教师编制考试试题范文

导语：如何才能写好一篇教师编制考试试题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（沿）途之树，苦于刀斧

本件瓷壶见载于林安编著《长沙窑新析》一书，无编号。该书称之为“长沙窑题诗壶的残片”，录其文字为“（沿）途之树，苦于刀斧”。今由残片上所存文字来看，其性质不类诗歌，反倒是与民间俗谚有几分相似。以此为出发点，笔者查检敦煌本《太公家教》，于其中找到“路边之树，苦于刀斧”一句，当系本件瓷壶残片上所题文句之所从出。唯其文字与《太公家教》本文略有差异。综观长沙窑瓷器上所题《太公家教》之文句，它们与《太公家教》本文之对应情况有两种：一是与《太公家教》本文完全一致者，如“罗网之鸟，悔不高飞”“人生误计，恨不三思”“高山之树，苦于风雨”“蓬生麻中，不扶自直”等；另一则是与《太公家教》本文略有歧异者，如“悬钓之鱼，悔不忍饥”（“悬钓”“悔”，《太公家教》分别作“吞钩”“恨”）、“屋漏不盖，损其梁柱”（“盖”“损”“其”，《太公家教》分别作“覆”“坏”“于”）等。本件瓷器题识的情况，属于后者。

“羊申跪乳之志”“慈乌反哺之

念”“牛怀舐（舔）犊之恩”

以上三件器物见载于李辉柄主编《长沙窑・作品卷（二）》（下称“《作品卷（二）》”），如引文所述，《作品卷（二）》将它们命名为“青釉褐彩题记壶（局部）”。至于这些文字的来源，《作品卷（二）》未予考察，其他相关论著亦未见有指出者。今由其文句形式来看，三者均为六字句。其中“羊申”句和“牛怀”句句式相同，均为主谓结构。至于“慈鸟”一句问题有二。一是，由文字上看，《作品卷（二）》所录的“鸟”字与瓷壶上的字形不一致，瓷壶上所题当是“乌”字，

“慈乌”即乌鸦，乌鸦反哺是在民间广为流传的慈孝故事，本件瓷壶上的所题之句即取意于此。二是，由语法上看，本句似乎少了一个谓语动词，若添加一个谓语动词，也是一个主谓结构，那么三者句式就完全一样了。由其内容来看，三句话所反映的是羊、乌、牛等不忘记父母抚育自己成长的恩情，要回报父母恩，具有很浓重的民间劝孝色彩。这一点与《太公家教》颇为相似。循此线索，笔者查检《太公家教》，未见与它们十分相近者。然笔者查阅《新集文词九经抄》时发现了重要线索。P.2598号《新集文词九经抄》有“太公曰：‘牛怀舐牍（犊）之恩，羔申跪乳之劳，慈乌恭反哺之恩，高柴父丧泣血之痛’”等句。其中的前三句与本文所论的三句话高度相似，它们同出一源当无疑义。唯《新集文词九经抄》之文字，敦煌本《太公家教》本文未见，应为《太公家教》佚文。

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1多媒体考试的特色

1.1先进性

多媒体应用能力的高低是办学水平的先进与否的标志性体现，利用计算机多媒体进行医学专业课考试，是较为先进的方法，是医学教育的一次革命，开辟了考试的新途径。

1.2直观性、方便性

考试题在计算机上直接给出，考生根据要求直接在机上给出答案，操作方便、阅卷直观；答题完毕，评分系统可以直接给出分数，所作即所得，客观直接知情。

1.3实用性

可提供开放的题库系统，含有标准答案和评分细则，学生可以应用于课堂练习、自主练习、考试练习等。教师可以紧密结合教学目标，根据需要灵活扩展试题，自主出题，也可用于是否达到教学目标的反馈。

2研究目的

2.1以《内科学》教材为切入点，使医学考试达到计算机多媒体化，促进内科学教学的多媒体化，提高课堂教学效率和教学效果，从而提高整体医学教育质量。

2.2体现出多媒体考试的先进性、直观性、易操作性、实用性，为全面性进行医学类专业课考试多媒体化奠定基础，促进全校教学技术上升到计算机化的水平，完善具有医学高等专科学校特色的、现代化学科建设。

2.3使学生熟练掌握计算机的应用性操作，为以后进入职场做好准备。

3研究意义

3.1多媒体考试的优点

利用计算机多媒体进行医学专业课考试，是当前最先进的考试方法。因为利用计算机进行考核可以避免很多常规考试的弊端。主要表现在：

3.1.1计算机考核常使用客观性试题，考核的范围相对较广，要求掌握知识点准确，可以全面体现教学目标的要求，更有利于理论和实践的结合，更好的体现了培养实用型人才的初衷。

3.1.2利用计算机考试可以避免常规考试中互相抄袭现象，为监堂节省人力；无纸化考试为节约能源、保护环境作出贡献。

3.1.3计算机考试在学生回答完问题后，直接给出分数，节省人工判卷的繁重工作，并且客观上来讲准确性可以达到百分之百。

3.2多媒体的教学能力和应用能力是现代衡量高等院校办学水平的重要标志。进行计算机多媒体考试，可以起到多媒体应用的典范作用，符合现代化教学方式的需要，符合时展的需要，符合学校发展的需要。

3.3利用计算机多媒体进行医学专业课考试，为学生迈出校门，衔接职业考试有重要作用。按照传统，只有学习计算机课才上机，其实，学习计算机操作的目的是为了应用；训练学生在日常学习和考试中熟练操作计算机，既可以达到学习计算机课的目的，又为以后进入职场奠定基础。

4研究内容

4.1符合医学高等专科学校层次的内科学多媒体考试试题库编制。

4.2具有本校特色的多媒体考试软件的编制。

4.3考试试题库输入考试软件。

4.4多媒体考试系统的应用、评价及完善。

5研究的要求和方法

5.1多媒体考试软件的编制要求

5.1.1提供题型模板

所提供的题型模板，应具有强大的试题选择功能。

5.1.2提供测试系统的多种模式

主要包括课堂练习、单元测试、结业考试等模式。

5.1.3提供智能阅卷评分系统

智能阅卷评分系统可以自动评定成绩、提供批阅数量选择、批阅对象选择、多次重复批阅等功能。

5.1.4提供成绩自动查询功能。

5.1.5提供实时的统计功能

能提供每题的正确率及每个学生答题对与错的详细信息，能自动阅卷统计分析。

5.2多媒体考试试题库编制与输入

编制题库的深度：针对专科临床医学专业的教学目标要求，紧扣教学大纲，结合助理执业医师及执业医师考试中的考点，按照“容易、中等难度、难”三个等级对每个知识点设置不同程度的客观性试题，并给出正确答案。做到既突出高等专科层次的特色要求，又为学生以后的各种应试打好基础。

5.3考试软件及内科学试题库的使用、评价及完善方法：可以随机抽取临床专科班学生进行不同阶段的计算机多媒体测试，及时对题库及考试软件做出难度、区分度等评价，并及时地进行完善，最大程度地发挥多媒体考试的作用。

5.4多媒体考试系统的完善和推广

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【关键词】题库建设 分级教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）07－0037－02

一、引 言

高等教育改革的中心是教学改革，而教学改革的中心是教学质量的提高，教学质量的提高是一项复杂的系统工程，其中题库建设是一个最基础、最重要的环节。2003年4月，教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，将大学英语教学改革列为“质量工程”四项工作中的第二项重点工作进行。考试作为大学英语教学工作的重要环节，不仅评价学生的学习情况，也评价教师的教学效果和水平、诊断教与学中存在的问题、反馈教与学过程中的各种信息，有效提高教与学。考试改革作为深度课程改革的重要组成部分在我校全面展开，考试作为教与学结果验证的手段，是推行课程改革不可避免的问题。

然而，考核教学成果的试题一般是教师考前集中出题、集中组卷，这虽然能考验出题教师的总体把握能力和对学生的认识水平，但更存在种种弊端，如难以预测考查结果，试卷缺乏科学的衡量，其难易度难以控制。既不能达到考查学生学习真实水平的目的，产生不必要的重复劳动，浪费大量的人力资源和时间，还增加教师的负担。因此，建立质量高、容量大的现代化题库成为必要。

二、存在的问题

传统考试造成学生的惰性，临时突击，索要考试重点，成为学校人才培养的一大难题。此外，教师不关注学生平时学习状态，无法追踪学生学习过程，以最终期末考试作为考核重点，导致部分学生作弊。笔者认为，这与考试试题库建设有很大的关系。

1． 繁琐的人工出题

现行的考试试题或题库系统中组卷主要采取手工组卷，即由教师详细地定义试卷中每一道试题的题型、难度、章节分布、题型等要求，然后在题库中进行选题或出题，这种方法选出的试题基本能满足考试要求，但对使用者来说过于繁琐，工作量大。

2．出题教师缺乏系统的测试学知识背景

试题出题或录入中存在一些错误，认知领域、知识层次及题型比例仅凭出题教师自行把握，无法全面客观地测试学生的真实水平。

3．未充分利用考试结果

考试的结果没能充分利用，缺乏对试题的信度和效度进行统计研究，试题的参数未根据历次考试结果及时修正，忽略了考试对教学的反馈作用。

4．部分试题或题库结构不科学

试题考查内容分布不合理，熟悉及了解内容的试题比重大，掌握内容试题比重小。同时，认知领域的试题分布不合理，英语课程中的记忆层次试题比重大，理解及问题解决层次试题比重小。另外，考核内容数量与考核目标的分层要求之间出现明显的不协调，例如某一考核内容的试题其最低层次（记忆）和最高层次（问题解决）的比重过大，中间层次（理解）的比重过小。

5．试题形式缺乏创新

部分试题的内容和表达形式较陈旧，试卷中流传已久的“保留题”、“陈题”过多，经加工、创新的题目少。部分题库是在教材的基础上建成，随着新的教学计划实施和新编教学大纲及新版教材的使用，新教材内容有增删，部分知识点的提法有变化，而原题库中的试题已老化。

三、题库建设的理念

题库的建立并非举手之劳，也不是普通试题的堆砌，而应是以一定的教育测量理论为依据，按照规范编制、收集有相当数量和较高质量、附有试题性能参数，并经过分类编码的大量题目的科学集合。因此，要想建设好题库，应树立以下理念：

1．题库建设过程的长期性

题库建设不能一蹴而就。在题库建设初期，人们往往为了看到成效，为追求数量而盲目加快速度。无论是试题还是试卷的最终形成，都需要无数个必须的环节，如确定考试的目的和级别，确定所要考查的能力，选择试题形式，选择试题呈现方式，制定命题人员手册，确定命题教师，试题修改，审题，试测，形成试卷，正式考试实施等。因此，题库建设是一项复杂的工程，试题质量的高低又是决定题库质量的关键因素，所以要建立一套高质量的题库，必须具备一支训练有素的专业技术队伍，既要精通专业知识，又要掌握考试理论，这就需要广大教师转变观念，大量吸收和引进先进、科学的现代化考试理论和方法，在此基础上进一步学习和掌握考试理论和命题技巧，使更新后的试题更具科学性，逐步完善试题库。

2．题库建设的动态发展过程

由于教学对象的变更，教材的更换，以及不同的专业侧重等，题库具有极大的动态性，必须需要教师和管理人员定期地维护题库。除了负责系统维护的计算机专业人员外，这个课程的负责人和学科秘书要经常检查试题的思想性、科学性，要根据学科本身的发展调整、增删试题，要及时修订试题参数，进行动态维护，即试题“保鲜”。尽管题库总体上具有相对的稳定性，但动态发展是必须要有的，而且一定要及时认真做好动态维护工作。“动态维护工作做的不够，会大大加剧题库中试题沉积现象，会造成试题的严重浪费，会大大降低题库产出的效能”。

四、题库建设的设想

1．提高教育测量学知识

结合题库建设工作，对教师进行教育测量学知识培训，让教师明确作为教师不仅要有先进的教育理念，而且也需要提高教育教学及考试评价方面的专业化水平。这样会更好地保证题库中试题质量，同时也能使通过历次考试发现问题得以有效更正。

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关键词：考试命题；考试对象；考试目的

试题的指导性、全面性、适切性以及其承载学科知识的科学性、思想性是十分重要，甚至是直接影响基础教育水平的关键因素。

一、明确考试对象与考试目的

每个命题者首先要明确考试对象与考试目的。目前，城乡学校的学生仍然存在一些区别，考试的目的也各有不同，比如，本校期末考试与平时月考测试不同，中考适应性练习与升学考试各有不同，因此，命题者首先要明确考试对象与考试目的。

比如，平时考试可能更注重引导学生整理知识内容，促进今后学习，激发学生的学习兴趣，增强学习信心。平时考试也可以衡量教师的教学质量，对教师的教学效果作出客观评价，及时总结经验与不足，以便改进教学，所以以检查性为目的。而中考则兼顾毕业与选拔双重目的。既要考虑多数学生能顺利毕业，又要为高中选拔合格的学生提供可靠依据，所以命题中要更多考虑层次性、区分度，兼顾普遍性和选拔性。

二、命题应遵循的基本原则

1.科学性原则

科学性原则是指确保试题在科学性上准确无误，不能出现知识性的错误，要确保命题的科学性和正确性。在语言叙述上简明易懂无歧义，在图文上匹配无错漏。所以，命题前认真学习和领会《义务教育历史课程标准》的精神，充分体现课改理念，严格遵照《考试大纲》的规定进行命题。

2.人文性原则

人文性原则是指命题时应树立以人为本的思想。一方面，应具有爱心，在整体构思与题目的设计上，应面向全体学生，考虑他们的实际水平与思维方式，重视基础知识、基本技能，体现基础性；另一方面，试题贴近学生生活、贴近社会，体现时代性。命题要符合初中生的心理特征和认识水平，有助于学生的终身学习，体现人文性。比如，我校平时考试试题要求设置5分的附加题，主要是为了让学困生能找到学习的信心。

3.层次性原则

命题要根据考试目的明确难易程度。试题注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行多维考查，注重考查学生自主与合作的探究性学习能力和实践能力，注重考查学生的创新精神和创新能力。试题要确保目标明确、难易适当、题意明白、语言准确，体现时代性，能够真实反映出学生的学习水平。比如，材料题的问题设计，要从易到难，层次明晰。

4.创新性原则

创新性原则是指命题应做到稳中求变，变中求新，新中求好，给学生提供创新、展示才华的机会。创新意味着不满足现状，意味着内容、形式、结构、情景、设问方式等方面与以往的不同，它可以是新瓶装新酒的形式，也可以是新瓶装老酒或老瓶装新酒的形式，它给试卷带来活力，给学生带来喜悦、带来启发、带来冲击，看到新颖的试题有一种精神上的愉悦感，也让教师感到教学应重视创新意识的培养，产生必须改革旧的思想观念与教学模式的想法。

5.开放性原则

开放性试题关注学生的个性化发展，为学生的能力留有可发挥的空间，开放性试题的一大优点是能够引发学生的主动探索。学生在探索中的猜想，合情推理，直至演化为演绎推理、逻辑证明，是对学生创新精神和严谨求学精神的培养。开放性试题通过增加问题的不确定性，考核学生的发散思维能力和水平，区别学生的认知层次和领悟程度，开放性试题内涵丰富，涉及科学知识面较广泛，且分值区分度明显。命题内容的开放性应体现在多角度、多侧面、多层次地提出问题，以培养学生发散思维和灵活应用知识的能力。

6.规范性原则

规范性原则是指试卷从有利于学生作答出发，符合试卷的规范，题头、登分表、说明、页尾标注等应正确规范，不缺漏，在题目的表述上符合知识的规范与语言文字的规范，适当的文字量，做到叙述简洁流畅易懂，标点正确，详略得当，图文匹配，题目不跨页等。

三、命卷三个基本步骤

要编制一份好试卷，除了要有明确目的、遵循命题的基本原则外，还必须有一个科学的编制过程。

1.制定命题双向细目表

根据考试的目的与要求编制双向细目表就是设计试卷的蓝图。表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力和在试卷中的分布、考题在分数中所占的比例等。这样做的好处是可以兼顾试卷覆盖面和做到知识点不重复。

2.从大到小编题

历史试卷的重心在大题（材料题和综合题），大题也是试卷的核心，也是试卷评判的重心。根据命题要求编制新颖的材料题和综合题，要求教师有丰富的专业知识和较高的组织能力。编制后的新题要从多方面论证其科学性与规范性。然后把大题的知识点体现在双向细目表中。最后是根据知识点的分布编制小题（选择题、改错题和辨析题）。

3.审题与制订评分标准

审题就命题人对试题进行作答，同时检查题目之间的相对独立性，防止知识点重复、类似或者有相互提示的现象出现。检查试卷的阅读量、答题量，多角度完善试题的参考答案。根据实际估计试卷难易度，应用分值调整试卷难易度。

四、高质量试卷的标准

好的试卷大概含以下几个方面：从效果来看要有信度与效度，区分度合理；经得起视觉的考验，字体、字号要恰到好处，尽量同中考吻合，标点要规范，图文并茂不单调；知识点分布均衡，覆盖面广；阅读量、答题量适中，题型新颖，能反映热点问题；个别问题中要兼顾德育与人文关怀；选择题的题干不宜超过三行，材料综合题的问题有层次、有梯度等。

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（烟台大学计算机与控制工程学院，山东烟台264005）

摘要：围绕培养创新型人才的教学目标，结合信息安全与密码学课程教学实践，分析框架体系知识构建在学生学习过程中的特点和优势，总结深入开展框架体系知识构建在教书育人中的重要作用与实用价值。

关键词 ：框架体系知识构建；创新型人才；教学实践

文章编号：1672-5913(2015)17-0051-05

中图分类号：G642

基金项目：山东省优秀中青年科学家科研奖励基金项目“基因表达数据双向聚类算法与应用研究”( BS2012SW023)；烟台大学教学改革项目“网络信息安全课程双语教学改革研究”( C064)。

作者简介：张艳洁，男，副教授，研究方向为生物信息学和模式识别，yanjie.zhang@126．com。

1 深入剖析课程学习的意义，调动学生的学习兴趣

随着互联网技术与产业的迅猛发展，无线网络的快速覆盖、便携式移动终端的全面普及、全社会信息化程度加深、信息安全的重要性日益引起全社会的广泛关注，信息泄密所导致的社会影响越来越大，危害越来越严重。为了进一步推动经济发展，国家大力支持电子商务技术的研发和推广应用，鼓励网络购物，带动企业生产、居民消费、物流运输、社会就业等的全面发展，而这一切都离不开信息安全技术的保驾护航。与此同时，国内外的各种敌对势力也在试图通过复杂多样的间谍手段非法获取国家与企事业单位的政治、经济和军事机密，这些手段对信息安全形成很大的威胁和安全隐患，并且各行各业对信息安全人才的需求日益增加，我们要大力加快信息安全人才的培养，全方位地进行防范。

目前，我国高等院校计算机专业、信息安全专业以及软件工程专业一般均面向本科生开设信息安全课程。信息安全与密码学课程与其他专业课程相比具有自身的显著特点，它是一门理论与应用密切结合的课程，所有的密码算法都建立在相应的理论基础上，并且都以技术实现的方式与我们的日常生活发生密切联系。课程涉及数论、高等数学、概率论、近世代数等学科知识，要求学生必须具有很好的数学基础，以更好地学习和深刻地了解课程内容与知识体系。

学习本身也许是枯燥的，但是如果能让学生发现所学知识可以转化为技术并在解决看似无关问题方面具有相通性，那么将极大地激发学生的学习兴趣。例如，设明文x和密文y满足x，y∈226，仿射密码加密算法定义为：y=Ek(x)=ax+bmod26，密钥k满足k=(a，6)∈Z26，×226，gcd(a，26)=1。单纯从算法定义的角度来看，仿射加密是一种易于理解和掌握的密码算法，但如果仅仅从算法本身考查学生是否掌握该知识点是远远不够的，学生的学习兴趣和好奇心并未被充分激发，学生也并未建立新学知识与已有知识之间的密切联系，当然也未很好地为后续知识的学习打下良好的基础，实际上仿射加密却有着更广泛的应用。设一个小组共有10个人，他们的全排列总数为10！但是很多情形下我们只需要生成这10个人的一小部分排列即可，那么此时借助于仿射密码就很容易实现。只需选取加密算法y=Ek(x)=ax+bmod10，密钥尼满足k=(a，6)∈Z10×Z10，gcd(a，26)=1即可。表1列出了当a=3时的所有排列结果，同时可以让学生编程验证如果口不满足gcd(a，10)=1会出现什么情况，而学生对实验结果的好奇心自然就令他们加深了对乘法逆元存在性的认识，进而对如何计算乘法逆元产生兴趣，这也初步与群的概念发生联系。

特别地，若令y=ax+bmodl0中a=1，仔细观察表2会发现每一行都是数字0，1，2，…，9的一个循环左移，而这在DES算法以及AES算法的子密钥生成算法中用到。这里自然存在的一个问题就是采用仿射加密的方法总共能生成多少个不同的排列？实际上这个问题的答案就是仿射密码在集合Zio×Zio中总共有多少个可选的合法密钥，从而就能生成多少个不同的排列。仿射密码中密钥选取的唯一要求就是gcd(a，10)=1，因此我们只需统计Zlo内与10互素的正整数的个数然后再乘以10即可。现在学生可能就开始如同小学生一样，一个个数Z10。内满足gcd(a，10)=1的a为1、3、7、9共4个，但是如果问题放大到生成,1亿人的排列怎么办？毫无疑问，满足gcd(a，10 8)=1的啊、是很难逐个数出来的，这里教师就可自然而然地引入欧拉函数的概念，通过计算10的欧拉函数值φ(10)=φ(2)×φ(5)=4直接得到数数的结果。这样就将现有知识与后续知识有机联系起来，并且为后续知识的学习打下良好基础。学生的好奇心被初步调动起来，使得学习的过程变得非常奇妙。实际上，仿射算法在组合数学的幻方中也有具体的应用。

2 深入理解授课对象特点与课堂反应，实时调整教学策略

由于教学条件所限，学生的课程理论学习与实验环节往往是脱节的。有限的课堂教学学时是学生快速获取知识的保证，教师必须充分利用好这段宝贵时间，力求在单位时间内产生最大的效益，并善于借助各种高效的先进教学工具和手段更好地辅助课堂教学。例如，借助于世界范围内科技工作者广泛使用的Matlab编程语言，可以快速地在课堂进行算法编程演示和现场实验。由于是实时地在学生注视下进行的动态演示，通常会取得非常好的教学效果。例如，

用二进制串表示为( 01110011)．(10010101)= ( 01110000 )。

3 教师通过不断学习构建起自身的框架知识体系

一门课程的框架知识体系建立过程对教师自身的要求非常高，教师的个人学识与人文修养对教学效果起到至关重要的作用。教师必须率先建立起框架知识体系，博览群书，强化交流，走出课本，从社会需求、领域内外发现问题。真正做到触类旁通才能吸引学生走进课堂，如果只是以限制学生必须通过本门课程考试获得学分，那么必将是事倍功半。对于那些希望进一步进入信息安全专业研究生阶段学习的学生，教师可帮助他们夯实理论基础和强化动手能力，让他们从容地步入高阶段的专业学习。

结合长期的教学过程，教师可以发现框架体系的知识构建在学生学习过程中有着显著的特点和优势，能够很好地帮助学生深入了解课程内容知识体系，进而潜移默化地影响他们认识问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在信息安全与密码学中，DES算法与AES算法的最大不同在于两者的S盒设计和构造的方法不同。前者是人为编制的，时至今日具体编制规则仍然高度保密，这就有可能使得DES算法存在便于设计者分析密文的陷门；后者的S盒是建立在多项式域上通过代数运算的方式生成，由于采用了宽轨迹的设计思路，虽然算法完全公开，但是仍然安全有效。

对于DES和AES算法的简单对比，我们不难发现，在学习这两个算法的同时必须要在学生头脑中建立起域的概念，以此让学生深入理解AES算法安全性的源泉，这就需要抽象代数的知识。如果再进一步强调所有的公钥算法都是建立在相应群和域的基础上，那么毫无疑问会增强学生对所学内容重要性的认识，同时也就实现了知识体系的有机过渡-DES算法到AES算法、多项式域到AES算法、抽象代数到公钥算法，逐步建立起框架知识体系，这样的学习认知过程所建立的知识体系严密而又完整，建立的思路明晰。群和域在算法实现中的应用也能够促使学生不断地发现理论知识在转化为实用算法与技术时所蕴含的无穷能量，而这就是一个非常好的创新开端，这种思想转变和思维建立过程会让学生终身受益，真正地实现通过学习改造自身。我们还应该认识到理解与掌握是两个紧密衔接、缺一不可的过程，上述的过程缺乏学生的动手参与，教师应该以实践检验学生对知识的理解程度，如果只是拓展学生的理论修养远远不够。信息与利益的紧密联系让信息安全的重要性凸显，教师对于一些问题必须从矛和盾两方面加深认识，充分利用学生的好奇心，引导他们探索。

知识点是离散的，是知识框架体系建立的基础，而知识体系是完整的，表面上看两者是组成关系，实质上由知识点到知识体系的构建过程会起到量变到质变的神奇效果，知识点的轻重关系一目了然。只有进行知识框架体系的构建，才能消除学生在专业课程学习过程中认为所学知识和技术过时的迷惑，才能激发学习的原动力，真正培养创新意识。知识框架体系的建立可以首先从了解课程知识体系的发展历史开始，这可以通过将书本中每一个章节的内容嵌入一个以时间为轴的知识体系中实现。学生拿着这样一个“导航仪”不易在知识的海洋中迷路，不仅能够掌握知识点，还可以在头脑中建立形象直观的知识框架体系。知识会随着时间被快速遗忘，而记忆联想能力则让学生终生受益。框架体系具有很强的容错能力和知识再生能力，即使部分知识点有欠缺，也并不严重影响整体框架的建立，这可以打消部分学生跟不上学习进度的顾虑。

4 注重平常练习并且精心准备考试试题

日常笔试练习是加深课堂理论学习必不可少的教学环节，但是习题必须难易结合并认真准备，让学生通过练习暴露学习上的不足，以更好地丰富框架知识体系；同时教师还要自行设计多样化的考试试题，让学生进行走出校门前的自我检验，以进一步发现不足，独立完善自身的框架知识体系。这个过程需要教师付出辛勤的努力，有机整合授课内容，按照既定考核方案设计考试试题，如通过设计综合设计应用题全方位考查学生自身对框架知识体系的掌握情况。例如，教师可将Diffie-Hellman密钥交换算法与散列函数以及RSA公钥算法相结合，通过顺序数据处理考查学生对知识的活学活用能力，其中HMAC机制如图1所示。

(3)用户A在将消息M以及报文鉴别码MAC发送给用户B之前，选择素数p- 17，q= 23，使用RSA算法对MAC进行数字签名，计算用户A的数字签名结果并模仿用户B对该签名结果进行验证。

5 结语

在新的社会形势下，教育部明确指出高等教育要努力提高教学质量和培养创新型人才，笔者对此进行了一系列有针对性的研究和实践，总结提出了深入开展框架知识体系构建并阐述其在教书育人中的重要作用。教材是呆板的而不是死板的，教材内容可以不断优化。知识框架体系的建立过程是课堂教育的魅力所在，也是学生走进课堂的动力所在。大学教育不仅应该具有自身的鲜明特点，坚守不断积累沉淀的优良传统，还必须与时俱进，不断探索适应新时代要求与符合教育对象特点的教书育人方式。教师不仅要通过博览群书不断拓展自身的知识范畴，还应该注重心理学学习，充分认识和理解新时代大学生的心理和行为特点，尊重学生的个陛特点与兴趣爱好，关爱学生，通过融洽的师生关系更好地实现教学目标。

参考文献：

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【关键词】《砌体结构》课程；试题库系统；教考分离；高等院校

1.《砌体结构》试题库的建设

《砌体结构》试题库的建设采用了本校研发的通用试题库系统，该系统能够满足标准化考试的需要，可以根据用户提供的出题要求同时获得一套或几套拥有近似水平和内容的试卷，出卷方式方便灵活，可支持各种打印机。并且该系统可以管理多个科目的题库，能够对声音、图片、公式、文字等多种形式的试题进行修改和录入【1】。该试题库编辑试卷分为半人工和全自动组题两种方式，半人工组题在很大程度上取决于入库试题，他们根据所学的知识、题型和难度系数制定组题范围，再由电脑随机抽题，而全自动组题则完全是由电脑随机组合产生试卷的，题库质量的高低主要是由入库试题的质量决定的，

1.1入库试题“质”的控制，充分考虑试题的典型性、代表性、适用性和广泛性

1.1.1题源的质量保证

《砌体结构》试题的收集要配备普通高等教育“十一五”国家级规划教材，以高等工科基础课砌体结构教材编写会议谈论的编写大纲为蓝本，组织审题小组对积累到一定程度的命题人员所拟好的试题进行审核，排除概念性和逻辑性错误。

1.1.2试题评价指标的科学确定

题库质量的关键在于试题的难度指标，具有较好“区分度”的试题难度一定是适当的，在确定试题难度指标时，要先测算存留的部分试卷中的试题难度，得到各个类型试题的难度值，并将其作为参照标准。然后再根据解题所需的技巧和推理的步骤、学生心理加工过程的复杂程度、问题情境表征的专业化程度、试题的灵活程度、知识点出现的频繁程度、试题所涵盖的知识点的多少及其综合程度、试题所考核的认知能力层次等诸多影响或决定试题难度的主要因素【2】，将这些试题与新选试题进行比对以综合判断试题的难度。还要根据难度的构成要素，请教学经验丰富的教师对试题的难度进行经验性的评估。在试题库建成之后，还需要根据学生们对试题的反应进行再分析，以进一步调整指标参数值。

1.2入库试题“量”的保证

入库试题的“量”同样也非常关键，如果“量”不够的话就会造成系统无题可选的问题。《砌体结构》试题库收集选编了大约1000道试题，这些试题包括了计算题、证明分析题、绘图题、判断题、填空题、多项选择题和单项选择题等题型，题型多样，难度层次丰富，试题数量充足。在加大题量的同时，还需要依据试题各种指标值的不同，对试题数量进行合理有机的配备【3】。需要注意四点，第一，试题的各项指标值应有内在的联系，如要使每一道题的答题时间、难度系数和分值相对应，以便控制答题时间和试卷的难度。第二，为使分值要求乃至卷面总分值能够顺利匹配，可以适当的增加一些小分值的试题。第三，适当扩大同样指标试题的可选度，针对不同的试题指标值配备一定数量的试题。第四，试题库中的试题要对重点部门有所侧重，但也要对课程的知识点进行有效的涵盖。

2.《砌体结构》试题库的应用

《砌体结构》试题库于2014年――2015年第1学期，在2013级土木工程、结构工程专业4个本科班期末考试中应用，考试内容分为实验（20分）和理论考试（80分）两部分，其中理论考试采用试题库形式，卷面分数文（80分），题型包括计算题、判断题、填空题、单向选择题四类，考试时间规定为120分钟，48分及格。

命题质量的好坏，试题库是否合理科学，教学效果究竟怎么样，在使用试题库后，要对试卷质量进行统计分析和评价。相较于与人工分析，计算机的使用可以自动调出保存在试卷和辅助阅卷后的学生成绩，会让试题分析既快速又准确【4】。针对 2014――2015（1）学期《砌体结构》期末考试情况分析如下：

（1）考试成绩分布的统计分析

参加考试的学生一共有111人，平均分为58.7，已达到中等水平，最高分为79。其中不及格占25%、及格占11%、中等占34%、良好占22%、优秀占8%，图1 中显示考试成绩分布呈正态分布，测试效果符合自然分布规律，所以，可以认定试题质量良好，试卷编制成功。

（2）考试难度、区分度分析

一般情况下，难度在0.7以上为难题，在0.3-0.7的为中等题，在0.3以下的为容易题，难度越接近0.5，其区分度就越高。从表1中可以看出，整份试卷及各类题型的难度都接近0.6.区分度指数也接近0.6，表明这些试题难度适中，区分度好，是经过一定比例组配的，能够比较客观的反映学生的实际水平，使不同学习程度的学习在考试中都能有所收获。

（3）考试信度分析

考试信度表示对学生在不同时间考核同一套考试试题所得结果的一直程度，代表试题的可靠性程度。只有消除了主观因素、评分客观单一且试卷覆盖面广，题量大才能有效保证信度。信度最低值为0，最高值为1，数值越高，表示考试结果越可靠。经计算，本入库试题的信度为0.878，控制在0.9左右，符合一般标准化考试的要求。

3.《砌体结构》试题库的运行效果

经研究实践效果良好，《砌体结构》试题库发挥了题库应有的稳定一致、可预控、高质量、高度高密、灵活高效等方面的优越性，能够公正客观的对学生的学习状态和教师的教学效果做出评价，对于提高教学管理水平有着重要意义：（1）安全性、灵活性。对不同的使用者，分别赋予了不同的权限，在不同层面上对题库进行组卷、抽题、增删、查询、修改、使用等操作。便于任课老师平时的教学和测验，便于教学管理部们实现对学科教学质量的监控和检测。（2）实用性、科学性。在试卷的难度上低中高难度的试题可以随意搭配，能够满足学生自测、期末考试、期中考试、单元测试等各种内容层次的需要。（3）通用性、智能性。该系统采用新技术，统筹规划，是基于校园网的开放性题库【5】。（4）开放性，可扩充性。学科的变化和学生学习水平的变化都要求试题库要随之不断补充和更新，淘汰质量差的试题，该题库能够弥补其他系统更新不及时的问题。

小结：

题库的建设对于提高教学质量有着非常关键的重要作用，需要高校积极投入足够的人力和财力，不断有计划有步骤的推进试题库的建立工作。

参考文献：

[1] 史保怀，魏裕博，王金柱，贺继康. 高等学校学科试题库建设的实践与研究[J]. 陕西教育学院学报. 2015（04） 第42-44页

[2] 黄国良，钱林晓. 对高校试题库系统软件设计中若干细节问题的研究――以桂林旅游高等专科学校试题库建设为例[J]. 桂林旅游高等专科学校学报. 2011（02） 第27-28页

[3] 黄国良，钱林晓. 浅谈试题库系统建设之基本思路――以桂林旅专试题库建设为例[J]. 桂林旅游高等专科学校学报. 2010（04） 第38-39页

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摘要：伴随着计算机技术和网络技术的发展，高校教学模式也面临着改革。本文分析了无纸化考试的优势，对无纸化考试系统的功能进行了初步的分析，力求希望设计出一个系统以满足在线考试的需求。

关键词：无纸化考试系统；功能需求分析；PHP

随着网络的发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化。公司、家庭如此，学校也不例外，在所有院校中，传统考试资源浪费相当大，本着节约为目的，无纸化考试系统无疑是个热门选择，是各大高校重点教学改革着重考虑的对象。在无纸化考试环境下，从题目组织、试卷生成到试卷的提交、批阅，这些流程均可以借助于网络自动完成。借助于计算机技术和网络技术来进行在线考试，不仅仅减轻了教师阅卷工作的负担，提高了教师的工作效率，随机组题的方式在一定程度上能激发学生更认真地学习。

一、无纸化考试的优势

（一）有效节约资源，提高工作效率

从试卷的编制，再到试卷的印刷、运输，以及课程监考及试卷的保存，这传统考试的各环节均需要耗费大量的人力、物力和财力。而无纸化考试系统以信息技术手段为实现基础，不仅仅在上述各环节中节约了大量的资源，还使得考务工作简单化；数字化的试卷存放形式大大降低了试卷的存放成本，机器自动阅卷在很大程度上缩短了教师阅卷的时间，也提高了成绩核算的准确率。

（二）保密性好

无纸化考试系统基于一个标准化动态试题库，每个题型随机抽选，每个学生的试卷都不相同，试题组织灵活性高，保密效果好，即使一个考场所有学生的考试试题内容相同，也可通过设置，打乱各题型题目的出现顺序，产生感官上完全不一样的试卷。这样能有效防止学生考试作弊。标准化试题库每次考试前可以更新，考试时实行锁屏操作，界面显示考试剩余时间，学生必须在规定时间之内完成试题后确认提交，这无形中也给学生形成一种压迫感，让学生无暇帮助其他同学。

（三）客观公正的评判

无纸化考试环境下试卷评判、分数统计等工作都是由计算机来完成，与以往的人工阅卷相比较，机器评阅速度快，准确率高。本系统包含客观题和主观题两大类别，客观题答案唯一，与人工阅卷相比较，机器评阅能在很大程度上提高阅卷效率和准确率。主观题的评阅以答案中结论性关键词或数字结果作为评阅得分点，减少了认为主观因素的干扰，相比之前传统的纸质考试而言要更加的准确和迅速，分数评价过程更加公平、公正。除此以外，无纸化考试系统随机组卷的特点有效降低了学生之间互相抄袭的概率，在一定程度上增加了考试的公平性。

二、相关技术简介

（一）PHP技术

PHP最早是由丹麦的拉斯姆斯•勒多夫发明的，它主要用于动态网页的制作，可以产生图形用户界面[1]。PHP应用广泛，这源于它能在大多数的网页服务器上执行，它需要嵌入在HTML语言中使用，所以和HTML代码一样，通过执行代码生成网页。另外一个值得说明的就是，他是完全免费的，并且还可以在目前市面大多数的操作系统和服务器上面运行，由于它是免费的，所以就需要有人去维护它的执行标准，这个任务由一些网络社区来维护。

（二）MySQL

MySQL是一个小型关系型数据库管理系统。因为其开源，适用于所有平台，成本低，与磁盘兼容性好，对系统资源（CPU和内存）需求低等特点常作为基于B/S模式的中小型系统的首要选择，搭配前端开发技术PHP。

（三）WampServer简介

WampServer是由法国人开发的一个软件整合包，包含了ApacheWeb服务器、PHP解释器以及MySQL数据库。这个软件包可以在Windows环境下运行，免去了程序开发者将时间耗费在软件运行环境的配置上。

三、无纸化系统功能需求分析

本系统是一个基于网络的在线考试软件，整个程序可以以机房教师机上，作为局域网的服务器；也可以安装在学校局域网服务器上。每台学生机可以按照指定的IP地址下载和打开程序答题，完成在线考试，考试过程不需要外网，完全在局域网中完成。本系统主要包含考生、管理员和教师三大模块。考生模块主要实现考生在线考试、查看成绩和密码修改等功能。教师模块主要实现题库管理（试题信息的添加、修改、删除、查询等操作）、试卷组织和阅卷管理的操作；而管理人员模块则涉及系统用户的管理操作以及其他的辅助管理功能。该系统使用PHP语言设计，可满足绝大多数学科的考试需求，可提供至少5种以上题型（填空题、单项选择题、多项选择题、判断题和综合题等），而且题型可选可修改，以客观题为主，主观题为辅。其中综合题题目以综合计算分析和综合论证为主，每小题设5个小问题，每个小问题通过计算分析和论证后对应设5个回答的空格，通常为结论性关键词或数字结果，每个小问题设置8个汉字空即16个字节，每个小问题答对计1分，答错不计分，要求答案明确唯一。

四、运行环境介绍

整个系统运行基于Browser/Server模式，系统可以安装在校内局域网服务器上，也可单独安装在学校机房的教师集中。通过给定的IP地址，教师可以登录系统对试题进行管理操作，或开展课程考试；学生通过浏览器访问给定的IP地址，借助于系统完成在线考试操作。

五、结语

在高校信息化背景下，无纸化考试系统有着传统考试不可比拟的优势，是高校教学模式改革发展的一种趋势。开发在线考试系统是必要的，可行的，合理的运用并加以推广，能够更好的在校内提高课程考核效率及考核的公平性。

参考文献：

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关键词关键词：；Access；题库管理系统

中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2013）007011703

0 引言

题库管理是学校的一项重要工作，而采用人工考试管理将是一项十分繁重的工作。因此，如何运用计算机管理题库档案，实现无纸化办公，提高办事效率，是考试管理者一直所追求的目标。为了实现这一目标，本文设计了一种基于和Access的题库管理系统，并对该系统的可行性、结构设计以及具体实现做详细介绍。

1 系统总体设计

1.1 系统设计需求

目前，计算机网络技术在飞速发展，但很多职业教育院校在其日常的教学活动中，仍然采取传统的考试方式，由教师耗费大量的精力手工编制题目、印刷试卷、评改试卷和统计成绩。可以看到，借助网络技术，采取在线考试的方式已经成为一种必然趋势，这种趋势也必将在院校、培训机构等领域得到广泛应用。因此，开发适合于职业技术教育的题库管理系统十分必要。

同时，当前各院校的局域网技术已经相当完备，硬件设施也相对齐全，运用计算机编程语言和数据库系统进行应用程序的开发技术也相对成熟。因此，开发出一套有效的题库管理系统在技术上也是可行的。

1.2 编程环境选择

微软公司的Visual （简称）是Windows应用程序开发工具，是目前最为广泛的、易学易用的面向对象的开发工具。Visual 提供了大量的控件，这些控件可用于设计界面和实现各种功能，减少了编程人员的工作量，也简化了界面设计过程，从而有效地提高了应用程序的运行效率和可靠性。因此，是实现本系统的一个相对较好的选择。

1.2.1 简介

是Microsoft公司新一代的软件开发平台，也是.NET Framework的重要战略产品。是一种可视化的、事件驱动型的Windows应用程序开发工具，它在GUI设计、绘图、制表、运算、通信和多媒体开发方面都具有简单易行、功能强大等优点，所以越来越受到开发人员的亲睐。同时，在数据库开发方面也具有VB所远不能及的强大功能。能够读取和访问Access、SqlServer、Oracle、MySql等多种数据库，并能利用自身所带的数据库引擎创建Access数据库。所以，在管理信息系统（MIS）的开发和建设方面得到了日益广泛的应用。

作为Microsoft 的组成部分之一，是Internet 和Intranet 开发Web应用程序的新一代开发工具，逐渐被广大Windows程序员使用。与以前的VB开发模型相比较，具有如下优势：①性能增强；②世界级的工具支持；③更加灵活；④简易性；⑤可管理性；⑥可缩放性和可用性；⑦自定义性和可扩展性；⑧安全性。

1.2.2 Access 2003 简介

作为一种适合于开发的通用型数据库，Access 2003是典型的关系型数据库开发工具。该数据库能汇集各种信息以供查询、存储和检索。其优点在于它能使用数据表示图或自定义窗体收集信息。数据表示图提供了一种类似于Excel的电子表格，可以使数据库一目了然。另外，Access允许创建自定义报表用于打印或输出数据库中的信息。Access也提供了数据存储库，可以使用桌面数据库文件把数据库文件置于网络文件服务器，与其它网络用户共享数据库。

2 系统设计与实现

2.1 系统数据库结构

2.1.1 数据表

（1）用户系统登录模块。该模块主要提供用户登录入口，输入正确的用户名和身份证号后，即可进入相应权限的操作界面。如果输入的用户名不存在，那么系统提醒用户重新登录。

（2）用户信息管理模块。该模块主要用于管理员进行用户信息管理，如查询用户信息、添加用户信息、修改用户信息、删除用户信息等。

（3）考试试题信息管理模块。该模块主要用于对考试题型表、考试科目表、各题型内容进行维护，包括相关信息的查询、添加、修改、删除等。

（4）试题组卷管理模块。该模块主要用于给具有教师权限的用户进行组卷出题，在该管理模块中，可自定义试卷所属的科目、题型、分值、题目难度等内容，并最终生成完整的试卷。

（5）在线考试模块。该模块主要用于考生用户进行在线考试。在该模块中，考生用户可以选择考试科目，并在已经生成的试卷中随机抽取试卷进行考试。考试过程中会提供时间显示，要求考生在规定的时间内交卷，若超过时间，将强制交卷。

（6）在线评卷模块。该模块主要用于具有评卷权限的教师用户在线评卷，主要评阅问答题。该模块提供教师用户查询功能，根据教师选择的考生姓名，将该考生的问答题答案与标准答案同时显示，供教师评阅，教师可根据题目的分值设置和考生的回答情况进行打分，打分结果保存，供后台计算最终的考生成绩。同时，教师也可对已评阅的问答题得分进行修改。

（7）试卷分析模块。该模块主要提供不同考生的考试成绩，并统计不同题型的得分情况。试卷分析主要是由教师用户完成。进入试卷分析管理页面后，教师首先选择考试科目，系统将提供该科目的已考试卷，对这些试卷按照不同题型的得分情况进行汇总，得出各题型的得分率，以供教师参考。

2.2.2 业务流程设计

该系统的业务流程如图5所示。

3 结语

本文所设计的题库管理系统能够完成题库的有效管理，使用户能够方便地进行操作。合理有效地设计试题库一方面提高了命题的效率，另一方面也在一定程度上提高了教学管理水平。

参考文献：

[1] 唐树才.Visual 程序设计与应用[M].北京：电子工业出版社，2002.

[2] CRAIG EDDY，TIMOTHY BUCHANAN.中文Access 2003 24学时教程[M].北京：机械工业出版社，2004.

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关键词：教考分离 试题库 建设 管理

考试是教学过程中的一个重要环节，是与教育同生共存的，是检查教学质量高低和教学目标实施过程中的重要手段。在教学的整个过程中，考试这个环节的主要职能，一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平和能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为教学改革提供必要的依据。同时，考试又是以试题作为测量工具对教学成果的间接测量，是教学检查的重要环节。该环节把握得好，不仅可以了解和评判学生掌握知识的程度以及技能发展的水平，同时还可以获得改善教学工作、评定教学质量的信息。教考分离不仅是检验教与学的一种手段，也是检测学校校风、教风、学风和考风的重要窗口，是学校整个管理水平的集中体现。教考分离对教学质量的提高，对学校校风、教风、学风和考风建设都有积极的推动作用，因此，教考分离势在必行。

一、推行教考分离模式的必要性

（一）传统考试模式（教考合一）的弊病

1. 考试标准不明确，命题的科学性难以保证。在教考合一的情况下，往往没有统一的标准和要求，命题在很大程度上是由任课教师的主观倾向决定，整个过程是教师自己备课、自己讲课、自己命题、自己评卷、自我评价，使得教学大纲对教学内容的要求很难得到落实。

2. 一些教师对学生放宽要求，造成学生学习精力普遍下降，影响了人才培养的质量。教考合一加剧了传统考核方式的弊端，一些任课教师由于教学上精力投入严重不足，为了维持教学效果良好的表象，便在考试时放松对学生的要求。

3. 成绩的可信度低，缺乏教师教学水平和学校教育质量的客观评价依据，影响了师资队伍建设和办学水平的提高。由于缺乏有效的质量监控措施，使教者同时作为考者在组织教学到实施考试中往往带有很大的主观随意性，也容易造成考核中的各种舞弊行为。教师在命制试题和批阅试卷时，由于缺乏统一的客观标准，便带有很大的主观倾向性，使考分难以测出学生真实的知识和能力水平。

（二）实行教考分离制度的含义和作用

教考分离制度是一种现代教学管理手段。所谓“教考分离”指的是将教学与考试分离进行，即将过去某一课程由任课教师自己命题、自己评分的做法，改为从规范、标准的试题库中筛选、组合出符合要求的试卷，或由教学管理部门组织教学经验较为丰富的非任课教师依纲(以教学大纲为依据)命题，并统一组织考试，统一评阅试卷。教考分离的优点在于：避免了授课教师在教学和命题过程中的盲目性和随意性；引进了公平合理的评价和竞争机制，有利于教学质量的提高；进一步提高了学生的综合素质和创新能力。促进学生学习，对学生的学习具有很大的导向性和启发性；提高了教学管理部门所获教学反馈信息的可信度。

（三）教考分离程度和实施条件

事实上，不论是教考合一还是教考分离都有其合理的一面，也有其不完善的部分。我们应该发挥各自的优点、长处，避免其缺点，才能搞好教学考试工作。建立试题库是完善教考分离制度的基本条件。建立体系完整、有一定规模的试卷库不仅可以为实行教考分离制度创造必要的条件，同时也对教师正确把握教学大纲、依纲施教确保教学质量具有积极的引导作用。

二、加强试题库建设与管理，完善教考分离

（一） 试题库建设方法

1. 建立相应规章制度，落实配套机构和人员。教考分离的改革牵涉面广、工作量大且相当复杂。尤其是为实现近期目标的试点阶段，更是千头万绪。为了顺利试行教考分离，除了找准切点外，还要有专门的机构、一整套制度和足够的工作人员。在机构方面，学校要成立由分副校长牵头，各有关部门、二级学院负责人为成员的领导和决策机构，具体工作可以落实到一个部门，如教务处、有关二级学院、教研室要有专人从事这项工作。

2. 组织机构建立后，首先要制订出具体的工作章程，包括出题程序、出题原则，试题的题型、难度、范围、题量等。试题汇总后，要做好对入库试题的把关、验收、筛选等项审查工作，确定最终入库试题的选题，不断充实、完善、更新改造题库的内容。最后，还应责成专人做好题库的验收、管理等一系列工作。对分管题库的工作人员的要求是：责任心强，有一定的专业知识，了解考试的规律，并能对入库的试题把好验收、筛选、删减等几道关口，同时还应掌握有关的计算机文字处理技能，及时、准确、有效地做好题库的输入工作，具有一定的保密观念。

3. 坚持考核标准，科学命题。每门课程的考试标准要与学生的学制要求水平一致。考核标准是通过试题覆盖面和难易度来体现的，应当防止命题量过少或过于简单，降低考核标准的倾向。命题是否达到规定的水平，集中反映在成绩及格者是否达到了该门课程教学大纲的基本要求。各门功课的教学大纲以及与大纲相适应的指定教材是编制试题的基本依据。必须按照教学大纲、教材的内容命题，不得随意缩小命题范围，也不得随意提高或降低考核深度。

4. 建立实行教考分离后课程教与学的规范。它应包括教师的任务、教学方法的改进、教学内容和学生阅读范围的扩展、自学能力的培养、考试形式的变化及考试要求等。这是题库建设的配套制度，对支持教考分离和发挥题库作用有相当重要的意义。

5. 要建立考试分析制度。这既是教考分离制度不断完善的要求，更是提高教学质量和学生素质的要求，考试分析主要从教学效果、课堂教材与课后阅读材料的关系、学生自学能力、考试成绩是否呈正态分布及其合理性等方面进行，要通过分析对教考分离的效果进行正确的评估。此外，围绕教考分离体制还要建立许多其他的规章制度，需要在具体实践中不断摸索、不断完善。

（二）试题库的管理方法

1. 档案化管理

试题、试卷库的管理，应按学科、专业、课程分类编号，建立试题、试卷库目录。按各门课程的内容划分建立试题子目录，以使组卷方便，管理有序。试卷库要保证其完整性，即每学期考试用过的卷子要及时返回到试卷库中。

2. 实行试题库计算机管理

在入库试题审定完毕后，通过计算机进行试题管理，试题库的计算机管理必须具备试题录入、查询、修改、删除、命题功能，考试质量评估分析功能、打印功能及系统维护功能。随着科学技术的迅速发展，各学科、专业结构的不断调整，各门课程的教学内容也在不断变化，试题库、试卷库应与此相适应，不断增补新内容，剔除陈旧过时的内容，以使试题库、试卷库始终能与科技发展、教育改革相适应。在建立计算机试卷管理系统之后，试题库的建立就基本完成。每次考试前由命题教师根据考试大纲的要求，提出命题的题数、考试难度、覆盖面、题型等要求，并输入计算机系统，由计算机自动从试题库中随机提出符合考试大纲要求的试题，形成考卷。为了适合于不同的考试方式，还可对某些试题作适当的调整和选择，以增加其灵活性的实用性。

3. 试卷、登分管理

为保证每次考试能准确地测出学生地真实水平，真实地反映教学水平，评估教学质量在试题库地管理过程中必须逐步建立与试题库相配套的阅卷、登分管理系统。首先，为了减少误差，对客观题尽可能采用答题卡进行阅卷，对主观题则采用主观题客观化的方式阅卷，这样可减少由于标准不一而带来的误差。其次，记分可考虑采用常规参考性考试的记分办法，即把阅卷直接得出的原始分进行标准化处理，再换算成百分比，其成绩可反映学生的位置和不同次考试分数的可比性，同时也可以评价不同次考试所反映出的教学水平。

4. 考试质量评估管理

考试质量的分析是借助于考试结果信息对试题质量、学生学习质量、教师教学质量等作出的定量的统计分析，从中得到反馈信息，可以改进和完善考试试题库，教师的教学方法和学生的学习方法。考试质量评估主要对五个指标作出分析：(1)正态性：指考试分数的分布状况，主要从学习的平均分和标准差两个指标来衡量，一般认为平均分在70―80，标准差在10左右为宜。(2)难度：难度是判别试题难易程度的指标，实际上是指考线的深度与广度，难度值一般在0.5―0.6为宜。(3)区分度。它是衡量试题，鉴别学生水平差异能力的指标。区分度高，能将学生的成绩拉开档次，反之区分不出学生的实际水平差异。区分度一般以0.4―0.6为宜。(4)效度：它是指考试能测出学生实际水平的有效程度，也就是指考试已测出的质与量与欲测的质与量的相符程度，一般效度大于0.4为好。(5)信度：它是反映试卷质量的稳定性和可靠性的一个重要指标，信度高的试卷对任何学生多次测验都会产生前后一致的结果，其误差小，否则误差大。

从上面分析看，题库建设在教考分离的初期阶段被看作是重点工作，这有其内在的合理性。而如何衡量、以什么标准衡量试题库，在教考分离体制建立的全过程中，则显得更加重要。但是其标准本身也有一个从无到有、从粗到细的发展过程，与题库建设是相互促进、相辅相成的，具体工作中不能因衡量题库的标准问题而影响试题库的建设。

以题库式考试为主体的教考分离模式的建立，需要长期不断的实践。作为一种考试形式的创新，题库式考试在其试行之时也不一定尽善尽美，肯定会碰到各种各样的问题和困难，如新旧体制如何衔接。如何处理好对学生的知识传授灌输与能力培养，不同课程考试的要求、形式都有差异，也存在题库式考试形式的统一性与课程要求的特殊性的矛盾等等。问题和困难的产生是必然的，但只要正确理解教考分离的改革精神，坚定改革的信心，注意扬长避短、适时修正、不断完善，以题库式考试为中心内容的教考分离改革定会取得成效。

参考文献：

［1］张华.课程与教学论［M］.上海：上海教育出版社，2001.

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新时期，语文教学方法、教学模式的研究，进入空前繁荣阶段，涌现了一大批教改的先进典型。于漪的重情、尚趣、寓美的教学方法，钱梦龙的“三主”、“四式”导读法，魏书生自学辅导“六步课堂教学法”，欧阳黛娜的追求科学性、思想性和艺术性完美统一的教学法，宁鸿彬的整体改革教学模式等等，这些探索与实践，有利于广大教师更新观念，改革教法，推动着中国的教育改革向纵深方向发展。应该看到，语文教学方法已有了新的改进，语文教学方法正在向全新领域拓展，但是，为什么语文教学的效率依然如此低下？

高考语文试题以能力项（识记、理解、分析综合、鉴赏评价、应用）为主线，既关心生活，涉及社会生活的各个层面，又贯串中华民族上下五千年的文化传统；既重视把握语言和语言运用的规律，又重视学生道德修养和自身人格的完善。但是，高考改革的呼声又为什么从来没有像现在这么强烈？

语文，教改最为活跃的一门学科，历次教改大讨论，语文总是走在最前头。广大的语文教育工作者从未间断过教改探索，从语文学科的各个方面进行着深入的研究，随着素质教育的进一步推进，教育研究已进入更深层的空间，但是，语文教育为什么还是受到最多的责难和非议？

所有这些现象，令许多语文教育界的圈内圈外人士费解，语文教学到底怎么了？中学语文教学的问题究竟出在哪里？是什么原因造成的？

一．先说教材 世纪之初，中学仍沿袭旧制，采用各种现成的选本。1908年商务印书馆对语文选型作了改进，出版中学语文教科书。直到30年代以后，才出现较为完备的新型教科书，其体系内容已成为现代语文教材的雏形。特别是开拓我国语文教育改革之路的叶圣陶先生在1949年以前的20多年里，尝试编制了《开明国语课文》等十余种课本。在长期的教学实践和教材编制实践中积累了丰富的理论观点。1950年起使用解放初期的语文课本，注重了思想政治性，而语文训练和语文知识缺乏系统性的编排。1956年，文学课本和汉语课本分编，但对读写能力的培养重视不够。1958年重新编写语文课本。这套课本几乎变成了报刊“时文”的集锦，忽视语文知识和语文训练。1961年起使用新编课本。1963年课本在选材、知识内容和读写基本训练方面加强了，但又不提思想政治教育和文学熏陶。1978年新编全日制十年制学校中学语文课本，它与1963年教材一脉相承，而更趋成熟，缺点是教材体系还不完善，在编排、注释、练习等方面失之粗陋。1982年，又重新修订，但写作训练序列不清，对听说训练不够重视。1988年又作了一次修订，称为正式本，增加了阅读量，安排了听说读写训练，并在单元结构体例上作了新的变革。但历次教材的修订都只注重对“物”的研究，而忽视了对“人”的研究，没有对现代中学生已有的素质进行调查，又缺少对学生实际语文能力的估价，因此，教材的局限和缺陷还是十分明显的：选文陈旧，缺少浓郁的文化气息和时代气息；初高中教材无法衔接，课文之间缺少必然联系；单元之间，从高一到高二，难度梯度不大，学生体会不到成功的快乐；重阅读，轻写作；课后“思考和练习”的编排缺少针对性和科学性，没有明显的训练序列，学生觉得，做与不做没有差别。再加上文选式教材综合性太强，各个时代的思想、语言知识、文章学知识、文学知识、阅读知识等多方面内容成了名副其实的大杂烩，并且重复现象十分严重，教学效率低，学生感到索然无味。我们应该明确，教材是对人实施教育目标的最基本、最重要、最直接的载体，现行的中小学教材已远不能适应现代社会、现代教育和现代人的需要，社会各界长期以来要求改革的呼声很高也就顺理成章了。

二．后说教法 传统的教学方法已根深蒂固，多少年来，教育沿袭以往，造成了今天积重难返的局面，缺少对时展的洞察，缺乏现代教育理论的学习，缺乏对已经变化了的学生的研究。即使各地创设了新的教学方法、新的教学技术，但也远未进入课堂，“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的现状大面积存在。虽然语文教育界产生了大量的经验和模式，但是，由于地域差异、教师素质差异和学生水平差异等种种原因，还没有能够及时地推广。这是语文教育效率不高的重要原因。其二，语文教学方法虽然多种多样，但许多方法模式脱离了母语教学的特点，忽视母语习得规律的研究。语文学习存在习得与学得两方面因素，母语习得是一个缓慢的、经验积累的过程，语文教育则是利用学生智力发展、语言能力的形成的最佳时机，科学地加速这一进程。但是，现在的语文教育忽视了这一点，不考虑学生的实际情况，脱离实际，脱离生活，教师做着在低层次反复操练的蠢事，学生在毫无乐趣的做着习题。这种不考虑学生母语习得规律的教法怎么能提高语文教育的效率？有一种现象值得注意，为什么学生更喜欢流行文学，喜欢课外阅读？其中一大原因是，与我们的教育控制和阐释下的语文相比，它更有生活气息，更有生命活力，学生们可以自主地发挥自己的聪明才智。因此，可以说，语文教育在实际操作中，只注重了纯技术的操练，而忽视了人文内容的落实，缺少对人的主体接受程度的研究，也没有注重人的主动性发挥和创造。

三．次说考试 从试题本身讲，虽然高考语文试题在内容和形式上不断有所突破，但由于考试试题自身存在的一些问题，如出现一些模棱两可的试题，有的答案似是而非，容易诱使学生答题上当；个别试题的难度太大，挫伤了学生的积极性；有的阅读题过分专业化的，不符合语文学科特点，容易把语文教学引入歧途。这是导致最多批评的重要原因。第二个原因是，不少人混淆了高考试题和应试教育这两个概念。高考语文试题无论从内容、难度，还是主客观题的比例、标准化题型，都有了很好的改革，它已逐步贴近现实、贴近生活。语文教育中存在的许多问题，是应试教育在语文学科身体上的病变，而不仅仅是高考试题本身的原因，人们对高考的理解就是注意考试信息，研究考试动态，比较试卷题型，精研细究“考试说明”后，把学生推向题海；教师的讲就是牵强附会地讲试卷中标准答案推出的思维过程，讲同中求异、异中求同的排除法，或脱离内容的所谓“技巧”、“方法”。学生的练就是练“容易写错的字”、“容易读错的字”、成语辨析、名言警句的背诵等等，如此而已。最有趣味、最受学生欢迎的一门课程在枯燥的习题“炒作”中演变成了学生的沉重负担，学生被异化为考试的机器。而这种应试教育造成的责任却笼而统之地由高考试题去承担了，这不能不说是一个误解。第三，由于教材修订的速度比语文命题的周期长，教材的每一次变革都需要一个较长的过程，这就决定了它适应高考的滞后性，不少教师为了应付高考，就把各地的试题拿来当课本，以此应付高考。

四．再说语文教育研究 语文教育受到这么多的指责，“婆婆”多固然是一个原因，但教育体制改革不配套，全国的教育体系大一统的格局使教育机制缺乏灵活性，尽管各地已局部实行教改试点，但任何微小的改革都很难推行。其次，教育理论落后，教育研究浮躁。没有系统、完整、配套、操作性强的教育理论作指导，中学语文教育实践将成为一句空话。第三，教育者的教育观念滞后。教育者包括学校的管理者、教师以及学生家长，他们是实施教育的主体，由于各种原因我国目前各级学校的管理人员特别是校长的理论素养普遍有限，无法适应现今的教改形势。第四，语文教学目前的现状非常令人担忧，“圈外热，圈内冷”，任凭教改的呼声多高，也还是缺少迫在眉睫的紧迫，不少人观望，不少人无动于衷。可以说，语文教育研究在较大程度上离开了广大教师的积极参与，不能充分调动广大教师的热情；离开了语文教学实践，不能深入到每一个课堂。因此，语文教育研究受到指责也就成为必然。

反思目前语文教学改革的现状，目的是改进教材、教法、考试和教育研究。

一．关于教材方面的改进 语文教育应从全面提高学生素质出发，确立语文教学的新观念，加大教材改革力度，并努力形成各种实验教材争奇斗艳的局面。教材建设既要重视把握语言和语言运用规律，也要重视学生心灵的陶冶，人格的健全，全面提高学生的语文素质；既要重视读写能力，也要重视听说能力，使听说读写协调发展；既要面对全体学生，又要发展学生的个性特长，在选文安排、训练难度上设置坡度；既有利于教学，也有利于学生的自学，科学系统地编选提示、注释、习题等自学参考资料。我们相信随着教材编写的理论和实践不断深入，随着对语文学科性质更深层的理解，随着高水平编写队伍的不断壮大，语文教材的编写会有更大的突破。