三项整治范文

导语：如何才能写好一篇三项整治，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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文章导读：经过不断学习、不断积累，已具备了不少的工作经验，能够比较从容地处理日常工作中出现的各类问题。经过半年来“三项整治”工作的锻炼，我在组织管理能力、综合分析能力、协调办事能力和文字言语表达能力等方面，都有了很大的提高。……

喜迎国庆，莅临中秋，一转眼一年已经过去了大半。在这半年的时间里，在单位领导及各位同事的支持与帮助下，我严格要求自己，按照队里领导的要求，较好地完成了自己的本职工作，尤其是作为重中之重的“三项整治”工作。在“三项整治”活动期间，不仅我的工作方式有了较大的改变，工作效率也得到了极大的提高。现将这半年的工作总结如下：

一、思想情况

1. 树立大局意识，做到心领神会。“三项整治”活动，是市委统揽全局、着眼长远、与时俱进作出的重大决策，是一项彰显吕梁形象、惠及全市人民的正确路线。为此，我首先摆正自己的位置，明确自己的职责，做到和同事协调配合，不相互推诿、相互扯皮，做到有令必行，有禁必止。

2.增强法制意识，做到依法执法。我认真学习实践科学发展观和相关法律法规，增强法制观念和依法办事能力，努力使自己成为自觉学法、知法、守法的公职办事人员。

二、工作汇报

1、办公室日常工作。我主要从事的工作有文书处理、档案管理、填写报表等。虽然面对繁杂琐碎的大量事务性工作，但我力求周全、准确、适度，避免疏漏和差错，至今基本做到了事事有着落。

2.拆迁工作。作为一名城建执法人员，三项整治中拆迁是工作中的难点。我和我的队友向各个单位和个人，发放拆迁通知书，积极和有关人员交流、沟通，及时将所了解的拆迁信息、工作进度、问题，进行统计和汇报，方便单位对拆迁工作的进展的了解。

3、填写工作日志，编辑更新日报周报。首先我必须将当天工作的内容认真记录在工作日志中，明确每日工作内容和任务进程。并将每日拆除面积及拆除建筑物当事人记录在案。通过这些记录，便于领导及时准确地查阅到相关信息。

4、统计数据，汇总表格。我将各项调查结果和四队下发的通知书按各街、路分别汇总，制作了《吕梁市城区临街建筑物调查表》和《四队拆除通知书汇总表》等一系列表格打印装订成册。为了完成这项工作，我经常加班加点。最终我制作的各类表格成了全队的模板，并且得到了领导的肯定和赞赏，辛苦的工作体现了自身的价值，我的内心深感欣慰。

5、答复市长热线工作。开通市市委书记市长热线电话以来，因为执法队在“三项整治”活动中的特殊工作性质，接到的电话单接连不断。我和队友实地调查处理后，按实际情况认真并及时的逐一回复。确保每一位打电话的市民都可以得到最合理的答复。

6、照相摄像，记录拆迁改造实况。从我接手这项工作以来，每当需要摄像取证的时候，我都及时赶到现场，以最能反映问题的角度来记录现场的真实情况。一旦发生纠纷，这些照相摄像资料可以做为有利证据。

三、取得的成绩

经过不断学习、不断积累，已具备了不少的工作经验，能够比较从容地处理日常工作中出现的各类问题。经过半年来“三项整治”工作的锻炼，我在组织管理能力、综合分析能力、协调办事能力和文字言语表达能力等方面，都有了很大的提高。

四、存在的问题和今后努力方向

半年来，我取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足，主要表现在：第一，因为我性格相对内向，在人际交往方面还不是很擅长，这个不足主要体现在与拆迁对象的沟通和同事的交流中；第二，由于我接手照相摄像工作不是太久，许多摄影专业知识与实际取证摄像的要求存在着一定的差距。第三，相关法律法规水平不能完全满足现在法规科工作的理论要求。第四，电脑设施的缺少以及照摄像设备的不完善，使得许多资料无法存储和整理，给我的工作带来一些不便。

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一、思想情况

做到心领神会。三项整治”活动，1.树立大局意识。市委统揽全局、着眼长远、与时俱进作出的重大决策，一项彰显吕梁形象、惠及全市人民的正确路线。为此，首先摆正自己的位置，明确自己的职责，做到和同事协调配合，不相互推诿、相互扯皮，做到有令必行，有禁必止。

做到依法执法。认真学习实践科学发展观和相关法律法规，2.增强法制意识。增强法制观念和依法办事能力，努力使自己成为自觉学法、知法、守法的公职办事人员。

二、工作汇报

但我力求周全、准确、适度，1办公室日常工作。主要从事的工作有文书处理、档案管理、填写报表等。虽然面对繁杂琐碎的大量事务性工作。避免疏漏和差错，至今基本做到事事有着落。

三项整治中拆迁是工作中的难点。和我队友向各个单位和个人，2.拆迁工作。作为一名城建执法人员。发放拆迁通知书，积极和有关人员交流、沟通，及时将所了解的拆迁信息、工作进度、问题，进行统计和汇报，方便单位对拆迁工作的进展的解。

编辑更新日报周报。首先我必须将当天工作的内容认真记录在工作日志中，3填写工作日志。明确每日工作内容和任务进程。并将每日拆除面积及拆除建筑物当事人记录在案。通过这些记录，便于领导及时准确地查阅到相关信息。

汇总表格。将各项调查结果和四队下发的通知书按各街、路分别汇总，4统计数据。制作了吕梁市城区临街建筑物调查表》和《四队拆除通知书汇总表》等一系列表格打印装订成册。为了完成这项工作，经常加班加点。最终我制作的各类表格成了全队的模板，并且得到领导的肯定和赞赏，辛苦的工作体现了自身的价值，内心深感欣慰。

因为执法队在三项整治”活动中的特殊工作性质，5答复市长热线工作。开通市市委书记市长热线电话以来。接到电话单接连不断。和队友实地调查处理后，按实际情况认真并及时的逐一回复。确保每一位打电话的市民都可以得到最合理的答复。

记录拆迁改造实况。从我接手这项工作以来，6照相摄像。每当需要摄像取证的时候，都及时赶到现场，以最能反映问题的角度来记录现场的真实情况。一旦发生纠纷，这些照相摄像资料可以做为有利证据。

三、取得的成绩

已具备了不少的工作经验，经过不断学习、不断积累。能够比较从容地处理日常工作中出现的各类问题。经过半年来“三项整治”工作的锻炼，组织管理能力、综合分析能力、协调办事能力和文字言语表达能力等方面，都有了很大的提高。

四、存在问题和今后努力方向

取得了一些成绩，半年来。但也存在一些问题和不足，主要表现在第一，因为我性格相对内向，人际交往方面还不是很擅长，这个不足主要体现在与拆迁对象的沟通和同事的交流中；第二，由于我接手照相摄像工作不是太久，许多摄影专业知识与实际取证摄像的要求存在着一定的差距。第三，相关法律法规水平不能完全满足现在法规科工作的理论要求。第四，电脑设施的缺少以及照摄像设备的不完善，使得许多资料无法存储和整理，给我工作带来一些不便。

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一、基本情况

截至目前，全县在建项目33项，建筑面积67.89万平方米，造价12.1亿元。其中，新建13项，建筑面积21.72万平方米，造价4.53亿元；续建项目20项，建筑面积46.17万平方米，造价7.57亿元。建设工程安全条件备案率100%；建设工程质量监督申报率100%；施工许可办证率100%；建筑起重机械使用登记率100%；建筑工程竣工验收一次合格率100%。全县涉及建筑工程建设的建设单位和开发企业18家，勘察单位6家，设计单位15家，施工单位20家，监理单位14家，检测单位5家。至目前，未发现建筑工程施工违法发包、转包、违法分包、挂靠等违法行为的现象，全县建筑施工安全生产处于稳定发展趋势。

二、工作开展情况

（一）强化学习宣传，提高安全生产防范意识。一是集中开展学习教育。把重要论述和重要指示作为学习重要内容，贯彻落实建筑施工领域《专业化隐患排查体系建设实施意见》，结合本行业实际研究落实措施，利用新媒体开展安全教育，建立建筑安全生产信息交流群，将企业负责人，项目经理等纳入群里，积极宣传安全生产知识，警示教育链接，传达安全生产文件，交流安全生产管理心得，把安全宣传做到日常化。二是深入系统宣传贯彻。将宣传贯彻关于安全生产重要论述和重要指示纳入宣传工作重点，结合组织“安全生产月”活动，积极推进安全宣传。三是为保证各项安全责任目标的全面落实，我们将在总结过去的基础上，从健全组织机构、完善安全各项制度、落实目标责任制入手，加强对安全生产工作的协调领导，调动各方面力量，把安全生产工作作为一项长期坚持的系统工程常抓不懈。四是坚持每季度召开一次安全生产工作会议，学习传达上级文件、会议精神，研究部署落实具体措施，专题安排安全生产工作。结合业务工作和平时监督管理工作，把安全生产工作与日常工作同安排，同部署，同检查，切实把安全生产的责任落到实处。

（二）严格管理制度，强化建设主体安全责任。积极推进重点企业本质安全体系建设，要求完善制度建设，建立长效管理机制，认真贯彻执行各级建筑业管理法规、条例，严格执行《省建设工程质量和建设工程安全生产管理条例》，全面落实建筑企业三类人员安全生产执业资格和企业安全生产许可证制度，落实建设主体安全责任。认真履行职责，落实安全监管流程，定期开展安全监督检查，重点检查各方责任主体单位推进企业本质安全体系建设情况，各类重大安全隐患源检查到位情况、隐患查找情况、整改落实情况，依法对安全主体责任和措施落实不到位的建设、施工、监理、预拌商品混凝土企业等单位严肃查处。严格预警约谈制度，对施工单位、预拌商品混凝土企业和监理单位未履行安全生产管理职责、施工现场存在重大安全隐患的，按照规定对企业法定代表人进行预警谈话，并列为重点监控对象。

（三）扎实推进专项整治工作，全力提升安全管理水平。一是依法查处违法建设、违规改变建筑主体结构或使用功能等造成安全隐惠行为，督导整治安全隐患。2020年共查处违法违规建筑案件2起，其中：县圣天寺宿舍楼未批先建，根据《县城市总体规划》和《城乡规划法》对圣天寺宿舍楼依法拆除三层以上结构，并处以16.4万元罚款；县民政局业务用房未批先建，根据《县城市总体规划》和《城乡规划法》对民政局业务用房依法进行没收。二是按照对辖区所有建筑工程分别就安全管理、文明施工、脚手架工程、基坑工程、模板工程、高空作业、施工作电、物料提升机械、超重吊装机械、施工机具等方面逐一进行了安全检查。至目前，检查项目33项，排查安全生产隐患308处，下发整改通知单38份，停工通知书10份，要求限期整改，目前已整改296处，整改率达96%。同时，针对近年来我县建筑施工安全事故易发、多发的部位和分项工程，重点强化了项目部三类人员、特种作业人员持证上岗和施工用电、起重机械、高处作业等方面的安全隐患排查整治，尤其对塔机等起重机械的监管和隐患排查，从设备进场就提前介入监管，突出对人员资质、安拆方案、安拆作业、运行记录、安全检查等环节的监管，有效控制了无资质安拆、违规作业、带病运行等现象的发生，确保了安拆、运行安全。

（四）加强行业监管，营造建筑业发展良好环境。严抓建设程序执行，各项目建设一律纳入报建管理，对不具备法定条件的一律不予办理施工许可，对擅自开工建设的一律从严查处。严格国家技术标准执行，对现场管理混乱、质量安全问题突出的项目纳入重点监控对象，实行“差别化“模式从严管理，对存在质量安全隐患的一律责令整改或停工，确保工程质量安全。强化建筑市场秩序管理，进一步加强工程招投标、施工违规转包、分包、挂靠，违反施工合同、擅自开工建设等扰乱建筑市场秩序行为打击，遏制违章现象，规范建设秩序。加强违章执法查处，增强责任主体质量安全意识，维护建筑业发展良好环境，对质量安全中存在的违章行为，坚持发现核实一起，从严从重从快查处一起，视其情节轻重依法作出网上通报、罚款、责令停工等处罚，对于违章严重又拒不整改的一律纳入诚信管理，记入企业《不良行为记录》。

（五）采取有力措施，保障市政基础设施安全工作平稳运行。狠抓燃气供水供暖企业落实“八项制度”、“六项记录”情况。每月和重大节假日前组织开展安全生产大检查，主要对水源安全、车间运行安全、设备安全、锅炉压力仪表、配电系统、管道阀门、焊接口等方面进行检查，尤其是加大燃气供暖供水管网巡查力度，加强关键设施的安全管理和防护，确保正常运行，并对查出的问题及时整改，确保燃气供水供暖企业的正常安全运行。同时着力应急防范，提高抢险能力和水平，一旦遇到紧急情况，确保及时启动。

三、存在的问题

在看到成绩的同时，我们还清醒地认识到，我们在建设工程质量安全监管工作中还存在一些问题。一是部分建设项目基本程序履行不到位，施工单位的安全保障体系未能有效运行。二是施工企业对安全生产工作重视程度、安全生产投入、安全措施、从业人员安全教育不到位，不同程度的存在“赶进度、重质量、轻安全”的现象，“六个百分百”不能严格落实，扬尘管控措施不到位。

四、下一步工作重点

一是狠抓安全生产责任制落实。以贯彻落实省、市和县安全生产工作会议精神为抓手，以落实行业主管部门监管责任为重点，综合运用跟踪督办、警示约谈、行政执法、联合惩戒等手段，督促企业落实安全生产主体责任；推动企业建立全员全过程安全生产责任制，将责任细化落实到最小工作单元和每个工作岗位；靠实部门监管责任，消除监管盲区和漏洞。

二是健全完善应急管理体制机制。进一步理顺相关部门监管职责边界，协调完善应急联动机制，努力形成齐抓共管的工作格，建立长效工作机制，提升安全生产治理能力。

三是突出隐患问题的整改落实。牢固树立“隐患就是事故”的观念，对排查出的隐患按照“逐条逐项落实责任单位、具体责任人、整改时限、回头验收”的要求，进行闭环管理，做到查出一个、整改一个。尤其是对于省、市、县各级督查检查组发现的隐患，严格按照督查组反馈的整改要求，建立隐患问题台账，制定整改方案，落实整改措施，实行闭环管理。

四是持续开展安全生产排查整治行动。集中力量多角度、系统性排查整治安全隐患。督促企业认真自查，全面开展部门检查，不定期开展督查抽查，形成上下贯通的工作机制，对专项行动中查出的各类安全隐患，要深刻剖析深层次原因，对存在隐患仍麻木不仁、明知故犯、违法违规生产、整改隐患问题不彻底或不整改的企业要按相关法律法规进行上限处罚，倒逼企业从制度、管理、本质安全水平上查漏补缺，确保同类隐患问题不重复发生。

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初三是初中学习的关键时期，初三思想政治也是初中思想政治学校的总复习阶段，是思想政治知识汇总的重要阶段。相对于初中一二年级，初三思想政治教学的目的主要是将学生以前学习的思想政治内容重新拾起来，通过进一步的理解、分析和汇总，形成知识系统性，提高学生解决政治问题的能力。因此，如何提高初三思想政治教学的有效性，真正提高学生的能力是广大政治教师所关心的重要问题，笔者结合多年的教学实践经验，对此进行了探究和思考。

一、抓住基础知识进行教学创新

初三思想政治教学要想取得新的创新和发展，必须要进行教学方面的改革，虽然初三思想政治教学内容上具有复杂性、系统性和综合性，但这些内容主要也是在初一、初二的基础之上建立起来的，无论题型怎么变化，其解题的根源在于政治基础知识。加强对于政治基本概念和基础知识的复习和巩固，尤其是对教学大纲中所提到一些重点和难点知识进行研究和掌握，是初三政治教学的主要任务。另外，在掌握这些基础知识的过程中，有的学生会产生一些思想上的误区，认为思想政治复习重点就是记忆和背诵，只要能够将所学到知识背过了，就算是复习好了。致使学生在初三思想政治的学习中，缺乏连贯性和系统性。要知道随着新课程改革的不断深入，思想政治考试的理念也在发生转变，现在的思想政治考试不仅仅是记忆性的考试，而是考察学生通过政治理论来解决实际问题的能力。因此，初三思想政治教学要走出学生认识方面的误区，将学生的死记硬背的能力转化为理解性记忆。在课堂教学中要讲究逻辑性思维，引导学生学会通过思维的方式来学习政治知识，提高学生的思想政治水平。

二、实现理论和实践的有机融合

随着教育改革的不断推进，教育教学越来越重视学生能力的培养。思想政治教学与时事政治的联系是非常紧密的。中学生在学习知识的同时，要学会将所学的知识运用到实际生活中，当前的思想政治教学的试题主要分为知识的考察和能力的考察两个方面，并且能力考察所占的比例越来越大，因此，在初三思想政治教学中，有针对性的对学生进行时事政治教学就显得尤为重要。

对于初三的学生来说，不管是简单的客观题，还是最后的综合分析题，都会与学生的现实生活有紧密的联系，小到学生身边经常发生的道德问题，大到社会所普遍关注的实际问题，甚至国际问题，都会与思想政治教学有关。作为初三思想政治教师，一定要时刻关注时事政治，关注社会热点，可以通过报纸、电视、网络等手段来获得相关信息，并及时做好记录，为学生的中考奠定良好基础。例如，在思想政治的课堂上，教师可以将一些国家政策等热点问题融入到实际教学中，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面可以提高学生联系实际的能力。在思想政治教学中，最忌讳的就是脱离生活实际，在任何情况下，理论与实践是相辅相成的，是不可分割的，我们可以运用理论来解决实际问题，在解决问题的过程中提升理论的水平。如果脱离实际，对于政治教学来说将会失去思想政治学科原本的价值意义。

三、重视学生的情感教育

从教育心理学的角度来看，学生的心理、情感、态度等非智力因素，对于学生的影响甚至比学生自身的智力因素更为重要，学生心理情感的良好发展往往能够促进学生的学习，起到积极的推动作用。因此，政治教师在教学的过程中，要注意培养学生的情感教育，注意学生之间的良好互动，通过情感的促进来激发学生学习的积极性。由于初三学生的学习压力相对比较大，并且在这个时期有的学生开始出现叛逆心理。如果学生从心理上开始抵触老师，那么对于教师教学活动的开展是极为不利的，对于学生的发展也会产生巨大的阻碍作用。因此，在初三思想政治教学中，教师不但要重视时事政治的掌握，还要积极掌握学生的实际情况，了解学生的内心发展和需要，帮助学生进一步解决问题，针对学生的个性特点，制定相应的教学方法，充分发挥学生的学习主动性，让学生在政治教学中感受到成功自信，促使师生之间的共同进步。

四、加强中考信息的了解和掌握

初三思想政治教学，从某种意义上来说，最主要的任务是为了学生的中考，及时了解和掌握中考政治的信息尤为重要。作为初三的思想政治教师，除了要掌握中考信息知识以外，还要加强与其他学校的联系，尤其是向一些名校和名师主动请教学习。通过教研或者听课的方式，加强与其他教师之间的沟通与交流，实现教学相长，取长补短。因为一个人的精力和能力毕竟是有限的，通过交流互动可以有效扩大资源，增加彼此情感，对于初三思想政治教学的进步是极为有利的。当然，除了与外界交流互动以外，加强教师自我能力的提高也是必不可少的，作为初三思想政治教师一定要重视研究与分析，总结考试重难点，为提高学生的能力而不断努力。

总之，初三思想政治教学是初中阶段的关键时期，广大教师一定要根据思想政治学科的内容，结合学生的实际特点进行专门的教学实践，促使学生能够全面提高思想政治水平，完成教学目标。

【参考文献】

[1]史光照.初三思想政治课教学研究性学习初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（15）：177-178

[2]曹雁冰.基于初三政治课程教学策略的探讨[J].课程教育研究，2015（29）

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Abstract:Polytechnic students are to learn practical skills but ideological and political courses are still important. How to connect the content from classes with daily practice is important. By using the “three item learning” we constructed a teaching pattern and discussed how it enhanced the effectiveness of ideological and political courses.

关键词:高职思想政治课三段式项目教学 模式

Key words:ideological and political coursesthe “three item learning”construction of pattern

作者简介:张建南(1957-),男,广东丰顺人,珠海城市职业技术学院思想政治理论课教学部政治学副教授,研究方向:职业道德教育。

一、高职思想政治课“三段式项目教学模式”的提出:

(一)“三段式项目教学模式”是学生终身学习的需要;

知识经济社会的时代,终身教育的思想已引起教育界的重视,构建终身学习的学习化社会是世界教育发展的共同趋势。这样的时代,要求职业技术人才提高自身的综合从业能力,以适应日新月异的社会发展。而“三段式项目教学模式”就是以学生能力发展为本位,以教学任务为导向,以项目教学为载体,通过项目教学提高学生综合素质。

(二)“三段式项目教学模式”是职业教育发展的需要

现代技术人才的职业能力中,专业能力之外的能力培养是关键的一环,也是一个全新的课题。在以往的职业教育中教学内容传授与实际的情况有较大的差别,特别是以创新能力、与人合作能力、社会交往能力等专业能力所起的作用微之甚微。而“三段式项目教学模式” 就是以学生能力发展为本位,以教学任务为导向,以项目教学为载体;学生参与课程教学,在培养学生创新能力、与人合作能力、社会交往能力等专业能力起到了积极的作用,这有利于学生的职业精神的培养教育。

(三)“三段式项目教学模式”是就业职业能力增强的需要

随着社会发展,社会分工;人们将面对许多岗位的选择与竞争。学生要有学会做事的本事,更要有学会做人的道理。学生在大学里就有学会做事,就必须有学会做人的教育平台,这对学生的成长及面对激烈竞争的岗位,无疑是一种能力的增强。而“三段式项目教学模式”是用项目做载体,教学任务是以学生为主体中,在具体地做项目中,学会做人做事,进而达到能力的增强。

二、“三段式项目教学”的涵义:

项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。项目活动教学法的引用可以促进素质教育和整体教学,此教学法的目的在于开发学生智力,尊重个体差异,培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。美国工商管理硕士教育(MBA)对项目教学法的描述为:它是由学校和企业共同组成项目小组,深入实际,在解决问题的同时,学习和应用已有的知识,在实践的第一线培养解决问题的能力。[1]李向红 “项目教学法”在“电子商务CtoC教学”中的实施[J] 南宁第六职业中学

高职思想政治课“三段式项目教学”:旨在高职学生接受一种职业技术培训,注重培养学生解决实际问题的能力,学会解决不同问题的方法。为了让学生在问题解决的同时完成学习,学生在教师的指导下以学生为主体,任务为导向,项目为载体,能力为本进行三段式项目教学。

“三段式项目教学”模式是:一是以学生为中心、二是两个结合(课本与项目,与实际应用相结合。)、三个环节(做项目前学习、做项目中培训、做项目后应用与共享)、四种能力的提高(认知、分析、解决、合作的能力)。在这过程中展示出来的是:知识板块+项目板块+实际应用板块,这就是三段式项目教学模式。

高职思想政治课通过“三段式项目教学”模式能够调动学生的学习积极性,廷伸本专业的学习,达到提高学生能力的目的。

三、在实践教学中开展“三段式项目教学”及教学流程:

(一)学习,实现认识到实践的飞跃

“三段式项目教学”的展开有一个认识到实践的过程,学生能否运用项目作载体来理解教学任务,这取决于学生的主观能动性;学生主观能动性的发挥:一是要学习项目教学模式,二是从思想上认识到项目教学对学生的作用,三是要学习书本上的理论,明确自己要解决的任务;只有达到了理性的认识,学生才可发自内心的动机来实现“任务导向,项目载体,学生主体,能力为本”的转变。

(二)教师解读教学任务,实现学生对知识的理解;

“三段式项目教学”的展开有一个任务的学习阶段,学生只有明确任务才能够完成思想政治课的教学任务。所以解读教学任务,学习任务就成了三段式项目教学一个重要环节。教学任务的解读通常是帮助学生理解该章节的主题、知识的逻辑结构、重难点。学生在了解教学任务后就能带着任务,通过项目进一步理解任务,通过项目载体达到掌握知识、运用知识、深化专业知识,提高学生能力的目的。

(三)选择项目,设计项目,分工到合作完成项目;

“三段式项目教学模式”,通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学一起讨论,最终确定项目的目标和任务。

项目的选择是掌握知识,完成教学任务,深化专业知识的载体。而选项目要注意项目的整体性,完整性。同时项目载体要尽可能同学生所学的专业相结合,项目的制作是学生本专业知识的延伸,所以要注意与学生所学的专业相结合。

设计项目:项目的设计要明确教学任务,是以教学任务为导向。项目选定后,对项目的设计要注意项目展开的逻辑性,项目展开的落脚点要注意运用本章节的知识渗透,这样才呈现出项目载体的作用。

分工合作:学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式,之后按照已确立的工作步骤和程序工作。为了在项目教学中发展学生的合作能力,一般来说学生的项目进行是以若干人组成的小组,进行分工合作。通常小组成员每位都有自己一份工作任务,在即定的时间内完成,然后进行整体合作,形成一个完整的作品。

(四)项目展示,分享项目成果

“三段式项目教学”项目展示,先由学生自己进行自我评估,之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果,找出造成评价结果差异的原因。学生的项目展示分为制作过程展示和成果展示;在展示作品中互相评头品足,达到雅俗共赏,共同促进,互有收获的目的。

(五)项目评价:学生学到多少,能力有多少提高,对专业知识的廷伸

“三段式项目教学”对学生成绩的给予是以学生对本章知识的理解,即学生能学到多少知识,学生作品中本章知识的运用能力,学生在作品中能力在几个方面展示出来,对自己专业知识的运用及项目有否深化本专业的知识。

(六)本期《毛邓三》“三段式项目教学”流程:

综上所述:“三段式项目教学”可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力,训练学生小组协作和团队精神,在应用中学习,在实践中学习,将理论学习和实际应用紧密地结合起来,提高学生对所学知识的内化程度,从而也提高了教学效率。

参考文献:

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一、“三宝”思想的具体内涵

“我有三宝，持而保之：一曰慈，二曰俭，三曰不敢为天下先。”（《老子?六十七章》）老子推崇的“三宝”有着各自丰富的内涵。

“慈”，指的是是直觉性的慈爱，它发源于人性的本能，并非出于纲常伦理与道德的压迫，更不怀有某种目的。老子的“慈”与孟子的“恻隐之心”可以相较而观。“恻隐之心，仁之端也。”（《孟子?公孙丑上》）孟子举“孺子落井”之例说明本性的不忍，即“恻隐之心”，老子之“慈”亦为本能的慈爱，它取法于道，依据自然的运行而表现得恰逢时机。孟子的“恻隐之心”是仁的开端，需要不断扩充，否则很可能会因后天因素被蒙蔽甚至丢弃，而老子的“慈”是人类的本能，更为持久长存。

“俭”，意为俭啬。“俭”作用于对象，是节约物资，作用于主体自身，是少私寡欲，不追求世俗功利之学，保持“致虚极，守静笃”（《老子?十六章》）的精神境界。尤为值得注意的是，“俭”不是由于短缺与匮乏而造成的，它是行为主体主动的选择，老子提倡的“俭”，更偏向于“有而不尽用”。

“不敢为天下先”，即是谦让与不争的思想，是老子推崇的谦下守雌的人格与处事态度，它并非毫无原则地退让与妥协，而是顺应自然之势不刻意争抢。它与“上善若水”（《老子?八章》）的道理相仿，“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”（《老子?八章》）水有其特性，是因遵循自然法则，就地势顺流而下，所以，“不敢为天下先”不是一味地毫无原则地退让，而是不与自然相抗衡，是在此基础上的谦下守雌。

二、“三宝”思想的重要作用

“慈，故能勇；俭，故能广；不敢为天下先，故能成器长。今舍慈且勇，舍俭且广，舍后且先，死矣！夫慈，以战则胜，以守则固。天将救之，以慈卫之。”（《老子?六十七章》）老子的“三宝”不仅有丰富的内涵，还能够发挥不可小觑的作用。

“慈”，是老子认为最具强大作用的一宝。人若持有源于天性的慈爱关怀，便如同慈母对待孱弱的幼子一般，会奋不顾身地挺身而出，使勇气与正义于当下呈现，且完全秉承自然，没有丝毫犹疑。“夫慈，以战则胜，以守则固。天将救之，以慈卫之。”“慈”，用以进攻，将士便会如同为自己的子女拼搏一般来奋战，取胜便不在话下，用以守卫，就如同保卫自己的孩子一般尽心尽力，城池便坚不可摧。“‘慈’――爱心加上同情感，这是人类友好相处的基本动力。”[1]所以，善用“慈”能使得百姓拥有安居乐业的生活条件，维持国家的生存与发展。

“俭”与“广”看似是两个对立的词语，但老子却认为俭啬反而能够带来更宽广的境界。自然资源和社会资源都是有限的，在老子生活的时代更是如此。“是以智士俭用其财则家富。”（《韩非子?解老》）节约财物，便会聚沙成塔，家业富庶，社会的整体资源也得以节省。保持“俭”，也助于精神修养。俭用精神心力，就能如同婴孩般无忧无虑，使精神凝聚不散，可更好地体察大道。治国理政的方面，统治者如果能够爱惜士兵、俭用人力，就不会有那么多流血牺牲，如此一来人民得以休养生息，人口增多，生产力增强，物资也就能自然而然地积累，国力便能日益强盛。

老子推崇“不敢为天下先”的谦下守雌的态度，认为这样反而能够成为万物之长。冯友兰说：“大要吾人若欲如何，必先居于此如何之反，南辕正所以取道路北辙。此非《老子》之尚阴谋，《老子》不过叙述其所发现耳。”[2]这并非勾心斗角，也不是玩弄权术，而是世事规律的总结。“不敢为天下先”，是成为圣人必须要遵守的准则，也是成就圣人的品格。“夫唯不争，故无尤”（《老子?八章》）不去争夺，就不会有过失，没有过失便可免于责难，更近于圆满。“是以圣人后其身而身先，外其身而身存。以其无私，故能成其私”（《老子?七章》）圣人把自己置身于众人之后，却能够得到大家的推崇，把自己置身事外，便可以保全自己，因为没有私心，能够坦率地完成自己的使命，所以反而完成得更好，更能成就自身。如同尧无私为百姓，禅让王位，成为千古帝王的表率与贤君的代名词。

三、“三宝”思想的政治价值

从政治价值的角度来看，人们常关注于儒法两家的政治思想，儒家的“礼治”、法家的“法治”是中国哲学中政治思想最为突出的两条主线，而论及道家时，往往被简单归类于“小国寡民”甚至是历史的倒退，这是有失偏颇的。老子虽没有在字里行间明确指明“三宝”思想的实施主体，但通过对其涵义与作用的探究，可知很大程度上是希望圣人，也可以说是统治者，来持有这“三宝”法则以达到缓和矛盾、维持国家生存发展、安定人民生活的目的，有其不可小觑的政治价值。

首先，“慈”于统治者而言，可作为执政理念来持守。“慈”，是慈爱天下，是宽容关怀，区别于儒家的“仁”，“仁”具有较为明显的社会目的性，而“慈”更无私纯粹。“圣人无常心，以百姓为心。”（《老子?八十一章》）这就充分展现了老子的理念，即贤明的君主应以百姓的意愿为己任，设身处地为百姓着想，保护自然之道。其次，“俭”可作为对圣人修养的要求，也就是“去甚，去奢，去泰”（《老子?二十九章》）。“身国同治”是中国哲学中政治思想的一大特点，道德修养对于为政者而言是至关重要的。商纣、夏桀等无不是放望，为一己之私而践踏慈爱，沉迷于声色犬马弃朝政于不顾。欲壑难填是人之常情，但位高权重的君王一旦放任欲望，则会给社会与人民带来更多的血雨腥风。“俭”和“慈”是相辅相成的，“俭”的实现有时需要“慈”作为前提，需要先以“慈”来体会百姓之心，从而抵挡诱惑，提高为政者的道德修养。最后，“不敢为天下先”的政治价值更为突出。谦卑自守，不仅仅是在国际交往中的一个高明的策略，更是维护君王地位的法宝。老子不像孟子直言民贵君轻，反而将君主置于道德的至高地位，同时也告诉君主“故贵以贱为本，高以下为基”（《老子?三十九章》），君主的至高地位是百姓作为基底才得以存在，所以，谦下也是利于百姓，利于稳固江山社稷。

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黄岛区综合行政执法改革形式上的看点主要表现在集成式执法、执法规范化和执法高效能等方面。一是形成了统一执法，涵盖城管、交通、海洋、国土、文化、旅游等多部门多领域的全部和部分执法，通过集成式执法解决了表面上“大盖帽满天飞”、实质上执法扰民的现象；二是促进了规范执法，尤其改变了以往各地城管执法普遍存在的执法失范现象，包括重复执法、交叉执法、选择执法、钓鱼执法甚至暴力执法等现象，改善了行政执法机构的形象；三是提升了执法效能，在解决乱执法的同时解决了由于执法力量不足、多重执法障碍等原因造成的多领域执法不到位、法律被搁置、放任违法行为等不作为现象，维护了行政管理秩序，改善了经济社会发展环境。综合行政执法保证了法律的有效实施、维护了法律权威和法律秩序，提升了执法公信力和市民满意度，获得了地方党委政府的充分肯定和相关政府部门的初步认同，在总体上实现了法律效果、社会效果、政治效果的统一。

黄岛区综合行政执法改革的深层看点在于它推进了行政执法体制和行政管理体制的科学化、合理化。一是基于“决策-执行-监督”原则，构建和完善综合性行政执法体制。在管理与执法适度分离的前提下形成了以“决策-执行、专业-综合、巡察-协察、案审-法制”等为表征的结构化执法体系。二是基于“执法-管理-服务”逻辑，实现了一体化管理模式。以纵深推进的综合行政执法连同不断普遍化的政府购买公共服务，在基层地方促进传统行政管理及其实现方式的重构，有利于形成以管理为核心、以执法为保障、以服务为本质的政府治理新模式。三是基于“参与-执法-合作”思维，完善和发展行政主导、市民参与、社会协同的综合行政执法体系。促进市民参与综合行政执法过程，加强行政执法机构与社会组织的合作，更加有利于实现综合行政执法目标。

黄岛区综合行政执法体制改革还有其他若干具体看点：在执法观念上，形成“依法行政-综合执法-执法为民”的系统观念。一是将执法为民作为综合行政执法的根本原则；二是将依法行政作为综合行政执法的工作原则；三是将严格规范公正文明执法作为综合行政执法的活动原则，以综合行政执法践行严明执法、依法行政、执法为民的理念和原则，真正做到了以法为依循、以民为依归。

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1 指导科学化:引导学生掌握正确的学习态度与

学习方法

学习态度是决定学习效果的主导因素,在教学环节中发挥着至关重要的影响力。学生若能具备端正、积极的态度,再加上掌握的科学、合理的学习方法,便一定能学好高中政治课程。因此,在教学实践中教师必须致力于培养学生的正确的学习态度,引导他们运用“事半功倍”的学习方法,在科学化的指导过程中完善高中政治教学工作。

一些刚步入高中阶段的学生,常常不能适应难度系数加大的政治课程。高中政治的理论深度增强、教学目标更高,学生若用学习初中政治的老办法来学习高中政治,往往会不得要领,难以取得学习成效。由此可能会产生学习政治的抵触心理。在这种情况下,教师应密切观察学生的学习能力、个性特征等具体情形,结合实际状况来对学生进行科学化指导。首先,教师要让学生明确初中政治与高中政治的不同。初中政治较为浅显易懂,理论知识通常停留在初级阶段;高中政治则抽象化理论增多,与现实的联系更为密切,需要学生认知理论知识的实质。其次,在了解初中政治与高中政治的差异之后,教师便要引导学生运用新型的学习方法,完成自主性学习。学习高中政治不能以背诵为主,学生应一边学习理论,一边将理论延伸到实践范畴中,在大量的感性认识基础上提取理性认识。最后,教师应鼓励学生的创新学习意识,让学生能在学习过程中学会思考并善于思考,最终形成一套行之有效的高中政治学习策略。教师的科学化引导,将使学生积极地参与到高中政治教学环节中,且真正地激发出他们学习政治的信心与兴趣。

2 抽象具体化:做好理论与实际的对接

高中政治体系庞杂,其中包含着大量抽象的理论知识,令学生难以理解、内化这些知识内容。若教师的理论教学仅仅是“照本宣科”地解读教材,不仅造成教学环境陷入呆板枯燥,也会引起学生的反感心理。因此,教师应合理调节与学生、教材的互动关系,用灵活化的视角展现教材内容,使学生能够较快地理解、掌握理论知识。

为使抽象理论具体化,教师在教学实践中要做好理论与实际的对接,让学生在感性的认知过程中把握理论的精髓,同时具备从生活上总结理论规律的素质。具体说来,教师可以通过丰富的案例、概念间的归纳与对比等方式,来促成理论的生活化与现实化。

在政治教学过程中,教师应带领学生关注时事政策,因为现实往往彰显出理论的印记。关注时事新闻,实际上也是在进行政治理论知识的内化与升华。相较于政治经济学理论,哲学知识更为抽象化,这时要更为注重抽象具体化的教学原则。教师可以建立模型、编排口诀与手势,或者在生活的实例中提炼出哲学命题,使学生形象地理解抽象知识。

3 形式多样化:创造平等、活泼的学习交流氛围

在高中政治的教学实践中,教师应灵活使用教学方式,而不应拘泥于以讲为主的刻板模式。动用多样化的教学形式,旨在改变学生被动学习的地位,将他们推向教学的主置,继而建立师生之间以及学生之间平等和谐的学习交流氛围。

随着网络日渐渗透到教学环境中,高中政治教学也应适当利用多媒体技术、计算机网络技术,丰富教学形式,创造愉悦活泼的教学环境。教师以图片、音乐、网站等形象载体,作为讲述理论知识之前的铺垫性引言,或者是对理论的现实化拓展。另外,小组讨论也是调动学生的学习热情与自主性的重要途径。教师根据每一位学生的学习潜力、个性特征、兴趣方向等具体素质,将班级分为若干3～6人的小组。每小组中应包含学习成绩优秀、中等、较差这3个层次的学生,以保证不同学习层次的学生能充分交流、互相帮助。小组成员和组际之间就某一课题进行充分讨论交流,并可以互相质疑和点评。最终,教师按照小组讨论形成的最终成果来完成整体评价,从而使得全体学生形成正确的认识与理解。小组讨论活动可以让学生发掘自身的潜力与能力,在合作竞争的氛围中自主地学习高中政治课程。

参考文献

[1]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊,2009(27)

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【关键词】重视学生

一、重视培养学生的实践应用能力,拓展学生知识面

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。

新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如：初二法律常识开篇课――前言，让学生弄清学法重要性和必要性的道理，不容易。我以书本第3页漫画“视而不见”作为切入点，启发学生思考“视而不见”，反思“视而可见”，并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见”告诉我们什么道理？反思：“视而可见”情境是怎样的？又告诉我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。

把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。

二、重视教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣

教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。

转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。

三、重视探索开放型试题，培养学生的创新能力

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（一）针对课程标准与教材演绎的落差矛盾:要重视目标细化，实施情境串联

高中思想政治课程标准与教材演绎之间存在一个落差，即课程标准表述的弹性、原则性、选择性与课堂教学的具体性、操作性和确定性的矛盾。这就产生两个关键性问题:一是如何避免在理解和执行课程标准时任意发挥、无限放大，二是如何克服使用教材时按部就班、面面俱到。这两个问题直接影响课堂教学效果。

关于第一个问题，教师在具体的教学中必须结合教材和学生实际把课程标准中“内容标准、提示与建议”细化为具体的可操作的课堂教学目标。比如对“文化”概念的理解，结合《文化生活》第一课内容，可以将课程标准规定具体细化为如下不同层次的要求:

上表展现的只是内容处理的一种思路。它将课程标准的规定细化成具体的三维目标，具体的目标又根据水平性要求和提高性要求，分别用不同的行为动词加以界定。这就使思想政治课堂教学和学业评价具备了明确的、可操作的指引，大大减少了教学中的盲目性和随意性，保证了课程标准的忠实执行。

关于第二个问题，教师要重视通过“以问题为引导、体验为中心”的情境设计来串联课堂。这是“从生活逻辑到理论逻辑，引导学生以生活为基础构建学科知识体系”的课程理念的重要表现，也是探究性学习方式的重要体现。高中思想政治教材设计了很多探究活动，其中有些并不贴近学生的生活和思想实际，有些地域性太强，异地学生觉得非常陌生。因此，创造性地改组和设计问题情境而不是简单地照搬教材就显得尤为重要。如，在讲“多变的价格”这一课时，我们没有照搬教材中的探究活动设计，而是选择了油价波动这一经济现象，以一个情境贯穿整个教学过程，层层设问，以问题和情境来引导学生学习，激发学生思考。这不但可以保证知识演绎逻辑的严谨性，而且有利于培养学生多层次、多角度分析问题的能力，提高课堂教学效果。

（二）针对教学内容多与少、增与减的矛盾:要重视整体设计，体现削枝强干

先前，教师往往是以课时为单位来进行教学设计的。因为旧教材具有相对完整的、逻辑严密的知识体系，遵循循序渐进的线性式教学设计是可行的。但新课程的模块内容不是垂直的线性结构，而是以生活逻辑为基础构建的立体网状的内容综合体。这样，在模块课程背景下，按课时进行教学设计，不仅不符合新课程的设计理念，而且从根本上来说可能会割裂模块的整体结构。因此，教师必须重视整体性教学设计，有效地整合教学资源，对内容进行重组，实现内容的纵向贯通和横向联系。要完成这个任务，最重要的是根据生活逻辑和课程标准的内容标准进行削枝强干，而不是在内容处理上一味“添砖加瓦”。教师要充分运用自身的教学经验和教学智慧，根据课程标准的内容标准和实施建议，按照以大单元为单位进行教学设计的思路，对高中思想政治教学内容进行删减、补充、延伸，合理重组教学内容。如，在“神奇的货币”这一课中，课程标准的内容目标要求是“解析货币在商品交换中的作用及其基本职能;解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义”。课程标准的提示与建议是“对商品交换中没有货币会发生的困难进行分析，说明货币的作用;以金银、纸币、账面结算为例，归纳出货币的基本职能;演示使用支票、信用卡、外汇的情景;讨论‘金钱万能’吗”。从课程标准的表述可以看出，本课从学生熟悉的经济生活入手，揭示货币的本质，明确货币在经济生活中的作用。这里面，既有知识的要求，也有能力的要求，最后还要求落实到树立正确金钱观这一思想教育目的上。因此，教学中重难点的突破、教学资源的选择、探究活动的设计等都应该围绕货币的本质和职能展开。至于教材中出现的商品的含义、商品的二因素、货币的派生职能、外汇的构成和作用、人民币的币值变化及其影响等知识，要么只需从生活经验的角度理解（如，“商品”是理解货币本质的一个重要的背景性概念，但放在全书来看可以从生活的角度揭示其含义和二因素），要么是陈述性的知识可以在实践中感受（如结算与信用工具），并不一定非要在理论上达到学科化的系统理解，也不应作为共同要求扩充给全体学生，否则两个课时一定是教不完的。如果这些知识有学生感兴趣，可以在选修教材中体现。

（三）针对教学过程形式化和内容实效弱化的矛盾:要讲授探究并用，凸显知识生成

在教学方式和方法选择上，一些老师心存疑虑:“以生活为基础，从生活逻辑到知识逻辑”的要求以及倡导“互动开放、合作探究的学习方式”，是否会影响教学进度？是否会削弱“双基教学”，并进而影响高考成绩？这一疑虑导致教师在课堂教学中往往呈现出自我矛盾的“理性选择”:课堂教学别是观摩中，师生活动非常“精彩”，形式上热热闹闹搞探究，但学生知识的学习和掌握面临“致命的缺失”。这就是内容和形式上的悖论，它导致课堂教学实效的弱化。孤立地追求形式上的探究和热闹显然是对新课程的曲解。

笔者认为，重视“双基教学”与强调“互动开放、合作探究的学习方式”在本质上是一致的，区别在于途径。有效果的“双基教学”必然会寻求方式和方法上的突破，有内容的探究学习方式也必然回归到扎实的基础知识和基本技能上。新课程背景下思想政治课主张的三维目标并没有削弱知识的学习与能力的培养，而是相对于为应付高考而进行的单一知识传授和技能培养而言，它更全面、准确地反映了学习活动的本质和宗旨。我们可以用下图勾勒它们之间的关系。

这里，学生学习的过程，是在探究活动中进行的知识的自我构建过程，也是学生掌握方法和提高能力的过程，情感、态度、价值观的形成则是在知识构建和能力提升基础上的升华。三维目标统一于学生的探究性学习活动中，是同一过程的三个维度。

因此，解决课堂教学中形式和内容上的脱节，首先要辩证处理接受性学习和探究性学习的关系。思想政治学科的特点决定了有些知识还需教师亲自讲。思想教育性的，有理论深度的知识点（比如社会主义核心价值体系、革命的批判精神和创新意识、哲学的社会作用等），以老师讲为好;重点、难点的知识也不一定由学生探究和自我构建。完全任由学生探究和自我构建，学生在课堂上虽然“表演”可能非常精彩、鲜活，但他对知识把握极有可能是粗糙的、生涩的。总之，知识的提炼、方法的点拨、思想的深化，还得老师做！我们不能神化开放和探究，更不应该追求形式上的热闹。教师在课堂上设计一个引人入胜的情境，或者抛出一个高质量的问题，引起学生的共鸣和思考，学生目光炯炯，尽管鸦雀无声，但这也是参与和探究，而且是深度的高质量的参与与探究，此时无声胜有声！相反，活动“走过场”，参与“表演秀”，刻意地、单纯地追求活动的次数和学生参与的人数，为活动而活动，不做也罢！

克服形式主义，实现内容的有效和目标的达成，还必须重视知识的生成性。新课程不是弱化了“双基”，而是更加强调学生以什么样的途径和方法掌握扎实的基础知识和基本能力。正因如此，新课程在教学策略上特别强调“在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点”。

比如，为了揭示货币的产生及本质，我们设计了如下的学习环节――

19世纪初，非洲某集市上曾上演过这样一幕――卖牛奶的人喊:“买牛奶的拿盐来！”卖盐的人喊:“买盐的拿矛头来！”而卖咖啡的人喊:“买便宜的咖啡拿红珍珠来！”

（1）在上面交易中，如拥有红珍珠的人需要的是咖啡，则卖――的人能与之成交;如拥有红珍珠的人需要的不是咖啡而是牛奶，则这些人――（能/不能）成交。

（2）如果仅仅是牛奶的拥有者与盐的拥有者偶然相互交换，你认为，要使买卖成功，至少应该满足哪些条件:

条件一:――――

条件二:――――

条件三:――――

条件四:――――

（3）如果出现这样一种情况，有一种大家都接受的公认的商品“贝”，则买卖就方便多了。

先把牛奶、红珍珠等商品换成等值的――，然后再用相应的――去换回自己所需要的盐、咖啡等商品。

在这里，这个大家公认的商品起到了两个特殊的作用:一是表现其他商品的――，二是在各个商品所有者之间充当交换的――。我们把这样的商品叫做――。

（4）从历史上来看，牲畜、布匹、玉石等物品都曾经起到和贝壳一样的作用，但是后来随着生产技术的发展，贵金属金银以其――特点，逐步从一般商品中分离出来，固定地充当一般等价物，这就是货币。所以，货币天然――（是/不是）金银。

（5）很显然，布匹、贝壳和金银所起的作用从本质上看是一样的，只是这一作用后来固定到金银身上，所以，金银天然――（是/不是）货币。

（6）从以上分析可以看出，货币也是商品，其本质是――。

这样的教学设计使学生感受和体验到知识生成的过程。这一过程主要是在学生的自我探究中实现的。“自在知识”转化为学生的“为我知识”，这样的课堂不仅充满了追求真理的愉悦，而且洋溢着生命的活力。