工商部门做好各个环节的工作，全程参与到广告管理工作中，形成一个完整的政府管理体系，只有这样，才能促进广告业的高速发展。

4.4增强广告业的自律性

市场经济属于一种高度自我调节的经济，在特定的市场环境之中，经济事物按自身的发展规律不断地完善自我。在以往的体制之下逐步形成的广告业，所缺乏的正式这种高度的自我调节的能力，导致广告业在现阶段的发展日益被动化和畸形化。广告业如何符合国内市场经济的发展需要，毋庸置疑，广告业自身的“觉醒”才是其发展的最根本之道[5]。结合我国当前的广告业情况，政府应该采取积极的态度，以促成广告业增强自身的自律性。

4.5加快广告社会监督机构的建立

广告业日常所涉及到的是生活的各方各面，和广大群众的日常生活的切身利益有着紧密的联系。我国是人口大国，在这样的环境之下，建立专门的社会监督机构，对广告业展开监督十分必要。只有这样才可以促使广告业的各项活动在社会各界的广泛监督之下健康有序的开展。

5.结束语

总而言之，广告管理是体现国家意志的一种方式，强化广告管理，不仅可以确保国家对广告业的一种行之有效的管理，还可以使广告的每一个阶段的发展适应整个国家的国民经济与社会的发展，进而促使广告业向健康的方向高速发展。由此可见，我国必须不断完善广告管理体制，这样才能促进广告业的健康发展。

参考文献：

[1] 夏茵茵. 中国近代广告管理评析及启示[J]. 山东大学学报(哲学社会科学版). 2009(03).

[2] 刘晓丹. 探究美国广告管理机制[J]. 现代经济信息. 2009(11).

[3] 刘晓丹. 论我国广告监管体制革新[J]. 现代商贸工业. 2009(15).

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摘 要 我国要想成为一个竞技体育大国必须要以我国的社会发展和经济发展为大背景，进一步调整、优化和完善我国竞技体育的管理体制。本文主要研究了我国竞技体育管理体制的现状，旨在找出我国竞技体育管理体制现存的问题并提供相应的发展对策，以求能够为我国竞技体育体制的发展和进步做出贡献。

关键词 竞技体育管理 发展现状 发展对策

一、中国竞技体育管理体制的发展现状

当前，中国竞技体育管理的主体为政府机构和社会组织。管理竞技体育的政府机关不仅仅是国家体育总局和地方体育局，还包括了教育、军队等机构内部设置的与体育有关的部门。各级体育局对体育工作进行统一和宏观地管理，其他机构的体育部门根据实际情况和本部门的需要，对部分体育事务进行管理。当下，中国的社会组织对于体育的参与和管理略显得不足，对全国竞技体育事业的影响有限。

二、中国竞技体育管理体制现存问题

（一）管理权限过于集中，行政效率低下

当前的行政权力强调纵向结构，忽视横向结构的协调，造成横向结构紊乱，各横向系统之间缺乏有效联系。从功能看，无论是纵向还是横向，各层次权力分配不突出，职责不明确，缺乏有效的管理，使体育管理体制内部存在巨大的功能消耗。行政机构政事不分、管办一体，统得过多，管得太死，压抑了社会办竞技体育的积极性，造成资金投入渠道单一，加之条块分割，多头管理，力量分散，导致宏观调控不力。

（二）资金保障体系不健全、社会化程度低

我国竞技体育长期以来实行的“统包统配”体制给市场经济的介入制造了不小的障碍。计划由国家统一下达、经费由国家统一下发、运动员由国家统一招收、运动员退役由国家统一安置。到目前为止，我国竞技体育发展的资金来源仍以政府财政拨款为主，社会经费所占比例较小。

（三）法律不健全，法制化程度低

法律不健全、法制化程度低是影响我国竞技管理体制的完善的首要问题。在我国竞技体育领域，当前可供利用的制度、法规较少仅有《体育法》可供利用。其他的行业管理规范、制度、条例多为行政法范畴，处罚力度十分有限。体育法制化环境未完全建立，依法办事还存在很多困难。

（四）人员素质参差不齐

现有的协会及运动项目管理中心的负责人基本上都是由体育局行政领导兼任，这种官民相结合的体制很难让体育协会大施拳脚。此外，大多数体育协会的现有工作人员都为退休发挥余热的老干部，还有些人员是运动员退役以后安置下来，他们缺少必要的管理知识，因此工作效率、工作质量难以提高。

三、中国竞技体育管理体制发展对策

（一）合理定位中国竞技体育的特征

根据中国的经济发展水平和竞技体育市场发育水平，目前中国竞技体育还不具备相应的市场化条件，过于激进的改革只能使中国竞技体育进入一个恐怖的滑坡期，导致整个竞技体育水平的严重下降。当下，中国竞技体育带有公共性，完全可以被定义为准公共产品。

（二）进行适度的社会化改革

1.资金来源的社会化。竞技体育是耗资巨大的事业，因此，在大部分地区，竞技体育的投入对于政府来说都不是一笔小数目。对于竞技体育资源来源市场化，我国已有了一些成功的案例，如以丁俊辉为代表的高水平运动员家庭培养模式及2008北京奥运会的商业开发。虽然，竞技体育资金来源的社会化是一个长期的过程，但是，就长远来说，政府及竞技体育相关管理部门应该尝试进行竞技体育资金来源的改革，吸纳更多社会资金。

2.体育管理的社会化。竞技体育事业的社会管理主体，在实际运行当中，更需要逐步建立、健全各项规章制度，不断强化自身的管理能力，完善运行和发展机制。相对于资金来源的社会化需要循序渐进，体育管理的社会化则应当尽快进行。只有首先在组织建设方面实现了管理主体的社会化，才能完全实现竞技体育的社会化管理。

（三）政府管理方式的转变

1.明确机构职能。政府应当完善在竞技体育领域进行监管和服务，随着国务院机构改革设置的步伐，中国体育管理机构改革也开始“遵照简政放权、政事分开、管办分离、精简机构的总体思路”。在这样的总体思路指导下，原国家体委管辖下的运动项目逐渐转由新设立的项目管理中心进行组织和管理，与改组后的国家体育总局脱钩。

2.建立完善的运动员保障体系。竞技体育是一个具有较高风险的职业，运动员随时有伤残、乃至丧生的危险。一般的社会保障体系侧重保障基本生活需要，对于疾病的保障相对薄弱。发达国家的经验告诉我们，大力提倡和推动商业保险有关险种的发展，强制俱乐部和运动队出资的方式为运动员购买，再辅以政府出资购买的方式，才能多层次保障运动员退役之后的基本医疗需求。

3.建立完备的体育法律体系。竞技体育管理体制的改革，需要适当的法律进行保障。中国体育立法目前最迫切的工作是要对竞技体育项目各俱乐部的产权进行明确界定，对竞技体育参与主体的身份进行规范，从法律上明确竞技体育的准公共产品地位，保障职业俱乐部和运动员个人的经济利益，加强运动员社会保障方面的工作。

四、结论

举国体制对我国竞技体育的发展功不可没，但在当前的经济发展模式和社会发展情形下，竞技体育要想得到更长远的发展必须要在管理体制上进行进一步完善和改革，使竞技体育能够进一步发挥社会化、职业化、市场化的优势，走上社会兴办、公众参与、政府监督与社会力量共同支持的发展道路。

参考文献：

[1] 国家体育总局政策法规司编体育社会科学研究成果汇编（2006）[M].北京：人民体育出版社.2006.

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关键词 特警 上肢力量 现状 效果

随着社会经济和资讯的不断发展，暴力恐怖事件也在不断地增多，特警担任着维护社会稳定的重要职责。近身抓捕、徒手控制、攀爬等技能在特警执行任务中使用得非常频繁。而这些任务都需要有强有力的上肢力量作为保障。因此，上肢力量的训练在特警的训练中尤为重要。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

以浙江警察学院76名男特警班学员为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法。通过阅读与上肢力量训练有关的书籍、期刊等文献资料，全面地了解特警的训练特点以及如何结合特警训练实际的上肢力量训练的各种方式、方法。

2.调查问卷法。为了解特警班学员上肢力量的训练的现状，对浙江警察学院特警班学员发放76份问卷，回收76份，有效问卷76份，回收和有效率100%，充分了解现阶段特警学员在上肢力量训练中存在的问题。

3.测试法。通过对76名男特警班学员进行摸底测试，了解特警班学员的上肢力量的整体水平。

4.数据统计法。通过问卷反应的数据以及摸底测试反应的数据，进行统计和分析。

二、特警班学员上肢力量训练现状及问题

（一）训练时间保障不足

笔者了解到浙江警察学院特警班学员一周的体能课只有两次，体能课上会安排学员进行速度、耐力、力量、协调等训练，而力量训练只占了一周两次体能课中很少的一部分。

（二）训练设施保障不足

从单双杠的设施上看，浙江警察学院只有田径场内一处，共11个单杠设施和8个双杠设施，无法满足上肢训练要求。

（三）独生子女效应严重

随着社会的进步，人民生活水平不断提高，现在的年轻人都大多都在“温室”里长大，缺乏吃苦耐劳的品质。

三、提高特警班学员上肢力量训练的对策

针对上述特警班学员上肢力量训练存在的问题，上肢力量训练应结合特警班学员的训练实际，改变原先上肢力量训练的不足之处。笔者认为可以从以下几个方面来提高特警班学员的上肢力量训练。

（一）增加特警班学员上肢力量训练的模式

1.加强训练保障。（1）加强时间保障，充足的上肢力量训练时间是上肢力量水平提高的关键，特警班学员不能拘泥于课时的训练。（2）加强条件保障，为了更好地进行上肢力量训练，训练设施的保障要到位。

2.因人而异区别训练。特警班学员上肢力量水平存在差异，同一种训练不能满足所有学员的需求，导致高水平学员“吃不饱”，低水平学员“吃不消”。需要根据每个学员自身的情况，将上肢力量水平高的学员分在一组，水平低的学员分在另一组，在训练量、时间及内容上区别安排。

3.阶段性测试、比武与奖惩相结合。每个月进行一次上肢力量的考察，每两个月不同区队进行比拼。规定引体向上、双杠臂屈伸和十指撑为测试与比武项目，并且根据比拼内容和具体成绩计入到期末成绩中。

（二）特警班学员上肢力量训练原则

1.专业训练与实践相结合原则。特警班学员的上肢力量训练并不是独立的，上肢力量的训练要应用到实战当中，它就应结合专业的技战术训练，与实战保持紧密联系。特警在行动中会涉及到近身抓捕、攀爬、格斗、射击等技能，这些技能都跟上肢力量有关，要具备这些技能就必须通过一定的上肢力量训练，那么在上肢力量训练过程中必须要与这些技能结合。

2.超负荷与疲劳恢复原则。超负荷就是肌肉收缩时所能承受的阻力负荷量需要接近或者超过原已适应了的负荷量。只有不断打破肌肉原先适应的承载阻力，才能使肌肉的承载阻力的能力不断提高，上肢力量水平就因此得以发展。

3.循序渐进原则。上肢力量的提高不是一蹴而就，而是一个逐渐提高的过程。因此，在上肢力量训练的初期，无论是训练的量还是强度都不适宜太大，求快。

4.个体训练原则。在训练中，根据每一个人的身体素质的不同，应该制定个体训练的标准，根据每一个学员的情况，结合学员的意见来制定和规划他自己的训练内容。

四、结语

总体来说，训练方式方法单一，训练保障不足，积极性不高等问题制约着浙江警察学院特警班学员的发展，学院和老师应该在注意到问题的同时，也应该根据提供的一些解决方法进行整改，加强监管，制定详细的训练计划，注重于学员的交流，提升学员训练积极性，让学员们在短时间内提高自身上肢力量的训练效果，提升学员的上肢力量水平，为今后的特警部队提供更加优质的人才。

参考文献：

[1] 廖永超.探究公安特警体能训练的特点[J].运动.2012（06）：50-51.

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关键词：内部审计质量；独立性；风险导向审计

中图分类号：F239 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）11-0-02

一、内部审计质量内涵

内部审计质量是指企业内部审计工作符合内部审计准则和达到内部审计工作规范要求的程度。内部审计质量的好坏不仅能够影响企业工作的权威性，而且影响有关方针、政策、法规的正确贯彻、执行。因此，内部审计质量如同企业的产品质量一样，其优劣足以影响企业内部审计工作的成败，必须加强管理。

1.全面性。内部审计质量是整个内部审计活动中各个部门、各个环节和各位内部审计人员工作质量的综合反映。2.相关性。内部审计质量与内部审计工作的内、外环境密切相关。内部审计主体、内部审计客体、内部审计工作的环境和条件、内部审计计划、方法和程序的选择等相互制约，共同影响着内部审计工作质量。3.统一性。内部审计质量包括质和量两个方面，量是质的客观载体，质是量的内在要求，因此内部审计质量管理就是使内部审计工作的质与量统一起来，只有在保证质量的前提下，数量和进度才有意义。

二、内部审计质量管理存在的问题

（一）内部审计独立性不强

1.机构设置不合理。内部审计机构设置依附于其他部门或者合署办公，导致了内部审计机构和人员受到多方利益的牵制，无法保证各项业务工作的自主性和权威性。以我国商业银行为例，内部审计机构处在双重领导之下，行政上受同级行行长的领导，业务上受上级行内部审计部门指导，设置上往往是银行内部一个非业务类管理部门，导致内部审计缺乏应有的独立性和权威性。

2.领导不重视，审计工作得不到有力支持。普遍存在审计人员配备远达不到审计工作的要求；业务培训和交流得不到保障，人员素质难以提高；信息获取渠道有限，时间滞后等，使审计人员主观上独立进行客观、公正的审计评价存在难度。

（二）内部审计质量控制标准不明确

内部审计质量管理方面制度健全与否及执行情况会直接决定内部审计风险的大小。如果缺乏配套内部审计质量管理方面制度或者执行不当，就会直接导致内部审计风险增大。

长期以来，我国企业的内部审计缺乏明确的理论指导，都是在工作中的不断尝试和积累，存在审计操作流程不科学、审计质量无法客观公正评价的情况。比如内部审计计划性不强，无法评价到底如何计划才是符合内部审计质量的要求。同一审计项目多个审计小组之间的工作质量无法客观衡量，查多查少，查深查浅没有科学的依据。对问题如何准确定性，报告如何措辞，原因分析和管理建议的质量如何都没有一个标准来衡量。

尽管我国从内部审计发展至今颁布了一系列的关于内部审计质量控制和评估的办法和规范，比如《中国内部审计准则》、《内部审计人员职业道德规范》以及《内部审计质量评估办法（试行）》等，相对于之前还是存在明显的改善，但还是可以明显感觉到企业内部的审计体系还是未能跟上业务的发展，处于比较滞后的发展水平。这给我国企业内部审计质量控制造成了很大的困扰。

（三）内部审计方法落后

1.内审人员理念未能及时转变，内审方法模式仍以账目基础审计方法和制度基础审计方法为主，不能有效规避内控风险以外的其他风险。大量著名的财务舞弊案例表明，舞弊的发生并非由于公司的内部控制不健全，而是由于管理层藐视或逾越致使内部控制未能发挥应有的作用。这就必须要求内审人员沿袭国际观点，以风险为导向综合审计。

2.风险观念比较淡漠，较少考虑审计风险控制因素，更谈不上风险基础审计模式的运用。现代风险导向审计，是基于管理层舞弊盛行的客观情况，抛开单据、账本、报表的束缚，以被审计单位的风险评估为基础，综合分析评审影响被审计单位经济活动的各种因素，根据所得出的量化风险水平指标确定审计的范围和重点，进而开展实质性审查。以查找管理舞弊（编制、欺诈性财务报告）为核心，是风险导向审计模式区别于账相基础审计和制度基础审计的主要特征。

3.抽样技术的运用更多地凭借内审人员的主观判断和经验，统计抽样技术的运用十分欠缺。同时审计工具和审计系统未能电子化、信息化。

4.缺乏内部审计与企业之间、内审人员之间和内审机构之间的先进经验交流，缺乏对审计方法和经验的总结和提炼。首先，内部审计与企业之间并非简单监督关系，应树立为企业管理服务理念，通过交流，使审计工作得到领导和决策层的理解和支持，从而保证内部审计工作有序开展，并有效降低审计风险。再则，内审机构之间以及内审人员之间应建立审计结果沟通制度，沟通应当贯穿于审计工作的始终。内审人员和部门应积极有效地与被审计对象进行沟通，取得理解，以保证审计结果的客观公正，及时发现审计缺陷，进一步降低审计风险。

（四）内部审计质量控制有效性欠缺

1.质量控制制度建设比较薄弱，即使已经建立的某些制度也形同虚设。2.未建立分级督导复核制，或督导复核具体职责内容不明确。3.内审考核未能有效执行，表现为：缺乏质量考核；考核内容不全面，偏重于事后结果的考核而忽略对内审过程的控制；考核主观性太强；考核不与奖惩相结合等。4.内审责任追究不到位。有的根本没有建立责任追究制度；有的责任追究形式化，没有切实得到落实；有的责任主体不明确，责任划分不清楚，使责任追究无法实施。

（五）内部审计人员素质有待提高

控制内部审计质量，人是关键。现代金融需要现代人才，现代人才需要加强现代金融知识的培训。审计人员素质和能力的高低是决定审计风险大小的主要因素，直接影响到内审工作开展的深度和广度。在审计人员中懂旧式财务审计即旧时“查账”理念下账目基础审计和制度基础审计的多，掌握现代风险导向审计方法模式、现代管理知识、科技知识，并具有一定水平综合分析能力的掌握经济、金融、会计等综合技能的复合型人才较少，知识结构相对陈旧，多视角地透视问题不够，综合分析能力较差，以上种种因素都会导致审计风险的增大。

三、对策建议

审计质量是审计工作的生命线，对于内部审计而言，只有保证审计的质量，才能为管理层提供有用的预警信息，为操作层提供有效的业务指导，及时发现内部审计工作中存在的问题，有效地防范审计控制风险，提高和巩固内部审计工作的质量。

（一）提高内部审计独立性

为适应内部审计工作的需要，企业应实行“垂直管理、平行作业”的内部审计质量控制机制。所谓“垂直管理”，就是建立从企业最高领导层到内部审计处领导再到内部审计人员的一条纵向垂直的“负责报告线”，使其成为相对独立的内部审计质量控制组织机制。垂直管理的目的是要建立起比较完备的、独立的和权威的内部审计质量控制体制。“平行作业”机制就是内部审计人员与企业业务人员共同开展业务，构建一条横向的“报告线”。其本质可用六个字概括：制衡、合作、效率。核心是制衡，在制衡基础上提倡团队合作，从而达到项目的高效运行。

（二）明确内部审计质量标准

我国应加快制定符合我国国情的企业内部审计实务标准和审计条例。通过内部审计实务标准和条例来保证内部审计部门在企业的地位和权威。实务标准可参照国际内部审计师协会制定的《内部审计专业实务标准》，由内部审计协会和企业代表组织共同来制定。审计条例应由各企业根据各自的实际情况予以制定和修改，并保证实施。在内部审计条例中，应给予内部审计部门建议权，授权其直接与任何员工进行接触和交流，检查企业的任何一项活动或一个实体，接触企业的任何记录、资料或数据，包括管理信息和所有协商和决策机构的会议记录。

（三）创新内部审计方法

近年来，我国越来越多的企业进入电子化时代，通过改变原来传统的手工操作方法，在审计工作中引入高校的信息出来和传递手段，以风险分析和控制为出发点，审计质量控制为基础，利用网络等信息技术，把心得审计方法与信息技术相结合，创新内部审计工作的工作方式，提高内部审计的工作效率。所以，各个企业应加快企业北部审计资源网络建设，建立相关数据库，利用此数据库进行内部审计项目的审计和管理评估，将现场审计和非现场审计有效的结合。

（四）提高内部审计质量控制有效性

要想提高内部审计质量控制的有效性，必须从内部审计的各个流程进行有效的质量控制。在选择审计项目时，应坚持以风险为导向的原则，然后制定内部审计计划和内部审计方案时。在审计项目进行的时候，应加强企业内部审计的监督、分级复核制度，严格对审计工作底稿的编织进行控制。在后续审计中，应注重提高内部审计的报告质量，强化后续审计，加大整改和处罚力度。

（五）提高内部审计人员素质

在风险导向审计理念下，必须建立一支高素质的内部审计队伍，主动控制和防范内审风险。因此，内审机构应加大对内审人员培训力度，一是认真做好内审干部思想政治工作，深入开展法律法规和职业道德教育，培养内审干部做好内审工作的责任感和使命感，提高做好内审工作的自觉性；二是努力提高和培养内审人员的综合素质，不断更新知识，培养懂政策法规，会运用；懂语文，会写作；懂会计，会查账；懂统计，会分析；懂电脑，会操作的内审干部队伍。其中要以风险导向审计理念为导向，着重培养内审人员的风险意识，准确识别审计风险，制订风险防范措施，提高内审人员规避和防范风险的能力。

参考文献：

[1]李传奎.浅谈企业内部审计质量控制问题[J].时代金融，2011（5）.

[2]路纪斌.完善我国企业内部审计质量控制的建议[D].江西财经大学，2010.

[3]马生满.浅述内部审计质量控制影响因素及对策[J].中国外资，2012-3.

篇10

关键词：初中化学；纸笔测验；定量评价

文章编号：1008-0546（2012）10-0082-03

中图分类号：G633．8

文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．034

纸笔测验就是我们俗称的书面考试。尽管有很多人反对一卷定终身，因为分数不等于能力，可纸笔测验却是当下相对客观公正的选拔依据，《义务教育化学课程标准（2011版）》（以下简称《课标》）明确指出“纸笔测验能考查学生掌握知识的情况，操作方便，是最常用的学业评价方法。”所以，如何用纸笔测验有效评价学生的学习能力就成了教育工作者面临的一个重要课题。

近期，笔者研读了多个省市的2012年中考化学试卷，发现，在新课程理念的导引下，中考试题已改变过去“只考查知识与技能，只关注学习结果”的弊端，评价目标与“课程目标”和“课程内容”相吻合，重点考查学生对基础知识的理解和运用，考查学生的科学探究能力和实践能力，关注学生在情感态度与价值观方面的发展。

本文以2012年江苏省南通市中考试题为例，试说明纸笔测验是客观有效的定量评价方式。

一、准确把握学习要求，考查学生的学业水平

义务教育阶段的化学课程应体现基础性，为学生的发展奠定必要的基础。

南通卷（理化合卷，其中11-25题为化学试题）（略）

评析：南通卷的化学题很重视对“四基”（基本知识、基本技能、基本方法、基本思路）的考查，注重考查学生后续学习和未来发展所需要的化学基础知识和基本技能，围绕基础性、主干性知识设计试题，考查学生对学科核心知识的理解和应用，充分体现“以学生发展为本”的课程理念。虽然试卷分值只有60分，但重点知识覆盖率仍达98%以上。对基础知识、基本技能进行考查的试题有11、12、13、14、15、16、17、18、21（1）（2）、22（1）、24【实验准备】（1）、25（1）；对过程与方法及学科思想进行考查的试题有19、20、21（3）、24【实验准备】（2）、24【方案一】【方案二】；注重了对情感、态度与价值观的考查，例如海洋资源的开发利用（23题）、环境保护（11题）、生活中的化学（25题）等；注意了再生性知识的考查以及初高中知识的衔接，如23（2）、25（3），着眼学生未来发展。从我们学校的测试结果看，试卷的区分度合理，得分情况与学生平时表现出的学业水平吻合。

二、合理创设试题情境，考查解决实际问题的能力

设计纸笔测验的试题时，不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，注意联系生产、生活实际，取用鲜活的情景，体现实践性和探究性。

2012年中考，各地试题情境真实，注重联系学生的学习生活实际，反映化学知识与生活、生产、社会、环境、现代科技等的联系，引导学生从化学的视角去解决生活中的实际问题。

例：南通卷第25题

25.（8分）维生素C是一种人体必需的维生素。查阅资料可知下列信息：（图表，略）请参与下列问题的讨论。

（1）维生素C中碳、氢、氧三种元素的质量比为 。现有黄瓜、馒头、牛肉，其中富含维生素C的是 。

（2）某兴趣小组的同学对维生素C的还原性进行实验探究，其实验结果如下图所示。实验说明维生素C在空气中氧化除跟氧气有关外，还与 有关。因此，生吃新鲜蔬菜要比熟吃蔬菜维生素C的损失 （选填“大”或“小”）。

（3）①该兴趣小组同学对某果汁饮料中维生素C的含量进行测定，反应原理为：

C6H8O6+I2=C6H6O6+2HI

实验步骤如下：

a.取果汁饮料10mL，用煮沸并冷却的蒸馏水稀释到50mL

b.加醋酸溶液酸化

c.加入少量指示剂

d.逐滴加入稀碘水至完全反应。实验测得恰好反应时，消耗溶质碘的质量为25.4mg。计算该果汁饮料每100mL中含维生素C的质量为多少mg？（请将计算过程写在答题卡上）

②有些同学在测定时，未加入醋酸溶液酸化，测得维生素C的含量明显小于其他同学。其原因是

。

评析：教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化；化学教学有责任帮助学生充分利用各种资源，帮助学生营养保健。本题涉及到的维生素C广泛存在于同学们熟知的蔬菜水果中，与人体健康关系密切；而通过“兴趣小组同学对维生素C的还原性和含量的实验探究”，可考查学生对“人类重要的营养物质”的了解，考查学生得出实验结论及对实验结果进行评价的能力；而且有助于学生形成“生吃新鲜蔬菜”和“加醋炒菜”等健康饮食理念，改变不科学的饮食方式，科学生活。

三、搭建实验探究平台，提升科学素养

让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

化学是一门以实验为基础的自然科学，各地试题均将化学实验作为探究活动的重要平台，通过实验探究考查学生对科学探究一般方法的认识，及分析实验的思维过程、迁移运用有关实验原理分析解决问题的能力。

例：南通卷第24题

24.（9分）某化学学习小组为比较镁和铝的金属活动性强弱设计了如下实验方案。

【实验准备】（1）用98%的浓硫酸配制10%的硫酸溶液，现有烧杯、玻璃棒、胶头滴管，还需要的仪器有 ；在稀释时，一定要 ，并不断搅拌。

（2）准备两块表面积相同的镁条和铝条，并除去表面的氧化膜。要求两种金属片表面积相同的原因是