骆驼祥子的读书笔记范文

导语：如何才能写好一篇骆驼祥子的读书笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《骆驼祥子》是作家老舍的代表作品，这篇长篇小说是语言艺术的巨大成就，同时给后人予以警示。下面是小编为大家整理初二骆驼祥子2021暑假读书笔记800字范文5篇，希望能帮助到大家!

骆驼祥子读书笔记1暑假期间，我有幸读到了老舍先生的小说《骆驼祥子》，真是深有感触!小说的主人公祥子是农民出身，为生活所迫，跑到城里当了拉车夫，刚开始的祥子信心满满，一心想攒钱买一辆属于自己的车，但是一次次地失败，让祥子遭受了沉重的打击，最终他意志消沉，自暴自弃，形似行尸走肉，一步步走向堕落。

轻轻掩上书本，我忍不住落下了眼泪，我怎么也没有想到，祥子的结局会是如此的悲惨，记得刚翻开这本书，看到那忠实憨厚虽然贫穷但善良、要强、有理想，并为理想的实现吃苦耐劳的祥子时，我想，祥子一定会拥有自己美好而幸福的生活吧!他会攒钱买上自己的车，买上一辆又一辆的车，甚至会有一个他自己的车厂!却不知，我只是用现代人的眼光去看待祥子，却忽略了祥子生活的一个黑暗腐朽的时代。

在那个黑暗的社会中，上层人多是冷酷无情，下层阶级的贫苦大众饥苦相交，人们思想愚昧，精神麻木腐朽。因此，即便祥子多么地老实，善良、要强、努力，又有什么用呢?他看透了穷人的命，要么穷死，要么饿死!他拉车又有什么用!迟早都是死路一条!穷人永远都是受苦的命!祥子没有了自己的理想，他变得懒散，开始投机取巧，他无恶不作，甚至去和老弱妇孺争夺食物!以前的那个善良，勤快的祥子哪里去了?他已经死，在没有公道的社会中死了!现在的祥子是另外的一个人!一个脏兮兮，不顾体面的祥子，一个坏嘎嘎的无赖。

虽然祥子在最后故事结束时并没有死，但跟死了又有什么两样呢?我并不满意这个结局，祥子原本应该华丽的人生，到头来却好像只是上演在旧社会的一场普普通通的悲剧!——就算祥子死了，死在街头恐怕人们也不会惊怪，在旧社会，这不过就是一件再寻常不过的事情，人们只会当作是死了一个乞丐——恐怕连乞丐也不如，穷人的命连一条狗命也比不上。

若是祥子生活在我们现在这个社会，凭他的努力，凭他的善良要强，凭他的忠厚勤奋，祥子还会落得如此下场吗?不，肯定不会!祥子会自食其力，他会实现自己的理想，他会有一个快乐圆满的人生!

祥子的命运是悲惨的，因为他生活在那个黑暗的社会里;我们是幸福的，因为我们生长在这个伟大的时代。我们拥有实现人生理想的优越条件，那么，我们为什么不为之努力呢?

骆驼祥子读书笔记2《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个车夫祥子的悲惨故事。

青年农民祥子由乡下来到城市，他对美好生活充满了憧憬，也有自己的生活理想——买上自己的洋车。终于，在祥子诚实努力的劳动中，祥子攒钱买到了他梦寐以求的车。那辆车对于祥子来说，是那么重要——在他眼中，车能“产生烙饼与一切吃食”。可是命运捉弄人，他的车被乱兵抢走;当他再次攒足了钱后，又被孙侦探敲诈一空;后来他又被迫与虎妞结婚，因虎妞难产而卖掉了第三辆车。他所喜爱的小福子的自杀，使了他心中最后一丝希望也消失了。从此，祥子便丧失了对于生活的信心，从上进好强而沦落为自甘坠落。正如本书所写，昔日“体面的、要强的、好梦想的、利己的、个人的、健壮的、伟大的”的祥子，成了“堕落的、自私的、不幸的社会病胎的产儿，个人主义的末路鬼”。这真是一个浸透了血泪的悲剧。

我不由地为祥子的命运所感叹。祥子一开始是那样老实善良，正直勤劳，可是在生活一连串的打击下，他变了，变得不求上进，对这个世界也充满了敌意，开始报复身边的所有人。从前讲义气的祥子，如今却开始欺骗自己的朋友、利用他们，他变得奸诈，甚至可以说是无耻。为了拿到钱，他什么都做得出。

读到这些内容，我感到悲伤、愤怒。我对祥子的前后反差感到悲伤，也对他后来可耻的所作所为而愤怒。然而，我更多的是心酸以及失望。祥子生活的社会是黑暗的，军阀、特务、车厂主们的面目也是丑恶的。黑暗社会中，人性变得扭曲，人与人之间充满着仇恨。就是在这样一个可怕的社会环境下，祥子一类的下层市民被压迫，祥子在接受了几番打击后终于明白：即使肯吃苦受累，即使心地善良，也不能实现自己的美好理想，过上美好幸福的日子。祥子变得堕落，除了他本身的目光短浅、狭隘自私，更多的则是因为这种强大的社会压力。

现在的生活条件优越了，过上了幸福的生活，我们要学习骆驼祥子一开始奋发向上要强的精神，而不能学习他后来的堕落。

明天会怎样?我不得而知。而我们唯一能做的，就是把握好今天。

骆驼祥子读书笔记3中国有这么一个作家，写了这么一本书，书里面有这么一个人。

他出身于旧社会的中国的下层劳动人民家庭，自幼家庭困苦，但是，他勤劳，朴实，忠厚，善良，注重信用和讲义气，虽然他只是京城里的一个普通车夫，却有小生产者所共有的积极进取的求生意志和人生理想。

其实，在他一生之中，最大的理想就是希望能够拥有一辆属于自己的车，可以自食其力。他曾经天真地以为，只要有了自己的资本——一辆车，再通过自己的勤劳和奋斗，就可以在城市中占有一席之地，从而可以自由自在地生存。虽然他曾经3次拥有属于自己的车。可是，上天却总是喜欢和他开玩笑，一次又一次的使他失去属于他自己的车，使他对生活的企望和信心以及要强的性格都在生活中一点点地丧失。他变得懒惰狡猾，极端自私，还耍无赖，成了彻头彻尾的"刺儿头"，逐步滑向堕落的深渊。

他就是《骆驼祥子》里面的主人公——祥子!

《骆驼祥子》我想大家都十分熟悉了，讲述的是一个普通的人力车夫的故事。这个车夫叫祥子，之所以书名在"祥子"前加了个"骆驼"两字，是因为是骆驼救了他的命，使他拉上了人力车，所以因此得名，

在创作《骆驼祥子》之前，老舍一直以教书为生，写作为副业。《骆驼祥子》是他做职业作家后打响的第一炮!所以，《骆驼祥子》这本书是写得非常成功的!特别的是，老舍在这部作品中抛弃了以往那种幽默讽刺，嘻笑怒骂的风格，"抛开幽默正正经经地去写"，并且平易的文字又因从容地运用了北京口语而增加了亲切，新鲜，恰当，活泼的味道。

可是，《骆驼祥子》却是一个彻彻底底的悲剧!

因为，故事的主人公祥子，由原来的一个勤劳，朴实，忠厚，善良的人，变成了一个懒惰狡猾，极端自私的社会败类!但是，这也不能完全的怪祥子，祥子当时所在的社会极其黑暗，当时中国的社会背景是半殖民地半封建的社会性质，"老实成了无用的别名"，注定了像祥子那样社会下层人民的悲苦命运!

骆驼祥子读书笔记4《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事。祥子来到城市，渴望以自己诚实的劳动，创造生活。他怀着买车的信念，拼命的赚钱，就像是一个旋转的小陀螺。终于，祥子得到了梦寐以求的车，那辆车对于祥子来说，不知道是他磨破了多少双鞋换来的。可是命运捉弄人，车接二连三的被人夺走，祥子的梦想之火一次次的熄灭。但祥子仍然不肯放弃，不断的振作起来，再度奋斗。在此，我不由地感动和怜悯了，对祥子那坚持不懈，为梦想而拼搏的那股韧劲而感动;对祥子被悲惨的命运所折磨，而只能无奈地沮丧和失望感到怜悯。这教育了我：要坚强的面对困难，失败了靠自己站起。

之后在从与虎妞的结合到虎妞最终死去的期间，使祥子的心灵深受打击。最终车卖了，虎妞死了，一切都化为了乌有，又如同刚开始般。一切的一切像用橡皮擦擦笔痕般，将一切都挥发了，只留下几条深深的印痕。而在祥子心中，深深的印痕却永远烙下了。祥子从此对世界充满了敌意，开始报复身边的所有人。

从前讲义气的祥子，如今却开始欺骗自己的朋友、利用他们，把他们的一切都骗抢过来。他变得_诈，甚至无耻。简直变了一个人，偷抢拐骗，只要能拿到钱，他什么都做得出。看了这些，我心头不禁得发酸、失望，还带着丝丝怒火。失望的是祥子没有坚持下去，最终被黑暗吞噬;愤怒的是以前那个老实憨厚的祥子如今却做尽了一切伤天害理的事，他自己却还是毫无悔意。

祥子的悲剧，是他所置身的社会生活环境的产物。在黑暗的社会中，人类的力量实在太渺小了。祥子多次想要凭自己来打败命运，可是最后呢，却使身心又一次的伤痕累累。祥子在一次次的痛苦中挣扎，越陷越深，他渐渐的被黑暗所扭曲、吞噬。以前有抱负且满是骨气的祥子，现在只有对钱的贪念而已。在社会的黑暗与金钱的诱惑下，祥子没有了骨气。“钱会把人引进恶劣的社会中去，把高尚的理想撇开，而甘心走入地狱中去。”的确，祥子为了“生命”来争取钱，而“生命”和“理想”中他选择了“生命”，因为只有“生命”才是穷人可以选择的东西。

那时穷人的命也许就像是枣核儿两尖头——幼小的时候能不饿死，万幸;到老了能不饿死，很难。这时，才真正体会到：人的命运不完全由自己掌控。故事主人公祥子以坚韧的性格和执着的态度与生活展开搏斗，可最终，命运仍不费吹灰之力的摧残了祥子。

黑暗社会中，人性变得扭曲，人与人之间充满着仇恨……

骆驼祥子读书笔记5读过《骆驼祥子》，我感触很多，也收获了很多。在这里，我懂得了许多道理，懂得了应该怎样做人……《骆驼祥子》是一本难得的经典书籍，书中讲述了一个非常普通、非常平凡的人力车夫令人感到辛酸的故事，同时塑造了一个个鲜活的人物形象：吃苦耐劳的祥子，粗暴残忍的杨太太，自私自利的虎妞，善良热情的曹先生，可怜的小福子……在这些平民老百姓的生活故事中，却揭示了一个不变的真理：做人要有自己的理想和目标，并且还要坚韧不拔、持之以恒地去追求，把握好自己的命运。

文中的祥子是一个老实又坚强的人，他有一个简单的梦想：希望有一辆属于自己的车。但是就是这样一个简单的梦想，却实现得那么艰难，梦想破灭得又是那么迅速。第一次，他辛苦了三年，省吃俭用终于买了一辆车，却因为战乱而被士兵抢走了，还好他又偷回了三只骆驼，便因此而得到了“骆驼祥子”的外号;第二次，他又好不容易的攒了钱，却又被狡诈的孙侦探给骗去了;第三次，他娶了虎妞，用虎妞的钱又买了一辆车，生活也日渐安定了，可虎妞却又因难产而死了，伤心的祥子只好买了车，来安葬虎妞。经历这么多的风风雨雨，原本坚强的祥子，却堕落成了一具行尸走肉，他吃喝赌、偷_耍滑，四处骗钱，甚至出卖人命，他成了一个地地道道的“社会残渣”!

文中还有一个可怜的小福子。她十九岁就被自己狠心的父亲二强子卖给了一个军官，换了二百块钱。小福子在那里备受煎熬，地位与仆人差不了多少，就连房租还要自己卖掉床板来付钱，她吃尽了苦头……她感到了伤心，甚至绝望，想一死了之，终于在一天夜里，自杀在树林里。

通过这两个人物，我才知道：他们是被残酷的社会现实逼上了绝路，以至堕落、自杀……

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我有很多的朋友，我每个朋友都有不同的爱好，并且他们的爱好都很有趣，很独特。

我的朋友小雯是个文学爱好者。小文的成绩很好，她会经常去读一些课外书，比如钢铁是怎样炼成的城南旧事骆驼祥子等书籍，这些书籍具有很高的文学价值，是像老舍这样的作家写的比较具有文学性，不像其他人读的那种课外穿越小说，玄幻小说等。小文有一本笔记本，里面都是的读书笔记，她会经常把读到的好的句子和有深意的话记到笔记本里，反复的揣摩和学习，因此长期以来她的文笔也非常好，自己也可以写一些小说和短篇文学。她的学习成绩也很不错，在我们班名列前茅，她很喜欢学习。

我的另一个朋友小明是科学爱好者。他经常会阅读有关于科学的书籍，经常会看十万个为什么，也会经常去问科学老师，一些他很迷惑的问题，他经常喜欢看科技电影，也喜欢上网去查一些他感兴趣的科学知识，然后在我们一起走路的时候给我们讲这些知识，为我们普及一些有关于宇宙黑洞，空间时间思维智慧的科学问题。我们也很喜欢去倾听他讲这些，因为他讲的真的很有趣，也很有道理，这些都是我们不经常涉及的领域，所以我们往往会带着浓厚的兴趣去听他讲。

我还有一个朋友，小高是一个宠物爱好者。他经常会给我们讲各种动物是如何生活的，给我们普及动物的习惯和习性，他家也养了许多猫猫狗狗，经常会在空间里和朋友圈里分享他与宠物的趣事。他很喜欢小动物，经常在路边看到小动物就会上去摸去买一些小食物喂给他们，是一个很善良很和善的小男孩儿。

篇3

故事复述能力是中学生一项基本的语文素养。小而言之，就三言两语概括故事情节;大而言之，则需要抓住文章的精髓，凭个人阅读体验评价人物、概括内容。中学名著阅读推荐篇目中有大量的长篇名著，这些名著大浪淘沙，是穿越了时空仍能熠熠生辉的名篇。考虑篇幅问题，要检查学生的阅读情况，利用课堂时间进行全篇的复述检查是不现实的。而指定章节来复述则能以内容抽查的形式，精准地检查学生的阅读情况。如《水浒传》一书通过精彩的故事，塑造了许多英雄好汉的形象，而故事(或人物)既是互相联系，又是各自独立的，这就便于复述故事情节来检查学生的阅读情况。检查本书的阅读情况，可抽查学生复述“鲁智深倒拨垂杨柳”“武松醉打蒋门神”等情节，概述“林冲的主要事迹”等事件。复述的要求也可以根据名著内容进行相应的调整，如可以在复述情节时对字数或时间设置要求，限定80个字或是120秒等。这样既有效检查了学生的阅读情况，也让课外阅读课堂富有趣味。

二、绘制思维导图

思维导图是一种将思维形象化的方法，用于检阅学生的名著阅读效果，既简单又高效。如检查《西游记》的阅读成效时，学生把唐僧师徒四人一路西行的路线图画出来。绘制路线图就必须了解整部名著的内容梗概，懂得唐僧师徒四人一路经历了哪些磨难，一张思维导图显示了学生的阅读深入程度。《鲁滨逊漂流记》一书塑造一个在野外独立求生的硬汉形象，根据文章内容学生绘制出鲁滨逊在荒岛上的各种求生技能，罗列出这些求生技能也能看出学生对于名著的掌握情况。阅读思维导图既是对内容情节的梳理，也是学生对名著阅读成效的充分展示。学生要想完整、精彩地勾勒出思维导图，得有通读、理解名著的基础。教师通过学生的思维导图不仅可以检测学生对于名著的具体阅读情况，还能及时发现学生阅读过程中出现的问题。

三、探究延伸解读

随着中学生的身心发展，生活阅历的丰富，引导他们根据一定的环境，展开合理的想象，来给名著阅读润色，也能检验出他们的阅读效果，评判他们的阅读收获。许多名著的故事性强，情节不但吸引人，而且交织错接，教师可根据情节的不同，开发一些拓展性的解读。如:《骆驼祥子》中祥子在第二次落魄时如果没有去找虎妞，他的人生轨迹会有怎样的变化?你的这种解读有什么依据?根据学生的解读来分析小说的三要素:人物、性格、环境。探究性解读让学生有足够的的参与感，有利于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创造力。通过学生阅读后的探究性解读，既了解学生对名著内容的理解，又能判断学生的思辨能力是否得到提升。《昆虫记》是一部脍炙人口的生物学百科全书，法布尔对很多昆虫有细致的观察，对于昆虫的外形、习性等做了科学的叙述，这些对于中学生来说都是有益的借鉴。教师可以组织学生观察生活中的小昆虫，在课堂上进行延伸讨论。通过讨论不但能提升学生的表达能力，而且也能评判出学生对名著阅读的掌握情况。

四、闯关升级游戏

好玩是孩子的天性，乐于挑战是中学生的特点。闯关游戏这种快乐有趣的情境能充分调动学生阅读的兴趣，闯关升级后的成就感也是激励他们大量阅读的动力。适合中学生阅读的名著无论是情节还是人物都不是单一存在的，这就给游戏等级的设置提供了广阔的空间。闯关游戏分为10个等级，从易到难根据名著内容理解由浅入深设计。由学生答题的情况来评判学生对于名著内容的理解、人物形象的辨析及主题思想的归纳情况。比如《朝花夕拾》一书中涉及了哪些人物?鲁迅对这些人流露出什么样的情感态度?这些人物对鲁迅先生有什么深远影响?《西游记》里唐僧师徒四人都经历了哪些难?这些难涉及到哪些妖精?这些妖精都有什么背景?这些难都是考验谁的?运用这些问题进行闯关升级，通过闯关游戏，教师考查了学生的阅读情况，学生也在愉悦的氛围中加深了对名著内容的理解。

五、展示读书笔记

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那么如何去指导学生进行有效的课外阅读呢?

一、遵循认识规律,确定阅读篇目

1.师生共同制定阅读计划。

学生是阅读的主体,阅读是学生个性化的行为,因此教师在确定阅读篇目时应充分考虑到学生的兴趣爱好。除了将《课程标准》中推荐书目向学生详细介绍外,还要听取学生建议,将反映学生生活的精品(如《花季・雨季》等)和流行时尚的好作品(如《哈里・波特》)列入推荐书目,以激发起学生阅读的内在欲望。

2.由浅入深,循序渐进地阅读。

有些名著篇幅较长,内容深奥难懂,如果一开始就让学生读这类文章会使学生产生畏难情绪,从而影响他们阅读的积极性,所以在起始阶段我们可选择一些篇幅较短,文字浅显的名著,如《男生贾里》等,让学生在短时间内读完,然后再推荐有一定深度的作品,这样能降低他们阅读的心理压力,让他们从品尝到阅读的乐趣中慢慢爱上名著。

3.确定合理的阅读时间及进度。

阅读名著是一个长期的过程,有些学生会由于兴趣的转移或课余时间较少而半途而废,也有些学生会因为单纯追求情节而盲目冒进从而消化不良。因此教师对阅读时间和进度可作出统筹安排。阅读可课内课外相结合,每周安排一节活动课作为固定的阅读课,其余则让学生在课余时间自我阅读,各人根据情况采取精读、略读或浏览的方法每天读一点,长期坚持下去,良好的阅读习惯就能养成。

二、开发阅读资源,创设阅读氛围

1.以课本中的名著节选为引子。

洪宗礼主编的初中语文教科书对《课程标准》推荐的名著作了节选,我们要把节选的精彩片段作为阅读的引子,引导学生进入名著这神圣的殿堂。对这些课文,我们可用朗读、赏析、编演课文剧等形式使学生感受到名著的内在魅力,激发起阅读整本书的强烈愿望。教材中对所推荐名著的作者及时代背景、内容梗概、作品价值、阅读方法提示等作了简明扼要的介绍,它为学生阅读指明了方向。阅读前我们要引导学生反复阅读,用好这把打开名著大门的钥匙。

2.充分发挥媒体的作用。

现代传媒产生了许多可以被名著阅读所利用的资讯。这些资讯能拓宽学生的读书视野,便于学生对名著更深入地了解和阅读。如阅读《鲁滨逊漂流记》前,可先让学生从网上查阅笛福的生平资料及作品的背景介绍材料,再让学生阅读,这样读者对作品主题的理解就会深入一些。在活动课上,我们可以播放根据名著《西游记》、《骆驼祥子》等改编成的电视剧或电影,让学生与名著进行对比阅读,在比较中理解作品的内涵。

3.创设良好的阅读氛围。

教室、图书室是学生阅读的重要阵地,教室内可挂设有关读书名言的条幅,出以读书为主题的墙报,形成良好的读书环境。在阅读课上,教师要深入学生,与学生个体进行平等交流。如了解读书的进度,解答读中的疑问,问一问读后的感受,说一说赞赏性的话等,使学生在轻松、和谐的气氛中欣赏名著,感受阅读的乐趣。另外,我们还可根据阅读计划开展“每日一问”等读书竞赛活动,激发学生读书的热情。

三、追求深层阅读,鼓励探究创造

阅读名著如果仅仅停留在熟悉作品的故事情节的层次上,这样的阅读就不是真正意义上的阅读。阅读名著要能透过作品的文字表象,对作品的形象、情感、语言加深领悟,从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示,这样的阅读才能真正提高自身的素养。阅读中我们可采用下列形式让学生加深对作品的理解。

1.写读书笔记。

名著阅读中,学生在对作品中的情境及形象的感受体验中总会有自己的感悟和思考。平时我们应要求学生把独特的感受及时地记入读书笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可以作为读书笔记的重要内容。另外,教师还可以根据作品情况出一些启发性的思考题,让学生根据自己的需要写成读书笔记。如读《西游记》后,我们可以设计如下问题:①试概述《西游记》的故事情节。②孙悟空被唐僧赶回花果山之后是一种什么样的心情呢?试描述一下。③在唐僧师徒四人中,你最喜欢哪一个?并说明理由。

2.进行多种形式的读书交流会。

古人云:“独学而无友,则孤陋寡闻”。阅读时的讨论交流是拓展读书视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好的方式。读书交流会可半月举行一次,交流可采取诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。交流前,根据需要定好话题,学生提前做好书面或口头准备。如阅读《水浒传》可举行以“我最喜爱的水浒英雄”为题的读书报告会,也可举行以“怎样看待水浒英雄的‘义’”为主题的读书辩论会。

3.尝试对名著的研究和再创作。

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一、引领阅读方向

1.指导学生选择阅读书目

教师可以根据教材名著导读设计，对阶段性推荐读物进行指导，紧跟教材进度，推荐适合学生阅读的名著，循序渐进，避免学生盲目无序阅读。如七年级要求学生阅读《鲁滨逊漂流记》、八年级阅读《朝花夕拾》、九年级阅读《水浒传》等。叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”为此，教师应按照教材的要求与教学的进度，把课堂与课外有机衔接起来，在指导学生进行课内阅读的同时，注重进行引导点拨，并适时导向课外，有目的有针对性的向学生推荐课外名著阅读篇目，使之相互影响、相互促进，从而提高名著阅读的效果。如学习了《从百草园到三味书屋》，推荐阅读《朝花夕拾》；学习了《音乐巨人贝多芬》，推荐阅读《名人传》；学习了《傅雷家书两则》，推荐阅读《傅雷家书》……这样不仅有助于理解课文，而且也有助于提高学生自主阅读能力，更重要的是有助于培养学生的兴趣，拓展阅读的容量与空间。正如一位学生所说：我读了老师推荐的《朝花夕拾》后，才知道课文之外鲁迅先生还写了《五猖会》和“黑白无常”这么丰富有趣的内容。我对鲁迅儿童时期的人情世态和社会风貌也有了更多了解。

2.引导学生选择喜爱的书籍

英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”课外阅读是学生自由的阅读，教师应充分尊重学生的主体作用和个性发展需要，以建构主义学习理论和自主学习理论为指导，充分发展学生的自主性，让学生通过自主阅读来建构自己的知识体系，并在阅读中得到精神满足和情感快乐。为此，教师在给学生做好课外阅读材料推荐和指导的基础上，应把自由选择的权力交给学生，让学生根据自己的兴趣和爱好选择阅读书籍，让他们享受自由探索、独立思考、开启心智、感悟人生的乐趣。但是，在充分尊重学生自主性的基础上，教师还要注重引导学生选择思想健康，有文学价值的书籍。

教师可以根据学生年龄和认知实际推荐读物，初一时可向学生推荐童话、寓言故事、科幻小说等学生容易读懂又满足其好奇心的读物，如《伊索寓言》、《海底两万里》等。初二开始可向学生推荐有较强的人生价值取向，思想性与艺术性兼备的名篇佳作，如《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》等，让学生在阅读中提高自身的语文素养，感受阅读的无穷乐趣。同时学会思考，学会做人。一位学生说：我平时遇到点困难就想打退堂鼓，看了《钢铁是怎样炼成的》，深深地被保尔勇敢顽强的意志所折服，以后我也要像他一样勇敢地面对困难和克服困难。

3.利用影视作品提高阅读名著兴趣

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”为此，培养学生阅读的兴趣，关键在于激发学生阅读的内在动机。影视作品是中学生喜闻乐见的文艺表现形式，其强烈的视觉听觉效果和生动直观的画面形象，能够充分调动学生的兴致，而许多经典影视作品往往都是改编自文学名著。充分利用影视作品与文学名著之间的渊源关系，通过对比影视作品与文学名著的异同点，可以有效激发学生阅读原著文本的愿望。如在引导学生阅读小说《水浒传》前，可组织学生观看电视连续剧《水浒传》的精彩片段，激发学生对水浒世界的向往，增强他们阅读文本的兴趣。诸如此类，在学生阅读《简爱》、《骆驼祥子》、《西游记》等名著之前，教师都可以引导学生观看相关的影视作品。在这里，老师利用影视作品作为导引，然后再布置学生看原著，这样学生积极性会更高，课外阅读的要求也容易得到较好地落实。

二、引领阅读方法

1.指导学生掌握阅读方法

阅读是一个积累的过程，也是一个掌握学习方法的过程。学生阅读方法大体有三类：一是基本的阅读方法，如速读、泛读、精读、圈点批注等；二是做读书笔记的方法，如摘抄优美的词语、摘录精彩语句、佳句点评、内容概括、主要情节、人物特征、感悟联想、问题探究等；三是不同类型的名著采用不同的阅读方法。教师在指导学生阅读时，要注重培养学生运用多种阅读方法，理解、鉴赏文学作品。

如阅读《水浒》等小说时，教师可以先引导学生掌握跌宕起伏的故事梗概，然后让学生梳理出小说的情节脉络，最后引导学生关注人物性格特征以及塑造人物的艺术手法。又如阅读《朝花夕拾》等散文时，教师可以引导学生掌握叙述与抒情的方法，体味作品在平易近人中所富有的深长韵味，让学生更好地去认识生活，感受人生。再如阅读《海底两万里》这类科普作品，教师要注意引导学生从曲折离奇的故事情节中，领会其中所蕴含的科学意识和科学精神。

2.培养学生良好阅读习惯

培养学生良好的学习习惯，是《语文课程标准》提出的目标之一。叶圣陶先生曾有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”可见，培养初中生自觉养成课外阅读的习惯就显得尤为重要。从初中生实际出发，应着重培养以下两种习惯：一是养成每天阅读佳作的习惯。除了要督促学生完成教学大纲推荐阅读的名著外，教师可以向学生推荐《读者文摘》等杂志中一些千字美文，拓宽学生的阅读面。二是养成经常做读书笔记的习惯。通过读书笔记、读书卡片等形式，要求学生在阅读中摘抄优美词句，归纳内容梗概，抒发感悟联想，提出探究问题等，在不断积累与体验中，提高阅读欣赏能力，丰富精神世界。同时，还可以借此形成自我约束，使学生名著阅读落到实处。在培养学生阅读习惯的过程中，教师要有意识地引导学生把阅读中的积累与收获转化为写作的素材和能力。如一位学生在写作之后与我的交流中谈到：老舍作品《骆驼祥子》细腻传神的心理描写，具体生动的环境描写，给了我很多的启发，这次写作文我就学习这种写法。

3.组织学生开展同伴互助阅读活动

《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同伴互助交流是一种行之有效的学习方法，它不仅有利于发挥学生的主体能动作用，而且有利于互相启发，互相借鉴，互相补充。在名著阅读中采用同伴互助交流的方法，能够收到事半功倍的效果。为此，教师应积极创设互助交流的平台，通过开展班级讨论、小组交流等读书交流形式，让学生在互助交流中实现信息交换、知识增长、思想碰撞，促进学生对名著思想内涵的挖掘，铸就学生的思想深度。

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关键词　培养　阅读兴趣　提升　语文素养

中图分类号：G424 文献标识码：A

长期以来，由于受传统的应试教育影响和语文考试的导向作用，致使学生的阅读时间被大量重复的作业练习——机械训练所占取，从而严重地压抑了学生读书的兴趣和迫切认识世界的欲望，也严重地影响了学生思维能力和语言表达的发展，以及语文素养的形成。

科学研究证明，学生的阅读量只有达到课本总量的四至五倍才有可能形成语文能力。《语文课程标准》根据各个学段学生的认知能力和年龄特点，对其阅读内容和阅读量都做出了具体要求。整个义务教育阶段学生应背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读总量为400万字以上。其阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。并具体建议：童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。寓言，如中国今古寓言、伊索寓言等。故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各族民间故事等。诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《罗宾逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏洛蒂·勃朗特《简·爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。科普科幻作品以及中外各类优秀文学作品等。为达到这一目标，我们必须“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。养成良好的阅读习惯。那么怎样培养学生的阅读兴趣呢？

1　树立榜样，诱发学生的阅读兴趣

俗话说“榜样的力量是无穷的”。在我国上下五千年，纵横几万里的文明发展史上以勤奋精神苦读立业的故事恒河沙数。如：代表勤奋好学精神方面的孔子的“韦编三绝”故事。代表因家庭贫穷仍坚持读书的汉朝匡衡的“凿壁偷光”故事、晋朝车胤的“囊萤眏雪”故事。汉朝朱买臣、隋朝李密边劳动边读书的“挂角负薪”故事。东汉时孙敬、战国时苏秦共同演绎的“悬梁刺股”故事等等。他们能在贫困的生活中，承受着繁重的体力劳动，在生存环境极其恶劣的条件下，想方设法坚持不懈地勤奋苦读，终于学有所成。知识改变了命运，他们对人类文明的发展也作出了巨大贡献。近代出现了很多学者　、无产阶级革命家、文学家。他们的青少年时代个个都是勤奋好学的典范，其典范事例也枚不胜举。在平时的教学活动中，笔者就利用各种机会给学生讲述这些历史故事，讲文学典故，著名学者、名人、文学家或科学家以及发生在本社区知名人士的奇闻趣事。用这些勤奋好学苦读成才的光辉范例去启迪学生们的心灵。让这些光辉范例成为时刻鞭策和引导学生多读书、苦读书，为了中华民族的崛起而发奋读书的推进器和导航仪。工欲善其事，必先利其器。作为语文教师更应加强自身语文素养的修炼。用自己手不释卷、博览群书、勤奋好学的形象以及在课堂教学过程中那机智敏捷的思维，抑扬顿挫的语调，妙语连珠的词汇，生动形象的口语表达能力去感染学生。以此激发他们的阅读兴趣。

2　“授之以渔”培养学生的阅读能力

兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣　，就会主动地、自觉地、很投入地到书的海洋中遨游。在阅读教学中，学生是阅读的主体，教师是阅读教学的服务者、组织者和引导者，是导演。教师只有导好了，阅读教学才有“好戏”可唱，才能好戏连台，学生的阅读才有兴趣。给我一个支点可以撬动地球，讲究的是方法。要使学生的阅读趣味盎然、卓有成效，就需要教给他们一定的读书方法。

首先是语文教师要做好课内阅读的训练与引导。语文教材不仅仅是学生学习、运用语言文字，积累语文知识的范例，也是学生学习、提高阅读能力、思维能力的范（下转第161页）（上接第148页）例。因此，我们在日常语文教学过程中要重视阅读训练。根据《语文课程标准》阶段目标，各个学段的要求逐步对学生进行朗读、诵读、默读、精读、略读、写读、背诵、整理读书笔记、写读后感等方法的训练。其阅读内容也应由课内拓展到课外。

其次，语文教师还要充分重视课外阅读的引导。要根据学生阅读能力给他们推荐合适的读物和中外优美诗文，让学生进行大量的课外阅读。借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使学生终生受益的重要措施。

心理学研究证明：五到十五岁之间是人的一生中机械记忆的黄金时段。这时所背诵的经典文章记忆深刻。据说巴金先生十二三岁就能背诵《古文观止》，茅盾先生能背诵《红楼梦》。两位文学大师的例子还可以说明熟读成诵，能从前人那里接受大量信息，汲取大量营养，最终形成运用语言的诸方面的能力。因此，我们要充分重视学生的课外阅读，抓住中、小学生机械记忆的优势引导他们多背诵一些优美诗文和经典文学篇（段）。一方面指导学生结合新课标要求制订学期阅读计划，列出必须阅读和必须背诵篇目、选读篇目和自读篇目。以及与教学进度同时完成的阅读内容和在节假日阅读的内容。另一方面在阅读时间上给以保障。每天安排一节阅读课，让学生自由阅读，每星期进行一次阅读评价，及时点评学生的阅读情况，以促进其保质保量完成阅读任务。在茫茫书海中，哪些书该读，哪些书不适合读，对涉世不深的中小学生来说是一个难题，这就需要语文教师帮他们去选择。语文教师要尽量多地向学生推荐一些中外优美文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。

3　创建平台提升学生的语文素养

为使学生长期保持阅读兴趣，并形成良好的阅读习惯，使其阅读能力不断强化，运用优美的语言文字的表达能力不断提升，我们还应该在促进学生阅读的形式、方法、措施上下一番功夫。因此我们在阅读教学方面要做到勤动笔：动笔记录学生在阅读过程中发现的各类问题（成绩、经验、教训）和对这些问题的处理方法；勤动口：动口引导、评价学生的阅读状况，该鼓励的鼓励，该表扬的表扬，该批评的批评，以确保学生读书的质和量；勤动脑：努力思考创建快乐和谐、生动有趣的各类课内、外读书活动，给学生提供展示与交流的机会，营造人人爱读书的氛围。有计划地开展读书报告会、故事会、读书笔记展评、口语交际、成语接龙、优美诗文经典文学篇（段）背诵竞赛、作文竞赛等活动。无论哪种活动都离不开读书，常读书，爱读书，使学生在各种读书活动中得到表现欲望的满足；在各种读书活动得到阅读内容方面的相互启发、拓展、延伸；在各种读书活动中得到阅读方法上的相互促进、提高；在各种读书活动中得到词汇量的不断丰富，思维能力、语言表达能力的有效提升；在各种读书活动中尽享因阅读而得到成就的乐趣。那么学生的语文素养也就在不知不觉中得到了提高。

参考文献

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〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）06—0030—01

阅读是语文课程中极其重要的学习内容，语文教师应指导学生深入细致地开展这项工作，给他们搭建好阅读成长和展翅高飞的平台。在指导学生课外阅读时，必须让学生知道，哪些书该读，哪些书不该读。先生曾经说过；“读书需要‘读好书’”。我的具体做法是：

一、选好阅读书目，向学生开列书单

诵读经典，帮助学生奠定好“先做人，做好人”的人生理念基石，让学生最大限度地接触和浸润丰富的中国传统文化，在人生的起始阶段感染熏陶中国人的人格气息、高尚情操。中国古代经典名著中如《大学》《论语》《孟子》《老子》《千家诗》《千字文》《三字经》《唐诗三百首》和四大名著等。中国现当代文学作品中如《野草》（鲁迅）、《女神》（郭沫若）、《背影》（朱自清）、《四世同堂》《骆驼祥子》（老舍）；《谁是最可爱的人》《东方》（魏巍）、《青春之歌》（杨沫）、《回延安》（贺敬之）、《红烛》（闻一多）等；外国文学作品中如《伊索寓言》《忏悔录》《鲁滨逊漂流记》《老人与海》《双城记》《格林童话》《安徒生童话》等；青少年科普读物中有《少儿百科全书》《十万个为什么》《上下五千年》等；中外名人传记中如《张衡传》《岳飞传》《李四光传》《牛顿传》《爱迪生传》等。同时，还有接近学生的生活和思想的、贴近中学生年龄特征的读物：如《世界少年文学精选》《青少年博览文库》《21世纪中外文史万有文库》《探险系列》等。与中学生善于开拓、勇于创新情趣相吻合的书，像《中学生成才故事》《成功法则全书》《岁月如歌》《中学生成长励志系列》等。易点燃学生思想火花而闪现理想光芒的书刊：例如《感动中学生的100个故事》《中学生增强自信心的128个故事》《校园花儿尽情开》《春草梦》等。广泛阅读科普类与教辅类书籍，拓宽知识面。

二、辅导学生阅读一些有深度却生疏的“精品”

运用行之有效的读书方法，注重从语言、材料、思想、方法诸方面进行积累。并以黑板报或小壁报的形式开辟“介绍一部好书”的栏目进行展示，对所推荐的书的思想内容进行评价、分析，对书中主要人物进行介绍。同时结合语文课，让学生读一读《关于书的书》系列丛书。利用课外活动时间组织同学们开展读书专题辅导会，让学生掌握良好的阅读方法，“不动笔墨不读书”，使读书水平逐步趋向有序和高效，使阅读能力不断得到提高。

三、让学生进行交流，指导学生解决怎样读效果更佳的问题

要求每一位学生要有读书笔记和心得体会，对读书心得及时进行交流，利用主题班会时间进行演讲，专门举办几场读书知识竞赛和征文大赛活动，展示同学们多彩的学习成果。凡在班刊或校刊上发表了文章的均给予奖励。作为语文教师，要充分利用这些图书阅览的优越办学条件，着力培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提升阅读能力。

“教师当须教，尤致力于导”。引导学生自觉地进行课外阅读，毫无疑问，这一广阔而宽松的平台要靠教师和学生共同搭建，课外阅读的内容主要靠教师组织指导。付出艰辛的劳动和汗水，才会得到丰收的喜悦，获得累累果实。学生通过大量的阅读，既增长了知识，培养了能力，又陶冶了情操，感染了人文情怀；既为学生终身发展夯实了坚实基础，又激发了强烈的学习兴趣和求知欲。

四、让学生精思、熟读、博览、多写，进行独立阅读

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关键词： 初中语文 阅读能力 培养途径

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，由于受长期的传统语文教学教学观念影响，有很多课堂以课堂为媒介，一味灌输知识，往往是教师讲、学生听，教师写（板书）、初中生抄。所以，优化语文课堂教学，提高阅读教学效率，是当前的一大难点，下面我就自己语文课堂教学的一些有益尝试与各位同仁交流。

一、充分激发初中生的阅读兴趣

（一）要让初中生充分了解阅读的目的和意义。有一个共同的阅读心理体验，如果有阅读动机，就读得进去、读得深入，阅读效率也会高很多。张志公先生说：“阅读不仅仅是学习和继承前人和他人知识，它还影响到人类社会现状和未来的生产、生活和科学技术的发展。”指导初中生对阅读感兴趣，是语文教师首先要做的一件事情。

（二）引导初中生在阅读中有感情地阅读。历代文学作品，能流传至今的，都是因为作家笔墨中饱含个人思想感情，甚至凝聚着作者的心血和生命。教师在阅读教学中要充分注意和运用这一特点，通过有效训练，把文字变成声色并茂的语言，生动地再现作者的感情，加深初中生对真善美的理解，通过阅读引发初中生的心灵共鸣。

（三）教给初中生具体的培养阅读兴趣的方法。比如开展读书比赛活动：在语文课堂阅读教学中，通过各种读书竞赛，激发初中生解决问题的兴趣，从而积极有效地调动初中生健康阅读的主动性。让学生自主发现疑难问题，通过查阅工具书，或者咨询讨论，在读书中发现问题，解决问题，充分发表个性化的见解，增强学生自主阅读意识和能力。

（四）结合初中生的年龄和心理特点，对阅读材料做出创造性的处理，而不是逐字逐段的纵向教学。不对课处理，学生全无新鲜感，如果横向截取几段重要段落进行，使之有别于课文原貌，就会收到既给学生新鲜的刺激，又突出文章主要信息的效果，提高阅读教学的有效性。

二、指导初中生恰当选择课外读物

对于初中生而言，好读书只是开始，读好书更关键。语文教师应从以下三个方面给初中生选择课外读物。一是增加初中生的文化积淀，夯实文化底蕴，提高文化素养。如《西游记》、《红楼梦》、《红岩》、《安徒生童话》、《童年》、《格兰特船长的儿女》和《爱的教育》等。二是选择符合初中生有阅读兴趣的课外读物，如《青春之歌》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案》和《居里夫人传》等。三要选择符合初中生阅读能力的课外阅读。如《家》、《牛虻》、《高老头》、《莎士比亚戏剧故事选》和《中国科学院院士自述（青少年版）》等。

“一本好书可以改变人的一生”，初中生在迈向社会的第一步时，更需要好书把他们引向健康成长的彼岸。我们应该引导初中生选择好阅读材料，一要防止功利性阅读：在应试教育升学就业压力下，家长在为孩子选择课外读物时，80%的家长首选教材辅导类书，对网络小说持否定态度。二要防止随意、盲目性地阅读：中学生自主选择课外读物时，首选消遣类读物，如言情小说、武打小说等通俗读物；网络阅读绝大多数首选纯娱乐类读物、网络游戏、卡通、幽默等。高尔基说过，读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。初中语文课本起着传授基本知识的作用，在若干年中，具有相对稳定性。当然，一个学生，仅靠课本的知识了解社会、认识社会，在今天高度发达的信息社会里是远远不够的。要提倡多阅读课外读物，即各类书籍、报纸和杂志。

三、培养初中生的阅读能力

（一）重视阅读方法的有效指导

培养初中生的阅读能力，要树立长远观点，不只是让初中生读的书越多越好，更重要的是教给初中生恰当的阅读方法。方法得当，就会掌握解决问题的钥匙，可以使初中生抓住规律，触类旁通，举一反三，收到事半功倍的效果。

（二）加强阅读能力训练

阅读能力对初中生的阅读实践活动起着重要作用，必须在听、说、读、写四个方面加以训练。在阅读课堂教学中，教师要有意识地把文章中一些重点段落分离出来，设计题目供初中生练习。自读课文时，教师要引导初中生在阅读中多下工夫，自己设计题目，与同学一起练习。课外阅读中，指导初中生变被动为主动，搜集与课文相似语段编写练习题。

（三）读写转换，注重迁移。初中语文教学一是阅读，二是写作，阅读是写作的基础，离开了阅读，写作就无从谈起。所以，语文教师一定要同等重视，在读中悟写，写中悟读，以读促写，读写转换。

四、培养初中生良好的阅读习惯

首先，培养初中生经常诵读、默读的习惯。熟读成诵是积累知识、培养语感的有效方法，可以在课堂内外，开展朗读朗诵活动，为学生的朗读提供时间和场合。同时，经常推荐书报杂志，开阔初中生视野，丰富其想象，吸取丰富词汇，学习写作技巧。同时，阅读教学应当为初中生打下一个牢固的精神底子，让他们在阅读中受到科学的世界观、积极的人生态度、正确的价值观的熏陶，高尚的道德情操、健康的审美情趣的濡染，提高自身精神境界、文化品位和审美情趣。

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一、调动感官，全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如：笔者在教学《小港深处》自学时要求学生用问号标出不明白的地方，借助工具书查阅字词。然后快速默读课文，找出养母为“我”做了哪些事？同桌相互讨论，标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家。感悟课文，母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

二、课外阅读，拓宽学生视野

事实证明，学生要学好语文，必须进行课外阅读。不读书见识不广，语感差，语汇贫乏。在语文方面有体会的学生认为他们语文水平的提高往往是“取法于课内，得益于课外”。教师要通过教学影响学生在课外主动、积极多读优秀的文学作品。语文教材有一套自读课本，里面精选了一批文质兼美适合学生阅读的文章，笔者每周指定一些篇目，或精读，或略读，有的还要写出读书笔记，为同学们开拓视野，拓宽思路，提高学习兴趣，起到了辅助作用。每个假期笔者布置学生阅读一些书目如：《骆驼祥子》、《读书的艺术》、《莫伯桑短篇小说》等等。而检查落实则更为重要。一般检查落实的方式有：写读书笔记或让学生互相口头交流（可先用小组的形式交流，选出有特色的再到班上交流）。慢慢学生通过互相交流激起了兴趣也提高了鉴赏水平并把读文章变成了自觉的行动，启迪了心智，拓宽了视野。

三、情境表演，激发学生兴趣

情境表演是学生最受欢迎的表现形式。教师可引导学生将一些童话题材的课文进行分角色表演或改编为课本剧进行表演。这样，既加深学生对课文内容的体会，又能发展语言，激发想象力和创造力，使课堂真正成为学生学习的“乐园”。《孔乙己》中“孔乙己出场”一幕：孔乙己来一碗酒，一碟茴香豆（排出九文大钱）摆着读书人高人一等的架子，这样，演一演，说一说，适当编排一些动作，穿插几句精彩的对话，孔乙己迂腐的性格遗漏无遗，使课堂形成了生生互动，相互合作的局面，让课堂真正鲜活、有趣、新颖起来。新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为主体。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。因此要强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，在实践中真正提高自己的能力。

四、情景创设，提高写作能力

在实践中，笔者体会到作文教学中尤其需要情景的创设。传统教学总以写作方法的指导为先，虽然老师讲得头头是道、清清楚楚，学生听起来也似乎明白，可是写作时还是咬着笔头想半天，绞尽脑汁仍不奏效。为此，笔者设计了“先做后写”作文活动，譬如一次在讲述朱自清的《春》中春风“像母亲的手抚摸着你”时，笔者让学生想象被“母亲的手抚摸”是怎样一种感觉，谁知竟有学生说“冰冷”、“没感觉”，这使笔者不由得感触到十三、四岁的年龄正是“第二断乳期”的危险年龄阶段，他们想摆脱父母的束缚，但又不具备独立的条件，而人到中年的父母们又无暇与孩子沟通。随后在进行《羚羊木雕》授课时笔者围绕课文主题设计“先做后写”作文，首先让学生从下面题中任选一题“先做”：“与爸爸妈妈做一次推心置腹的交谈”、“和爸爸妈妈（或爷爷奶奶等其他家人）玩一个他们童年时玩过的游戏”做完之后，笔者让孩子们把自己的感受及观察体验到的父母的反应写下来，由于是用心去做，产生了许多发自内心真情实感的佳作，孩子们也从中学会了倾听，学会了沟通，学会了表达。这个活动也得到了家长们的赞许。

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 论文摘要：在当今这个信息化时代，阅读能力对每一个人来说，都是必须具备的基本功，阅读教学是学生、教师、作者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读，是提高学生语文能力的一个现实途径。 

 目前，迫于升学的压力，有些教师只让学生投身于题海战术之中，不但不支持学生的课外阅读，反而斥之为“歪门邪道”“不务正业”而横加干涉，公开宣称不准学生看课外书，对那些“以身试法”者，若被抓了现行，不是没收批评，就是撕书毁坏。久而久之，学生也因学业负担过重，加之课外阅读既耗时又不能立竿见影地产生效果，便对此不屑一顾了。特别在初中阶段，许多学校对课外阅读也是既不指导又不要求，完全采取放任自流的态度，导致学生知识面狭窄，视野狭隘，对许多本应了解的名著知之甚少，语文水平更是令人担忧。 

 其实，课外阅读是对语文课堂的补充和延伸，不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地，增大语文信息量，也能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，又是对学生进行的一次德育、智育与美育教育，而且还是发展学生思维能力与想象能力的重要途径。那么，怎样才能使课外阅读在语文教学中起到重要作用呢？我认为应从以下几方面入手。 

 一、培养学生课外阅读的兴趣 

 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。为了激发学生读书的积极性,激活学生的读书欲望,尽最大限度地使人人参与到读书活动中,首先我们要营造良好的读书氛围,使学生受到情感的熏陶。一个喜欢阅读的家庭容易带出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师应在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围,激发学生课外阅读的兴趣。例如在教学《武松打虎》一课时,我发现学生对机智勇敢,武艺高强的武松非常佩服,就不失时机地让学生借阅《水浒传》。这样有目的地进行课外阅读,既能增强学生对课外阅读的兴趣,又能提高他们课外阅读的质量。 

 此外,还可针对学生好奇心强的这一特点,教师或用几句精练贴切,富有启发性的语言激发其求知欲,或用扣人心弦的解说为学生当好“导游”,把他们引入一个无比瑰丽的书的世界。也可以开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会等活动,这都是营造阅读氛围的好办法,都可激发学生的阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。 

 二、选择恰当的阅读内容 

 选择恰当的内容是课外阅读的关键，否则既浪费了时间，又可能使学生的思想受到侵蚀。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”伟大文学家鲁迅也说：“读书如蜜蜂采蜜，不能只采一种，要采多种花，酿出的蜜才更好。”所以，阅读的内容不可单一，越广泛越好，获取的知识才会更加广泛丰富，眼界才会更开阔，对学生的健康成长才会更有益。为此，我把教育部规定的名著，根据不同年龄特征一一推荐给学生。七年级：《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》。八年级：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《骆驼祥子》。九年级：《名人传》《西游记》《水浒传》。还有近两年的畅销书，如《生命的留言》《三重门》《雨衣》等。 

 在推荐好书的同时，也要教给学生阅读的方法，科学的阅读方法是提高阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时仿效,如浏览、精读、摘记、跳读、旁注等，让学生真正地走进阅读的殿堂。 

 三、检查阅读的效果 

 课外阅读的目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，启迪学生的智慧，丰富学生的想象，提高学生的语文素养。为此，必须检查学生的阅读效果。如让学生以阅读中获得的内容为素材进行演讲，形式不限，或检查学生的摘抄笔记，并让学生互相传阅，还可以介绍他们各自的阅读经验，也可以互相出题竞赛等。 

 古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”作家肖复兴也说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个人真是最大的财富。”是的，一本书就是一艘船，能带人到达远方。老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问,我们需要并且能够做到的,就是加强学生的课外阅读指导,帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始,让每一位学生藉读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、成长人性、增长能力。 

 总之，课外阅读是学生独立获取知识，学会积累，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸。在培养学生课外阅读能力这条教学道路上，我们将不断探索、改进，争取让学生收益多多，让他们那美丽的少年生活因为读书而放射出更加动人的光彩。 

 参考文献： 

 ［1］叶澜，郑金洲.教育理论与学校实践.高等教育出版社，2007-08.