走一步再走一步范文

导语：如何才能写好一篇走一步再走一步，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就将不一样。

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步是春天，

走一步，再走一步，

气象就会焕然一新。

挫折走一步或许还是失败，

失败再走一步可能就是成功。

走一步，再走一步，

胜利的曙光就会出现。

万水千山，只源于最初的那一步。

路尽天涯时，

篇2

1、文走一步，再走一步 那是费城7月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。

2、当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而去。我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——” “再见!”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

（来源：文章屋网 ）

篇3

作业导航

1.领悟文中蕴含的哲理

2.从文中得到一定启示

3.学习文中所用描法

一、基础部分

1.下边加点字读音有误的一项是

A.啜泣(chu) 一堵墙(dǔ) 峭壁(qiào) 耸立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ) 蓬乱(pénɡ) 颤抖(zhàn) 嶙峋(xún)

C.凝视(nínɡ) 嘲笑(cháo) 头晕(yūn) 目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu) 动弹(tɑn) 摔死(shuāi) 翼翼(yì)

2.下列词语解释有误的一组是

A.悬崖:高而陡的山崖 训诫:告诫，教导

B.嶙峋:形容人瘦削 灌木:灌溉树木

C.目眩:眼睛昏花 啜泣:抽抽搭搭地哭

D.纳罕:惊奇，诧异 小心翼翼:谨慎小心

3.选出下列说法有误的一项

A.莫顿·亨特是美国作家。

B.“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。

C.伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。

D.我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。

4.用课文中词语填空。

那座悬崖就________在空地的另一边。它是________垂直的________，壁面有许多凸出来的________、________和_______的灌木。

阅读下文，完成5~10题

①我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(纳罕、纳闷)那是谁，结果发现原来是我自己

②时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，_______(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能动弹

③暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，……父亲的手电光照着我。……“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”?

……?

④“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”?

……?

⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。”?

⑥这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。……?

⑦我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想

⑧我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历

⑨我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

5.将①②段空缺处填上合适的词。

6.第③段画线处运用了_______描写。

7.第④段中画线句与下文哪句照应？

8.写出在父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受。

9.第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。

10.面对生活中的困难你将怎么办？请讲给你的同桌好吗？

二、提高部分

阅读下文，完成11~13题

①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心思似乎被冻住了。一屋的跺脚声

②鼻头红红的欧阳老师这时挤进教室

③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。”?

④“我要求同学们到操场上站立五分钟。”?

⑤教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，绒衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“到操场上去。站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说

⑥谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。我们规规矩矩地站着。五分钟过去了，老师费力地说：“解散。”?

⑦就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生

⑧以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……”

11.下边没有比喻修辞方法的一个句子是

A.厚实的衣服像铁块冰块。

B.外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。

C.满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。

D.大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。

12.文章揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话是哪句？写在下面。

13.作者在第⑧自然段补充叙述了“一课”之外的另一件事，有什么作用？

三、试一试

14.用“我渴望”开头造一个排比句。

参考答案：

一、1.B 2.B 3.D

4.耸立 一堵 峭壁 岩石 崩土 蓬乱

5.略 6.景物?

7.要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方

8.我顿时有了信心——我的信心大增——我产生了一种巨大的成就感

9.要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方

10.略

二、11.C

12.面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……?

篇4

本文主要讲了自幼体弱多病的作者小时候和小伙伴去爬悬崖时遇险，结果在父亲的鼓励与指导步步脱险的经历。从而使作者产生了巨大的成就感，并从中悟出了一个道理。在后来，每当他感到前途茫茫而灰心丧气时，便会记起以前在小悬崖上学到的经验并应付一切。

但作者在后来得以克服一切障碍，不全归功于自己，因为有了父亲当日的指导，才有作者辉煌的今天。

每次朗读这篇文章，其内容都会把我带入到当时的环境，把那会儿的情景出神入化、活灵活现生地浮现在我双眸之前。而我感受最深的是作者在一步步脱险的情景，他由毫无信心到萌发信心，至信心大增，清楚地感悟到——不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走一步，直到抵达自己所要到的地方。

落叶为舟，驶入回忆的港湾。

两年前的夏天，知了的鸣声抚睡了家人，而两天前把腿摔伤至今还没康复的我则在一楼发呆，连“上三楼书房看书”也只是痴心妄想。这时，《走一步，再走一步》中作者一步步脱险的事有力地推动了我，使我一步步到达目的地。

这篇文章带给我们一个道理，这个道理似乎是拨开阴雨的一抹阳光，给迷茫的人带去希望，重拾对未来生活的信心。

篇5

很多语文教师都抱怨阅读教学难教，学生思维狭窄，教师启而不发，教学效果始终在低层次徘徊。其实，问题出在教师身上，不是教师启而不发，而是学生根本就找不到一个生发点。原因很简单，学生的理解、分析、判断、归纳、解决问题的能力很有限，可教师往往站在自己的角度看问题，高估学生的能力，大多数学生面对教师提出的要求，早已望而却步，又怎么指望其奋发呢？学生的能力只能爬上一个丘，教师却给他们一座山，效果当然不好。因此，阅读教学的关键是给学生设计一条可走的路，让学生“走一步，再走一步”，这样才能走出阅读教学的一片新天地。

一、设计一个“缓台阶”，第一步要“齐步走”

阅读教学是语文教学中最重要的内容，提高学生的阅读能力也是教师极力推崇的。因为阅读能力反映的是学生的综合语文素质，所以，加强阅读教学已经成为语文教学中最重要的环节。虽然阅读能力和读书、基础、积累等因素有关，可教师的科学设计才是最关键点。学生的学习力参差不齐，可这第一步一定要“齐步走”，也就是说，教师要给出一个缓缓的小台阶，要让所有学生都能够顺利跨出第一步，这等于是将学生领进门。如果教师不考虑学生的接受能力，上来就是一个“下马威”，不用几个回合就把学生打倒了。

在学习《第一次抱母亲》时，处理完字词之后，开始进入阅读环节，我先让学生读两遍课文，第一遍默读，第二遍朗读。之后，我设计了这样几个小问题：你母亲抱过你吗？你抱过母亲吗？作者为什么要抱母亲？他抱母亲有什么感觉？像这样简单的阅读题，全班学生几乎不用多动脑子就能够解决。这就是我要达到的效果，就是要让学生“进门”来。假如不设计这些简单的小问题做铺垫，开始就提出“作者抱母亲感到难过和愧疚，这是为什么呢”，相信有很多学生就会被难住了，这其实是给学生一个闭门羹。学生找不到出路，教师干着急，启而不发就成为必然。阅读教学的起点是要照顾全体学生，有些问题虽然有学生回答上来了，但并不代表教学任务的完成。教学达成度不高，究其原因，常常是教师人为抬高了起点所致。

二、搭建一个“小平台”，第二步要“跳一跳”

阅读教学最需要掌握的原则就是循序渐进，这也符合正常的学习规律。不管学生起点或高或低，都需要一步一步走，走不好就想跑肯定要摔跤。当学生进入阅读情境之后，教师的启发才真正开始，这时设计的问题和任务就需要体现一些层次了，也就是要有一点难度，让学生“跳一跳”还能够得着。因为学生的情况不一样，因材施教就显现了出来，针对不同学生的不同表现给出贴切的评价，这才是正确的做法。也就是说，同一个问题，有的学生回答得并不好，可这已经是他最好的表现了，这就值得表扬和鼓励。学生迈出了第二步，距离成功也就渐行渐近了。

听过一位教师讲《我的菜园》一课，他设计了这样两个问题：曼德拉身为囚犯，连人身自由都没有，他为什么还要种菜呢？从这件事可以看出曼德拉是怎样一个人？这两个问题倒没有什么特别之处，很多教师都会这样设计。可这位教师的处理方式很特别。学生回答这类问题大多是支离破碎的，有的学生只会说只言片语。每当这个时候，教师都会很期待地对学生说：你说得不错，能不能再加一句，再加一个词呢？学生只好开动脑筋继续。再加一句，不就是再走一步吗？这位教师处理方式最大的亮点也就在于此。答案追加，调动的不只是这一个学生的思维能动性，也给其他学生做出了榜样。这是让学生明白，其实阅读题的很多答案并没有固定的标准，而是一个追求完美的过程，再走一步，就是追求完美的方式。

三、构筑一座“金字塔”，第三步要“高抬腿”

阅读教学进入更高境界的标志，就是要给学生构筑一座“金字塔”，让学生通过努力实现思维的跨越。这里的“金字塔”不是要将阅读问题引申到什么深处，也不是要体现什么学术层面的东西，而是要让学生把自己最精彩的理解表达出来，达到自己的高界。教师要对阅读问题和任务进行精心研究，要让不同层次的学生都能够找到突破口和切入点。教师在评价学生表现时，要看起点、要看角度、要看进步，这样才能给所有学生带来正面激励。启发的最高境界是点化学生的心智，而不是问题的解决思路。

学习《鸟语》时，我给学生设计了这样一道书面阅读题：学习完这篇文章，我们来写一种鸟，可以写鸟的形态，也可以写鸟的叫声，还可以写鸟的故事，或者是你的感悟。这样的题目为学生提供了众多的角度和切入点，不同层次的学生都可以找到出口。因为没有什么字数限制，每一个学生都可以尽情发挥，只要能够写出最真实的自己，就已经登上 “金字塔”了。结果让我真的感觉很欣慰，很多学生都能够达到最好的表现。教师面对学生的答案，一定要纵向比较，自己和自己比，看进步，切忌横向比较，“人比人，气死人”在这里依然通行。

篇6

一直，一直都没有去班主任那里看成绩单，表面上的不屑试图掩饰心中的不安，我知道，很差。

可是，这终究是事实，要面对的事实。当语文分数下来后，心情便糟糕透了。语文——我一向的强项，可连强项都畏畏的退后，“81”这两个数字赫赫的排在我名字的后面，心里“咯噔”一下，开始隐隐作痛，这次，还是我上初三以来，第一次，考的这么差。

“怎么会这样？”这个问题，我已经自问了千万遍，是学习方法出了问题，还是自己还不够努力？这学期，我真的真的有开始努力，我清楚，只有这一年拼搏的时间，我知道，中考是人生中第一个转折点，可努力的结果，居然是这样。于是，泻了气，想到了放弃，也许，我已没有了动力。爸妈关心的眼神，老师干涩的嗓音，他们都那么努力，想把自己最好的奉献出去，可是，我令他们失望了，爸爸听完我成绩后的叹气，妈妈百讲不厌的唠叨，老师的一言不发，这一切，让我体会到人生的最低点。真的很暗，很沉。

前几天，语文老师布置了作文——《起点》，话题作文，呵！如果是以前，我一定会写得灿烂阳光，豪情壮志的，可这次，又怎么写呢？笔调在本子上不禁一点点流露出伤感。还起点咧，都终点了。最后，我写了个后记，是跟语文老师道歉的话，本子交上去后，不禁猜测老师看后是什么样的表情，会说怎样的话，是拍拍我的肩膀，对我说没关系；还是只在本子上写个日期，然后不了了之。当然，想到更多的，都是后者。

本子发下来了，第一次如此神圣的翻开本子——“老师没有责怪你啊!胜败乃兵家常事，不要太注重结果，只要努力就行了。＂我看完一遍后又看一遍，刹那，心里的压力瓦解成委屈，象是迷路的小孩终于找到家一样，心里终于找到了决堤口，想哗啦啦的让心里积累的洪水一次流掉，然后对着它挥挥手，说再见。

篇7

一、训练思维广度，唤醒言语意识

课文中有一个表示意思更进一层的词——“甚至”，没有具体含义，就是表示递进。怎么样让学生学习理解并且会使用这样的词呢？过去，我们主要通过朗读时前后强弱的变化来渗透递进的感觉，使孩子们模模糊糊地有所感。

这位老师通过在黑板上画小标记的方法，结合“几百条”“上千条”告诉大家：“你看，这个‘甚至’后面的意思是更进一层，就像爬楼梯，越爬越高，越爬越多。”然后再请孩子们读，孩子们真的把递进的感觉读出来了。

小小的标记帮助孩子们理解了意思，老师又适时地出示了一个说话练习：“沙滩上的浅水洼，也许有（ ）个，甚至有（ ）个。花坛里的小花，也许有（ ）朵，甚至有（ ）朵。森林里的大树，也许有（ ）棵，甚至有（ ）棵。”

迁移，在言语习得中是很重要的手段，以便由此及彼，推而广之，使学生在新的语境中也能使用，进而内化为自己的知识与能力，但迁移要讲究策略。

这3个句子中，第一句是跟课文紧密相关的，这也像是在爬楼梯，从文章中的言语，到与文章有关的言语，然后再到文外语境，这遵循了迁移的小步子原则，没有突然跳离课堂内容。但是，笔者认为还可以再走得开阔一点，去掉第3句话的句格，让孩子们自由地用“甚至”说话。这样的迁移运用，既是体现了“爬楼梯”，也就是要循序渐进，更是锻炼了孩子们的思维广度，让他们能结合平时的生活积累自由发挥，相信孩子们能说得很好。

言语的习得要以文本的阅读理解为基础，先理解再迁移应用，要一步一步来，就像“甚至”是爬楼梯，在教孩子们自然准确习得言语方面，我们也要学会爬楼梯。还可以再走一步的是我们要允许孩子自由式的，或者说自由创设语境式的表达，这是鼓励和唤醒孩子们的创造意识，给他们的言语习得创设一个良性的成长空间，而不是只会在老师框定的范围内得乐一时。

二、训练思维高度，发现自我言语

“叨念”这个词的意思并不难，可以直接告诉孩子们，但这并不是南方人的语言，如何让孩子们印象深刻呢？老师又让孩子们找到了有这个词的句子，这是一处语言描写。老师说：“小男孩不停地叨念着什么啊？”然后请几个孩子读了小男孩的话，老师指着小男孩说的内容，孩子们发现了，原来“叨念”就是说些差不多意思的话。

接着，老师和孩子们合作，也“叨念”了两次，老师指出了省略号，告诉孩子们，小男孩一直在说，就像我们现在一样，孩子们又知道了，原来“叨念”就是反复地说。

让孩子们反复地“说”，也就是通过读的操练，让他们体会这就是“叨念”。真的只是反复地读吗？其实，还可以再深入一点。笔者认为，在先前请孩子们读的时候，可以点评一下，用“你叨念得很轻，很关心这条鱼”“你叨念得很快，好像急着想把这条小鱼扔回大海”等的话引导孩子们读出“叨念”中关切的味道或者自己的理解。当然，这个点评，最好由其他孩子来做，而不是老师，评出不同的理解，读出不同的味道。

而在省略号的处理上，是否可以允许孩子们再叨念“一两条”，然后引导他们：是的，沙滩上的鱼成百上千，他每一条都很关心，每扔一条都在说，这就是叨念。当然，还可以边“叨念”，边让孩子们做做扔小鱼回大海的动作，因为很多的“叨念”都是伴随着动作的。

言语的习得是要理解、要操练，理解可以多元化，操练需要多样化，但更要伴随积极的思维。教师要有意识地将孩子们的听、说、读、写、评引导到个性的独特的道路上。其实，低年级孩子的听、说、读、写、评更有诗性，更有思维的含量，更能让我们有意外的惊喜。他们不会像高年级学生那样来揣摩和迎合教师的意图，那我们就应该智慧地用激趣导学的方式，以开放的姿态欢迎他们个性的表达，而不是用统一的解读将孩子们的学习同质化，这样的言语习得能使孩子们带上自我的印记，发现自我的言语。

三、训练思维深度，积极习得言语

在学习课文词语的过程中，老师将小鱼形状的词语卡片一一贴到了黑板上，随后出示了课文中的“它们被困在水洼里，回不了大海了”一句，又用粉笔把这些“小鱼”圈了起来。老师问孩子们：“哪个字告诉我们，小鱼回不了家了？”孩子们马上说出了“困”字。老师又出示了一句话：夜深了，星星困得眨眼。（这是以前的课文中出现过的内容，请学生比较一下两个“困”字的不同含义）接着，教师又回到文本，问：小鱼仅仅只是被困住了吗？还有什么危险呢？从而理解了课文中的“浅水洼”实在是一个危险万分的地方，这为第二课时的学习打下了扎实的基础。

笔者认为，这两个“困”字意思的不同其实不言而喻。这样的比一比，不如利用课始阶段，老师让孩子们练习说话时直接出示3个词语，那样效果会更好。那是老师让孩子们看了大海和鱼的图后，让他们用3个词语“活泼可爱、自由自在、游来游去”说话。现在，我们依然可以把这3个词拿出来，让孩子们看着黑板上的图示，来对比说话：困在浅水洼里的小鱼，现在还能这样吗？

因为用“星星困得眨眼”来对比得出“困在水洼里”的意思，未免显得为比而比。教师可以更深一步引导，利用那3个词语进行前后对比，使先前导入的词真正有了用武之地——为文本学习服务，而不是简单地积累运用，并且紧紧抓住了“困”的含义，更加激起孩子们对小鱼的关切。笔者认为，这样的操作，利用了课堂既有元素展开对比，更有思维的深度。

篇8

路过南亚风情第一城，忽然听见劲爆音乐响起，台上桑巴舞跳得正热烈，一看演员就知道源出正宗。台下黑压压的大片观众，各种手机、相机，满眼都是对准舞台的大小镜头。台上的“老外”美女眉飞色舞，一个飞吻，下面尖叫一片。南亚风情园广场又HIGH了！

2013年4月29日到5月1日，连续三天，这样热烈的场面在昆明11个区域都会遍地开花，百万市民在家门不远处，就能欣赏到高质量演出，并且能加入互动。一年一度的昆明狂欢节广场欢歌劲舞秀，可谓重头戏，不但能让游客领略了丰富多彩的云南各地最具特色民间歌舞，而且国际化特色逐年浓郁，从地域上看，几乎囊括五大洲的演艺团体云集昆明，带来不同文化的视觉冲击，让昆明人、云南人及所有的外来游客大饱眼福。无疑，也间接地提升了古老昆明作为国际旅游都市的地位。

南亚风情第一城是融汇东南亚建筑特色的昆明现代城市综合体，泰式牌坊附近，大牌云集，时尚美女整日来回穿梭。在西南市区，这一充满异域风情的现代建筑群鳞次栉比，繁华异常，让人联想起昆明的另外一个身份：中国通往东南亚的国际大通道起点。

而在市中心，老昆明味道并不曾远去。金马碧鸡坊，昆明城市核心中的核心，中央CBD所在，全昆明的时尚元素均能在这里找到或婀娜，或高傲的身影，但在奢华侧面，金马、碧鸡、忠爱三座古老牌坊已巍然耸立数百年之久。站在金马坊和碧鸡坊之间的石板路上，古老的“金碧交辉”传奇天象当然可遇不可求，你只能仰望蓝天白云，透过琉璃瓦片，遥想一下这座城市的历史。但却很快被纳西民歌的悠扬歌声拉回。金碧广场，每逢盛大节日，从来是当仁不让的精彩节目汇聚地，2013年狂欢节期间，来自楚雄、丽江的表演团队在此倾情演绎，彝族、纳西族的歌舞风情与老昆明一旦嫁接，便造成引力十足的磁石效应，人群里三层外三层，挤都挤不进去。

金碧广场不远处，东西寺塔，年代更久。这两座据记载为南诏时期建造的古塔，属典型的密檐式古塔，名为东西寺塔，可想而知当年塔在寺中，如今昆明城已被时间这只无形的大手收放了无数次，历经N次变迁之后，寺虽不存，但塔还在，塔上的青苔一圈圈如同留声机的唱片，记录了这座城市足够悠久的历史。东西寺塔相隔数百米，彼此对视，看日出月落在对方的身前影后，静默无语了一千多年。东寺塔已经稍微有些倾斜，据说斜了50公分之多，走近看就是一座昆明斜塔，斜而不倒，老建筑都是这样，塔坚强。西寺塔下，红河人民带来的花腰歌舞场面正酣。两位花腰姑娘说，这身衣服要花两三年才能做成，做完才嫁人，做完就嫁人！

篇9

青春，这是个阡陌的话题，青春的开始，或许是那懵懵懂懂，青春的结束，或许是那世态炎凉。红尘阡陌，谁许了流年。

有没有那么一个让你日夜思恋甚至无尽幻想的人？有没有那么一个让你朝思暮想日夜奔赴的梦想？有没有那么几件谈笑间总会提起的尴尬往事？有没一些狗血的剧情却真实的发生然后深深刻刻的印记在脑海？有那么一段时间，我特别喜欢回忆，回忆以前的点滴，也总觉得那段时间才刚刚过去，一切仿佛发生在昨天。

懵懂的年纪，拥有纯真的美好，那时候笑的很真实。初涉世事之后，依旧有那么一群人在身边，那是一群毫无遮掩的兄弟。有时候自己都恶心现在自己，笑的那么虚伪，伪装的那么艰辛，只有在为数不多的人面前才会摘下面具，真实的存在。在那个懵懂的年纪可没有这么多伪装，开心就笑，恶心就远离。越长大，真的越孤独。现在想想那个时候，那个属于我们的时代，真的那么让人怀念，那么让人沉醉。

只是，有多少岁月可以经得起漫长地等待，有多少青春可以受得过沉重地负累，又有多少年华可以抵得过似水地流年。我们再也回不去，一句多么无情地话语又蕴育着一种多么无奈地结局。任你妙笔生花，也写不尽一段已然老去的旧时光，凭你栩栩如生，也画不出阡陌红尘中一刹那繁华。

是怎样的一种阅历可以从一段故事的开始便能看到结尾，可以从一朵梅花的开落便能看透人生，可以从一盘棋局的对弈便能望穿天下？

我看不清路途，是因为路的前方没有等待，我望不穿秋水，是因为心的另一端放不下眷恋，在岁月的经纶里飘至万里。于是我缄默不语，黯然失落。叹那留不住的如歌岁月，怀那回不去的盛世流年。

渴望在某一个明媚的清晨，穿上一双渴望的鞋，背上一个希望的背包，揣着满满的希望。然后一直奔跑在无边的风景中，在山水间静听花开花落，在浪花中感受潮起潮落。烦恼丝缭绕，回眸流年转，若为自由故，世事皆可抛。

篇10

2.没人想起，没人记得，就跟死了一样，这样挺好。

3.望你一切安好，我们也不可能再遇见了也不可能回到那个时候了。

4.把青春都冲动都给这个人了，希望现实可以别我一个大耳光。

5.我可以接受你所有，可不可以回来，可不可以再用内个眼神看我一次，真的想你了，我爱你。

6.他已风轻云淡，而我念念不忘，选择一个人流浪。

7.我爱你，多希望往后余生都是你。别离开。

8.在最无能为力的年纪遇到了想要照顾一生的人。

9.我们之间，可不可以，再爱一次。

10.可不可以回头多看我一眼，我快要没有力气喜欢你了。

11.我是喜欢你，但我永远不想当卑微的。

12.这么多年了，不是放不下也不是不甘心，只是想当着彼此的面好好的说一声再见吧。

13.生何处不相逢，但有些转身，真的就是一生，从此后会无期，永不相见。用力爱过的人，讲再见那一刻格外艰难。世界上最遥远的距离不是生离死别，而是对方云淡风轻，你却念念不忘。

14.我希望下次哭泣的时候，有人可以给我擦眼泪。

15.不希望我的未来不是你，但喜欢一个人真的是希望她过的好的。

16.羡慕你们互相喜欢的爱情，而我好像没有这种好运。

17.放手的是我，所以难过我来背。