小学升初中语文试题范文

导语：如何才能写好一篇小学升初中语文试题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、时下教学的低效状况

首先，在教学目标的设定上，许多教师往往把目标定得很全面，很高很大，目标常与实践落实存在较大的差距。每堂课的教学目的性不强，与教学计划和教案上设计的不符。随意性大，缺乏紧凑有序的教学节奏，如脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。教案上定好的教学目标到课堂上被弱化，甚者虚化了。其次，课堂氛围上，假热闹空效果现象多，特别是低年级，或程度稍差得班级，不用心的大声朗读及随意附和，甚者哗众取宠者时常可见。学生漫无边际的讨论，加上光声电一体化的多媒体演示，让课堂绚烂多彩，声情并茂。而究其效果，学生热闹了视听，心智的开启却很少。最后，老师常做的作业是记忆考查，多停留在浅层次的训练上，学生的思维能力探究能力迁移能力没有得到有效的提升。落实到考试上，自然识记部分还不错，但当涉及到思维的广度和深度，解决问题的能力考查就不理想了。

二、突破有效课堂教学瓶颈的途径

课堂教学是一个包容知识、能力、情感的师生互动活动。教师如导演，他将演员、剧本、背景、表演等舞台元素进行整合起来，学生即演员在导演的引导下，体验剧情（教材），恰当表演（学习和感知），最后成功上映（考试和评价）。我在多年的教学实践中从以下几个方面突破旧有模式，做了有效教学的尝试。

（1）教学目标的可行性处理

教育学家布鲁姆说：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标”。每个学年的教学大纲已经将教学目标确定，教师在开学初，需将大纲中的考点及大目标分解到具体的单元和课文甚至课时中去。教学目标包括知识、能力和情感三大目标，在每个课时教师当具体完成的目标在行课前必须烂熟于心，并且将其落实教学目标的过程及方法体现在教案中，每课时尽量目标的设定尽量做到少而精，这样有的放矢，集中时间和力量突破实现教学目标。并且三维目标力求做到明确具体，可观察，可量化。在教学重难点的确定上，也应当根据学生的实际情况做到难易适中，容量适当，不是用目标去要求学生，而是根据学生适当调整目标，提高或是降低要求。

例如在教授《林教头风雪山神庙》是将三维目标分解为三个课时，第一课时侧重小说的主要情节，采用学生概括情节比赛，学生打分后完善补充的方法；第二课时侧重分析林冲的性格发展变化，围绕“逼”字，师生共同寻找相关信息。使学生对于封建社会的社会现象有较为充分的理解；第三课时体会小说环境描写的作用，体会环境描写对于刻画人物形象和推动故事情节的发展的作用。对于较好的班级还可以结合水浒其他的经典环境描写运用课堂掌握的分析方法进行分析训练。

（2）教学环节设计力求科学性与艺术性的完美结合

A良好的课堂氛围的营造

语言学科的教学首先要求有和谐轻松地语言氛围，才有益于产生浸润性效果，教师走上讲台就要保持亲切平和的情绪，用自己的良好情绪感染带动学生的情绪，课前三分钟的演讲，关注新闻时事，走进教室的瞬间如板报的变化，某位同学课桌上的一个细节，都是老师营造良好氛围的包袱和契机。小品演员受欢迎是因为他的言语魅力和动作滑稽，教师树立个人魅力也可以参考借鉴。

例如在教授《边城》时，我播放了今年暑假去凤凰古城拍摄的照片，学生们对于如诗似梦的边城风光流连忘返，仿佛置身于远古纯朴的湘西画卷之中，为我介绍边城里所发生的这一段凄美的爱情故事，埋下了伏笔。在教授《雨巷》时，我无意穿了一件紫色的T恤，在赏析丁香姑娘前，由我衣着的色彩切入，自然而富有机智。

B先声夺人的导入设计

好的开头是成功的一半，课堂导入的设计既可以调动学生的学习情绪，还可以激发学生的知识探求欲望。有助于主题的自然切入和过渡。精彩的语言、生动的故事、引人入胜的情境、悦耳动听的音乐，启人心智的发问都是很好的导入方法。

C 创造浓墨重彩的

一堂课40分钟，学生很难做到时时刻刻都认真听讲，教师就要在安排重难点上有所侧重，不是平均用力而是做到张弛有度，起伏适当。作为重点和难点应当设在环节。教学是教师有意创设，留给学生印象最深的环节，最能体现教学重点，突破教学难点的环节。教学的设计可以是课前悬念的解答，可以是巩固重点知识的游戏或是竞赛，可以是师生和生生之间的相互讨论与争辩，还可以是师生情感的高度共鸣。

D 设计回味无穷的延伸美

刘勰对于写作的要求是“风头、猪肚、豹尾”我想一节好课也应当做到这三个环节。作为最后阶段的延伸和拓展，结尾是巩固课堂教学效果的有力环节，也是新旧知识衔接的纽带，也为下一课时的学习埋下良好的求知欲。同时结尾的设计还可以是由课本向课外的延伸，由学习向评价的过渡，由教师引导向自主探究的飞跃的过程。具有回味无穷的美尾采用以下这些方法如：课内知识的课外联系、用歌声渲染的情境、学生温故探新的预习等。

（3）评价反馈机制的多样性

评价和反馈是教学过程的小结和反思，是检测教师教学能力和学生学习效果的环节。传统的评价有练习、作业、小测和考试等。这种实行许久的方式有其可行性，可以保留。但还可尝试新的评价机制，如 课后口语交际运用实践考察、学生学习心得的撰写、学生设计小测题考学生、学生课外发表的文章、等，都可以以量化的方式计入学生的学期考评分数中。摆脱以一张考卷评价人的旧有评价模式，改单一评价为多元评价。

实践证明多元的评价模式可以激发学生的学习动力，建立良好的自信心，促进新一轮学习的主观能动性。一堂课是否成功是否高效，不应当只以学生的考试成绩的评价，应当有更加丰富的评价体系，它 不但包含知识的、能力的评价还需有情感及价值观的评价。它不当由听课老师的评价，更要听学生的评价。让学生说出学会了什么知识，掌握了什么能力，体验了什么情感，参与了什么环节，还有什么掌握的不理想，如何改进。让学生有教得对象变成教得主人。

（4）留足学生参与教学过程的有效时间

篇2

问题意识是指在整个教学过程中，教师通过创设相关的情境，引导学生发现问题，探寻解决方法的一种心理状态，它是使得各种问题得以解决的重要前提和基础。问题是小学英语教学的重要内容，在小学英语教学中培养学生的问题意识具有重要的现实意义。文章在分析小学英语问题意识培养的意义的基础之上，提出了小学英语问题意识培养的策略，希望能够引起人们对这一问题进一步的关注，能够对小学英语问题意识的培养起到指导作用。

二、小学英语教学中学生问题意识的培养意义

（1）有利于提高学生解决问题的能力。小学英语教学的重要目标是提高学生的语言运用能力，培养学生解决问题的能力。而问题意识的培养，能够使学生对相关问题进行深入的思考与研究，探寻相关的解决方法，在这个过程中，既充实了自己的知识，又开拓了思维，还能够培养学生独立思考的良好习惯，有利于培养学生解决问题的能力。

（2）有利于提高教学质量和教学效果。一般来说，小学生还缺乏相应的独立解决问题的能力，但经过教师的指导，他们能够提出问题、分析问题，并探寻解决问题的方法。正因为如此，教师在教学过程中，需要做好对学生的指导工作，准确地掌握学生学习的思维过程，认清学生学习的疑难点，进而帮助学生有效地解决问题，提高教学质量和教学效果。

三、小学英语教学中学生问题意识的培养策略

（1）转变思想观念。在小学英语教学过程中，要培养学生的问题意识，首先就要转变思想观念，充分认识问题意识的重要性。传统教学模式中，教师为了检验自己的教学效果，在课程讲解后，往往会问学生还有没有什么疑问，而学生一般的回答都是没有疑问，即使有疑问的学生也不敢说。因此，我们要转变观念，认识问题意识的重要性，让学生认识到发现问题、提出问题是一种能力的表现。只有这样，学生才会具有问题意识，才愿意积极主动地提出问题。

（2）教学中建立良好的师生关系。传统教学观念中，教师处于主导地位，在小学英语课堂教学中，教师处于绝对的权威，很少有学生对教师的权威提出质疑，因而学生的提问也就比较少。要改变这种状况，就有必要改变传统的思想观念，构建融洽的师生关系，倡导师生之间的平等。教师在从事小学英语教学过程中，要鼓励学生大胆质疑和提问，对于学生的提问，教师要积极主动地回答，帮助学生解惑答疑。在融洽平等的师生关系中，学生才会不断地去发现新问题，才敢于提出问题，增强学生的问题意识。

（3）重视创设相关的问题情境。要培养学生的问题意识，创设相应的问题情境是十分必要的。创设问题情境的方法有多种多样：第一，利用生活经验，创设生活情境。小学英语与生活有着紧密的联系，在教学过程中，我们可以从生活经验入手，创设相应的问题情境，加深学生对相关知识的理解。第二，利用现代化教学手段创设问题情境。以多媒体技术为代表的现代化教学手段能够将抽象转化为直观，符合小学生的身心发展特点，在创设问题情境方面具有不可替代的作用。例如，在学习奥运会这个单词的时候，可以首先利用多媒体播放关于奥运会的视频、演示关于奥运会的图片，然后向学生提问：“奥运会最先是哪一年举办的？几年举办一次？你对奥运会有哪些了解？”然后让学生回答，通过多媒体的演示，可以充分调动学生的视觉和听觉，加深学生对相关知识的理解，可以收到良好的教学效果。

（4）鼓励学生在学习中进行合作。在小学英语学习过程中，学生不应该是孤立的个体，而应该和教师、学生之间进行互动，师生之间的互动在培养学生的问题意识方面有着不可替代的作用。在相互的交流与合作中，每个学生可以充分地表达自己的意见和看法，既可以促使学生积极主动学习，又可以了解学生在学习过程中存在的问题与不足。通过相互的交流与协作，能够加深学生对相关问题的理解，有利于学生问题意识的培养和问题的解决。

（5）倡导探究式教学的运用。探究式教学是一种新的教学模式，它是指学生根据教师的提问和教材中的问题，通过主动的思维活动，亲自去发现问题、解决问题的一种教学模式。它的显著特点是让学生运用创造性思维去学习，去探索未知。着重强调学生需要积极主动学习，培养学生善于发展问题和解决问题的能力。

四、结束语

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【关键词】提升 初中语文 阅读教学效率 措施

在新课程改革标准中，阅读教学变动最为频繁，也是分值最重的一部分内容。由此可看，阅读教学已经成为语文教学中最重要的组成部分，理应引起相关教育工作者的重视与支持。但是，在实际教学的过程中，语文阅读教学效率并不明显，也没有体现出语文阅读教学的实效性，严重阻碍了初中语文教学向前发展的脚步。

一、初中语文阅读教学的现状

就目前的发展趋势来看，在初中语文阅读教学的过程中，学生一直处于一个被动的状态，教师成为了教学主体，而学生成为了教学中的客体，由此导致我国初中语文阅读教学效率。其主要有两大因素分别是教师方面及学生方面：

1.教师方面存在的问题

（1）教学观念过于落后。由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目的认为只要提高学生的学习成绩就算完成任务，一味的强调学生的成绩，忽略了学生的学习过程才是最重要的，从而导致素质教育很难开展，还会导致学生的学习兴趣逐渐降低。

（2）角色定位不够准确。在新课程中明确提出：学生即是教学主体，也是课程建设的主人。然而，在传统教学活动的过程中，教师成为了教学中的课堂控制者，而学生成为学习的客体，学生都是在教师有计划、有目的背景下完成学习，不利于学生的发展。

（3）教学方式过于单一。在传统教学的过程中，教师只会采用传统的“照本宣科”的教学方法，只对课本内容进行系统性的讲解，完全不注重学生阅读方法的培养，这种传统的教学方法既不利于学生的发展，更与课标的要求背道而驰。

2.学生不足的地方

（1）没有一个合适有效的学习方法。在进行语文教学的过程中，虽然得到了教师的鼓励，但还是缺乏一个合适有效的学习方法。要知道一个合适有效的学习方法对于学习的重要性，既可以提高学生学习能力，也可以提升课堂教学效率。尤其是对于一些国内外名著，具有很深的写作背景、故事内涵和文化历史等等。如果没有一个良好的学习方法，很难掌握文章的内容，从而导致我国初中语文阅读教学质量逐渐降低。

（2）缺乏学习的兴趣。由于初中学生还是处于一个活泼乱动、思想活跃且容易受到外界因素影响的阶段，所以，在语文阅读教学中，经常可以看到学生在语文课堂中看到学生在课上打游戏、说话的现象，受外界因素的影响，学生对学习语文的兴趣逐渐降低，更特别的是，由于受传统应试教育的影响，很多学生和家长都认为阅读对提高学习成绩并没有用，从而产生与其阅读一本书还不如做一套语文试卷的心理。总的来说，大部分的学生的主观意识认为阅读并没有多大的作用，从而导致学生的阅读兴趣单薄。

二、提升初中语文阅读教学效率的有效措施

1.教授学生可行的阅读方法

一个可行的阅读方法既可以有效的提高学生的阅读速度及阅读能力，还可以增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习兴趣。因此，在进行语文阅读教学的过程中，教师一定要给学生教授可行的阅读方法，指导学生在阅读文章中找到内容特点，抓住阅读规律，只有让学生主动积极的参与到教学活动中来，方能使学生不仅可以掌握到相关文化知识，还可以让学生更加了解文章的中心思想，真正实现语文阅读教学目的。譬如：在教学人教版《从百草园到三味书屋》的过程中，教师可以先让学生预习课文内容，并把不懂的生词及句子勾画出来，还应该让学生对文章进行自然段标注，待学生阅读文章之后，教师可以分派角色，让学生角色朗读，最后，对学生不明白的地方进行讲解。

2.转变教师的教学观念，开展多元化教学活动

要想更好的提高初中语文阅读教学效率，教师应该改革与发展教学方法，彻底打破传统的教学模式，更应该贯彻落实听说读写紧密相连的语文教学活动，力求打造出具有建设性的语文课堂，以此来不断的拓展教学内容，从而开展多元化的教学活动，促使学生可以更好的发展下去。总的来说，只要语文教师及时的转变教学观念，优化教学方式，开展多元化的教学活动，方能更好的构建出良好的学习氛围，从而激发出学生的学习兴趣，

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关键词：初中语文 ； 全面发展 ； 存在问题； 建议

一、语文学习对学生实现全面发展的意义

语文，不仅是社会精神的产物，更重要的是——人类文化的载体。在二十一世纪，科学技术高度发达，物质生活日益丰富，更需要学好语文来与人沟通交流，促进社会和谐。

学习语文是学好其他学科的基础。从小方面讲，在做各种学科的题时，特别是分析题，都需要具有一定的语文功底，要不然学生无法理解题目的意思；从大的方面讲， 语文是在二十一世纪衡量人才知识与素质的标准之一。在竞争日益激烈的今天，充满机遇与挑战，用什么样的方法才能脱颖而出呢？如果学生具备扎实的语文功底，有着深厚的文化底蕴，当他在面临竞争的时候才能抓住机遇。学好语文，在说话时就能旁征博引，字字珠玑，令人刮目相看。他将会在工作岗位上充满自信，而不会感叹“书到用时方恨少”，更好地全面发展。这就是为什么学生一定要学习语文的重要原因。

作为一门基础的学科，初中语文有着其他学科不可比拟的优势，特别是对于提高学生正确理解运用语言文字的水平，感受到语文艺术魅力的所在，锻炼现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力等具有现实性意义。

二、当前初中语文课堂教学过程中所面临的问题

1. 教师教学观念转变的问题

新课程改革下的初中语文课堂教学要想取得好的教学质量，首先，教师教学观念的转变至关重要，只有教师的观念转变了，才能更好地满足学生对知识的需求，进而推动改革的进行。但是在教学中，我们却发现依然有很多教师，可能因为各种考试的压力，教学观念比较陈旧。讲课的时候，不去拓展教学内容，开阔学生的眼界，一味的让学生死背课本内容，这样，不仅课堂教学气氛沉闷，而且不利于学生独立思考与探究能力的培养。

2. 教师教学方式存在的问题

尽管新课程改革已经实施了十多年，但是，由于种种原因，目前一部分教师还是喜欢用“一言堂”“满堂灌”的方式进行教学，这种教学方法单一，课堂气氛沉闷，显然对于学生的思维发展是不利的。在课堂上，教师往往按照以下流程进行：定好的教学目标——讲述教学内容——课堂测试，就这样单向传递知识，学生被动地接受知识。教师对于教学方法很少去研究，并且，教学内容严重依赖于教材，一切都以教材的标准为主，教师依然畏首畏尾。没有从根本上突破传统教学模式的定式。当然，也有越来越多的教师意识到上述问题，他们也想改革教学，有所创新，但是，又担心会影响学生考试的成绩，可谓进退维谷。

三、在有效的课堂时间内提升初中语文教学效率的建议

1. 教师要从“单纯的课本教育”到“理性教育”的转变

就初中语文学科特点来讲，初中语文涉及的层面较其他学科繁琐，为此，在教学中必须要让学生对教材中的知识有深层的理解，这样才能发挥学生的积极性与主动性，这样才会培养学生独立思考与探究能力。要想更好的提高语文教学质量，教师就要彻底改变传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式，重视学生独立思考与探究能力的培养，大力提倡学生的“质疑”，让学生可以自由表达观点。总之，教师要从“单纯的课本教育”到“理性教育”转变，让学生可以在文学的海洋中尽情地畅游。

2. 转变教学方式，变封闭型教学为开放型教学

新课程改革下的初中教学更多强调了在教学过程中发挥学生的主体性作用，让学生做学习的主人，为此，教师要不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，让自己成为组织者、引导者和参与者，与学生实现平等的对话与交流。教师要营造轻松、愉快的教学气氛，以改变传统教学那种沉闷的学习气氛，在课堂上充分实现合作、民主、开放，在师生之间开展多维互动，只有这样，理想的教学目标才能落实。教师还可以开展多种形式的教学活动，可以将学生分成若干小组，采取开展专题讨论的形式，就能够取得很好的教学效果。例如，在讲到《背影》这篇课文的时候，我把学生分组，分别从旁观者、我、父亲的角度对课文进行探讨，教学效果较好。

3. 适当进行课外教学，讲授课本没有的知识，拓展学生的眼界

教师在授课的时候，要避免死板教条与照本宣读，只是让学生记住课本文章上的内容，忽视学生对外在知识的渴求。教师也不能有讲解课外知识只会浪费教学时间的想法。课外知识的讲解虽然会占用一定的教学时间，但会激起学生探索与创新的欲望，从长远看是非常有利于学习的。例如，在讲《最后一课》的时候，课文十分感人，为了让学生更好地了解写作背景，我在讲课的时候将有关普法战的背景穿去，讲了很多关于法国大革命与拿破仑三世的故事，这样学生被惊心动魄的故事所吸引，对课文的了解更深刻了。

在初中语文教学中，教师要从自己所在学校与班级的实际情况出发，实事求是，采用多种手段相结合的方法，把促进学生全面发展放在教学的首要位置，充分发挥本学科的优势，保质保量的完成课堂任务，提高课堂效率。

参考文献：

［1］周庆元.语文教育研究概论[M]. 长沙：湖南人民出版社，2005.

［2］王丽丽.对中学语文活动课教学的思考与探索[D].山东师范大学，