关于汉字的谜语范文
时间：2023-03-26 07:37:23
导语：如何才能写好一篇关于汉字的谜语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、编。（猜一个字）
谜底：笨
2、喙。（猜一个字）
谜底：噙
3、顶牛。（猜一个字）
谜底：斛
4、海枯。（猜一个字）
谜底：每
5、白帝城。（猜一个字）
谜底：谅
6、寸草心。（猜一个字）
谜底：时
7、东洋参。（猜一个字）
谜底：晶
8、独眼龙。（猜一个字）
谜底：省
9、广寒宫。（猜一个字）
谜底：臀
10、广积粮。（猜一个字）
谜底：饨
11、过春节。（猜一个字）
谜底：时
12、黄梅天。（猜一个字）
谜底：零
13、半打啤酒。（猜一个字）
谜底：河
14、毕业之后。（猜一个字）
谜底：土
15、边整边改。（猜一个字）
谜底：政
16、表里如一。（猜一个字）
谜底：田
17、不胜惶恐。（猜一个字）
谜底：懒
18、残月孤灯。（猜一个字）
谜底：炙
19、厂名变动。（猜一个字）
谜底：矽
20、尘土飞扬。（猜一个字）
谜底：小
21、赤子之心。（猜一个字）
谜底：一
22、打手出界。（猜一个字）
谜底：丁
23、大家长寿。（猜一个字）
谜底：筹
24、刀下留情。（猜一个字）
谜底：忍
25、东征西讨。（猜一个字）
谜底：证
26、端午前后。（猜一个字）
谜底：辛
27、多方合作。（猜一个字）
谜底：哆
28、儿童不宜。（猜一个字）
谜底：旖
29、共食不饱。（猜一个字）
谜底：我
30、刮骨疗毒。（猜一个字）
谜底：谬
31、闺中少女。（猜一个字）
谜底：娃
32、后来居上。（猜一个字）
谜底：尺
33、阿里山小吃。（猜一个字）
谜底：饴
34、安危抛脑后。（猜一个字）
谜底：脆
35、俺大人不在。（猜一个字）
谜底：电
36、八哥的传说。（猜一个字）
谜底：言
37、白首一先生。（猜一个字）
谜底：百
38、窗前月朦胧。（猜一个字）
谜底：穹
39、寸草沐春晕。（猜一个字）
谜底：莳
40、打起黄莺儿。（猜一个字）
谜底：蹄
41、多美的桃花。（猜一个字）
谜底：骊
42、拂晓姑娘来。（猜一个字）
谜底：妲
43、共同的期望。（猜一个字）
谜底：月
44、桂花重开放。（猜一个字）
谜底：馥
45、行行重行行。（猜一个字）
谜底：兖
46、何处觅芳踪。（猜一个字）
谜底：荷
47、恨其把心变。（猜一个字）
谜底：恳
48、安下心来读书。（猜一个字）
谜底：今
49、北宋亡泪两行。（猜一个字）
谜底：湘
50、甘心去当配角。（猜一个字）
谜底：世
51、会说话的眼睛。（猜一个字）
谜底：冒
52、“八一”六十载。（猜一个字）
谜底：亲
53、“文昭关”选段。（猜一个字）
谜底：音
54、《人生》上下集。（猜一个字）
谜底：佧
55、爱将余热献光明。（猜一个字）
谜底：熹
56、爱心几度付流水。（猜一个字）
谜底：沉
57、爱心寄与笔底情。（猜一个字）
谜底：写
58、八字桥头水平流。（猜一个字）
谜底：兴
59、巴山夜雨涨秋池。（猜一个字）
谜底：洲
60、白帆半挂依疏柳。（猜一个字）
谜底：棉
61、白首雄心向未来。（猜一个字）
谜底：侏
62、半钩明月钓清溪。（猜一个字）
谜底：心
63、包头残花落叶末。（猜一个字）
谜底：苟
64、必由之路路必行。（猜一个字）
谜底：迪
65、不到黄昏梦未成。（猜一个字）
谜底：林
66、残叶翻飞落笔端。（猜一个字）
谜底：毡
67、池头定有右军来。（猜一个字）
谜底：浑
68、川中飞雁过横山。（猜一个字）
谜底：肃
69、此案可排除女性。（猜一个字）
谜底：宋
70、丹心一直图为国。（猜一个字）
谜底：匡
71、得人心者得天下。（猜一个字）
谜底：怂
72、地震前后变了样。（猜一个字）
谜底：垄
73、东郊田头出孤苗。（猜一个字）
谜底：邮
74、凡心难解红丝断。（猜一个字）
谜底：恐
75、放眼唯有一孤舟。（猜一个字）
谜底：舰
76、飞舞蝴蝶戏蕊间。（猜一个字）
谜底：恋
77、刚被太阳收拾去。（猜一个字）
谜底：早
78、戈壁滩上一棵草。（猜一个字）
谜底：莎
79、公字当头应推广。（猜一个字）
谜底：兴
80、共去空中揽日月。（猜一个字）
谜底：腊
81、古稀之年垂钓钩。（猜一个字）
谜底：轧
82、光明在前需努力。（猜一个字）
谜底：肋
83、广寒买酒见微山。（猜一个字）
谜底：湖
84、行舟却遇水纵横。（猜一个字）
谜底：愆
85、好榜样，在前头。（猜一个字）
谜底：婪
86、合纵连横千古在。（猜一个字）
谜底：舌
87、后悔年初阔别去。（猜一个字）
谜底：母
88、黄昏时节雨滴疏。（猜一个字）
谜底：酒
89、“七一”直抵花城。（猜一个字）
谜底：库
90、本厂定点生产木偶。（猜一个字）
谜底：麻
91、工资调整一次排出。（猜一个字）
谜底：贡
92、“十一”双方皆怀念。（猜一个字）
谜底：喜
93、“五一”厂里放影片。（猜一个字）
谜底：彦
94、“西出阳关无故人”。（猜一个字）
谜底：笙
95、不要开口闭口总是钱。（猜一个字）
谜底：钜
96、二人合作，干劲冲天。（猜一个字）
谜底：夫
97、褐衣破落，羞丑难遮。（猜一个字）
谜底：羯
98、出门闻关关，唯觉声孤单。（猜一个字）
谜底：联
99、此策为离间，何其不胜来。（猜一个字）
谜底：籁
篇2
1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
2.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
3.通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成，让学生课外阅读能力在活动中自主生成、提高。
教学内容：展示本单元的学习成果。
课前准备：提供网站供学生收集资料作参考。
教学过程：
老师导语：古老的汉字生生不息，从形成，发展，到成为文字体系的甲骨文，其间经历了漫长的过程，延绵至今，承载了中华民族上下五千年的悠久历史，它不仅记录汉语的文字符号，而且负载着古代科学知识和文化观念的全息的标志。上几节课我们学习了第五单元――遨游汉字王国，在学习过程中我们对关于汉字的知识有了许多的了解。之前我们已经布置了大家做好了语文综合实践课――遨游汉字王国的准备，这节课请大家把学习活动的成果展示出来。
下面请我们的小主持人主持今天的展示活动：
主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。
主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。
主持人甲：一个汉字一幅画。
主持人乙：一个汉字就是一段历史。
合：今天就让我们一同走进汉字。五(1)班遨游汉字王国综合实践活动现在开始。
主持人甲：汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的第一组。
一、汉字谜宫
1.字面谜：生小组活动，互猜谜语，赠送灯笼。
2.肢体谜：
3.图画谜：
4.考考你：大家都是猜谜高手了，我们小组在收集谜语的时候遇到了一些难题，我们猜了很久但不能确定答案，不知道大家能否来帮忙，请大家看屏幕，这些谜底到底是什么?我们让纪老师帮我们听听答的对不对。
主持人甲：谜语小组的同学可花费心机了，他们不但根据文字意思，还用图画、动作来展示他们小组的活动成果。接着我们看谐音小组的同学为大家带来了什么?――
二、谐音乐园
请同学们找出对联、古诗中的谐音字。
1.对联、古诗
上联：二、三、四、五；下联：六、七、八、九。
横批：缺一少十(衣食)
诗句：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
2.谐音笑话
笑话A：一个外国女孩嫁到中国来，在早饭时，对于不会吃油条的她被指点说：“你蘸着吃。”
她马上站起来，又被告诉“你蘸着吃!”
她一头雾水，委屈的说：“让我站着吃，我已经站起来了，还要站到哪儿去?”
笑话B：那天在树下军训，教官对同学们说：第一排报数，第一位同学惊讶地看着教官，教官又大声说了一遍：报数!于是，他极不情愿地转过身跑去抱住了树。
3.歇后语
组员：同学们，我们都知道，歇后语幽默、生动，要是准确运用它，会为你的语言增色不少呢。你们会接歇后语吗?我们组有两个同学对歇后语都着了迷，他们可以随时朗朗上口地对上十几条来，不信我们看看：
雨打黄梅头――倒霉。(倒梅)。
半两棉花――免谈。(免弹)。
秃子打伞――无法无天。(无发无天)。
和尚的房子――庙。(妙)。
河边洗黄莲――何苦。(河苦)。
盲人戴眼镜――假聪明。(假充明)。
西瓜地裹散步――左右逢源。(左右逢圆)。
接受挑战：
飞机上做梦―― 孔夫子搬家――
老九的兄弟―― 梁山的军师――
牛角上抹油――
4.歇后语运用
(1)华强是我们班的乒乓球高手，我与他比赛，只能是：孔夫子搬家――净是书(输)。
(2)张兰上课不再迟到了，真是：新鞋换旧鞋――改鞋(邪)归正。
主持人：是呀，歇后语一般产生俏皮、风趣的效果，所以我们要注意在适当的场所才能运用，否则就会闹笑话。
三、汉字医院
主持人：谐音小组为大家展示了汉字谐音的奥秘，现在该把机会让给其他小组了吧，看汉字医院里的错别字医生已经迫不及待了。我们请他们展示。
1.出示街头、广告的错别字让学生修改。
2.组员互查找作业本中的错别字，并改正。
3.编顺口溜：
(快板)汉字汉字真奇怪，一笔一画很简单，一不小心就变样，怎样分得清听我唱一唱：辩辨辫瓣，有心能辨别，有言能辩论，有丝能扎辫，有瓜能开花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁载，有木要用栽，有衣要用裁，有车要用载。同学们，写错字，小则闹笑话，大则毁千军，咱们千万要小心，要小心1
4.书法殿堂：
古今书法名家展示：
主持人：的确，用错字，小则闹笑话，大则毁千军，所以我们不仅要写对汉字，还要写好汉字。
主持人甲：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。下面请书法小组的同学展示：
(1)(展示老师作品)这是我们请我们学校的书法老师为我们写下的几种字体，第一行是――
(2)书法老师还告诉我们：中国的文字历史悠久，在古代涌现出许许多多的书法家，让我们认识并记住他们：东晋时期的王羲之，被称为书圣，宋朝时期的赵孟俯，唐朝的欧阳旬、颜真卿、柳公权。
(3)下面请大家欣赏我们收集到的书法作品：
分别欣赏欧阳旬、颜真卿、柳公权、赵孟俯等的作品，重点欣赏王羲之的《兰亭序》。
主持人：同学们，刚才我们在汉字王国尽情地遨游了一番，现在你有什么感受想与大家交流吗?
学生交流。
主持人：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……，让我们用赞美的语气读出我们的心声吧，请打开课本88页，一起美美地读《赞汉字》。
主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘
主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣
四、最后请班主任老师总结
五、宣布活动结束
篇3
千里相逢打一字的谜底是“重”。“相逢”是指在一起，谜面“千里相逢”可以理解为“千”“里”在一起，要求是打一个汉字，而汉字“重”可以拆分为“千”和“里”，因此谜底为“重”。
还有一个相似的谜语是“千里姻缘一线牵打一字”，谜底也是“重”，“千里姻缘一线牵”这个典故出自《续玄怪录·定婚店》讲的就是关于夫妻缘分的故事，意思是夫妻的缘分都是上天注定的，有一位月老用红绳将两个有缘人系在一起。
（来源：文章屋网 ）
篇4
【关键字】识字 教学 方法
《语文义务教育课程标准》指出，小学阶段，学生累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。识字教学总是在生字的音、形、义上做文章，离不开这三方面，而且小学的识字量大，所以识字教学的方法很容易陷入简单、枯燥、乏味的境地，使识字教学的有效性大打折扣。现笔者结合自己的识字教学实践，同时借鉴不少教师的识字教学法，浅谈低年级识字教学的有效办法。
一、帮助学生了解汉字构成规律，提高学生的学习兴趣
汉字是古代劳动人民在生产、生活的实践中创造出来的。每一个汉字的构形都有一定的道理和依据。“每一个汉字都是一首优美的诗，一幅美丽的画”，它鲜活的象形、表意性必然能够激起学生无尽的联想与想象，为学生求新求异，大胆创新。
教学中必须重视基本字，尤其是象形字的字形原理教学，使学生从汉字构造原理上记住字的音、形、义。基于这样的认识，如在教学“山”字时，在屏幕上出示它的溯源图，是一座山的形状，然后逐渐演变成现代汉字“山”。学生在看到这一演变过程时，眼睛就会闪烁出智慧的火花；再如教学“牧”字时，只要解析“反文旁”是手拿鞭、棍的意思，与“牛”合起来指手拿鞭子放牛“牧”的本义是放养牲口。这样的教学，教师教得轻松，学生学得快乐，也激发了学生对汉字学习的兴趣。
二、运用多种识字教学手段，创设愉悦的识字环境
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏。在游戏中激发他们的思维．是他们最愿意接受的。”低年级学生更喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢识字，对识字产生浓厚的兴趣。在识字教学中最常用的是猜谜语、编口诀等，于此同时，我们也可以充分运用更具游戏性的方法。例如“你做我猜”游戏，在最初学习拼音时，可以让学生在用口型提醒，教师进行猜测；在学习关于动作的生字时，由全体学生用肢体语言表达，教师猜测。再如学习动物类、植物类、家具类的词语时可以通过“点到名字你就蹲”游戏，让孩子以生字词为名字相互点名，在游戏中掌握生字。像这样的整个学习过程，学生都能积极参与，全身心投入，快快乐乐地学习生字。
三、让学生在自学中识记汉字
《语文课程标准》指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。实践证明，让学生在自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养学生识字能力的捷径。学生通过自己思考，自己发现问题，从而所获得的知识不仅扎实牢固，还可以从中摸索、体会汉字的构字规律。在识字教学中可以加入学生自主识字环节，教师可以引导学生使用“加一加”“减一减”“换偏旁”“猜谜语”等办法，如学习“课”时，学生可以通过“棵、颗”换偏旁，还可以猜谜语“爱说话的果子”这样的办法，学生会在思考的过程当中将新旧知识联系起来，培养了学生自主学习的能力，还有利于学生的思维训练。
四、遵循记忆规律，采用多种方式重现
在一、二年级的识字教学中，我们会发现学生学得快，忘得也快。因此，教师在教学中要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记采取多种方式重现，并利用好班级的环境布置，营造人人识字的学习氛围。例如，教室可以再班级设置识字百宝箱，在新课教学结束后，布置学生利用字典等学习工具，为生字找朋友，得到老师赞美的生字可放入识字百宝箱进行全班读记，这样既巩固了生字，又拓展了生字的学习；另外，语文教师也可以在单元学习结束后，请学生利用生字词语创作手抄报进行比赛。多种方式的生字重现可以让学生在潜移默化中掌握生字。
五、引导学生在生活中识字
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。汉语是母语，以生活为课堂，走开放识字之路，是一条科学之路、有效之路。学生在现实生活中，可以接触到很多汉字，如同学、亲人的名字，路上的广告牌及物品包装上的汉字等，可以说汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，是让学生巩固字形的好办法。因此，教学中，教师要引导学生在生活中识字。如，定时引导学生收集商标、广告等，并汇集起来，装订成册，做成一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。
随着新课程改革的不断深人推进，我们老师的教育教学观念也在有意无意间发生了转变，我们都知道“一切为了学生，为了学生的一切”。让我们在识字教学中结合儿童的喜好，遵循儿童的天性，提高识字教学的有效性。
参考文献
[1]高兰.低年级识字教学有效方法探索[J].新教育.教育科研论坛，2009(1)：56-57
篇5
有关球字的谜语
两岸始终求一统 球
求得理解后 球
玉米杂交 球
经线纬线赤道线 网球
大珠小珠齐罗列 垒球
围城河水不扬波 壁球
文献示释：古堡囚龙今有救 垒球
要求王菲下来握手 排球
张罗角逐主上位·燕尾格 网球
一直真心相待，成全别人要求 球王
设官以监管，封王求安定 篮球
西江月 水球
谜即隐语，一定要求工整，宛转可猜 球迷
别提是与非，但求人保全 排球
水中月 假球
万岁爷祈雨·碎锦格 沙球
掌上明珠 手球
大珠小珠齐罗列 排球
各人留意君所需·锦碎格 篮球
海上点点波起伏 冰球
猴子为何难捞月 假球
千里觅君归 马球
请君将案翻 台球
寒凝大地 冰球
好! 棒球
有关球字的谜语精选
宝岛明珠 台球
卜 棒球
长河落日圆 水球
第一世界 头球
鼎立于天下 三分球
歌声最棒传世界 曲棍球
孤独半生要求少，一向埋头挥汗干 沙狐球
刮地皮 擦边球
乞贝利相帮 求球王
八点 空中球
八月 空心球
普天同庆·上楼格 康乐球
玉宇澄清万里埃 卫生球
夸海口引起世界公愤 吹气球
D 东半球
混沌世界 足球迷
大白于天下 全球通
世界知识 全球通
天下事可知矣 全球通
谜底是球字的谜语
大白于天下 广告球
卫生世界 保龄球
世界成鼎足之势 三分球
山月随人归 带球走
十二联珠 打排球
三保太监下西洋·燕尾格 界外球
求得半瓢酒，聊添多少狂 沙狐球
求得少女妙如玉，少游终安孤独心 沙狐球
目不转睛 定位球
回收卫星 接发球
猴子捞月 水球
九大行星成一线 排球
九星联珠 排球
力挽乾坤 救球
七星连线 排球
全世界 足球
十分一个元宵 角球
十分圆 角球
万国尽征衣 角球
王·秋千格 头球
花花世界 球迷
卫星轨道 环球
大千世界失方向 球迷
谜即隐语，当求如玉无暇 球迷
大千世界眼中收 张球
举世瞩目 眼球
世界大战 打球
天下烽烟起 打球
大似西瓜，轻似鸿毛 汽球
无敌于天下 球冠
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篇6
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3．认识10个生字。
课时安排
“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：
第一课时：制定和交流小组活动计划。
第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。
第四、五课时：展示、交流活动成果。
活动过程
制定和交流小组活动计划（一课时）
1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。
2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。
4．制定计划：
例：
“有趣的汉字”活动计划
活动时间：x月x日
活动地点：xx家
活动内容：
（1）搜集或自编字谜
（2）查找谐音笑话、谐音歇后语
（3）了解汉字的起源
成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分工：
组长：xx搜集资料：xx
插图：xx
日期：x月x日
5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。
搜集和调查资料（两课时）
通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。
相关资源介绍。
网站：
/chinesearts/?nav=writing
/experience/hanzi
交流活动成果（两课时）
一、猜字谜
1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点
（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？
3．小组同学间相互猜字谜。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟
5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？
二、有趣的谐音
1．说谐音性歇后语
（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
（2）读歇后语。
外甥打灯笼──照旧（舅）
孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
A一连三座庙──
B石头蛋腌咸菜──
C隔着窗户吹喇叭──
D关公打喷嚏──
（5）宣布答案：A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）
（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？
（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
2．谐音笑话
（1）读一读。
（2）交流：看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。
三、汉字的起源
1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。
2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。
3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？
4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？
5．以小组为单位介绍。
6．认读课后的十个生字。
篇7
关键词：语文；创设情境；识字
作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。一个孩子识字数量的多少、质量的高低对他今后的继续学习将产生直接的影响。结合《义务教育语文课程标准》中关于低年级识字教学的一些阐述，我在日常教学工作中努力做到以下几点：
一、创设情境，激发学生的识字欲望
一年级学生的注意力不稳定，不集中，不持久，易被新鲜的刺激所吸引，因而在识字教学中创设识字情境，使机械呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼、有效的课堂教学环境，激发学生的识字兴趣。如《操场上》一课，从学生课间在操场上进行体育活动的场景导入新课，调动了学生的积极性。《菜园子》一课，利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，在教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡，让学生下车摸一摸、看一看这些蔬菜，认一认词卡，学生始终处于兴奋的状态中，识字活动自然在愉快的气氛中进行。
二、趣味识字，培养学生的识字兴趣
识字过程是否利用了灵活多样的教学形式吸引了学生的注意力，这是识字教学能否成功的关键。
1.在游戏中识字
游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中会收到意想不到的效果。如“识字闯关”“摘果子”的游戏学生就乐于参加，并且愿意为此而努力。
2.猜字谜识字
学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。从心理学可知，儿童好奇心强，根据这一特点，把一些生字变成字谜，让学生在猜字过程中识记生字。如教学“告”字时，可让学生猜字谜“一口咬掉牛尾巴”，教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下”。学生在愉快之中学会了新字。有趣的谜语能激发学生学习生字的兴趣，使他们在快乐之中识字，更重要的是久记不忘。除了课堂上老师出的谜语以外，我还鼓励学生课下自己开动脑筋自编谜语。编得好的可获得“谜语大王”称号。学生兴趣很高，调动了学生自学生字的兴趣。
3.形体动作识字
有的时候在记忆字形方面形体动作能帮上大忙。如在学“跳”字时，让学生跳一跳，知道是用脚跳，所以是足字旁，类似这样表示动作的字，都可以让学生实际做一做来体会，来学习。
4.在拆字合字中识字
教学时我常常把一些字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生（等学生了解了这种做法之后，再让学生自己制作），让学生拼一拼，拆一拆，合一合，看看分别都能组成哪些新的朋友？这样学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。又动手，又动脑，学习合体字的效率会大大提高。
5.编顺口溜识字
如教学“田”字时，可教给学生编成“四四方方一个口，一个十字在里头”这就是田地的田字。在老师的带动下，学生在学习生字的过程中，也编出了许多顺口溜，如“大口里面套小口”是“回”字；又如“朝”字，“上十对下十，日头对月亮”等。这样学生学习起来觉得有趣，兴致高，能激起学生高涨的学习情绪，给学生乐学创造了条件。
6.借助电教手段识字
如学习“尖”字，我用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚地感知“下大上小”的字形结构。再如“闪”字，同样也制作了课件，“一个小孩在一个大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了，门里有个人便是“闪”。
三、生活中识字，拓宽学生识字的空间
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【关键词】多媒体课件 小学语文 识字教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0048-01
随着社会的发展，科学技术取得了显著的效果，在各个方面得到了广泛的应用，在教育教学中，计算机技术等得到应用，提高了教学效率和教学质量。在小学语文教学中，计算机多媒体课件的应用，有效的提高了教学质量，并激发了学生的学习兴趣和学习热情。多媒体课件在小学语文识字教学中的应用，充分的呈现出所教实施的结构、形态等，实施趣味教学等，通过利用多媒体课件，将语文识字教学中，所教的汉字、读音等内容，以多样化、多元化的方式，呈现在学生的面前，激发学生的好奇心，提高学生在教学中的参与度，充分的体现了寓教于乐。我们从多媒体课件的整体应用现状进行分析，其在小学语文识字教学中的应用主要体现在以下几个方面：
1.构建教学情境，提高学生学习兴趣
小学生因为自身的特点，其好动且对周围的事物和新事物有较大的好奇心，所以充分的利用学生的特点，使用多媒体创设教学情境，吸引学生的参与，在教学情境中，吸引学生，引导学生参与教学，让学生在情境游戏中掌握识字教学的内容[1]。例如“摘苹果”游戏，通过计算机和投影仪，将教师制定的教学多媒体课件，呈现在大屏幕上，为小学生呈现出一个苹果树，苹果树上长满了苹果，在每一个苹果上都有学生要学习的汉字，学生可以指定想要学习的汉字。可以指定同学对苹果上的汉字进行朗读，在读音正确时，教师使用鼠标点击该苹果，此时苹果会自动的落地，如果不正确，教师使用鼠标怎么点击这个苹果，苹果也不会落下，会保留在苹果树上[1]。让学生的游戏中学习认识汉字。除此之外还可以做猜谜语等方法，为学生汉字的学习，创作一个情境，实施寓教于乐，激发学生的学习兴趣，同时让学生学到知识。
2.实施形象教学，注重识字教学效果
对于形声字的教学，也可以形象教学，中国汉字中形声字很多，且字体笔画多，在小学语文识字教学中，教师需要对形声字进行逐一的讲解，让学生认识到形声字的特点，例如吕、铝、侣等，这些字同音，还同形，所以在教学中，利用计算机、投影仪等多媒体，制作教学课件，将汉字的特点、结构、声音等，通过影像、书画等方式直观、形象的呈现在学生的面前，同时教师给予学生直观的讲解，形象生动的完成教学，并提高学生的识字效果。再例如惊、鲸等，在教学中，教师可以利用计算机、网络，查阅一些关于鲸的影像，将其在课堂教学中，通过投影影像让学生观看，用多媒体播放鲸鱼游动的画面，并在旁边打出“鲸”字，同时使用手机、相机等有传输和摄像功能的多媒体设备，对播放鲸鱼影片时学生的表情例如吃惊进行记录，再通过与计算机的连接，让学生观看自己刚刚的表情，此时针对学生的惊讶、吃惊表情，教师可以给予解释和说明，并通过笔记本电脑打出“惊”字呈现在大幕上，此时可以对惊、鲸进行解释，让学生对同读音、形似的汉字加深记忆。
3.完善总结，巩固教学效果
汉字的学习是一个不断进行的过程，小学语文教学是汉字正规学习的开始，因为小学生的自身特点，其记忆能力较低，自主学习能力较低，为了更好的帮助小学生学习汉字，在小学语文教学中的识字教学中，教师需要帮助学生巩固练习，加深对汉字的认识和理解。通过利用多媒体，将学习过的汉字存储起来，在教学中充分的利用多媒体的作用和功能，对所学汉字进行归纳总结，加深学生对汉字的认识。在课堂教学结束前，教师利用多媒体，对课堂上所学的汉字，按照结构、读音、特点等进行归类，呈现给学生，让学生更好的理解和掌握这些汉字，加深对汉字的理解。例如在教学中通过多媒体教师可以让学生根据汉字的母体进行汉字的繁衍，例如母体为“朱”，依次可以繁衍出来的株、蛛、珠、诛、洙、茱、、株等，通过母体进行汉字的繁衍，利用计算机现场操作，将学生给出的衍生字打出来，呈现在学生的面前，并给予学生鼓励。利用计算机、投影设备辅助教学，可以让学生学习到很多的汉字，并加深学生对汉字的认识和理解，还可以通过汉字的衍生，提高学生的思考能力和分析能力，让学生积极主动的参与到学习中，将整个课堂教学质量提升。
在小学教学中，多媒体技术逐步的得到应用，促进了教学质量的提高，也有助于学生学习能力的提升。我们针对多媒体在小学语文识字教学中的应用进行了分析，多媒体课件在小学语文识字教学中的应用，有诸多的优势和作用，需要加强多媒体课件在小学语文教学中的应用。
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关键词： 识字兴趣 识字情境 识字技巧 识字效果
一个知识渊博的人，最初是从识字开始的，只有认识的汉子多了，才能厚积薄发，读书才能畅通无阻，写文章才能一蹴而就。万丈高楼平地起，万言文章识字起，识字教学是写字的开端和根本，那么如何在语文识字教学中激发学生的学习兴趣呢？识字过去一直是孩子非常辛苦、枯燥的差事，死记硬背、按部就班，现在随着新课改的推进，为了识字高密度，阅读快节奏，显然过去的识字方法是行不通的。老师要注重识字教学的规律性、情趣性和孩子学习的自主性、生活性，从而激发孩子对识字乃至语文学习的兴趣，是强化识字教学效果的关键所在。下面具体谈谈如何激发学生的识字兴趣。
一、从汉字造型上探究，激发孩子识字的乐趣
一个汉字就蕴含一个美丽的文化故事，因此，在小学生初接触汉字的过程中，教师要以让学生识字的过程变成一个把中国典雅的文化精粹组成的历史画卷。中国最早的汉字是由象形字变化而来的，例如，汉字鱼、水、日、月的由来，老师即兴画出鱼，水、日、月的形状，使学生在好奇中领略汉语文字的艺术魅力：有的汉字是由图画转化而来的。还有一些会意字非常有趣，可以采用启发式激发学生兴趣，例如，休息的休字由来，老师可以问：休字怎么写？学生迅速写出来了，老师接着问：你们谁知道休字的由来的吗？孩子们面面相觑，这时不失时机地讲述：休字就是在“木”字旁边加上一个“人”字，意思是说人靠在树上休息，就成了“休”字，此时所有学生同时发出：噢、噢、噢……的呼声，原来汉字由来这么有趣。这时我用提问的方式提问：你们中有的能举出相同或者相似的汉字组成吗？孩子们思考后说出：从字、比字、射字等，学生轻易记住了孩子，效果很好。
二、从汉字传说典故中，调动认识汉字的积极性
中国有很多汉字来自有趣的传说故事，由于小学生有着天真、好奇的心理，那么老师可以利用孩子们这一特点，通过讲故事的方式传授孩子识字的有效方法。例如，唐代才高八斗的文字奇才，因为要避讳他父亲李晋的名讳，而又因为“进”和“晋”字读音相同，荒谬的竟然不能参加进士科举考试，因此埋没一代旷世奇才，令人扼腕叹息。此时孩子听得如醉如痴。接着我又问道“王”的由来，王字原是一把斧头的轮廓。那时的大斧是两面双刃的，显示了它的无所不能。于是它的斧口部分就形成了“王”字上下部分的两横，斧柄则形成了“王”字中部的一横。“王”字的原意是大斧，大斧既是劈山开路的工具，又是征战杀戮的兵器，谁掌握大斧，谁便拥有至高无上的权力。谁就是“王”，这也是祖先以大斧作为权力的象征的原因。王字三横一竖，三横代表天、地、人；一竖通天地人，这就是天地人都要管的“王”的不二学说。这样让学生学得高兴学得愉快，正如苏霍姆林斯基说的：“只有当识字对于儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”
三、用猜字谜的形式和比较的方式识字激趣
猜字谜对小学生识字有种神秘感，往往能收到意想不到的效果，例如，牛过独木桥――生字；双木不成林――相；人在云上走――会字；王老头，白老头同坐一块大石头――“碧”，等等，这样孩子们通过谜语、游戏方式使识字不再枯燥，不再简单，孩子们很乐意参与识字教学。还要帮助孩子比较法识字，举一反三，从而达到触类旁通的效果，例如，“大”字加一笔，你能写出那些字？此时学生争先恐后举手回答，有的说“木”字，有的说“犬”，有的说“天”字，从而激发了小学生的发散思维。接着创设开放性的教学情境，让学生一起合作说出类似汉字组成，例如，“日”子加一笔，能变成多说个汉字，学生随口能说出很多：目、甲、白、由、电、申、田等，这样便于小学生汉字的记忆和积累，而且记得快，记得多，记得牢；还有迁移识字法，所谓的迁移识字法，熟悉的汉字减偏旁，加偏旁，这样降低孩子识字的难度，最容易被孩子接受，孩子又能从中找到成就感、快乐感，例如，见――现，良――酿――娘――浪，跳――兆，船――沿等，使孩子记字既快又准确，使孩子把识字当成一种乐趣，效果与传统相比事半功倍。
四、准备好识字的工具书――字典和词典
为了解决小学生在阅读中的生字、生词，我要求每一位学生都要准备一本新华字典、字典、汉语词典。阅读课内教材和课外读物，一旦遇到的生词，生字太多，往往就会曲解文章的意思，使孩子失去阅读的兴趣，有了字典和词典，学生就能及时地查阅汉字的拼音、词的意思，就能更好地理解字在文章中的作用或者说寓意，这样有效提高了学生的阅读积极性，更加热爱语文教学。有时通过查阅字典、词典，可以将字放到具体语境环境和人文背景中进行记忆，可以给初学者以丰富的想象和深刻的印象。在小学语文教学中，工具书是必不可少的。
总之，小学语文教师可以通过关于汉字的有趣的历史文化故事激发学生的识字兴趣，也可以密切结合识字教学的生活情景激发学生的识字兴趣。如果能够激发小学生的语文学习浓厚兴趣，形成热爱祖国语言文字的深厚情感，增强语文学习的自信心，养成良好的学习习惯，就能促使每一个学生都能够掌握最基本的语文学习方法，都将会使这些孩子长大成人后终身受益。
参考文献：
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关键词：小学语文；低年级；识字教学；有效性策略
对小学语文低年级教师而言，识字教学是重点和难点，为此，教师需要以新课改作为指引，有效地指导学生识字，以调动学生的识字兴趣，提高学生的参与意识和语文素养，促进学生的全面发展。识字教学本身是非常单调的，再者课堂教学的时间非常有限，那么作为一名小学语文教师来讲，应当怎样更加有效地激发学生的识字欲望，提高小学低年级识字教学的有效性呢？
一、联想形象识字教学法
由于低年级小学生的特点是具有非常强的好奇心理，教师通过指导学生观看实物、图片、幻灯片和电视录像等，启发学生联想，将汉字想象成一个故事情节、一个动作、一种心理活动、一种景象等，通过这种联想形象识字教学法，能够有效地调动学生的识字兴趣，集中学生的注意力，并且能够使乏味单调的识字变得更加直观和生动，实现理想的识字效果。比如，教师在指导学生认识“哭”这个字的时候，学生经常犯的错误就是将一点漏写，教师可以将一幅小孩哭泣的画面呈现给学生，使学生把小孩哭泣的样子通过简笔画画出来，教师为学生讲解“哭”这个字的两个口是小孩的眼睛，而小孩哭泣的眼泪是一点。如此，学生在写“哭”这个字的过程中，能够想到小孩哭泣的眼泪，就不容易出错了。事实表明，应用联想形象识字的教学方法，能够给学生留下深刻的印象，这样就能够使学生牢固地学习生字，实现了理想的教学效果。
二、多媒体识字教学法
在小学语文识字教学中应用多媒体技术，为传统意义上的识字教学带来了新的活力，多媒体识字教学法，可以有效地指导学生尽早地掌握识字法。应用多媒体所呈现的直观的形象与美丽的色彩能够迅速地集中学生的注意力，使学生迅速地识字。教师在应用多媒体技术实施识字教学的过程中，应当有效地设计多媒体教学课堂，创设快乐的学习气氛，牢牢地吸引住学生，更加自然和直观地为学生呈现生字，进而提高识字教学的有效性。比如，教师可通过多媒体为学生呈现一幅画面，在画面当中，有一头牛要过江，在江上有一座石头搭建而成的桥，在所有的石头上面都刻着一个字。在这个时候，教师对学生讲，只要学生能够认识所有的字，这头牛就能够顺利地过江，在学生认识完一个字之后，这头牛就走动一步，一直到过江。如此，学生都能够积极主动地参与，都担心由于自身的原因，不能够使这头牛顺利地过江，在识字的过程中学生会产生一种愉悦感。这样，单调、乏味的识字就变得更加直观和有趣。在直观和形象的画面当中，学生能够留下深刻的印象。
三、猜谜语和编顺口溜识字教学法
小学生是非常喜欢猜谜语的，教师通过猜谜语的识字教学法，能够有效地吸引学生。比如，“下而大，上而小”说的是“尖”字，以及”一个人进门“说的是”闪“字，教师在举完一些例子之后，然后指导小学生结合自己的认识编谜语。这样，不但调动了学生识记汉字的积极性和主动性，而且也激发了学生的创造性思维意识。再比如，“两个人在土上”说的是“坐”字，“白大爷和王大爷一起坐在石头上面”说的是“碧”字等。在识字教学中，猜谜语是非常有趣的一种教学方法，那么编顺口溜同样是非常有趣的一种教学方法。比如，“上面日刀口，下面是四点”说的是“照”字，这样学生就容易分辨和记清楚了，学生也能够自己编顺口溜了，诸如“有米人精神、有虫是蜻蜓、日出天气晴、有目是眼睛”等，相对于低年级的学生而言，编顺口溜的难度是比较大的，因此教师务必要注重启发学生，相信在经过长时间的积累之后，就必然能够提高学生编顺口溜的水平和能力。
四、肢体语言识字教学法
针对学生而言，教师的教学手段起着非常关键的作用，倘若教师的教学手段单一化，那么就会使学生丧失学习的积极性与兴趣，不能够实现理想的识字教学效果。为此，教师能够实施肢体语言的识字教学法，为学生示范生字。鉴于小学生的心理和生理特点，教师在识字教学的过程中能够应用肢体语言加以展示，让学生掌握生字的意思，有效地指导学生识记生字。比如，在小学语文教材当中，常常会牵涉到一些关于动作的词语，如跑步、跳高和拔河等，这些词语都是关于动作方面的，教师在为学生示范的过程中，不但能够使课堂教学氛围得以活跃，而且也集中了学生的注意力，激发了学生的学习热情，因而提高了识字教学的有效性。
五、指导学生识记现实生活当中的实物
在教室当中的实物是非常多的，比如，瓷砖、黑板、讲台、窗、门、玻璃等，这些都是随时可见的。因此，教室可将帖子、卡片张贴在这些实物上面，如，cí zhuān瓷砖、hēi bǎn黑板…… 这样，教室在实施拼音教学的过程中，能够指导学生读，在课下还能够随机地抽查学生。如此的识字教学法使得学生随时都能够进行识记，用不了一周，学生就能够牢固地掌握这些字。教师还可让学生在家中应用这种识字法进行识字，学生在家长的指导下，对一系列的生活用品贴上诸如pán zi盘子、zhuō zi 桌子……这样，学生就能够识记更多的字，学生也就变得更有成就感和更加自信。实践证明，这种识字教学法是切实有效的，对于提高小学低年级识字教学的有效性来讲，意义重大。
总而言之，在小学低年级的语文教学当中，识字教学是一项重点内容，由于学生的注意力容易分散，再者识字教学显得非常单调和乏味，以至于不能够实现较为理想的教学效果。为此，作为一名小学语文教师来讲，一定要不断地丰富教学的内容和方法，根据小学生的生理和心理特点，循序渐进，以切实提高小学语文低年级识字教学的有效性。
参考文献：
[1]陶万蓉.浅谈小学生快乐识字教学[J].中国科教创新导刊， 2010（33）.
[2]钱芳芳.浅议小学低年级识字教学[J].新课程研究：下旬刊，2010（02）.
[3]王轶武.低年级识字教学的途径与方法初探[J].魅力中国， 2010（07）.
