给远方亲人的一封信范文

导语：如何才能写好一篇给远方亲人的一封信，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

的一封建议书,红领巾心向党,未来的机器人,给老师的小给远方亲人的一封信子辣

毒辣辣的阳光晒红了高粱，蒸黄了枫叶，烤焦了旁山公路。给远方亲人的一封信子辣

点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。小姐上门

夏天，雨点哗啦啦。天上的雨点像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。这时候，一个高个子青年人匆匆忙忙 地朝了钢口跑去。他头上戴着鸭舌帽，鸭舌前吊着一副蓝色的眼镜，满脸通红，流着汗水，脚穿帆布袜子和厚鞋，手上戴着帆布手套。梦想》演讲稿,我身边的小能人

篇2

你好！

上次给你介绍的沙家浜，你觉得怎么样？很美吧！今天我再给你介绍一个更美丽的地方，那就是十里绵蜒` 四季常绿的国家级森林公园——虞山。

虞山犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在江南水乡。该园地理位置优越，自然风光秀丽，人文景观丰富，是闻名遐尔的旅游胜地。

虞山虽不高，只有263米，但那儿的嶙峋奇石著称，幽邃涧泉为胜。全园设有七个景区，四十八个景点。其中以辛峰夕照` 剑门奇石` 破山清晓` 秦坡瀑布`宝岩生态观光园等景点尤为入胜。

如果你是刚下过雨的时候，去虞山，在山脚下往上看去，你就会看到一条玉带般的云雾横缠着透迤的群山，使那些露出头来的青山秀峰像围上白纱巾的村姑一般妩媚动人。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的去雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾` 飘飘欲仙的感觉。

天气晴朗时，站在山顶往远方眺望，碧波荡漾的尚湖` 繁华的街市`奔流不息的汽车……一切尽眼底，可美啦！

听了我的介绍，你觉得美吗？来吧，快来吧，到了这儿，你不仅能看到虞山还能看到更多新鲜的东西。

祝你学习进步！

篇3

亲爱的妹妹：

你好！

仔细想想，我们已经分别一年多了吧？！自从你知道从黑暗的那一天起，你的世界将失去一切美妙的声音时，泪流满面地把自己关进蜗牛壳般小房间时，我们便再也没有见过面……

本想给你推荐几首乐曲，驱散伤心的乌云，可是，你却只能看到歌词在缓缓流淌，所以我选择了写信。

我现在正在经历着小雪最后一个黑暗的阶段，这几天，都忙得昏天黑地，试卷和作业堆满了书桌，习题和作文已经塞满一个大大的纸箱，而琳琅满目的书本上，笔记占据了一大部分的面积，黑压压的看不见课文……如果可以，我真想统计一下我一天要写多少字。而那些玩具啦，卡片啦，扑克啦，早不知道被塞到了哪个角落。可即使这样，我那可恶的成绩仍让止步不前，害得妈妈整天在我耳边唠唠叨叨，唉声叹气。亲爱的妹妹，我想，如果你能天道声音的话，妈妈的唠叨和唉声叹气都应该是最动听的吧？！

面对即将到来的初中生活，好多同学都已经心如止水，想象着心中的圣地，憧憬着今后的生活，可是，无论怎样，我都无法静下心来复习不知道应该先填同学录还是先把小说看完，反正，所有有关学习的事我都认为还有很多时间，可事实上，距离中考，只差两个月了。亲爱的妹妹，你有什么方法帮助我吗？

不止我们，连老师也紧张起来，匆匆忙忙的上课，匆匆忙忙的解题，匆匆忙忙的改作业……做什么事都匆匆忙忙，让时间也匆匆忙忙起来，一眨眼，一个周末来临，一个星期又溜走了，时间如用手挽留流水般，总也拦不住，只能留下一双潮湿的手。因为老师不是一分一分帮我们抓分，而是0.1分0.1分的抓，在小升初的考试中，我们没有资本失去任何0.1分。

亲爱的妹妹，一年了，你得好好听医生的话，直到有一天，亲自体会在人生转折点上的紧张！

好了，再见，我相信你能读懂我纸上的心情。

祝：

篇4

亲爱的同学们：

你们好！

2008年5月12日起，你们四川汶川发生了8.0级的大地震，直到现在大家都还面对着极大的困难，全国人民都为你们感到难过。我很同情你们，同时你们的坚强使我更感动。我是徐州人，虽然我们这没有发生过地震，但我能理解你们的感受，因为我也曾经历过像你们那样值得人痛心的事。你们当中有的同学遇难了，我们要为他们感到哀悼；有的同学失去了腿和胳膊，我希望他们能好好养病，早日康复！你们有的毫发无损，我要为你们感到高兴，希望你们经过这次大地震，要更加好好学习为将来建设更美好的家园而努力！

“六一”儿童节即将来到，这是一个与以往不同的节日。你们有亲人的可以和亲人团聚；失去亲人的也千万不要伤心、不要难过。因为你们有千千万万个同学在远方为你们祝福，同时你们也会得到全国人民的关心和祝福。我们徐州慈善总会也为灾区孤残儿童开始了全城救助行动，我市500余名建设人员也即将奔赴四川德阳，为灾区群众建造10万平方米抗震过渡房。让你们在“六一”之前即可住上温暖舒适的房子。我市的第三批物资也即将到达！同学们国家没有忘记你们，我们的爷爷不是也勉励你们说：“生活如同道路一样，不是平坦的，是崎岖不平的，不仅有困难，甚至有灾难，但是青年是我们国家和民族的希望。”温爷爷还鼓励大家要昂起不屈的头颅挺起不屈的脊梁!中国没有忘记你们，人民没有忘记你们。同学们你们一定要振作精神，克服困难用行动来报答自己的祖国和家乡。

我希望你们和我一样，在六一节来临之际能和全国儿童一样过一个快乐的节日。失去亲人的孩子，你们要忘记悲痛，因为全国还有无数的人在关心你们。此外我还认为你们最应该感谢的就那些叔叔阿姨们，他们不怕艰难险阻，奋不顾身的连夜把你们从废墟当中救出来。同时也让我们在电视上得知你们那里发生地震使的给灾区同学的一封信

亲爱的同学们：

你们好！

2008年5月12日起，你们四川汶川发生了8.0级的大地震，直到现在大家都还面对着极大的困难，全国人民都为你们感到难过。我很同情你们，同时你们的坚强使我更感动。我是徐州人，虽然我们这没有发生过地震，但我能理解你们的感受，因为我也曾经历过像你们那样值得人痛心的事。你们当中有的同学遇难了，我们要为他们感到哀悼；有的同学失去了腿和胳膊，我希望他们能好好养病，早日康复！你们有的毫发无损，我要为你们感到高兴，希望你们经过这次大地震，要更加好好学习为将来建设更美好的家园而努力！

“六一”儿童节即将来到，这是一个与以往不同的节日。你们有亲人的可以和亲人团聚；失去亲人的也千万不要伤心、不要难过。因为你们有千千万万个同学在远方为你们祝福，同时你们也会得到全国人民的关心和祝福。我们徐州慈善总会也为灾区孤残儿童开始了全城救助行动，我市500余名建设人员也即将奔赴四川德阳，为灾区群众建造10万平方米抗震过渡房。让你们在“六一”之前即可住上温暖舒适的房子。我市的第三批物资也即将到达！同学们国家没有忘记你们，我们的爷爷不是也勉励你们说：“生活如同道路一样，不是平坦的，是崎岖不平的，不仅有困难，甚至有灾难，但是青年是我们国家和民族的希望。”温爷爷还鼓励大家要昂起不屈的头颅挺起不屈的脊梁!中国没有忘记你们，人民没有忘记你们。同学们你们一定要振作精神，克服困难用行动来报答自己的祖国和家乡。

我希望你们和我一样，在六一节来临之际能和全国儿童一样过一个快乐的节日。失去亲人的孩子，你们要忘记悲痛，因为全国还有无数的人在关心你们。此外我还认为你们最应该感谢的就那些叔叔阿姨们，他们不怕艰难险阻，奋不顾身的连夜把你们从废墟当中救出来。同时也让我们在电视上得知你们那里发生地震使的最新消息.“六一”儿童节，我愿你们在这个特别的日子里，能够开开心心快快乐乐，这就是我，也是全国小朋友的心愿。

在这一场天灾面前，我和大家都体会到了生命的脆弱，在短短的一瞬，它吞食了多少人的生命，多少颗充满理想充满抱负的心脏无法在找回生机。生命如此渺小，所以，让我们珍惜自己的生命，充分利用这短暂的人生吧！

祝你们心想事成，开开心心！

篇5

Danh Vo于越战结束的 1975年出生在越南。

1980年，他的全家乘着父亲造的小船，逃离越南的一个难民营。随后小船被一艘货船相救，带着他们来到丹麦，一家人得以安定下来。

多年之后，Danh Vo成了艺术家，目前他在柏林生活和工作。他的作品常常质疑或瓦解现存制度的基石，例如婚姻或艺术著作权，经常交织着历史记忆与个人记忆，不同的社会角色与私密角色的复杂关系，而其实现的作品总是异常简洁有力。

并不奇怪，他邀请他的家人进入他的创作，而父亲的一手好字也进入到他的视线中。他意识到：“越南是惟一一个在法属时期将自己的书面语言转化为罗马字母的亚洲国家。传统意义上，在越南，写得一手好字的人有机会获得‘更好的’工作。”Danh的父亲到丹麦之后，从未真正有机会发挥过他的手书技能，部分原因是他从未学习过用丹麦语或是其他欧洲语言写作，偶尔 Danh看到他的手书，也是在他来到西方这些年经营的几家食品店的招牌上。

Danh Vo开始邀请父亲 Phung Vo重新誊书越南历史上的悲剧性时刻——法国传教士圣戴法纳·韦纳尔在越南殉道前写给父亲的最后一封信。人们在读了这封信之后，也许会深刻地领悟到这一切看似平常决定背后的汹涌的浪潮。事实上，Danh Vo和他父亲的合作形成了这件叫作《02.02.1861》的作品，这封法国传教士殉道前写给父亲的最后一封信，经由 Phung Vo亲手誊写，成为在今天可以购买的一件作品 ——每封手写的信均由Phung Vo放入信封并直接邮寄给购买者，购买者地址将由 Phung Vo整理留存，对于作品的最终命名及版本编号将于 Phung Vo去世之后再定。

由此，我们可以无尽感受由这封信作为媒介所传达出来的时间的神秘催化作用和相互冲突、挥之不去的当代情感，以下是 Phung Vo亲手誊写的这封信的内容。

圣戴法纳·韦纳尔和他的父亲

1861年 1月 20日

我亲爱的、可敬的、至爱的父亲：

我的审判尚未到来，此刻我愿向您再次道别 ——或许是最后一次。我在狱中的日子平静度过。人们崇敬我，许多人甚至爱我。不论皇室或士兵，皆为王国的法律致我死刑而感到遗憾。我并未受到任何折磨，如其他兄弟所承受的那般。只是利剑轻轻一挥便将我的头颅割下，仿佛园丁摘下一朵春花。凡人皆如这世上的繁花，某一时刻都将被上帝摘去，一些稍早，一些略晚。有人似赤红的玫瑰，有人如纯洁的百合，有人则像谦卑的紫罗兰。让我们献出所被赐予的芬芳和光辉，尽力取悦天主。

我愿您，我的父亲，能够拥有一个长寿、平和、圣德的晚年。背好您生活的十字架，顺从耶稣的脚步，直至死亡适时到来。父亲与儿子将于天国再次相见。而我，这微小而短暂的生灵，将先行一步。请保重。

给一个不认识的父亲

一个朋友说，这封信美得让人心痛，无法详述内心的感受，她决定给 Danh Vo的父亲写以下这封信：亲爱的Phung Vo：

这儿空气有着可疑的颜色，让我不敢呼吸，不能呼吸，这现实，一直在用来历不明的激素强化它的躯体，让我们的苦闷无处诉说。然而，今夜，当我将头探出那可怜的天窗，那颗启明星竟然默默而又矜持地出现在我的头顶，我突然地看到夜空恢复了它神秘的湛蓝——在一场暴雨之后，那种湛蓝如地中海深处般幽深。天空，这久违的朋友，全身心地拥抱着我，它的慷慨击退了现实腐败的躯体，就连地平线上茫然站立的高楼也发出如荧火虫般温暖的灯光，似乎人类可以再次接近，而不用担心他们的伤害。

除了背叛，你记忆中是否还有蔬菜的清香，为了寻找一种香料、一片海草、一口槟榔而满城奔走的热情，这亚热带的缓慢，曾被一再加速，当我们终于如孩子般看到满天的星星，感到释然之时，生活的结构是否会像突然扭转的筋骨那样漂亮地收紧？人们也许还在等待一个可以被移植的肺，一些人的死亡可以带来另一些人的生命，一些人的灾难成为另一些人的新生，被暴雨驱散的灰霾会在日后重聚，只是因为它们承受不了自身的沉沦。

我们回到房间，锁上门，关上窗，扭亮台灯，只看亲人的信，而不愿再去想那些日常中的忧郁，它们却从每一个缝隙钻进来。多少年之后，这一切都将不在，空气中是否会有思念我们的气息？存放在电子云中的电子影像，是否会和老照片一样不再有人翻动？反而是父亲许久以前的书写，会一而再、再而三地触动隐秘的泪泉——我们曾经多么粗暴地对待那些深爱我们的人，我终将学会平静地面对死亡和遗忘——人们终究会记起，如果我真正生活过，如果还有一种真正的生活。

篇6

【关键词】尚用 情趣之美 书信微课程

书信是应用文的一种，遵循我国“尚用”的文化传统，为生活服务。在教学实践中，我开发实施了书信微课程，教学时间一般为每周一至两次，在语文课的前五至十分钟，次数和具体时长视当堂教学任务及学生学习兴趣而定。课程内容包括学习书信礼仪、讲述名人书信故事、赏析名家书信、品味幽默书信、自编书信写作习题、构思数字信、创作图画信和诗歌信等。学生充分感受书信的实用功能，并发现其“尚用”之外蕴含的丰富的文化内涵、语言智慧与无限的生活情趣。

一、诠释：书信微课程的实施缘由

数字化时代，有些常用的应用文体逐渐淡出我们的生活，不少人认为书信写作可有可无，甚至觉得学了也没有机会运用，就连格式都抛到九霄云外了。但我通过对一些教师、家长和学生的访谈，也参考学习了一些专家学者的意见，发现一个共识：书信是承载厚重历史的文化符号，带有作者强烈的个人风格、独特性情，电子邮件、手机短信等不可能取代传统书信，我们一线教师应该重视书信教学。

法国小学在第一学年就要求学写短信，书信训练较早；美国小学一至五年级要求会写友好信、邀请信、劝说信和商务信函，写作训练种类多样，重视激发写作的内驱力；日本小学第一到第二学年要求会写传达简单事情的信，第三到第六学年要求会写感谢信、邀请信，强调书信写作的多样化、生活化；德国的作文教学设计注意创设情境，生成作文话题，关注交际对象及表达效果。这些对我国的书信教学都有借鉴作用。

二、透视：书信微课程的价值定位

书信微课程的教学内容以学生的兴趣为基点，立足语文学科本位，关注听、说、读、写能力的提升。

（一）均衡：在“有用”与“无用”之间

小学书信教学的目的在于指导学生学会与人沟通与交流，要重视其实用功能，也要根据儿童心理发展的特点，在规范之余注重书信的审美价值，通过语言这一符号，理解书信意味，读出其中蕴含的人情美、语言美。书信兼具“有用”（日常生活、工作和学习之需要）与看似“无用”（虚无缥缈的审美特征）的特点，我们应努力达成其“有用”与“无用”之间的均衡。

（二）抵达：在“为需”与“审美”之外

指导学生欣赏、学写书信，可以感受其间蕴含着的丰富的美学因子。书信强调尊礼而行文，古人“自谦而敬人”的做人原则在书信中有许多表现。书信教学要关注写作技能，更应关注人文素质的培养，提高审美情趣，做“高级而有趣的人”，理礼相融，礼趣共生。书信微课程拓展学生文化视野，培养健全人格，旨在提升学生的语言素养和文明素养，做高素质、有底蕴的现代人。

三、践行：书信微课程的教学策略

书信微课程发展学生思维、丰富想象，引导学生在“尚用”之外发现情趣之美。

（一）欣赏书信：领略文化之美

1.学习书信礼仪。通过搜集资料，了解书信格式，如提称语及祝愿语、署名等因人而异，敬辞、谦辞的使用各有不同，写信日期之后，还可写上当时的处所、氛围、心境等，如“晓窗前”“灯下”“万籁俱寂”之类，读来文雅至极。学习书信格式的要求时，我播放歌手李春波的流行歌曲《一封家书》让学生辨别、赏析，讲述鲁迅和许广平《两地书》中互称“害马”“白象”的故事、现代著名作家萧军给萧红写信称她为“孩子”“小麻雀”的故事等，学生听了兴致盎然。

2.了解书信典故。讲鸿雁传书、纸鸢飞空、青鸟传书、黄耳狗送信等故事，从中看到主人公的人格，领略神话故事的神奇。积累、背诵与书信有关的诗句，如“烽火连三月，家书抵万金”“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”“蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看”“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等。还可从古诗中了解书信的各种形式，如岑参“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”是口信，陆凯“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春”是物信，“万里家书只为墙，让他三尺又何妨”是诗歌信等。

（二）聆听书信：感受力量之美

1.教化的力量。冰心是学生熟悉的作家，她的《寄小读者》及“再寄”“三寄”等都是用书信体写作的。我让学生搜集冰心的其他书信，有的学生找到了冰心下放“五七干校”时写给家人的长信，于是，在学生听完信的故事后，我让他们说出或写下自己的感想，从中学习冰心乐观豁达的精神及对亲人的无私关爱之情。

再如，一个学生找到一个关于信的故事，讲的是台湾黑社会头目吕代豪在狱中服刑，因一位高中同学的妹妹一直坚持给他写信而改变了人生道路。我让学生听这个故事，说说自己印象最深的地方是什么。有的说：“我为这个女孩感动，为了拯救吕代豪，她一直坚持写信，还写了500封，说明她能持之以恒，很了不起。”有的说：“我印象最深的是，在信中，女孩说自己在人间天堂，而他却是无恶不作连世人都厌弃的大坏蛋。如果他不将自己的罪恶看为粪土，他俩将是不同世界的仇敌。这个女孩说话十分直率、坦诚。”有的说：“吕代豪在女孩不断的来信鼓励中改过自新，出狱以后获得两个博士学位，还出版自传，真是传奇人生啊。”有的说：“这个故事中让人印象最深刻的就是信了，是女孩的信让一个罪犯悬崖勒马、回头是岸，难怪吕代豪将这些信称为‘天上的信函’。在他的心目中，这个女孩就是他的天使，我想这个女孩写给他的书信一定会成为他这一辈子最珍爱的东西。”

2.成长的力量。24岁的四川小伙子李世豪给外国名人写信呼吁注重公益、环保的故事，培养了学生心怀天下的品格。推荐学生阅读《致亲爱的卡尔曼：200个美国名人给一个男孩的信》一书，思考名人为他提的人生建议，细细感悟，获得精神启迪。阅读《给霍金写信的男孩》，感悟霍金信中语句的含义，将其中的句子摘抄在采蜜本“名人名言”栏目中，时常翻看。有许多名人书信风趣诙谐，让学生搜集讲述，如讲美国第32届总统罗斯福家里被盗，朋友写信安慰他，罗斯福回信说：“谢谢你的来信……最值得庆幸的是‘做贼的是他，而不是我’。”读罗斯福的回信让学生在感受他开朗性格的同时，也明白了看待问题的另一个视角。

师生共读书信体名著《亲爱的汉修先生》，赏析鲍雷伊的信，对比第一封信与后来写的信有什么不同，比较各种署名背后的故事，讨论交流鲍雷伊是个什么样的孩子，从这本书中看到一个男孩的成长了吗？从哪里看出来的？学生在一次次的共读中品味，发现鲍雷伊是在自我倾诉和对别人倾诉中成长起来的，从而体会书信的魅力。

（三）创作书信：展现智慧之美

书信微课程内容丰富多彩，最终目的是为了让学生在学习过程中提高自身的语言素养和言语创造力，展示自身的个性、才情和智慧。

1.多元表达。书信写作其实就是一种对话与交流，这个交流的对象可以是自己或是别人，有时也可以是代别人书写心声。

（1）写给自己：自述·自省·自得其乐。用书信的形式自述生活中的小事，或反省失误，或表达快乐心情，与自己对话交流，能更迅速地走进自身的心灵世界。比如一个孩子写的一封信，就是要让自己多年以后还记得这件事。开头是“今天，就是因为一个字——懒，让我后悔了很长时间。”中间记述了事情的经过：因为一时偷懒没有带雨披，下午放学冒雨骑车回到家，变成一只落汤鸡。结尾写道：“我后悔极了，为什么要懒呢？我想起了古人说过的‘饱带干粮晴带伞’，说得一点儿也不错。”

（2）写给别人：交际·交流·心灵交响。给别人写信，实现双向的人际交往，更难得的是心灵的交流、情感的回应与交响。写信对象可以是：朋友、家长、老师、亲戚、名人……内容可以是：书信体读后感、邀请信、规劝信、建议信……

如有的学生给朋友写信，交流生活中的发现和自己的感受：“看到小毛驴被打，想想它们每天受苦，我禁不住眼含热泪，越看越气，我恨那些虐待毛驴的人！”让我们看到一颗善良的心。

再如一个学生写《给远方朋友的一封信》，用幽默风趣的语言介绍自己的新同桌，绘声绘色，十分有意思。开头说：“他属于那种即使旷一次课也不会被老师骂的好学生，却也是‘局部地区’挺有名的‘恶作剧大王’。”中间介绍了同桌的搞怪：“刚和他坐在一起的那天中午，我就想办法躲开他的‘绝密武器’。放学回家后，我想了许多‘对策’，但都有致命的‘弱点’。我恨不得在自己的脑袋上开个口，把里面的信息、资料都倒出来，翻个遍。……我正在回教室的路上，突然，听到耳边一阵急促的呼吸声，我猛然回头，那人竟然向后退了几步。我再定睛一看，原来是郑天祥在搞鬼。我气得向他吼道：‘干什么？想吓死我！’郑天祥立刻摆出一副害怕的样子说：‘老兄，生什么气呀！我也没伤害你。’我被逗乐了，气早就飞到九霄云外去了。”一个淘气而机灵的男孩儿形象跃然纸上。

（3）代别人写：走进他人的心灵世界

我在教学《珍珠鸟》一课后指导学生代珍珠鸟给作家冯骥才写信。有的学生开头这样写：“尊敬的大作家：您好！我是住在你家的小珍珠鸟。”有的说：“亲爱的大冯：你好！我这样称呼你，你不会感到太突然太冒昧吧？我是你最喜爱的小珍珠鸟，我是听来咱们家的那些大作家这样称呼你，才这样学舌的。”有的说：“亲爱的爸爸：你好！我是小珍珠鸟，这样称呼你，你一定感到奇怪吧，其实在我心中早就把你当作我的亲人。”学生以珍珠鸟的身份给作家写信，表达小珍珠鸟的感激、热爱和信赖之情。这个设计让学生扮演文中角色，由“旁观者”转变为“当事人”，与文中小珍珠鸟产生情感共鸣，在转化课文语言的过程中获得了对于文本内涵的最真切的感受。

2.个性书写。书信的表现方法是多元的，教学中我鼓励学生在模仿中学习，在实践中创新，比比谁的信最有创意。学生的书信写作除了在称呼、署名上花样翻新外，还注意书信的形式。笔、墨、纸张、信封等，都力求新颖外，把书信的交流效果推向极致，体现书信这一文体的美之所在。

（1）数字信。我讲了一个故事：某人嗜酒如命，醉后常与人吵架斗殴。一日，他接到了外甥的一封来信，拆开一看，“99：8179，7954。762329，8406，9405。7918934。1.91817。32。”外甥是以数字代文字，借助谐音劝舅舅戒酒的。我让学生猜这封信的意思，他们猜个八九不离十，小桓还仿写一封：“99：8179，7933。20。32。”意思是“舅舅：不要吃酒，吃酒伤身。爱您。甥儿。”

（2）标点符号信。曾给学生讲过雨果和出版商之间的标点符号信，有的学生就将它运用到平常的学习中，如有个小组长催一个拖拉作业的男孩：“？”那个孩子心领神会，回“！”。这样的交流也算是模仿得当，意趣盎然，效果显著。

（3）图画信。给学生讲编辑赵景深给老舍写约稿信的故事，这两封信图文并茂，让人仿佛欣赏一出精妙的京剧片断，这种独特和幽默让人拍案叫绝。

许多学生也学着写图画信，将画与文字浑然一体，很有意思。有个学生写信给我说班级像一棵果树，老师是主人，同学们是各种各样的水果，一起装扮这棵大树。画的那棵大树硕果累累，真的很美。

（4）诗歌信。欣赏古人的诗歌信，学写自己的。以前的一个学生欣儿在QQ上发给我一封写给当年六（1）班全体同学的诗歌信：那些年的我们/肆无忌惮的大笑没有丝毫的掩饰/还有一份羞涩/背后藏着纯粹的真诚/然而走得最快的永远是时光/过不去的只是美好回忆/但回忆终究是回忆/“就像那来不及许愿的流星/再怎么美丽也只是曾经”/总有一天我们会擦肩而过却认不出彼此/这都没关系/只是我们一定要迈出自己的脚/走向我们自己选定的终点。信中表达的纯真友情、少年豪情都让我感动而欣慰。

（5）非手写书信。利用多媒体手段更能体现书信写作的个性化。法国小学写作教学目标中就十分重视非手写写作书写方法的练习，突出母语课程对民族文化传承的重视，也体现了对现代科学技术的适应。我常鼓励学生写博客、发微博、随时更新QQ空间，将电子技术应用到书信写作中，使作品变得更精彩。如从书信内容出发，个性化排版，使用不同色彩的字体，网上时可以制作成网页格式，也可以制作成幻灯片格式，配上背景音乐，恰当运用图画、动画表情等形式，充分展示他们的审美情趣与创新意识。

书信微课程让积累与感悟并进、对话与智慧共生、趣味与创造同行，这是一次有挑战性的教学实践，是一次开放而有活力的语文之旅。它使我更深刻地认识到：书信是亲人、朋友间传递感情与交流思想的纽带，其文化价值理应传承，它不应退出历史舞台，而应成为展示才华的一面镜子、表现情趣的一门艺术。■

篇7

5月12日14时28分，四川省汶川县发生里氏8.0级地震。海新小学大队部向老师和少先队员们发出倡议：伸出我们的双手，献出我们的爱心，捐出自己的零用钱，以捐款的方式为受灾的人民提供援助，为灾区人民渡过难关奉献我们的力量。同时呼吁身边的亲人、同学、朋友，尽自己的一份力，向灾区人民奉献自己的爱心，帮助灾区人民早日重建家园。

5月19日上午，海新小学举行了“心手相牵，爱的奉献”主题升旗仪式暨向灾区捐款活动，由大队长宣读《致灾区小伙伴的一封信》，张校长讲话并向全校师生发出倡议。下午，全校师生举行了3分钟的默哀活动。学生在此次活动中受到深刻的教育，体现出对灾区人民的同情以及对逝者的哀悼。

学生们捐出了自己平时攒的零用钱，有的同学直接拿着存钱罐里的零钱，他们有的甚至不知道自己捐了多少。负责整理捐款的老师把这些沉甸甸的硬币放在桌子上一角一角地数着，虽然累点，但我们看到了孩子们真挚的爱心。

伤痛落在坚强的心上我们把哀悼寄往远方遇难者的魂魄并没有逝去他们永远陪伴在我们身旁让信念为我们引路让奇迹为我们疗伤让爱心给我们鼓励让悲痛给我们力量

――二年级三班陈雨姗

虽然我们无法深入灾区救援，但我们要用爱心架起生命的彩虹；尽管我们的捐款不算多，但我们的爱国精神不变。祝你们早日康复、重建家园、好好学习，化悲痛为力量，因为我们是将来的主人！

――二年级三班邸晓露、崔志成、王海森、孙安安、贾乐、王晓霞、张婷、王瑶兰、王晓霞（老师）

有困难，我们一起过，我相信，不管有什么困难，都会挺过去的！虽然你们失去了亲人，可仍然是祖国的希望！以后我们要发明更好的地震仪，让它在地震之前就可以测量出来，让这种悲剧不再发生。

――三年级一班康晶、任鹏程、张雅馨、宋畅、樊佳惠、王瑞、王靖媛、路昊、张佳佳、常亮、张鹤栋、王琦

13亿人的手在牵着你们，13亿人的脸正朝着你们微笑，我们心手相连，因为我们共同流淌着中国民族的鲜血。请记住：爱乘13亿人等于爱的海洋，爱的海洋除以四个大字，那就是――众志成城！

――五年级中队李尚恩、李安琪、李永波、王娟

今天我把存钱罐里的钱倒出来，我要捐给灾区的人们，因为我和灾区人民是一家人。我们尽微薄之力帮助你们，如果我们有这样的情况，相信你们也会来帮助我们的。那些失去孩子的父母不要难过，因为我们就是您的孩子。

――二年级中队赵瑞芳、乔慧敏、秦涛、王娟、王飞燕、王乐、高佳慧、王宁、赵娜、张磊、穆姣如、师晶、王婷祺、宋雅、张子豪、裴一发、李磊、李佳佳、赵艺惠、张慧敏、张逸凡、吕宏伟、庞小鹏、程晓龙、闫露、贾梦雨、刘娜、刘晓佳、曹彦虎、陈艳君、赵辉、赵佳君、李亚军、张新立、杨益杨、李晓婧、李慧娟、王若飞、吕宏伟、格日乐（老师）

13亿人民的力量驱散了5・12笼罩的愁云，让我们振作起来，化悲痛为力量，超越自我，到8月8日那天以全新的面貌迎接奥运。加油汶川！加油四川！加油中国！

――四年级一班王坤、冼美玲、王登健、曹宏宇、庞丁一、卢子琪、安建芳、郭文华、马淑岚、丁莎莎、刘敏娜（老师）

篇8

经历了一段长达5年的爱情“马拉松”，我的战友高亚男终于和妻子明莉叩开了婚姻殿堂的大门。2005年9月，高亚男刚从野外驻训回来，连队安排他休假回家。临走前，连长开玩笑地说：“亚男，这次回家一定找个媳妇回来。”“是！坚决完成任务。”话音未落，高亚男便一溜烟地踏上了返乡的火车。上了火车，高亚男坐下不久，看见一位60多岁的大妈提着两个大包气喘吁吁地上了车，并挤到过道尽头。他赶忙跑过去把大妈拉到自己座位上。这时，对面的一位女孩也同时起身让座。“大妈坐我位子吧，我就爱站着。”那位女孩刚想开口，高亚男便把话抢了过来。看他一脸诚恳的样子，女孩笑了笑又坐了下来。“哐当哐当……”火车刚跑40分钟，大妈明显晕车，脸色变得蜡黄。高亚男赶紧帮大妈找来晕车药，对面的女孩也主动帮忙照顾大妈。在两人的精心照料下，大妈精神慢慢好了起来，直到安全下车。休假第3天，邻居王婶来给高亚男提亲，对方是个大学生，在镇上信用社工作。第2天，高亚男早早地到了约会地点，心怦怦跳个不停，脑海里反复猜想女生的模样。不一会儿，一位衣着朴素的女孩走了过来。还没等王婶介绍，他们俩便异口同声地说：“怎么是你啊？”这下子可把王婶弄蒙了：“难不成你们认识？”眼前的姑娘不是别人，正是火车上给高亚男当帮手照顾大妈的那位善良女生。看着高亚男，她腼腆地说：“早就瞧出你在火车上让座是不安好心了！”高亚男摸摸后脑勺：“呵呵，俺是个当兵的，碰上谁都会让座的。”就这样，一只善良的“爱情鸟”从火车上飞到了高亚男的“掌心”。

短信架起的鹊桥

相恋一年半，这对“鸳鸯”一直分隔两地。短信自然成为他们的媒人。一条条温情的短信就像一只只欢乐的喜鹊，为他们架起了一座浪漫的鹊桥。

终于有一次，明莉利用部队训练间歇来队探望高亚男。那天，天空下着瓢泼大雨，明莉一出火车站，就看到浑身湿透的高亚男正在向自己招手。明莉心疼地一下子扑过去，紧紧地抱住高亚男，过了很久，才说：“我终于可以抱着你了！我要永远这样抱着你。”看着撒娇的女友，高亚男低着头害羞地说：“别这样，别人看见多不好。”沉醉于幸福中的明莉早已将应有的矜持忘却。明莉在部队的日子，高亚男百般照顾，每天训练一结束，高亚男便第一时间跑到明莉面前，逗她开心。那段时间，正赶上旅里组织步兵专业比武，身为连队技术骨干的高亚男，被寄予夺冠的厚望。看着高亚男每天在训练场上挥汗拼搏，训练结束后还要分心照顾自己，明莉看在眼里，疼在心里。第8天下午，当高亚男拿着比武冠军的大红证书来到士官公寓，准备报喜的时候，没想却扑了个空。美丽的姑娘只留下了一封信：亲爱的亚男，我回家了，我不能影响你训练，你一定要安心在部队工作，我在家等你好消息。

篇9

《傅雷家书》是将傅雷写给他儿子的书信汇编成的一本集子，摘编了傅雷先生从9年至9年月的8封信件。最长的一封信长达七千多字，亲情溢于字里行间。今天小编整理了傅雷家书2021读书笔记心得五篇供大家参考，共同阅读吧!

傅雷家书2021读书笔记1《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及其夫人写给傅聪、傅敏等的家信摘编，写信的时间为一九五四年至一九六六年六月。

这是一部最好的艺术学徒修养读物，也是一部充满着父爱的教子篇，傅雷夫妇是中国父母的典范，他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子：傅聪——著名钢琴大师、傅敏--英语特级教师，是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现。辑印在这本小书里，不是普通的家书。傅雷在给傅聪的信里这样说：“长篇累犊的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的而是有好几种作用的。

第一，我的确把你当做一个讨论艺术，讨论音乐的对手;

第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年;

第三，借通信训练你的不但是文笔，而尤其是你的思想;

第四，我想时时刻刻，随处给你做个警种，做面“忠实的镜子”，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。

贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家。”家书中父母的谆谆教诲，孩子与父母的真诚交流，亲情溢于字里行间，给天下父母子女强烈的感染启迪。

傅雷和傅聪的家书给了我许多启示。我们很多家长忽视了同孩子的朋友关系，养了十几年，却没有真正地享受过为人父母的乐趣，他们因为迫切地望子成龙，望女成凤，对待孩子的心态扭曲了，各种揠苗助长的措施出笼了。有些家长盲目模仿傅雷“棒槌底下出孝子”的做法，可他们想过没有，他们有傅雷那种身教重于言传的品质吗?光学傅雷一个“打”字，打得出一个好结果吗?于是孩子尝到了辱骂、拳头的滋味尝到压力和恐惧下学习的苦头，孩子的金色童年因此黯然失色。傅雷悟通了，他的晚年虽然由于政治的原因饱受折磨，但在这一点上他是幸福的，因为他和儿子成了最知心的朋友。

现在，很多家长在观看了傅雷家书后也争相效仿傅雷的教子方式，因此，这就成了亲子教育的典范。

傅雷家书2021读书笔记2寒假的时间已经过去了一半，读完《傅雷家书》后，有人感叹傅雷先生对儿子深沉而细腻的父爱，有人则细心钻研傅雷先生教给儿子的人生哲理，而我更加关注的是先生的“教法”。

《傅雷家书》记录了傅雷夫妇给儿子的书信，信中既有谈到为人处世的方法、如何正确对待艺术，又写到了学习方法与生活的琐碎。字里行间透露出一位父亲对远在国外的儿子深深的思念与谆谆教诲。

傅雷先生在音乐方面有着丰富的经验与知识，而儿子傅聪更在音乐上有着极高的造诣，其中离不开父亲与他的交流。傅雷并不因自己是“父亲”而忽略儿子的想法，他与儿子平等地交换意见，有时因为儿子的意见产生新的想法还会记录下来。在告诉儿子应该怎样做时，他总用提醒的语气，而不是命令。教给儿子道理时，他不站在道德制高点上批评儿子，而是潜移默化般的教育。当儿子获得荣誉时，他给予足够的赞扬，同时还提醒儿子不要被过分的赞赏冲乱了阵脚。

他以更温和的方式去教育儿子，却也不失一个父亲的威严。

父母与孩子之间隔了相当长的一段岁月，正因为有了这段岁月的沉淀，父母会更有能力、更有经验去面对生活，而把这些方法传授给孩子也是人生的课题之一，是人类发展历程中重要的一环。

“教法”在家庭教育中有着举足轻重的地位，若是太过温和，便会宠坏了孩子，若是太过严厉，便会使孩子产生自卑感。在这个点上失去分寸后，孩子就像脱缰的野马。傅聪年纪小时，傅雷就因太过严厉使儿子一度匮乏自信。在生活中，有些父母在听孩子的建议时常说：“你还小，什么不懂。”却从不解释“不懂”在哪里。失去了交流后，父母与孩子在思想上便成为两条平行线，各自延伸却从不相交……

所谓“教法”，就是教育的方法，好教法需要的是父母的耐心与孩子的配合。我们都在羡慕着傅雷先生的儿子成绩斐然、家庭教育成功，羡慕着所谓的“隔壁家的小孩”，不妨自己学习他的教法，学会用心地、正确地传达爱。

傅雷家书2021读书笔记3每一封家书都是文化遗产，《傅雷家书》更不用说了。家书，顾名思义，是指家人、亲人之间往来的书信。大约在文字产生后，家书就出现了，可以说是源远流长。随着文字语言的逐渐丰富，纸张的发明，家书逐渐流行起来，一直到今天，家书都是维系亲情纽带之一。

一封封书信，在表达浓浓亲情的字里行间，映照出美好的人际关系、高尚的生活准则、优良的行为操守与道德传统，拳拳的爱国热情。这些内容，都是中华民族优秀文化的组成部分。以《傅雷家书》来说，傅雷所写下的近百封家书，总的主题是，教育孩子，立身行事，要以中华文明为准;立志成才，要以报效祖国为要务。整本家书，可以说是对中华民族优秀道德的最好阐释。

傅雷家书给我们了解过去历史，开启了一扇窗户，很好地为我们保存那个时代的记忆，正是由于它的存在，才将中华民族优秀道德清楚阐释出来，它不仅是傅雷对孩子的教育，也是我们立身行事的准则。

傅雷家书除了教人们立身行事，还洋溢着浓浓的亲情，字里行间透露的亲情令人感动。我不禁想到我的父母，他们虽不是伟人，不像傅雷那么出名，也不能说出让人立身处事的大道理，但他们事事为我着想，不管做任何事，都会先为我考虑，为我打算。傅雷家书中有着许许多多做人处世的大道理，是一笔宝贵的'精神财富，然而，父母日常的教诲又何尝不是立身行事的准则呢?我的父母不像傅雷那样讲道理，然而他们总是为我好。

读了《傅雷家书》后，我学会了许多做人的大道理，还感受到了亲情的伟大。

傅雷家书2021读书笔记4陪伴，是最明亮的温情

——读《傅雷家书》有感

偶然读到《傅雷家书》的选文，我被傅雷家书那深情意切的语言深深的打动了。

《傅雷家书》，充斥着一个父亲对儿子的期望，关爱及严格要求，洋溢着浓浓的父子情深。它让我感觉像戏曲那样给人以脱俗的氛围和无穷的回味。

傅雷把教育子女当成了对社会，对祖国的一项光荣的义务和责任。不是每个家长都能把教育提升到这种境界，但对子女的关心爱护，却是永恒的，不变的。

“这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪，你也不必为此担心，更不必硬压在肚子里不告诉我们”，这哪里像是对异国他乡就不能见面的儿子说话，倒更像是对一个近在身前的儿子掏出一颗心来，那质朴的语言中蕴含着一份如山的父爱。我爱不释手的读完了节选的这封书信。

然后，我就迫不及待地想进一步认识这位伟大的父亲——他是如何通过书信的方式，传递出一种跨越千山万水的深情!

我很快找来《傅雷家书》这本书，如饥似渴的读起来。随着越来越深入地阅读，“良师益友”和“多年父子成兄弟”的词句在我的脑海里不断地闪现。记得傅聪在克拉克夫成功举行音乐会后，心潮澎湃。傅雷告诉他:“赤子孤独了，会创造一个世界。”“永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”这是傅雷对孩子苦心孤诣的教导，也是他对演奏事业的诠释，对祖国挚爱情感的抒发，对人生哲理的阐明。

读着那一封封书信，读着那一句句睿智理性的问候，一幅幅温馨的画面如电影般在我的眼前闪现。在傅聪二十多年的海外生活中，他经历了喜怒哀乐，低谷和辉煌，作为父亲的傅雷一直用书信的方式和儿子交流，谈生活，谈音乐，谈交友，谈爱情，谈做人……万水千山也无法阻隔这种陪伴，直至傅雷离开这个世界。其实，他并没有离开，至少在傅聪心中，至少在喜爱他的读者心中，他从未离开。

这也让我想到了史铁生的母亲，当史铁生遭遇不幸时，他的母亲承受着常人难以承受的痛苦，陪伴在儿子的身边，以静默的方式和最大的努力陪伴他走出人生的低谷，终成著名的作家。他的每一处车辙里，都有他母亲的脚步;他的每一次眺望，都有一个“陪伴”的身影。还有《父亲的油菜花》中目不识丁的父亲，他用油菜花无声地陪伴和激励了儿子一生……

只有陪伴才能洞察孩子内心的真正需要，才能及时发现并纠正孩子人生成长轨迹的偏差。愿天下的父母儿女们，都来读一读《傅雷家书》吧，让陪伴的温情，在两代人之间明亮起来，在我们每一个人的心中明亮起来。

傅雷家书2021读书笔记5人生一世，总是在追寻。寻山间鸟语，见花落花开;寻琴音乐语，感撩拨心弦;寻卷中乾坤，叹如梦人生。是的，每个人在世上都在苦苦追寻着，可又有多少人回眸看看背后一直支持你追寻的那个人?傅雷，就是这么一个在他孩子追寻旅途中给予极大帮助的人。《傅雷家书》是傅雷与儿子之间的书信，是傅雷思想的折射。全书无处不体现浓浓的父爱，但在关爱的同时，傅雷不忘给孩子进行音乐、美术、哲学……乃至健康等等全方位的教育。

“把自己的思想写下来(不管在信中或是用别的方式)，比着光在脑中空想是大不同的。写下来需要正确精密的思想，所以写在纸上的自我检讨，格外深刻，对自己也印象深刻。”这是傅雷写给他儿子信中的一句话。傅雷每个月都会给孩子写信，教导他做人做事，给予他关爱，无不体现他的爱子之心。他的每一封家书都以他严谨，细心的态度对待，决不允许其中有一个错别字，这是他多年来养成的习惯，也是以此来教育远方的孩子。我们再回首看看这个网络世代，人们仿佛已经和书写渐行渐远。虽说网络将人与人之间的距离“缩短”，传达千言万语，一个电话便可完成，但这能给人留下多少印象呢?距离虽短了，但隔膜却多了。

《傅雷家书》既体现了“严父慈母”式的中国传统教育，但同时也包含了西方先进的教育理念。急功近利一直都影响着中国教育，让为人父母者急于求成。孩子犯了错，成绩退步了，为人父母者谁不着急呢?有的父母可能开展温柔式教育，但更多可能就是：来，数落一顿再说，严重的直接“家法伺候”。教育不是打骂。“一个又一个的筋斗栽过去，只要爬得起来，一定会逐渐攀上高峰，超脱在小我之上。辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。”这是傅雷在儿子遭遇挫折时所写的一番。的确，当我们跌倒时，需要的不是冷眼相对，我们需要的是自己勇敢地爬起来，他人的鼓舞只是很少的力量，最终还是取决于自己。毕竟祖国的花朵盛开也需阳光，露水和时间。还没到花开之时，还是多一分耐心，多一分等待。

傅雷自孩子1954年独自开始自己的人生旅途，就一直坚持给孩子写信，直至1966逝世。可能现代很少会有这种事例发生，但父母对孩子的“唠叨”却无处不在。“天气冷了，穿多件衣服。”“外面下雨，出门带伞。”可能每逢我们看到这些话或者小纸条时，我们总觉得父母太啰嗦了，总把我们当作三岁小孩。的确，我们在父母心中永远都是不会长大的孩子，时刻需要保护，关爱。当我们平静看待这些“唠叨”话时，就能感觉感觉到父母的爱将自己包围，一件件小事拉近父母与自己的感情，更懂得互相理解与关爱。

篇10

什么是生命对话作文教学？

什么是生命对话作文教学？先比较下面两次作文教学案例：

例1：老师布置作文题，一次______的辩论会。首先补题、审题，讨论可填词语和文章题眼；接着讲授如何抓住题眼表达中心，如何选材，怎样构思，描写技巧；再接着朗读范文；最后学生作文。

例2：期中考题是《给我崇敬的大师一封信》，结果大师满街跑，王菲、赵薇、贝克汉姆等都成了大师。此类作文在及格分上下。此举引起同学们的强烈反映，一同学给老师写信质问：为什么这些知名度很高的人物不能算大师？老师征得这位同学同意，全班公开此信，结果引起同学们激烈的争论。老师借机布置：把你的观点和理由写出来，明天开辩论会。

第二天举行三轮辩论会：自由辩，小组辩，全班辩。每一轮辩论后，要求同学们说说喜欢的辩手，描述其精彩的镜头和自己的心理，三轮辩论后要求同学们谈谈自己的收获，评出描述最出色的同学，在讲述评比理由的基础上师生归纳写作方法。

最后布置作文：一次____的辩论会。如果你想赞扬同学们的辩才和见识，就对这些同学描述；如果你想告诫自己或同学：平时开阔视野，用时敢于展现，就详述他人的精彩，自己的收获；如果你想对老师建议，就将辩手的发挥、听众的参与、自己的收获等一一道来。为了今后你的学习展现自己吧！

例1是只管知识灌输，不管情趣的激发，学生把作文当负担；例2则既重视学生写作欲望的激发，明确写作目的和对象，又注意写作方法的归纳。不仅解决了“写什么”和“怎样写”的问题，更解决了“为什么写”的问题。

例2就是生命对话作文教学。所谓生命作文就是让学生明确写作目的，激发写作动力：不是为老师，为考试，而是为了自己今后的学习、生活、人生；所谓“对话作文”，包含两层含义：一是学生作文是与生活中的某个人或某类人或某个集体进行书面对话，而不是为了完成作业；二是写作教学是师生对话、生生对话、学生与家长对话的过程。

所谓“生命对话作文教学”是指激发学生写作需求，通过对话提升情感认识和表达技巧的作文教学。其过程实现“两化”和“两次飞跃”

一是写作动机生活化。写作动机生活化意味着要能有效地唤起学生作文的内在需要，使学生作文的外部压力转化为“内部动力”，使学生有勇气克服言语的痛苦抒发出“胸中的一腔积蓄”（叶圣陶语）。

二是作文读者明确化。确定实际读者，实质是给学生一个真正意义上的生活化的写作目标。当明确了实际读者后，每个学生会努力写作，因为每个写作主体都渴望得到读者的认可和赞赏；而读者的反馈又鼓励和激发了孩子的写作勇气和生活信心。作文的读者明确化，使写作成为活泼的生命活动真正的心灵交流，使作文生活化得到完全的实现。

两次飞跃：在特定的背景、情境下，通过老师的引导、启发，让学生自主参与、自主发挥、自主想象。再通过师生和生生的对话、交流、讨论等丰富素材、提升情感，在思辩中提高认识。这是作文的第一次飞跃；在交流中互相补充深入，在评价中进一步感受写作的道理，在阅读中学习巧妙的表达技巧。这是作文的第二次飞跃。通过修改，最终达到内容和形式的统一。

怎样实施生命对话作文教学？叶老说：“我们胸中有了一段意思，一种情感，要保留下来，让别人知道，或者备自己日后覆按，这时候才动手写文章。”（《叶圣陶集》15卷）。生命对话作文教学充分重视认识与经验的准备――写作需要与冲动――构思过程的展现，通过对话，不断提升每个阶段的能力。

认识与经验怎么准备

写作是由“意”到“言”的转换，有了想表达的“意”，才能写出来。心中无“意”，表达什么？这个“意”就是作者的思想感情。

“意”从何来？从生活中来。过去我们经常抱怨学生生活面狭窄，缺乏积累，实际上没有让学生面对生活世界，没有引导学生关注、体验和反省自己的生活。假话、空话、套话满天飞就不足为奇了。与生活读者对话，走向学生的生活世界，不是简单的复制生活，克隆生活，而是通过对话引导学生感悟人生，领会生命的真谛。培养学生成为活生生的人，关心现实生活的人，具有爱心的人，有创造精神的人。认识与经验的准备容易泛化，能否序列化？我们作了有益的尝试。就要构建以“爱”为核心，提高自我责任感为宗旨的生命材料。

我爱我家。家是我成长的爱巢，为了我永远有个温馨的港湾而写。在以下方面观察、积累材料。爸妈的生日、爸妈的求学经历、爸妈的恋爱与结婚经历、爸妈工作中遇到的各种困难、全家人的生活习惯与性格爱好、他们为人处世的态度、他们的思想品质与精神风貌、家庭的经济情况等。爸妈吵架了，写篇文章打动他们；爸妈对我要求苛刻，我为了消除烦恼，写文章与他们沟通；家人对我非常关心，令我感动，表达自己的感激之情；他们有很多优点，写文章表达自己的敬意；爸爸抽烟喝酒影响身体健康，写文章劝劝以表孝心。

我爱学校。学校是我的第二个家，为了我这个和谐的家写作。爱护校园环境，有人乱丢乱扔，随意攀摘，写文章劝劝。同学相处，互帮互助和为贵，有了矛盾互相谅解及时交流，好典型写出来让自己和大家学习；为人自私，爱闹意见的同学，怎样说才能让他改改？学习需要吃苦、钻劲，胆大心细，突出的同学，把他们的事迹和精神写出来，让大家和自己学习。老师既要严格要求学生，又要关心爱护学生，这样的好老师不值得歌颂吗？课外活动、班级情况、教学建议等及时写出来，让学校和老师及时了解或采纳。

我爱社会。我的家是社会的一部分，为了我健康成长的人文环境写作。社会生活丰富多彩，各色人等，林林总总，好的不扬，正气难树；坏的不批，邪气难除，拿出我的社会责任感，弘扬正义，讽劝邪恶。拿出我的笔，尽到我的责任。

我爱自然。大自然是我们最好的老师和朋友，走进大自然，你感受到什么？发现了什么？学到了什么？写下来与同学分享，让自己更快成长。有人伤害她，用笔唤醒其意识，停止其行动，别让他破坏了我们的家园。

我爱自己。要让我的生命闪光，就要多发现我的优势，挖掘我的潜力；要让我尽快成熟起来，就应常吸取他人的智慧，感悟做人做事的道理；要扬长避短，就要及时发现我的缺点，随时提醒，让自己变得完美。要达到目的，仅用心不够，更要拿动起笔来。

我爱读书。书籍是人类最忠实的朋友，交到损友，远离它。交益友，受用终生。读到短小精悍的文章，不妨默写下来；读到美妙镜头，想自己生活，不妨扩写、改写、续写；读到令人深思处，不妨写点读后感。经常这样做，自己的思想和表达同步发展。

抓住生活中印象最深的一幕，及时记录自己的感悟。例如观看北京奥运会：现象材料与感悟：（1）菲尔普斯每天训练12英里，勇夺八金。――天才出于勤奋；（2）陈若琳用200%的努力去拼赢得10米跳台金牌。――爱拼才会赢，只要有1%的希望就要尽200%的努力；（3）何冲10米板跳水夺金，动力是挣钱为父母买房子。――孝心产生动力；（4）程菲跳马和自由操皆失金，想法太多，包袱过重。――心思忌杂贵专；（5）杨威练同一动作练到无论何时何种情况都无所畏惧。――苦中有甜，汗里藏金等等。文章格调的高低、形式的新颖关键在于思想的高低与创新。积累属于自己的思想感情材料，不同角度的感悟。

怎样促使学生产生写作需要与冲动

确定写作对象。生活中的读者可以是身边的人，如亲人、老师、同学，还有陌生的人，即使是语文老师，也不是原来那个完成任务的对象，而是为了自己的生活目的（如上述三位学生的上诉书和证词）的倾听者；也可以是某个单位组织，如学校及其上级主管部门、政府机关、商店等，还可以是自己，通过自我对话，转化为内心的潜流、思想的激烈争斗，情感在自我剖析中丰富而细腻，思想在反思中深刻而厚重。与生活读者对话，激发写作的内在需求。美国教育家杜威分析了儿童少年所具有的四种冲动，首先是社会性冲动。表现在希望家庭和别人分享他狭小世界的经验。这种对于他自己最接近的环境的以自我为中心的兴趣，能不断地扩充，这是他理智生活的基础。他喜欢给人们讲述各种东西，以分享他的知识，这个愿望，使他利用一切可能表达和传递的方式，并且深刻地影响着他的成长。（《新课程的理念与创新》）写作应先有读者存在的预想是夏丐尊先生在作文教学上的一个重要思想。我们写作文字，当然先有读者存在的预想，所谓好的文字就是使读者容易领略，感动，乐于阅读的文字。执笔为文的时候，第一，不要忘记有读者；第二，须努力以求适合读者的心情，使读者在文字中得到兴趣或快悦。与生活读者对话作文教学，让学生通过与生活中的读者对话，师生对话，生生等多方对话，分享自己的真情实感，学生写作再不是单独行为，而是社会化的行为，从而激发和扩充学生的表达欲望。

确定写作目的。切合学生实际的写作目的，让学生形成为我更好的生活与人生作文的意识，从而激发写作欲望。下面是一位老师布置的暑假作文。

（1）写一封信或发一封E-mail，给老师，反思自己的为人与为学，以求得老师的帮助，便于你下学期取得更大的进步，或者给远方的亲戚朋友，表达对他们的感激之情、难聚之思。

（2）参观当地名胜古迹。想不到故乡还有如此胜景！还不向世人介绍、描述，岂不浪费资源？访问当地名人，想不到他们如此杰出，写出来让自己和同学们学习。

（3）北京奥运会，给世人留下很深的印象。还有许多外国人不了解中国，怀疑中国的能力，你选取哪些镜头，怎样描绘，才能让他们真正了解我国，相信我国的能力？哪些运动员敢于拼搏，有勇有谋，对你的人生有什么启示？写下来，与同学分享，告诫自己，以吸取他们的精神营养；还有那些失败者，他们敢于面对失败，积极参与，失利不失志，哪个给你印象最深？写下来，告诫自己和同学们。以此为材料，写三篇左右的文章。

要激发写作内需，就要根据学生青春期心理，抓住他们关注的热点和焦点及敏感点，针对普遍存在的问题，开展多种活动引导，采取多种形式适时激发和捕捉学生的习作需求。活动与形式越多样，学生的精神世界就越丰富，自我表达的需求就越强烈。写作一旦成为内在的需求，学生从中体会到的必定是酣畅淋漓的快乐。为自己的生活与人生写作，作文是生命的活动。为自己学习再进步、生活更美好、人生的辉煌而作文，意味着将学习的形式化为生命的活动，作文的过程就自然演变为心灵体验生活的成长历程。当体验的痛苦和欢乐倾注笔下，作文不再仅是运用语言的学习过程，更是审视生活，反思自己的心灵思辨过程。生活中的我本是浑然不觉的我，而此刻作文中的我觉醒了，开始反省自我，剖析自我，深化自己的生命体验。正如王尚文先生所言：人的精神世界由于旨在把自己的心掏出来的写作而变得明朗清晰，真善美的因素会升浮上来，假丑恶的因素会沉淀下去，从而得到净化。

怎样指导学生构思

学生有了作文动机和材料后，就要选择最佳的表达形式。什么样的文章是好文章，好文章有哪些表达技巧？这就要构建作文目标。新课标对写作能力目标的规定包含着基本技能和高级技能两个方面。写作基本技能是：“进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改”等；写作高级技能包括：“观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发”等。围绕总目标切分三维写作目标。

思维训练目标。作文的思维训练包括（1）现象的感知和判断（2）材料内涵的理解（3）材料的选择（4）材料的修剪和拼接、联想、想象（5）主题的确定和优化（6）结构的选择和创造（7）语言的选择和创新等等。训练中，要使学生的思维体现出具体性、发散性、丰富性、逻辑性、创造性等方面的特点。