关于学会生存的事例范文

导语：如何才能写好一篇关于学会生存的事例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 适应,心理学;社会支持;精神卫生;因素分析,统计学;学生;农村人口

【中图分类号】 B 844.2 G 459 R 395.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)01-0005-03

在城市化、工业化进程中,我国农民已成为社会流动人群的主体,大规模流动人口出现,农村留守儿童问题也随之而来。农村留守儿童是指父母双方或者单方外出打工0.5 a以上而被留在户籍所在地的18周岁及以下的农村儿童[1]。有30.3%的中学留守儿童存在各种明显的心理健康问题[2]。笔者此次进行农村留守中学生心理问题研究,以期发现影响留守中学生心理问题的原因,为制定相关干预措施提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 对象 2008年10-11月在池州市贵池区方便抽取6所农村中学,以符合留守儿童标准的学生作为调查对象。发放调查问卷1300份,经资料检查和核对,剔除不合格问卷86份,收回有效问卷1 214份(统计问卷存在人口统计学指标的缺项),有效回收率为93.4%。其中男生679人(55.9%),女生535人(44.1%)。平均年龄(15.46±1.71)岁。

1.2 方法

1.2.1 症状自评量表 (SCL-90)[3] 该量表共90个项目,包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子,还有7个项目未归入以上任何因子,合称为附加因子。采取5级评分:无症状=1,轻度= 2,中度= 3,相当重= 4,严重= 5。当至少有1个因子的因子分≥3.0或总分≥160分判定为有心理卫生问题[4]。

1.2.2 简易应对方式问卷 (SCSQ) [3] 该问卷由积极应对和消极应对2个维度组成,包括20个项目。积极应对方式由12个项目组成,消极应对方式由8个项目组成。采取4级评分:不采用= 0,偶尔采用= 1,有时采用= 2,经常采用= 3。

1.2.3 家庭支持量表 (PSS-Fa) [5] 采用Procidano等设计的家庭支持量表,该量表由9个项目组成,分是否2级(是=1,否=0)进行评分,得分越高表明受到家庭成员支持程度越高。

1.2.4 社会支持评定量表(SSRS) [3] 该量表是由10个条目组成,包括客观支持(3条)、主观支持(4条)和对支持的利用度(3条)等3个维度。为适合留守儿童的特点,对量表中部分项目进行修改,如“同事”改为“同学”。已有研究表明,对个别条目进行调整后的量表也具有较高的信、效度[6],在本研究中社会支持评定量表的信度是0.66。

1.2.5 质量控制 调查员由教师、研究生和预防医学专业高年级本科生组成;调查前进行统一培训,对每一项目逐一进行解释;调查时对每一项目使用统一指导语,避免诱导;当场检查有无遗漏,及时提醒调查对象完善调查表。

1.3 数据库管理与统计分析 资料采用EpiData3.0软件由专人录入,录入时针对各项目设置核对文件。使用SPSS 13.0统计分析软件包,采用χ2检验、Pearson相关分析及Logistic回归对数据进行分析。

2 结果

2.1 不同人口统计学特征农村留守中学生心理问题检出率比较 见表1。

心理卫生问题总检出率为24.8%。低年龄组(≤15岁)心理问题检出率低于高年龄组(>15岁)(P=0.000);随着年级的增高,心理问题的检出率依次增高,差异有统计学意义(P

2.2 同学关系、学习压力、恋爱与游戏状况对农村留守中学生心理的影响 由表1可见,同学关系不好、学习压力很大、正在恋爱、经常打游戏上网学生的心理问题检出率越高,差异有统计学意义(P值均

2.3 SCL-90各因子得分与应对方式、家庭支持、社会支持得分的相关性 由表2可见,农村留守中学生SCL-90各因子得分及总分与家庭支持、客观支持、主观支持、支持利用度、社会支持总分均呈负相关(P值均

2.4 农村留守中学生心理卫生问题影响因素的Logistic回归分析 以农村留守中学生是否有心理卫生问题为应变量(无心理问题=0,有心理问题=1),根据单因素分析结果和专业知识的考虑,以年级、年龄、学习成绩、是否独生子女、同学关系、学习压力、恋爱与游戏状况、应对方式、家庭支持、社会支持等因素为自变量,采用逐步回归法纳入方程进行多因素Logistic回归分析,结果见表3。

3 讨论

研究显示,农村留守学生心理卫生问题检出率为24.8%,低于程少贵等[7]调查农村留守中学生心理症状检出率(32.2%),接近王东宇等[2]调查结果(30.3%的中学留守儿童存在各种明显的心理健康问题)。这可能与调查对象的选择和调查的样本量有关。结果表明,农村留守中学生具有明显的心理卫生问题。

调查研究得出,高年龄组留守中学生心理问题检出率高于低年龄组,这与既往很多研究都得出年龄越大心理症状的阳性率也将越高这一结论[8-9]相一致。高年级留守中学生心理问题检出率高于低年级留守中学生,这可能因为年级越高考虑问题将更复杂,生活中更加在乎别人的评价,因此感受到的心理矛盾也较多。留守中学生中,独生子女的心理问题检出率低于非独生子女,表明留守独生子女中学生的心理健康水平显著好于非独生子女,这与戴伟民等[10]的研究结果相近。学习成绩中等的留守中学生心理问题检出率最低,这可能是因为学习成绩处于上等和下等的留守中学生对自己的成绩感受更大的压力有关。调查还显示,从来没有恋爱、从来没有打过游戏的留守中学生心理问题检出率最低,提示关心留守中学生的心理问题可以从他们的感情世界和娱乐生活着手。

SCL-90各因子得分及总分与家庭支持、客观支持、主观支持、支持利用度及社会支持总分都存在显著的负相关,而与消极应对存在显著的正相关。也就是说,从家庭中获得的支持、客观上获得的支持、主观上体验到的支持及充分利用所得到的支持越多的个体,其存在的心理问题越少;同时生活学习中采用消极应对方式的留守中学生,其心理问题越多。 年龄、学习压力大、消极应对是农村留守中学生心理卫生问题的危险因素,而家庭支持和主观支持是其保护因素。

4 参考文献

[1] 郝振,崔丽娟.留守青少年界定标准探讨.中国青年研究,2007,19(10):40-43.

[2] 王东宇,林宏.福建省284名中学“留守孩”的心理健康状况.中国学校卫生, 2003,24(5):521 -522.

[3] 汪向东,王希林,马弘,等.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志出版社,1999:31-131.

[4] 苏普玉,陶芳标,孙莹,等.艾滋病患者/艾滋病毒感染者家庭青少年心理健康状况分析.中华流行病学杂志,2007,28(6):562-566.

[5] PROCIDANO ME,HELLER K.Measuers of perceived social support from friends and from family:three validation studies.Am J Community Psychol,1983,11(1):1-24.

[6] 张雯,齐光辉,郑日昌.师范大学生社会支持及相关因素的研究.中国心理卫生杂志,2001,15(2):81-82.

[7] 程少贵,郝加虎,陶芳标.安徽省某县农村留守中学生心理卫生现状分析.中国学校卫生,2008,29(5):439-441.

[8] 魏俊彪.944名初中学生SCL-90测定结果分析.河南预防医学杂志,2002,13 (1):11-14.

[9] 樊玉贤,王宝安,翟歆明,等.SCL-90在中学生中使用的信度和效度.四川精神卫生,2001,15(3):132-135.

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如果说以上事例带给人的是震撼,那么面对在公共场合大声喧哗,随便乱吐泡泡糖,在文物古迹上刻字等看似很小的事,我们又有何感想?如何让文明或道德深入人心,如何让礼仪之邦完全名符其实,这是摆在我们面前的有关于思想道德建设的一项重任,重任的主要对象是未成年人。因为未成年人是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人。加强未成年人的教育和培养,是精神文明建设的基础性工程,是党和国家事业后继有人的重要保证。

我国一向重视对未成年人进行思想道德教育,因为中小学时期是一个人道德品质形成的关键时期,也是道德教育的关键时期。要想增强德育的实效性,作为品德教育主阵地的学校首当其冲应采取有效的方法和途径,坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则,从他们的思想实际和生活实际出发,深入浅出,寓教于乐,循序渐进。思想品德课作为一门必修课自然而然成为学生思想道德建设的主阵地。

随着新课程改革的顺利实施,小学思品课也从过去以说教为主、内容陈旧、跟不上时代的发展等困境中摆脱出来。将原来单一的思品课分为两门相互关联又各有侧重点的《品德与生活》、

《品德与社会》课。分别在一、二年级和三至六年级开设,形成了对学生进行品德教育的一门综合性课程。新的教材更贴近生活实际,图文并茂、形式多样,将思想道德的因素寓于一个个生动有趣的故事中。如一年级《品德与生活》课中的“寒假生活交流会”这一课,让学生讲寒假最开心的事、最有意义的事、最喜欢的事,以及讲述寒假里学到的本领等,让孩子们不仅再一次感受到生活的乐趣,产生积极向上的生活情趣,而且懂得了亲情的可贵,进而还引导他们去帮助别人,增强其社会责任感。“春天来了”这一单元,通过让孩子去寻找春天、记录春天、播种春天、和春风一起玩、举行春天的盛会等内容,层层深入,寓教育于实践中,增强品德教育的实效性。

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关键词：学优生；心理健康；对策

学优生指的是学习成绩优秀的学生。众所周知，一个班级中的成绩佼佼者，在日常的学习、生活中往往会得到教师和家长的特别关注，而对他们心理素质的健康则缺乏足够的、全面的分析了解。久而久之，就出现了很多成绩优异，但人格、心理存在缺陷的学优生。在八多年的班主任工作中，笔者深知对于任何一个学生包括学优生，心理健康是相当重要的。如果心理、性格不健全，稍有不慎，不但成绩会一落千丈，而且会培养出一些成绩优秀而思想品德差的学生，社会对他们如果失控，造成的危害将会更大。因此，教师不能只看到学生的学习成绩，而忽视了对学生心理、性格变化的关注。要根据学生这一花季时期的心理变化规律，利用他们可塑性强的特点和强烈的学习动机与求知倾向，为他们营造一个积极、轻松以及和谐的环境，从而形成良好的心理状态，促进身心健康发展，为他们走上社会，从事职业劳动作好准备。下面，笔者谈谈如何根据学生的心理特点，把握契机，对学优生进行心理健康方面的引导教育。

一、学优生个性心理缺陷的类型

具体来说，学优生存在的心理问题有以下三种类型：

第一是个性强、争强好胜，喜欢嫉妒别人，满足于现状而不思进取。如2009年笔者接任的会计一年级的杨艳就是一个典型的例子。原先她是这个班的班长，是个成绩优秀、个性很强的女孩。当笔者刚和她接触时，她就提出绝不再做班长，关于她的个性笔者已是先有了解，亦耳闻她正在和班上的另一男生关系甚密。她的成绩是班上的第一名，她自以为很聪明，班上数她最出色，还认为谈恋爱可以调节学习。笔者认为，如果立即进行批评和劝告是不起作用的，所以笔者慢慢地观察，等待恰当的时机才加以引导。

第二是心理脆弱，缺乏意志和信心，心理抗挫折能力差，承受不了学习上的激烈竞争。如笔者任会计专业班班主任时，班上的学习委员罗婷成绩一直稳居全班、全级的前列，为人细心、谨慎且灵性十足。但升入二年级后，由于学习上骤然紧张和竞争日趋激烈，导致成绩不再稳定。特别是中段考成绩在全级中的位置下滑后，回到宿舍经常是泪流满面，甚至产生了不想念书的念头。几星期下来，成绩波动更是频繁，以前的灵气也消失得无影无踪。

第三是集体主义精神欠缺，孤傲、不合群，缺乏持之以恒的毅力和良好的行为习惯。此类学生虽然成绩不错，但由于自信心过强，自由散漫，做事马虎，缺乏耐心，与其他同学谈不拢，对班集体的事务和各种活动不闻不问，好象与他们毫不相关，与乐于助人等品质更是不沾边。如笔者担任班主任期间的学生罗应浩就是此种类型。他很聪明，反应也很快，成绩也不错，但对他的表现，科任教师和班上的同学都摇头。比如轮到他值日擦黑板、打扫卫生时候，不是丢三忘四就是随意乱涂乱抹，毫无班集体荣誉感；对教师、同学的劝告充耳不闻，依旧我行我素；学习上碰到问题不求甚解，面对困难和挫折总是选择退缩；有段时间，还迷恋上了网吧、游戏，欺骗家长以致深夜不归，使他的父母伤心落泪不已。面对他的反常现象，笔者想唯有耐心等待合适的时机，使他接受重大的教训，才能有所悔悟。

二、促进学优生心理健康发展的对策

第一：利用良性竞争环境，克服骄傲自满情绪，促进学优生心理健康发展。

树立竞争意识，学会生存是社会和未来对中职生的基本要求。笔者利用班集体的竞争环境，使心理上有缺陷的学优生从思想上正确认识竞争，树立竞争意识。如对于学生杨艳，针对其争强好胜、易骄傲自大的心理特点，开学后，笔者不动声色地物色了另一个潜力很大的班长，经过半学期耐心的辅导，使她的成绩飞跃般超过了杨艳，且以她为核心，组织班团干部把班级管理得井井有条。借此良机，笔者与杨艳进行了一番真诚、亲切的交谈，使她充分意识到“一山自有一山高”的道理，与此同时笔者更是趁热打铁，跟她深入分析早恋的不成熟与危害性，引导她从成绩的下滑中清楚地认识到“一心两用”的后果，至此杨艳才有所醒悟。自那以后，她重新恢复了良好的学习状态，后来又担任了副班长职位。

第二：适时诱导，增强承受挫折的能力，培养学优生顽强拼搏和锐意进取的心理品质。

学生罗婷意志薄弱，自信心不足，父母又不在身边。为此，笔者在后来的一段时间里，总是多接近和关心她，把整理班务日记、会计实习准备等一些事情交给她来完成，帮助她重新树立自信，而且借此机会了解她的家庭情况，介绍笔者以前学习上失败教训和成功经验，当笔者感觉到她和笔者已是心灵相通时，便适时转换话题，谈她对待学习成绩的态度。笔者在耐心地听完她的倾诉后，提出三点建议：（1）学习需要竞争，要正视挫折；（2）当别人超过自己时应该感到高兴，庆幸自己有了重新追赶与奋斗的目标；（3）要有一颗平常而又积极进取的心。最后，还送给了她一张字条：“快乐学习，轻松应试，笑看成绩，总结提高。”在笔者的不断诱导下，她的心理品质得到增强，且在当年的会计实习中依靠她的细心、谨慎、勇敢与自信取得了优异的成绩。

第三：利用班集体的力量，营造宽容和谐的氛围，使学优生的个性得到良性的发展。

青春期的许多变化是不以人的意志为转移的，许多困惑、苦恼、不良行为习惯的出现也是不可避免的。班主任要充分利用班集体的力量，帮助个性过强的学优生，使他们的心理达观而不偏狭，开放而不封闭，接受而不抗拒，学会正确处理人际关系，克服自我需要得不到满足时的心理障碍，使他们的行为向健康方面发展。如上面提到的学生罗应浩，对他的表现笔者没有简单地加以否定，而是全面分析其心理特征，识别其 “庐山真面目”。在中段考成绩公布后，笔者连续找他谈心，到他家中了解情况，严肃地指出，迷恋网吧是导致成绩下滑的原因，又以他父母生活的艰辛，和在寒冷的深夜拖着病弱的身躯到处寻找他的事例，使他深刻认识到自己的行为是不对的。然后笔者又引导他参加创建文明班集体的各种活动，参加会计知识问答竞赛、社会经济热点分析等带有竞争性质的活动，使其认识班集体的重要性，正确对待成长过程中的挫折和困难。经过较长期的班集体的熏陶，罗应浩在教师、同学们的理解、宽容和期盼中，逐渐养成了热爱集体、知荣明耻、积极进取的良好品格。

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一、在组织教学的层面渗透生命教育，构建充满关爱的大家庭

组织教学是课堂教学的重要环节，它要求教师为完成特定的教学任务，将教师和学生按一定要求组合起来进行教学活动。组织教学是实现学科教学的前提和基础，把“爱”写上教育的旗帜是组织教学的前提。思想政治课教师应当心中有学生，把学生的成长与感受放在第一位。在思想政治课的课堂教学中，师生的问候、老师对学生课堂表现的关注及善意修正，乃至整堂课进行过程中师生的互动交流等，包括组织学生开展学习活动的任何一个环节都是教师渗透生命教育理念的好时机。例如，基于自然生命的差异性，学生在清晨、中午或晚上学习的效率，什么时候效率最高必定因人而异，因此，我在上课时遇上午或下午的第一节课，对个别学生的迟到从不予以严厉的批评，而是以理解感性的态度安抚他们，同时又不忘对他们提出今后不要迟到的纪律要求；课堂上允许学生吃东西，但不得吃出响声，或食物有明显的气味，一切以不影响其他同学为前提；课堂上尊重学生的创新精神，允许学生随时举手起来发言，但要求学生“尊重他人在正确的时间做正确的事情”。学生回答问题发言时，其他任何人包括老师都应当认真地倾听，同时在老师讲课时也不允许学生随意地插话，必须认真听老师讲课，对于确实有话说的学生，可以在举手经老师允许后发言；不论谁的发言，任何同学及老师都必须在认真倾听完他人的发言后才可以发表自己的看法或见解，让学生养成实现自己生命精彩的渴望，同时又充分地尊重他人，让生命“爱”的关怀渗透进每一个人的内心深处，进入他们的第一个细胞。这样实施的结果，班上迟到、吃东西和喧哗的学生反而不多见，多了的却是积极向上的良好的学习氛围。

通过长期潜移默化地实施这种“爱”与“尊重”的教育，逐步地让学生缩小了与老师的距离，让学生更加认可老师，并进而在无形中构筑起一个和谐友好而温馨的师生大家庭。并为思想政治学科课堂教学的实施，为生命教育的深入开展，提供了一个良好的基础。

二、在学科教学进行层面上渗透生命教育，让知识闪耀生命的光辉

1、知识教育角度渗透生命教育。是关于人的解放和自由的理论，思想政治课不论是必修还是选修，都充分演绎着充满人性光辉的思想及其理论，其理论所体现出的情境性、默会性以及价值关涉性，都生动地展现出了生命教育的天然基础，体现知识教育的生命发展价值。首先，情境性要求思想政治课应当密切联系实际，多采用源自自然生命的事例并进而升至超自然生命知识的理解，引导学生结合自己的生命体验，并对知识进行加工、再创造，使这些课本上公共而明确的知识真正“内化”为自己的知识，这样的教学才更有效果。例如，在授《世界是普遍联系的》一课时，老师在上课一开始即设问并为学生详细讲解流鼻血时如何用细绳扎中指止血的方法步骤，许多学生不知道用细绳扎中指可以止鼻血，引起了他们的浓厚兴趣，教师在教会学生这一方法的同时，指出鼻子在头部却能在手指头上找到止血处实在是奇妙，并逐步地用哲学语言将学生的思路引向课堂联系的普遍性的学习，取得了良好的教学效果。此类的例子还很多，如可以用“归真堂取熊胆事件”分析“公司的经验与发展”、教育学生只有按经济和自然规律办事，尊重生命、尊重消费者的意愿才能取得企业经营的成功；用中东北非战争中造成大量无辜百姓伤亡的图片事例分析促进世界和平与发展等《政治生活》的知识，教育学生珍惜生命，用实际行动肩负起共建和谐世界的伟大理想；等等。其次，那些存储于学生头脑中属于学生个人经验、诀窍、灵感的那部分默会知识，对学生的课堂学习有重要影响。在思想政治课教学中，教师应当充分地了解学生可能会使用的不同于教师的独特阐释框架，从而促使老师采取正确的教学方法，使学生更顺畅地学习知识。再次，“对不同个体，知识以不同方式存在于他们的‘心’中”，渗透了不同个体的生命意义和价值取向，知识教育只有融入个体生命并成为个体生命的有机组成，才可能获得其终极意义。思想政治课教学的意义，只能在生命本身，而不可能在生命和人生意义之外。

2、能力教育角度的生命教育渗透。联合国教科文组织1972年提出：“教育的使命是为了准备未来，使教育对象学会生存。”教会学生相关能力是思想政治课教学中重要的教学目标之一，教会学生解题应试能力、合作交流能力及各个必修或选修模块知识教学中对应的经济生活、政治生活、文化生活及生活中哲学思维的能力等，这些学科学习能力的养成，可以有力地促进学生生存能力的培养和生存价值的提升。例如，在文化生活教学中，结合“7.23动车事故”中志愿者发挥的重要作用讲解“建设和谐文化，要完善社会志愿服务体系”时，教师利用学生兴趣的有利时机，给学生简要讲解了“人工呼吸”及“少量出血”、“踝关节扭伤”等常见损伤的急救操作方法，引起学生更强烈的兴趣欲望；事实证明这样的课堂不但不会冲淡课堂的主题，反而有利于学生悟出珍惜自己与他人生命的道理，逐步树立“尊重人”的精神和“对生命敬畏”的观念，让学生从自然生命的角度更深刻地理解政治课知识，树立更坚定学好思想政治课的信念。此外，思想政治课教学中，提升经济生活质量、提高学生政治参与能力、提高学生的思维品质等，这些有利于提升学生社会生命和精神生命能力的例子更是不胜枚举。

3、情感态度与价值观教育的生命教育渗透。情感态度和价值观是新课程倡导的课堂教学目标的重要内容，是新课程对以往“纯知识”应试教育的否定，是从课堂教学角度生命教育意识的觉醒，是生命教育实施的重要载体。例如，在学习“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”这一知识点时，教师以战国时期的社会状况作为情境导入，引导学生回忆战国时期的社会矛盾，及百家争鸣中各家的思想，并将其中有关“爱”特别是“兼爱”思想与资本主义提倡的“博爱”思想相比较，这不仅让学生知道了“真正的哲学是对社会生活的正确反映”的观点，而且还修正了部分学生心中的“中国古代没有哲学”的默会知识，明白了中国在数千年前就有了自己的真正的哲学，其中一些在现在仍流行的正确思想的提出远远早于西方的观点。在潜移默化中增强了学生的民族自信心和自豪感，对于培养学生对本民族的认同感，正确认识个体的生存意义和价值，树立正确价值观起到积极的促进作用。

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父爱如山，母爱如水。没有哪座山拒绝披绿，没有哪条河水拒绝流动。山间的每一株花草树木，都是山的心爱山的疼爱山的挚爱。下面是小编为大家整理的关于小学生感恩父母国旗下讲话稿，希望对大家有所帮助。

小学生感恩父母国旗下讲话稿1尊敬的老师，亲爱的同学，大家早上好!今天我讲话的题目是感恩父母。

没有阳光，就没有日子的温暖;没有雨露，就没有五谷的丰登;没有水源，就没有生命;没有父母，就没有我们自己;没有亲情友情和爱情，世界就会是一片孤独和黑暗。这些都是浅显的道理，没有人会不懂，但是，我们常常缺少一种感恩的思想和心理。“谁言寸草心，报得三春晖”;“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，我们小时候背诵的诗句，讲的就是要感恩。滴水之恩，涌泉相报;衔环结草，以报恩德，中国绵延多少年的古老成语，告诉我们的也是要感恩。但是，这样的古训并没有渗进我们的血液，有时候，我们常常忘记了，无论生活还是生命，都需要感恩。

曾经有一股清泉，润泽心田;曾经有一阵和风，唤醒希望……这一切一切都在昭示着一个道理：要学会感恩。假如人人都有感恩之心，都想着去回报，那么我们的世界会充满爱。

现在，让我们静心想一想，我们首先要感恩什么。朋友的真挚友谊，固然令人倍受感动;师长的谆谆教诲，纵然令人大开光明之路……但在这的背后，有两个人一直在默默地支持着我们，那就是我们至亲的父母。

“父爱如山”也足以说明父爱的沉重;“十月怀胎，一朝分娩”足以说明母爱的伟大。当我们来到这世上那一刻起，父母们便多了一项繁重的工作——照顾我们。尽管这是一种沉重的负担，但父母们却毫无怨言地抚养我们长大。儿女有了快乐，最开心的是父母;儿女有了苦闷，最牵挂的是父母。舔犊情深，父母之爱，深如大海。因此，不管父母的社会地位、知识水平以及其它素养如何，他们都是我们今生最大的恩人。然而，同学们，你们是否扪心自问过：我对父母的挂念又有多少?我是否记得父母的生日?民间有句谚语：“儿生日，娘苦日”。我们中国是一个文明古国，自古讲求孝道。孔子曰：“父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。”俗话说，百善孝为先。下面给大家讲一个故事：晋朝时期，有个叫王祥的人，心地善良。他幼年时失去了母亲。后来继母朱氏对他不慈爱，时常在他父亲面前说三道四，搬弄是非。他父亲对他也逐渐冷淡。王祥的继母喜欢吃鲤鱼。有一年冬天，天气很冷，冰冻三尺，王祥为了能得到鲤鱼，赤身卧在冰上。他浑身冻得通红，仍在冰上祷告求鲤鱼。正在他祷告之时，他右边的冰突然开裂。王祥喜出望外，正准备跳入河中捉鱼时，忽从冰缝中跳出两条活蹦乱跳的鲤鱼。王祥高兴极了，就把两条鲤鱼带回家供奉给继母。他的举动，在十里乡村传为佳话。人们都称赞王祥是人间少有的孝子。有的同学可能会说，感恩父母太难了!不知如何感恩。其实，感恩并不难，父母并不企求我们有多大的成就，只希望我们健康成长，所以我们要从小事开始感恩，端热茶，揉揉背,给他们唱首歌，陪他们逛逛街，散散步……这些对于父母来说，已是莫大的慰籍……

同学们，站在用鲜血染成的五星红旗下，我们肩负着建设国家的重任，但在这的同时，也要学会感恩我们伟大的父母。这样，拥有一颗感恩的心，便有了爱的源泉，我们便有了更加澎湃的动力去建设祖国更美好的明天!

小学生感恩父母国旗下讲话稿2尊敬的各位领导、老师大家早上好!我是五(2)班 的王兵，我今天演讲的题目是感恩父母!

生命犹如一张白纸,有了感恩的心,这纸上便会出现粉红.一生都怀抱感恩,纸的底色也便是粉红,也就有了美好的人生。

假如今天是我们生命中的最后一天，我们要做的第一件事情，就是报答养我育我的父母!“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母为我们付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片洋洋大海。

母亲给予我们生命，是我们的生命之源。“母爱”是天下最伟大的“爱”。从我们还没有出生的时候，母亲就开始照顾我们、看护我们、爱护我们、给与我们无微不至的关怀了。只要我们健康、开心，母亲就会比我们更开心。母亲是教导我们如何做人的第一个启蒙老师，她教会我们如何做人，如何做好人，如何在社会生存。所以我们都是受母亲的直接影响，才会有开心的今天、安逸的今天。

要做好一个人,要先学会去爱别人,只有学会爱,才会学会生活,才会懂得为人处世，“生活就是一面镜子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。”你感恩生活，生活将赐给你灿烂阳光，你不感恩，只知一味的怨天尤人，生活最终可能一直阴雨连绵。如果沐浴一次明媚的阳光，你会感恩;一顿丰盛的晚餐，你会感恩;一次快乐的游玩，你会感恩，那么你一定是一个快乐的人，从某种程度上看，幸福就是感恩。而我们最应该感恩的就是生育我们养育我们的父母。

面对父母无私的爱，再华美的语言都是苍白无力的。作为儿女的我们，又有什么理由不对父母感恩呢?

一个懂得感恩父母的人,才能算是一个完整的人。学会感恩父母，用一颗感恩的心去对待父母，用一颗真诚的心去与父母交流，不要再认为父母是理所当然帮我们做任何事情的，他们把我们带到这美丽的世界，已经是足够的伟大，且将我们养育成人，不求回报，默默的为我们付出，我们就别再一味地索求。感恩吧，感谢父母们给予的一点一滴。

我的演讲完毕!谢谢大家!

小学生感恩父母国旗下讲话稿3各位老师，同学们，早上好!

昨天是母亲节，今天我想来谈谈感恩这个话题。不久前，我让班里的同学写一封感恩父母的信，要有具体事例来表达对父母的感激之情。有许多同学写的却都是类似的事例：父母雨中送伞;晚上在家里做作业时，父母送水果，送牛奶;生病时，父母照顾自己。似乎除了这些事例，生活中再也找不到值得感恩的点点滴滴。

而相反，在现实生活中，我们却经常可以见到一些不停报怨的人，“真不幸，今天的天气怎么这样不好”、“今天真倒霉，被老师骂了一顿”、“真惨啊，丢了钱包，自行车又坏了”、“唉，今天考试，后面的题目没看见，少做两题”……这个世界对他们来说，永远没有快乐的事情，高兴的事被抛在了脑后，不顺心的事却总挂在嘴边。每时每刻，他们都有许多不开心的事，把自己搞得很烦躁，把别人搞得很不安。

其实，所抱怨的事经常是日常生活中发生的一些小事情。明智的人会一笑置之，因为有些事情是不可避免的，有些事情是无力改变的，有些事情是无法预测的。能补救的则需要尽力去挽回，无法转变的只能坦然受之，最重要的是，学会感恩，让感恩真正走进你的心灵。

有这样一个故事。

一次，美国前总统罗斯福家失盗，被偷去了许多东西，一位朋友闻讯后，忙写信安慰他，劝他不必太在意。罗斯福给朋友写了一封回信：“亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在很平安。感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命;第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部;第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”对任何一个人来说，失盗绝对是不幸的事，而罗斯福却找出了感恩的三条理由。

感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败需要我们勇敢地面对、豁达地处理。英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。”感恩不纯粹是一种心理安慰，也不是对现实的逃避，更不是阿q的精神胜利法。感恩，是一种歌唱生活的方式，它来自对生活的爱与希望。

生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。常怀感恩心，一生无憾事。翻开日历，一页页崭新的生活会因为我们的感恩而变得更加的璀璨。

感恩斥责你的人，因为他们让你学会了思考。

感恩绊倒你的人，因为他们强化了你的意志。

感恩欺骗你的人，因为他增长了你的阅历。

感恩伤害你的人，因为他磨砺了你的心志。

感恩在困境中帮助过你的人，是他们让你坚定了信念。

感恩在顺境中忠言提醒你的人，是他们帮你校正了航向。

有一首歌叫《感恩的心》，其中有几句印象深刻：感恩的心，感谢有你伴我一生——让我有勇气做我自己;感恩的心，感谢命运花开花落——我一样会珍惜。如果说，爱是人类最崇高的情感，那么，因爱而生的感恩之心则是爱的升华：当爱成为一种鞭策，当感恩成为一种自觉，当我们真诚的鸣谢他人，我们的生活将因此而更加美好!

最后，愿每一位同学都能学会感恩，让感恩真正走进心灵，也祝愿你们的生活和学习蒸蒸日上!

小学生感恩父母国旗下讲话稿4山是水的肌肤，水是山的血液，山水相映，阴阳之合，天作之美。山水相连，岁月永恒;山水相融，心灵相犀;山水相绕，平安年年。父爱如山，母爱如水。山是孩的天，水是孩的地，天地之间捧起一个欢乐的人间;孩是山的笑，孩是水的花，笑靥如花永远是山水的向往;山是孩的胸襟，水是孩的胸怀，胸襟宽阔，教儿不忘奋争路。胸怀温柔，教儿不忘养育恩。孩是山的呐喊，孩是水的召唤。山涧徜徉水溅笑声，孩子是山水的一个温馨世界，山水是孩子的一个呵护港湾。父爱如山，母爱如水。太阳般的执著月亮般的清澈。各自有各自的语言和疼爱方式。给孩子创造一个家营造一个幸福缔造一个未来;大树般的伟岸花枝般的温柔。沉默地话语藏着深沉的爱，芳香的惦记藏着无私的情。微风般的和煦白云般的轻绕，拍却孩身上的尘土漂洗孩身上的的污点。缓缓柔情恋恋亲情，捂暖一颗受冷的心，拯救一个远离轨道的灵魂。

父爱如山，母爱如水。没有哪座山拒绝披绿，没有哪条河水拒绝流动。山间的每一株花草树木，都是山的心爱山的疼爱山的挚爱。山很辛苦山很清苦但山很富有很满足，看着花儿开看着树儿长，纵然苦劳也欣慰;水里的每条游动的鱼儿，都是水心间的爱恋痴恋和依恋。水很忙碌水很苍老，但水很幸福很满意，看着鱼儿游鱼儿蹦，纵然沧桑也遗忘。

父爱如山，母爱如水。雾霭薄薄地笼着星空，护着衾被，看着孩熟睡的脸。星儿轻轻哼着摇篮小曲，拍着小花被在雾的柔软下看着孩入睡的笑模样。雾与星守着孩的夜，听着孩的梦呓，微微的轻叹生活的重轭，心却露出会心的内容。父爱总寡言，母爱总唠叨。沉默的不一定不爱，唠叨的不一定是刻薄。惟愿孩好生活，惟愿孩好成长，惟愿孩好平安。父亲有父亲的表达，母亲有母亲的表露。有时的溺爱是爱的晕眩，有时的严厉是爱的明智。孩的懂事是父母的爱之山，孩的努力父母的爱之水。他们用山水的柔情疼爱孩子，是希望孩子用山水般的情怀来热爱这个世界。

小学生感恩父母国旗下讲话稿5尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家早上好。今天，国旗下讲话的题目是《感恩父母》。

世上最大的恩情，莫过于父母的养育之恩。值得我们用生命去珍爱，用至诚的心去感激，用切实行动去报恩。

“羊有跪乳之情，鸦有反哺之义”。而人也应有尽孝之念，莫等到欲尽孝而亲不在，终留下人生的一大遗撼，要想将来不后悔莫及，从现在就要从身边的小事去感恩父母，回报父母。回报也不一定非的是物质上的回报，更多的是精神上的、情感上的。就算是远渡重洋、留学海外，我们时刻要怀揣着一颗感恩的心。正如世纪老人巴金所说：“我是春蚕吃的桑叶就要吐丝。”春蚕付出了，也获得了，得到的却是人们的赞美与钦佩。

父母是我们人生的第一任老师，从一个孩子呱呱坠地的那一刻起，他的生命就倾注了父母无尽的爱与祝福。或许，父母不能给我们

奢华的生活，但是，他们给予了一个人一生中不可替代的——生命父母为子女撑起了一片爱的天空，当你受伤时，哭泣时，忧郁时，难过时，你可以随时回到这里，享受父母的爱。感恩父母，哪怕是一件微不足道的事，都能让他们感到欣慰。

篇6

众所周知，目前我们倡导的课堂教学已不再仅仅是知识的传授和学生被动接受的过程，而是一个师生互动、生生互动、共同发展的动态生成过程.新课程理念下课堂教学会出现超出教师课堂教学活动预设问题之外的新问题.这些鲜活的、稍纵即逝的生成问题是学生对知识有更深层次思考的表现，是教学智慧火花的闪现.但是走进课堂我们会发现学生在学习活动中普遍缺乏“生成问题”的意识，究其原因主要有.

1 课堂教学理念落后，教师对学生“生成问题”能力的培养认识不足

关于 “速度”这一节的教学，教材要求学生从“活动5.5比较纸锥下落的快慢”中，认识物体运动有快慢之分，以及比较物体运动快慢的方法，最后形成速度的概念.但是，我们不少教师课堂教学理念落后，认为速度这个知识太简单了.没有必要让学生自己动手去做纸锥，真正去做这个实验.事实上在这个活动中，学生会生成许多问题：为什么要做成大小不同的纸锥？什么原因使大小纸锥下落的快慢不一样？为什么要使纸锥从同一高度下落？虽然有些问题与本节课教学内容关系不紧，但对学生思维的启迪、创新能力的培养意义深远.要知道学生从无问题到有问题，在教师预设问题的引导下，学生能发现问题是最成功的学习表现，学生能生成问题的课堂是最成功的课堂.

2 长期以来陈旧的课堂教学模式，学生没有养成提出问题的习惯

在“体验大气压强的存在”的学习活动中，传统的课堂教学活动，教师课前预设的问题是实验中你观察到什么现象？这一现象说明了什么？教学的目的仅仅是让学生认识到大气压强的存在.因此课堂上既没有提供足够的时间让学生自主实验、观察、讨论，也没有鼓励学生质疑.实际上，在“体验大气压强的存在”的活动中学生会生成许多与教师课前预设之外问题：为什么罐口会出现白雾？气体的压强与温度有什么关系？冷却的易拉罐里面还有没有大气压？因此，我们要改革长期以来形成陈旧的课堂教学模式，培养学生质疑的习惯.在课堂教学中，学生不可能完全顺着教师的思维去思考，我们也没必要要求学生的思维与老师完全一致.教师要善于为学生创设学习情景，留给学生足够自主学习的空间，让学生主动去发现问题、提出问题、解决问题.引导他们提出一些自己独特的见解，鼓励学生对所学内容、教师的教学进行大胆质疑.

3 教学内容脱离学生的生活实际，造成学生无法生成问题

一是教学内容与学生的生活相距太远，所列举的事例不为绝大多数学生所熟悉，不能引起学生的共鸣；二是教学内容的难易度把握不准，过易的知识缺乏探索性，学生无需思考、探究就能回答，过难的问题会使学生望而却步，学生会认为高深莫测，要解决问题简直是望尘莫及，从而丧失学习的信心；三是不切实际拔高教学要求，使学生开展活动所需的知识、能力与教学的要求不相适应.这样的课堂学生无法生成问题.例如“比热容”概念的建立，对学生来说非常抽象，密度、压强、浮力的综合题的计算，对学生来说能力要求较高，感到非常困难.因此我们的课堂教学一定要贴近学生的生活，用生活实际创设问题情景，同时也要符合学生的认知特点，激发学生的兴趣，培养学生敢想、敢说、敢做、敢争论的精神.

4 老师或学生的评价不当，造成学生生成问题但是不愿提出来

有学生怕提出的问题不好而担心同学的嘲笑、害怕老师的评价，因此宁可把问题放在头脑里，也不愿提出来，不敢发问.我们知道，教学过程是一种教师与学生共同参与的活动，教师应消除学生的顾虑，保护学生的积极性，欢迎学生质疑，允许学生插嘴.对于那些高水平生成问题，教师要给予高度的评价和表扬，同时对那些生成较低水平，甚至一些没有价值与教学内容无关的问题，尤其需要鼓励，切忌讥笑、讽刺、挖苦，以免使学生造成心理障碍，影响其提问的积极性.因此 在教学活动中要建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境.从而增强学生的自信心，激发提问质疑的热情.

5 学生缺乏发现问题的基本思维方法，课堂也就不会生成问题

2010年扬州市中考物理试卷中一道试题就反映了这方面学生存在的问题：如图所示，将两手的食指放在铅笔的两端下面，尽量使铅笔保持水平，向铅笔的中部移动手指（也可以用直尺做）.重复几次，你观察到的现象是___.就观察到的现象，提出一个有价值且可探究的问题___.

篇7

关键词：职高生；素质教育；激励教育；健康成长

我进入中职学校已有一年的时间，通过了解、接触学生，觉得大部分的学生认为自己学习成绩不好，升高中没希望，就没有参加中考，但是，他们并不是不聪明，从他们对电子游戏能玩得很好，有许多体育爱好，有很好的社会交际能力看，他们的智力并不低下。这些特点在不同的学生身上表现都不一样，但他们也同样渴望成人和成才。

一、激励教育是转化后进生的有效途径

激励教育是一种激发人的动机和行为的心理过程的教育。在班级工作中有效地使用激励教育，采取正确的激励手段，使学生产生良好的心理动力。作为生命的个体，学生其实是很迫切需要被认同和被赏识，他们的健康成长不能缺乏激励这个阳光雨露。

1.激励教育能够开启后进生封闭的心扉

激励教育是一把能开启学生心灵的钥匙，是使学生将自身能力发展至极限的最好方法。教师通过正确地激励教育可以打开学生封闭的心扉。

2.教师通过激励教育能够充分点燃学生自信的火花

我们教师要以尊重、信任、理解、鼓励的原则来对待学生，发现他们的闪光点，并帮助他们发现自己的优点和长处，以激发学生学习的内在动力。

3.激励教育能够刺激学生的创造精神

教师要以激励、表扬为手段，积极鼓励学生不断追求成功，充分刺激学生潜在的创造精神，并在他们不断进步的过程中挖掘其更大的潜能，来增强学生对学习的信心。

二、激励教育的方法很多，教师需要在不同的环境，面对不同的学生做出不同的激励教育

1.兴趣激励

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，教学时要注意结合新颖有趣的事例来说明课本理论，使课堂气氛活跃，并激励学生探索真理。例如，处理钢琴作品时，我经常用带有游戏性的语言来引导学生们弹奏。如：弹奏《爷爷的大钟》一课时，可以让学生观察钟表的滴答声；弹奏《爬山》时，可以让学生联想到自己爬山时的场景，感觉上山容易，下山难的样子；弹奏《啄木鸟》，练习断奏、跳音时，让学生感觉小鸡啄米的样子，告诉他们手腕的断奏，要快速、敏捷，而非大臂的摆动等。

2.情感激励

“感人心者，莫先乎情。”所以，教师要以真情投入来感染学生。例如：我在关于“国旗内容”的班会课中，为同学们找到了一些关于英雄爱国事迹的故事，听了这些，学生们被这些爱国行动所打动，懂得了个人与国的联系。同时，也受到了一次生动的爱国主义教育。在随后一周的升国旗中，同学们的态度明显就有了一些改观。

3.竞赛激励

“竞赛可以将落后的学生提高到先进的水平，促进创造积极性、首创精神、责任心和集体主义的发展。”所以，在德育课教学方面适当引入竞争机制是提高学习积极性的理想方法。课前，我把上节课学生要掌握的重点内容写成纸条，让学生抽签、抢答。讲完一课，采用分组抽签积分的方法，使个人进取意识融入为小组争光的答问之中，培养学生健康的心理素质和集体荣誉感。如我也经常会让同学们分组练琴，进行比赛，这样同学们都积极地为自己的这组努力，在这样的过程中，有些教学重难点不知不觉就已经掌握了。

4.眼神激励

眼睛是心灵的窗户，眼神可以传递丰富的信息。每当提问时，我总给学生以激励的眼神，鼓励他们回答问题。当学生回答正确时，我给以赞许的眼神；当学生回答不正确时，我给以鼓励的眼神，肯定他们有回答问题的勇气，鼓励他们积极思维，踊跃发言。实践证明，亲切的眼神能开启学生的心扉，是调节学生情绪的催化剂。

5.自我激励

悦纳自我，赏识自我，是帮助学生形成自信心的重要手段；而因材施教多方引导，则是培养学生自赏能力、形成自尊自信促进向上积极的心理的有效途径。教师要多方引导，使学生能在赏识力量的促动下，感到自己的存在。例如：在班会上我让学生写写自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。我发现竟有一个学习成绩差的学生只字未写，学习上的劣势让他失去了自信。他感觉到自己不如别人没有长处。于是，我让全班同学帮他找优点。有的说：“他热爱班集体，主动给同学们带来了手工老师需要的小道具，帮助同学。”有的说：“他经常自己打扫教室的卫生。”听到同学们热烈的赞扬，看到老师赞许的目光，他感动了。

篇8

关键词：信息技术；心理健康教育课程；实效性

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0072-03

信息时代的到来引起了教育教学模式的变革，学习与教学的方式正在发生着深刻变化。现代信息技术已被广泛应用于心理健康教育课教学的实践中，它集声像、图文等于一体，增强了对学生的感染力，充分调动了学生的学习积极性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得积极的情感体验。在现代信息技术环境下，充分挖掘技术的价值，根据教学目标，系统地、科学地规划、设计、组合心理健康教育课教学过程各要素，以利用信息技术促进学生自主学习，提高学生的心理品质。

一、心理健康教育课与信息技术的整合

心理健康教育课是学校根据学生心理发展的规律和特点，面向全体学生，以团体心理辅导及其相关的理论与技术为指导，以班级为单位，通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地去培养、训练、提高学生的心理品质，激发其潜能，帮助学生解决成长中的各种心理问题，维护心理健康，达到塑造和完善学生人格的团体心理辅导活动的形式。现代信息技术进入心理健康教育课堂，为学生的自主学习、实践能力的发挥创设了丰富多彩的学习平台，它不仅能使学生在教学过程中始终保持兴奋、愉悦的情绪状态，保持积极的探究动机，而且可以为学生提供获得真实的情感体验与创造实践的多样化途径。现代信息技术不只作为一种教学工具或媒体，更与心理健康教育教学有机整合，与教学方法融为一体，成为一种新的教与学整合模式。

信息技术教学坏境是指运用计算机及其相关的网络技术手段获取学习资源，应用计算机多媒体、计算机辅助教学等方面的技术，实施教学活动的环境。它包括教师教学准备、教学研究的环境，学校教学活动的课内外环境，以及校风班风、师生人际关系等构成的隐性环境。针对传统的教学活动的不足，在现代信息技术环境下的心理健康教育课体现了相对的优势。

（1）现代信息技术环境下的教学更重视教师的主导作用，更重视学生的主体参与，通过技术媒体实现师生、生生及师生与学习环境的互动。

（2）现代信息技术环境下的教学则注重教学结构多元化，强调考虑学生的心理发展规律，在教学理论的指导下，考虑适合具体教学情境的教学设计，体现了教学的多样性。

（3）现代信息技术环境下的教学是在全部教学内容进行系统分析的基础上进行定位，结合生活注重学生发展，教学活动体现出综合化、系统化的特点。

二、运用信息技术提高心理健康教育课的实效性

1.运用信息技术创设教学情境，营造和谐、愉悦的氛围

心理健康教育课的教学过程离不开情境，通过情境的创设，可以生动地导入话题，使抽象、模糊的心理主题变得鲜活，引发学生的思考与讨论，使学生产生自主探究的动力。运用信息技术创设情境式课堂导入应该具有趣味性、启发性、新颖性和简洁性。因为，富有趣味性的导课可以激发学生的兴趣；启发性的导课可以发展学生的思维能力；新颖的导课能够吸引学生的注意指向；简洁性的导课能够节约学生的听课时间。信息技术的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。关于“情绪”的课题中，导入环节体现的内容是“什么是人的情绪”。人物表情图片、刺激的音响或是引绪体会的视频等都能让学生获得真实的感悟与启发，即把学生带入生活情境中，让情绪体验作为学生关注与观察的客体，加深情绪的认知。

心理健康教育课中情境创设的方式多样化，可以根据内容的需求进行操作，大致有以下情境创设的方式。

（1）生活展现情境：即把学生带入社会？熏带入大自然？熏从生活中选取某一典型场景？熏作为学生观察的客体？熏并以教师语言的描绘？熏鲜明地展现在学生眼前。

（2）图像再现情境：图像是展示形象的主要手段？熏用图画再现教学情境？熏实际上就是把教学内容形象化。相对于静态的平面图形，动画能更好地体现故事情节、人物活动，且动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。因此，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情境。

（3）音乐渲染情境：音乐的语言是微妙的？熏也是强烈的？熏给人以丰富的美感？熏往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏？熏塑造出音乐形象？熏把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境？熏关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。

（4）语言描述情境：情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。信息技术呈现的语言描述直观、概括，使语言描绘提高了感知的效应？熏情境会更加鲜明？熏并且带着感彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋？熏主观感受得到强化？熏从而激起情感？熏促进自己进入特定的情境之中。

通过信息技术创设的教学情境把学生的关注点有机地溶入生动有趣的情境中？熏使学生在愉快的体验中完成学习任务？熏不再是一种负担？熏而是一种愉快的体验，从而营造出轻松、和谐的课堂氛围。

2.利用现代信息技术，丰富心理健康教育课堂学习内容，改变教育教学方法

心理健康教育课有别于其他学科，开设的目的是教会学生学会学习、学会生活、学会生存，因此，选取的内容应贴近学生的生活实际。比如：如何适应高中生活、如何调节自身情绪、如何开展人际交往、如何对待考试焦虑、如何选科择业等，都是与学生身心发展密切相关的问题。学生学习材料的选择应十分注意联系学生的生活实际，注重实效性。我们要利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到教学中来，充分利用各种信息资源，与课堂教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时，也可使教师拓展知识视野，改变传统的教学内容，使教材真正“活”起来。例如：学生职业生涯规划的主题交流中，通过网络信息的搜索，让教师与学生认知在现实生活中不曾了解或熟悉的职业类型及其职业特点，形成专业或职业概念，帮助学生自主设计适合自己的职业生涯规划。

信息技术还能拓宽课堂学习内容的外延，增进学生的心理品质。信息技术辅助心理健康教学为学生了解知识、理解内容最终形成正确心理素养创造了有利的条件，使心理健康教学更为生动活泼。

（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。针对学生注意力特点，利用一些形象的画面，吸引学生的有意注意，配合教学内容设计新颖动画，激发学生的兴趣，使心理健康教学目标高效实现。

（2）实施愉快观察，培养学生的观察能力。信息技术创设的情境可以通过视频、图片、声音的方式让学生观察到详实的事例，从而发现教师提供的事例中包含的问题，培养学生健康的心理。

（3）通过直观、形象、生动的演示，培养学生的理解能力。借助直观、形象的演示，帮助学生进行理解，并在学生理解的基础上，把学生的形象思维引向抽象思维，从而能更好地理解发生在自己上的心理问题，并解决这些问题。

（4）拓展学生学习的空间，发展学生创新思维。利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，拓展学生学习空间，培养学生的创新意识和创新能力。

利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。心理健康教育课教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境，而信息技术本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习，只要教师善于创设教学环境，善于组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探索、积极地思考，让学生在教师创设的氛围中，充分发挥主观能动性，激发其学习兴趣。为了让信息技术有效地服务于具体任务，切实提高课堂教学效率，教师应把信息技术作为获取教育教学信息、探索问题、解决问题的工具，把信息技术的运用看作是教学手段的一个有机组成部分。

3.信息技术可使心理健康教育课堂实现多元化评价，反馈学生心理品质的真实情况

篇9

【摘 要】新课程改革在全国基础教育领域轰轰烈烈的开展，这是一场革命性、颠覆性的课程改革运动，主要是一种教育理念的完全变革，由教师主导向学生主体转变，由教师灌输向学生自主学习转变，由重知识内容向重思维方法转变，由重学科知识目标向重情感态度目标转变等等，可以说新课程改革是一场学习方式转变的革命，真正体现了以生为本，以促进人的成人、成长、成才为根本发展目标。本文以新课改理念为指导，从更新教学内容、改变学习方式和评价方式三方面阐述笔者关于思想品德教育学科改革的思考。

关键词 初中；思想品德；教学对策

新课程改革理念认为，学生是学习的主体，关注学生的差异和需要，充分激发学生的主体意识，倡导自主探究、互助合作的学习方式。因此，作为初中思想品德课教师，应以新课改理念为指导，更新教学内容，改变课堂教学的方式与评价方式，从而提高初中思想品德课教学效益，提升学生的思想品德素养。

一、全面更新思想品德课的教学内容

传统的初中政治课大都内容空洞乏味，很多都是政治概念、国家政体、国体、政策法规等等，教师也基本以填鸭式灌输为主，为了达到考核和选拔的要求，学生只能死记硬背，毫无兴趣。

新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。比如在讲《生命和健康的权利》时，可以选择昆山中荣公司粉尘爆炸事件、非典事件、“5.12”汶川地震、昆明砍人事件、明星吸毒事件等实例组织教学，既教育了学生要珍爱生命，又教育了学生要尊重法律、敬重法律的权威，让学生切身体会到生活中处处有法律。同时，笔者在教学当中采用了中央电视台《共同关注》、《艺术人生》、《鲁豫有约》、《今日说法》等栏目作为案例，当事人在诉说人生故事时，倾听者在整个过程中，唤醒和分享着生命体验。实践证明，一部好的电影、一个好的案例对学生印象非常深刻，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，产生情感共鸣，这样的教学，既提高了学生的兴趣，又达到了初中思想品德课多元教育的目的，提升了学生的道德素养。

二、大胆尝试自主探究互助合作的学习方式

当今社会是一个竞争激烈的社会，因而也就既需要竞争，又需要合作，与人合作是社会生存的基本素养。新课程强调教学中积极引导学生自主合作学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查讨论等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，提升自我成长的需求。在教学活动的实施中，作为教师要努力为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强自主学习的能力。例如，我在教学“学会理财，合理消费”时，启发学生用理性消费等相关知识点独立思考：“一些同学拥有某件名牌商品，怂恿你也买，你怎么办？”这样的问题学生很乐意表达自己的观点，争先恐后地发表自己的看法，经四人小组的讨论，选出代表发言，活跃了课堂气氛，促进学生积极思考，并从中锻炼其思维。在分析与思考中，使学生体会在两难情景中作出选择的艰难，学会倾听他人不同的意见，在自主合作中不断提升自我。当然，创设活动形式多种多样，旨在能充分调动学生学习兴趣，不仅让学生了解课本知识，培养学生分析和解决实际问题的能力，更重要的是通过一系列学习活动培养了学生健康的情感，积极的态度和正确的价值观，培养了学生健全的人格。

三、积极探索多元科学的评价方式

初中思想品德课学科的学业评价，应既要考查学习结果，也要考查学习过程，既要考查知识能力，也要考查学习态度与行为情感，要把认知同行为联系起来综合评价学生。在这样认识的基础上，教师应从初中思想品德课学科考核的实际出发，构建形式上以开卷与闭卷相结合，口试与笔试相结合，内容上的认知考核与行为考核相结合的过程，促进学生的个性发展和学科能力素质的全面提高。同时，思想品德好的成绩不一定好，相反成绩差的思想品德、个人素质也不一定差，我们要鼓励孩子培养良好的品德素养，在初中思想品德课评价中有所体现。那么如何德育效果与思想品德课评价结合起来呢？考查和评价德育效果，应对德育考评实行定量与定性相结合；定量考核：定量考核采用记实加分和记实减分。记实加分内容包括：参加全国、市、区和学校的各类活动和竞赛者；在行为规范评比中班级获奖牌时，全班同学每人可加分；担任学校值勤员认真负责，劳动认真的同学；整学期作业没有不按时交作业记录者；担任学校、班级团队干部，在学期总评时酌情加分；获各级先进荣誉称号者，按等级加分；为社会、学校、班级无私奉献，做好事的同学或受学校通报表扬者；参加志愿者服务等实践活动者；学习态度刻苦、认真有较大进步的同学。另外，未列在加分项目内的，班级可以根据实际情况，参照相关标准加分，全班举手表决通过。记实减分内容包括：无故不参加学校、班级组织的活动者；教室卫生检查中，因不合格被扣分的值日成员，无故不参加值日者；违反“一日常规”要求者；旷课者，多次不交作业者酌情减分；测验、考试作弊的同学；受学校通报批评者。未在本减分项内的，可视具体情况，参照相关标准减分。定性考评：包括学生自评、小组评定、考核小组评定及班主任评定。最后，初中思想品德课的成绩有学科成绩和德育成绩共同组成，各占一定比例，这样既能提升学生的学习积极性，同时也能提升学生的品德素养，真正达到育人的效果。

总之，初中思想品德课不仅是学科教学的一部分，其德育功能是学校教育的重要组成部分，我们要以新课改理念为指导，将学生的自主探究合作学习，多样的教学内容以及多元的教学方法及评价方式有机地结合起来，才能充分发挥初中思想品德课的价值功能。

参考文献

[1]王俊秋.思想品德课教学中提高学生思想道德素质的研究[J].东北师范大学，2007

篇10

IP是什么？IP的本质，其实就是独特性、唯一性的内容。独特性和唯一性在互联网时代意味着什么呢？微信等社交媒体所形成的连接和延伸，让一切发生了本质变化。

数据是今天的能源，数据是新的企业的能源，数据正在成为企业的运营管理。这样一个时代从微博化生存、微信化生存到短视频、直播，人们需要关心直播基于现有产业的赋能，直播+。这就要求企业有基于自己商品的表达：“短视频+微视频+我们的关系”。

企业中是否有真正意义上的社会化部门、内容创意部门、内容制作部门、创意策划部门？很多人的回答是市场部下面的社会化媒体中心，下面有什么微信小组。乐视的社会化媒体部门接受我的建议，成为集团层面的一级部门，总监是集团副总。领导者对IP、新内容、场景和互联网的重视，必须体现为企业的组织结构和预算保障。

传统企业会有苦恼，盯着央视、盯着《新闻联播》这类节目，这并不是市场能力。现今，这反而会削弱消费者对企业的好感度、满意度和市场化的产业认知。要知道，今天的年轻人看的是《奔跑吧兄弟》，而且是在视频网站上看。电视台并不属于今天的网络体系，也不在年轻人的社交语境中。

现实是，即便是空心化的技术，空心化的商业模式，但是它可能会凭借资本，可能会凭借资源，慢慢地长出实心的东西。

最近资本追捧的共享单车，当摩拜单车和ofo两个月内分别融四到五轮资时，人们要问它们要做什么？在我看来，首先是速度，摩拜在看到ofo的成本之后，用八天时间推出了自己的2.0单车。也许这并不能改变共享单车尸骨无存的结局，但是可以抵挡竞争对手。而智能锁形成了物联网的节点，这也意味着超级入口，而这样的本质是大数据。第三是当入口形成之后，会生出新的盈利能力和用户经营的机会。这意味着新的生长力。必须承认，只有无可比拟的商业创意才能形成独特的优势。

超级IP

关于超级IP有五个关键句：第一是独特，内容能力要独特；第二要有自带话题的势能价值；第三是持续的人格化演绎；第四是新技术的整合应用；第五是更有效率的流量变现。

公众号新世相通过营销和策划活动完成同步IP化。比如“逃离北上广”，通过话题能力，在自己的商业准备还没有足够完成的情况下，和营销伙伴、策划伙伴，甚至是客户同步完成了一个IP化，以至于做活动首发都想要选择新世相。

超级IP的定义比人们想的要更加简洁和简单，但是也更有难度，因为必须是更加诚恳的姿态和更加富有表达能力和创意能力的内容，才能够打动人心。

另一个超级IP的例子是《微微一笑很倾城》。和普通电视剧不同，里面的台词充斥的是游戏语言。这种剧是通过游戏、网剧、漫画IP联动，形成受众的互联网杠杆玩法。这使得人们需要明白，IP的核心是内容。因此在企业中，让更多的年轻人基于内容部门，基于产品设计，品牌、社会化的营销，形成品牌、市场和社交媒体的内容力建筑体系。

而这意味着这个时代更低的渠道成本。原麦山丘的渠道成本是传统的面包店的10%，这是因为他们有用户主动分享和积极传播的机制，本质上是在于原麦山丘真正把人作为了渠道经营，把社交的口碑作为自己最重要的产品利益和关系去结构。换句话说，它的产品从来没想去讨好所有人，但是健康、独特、手艺人、安全，拥有年轻人在社交网络去自我分享的关键标签和要素。

原麦山丘的面包外形要么很长要么很大，它的材料和材质总是应用了今天年轻人基于食品健康和安全经常表达的关键词，也就是说它已经成了一个识别的符号，在这种识别符号里面，内容力的本质是让内容成为了性价比更高和成本最低的流量。

新物种诞生

新的生活方式会让新物种产生。基于生活美学会有新品类，比如诗与远方。YSL星辰口红、Tom Ford口红，这些产品都因为情感主张和更加契合自己气质而受到追捧。新物种不是物竞天择，而是顺势而为。企业所要寻找的二次创业一定是新品类、新产品、新物种和新服务，形成基于新用户的连接。

小米的MIX手机形成了黑科技。首先91.7%的屏占比，其次全陶瓷的机身，使得它具有足够的颜值、设计和黑科技。这使得它正在形成新的小米品牌形象。锤子手机会后，讯飞输入法成了明星。――个体化的崛起，使得每一个人都是一个自身传播链条的社群。

网红也是新连接，也许以后公司要设首席网红官。一场精致的会是社交的发酵，是口碑的传播。基于互联网舆论的一种几何级数的指数级增长的能量，那么没有什么比网红更能够在直播平台，带来大量的这种用户围观，也没有什么比网红更能够形成社交盘丝。实际上，有态度有事例，有想法才有颜值。

人们需要思考的如何形成企业自身的价值观，魅力人格，输出独特的内容和态度，而这种独特的内容的态度，会决定客户关系是不是越来越紧密，用户的交互是不是越来越可持续，产品和服务的关系时不时更靠谱。真正意义上，不是以产品为中心为售卖，而是以这种情感为中心在连接。新网红就是超级IP，最聚流量能力的一种表现。

二次创业的IP策略

传统企业二次创业的IP策略是什么？可能是新的电商，也可能是联名共创的一种品牌。新品牌自带的内容会形成新评论。寻找蓝海并不是自己在家开会、脑爆、天才式的一种洞察和洞见，而是来自于对市场检验的一种用户选择，是更加富有性的一种社群结果，借此完成洞察和转化。新零售是IP+社群+电商。

互联网能力，是用户的触及能力，内容的分发能力，低成本的链接能力。在这一过程中，电商不再是电商，而更多的是它有承载意义，赋予情感，表达价值观，输出内容，所以输出价值观才是最大的价值，而这些，只有通过IP+社群才能实现。