成长的力量作文范文

导语：如何才能写好一篇成长的力量作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

当我消沉低迷时，是榜样的力量让我重新振作走来。

我充满敌意的目光扫射着惨不忍睹的试卷，看着看着，第一次出现放弃的念头，我想都没想，一把抓起试卷，扯成一团扔进垃圾桶里。上网时，无意打开一个费德勒的纪录片，视频里不时地传来振奋人心的话语，“当你不知该干什么的时候，努力就好了，努力一定不会让你后悔。”“相信自己！相信自己即使现在平庸不起眼，在经历了千万次打磨之后，终会成为钻石，发出耀眼的光芒。”我的心突然像是被什么击中了一样，脑中浮现出许多画面，那个瑞士网球天王，不容置疑的史上最佳，一直以来都是我的榜样，在他网球生涯低迷期时，他仍然不为外界舆论所动，百折不挠，锲而不舍。从低谷飞到巅峰的过程，只能说明，逆风中飞翔，也能创造奇迹……想着想着，我望向垃圾桶里的试卷，心里已经知道该怎么做了。

我们都是平凡的，成长路上，会萎靡不振，但榜样给我力量，让我在迷茫中找到前进的方向。

当我不知所措时，是关爱的力量让我勇往直前。

屋外夜色茫茫，屋内的我还在与数学题作战，困意一次又一次袭来，眼睛也只是勉强睁开。“吱……”妈妈端着一杯热茶走过来，手抚我的头，慈爱地说道：“还没写完吗？累了就歇会吧，喝口茶，提提神。”看着妈妈关爱的眼神和还在冒着热气的茶，一股暖流涌上心头，瞌睡虫也无影无踪了，我又重振精神去攻克那一道道数学题。

我们都是平凡的，成长路上，会有坎坷，但关爱给我力量，让我在无助中拥有拼搏的动力。

篇2

关键词：体验成功；习作乐趣；习作动力

长期以来，在语文教学中，和识字、写字、阅读等相比，真正令人担忧的，就是“作文”，这已经成为语文教师长期的困惑。许多小学语文教师在批改学生作文时都是十分精细的，既能积极地肯定学生作文中细微的优点和小小的进步，也不放过诸如用错标点符号、誊写格式有误这样的小毛病。选几篇较好的学生习作总是起不到抛砖引玉的效果，这种“只问耕耘、不问收获”式的评改，使教师积极性很高，但学生的写作积极性却越来越低了。为此我在作文教学的评价方面做了一些尝试，收效甚是不错。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，多元评价，让学生感受成功，在成功中体验快乐，使学生由苦于作文变为乐于表达，从而使体验成功成为写作文的原动力，在作文教学的评价中就显得尤为重要。

一、让学生在自主参与中体验习作乐趣

1.自主评价，自我赏析

《义务教育语文课程标准》指出：学生是“语文学习的主人”，“是学习和发展的主体”。学生既是评价的对象，也是评价的主体。每篇习作完成后，我都要求学生自我赏读习作，也可以给自己的习作打个等级，写一两句评语。在这一过程中，学生再一次读了自己的习作，重新感受了一次写作的过程，而在自我欣赏中学生感受到了习作的乐趣。之后，教师再进行批阅，对学生的自主评语进行补充完善。同时，学生再次修改教师指明或自己重新发现的、存在的问题，逐步学会怎样修改自己的习作，因而也对教师的批改有了兴趣，教师的批改也就劳有所得。学生在自主参与评价这一过程中，观点得到尊重，创造能力自由发挥，习作的积极性愈加高涨，深层次地说学生独立人格得到了发展。

2.学生互评，成功分享

在当今开放的课程形态中，在学生内部的互动关系，转换的效果是十分明显的。在学生自评的基础上，我经常组织学生互评互改，把更大的空间留给学生，把更多的机会提供给学生，让每个学生参与到习作评改中去，亲身体验感受、学会倾听、学会沟通、学会分享，在大家的肯定声中，受到鼓舞，体验成功，感受快乐。在小组合作进程中交流信息、分享成果是实现学生内部互动的重要方式。在小组合作学习中，学生拿到作文本时马上打开，看自己有哪些语句被画了波浪线，作文让他们体验到了成功，习作的兴趣自然也提高了。每个学生可把自己作文中的闪光点读给同组同学听，可以是整篇文章，也可以是一段话，甚至是一句话，让大家共享成功的喜悦。也可以说一说对自己作文的修改情况，并征求大家意见，为全班交流做好准备。互评互改，合作学习的意义不仅仅是交流信息、分享成果，更重要的是探讨问题时能碰撞出思想火花和创造灵感，在解决问题的过程中受到的启发，也就是说：不仅有交流，而且有“转换”与“整合”。

二、让学生在激励效应中产生习作动力

1.教师讲评，激励整合

一个高明的语文教师在批改作文时，不会老做医生，也不会挑剔的婆婆，而应像一个优秀的园丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。每个学生在原有的基础上，哪怕是点滴的进步，我都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体形象”“你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再厉！”“哎呀，真不错！”我把学生作文中的好的词语、句子用红色的波浪线标出，在旁边写一个大大的“好”字，学生读之容光焕发，喜形于色，身心愉悦，真切地感受到了作文的快乐，被动的作文情绪早已荡然无存。当然，教师的评价对学生来说是最看重的，也最容易挫伤学生的自尊心，进而直接影响到学生的习作兴趣。因此，我们的评价一定要慎重，多用激励性的语言，加强师生间的情感沟通，融洽师生关系，让学生感受到老师对他的爱与期待，进而把这种期待转化为习作的内驱力。

2.家长参评，亲子激励

现在的学生家长普遍素质较高，也比较关心孩子的成长，这为我们开发利用家庭教育这一课程资源提供了可能。经常邀请家长一起来看看孩子的作文，或让家长给孩子写评语，让家长积极参与习作评价活动，对孩子习作积极性的培养作用不可小视。家长对孩子的赞许是孩子习作的巨大动力，这种亲子之情带给学生的乐趣和鼓舞是其他评价所无法替代的。

三、让学生在自我展示中感受成功快乐

多种评价手段综合运用，有利于提高习作评价的效能。我们可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供学生表现的机会，展示的舞台。

1.学校方面

通过校广播、佳作园地、黑板报等为学生提供佳作展示的天地。另外，从班级整体来说，一学期下来，可组织学生汇编“优秀作文”集，展示班级整体的习作成果。从学生个人来说，可以以成长记录的方式，展示个体的实践成果。成长记录包括学生平时的习作、自我反思的记录、师长的评价等。学生几年积累起来的习作和日记厚厚的几本，成长的足迹尽显其中。

2.家庭方面

可让学生将自己的习作读给父母听听，获得成功的体验，也可请家长参与完善孩子的成长记录。

3.社会方面

鼓励学生踊跃投稿，每当学生看到自己的作品变成铅字，那种爆发的欣喜是无法形容的，其他同学的羡慕之情溢于言表，学生自然就把作文当成一件乐事，越写越好。

实践证明，多元化的、激励性的教学评价能满足学生写作的成就感和满足感，以此激发学生的写作乐趣，从而继续自主地参与习作，作文教学是小学语文教学的有机组成部分，对于学生认识世界、认识自我、陶冶情操、发展个性，进行创造性表述，都有着重要意义。我相信只要我们努力实践，定能探索出作文教学的新天地。

参考文献：

［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［J］.教育科学出版社，1984.

［2］李建平.中考改革将在更大范围内推进［N］.中国教育报，2005（02）.

［3］鲁洁.教育的原点：育人［J］.华东师范大学学报：教育科学版，2008（4）.

篇3

明年以及今后的几年内，作文命题的趋势大体可呈现以下几种情形：

一、注重学生个性发展，引导学生健康成长。

命题者对学生的个性发展和身心健康非常关注，很多省市都以此来拟题。这些题目引导学生健康发展，培养学生的独立性和自主性，用童心品味成长，以原生态描绘成长的过程，充分体现了新课标改革中“以人为本、自主学习、自我成长”的核心理念。

例如，2013年甘肃省兰州市的作文题《我的―梦》，这里的“梦”应该理解为“理想、抱负和蓝图”，青春少年在成长的过程中，定然憧憬着美好的明天，做着这样那样的梦，文题的导向性非常明确，最能道出青少年的追梦心声。特别是文题中的提示如“大学梦、作家梦、航天梦、强国梦等，这些无疑会引导学生树立远大志向，健康成长。2012年甘肃省兰州市中考作文试题《我是这样长大的》，此道命题符合引导学生健康成长的理念。因为成长是我们每个人的必修课，有的人成长的路上有许多鲜花和掌声；有些人则更多的是坎坷与荆棘。有位考生很有创意，写了自己精神上的成长，也可以说是心灵上的成长，比起写实作文来，境界上要高出一筹。反映此主题的命题还有2013年四川省眉山市的《我的梦来自语文》，山东省滨州市的《疼痛》，山东省临沂市的《走在路上》，等等。

二、注重学生真实心态，引导学生说真话抒真情。

此类试题的频频出现主要有如下原因：一是针对中考作文缺乏真情实感而生编硬造、矫揉造作、无病，套写或抄袭他人的文章等不良现象而出现的。二是思想的导向性。在经济蓬勃发展、人们的生活水平蒸蒸日上的今天，追逐名利、美德缺失、人情淡漠的现实却又不免让人担心。于是，呼唤人间的真情关爱成为社会的共识。三是新课标要求说真话，抒真情……培养健康心理。

例如，2013年上海市作文题《今天，我想说说心里话》，是对学生个性发展的典型体现。这个作文题目，目的是让考生畅所欲言，把自己心窝子里的话说出来，表达对人和事的情感、观点及其独到的感悟。2012年吉林省的作文题《歉疚》，关注的就是考生的情感世界，要求考生说真话，抒真情。例如一位考生写了因不知道父母的生日而感到深深的歉疚。通篇文章显示出一种朴实的气息，不做作，不奢华，有的就是考生真情实感的流露。每一句话都朴实无华，真诚地表达了“我”的歉疚之情。再如2012年河南省命题作文试题《同在一个屋檐下》，一位考生选取了“母爱如水”、“父爱如山”两个生活片段来表现作者独特的对爱的体验，其中既有作者成长历程的真情感受，又有普天之下父母的爱，质朴之情溢于言表。类似的题目很多，如2013年湖南省邵阳市的《这句话，我要说给 听》，四川省成都市 的《再也没有》；2012年上海市的《心里美滋滋的》，河北省的《我与 亲密接触》，等等，都属于此类命题。

三、注重学生走进生活，感悟生活的真谛。

生活是写作的源泉，引导学生走进生活、观察生活、熟悉生活、感悟生活也是命题者的方向之一。说得具体一些，此类命题的目的是为了引导学生在生活的源泉里寻找写作的材料，引导学生将作文的思维灵感扩展到人生、社会、自然的真实体验之中，使考生在生活中受到启发和教育，感悟到生活的真谛。

例如，2013年浙江省温州市的作文题《原来我没懂》，试题关注的是学生的情感、学生的精神世界以及对生活的真知灼见。2013年湖南省常德市的文题《那个酸酸甜甜的暑假》，很明显，文题在引导学生关注生活、品味生活，写出富有真情实感的文章来。2013年重庆市（A）卷《微笑的味道》，文题在引导考生对“微笑”真谛的理解与感悟，深刻感受“微笑”的魅力。2013年安徽省作文题《那段 的日子》，2012年天津市中考作文试题《以微笑 》，就是引导考生走进生活、观察生活、感悟生活的哲理。一位考生写了几次不怕失败，最后取得成功的例子，文章最后画龙点睛，写出了自己对微笑的感悟：以微笑面对失败，失败不只是一种教训，更是一种财富。真正有成就的人，善于从失败中学习。当你懂得运用失败的力量时，就可以拥有成功的人生。再如2012年山西省的作文题《 的魅力》，一位考生写了一个老人弯腰捡别人扔在马路上的塑料袋的故事，文章的结尾有几句议论，表达出作者对生活的感悟：弯腰让我看到了平凡人身上不平凡的闪光点，看到他们灵魂的伟大。在我心中，他们才是最有魅力的人，他们才是最值得人们尊重的人。还如2012年山东省济南市作文题目《咀嚼生活的真味》，一位考生写自己成长中的“酸”“甜”“苦”“辣”的不同滋味，每一种滋味都是生活的给予，要对生活充满感激之心。很欣慰作者能在品味生活滋味中懂得了生活，不断成长。还如2013年重庆市（B卷）的《阅读真好》，福建省福州市的《兴趣，是一种甜蜜的牵引》，山东省德州市的《窗外有蓝天》；2012年安徽省的《 在其中》、辽宁省朝阳市的《我的引路人》、甘肃省白银市的《心灵深处的歌》、浙江省宁波市的《你是我的一本书》等。

四、注重交流倾诉，反映学生的多维心理。

一起交流，共同分享，这是人类特有的本性。交流，可以使我们相互了解；交流，可以使我们相互体谅；交流，可以使我们彼此信任；交流，可以使我们消除隔阂……交流、对话，是构建和谐社会的需要，是人们交往、生活的需要。学会交流、倾诉是新课标的要求，也是以后命题的重要方向。从平时的作文训练来看，交流、倾诉类的题目最受同学们的欢迎，所以写出的文章最能反映学生真实的内心世界。

例如，2013年安徽省作文题《那段 的日子》，提示语中有“温暖”“自由”“孤单”“烦心”等词语，供考生自己选择，试题的倾向性也非常明显，主要是引导考生自由交流倾诉，反映出他们的多维心理。2012年山东省日照市的作文题目《昂起头来真美》，一位考生写了自己以前做事不自信，最后到自信的心理历程，这种心灵的倾诉和交流，对同龄人的成长很有指导作用。再如2012年山东省德州市的作文题是情境作文，一位考生写了小州和小豪聊天的故事，通过聊天说明了做人要坚守承诺，不然会失去朋友的道理。

类似的命题，还如2013年山东省泰安市的《朋友》，四川省广安市的《反省》，江苏省宿迁市的《掌声又响起来了》。此外，前两年安徽省芜湖市的《心中有话对你说》，江苏省徐州市的《因你而快乐》，山东省济南市的《几分在心头》，山东省青岛市的《 让我久久不能忘怀》，浙江省湖州市的《总想告诉你》，山东省烟台市的《总想为你唱支歌》， 哈尔滨市的《偶尔停一下，真好》，山东省临沂市的《不该丢弃的 》，山东省潍坊市的《共享 》，浙江省舟山市的《少年不知愁滋味》，江苏省南通市的《让我轻轻地告诉你》也是此类试题的典型代表。试题侧重于以主动交流、倾诉的心态，敞开胸怀，一吐真言。“走进内心，倾吐真言”这一命题导向，是与新课标完全接轨的。考生都会有真话可说，有真情可抒，容易写出情真意切的文章来。为考生的“倾诉交流”搭建了一个平台。

五、注重品德修养，完美健全人格。

篇4

海生是我班鼎鼎有名的“话篓子”，每天有说不完的话，和任何人都能说得来；糟糕的是他的作文太差，五年级的学生了，别的同学的作文像模像样，他的作文内容空洞，常常只能写一两百字的豆腐干，而且很多错别字和病句，字迹也不清晰，每次批改他的作文都很费劲，语文成绩可想而知了。

看着他一本正经的表情，我不忍心伤害他的自尊心，就委婉地告诉他，先把平时的作业写好，基础打好了，作文就能越写越精彩，写作文不费劲了，将来一定有能力出书。

听完我的话，他似乎接受了我的意见，可是一段时间后，我发现他很忙，连组长都不是的他，常常忙前忙后地收着同学们的作文本，很多作文写得好的同学都主动把作文交给他。一打听才知道，他对我说的出书，并非是自己写书，而是想收集别人的好文章寄到出版社。海生天真地告诉我：“所有的书都是人写好后，印刷装订而成的。我自己的作文不好，但可以让写得好的同学把手写稿交给我打印，打印后装订不就成了书吗？”更没想到的是，他真这样做了，家境不富裕，连电脑也没有，他却花去数十元在复印社打印。我诧异地问他：“花这么多钱装订一本别人写的书，还不如上书店买一本呢！”“我打算装订很多本，卖给想要的同学。”

本想责怪他的幼稚无知，忽然醒悟到，前次与他的谈话，并没有被他接受，此时任何粗暴的否定必将给这孩子带来巨大的打击。德国哲学家尼采曾说过：“不会思想的人是，不肯思想的人是懒汉，不敢思想的人是奴才。”至少这个孩子有想法，为什么不给孩子一点儿空间呢？我一改以前有点不太在意的态度，笑着说：“你的经商意识真强！既然你喜欢做这样的事，就负责收集同学们的好作文，为装订班刊做贡献吧！”

海生欢快地接受了任务，他自然就荣升为班主任助理。此后他每天为同学服务的热情高涨，只要有同学交给他作文纸质稿，放学就来到我的办公室，坐在电脑前一字一句地把同学的作文打成电子稿，还不断地和我交流着谁的作文写得好，谁的作文某个地方有问题。不知不觉中，一周过去了，一个月过去了……海生也在悄悄变化，作业认真了，作文越写越长了，错别字和病句也大大减少了，学习劲头更足了，毕业考试竟然获得了九十分，连海生自己都不相信能考这么好！

我和同学们约定，毕业前编印一本《成长的足迹》作文集，主编是海生，海生高兴得大叫：耶！毕业时，海生手捧自己出的书――《成长的足迹》，像捧着宝贝似的激动，虽然里面没有他的作文，但他是主编，书里倾注了他的辛劳和汗水，他高兴，我也欣慰。

篇5

青春是一个永恒的话题，是年轻人谈得最多的一个话题，是各类作文甚至是考场作文常常遇到的一个话题。同样，这也是备受社会各界和各种媒体所关注的一个话题。如何对待自己的青春，这是每一个年轻人必须要正视和回答的问题。更为重要的，从中学生的成长经历、语文学习和作文写作等方面来说，青春一定是一个永远绕不开的话题，因此，写好这类作文就显得尤为关键。那么，作为中学生如何才能写出青春的特点呢？

要想写出青春的特点，就要深刻理解与准确把握青春的丰富内涵，也就是青春到底是什么？

1.青春是一种拥有。青春是人生中最为美丽、最为灿烂、最为精彩的一段时光，也是最让人向往、最让人快乐、最让人留恋的一段时光。青春是人生的黄金时代，是人生中激情燃烧的岁月。拥有青春，也就拥有了朝气蓬勃、活力四射、热血沸腾、激情四溢、勇气意志、快乐甜蜜、纯真友谊、幻想憧憬。无论是贫穷还是富有，无论是健康还是残疾，拥有了青春，就拥有了信念，也就拥有了一切。

2.青春是一种担当。1957年11月17日，访问苏联期间在莫斯科大学接见中国留学生、实习生时，他语重心长地说：世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。青春不只是生命中最灿烂的季节，它更是一种责任与担当。弄清自己的角色，找准自己的定位，用青春的肩膀与力量扛起自己的责任，不仅要成就自己的人生，把握自己的命运，更要担负起文明发展、社会进步、民族复兴的重任。

3.青春是一种付出。青春是一个美好的季节，是播种希望放飞梦想的季节，但它又稍纵即逝，难以把握。“一分耕耘，一分收获。”青春岁月，只有不懈地努力，执着地前行，奢侈地付出，才能成就明天的梦想。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“不经历风雨，怎能见彩虹。”青春期岁月，只有经过不断努力，才能把自身的天分最大化，才能搭起人生的成功阶梯，从而让自己美丽的姿态在人生的舞台上尽情绽放。

4.青春是一种历练。马克・吐温有次被问到“什么是人最重要的信条”时，他说：“毫无疑问，是成长，我们必须持续不断地改变自己，一直到生命的结束。”青春是一段成长的过程，成长注定要面对各种风雨与挑战、挫折与困难。成长的过程，就是“自我否认、自我怀疑、自我更新、自我创造”的历练过程。历练，让我们变得不再自大轻狂；历练，让我们挣脱外在丑陋的茧，完成生命的蜕变，实现人生境界的升华；历练，让年轻的翅膀磨炼得更加坚强有力，让自己为了心中的目标高傲自由地飞翔！

要想写好青春类作文，还要注意以下几个方面的问题：

1.不要回避青春期问题。青春既然是一个成长的过程，那么就会遇到各种各样的问题，比如：逆反心理、交往困惑、开始早恋、沉迷网络、奢侈浪费、盲目攀比、遇到挫折、遭受打击等，直面这些问题，反思这些问题，才能写出更为真实生动、丰富多彩、充满生活质感的作文。

篇6

2.天津以“晒出我的______”为题;本刊2015年3A56页以“我的另一片天地”为题

3.重庆文题一以“我们携手走进______”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》25页以“一路有你，不孤单”为主题

4.重庆文题二以“爱的传递”为主题的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必读》156页以“传承爱心”为主题

5.山东青岛以“身边的风景也动人”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》74页以“风景”为主题

6.山东东营以“向_____鞠躬”为题;本刊2014年12A31页以“鞠躬”为题

7.山东济南以“那声音，常在我心田”为题;本刊2014年8A71页以“有一种声音在记忆深处”为题

8.山东德州以“留在心中的那份_____”为题;本刊2014年9A 9页以“留在心底的温暖”为题

9.山东聊城以“风景在路上”为题;本刊2015年4A56页以“曾经错过的沿途风景”为题

10.山东菏泽以“留在______的深处”为题;本刊2015年3A6页以“无声的爱，留在我记忆深处”为题

11.山东日照以“在岁月的堤岸慢慢行走”为题;本刊2015年3A57页以“时光伴我同行”为题

12.山东泰安以“伯牙子期的知音故事”为主题的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必读》23页以“我和你”为主题

13.山东滨州以“有你陪伴真好”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》25页以“一路有你，不孤单”为主题

14.山东枣庄以“喜欢”为题;本刊2014年7A25页以“喜欢就够了”为题

15.山东淄博以“有那么一棵树”为题;本刊2014年10A12页以“老树”为题

16.山西以“传统节日”为话题;本刊2015年6A8页以“团圆的味道”为题

17.浙江丽水以“给自己的世界一片晴朗”为题;本刊2014年9A24页以“等待下一个晴天”为题

18.浙江温州以“月亮离我有多远”为题;本刊2015年1A60页以“月悟”为题

19.浙江宁波以“我就是一颗会发芽的种子”为题;本刊2014年11A57页以“梦想的力量” 为题

20.浙江杭州以“书香”为话题的材料作文;本刊2015年1A30页以“四季书香”为题

21.浙江湖州以“挥挥手，出发”为题;本刊2014年10A41页以“从终点出发”为题

22.湖南长沙以“书， 我的良师益友”为题;本刊2014年11A30页以“与书为伴的日子”为题

23.湖南邵阳文题一以“一封家书”为题;本刊2014年10A6页以“妈妈，你听我说”为题

24.湖南邵阳文题二以“ （勇气、自信、坚强……）让我走出困境”为题;本刊2014年8A48页以“那_______，带我穿越青春雨季”为题

25.湖南永州文题一以“有一种声音牵动我心灵”为题; 本刊2015年2A29页以“倾听你的声音”为题

26.湖南永州文题二以“那一刻，我_______”为题; 本刊2015年3A37页以“那一刻，_______”为题

27.湖南衡阳以“爱的力量”为题;本刊2014年8A50页以 “时光里的爱”为题

28.湖南郴州以“一同成长”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》202页以“那些一起成长的日子”为题

29.湖南娄底以“乐在其中”为题;本刊2014年7A25页以“喜欢就够了”为题

30.四川成都以“挥手自兹去”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》73页以“紧跟心灵前行的脚步”为题

31.四川眉山以“有一种记忆叫温暖”为题;本刊2014年11A7页以“那温暖，我难以忘怀”为题

32.四川宜宾以“背后”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》105页以“_____的背后”为主题

33.四川南充文题一以“突破”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》45页以“跨越”为主题

34.四川南充文题二以“______伴我前行”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》222页以“怀揣梦想前行”为题

35.四川遂宁以“风景”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》74页以“风景”为主题

36.四川广安以“_____去哪儿了”为题;本刊2015年3A23页以“岁月去哪了”为题

37.四川内江以“距离“为题;本刊2015年5A23页以“最美的距离”为题

38.湖北武汉以“慢慢成长”为主题的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必读》20页以“珍贵的东西慢成长”为主题

39.湖北荆州以“那天，雨一直下”为题;本刊2015年3A59页以“雨中遐思”为题

40.湖北十堰以“最美的____”为题;本刊《2015年中考作文高分必读246页以“最美”为题

41.湖北襄阳以“独自面对成长”为主题的材料作文;本刊2014年10A60页以“孤独不寂寞”为题

42.湖北黄冈以“那一刻，几分甜蜜在心头”为题;本刊2014年10A31页以“心中化不开的甜蜜”为题

43.湖北鄂州以“有种幸福在心间”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》128页以“幸福”为主题

44.湖北咸宁以“是苦也是乐”为题;本刊2015年6A43页以“别有一番滋味在心头”为题

45.江苏南通以“一次相逢一份暖”为题;本刊2014年10A34页以“青春的相逢，甜美如歌”为题

46.江苏淮安以“回味”为题;本刊2015年3A12页以“味道”为题

47.江苏苏州以“记得那一次出发”为题; 本刊2015年3A53页以“带着画笔出发”为题

48.江苏无锡以“读书滋味长”为题;本刊2015年4A30页以“带着书香一路前行”为题

49.广东佛山以“我真幸运成为你的____”为题;本刊2014年12A4页以“做你的女儿真幸福”为题

50.广东汕尾以“我感受到了____的魅力”为题;本刊2015年4A47页以“____的魅力”为题

51.福建潭州以“守护______”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》114页以“珍惜与把握”为主题

52.福建厦门以“品”为题;本刊2015年5A32页以“滋味”为题

53.贵州安顺以“我与明天的自己有个约定”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》193页以“写给未来的我一封信”为题

54.贵州黔西南以“珍惜”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》114页以“珍惜与把握”为主题

55.贵州毕节文题一以“相伴”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》180页以“一路有你”为题

56.贵州毕节文题二“最美的_____”为题;本刊2015年6A 56页以“最美的风景”为题

57.安徽以“难忘____的眼神”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》14页以“难忘的目光”为主题

58.陕西省以“我的老师”为题;本刊2014年9A 61页以“父亦吾师”为题

59.河南以“____的微感动”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》250页以“那令我感动的目光”为题

60.吉林长春中考作文题目以“师师生生不了情”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》49页以“师生情”为主题

61.辽宁沈阳文题一以“____小天地大”为题;本刊2015年3A 56页以“我的另一片天地”为题

62.辽宁沈阳文题二以“安然握住”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》114页以“珍惜与把握”为主题

63.内蒙古呼和浩特以“____（书名、文章名）让我受益匪浅”为题;本刊2015年3A 27页以“因为爱――读《海的女儿》”为题

64.新疆乌鲁木齐文题一以“触动心灵的_____”为题;本刊2015年5A 47页以“温暖心灵的____”为题

篇7

小学语文教材上有这样一个要求学生续写的作文练习：一天早晨，我穿着新衬衣去上学，结果意想不到的事情发生了……

一个小女孩拿到教师批改完的作文后哭了，成绩不好。因为她写的是她的同桌不小心在她的新衬衣上蹭上了圆珠笔油。老师的评语是：选材没有积极意义，故事太平淡。班上的高分作文中一个写的是在公共汽车上与小偷搏斗，结果新衬衣被撕坏了；一个是扶老奶奶过街时，老奶奶吐在她的新衬衣上了。

其实小女孩写的作文才应该是高分的，因为它才是最真实的。

也许教师的出发点是好的，按照新课标要求，学生的作文立意要高，但是老师忽略了最重要的一点：真实。于是这样的一个作文题目在老师的引导下变成了一个叫人说谎的题目。教师吃不透新课标理念而把理论强加到学生头上的行为是很危险的。

二、机械套用理论模式

新课标的评价体系要求评价要全面关注学生的学习历程，及时给予关注和鼓励，帮助他们认识自我，建立信心。于是有一些人就把赞扬变成教育评价鼓励的惟一方法，毫无原则地在课堂进行“批发式”的表扬。这就有违赞扬的初衷，不但不会有鼓励引导的作用，甚至还会影响到学生的积极性和上进心。

曾经有一个老师说过：“陶行知对犯错误的学生还奖以糖果呢，我美言学生几句有什么不该？”其实，那个带有一定正义感的同学打人后认识了错误，陶行知对依嘱前来的学生奖以糖果，是以严肃的要求为前提，且奖中带有引导的，不是毫无原则和目标的滥奖励。教师只是形而上地模仿，结果只会适得其反。

三、缺乏对社会环境的关注

营造一个让孩子成长的良好的社会环境，培养孩子适应社会的能力很重要。传统的中国父母忽视了孩子作为社会人的成长过程和孩子独立人格魅力的培养，因此我们的素质教育还应该加强整个家庭和社会的教育力量的建设和发掘，继而充分发挥这一巨大资源的作用。

四、无充足的优秀师资支持

决定新课标能够很好执行的必要因素就是优秀的教师队伍，而一个学校能够具备这一点又是很不容易的。按照“木桶效应”，新课标执行的效果便掌握在了这大部分的教师手里。因此加大全民教师的继续教育和专业化发展也就迫在眉睫了。

篇8

一、析生活，让学生言之有物

实实在在的生命活动就是学生写作的源泉，生活的点点滴滴都可成为写作素材。然而，学生却束手无策，这是因为学生对生活缺乏分析，缺乏反思，没有理智体验。这时就需要教师启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。只有借助教师的分析疏导，才能解决学生言之无物的症结。分析生活要从两方面入手，一是物质生活（以行为为轨迹），一是精神生活（以感受为轨迹）。作文写作选用的生活素材，便是这两种生活的有机结合。教师指导学生要以“感受”为基础，让其展开想象，透视事物的根本，要善于根据学生不同的经历、性情、思想和方法，引导学生善于分析自己的生活，让他们的生活更加真实、可感、可触、可理，让他们在平淡的生活中找到亮点。

二、析情感，让学生激发写作兴趣

新《语文课程标准》进一步明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。作文活动是一项非常个性化的精神活动，作品就是个性化的精神活动生成的产品。学生学习写作旨在抒胸臆、展个性，用合适的方式表达自己的真情实感和真实意愿，把自己的人生经验、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想用文字表现。然而，很多学生不知如何表达自己的情感或是不知表达哪一部分情感，更甚者不敢流露真心话和真实感情，这样的作文便是枯燥无味的，学生写作的热情和兴趣更无从谈起。所以教师要善于分析学生写作情感，善于发现和捕捉学生情感的触发点，指导学生说自己的真心话，写自己的真实事。教师要站在学生的角度领着学生进入自己的内心世界，把学生自己的喜悦、困惑、踌躇、惆怅、心声，引领到学生眼前，让这些在人生道路中成长的轨迹和印痕，以文字的方式展现，帮助学生带着情感进入创作的最佳状态，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神，展现自我个性。情之所至，文之所至，学生因情而发，作文兴趣必然提高。

三、析佳作，让学生享受成功之乐

心理学家认为：在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为向上的动力。因此，适时给予学生成功的喜悦，就能激发学生进步的意识，进而使学生对作文产生持久兴趣。在课堂上，教师要善于分析学生佳作，也可引导学生分析或自析。教师要集中分析表扬，分析其优之所在、优之成因，这样既可以让受表扬同学体会到成功之乐，又能让其他同学有所借鉴，有追求的榜样或目标。在分析中，学生有了展示自己能力的体验和成功的喜悦，在老师同学的赞扬声中得到上进的力量，就会激发出一种强大的创作欲望，生发创作的动力，久而久之就把作文当作一件乐事，越来越爱写，越写越好。这样，写作成功和体验成功的快乐，就成了激发学生写作兴趣的最佳途径之一。

四、析点评，让学生增强写作信心

篇9

女孩苏梦涵写的一本书，就叫《否定句》。它是一本别致的书。

这本书的封面印着一句话：“16岁―19岁 一个青涩女孩的抽象日记。”

书中那些日记体的短文，拒绝对生活进行描摹与写实，却是选择呈现自我感觉、情绪与思考。

沿路的梧桐树，把影子送上了最后一班公车，车上挤满了树木的灵魂。

想通了，决定和自己要好。

我站在夜的深处，打捞残留的温度，在被冷风吹乱头发的街上，怀念虚构的温暖。

青春的色彩本来浓烈过凡・高的向日葵，我相册里收藏的永远是黑白照片。

突然觉得悲伤，曾经那么亲密的我们，那么熟悉的彼此，就这样被时间弄丢了。

在繁忙的街上行走，假装听不到喧闹。

在没有诚信的地图里，所有的路标都是陷阱。

想要找个人，找些事，弄出一些惊天动地的动静。当然，什么也没做。

沧桑可以历练，纯真却没有办法依葫芦画瓢。

这些从短文中跳出来的句子，让我感觉到作者思维活跃，心灵敏锐。她拒绝停留在生活的表面，同样也拒绝营造生活诗意。她要借助锐利的思维与敏锐的感觉，在生活表象切割出一道口子，努力探求到生活和心灵的真实底蕴。她不回避生活中的矛盾、困惑和伤痛，她从表达中给予自己信心和力量。她用文字做深呼吸，舒吐出内心深处积郁的闷气。她用文字做望远镜，探寻生命成长的美好方向。她用文字编织成隐形的翅膀，让自己的心灵飞翔在生命的高处。

这些收录在书里的文字，曾经在《文学界》、《芙蓉》等杂志上发表。其中《文学界》杂志做过这样的作者介绍――

有着安静的性格，却忘不了叛逆的本性；有着细腻柔软敏感的心，却表现出与世隔绝的冷漠行止；有着深刻的心灵抑郁，却为了照顾社会情面而用墨镜掩护自己的人。因心灵的第一推动，初中时期开始对作文之外的文字萌生兴趣，并不可救药地演绎成一种自我折磨。高中时辗转变换的生活境遇，让稚嫩的思绪陷入瞬间成熟的境况，试图用与众不同的词句组合解构、宣告自我。

这段文字对于理解作者的写作动机与风格选择，是极有帮助的。“因心灵的第一推动”而写作的人，无疑是注重心灵质量的人。这些“抽象日记”并不收藏那些琐屑感性的生活故事，却记录着更具心灵张力的青春体验。作者因成长中各种生活遭际而激发种种感悟、联想与思考，使得这部由日记体短文构成的书，显得如此丰富、隽永、厚重。

《否定句》中所呈现的成长体验，与当下社会生活的复杂性、丰富性和多元性相生相融，更可贵的是表现了作者超越现实的精神追求与思维指向。在社会转型的大浪潮中，每个人都在浪尖波谷里沉浮。成长中的女孩因心灵的第一推动而对文字表达萌生兴趣，在对生活的思考、审视和表达过程中，获得了自我成长的一种美好力量。

篇10

孤单的追梦之旅，我一直渴望能有一位引领我朝梦想不断前行的牵引者，即使是发着萤火虫一般微弱的光，也请降临，就当怜悯我对梦想的执著，就当慷慨地解救我。文学之梦的实现，究竟谁是我最好的牵引者？

夏天茂密的樟树叶在风里呜咽，空气中弥漫着浓郁的香味。樟树叶的阴翳下，似乎掩藏着我文学梦想的牵引者。读着种种文学类书刊，作者一横一竖构建的世界千差万别，字里行间包含着他们的睿智以及他们对文学的无比挚爱。这令我陶醉，更令我神往，令我梦想的野马追随他们而去……

不经意地，仿佛有朱红色的倩影飞进我的心里，像一块被文火加热的固状奶油，起初是一点点缓缓掉落，而后是大块大块地坍塌下来，最后带着一股浓浓的诱人香气升腾起来，随着心脏的扩展进入了血液之中。身体像被注入了一股新生的力量，像吸入了清晨的新鲜空气，让我得到从未有过的舒心、舒畅。

我轻轻地侧头，那几个遒劲有力的大字在细细密密的光线间来回跳动。《作文周刊》（高中版），多么让人心动的字眼，多么让人心生温暖的刊物。她果真像上苍赐给我的礼物，一下子就融入了我的生命中。

我的生活本来一直就像一颗绕着中心轴转动的冰冷的金属球，板着一张凝有寒霜的脸冷对世人。同学们的人生路都用经纬度标志得分明，唯独我没有明确的人生目标。我静静地窝在自己的那一个点上，任空虚弥散在周边，还执意地认为人生就是乏味的代名词。梦想一直在黑暗中徘徊，却找不到突围的方向。

今天，她来了，她终于出现了，那就是《作文周刊》（高中版）。她就像一位指路人，像一盏导航的明灯。《作文周刊》（高中版）轻轻地来到了我的身边，让我无论如何都不能舍弃。

《作文周刊》（高中版）像是一位博采众长的智者，各色人等的人生感悟成了我丰富多彩的精神食粮。她为我讲述了善与恶、黑与白、真诚与虚伪的现实。她犀利却不失温和的语调轻轻叩击着我的心扉，催促我不断成长，快快成熟，让我坚定了为自己的梦想奋斗不息的信念，让我一路欢快地前行。她成为了我心中坚强而又有权威的牵引者。

《作文周刊》（高中版），是心空中那颗闪闪发亮的启明星，洒下圣洁的光辉，照亮我通往梦想的道路。在黑暗中跌爬得满身泥泞的我终于不再胆怯，微笑着抬起头，毅然决然地追寻远方的梦……从此，我的人生一路花开。《作文周刊》（高中版），这位充满睿智与温情的圣哲，对我轻轻颔首微笑，认可并鼓舞着我向前行，就像她认可与鼓舞着每一个热爱文学的青年一样！