结果英文范文

导语：如何才能写好一篇结果英文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】词汇联想测试；米勒；二语习得；词汇教学

一、引言

因为旨在研究语言的理解、产生和习得的心理语言学是与语言学、心理学计算语言学和神经科学等许多学科有着交叉的边缘学科，它能敏锐地将其它学科的研究成果应用到语言的研究上来。对于我们每天都要说的认为理所当然的语言而言，它的最小的表意单位—“词汇”，在我们大脑中是怎样储存的呢？心理语言学家发现，就像我们每个人在社会上有属于自己的地位和社会关系一样，我们头脑中的单词也不是孤立的，也是存在于某种网络结构之中，并且是彼此紧密联系着的。研究表明，词汇的储存不单是依靠短时记忆，更重要的是依靠长时记忆，包括情景记忆和语义记忆[1]。从理论上讲，词汇在人脑词典中是相互关联、依存的，不是像秋天的落叶那样杂乱无章地堆积在我们的头脑里[2]。

二、实验基础-词汇联想测试（word association test）

词汇联想测试是在1879年有sir francis galton提出的，主要用于精神病人的治疗。在1910年，由kent和rosanoff [3]将其应用于对英语语言的研究上面，考察儿童和成人心理和语言发展。

这个测试的作用在于：第一，它让我们看到，我们大脑中的词汇不是独立存在的，它们之间是互相联系的，能够相互激活的，这为后来的语义网络的提出奠定了一定的理论依据。第二，通过分析反应词汇，人们可以探究词汇的习得水平以及存在的问题。这一点，以被许多心里语言学家注意到，并用于二语习得的词汇分析上面。如politzer [4]等就指出，词汇联想中的聚合性反应与组合型反应的比例是鉴别母语和外语词汇能力发展的重要指标。另外，meare和fizpatrick [6]将词汇联想运用于二语习得者中间，希望通过词汇联想来鉴别二语学习者的外语主动词汇能力等。他们的研究有一个共同点，即二语的词汇储存网络和母语是不同的，而且二语的词汇能力显然低于母语的词汇能力。

三、实验过程及结果分析

㈠中文的词汇联想测试

⑴测试对象

我所选择的被试是四川外语学院2011级英语系在读研究生，人数为10人。他们都是以中文为母语、以英语为外语的学生。其中，9人通过了英语专业8级考试。

⑵研究材料、工具、步骤

我一共选择了16个中文词语①作为研究材料，将它们以名词、动词、形容词和副词的类别分为4组，每组4个。我使用的工具为计时秒表，用来分别记录被试做每一组所花费的时间。

⑶数据处理、分析

①反应词与刺激词的关系有：分类②，搭配，部分与整体，属性，功能，所述，个人经历等。根结果显示（以第一组为例），分类关系所占的比例都是最大的，其次是属性关系，然后是所属。但是，某些反应词与刺激词的关系很难被理解。如由“蛇妖”想到“热门”，由“旋转”想到“亲人”。

②用一个被试在做不同的测试时所需的时间不同，这是受到刺激词的难易度、抽象性、词频高低的影响。被试在做第2组所花的时间明显比其它三组长，因为第2组的名词和副词都非常抽象，这说明了在具体的词汇之间建立语义联系比在抽象的词汇之间建立更容易。

③根据被试反应时间来看，不同的被试做同一组测试所需的时间不同，以第一组为例，他们之中最慢的需要6'28"，而最快的只要2'43"。而且，有的被试还不能完成针对每一个刺激词写出10个反应词的任务，这都反应了不同的人的头脑中的词汇的语义联系的紧密程度和能力都是不一样的。

④有些反应词与刺激词虽没有联系，如由“爬”联想到“父母”（前一反应词是“婴儿”）、由“经济的”想到“首富”、”老头“（前一反应词是“李嘉诚”），但是它们却和前一个反应词有关系，这表示了被试的头脑不自觉地将反应词当作刺激词来看，他们意识的流动是不能完全受控的。

⑷比对结果

miller[5]曾在1991年总结出了的四个最显著的词汇语义联系模式，即①分类联系（taxonomic relations）；②属性联系（attributive relations）；③部分-整体联系（part-whole relations

；④功能联系（functional relations）。

基于对数据的处理和分析，我们可以看出，miller在1991年所指出的最明显的四个关系基本符合中国人头脑中词汇的语义关系。但是，对于形容词和副词来说，我们更倾向于建立搭配和所属的联系。

⑸结论

①词汇在我们的头脑里并非是孤立存在的，它们确实是被相互之间建立的某种语义联系拉在一起的。这个测试能够进行就是我们能够通过某种途径，由一个词找到其它的词，而这些途径就是它们的语义联系。

②对于具有许多相同语言能力的被试而言，他们头脑中的词汇的储存模式有着一定的相似性，因为不同的被试应对于同一个刺激词所写出的反应词是大同小异的，即反应词与刺激词之间的语义联系是相似的。

③被试所花时间的多少反应了他们头脑中的词汇之间的语义联系的强弱。花的时间多越多，那么语义联系就越弱，那么这类被试可能不太倾向以建立语义联系的方式来记忆新单词；相反花的时间越少，语义联系就越强。而同一被试在不同词汇上花的时间的差别则显示了他们对于不同类型的词汇之间的语义联系的构建能力是不同的。从分析结果来看，当刺激词是表示具体意义的、或者是与生活紧紧相关的词语时，被试构建语义联系所需的时间就相对短一些，反之，当刺激词比较抽象或者与我们的生活关系不大，被试构建语义联系所需的时间就相对长一些。 　④被试的心理状态对于大脑里词汇的提取是有影响的。在测试的过程中，大部分被试都显得轻松自如，他们的测试所需的时间基本在平均时间之下；而少数被试因担心自己不能写出10个反应词而表现出焦急和紧张的情绪，这反而使得他们不能集中精力在刺激词上面构建语义联系而找到10个反应词，并且耗费了大量的时间。

㈡英文的词汇联想测试

⑴测试对象

对象是做中文词汇联想测试的10名被试。

⑵研究材料、工具、步骤

我选择的是8个英文单词③，将它们分作两组，每组名词、动词、形容词和副词各一个。为了便于比对结果，这两组英文的难易程度分别和中文测试的第一组和第三组的词汇难易程度相当。我所使用的计时工具为秒表。具体操作步骤和中文词汇测试是一样的。

⑶数据处理、分析

①反应词与刺激词的关系有：语音、词形、属性、同类、整体与部分、相似性、空间、文化或知识等。其中占主导的是同类关系，其次是文化或知识关系，然后是错误的关系和搭配关系。当被试遇到一些带有明显文化色彩的词汇时，如“月亮”、“黄色”，文化或知识关系就体现了出来。

②平均来看，对同一个被试来说，做第2组的时间要比做第1组的时间多28秒，因为第2组的词频要低于第一组。

③如果刺激词本身有曲折变化或者本身单词过长，那么，被试会通过建立语音和词形的联系而找到反应词。如由“chilling”想到“chill”和“cheerful”；由“compete”想到“competition”和“competitive”；由“throughly”想到“throughout”、“thorough”和“though”。

④针对每一个刺激词来讲，被试都能写出至少10个反应词。

⑤错误的词汇联系之所以能够占到如此大的比例，是因为有的被试误解了刺激词的意思，从而导致他们写出的反应词与刺激词之间没有联系，或者与测试者期望看到的联系是不一样的。如有被试不知道“chilling”（吓人的）的意思，而把它理解为寒冷，所以，写出的反应词有：“hot”、“water”、“light”、“beijing”等；而基本所有的被试没有领会“tiptoe”（踮着脚走）作为动词的意思，而只是将它看作名词（脚尖⑤），他们写出：“tongue”、“body”、“eye”、“nose”等。

⑷对比结果

meara曾经通过分析birkbeck词汇项目得出的数据，指出二语学习者的词汇联想反应有三个共同点：第一，联想反应词既不稳定又不规则；第二，二语学习者像一语儿童一样倾向于产出较多的语音反应词和组合反应词，而不是聚合反应词；第三，二语学习者经常误认一些刺激词，产出无法归类的联想反应词。

我们可以看到，我们作为二语学习者，在联想二语词汇时，会受到词汇本身形式、发音和难易度的影响，但是，这样的联想关系并不是占主导地位。另外，我们产出的反应词也不全是不稳定不规则的。

⑸结论

①本族的文化对内部词汇的关系的构建有着较大的影响，特别体现在带有

明显文化色彩的词汇上。如对“moon”（月亮）一词，每个被试都会写出“chang’e”（嫦娥）、“rabbit”（玉兔）、“mid-autumn”（中秋节）、“mooncake”（月饼）、“unit”（团圆）和“family”（家人）中的一个或多个；对“yellow”（黄色）一词，有3名被试写出了“sex性”。

②被试除了会通过建立语义联系来产出反应词，还会通过词形或者语音的相似性来找。如有7名被试通过“compete”想起了“competition”；有2名被试由“chilling”想到了“chill”、有2名想到了“exciting”。

③被试的第二语言的词汇储存模式要根据词汇的不同而变化，即针对较为简单、熟悉的刺激词来讲，被试产出的反应词有一定的相似性；而针对较为复杂或者陌生的刺激词，被试产出的反应词的相似性较低。如“thoroughly”一词，有5名被试的反应词中包含较多的语音词形联系，而另外5名被试的被试更倾向于寻找语义关系。

㈢比较两个测试结果

既然我们印证了本族语者内部词汇的联系是有相似性的，而且也找出了二语学习者的内部词汇联系关系，那么，究竟一语的词汇联系和二语的词汇联系有何异同？白人立[7]副教授在2005年的《词汇联想反应》中总结到：第一，学生的词汇联想反应能力与被动词汇量无关；第二，外语词汇联想与母语词汇联想存在着差异；第三，外语词汇联想反应的质量与刺激词的词频有关。

我们通过对比上两组测试的结果，可以得出以下结论：

相同的部分：

①在建立词汇联系时，与语义相关的联系都出现在二者的词汇中。只是，它在一语中占的比重大于在二语中的；②本族的文化在一语和二语的词汇联想过程中都占有一席之地。但是，本族文化对于构建一语词汇之间的联系是正影响，而对于构建二语词汇之间的联系是负影响。例如，我们虽然能通过moon想到rabbit，但是，这对于以英语为母语的人来说是很奇怪的联系。

不同的部分：

①一语的词汇联想与二语的词汇联想模式之间存在着差距，这差距表现在当调用头脑中的二语词汇时，语音和词形的联系也会不自觉地产生影响；②被试倾向于在一语词汇上建立语义的联系，这往往导致在较为生僻或者抽象的刺激词的测试上，被试会花费更多的时间和精力。因为被试花在做中文测试的平均时间要比花在英文上面的多；③个人的经历对词汇联系的影响会出现在一语中，但是，它在二语的词汇联系中很少出现。这说明了我们在记忆二语的单词时，很少将它与我们已有的经验联系在一起而将被动词汇变为主动词汇。

㈣对于二语词汇教学的启示

⑴在教授新的词汇时，不能只是注重读音和词语意义，而应该将注意力分散到词义的其他方面，如内涵意义、搭配意义、社会意义、文化意义和相关语法搭配等。因为过分地看重单词的读音和词语意义会导致学习者将单词作为孤立的个体输入头脑，而不能正确地建立一定的语义联系，这样，他们的词汇总是被动地接受和提取，往往不能主动输出。 　⑵要帮助学习者避开母语文化和认知模式对二语词汇的负影响，否则，会造成学习者建立不符合二语习惯的语义联想而产出本土化了的二语。如中国学生创造的英文表达有：“don't open yellow gun.”（不要开黄腔）；“red bag”（红包）；“yellow book”（黄色书籍）等。

⑶要积极引导学生通过建立词汇之间的关系来联想记忆单词。既然词汇在头脑中是以网状的形式组织在一起的，那么建立的联系越多，这张网就越大、越复杂，记忆单词也越多、越容易。在这一方面，已经有很多学者提出了具体的办法，如组词记忆法（用语义概念的上下义关系、同义或反义关系来帮助记忆单词，并区分意义相近的词语）、物理形象记忆（利用单词形象与特定实物的联系来记忆）、组句记忆（把词放在有意义的句子里）。

四、结语

本文旨在通过真实的两个词汇联想测试，证实词汇在头脑中并不是孤立地存在的这一概念，而且也找出了大脑内部词汇储存的某些关系，印证了这些关系是普遍存在于同族语言使用者的头脑的。另外，本文借比较内部的中文词汇和英文的语义关系的异同，证明了母语的词汇网络与二语的词汇网络是不相同的这一理念，也发现了本组文化在对外语词汇的储存上有不小的作用。本文还讨论了词汇联想对于二语教学的启示，但是并没有做更深入的研究，希望在以后的研究中能更细致地探讨。

注释：

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①太阳，爬，红色的，积极地，价值，行走，感性的，一般地，蛇妖，搏斗，旋转的，疯狂地，主义，限制，经济的，客观地

②我将同义、反义都归类为分类关系，因为它们是从同一角度去联想这个事物

③moon， tiptoe，yellow，quickly，jesus，compete，chilling，throughly

④在测试之前，被试已经被告知这个词作为动词的意义

【参考文献】

[1]david w， carroll. psychology of language. foreign language teaching and research press， 5th edition， 2008： 51-53.

[2]aitchison， j. words in the mind. blakwell publishers ltd， 1994.

[3]kent， g. h.， & rosanoff， a. j. a study of association in insanity. american journal of insanity， 1910： 39（3）， 37-96.

[4]politzer， r. l. paradigmatic and syntagmatic associations of first year french students[a]. in v. honsa & j .hardman de bantista （ed.）， papers in linguistic and child language research. the hague，1978.

[5]miller. the science of words. new york： scientific american，1991.

[6]meare. p. word association in a foreign language： a report on the birkbeck vocabulary project. london： birkbeck college， london university， 1983.

[7]白人立.词汇联想反应[j].外语与外语教学，2005（1）.

篇2

如果说改革开放给中国带来一片，那么在改革开放40年间的三个浪潮中，中国逐渐挣脱经济和思想的桎梏，成功的与世界接轨联系，并且成为其密不可分的一部分，而中国也在改革开放的浪潮中走向世界舞台的中心，伟大复兴的终极目标迈出了关键而又坚实正确的一步。

第一个浪潮来之不易，作为社会主义国家的首次尝试，人们对于外资投商大多持有观望态度。建立了深圳经济特区之后，深圳成为改革开放的先锋和试验田，自1979年香港妙丽集团来华投资，迈出开放的第一步后，中国不断地吸引着外商的投资：中国出现了由港商在东莞开办的来料加工厂，港商霍英东与内地合资的广州白天鹅宾馆，超市中也出现了更多的进口产品……中国在外资投资下发展出良好基础设施和工业项目，这个浪潮也让中国成为了世界加工厂，创造出了第一根接力棒。

第一个浪潮只是让中国与世界有了交集，而第二个浪潮则是将中国与世界紧密地联系在一起。2001年中国加入世贸组织，打通了中外的贸易壁垒，中外合作也日益繁荣，在接入互联网后，中国也与世界联系在一起，这一代人也成功接过改革开放的接力棒，并顺应着改革的春风不断加强着中国的实力，中国也因此成为了全球最大的制造大国。

2013年迎来的第三次浪潮将中国推向世界舞台的中心，中国继续发挥出自己的义务与责任：倡导一带一路，帮助沿线国家并加强之间的紧密联系；创办亚投行，帮助其他亚洲国家建设基础设施；主办中非防办安全论坛，与非洲接触日益加深……中国也在用它的行动来促进世界的开放、创新、包容、发展，推动构建人类命运共同体。显然在这次浪潮中接力棒仍旧存在，没有改革开放，就没有今日强盛的中国。

当然浪潮不会停止，接力仍将继续，作为当代青年，我们即将接过接力棒，迎接新的浪潮。2025年将是中国实现中国智造之时，届时中国将需要更多高精尖人才来提升中国的实力，并将成果带给世界，造福人类。作为大国的中国必将承担更多的责任，而这些责任将分担在我们这一代的新青年中。在中国与世界紧密联系息息相关的时代中，作为青年的我们更应该注重提升自己的实力，接过上一代人的接力棒，在第四次浪潮中有所作为，贡献自己的力量，跑出好成绩，为中国、为世界奉献。

篇3

As the National Day came, I have a vacation, so I made the plan to go out and travel to the different places. Last year, I went to the big cities, like Shanghai, there were so many people, I could hardly see the tourist site. So this year, I decided to go to the small place, Wu Zhou. But the result is almost the same, so many people were around everywhere.

When I arrived at Wu Zhou, I was attracted by its beautiful scenery, though the city is small, the water and the mountain are around the city, which makes the city beautiful and casual. The city is famous for the food, especially the restaurant which below the Baiyun mountain. I thought it maybe a little more people, so I woke up early in the morning for avoiding the summit time. I came to the restaurant at about 7 o'clock, there were a lot of people standing in the long line. It needs to take about two hour for me to get a table!

Now I have learned a lesson, it is better not to take a trip in the festival, I need to miss the time if I want to travel in a comfortable way.

【参考译文】

随着国庆节的到来，我有一个假期，因此我制定了出游计划，旅游不同的地方。去年，我去大城市旅游，比如上海，那里有很多的人，我几乎看不到旅游景点。因此今年，我决定去小地方，梧州。但是结果还是一样，到处都是人。

篇4

现在我们介绍心来一心投入学习当中去，再也不去想着那些不滑的电视剧，再也不去想着那些烦辱的情节。

因为对于我们来说，我们必须要找到主要矛盾到底在哪里？我们要看清楚自己将来的口试自己的未来，又和什么样的事情相关这些都是马虎不得的。

也许下午的时候我就要出去玩耍了，毕竟那么长的时间需要给自己一个放松的机会。

更何况还有要做的事情没有做。

之后那就要一心一意的投入到学习当中去，所有的问题都不能成为问题，我们也许在一条路上给自己这一个月的时间计划好安排每天去做一定的事情，之后累积而成。

也许你就会发现这些从来都不是什么大问题。

篇5

导语：中国结是一种中国特有的手工编织工艺品，它身上所显示的情致与智慧正是中华古老文明中的一个侧面。下面是yuwenmi小编为大家整理的优秀英语作文，欢迎阅读与借鉴，谢谢!

Chinese knot, each knot is from start to finish with a knot made from silk, every node and in accordance with its basic form, naming Italy. To a different node decorated with each other together, or other accessories with auspicious patterns mix, regarding the formation of a Chinese knot. It is the mathematical mystery of the game show. The complex has a graceful curve, but it can be reduced to the simple 2-D lines. It shows him with the wisdom of the Qing Zhi is the ancient Chinese civilization in one aspect.

【参考译文】

中国结，每一个结从头到尾都是用一根丝线编结而成，每一个基本结又根据其形、意命名。把不同的结饰互相结合在一起，或用其它具有吉祥图案的饰物搭配组合,就形成了中国结。它是数学奥秘的游戏呈现。有着复杂曼妙的曲线，却可以还原成最单纯的二维线条。它身上所显示的情致与智慧正是中华古老文明中的一个侧面。

篇6

英语课程标准也曾指出：丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。因此，我们可以开设经典英文电影赏析课，用以优化高中英语教学效果，让学生们在轻松、愉悦的氛围中学习英语，他们会显得更加专注，更加认真。

一、加大输入量，提高学生的听力

听是学习语言最基本的方式，它对于学生的语言输入和智力能力的培养和开发都有很重要的作用。英语的听，就是让学生们通过听，接收到外部语言，最终领会说话人所要表达的意思的过程。这一过程包括语音感知、词汇识别、句式理解、语义解析、意图推导等几个环节。如果有一个环节出错，就有可能领会错误。而听力理解的过程也是人脑有意识地对所听语言进行整理分析的过程。但是，在我们高中英语课堂教学中，能用于训练学生听力的时间非常少。如果我们开设英文电影赏析课，就可以弥补课时不足这个缺陷。英文电影可以为学生们提供自然的语言环境和大量的语言材料。电影的台词比较简单、易懂，而且还会不断地重复某些对话，这样的语言输入，可以充分调动学生们的听觉潜能，让他们的听说变得轻松，还能够牢牢地吸引住他们的注意力，从而调动他们参与课堂学习的积极性，也能促进他们语言知识的内化。

二、创设语境，扩大学生的词汇量

普通高中英语课程标准对于高中毕业生词汇量的要求是学会使用3000个单词和400-500个习惯用语和固定搭配。如果我们用传统的方式去教学生们学习单词，他们会觉得枯燥乏味，也不会用心去背，即使背了，也很快就会遗忘。在理解方面也存在问题，因为他们没有语境意识，对于语境的确定和限制词义、生成同修辞的功能的利用程度都很低。特别是在英语交际中，他们经常会用不符合语境的词汇，因为我们的教学多数都是脱离语境的，学生们在学习时，也只能知道表面的意思，而忽视在语境中产生的意思。因此，我们需要英文电影给我们提供语境，给学生们提供语境输入，促进他们的词汇学习。

三、培养学生的跨文化交际意识

高中英语教学大纲对于学生们的交际能力也提出了较高的要求，它提倡学生们对所学语言的国家要有一定的了解，以便在今后的工作、学习中，可以更好的为国家建设服务。大家都知道语言的学习需要融入到具体的语境中，文化的渗透也需要通过真实的语言环境才能更好的被习得。而电影是文化的传播方式，在文化教学领域，电影可以起到一定推动作用。在我们观看一部优秀的电影时，我们可以听到标准的英语语音、语调、用词，还能生动形象的观赏到这个国家的历史、文化、习俗、宗教等等，让学生们在观看电影时，既能学到语言，又能让他们清楚的了解到这个国家的文化背景知识。他们通过观看电影，还可以找出中西方文化的不同点和相似点，并能在老师的引导下，找到中西方文化的交汇点和融合点，通过了解外国文化和反思中国文化，来提升自己学习的动力，并为今后运用英语进行交际打下坚实的基础。

四、陶冶情操，消除学习压力

电影是现实生活的镜子，也是现实生活的集中反映，它可以把绘画、艺术、音乐、舞蹈、风景、人物、语言巧妙的结合在一起，让人们在视觉、听觉、声音、画面的冲击下享受美。电影可以陶冶学生们的情操，消除他们的学习压力，帮助他们拓宽视野、丰富知识，并提高他们的思想境界，从而使他们的综合素质得到大幅度的提升。

五、促进输出，提高口语和写作能力

由于高考的压力，学生们学习英语的动力只是为了应付考试，他们根本没有兴趣可言，在题海战术中成长的学生，他们只会被迫的去听课。而有些老师为了抓紧一切时间，在教学时，干脆用中文教学，学生们的英语学习真的是只见树木，而不见森林。他们的英语只能用来应付试卷，如果让他们开口说，那简直是天方夜谭。他们的英语作文更是中文式表达，让你看了啼笑皆非。学生们迫切需要一种能开阔眼界、提高能力的方法。而英文电影直观、形象、生动受到学生们的青睐。作为语言的载体，电影提供了更加真实的语言资料、语言文化和英语国家的风土人情，这样的英语学习氛围，激发了学生们的学习兴趣，他们可以通过看电影，积累大量的语言，从听到看，从看到说，从说到写，他们渐渐地就会知道该如何用英文的方式去写作，怎样才能写出优秀的作文。

六、培养学生的自主学习能力

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介绍国庆节英语作文一

I went to my cousin's house on the first day of the holidays and got a piece of good news that his wife was pregnant;She said she's worrying about getting fat，but on her face there was a unconcealable pleasure of conceiving a baby.My cousin told me that he'll educate his child in a severe way，with a future father's matureness.I'm happy for them.：)

   　Yesterday，our research school's soccer team had a match with the graduate students from the department of international business.It was almost a close game in the first half，but we seemed lacking of vigor in the second half，so，we lost the game.

Half of the National Day holidays have passed by...life still goes with good and bad times.

介绍国庆节英语作文二

Today is National day, but I don’t feel any happy at all, just no reson. Last night I download the English Paper till 3AM ,sometime I want to give up.but in order to accomplish my dream.I can handle it.

This afternoon I go to shiqi to visit a respectful teacher. On the way to shiqi, the street don’t crowd .I think it would be full of crowd of people in Festival. perhaps personal travel is encouraged at present.

About 3:00PM I get to the destination---shiqi shiyan xiaoxue where she is a vice president .When I get to this place .I feel comfortable(My dream is to be a teacher) while I meet her .My teascher is get older. That is life. And then some exciting is brush to me. This sence is unexplained. We talk about life, work, love & future. From this talking I sincerely know everyone has his life. I know if I want to success I need pay twice or even more hard work. My teacher give me some advice too . Everything is change, the matter is that the change is to be good or bad. WORK HARD TANDTX---I SAY TO MYSELF.

At 5.00PM I’m on my way to the hometown---Xianjiao. This evening I go on practicing.

介绍国庆节英语作文三

The year is the annual National Day on October 1, the birthday of our great motherland. Along with ups and downs, it's been 55 years of our mothers, this day, this nation will celebrate the festival at the venue. Early in the morning, we go to school, at school, some students out of bulletin boards and painting; Some do greeting cards, open class meetings with a special theme; Others through diaries, poems and other forms expressed her love for the motherland. National Day holiday, the students have to stay at home with Mom and Dad together, the cruise sites, the great cultural experience. Shop at the door with balloons and colorful flags, red, yellow and green : : permeated with an atmosphere of jubilation. Everybody inside, in the original discount, launched a series of promotional activities. Street sea, but also rank long car buying service, the fight must wait long periods. Scenic visitors like long, countless men, women and children in which to do that people have been taking advantage of the festive play out. Almost no empty parking places, restaurants, hotels, the revenue will be substantial.

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关键词：初中英语 教学 培养 意识

美国外语教学专家Winston Brembeck所说:“采取只知其语言不懂其文化的教法,是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”。由于语言所具有的作为文化的表现与承载形式的特征,不了解该文化也就无法真正学好该种语言。我们把“文化意识”这一概念引入英语教学,目的是让学生接触和了解英语国家文化。它有助于对英语的理解和使用,有助于加深对本国文化的理解与认识,有助于培养世界意识。

新课程标准指出,在教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。现行初中英语教材有意识地安排了英语国家的文化背景知识,力求在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识,让学生感受英语国家的文化氛围。。

课堂是英语教学的主要场所,培养学生的文化意识应渗透在教学的各个环节中。首先在语言教学的同时,传授文化背景知识。教师需注意就语言材料中涉及的文化背景内容进行讲解,指明文化意义或使用中的文化规约。通常第一堂英语课会进行介绍与问候,由于中外两种文化对礼貌称呼的习惯存在着差异,教师有必要向学生进行简单的阐述。中国人初次见面对年龄、婚姻、收入表示关心,而英语国家的人却对此比较反感,认为这些都涉及个人隐私。有鉴于此,随着教学内容的深入,教师可适时向学生传授英美人谈话的禁忌。

例如外国学生参观学校附近工厂,学生们称呼一个工人为“Uncle Wang”,这也是中文思维套用英语的现象。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向,常用于非亲属之间。年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”,对平辈称“大哥”、“大姐”是常事。在中国许多农村,同村的平辈基本都以兄弟姐妹相称,尽管他们未必有血缘关系。但是,在英语中亲属称谓不常用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称“UncleJenkins”,“Auntie Brown”,对方听了可能会觉得不大顺耳。在英语国家,只有在彼此关系十分密切的情况下才使用此类亲属称谓,且后面不带姓,只带名,如“Uncle Don”。应该向学生指出,按英语习惯,亲属之间是直接用名字相称的。如果不用名字而用表示亲属关系的词称呼长辈时,可降一辈来称呼。在教学中,教师应注意加强中西文化差异的比较,将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异,自觉又自然地渗透到英语教学中。

在课堂活动中强化学生的文化意识。学生学习外语时往往难以摆脱母语的干扰,即使他们对一些固定的表达方式或习惯用语了如指掌,真正使用时,仍会出现错误。例如,某位学生穿了件新衣服,显得格外精神,教师在free talk时对他说:oh,you look nice in this new coat.这位学生马上显得不知所措。又如,在教学打电话这一内容时,学生会脱口而出Who are you?他们并非不知道如何应答,只是缺乏练习的机会。因此,在课堂上要多组织一些以学生为主体的练习活动,如pair work,group work,role play等。这样做,能激发学生学习英语的积极性,扩大学生的参与面,保证每个学生在课堂上都有机会学说英语。如,学完A Birthday Party一课后,教师可组织学生编一段为某位同学过生日的对话。事先,让他们了解西方人习惯当面打开礼物,并表达自己的谢意。在了解这一习俗后,学生的对话流畅而自然。这种与生活密切相关的场景,使学生身临其境,不仅激发了他们学习英语的兴趣,也使之对所学内容记忆深刻。又如,在学习了水果和食品的词汇后,组织学生动手做salad沙拉―――这一西方国家所特有的食品。事前,先组织学生对所需物品和制作过程展开小组讨论,得出一致意见后再进行操作实践,教师对各组活动巡视并适当指导。当一盘盘精美的沙拉完成后,孩子们兴奋极了。接下来,品尝自己的劳动成果,每组的代表用简单英语介绍各自的制作方法和特点,教师不时穿插讲解沙拉的起源、种类和现状。吃着可口的实物,体验西方食文化带来的乐趣,也感受到了同学之间的合作与互助。学生对类似的活动非常欢迎。

充分挖掘教材资源,适时传播文化知识。教材在编写的过程中也渗透了文化意识。人教版初中课本的内容设置很大部分是结合日常生活、西方人的生活习惯展开各种交际会话,教师要充分利用教材的每一个细节,不失时机地向学生传播一些文化知识。例如在介绍国家、人民和职业等。借这个机会,教师可以通过世界地图把学生带到London,NeYork,Tokyo,Beijing,andSydney等地。每到一处,就扮作导游说说对当地的了解,向全班介绍这些地区的主要建筑和标志。如:Big Ben(英国的大本钟),the Liberty Statue(美国的自由女神像),Fuji Moun-tains(日本的富士山),the Great Wall(中国的长城)、TerraCotta Worries(兵马俑),悉尼的Opera House(歌剧院)等等。

注重引导学生,正确对待文化差异。在各种丰富多彩的教学活动中,教师要注重加强对学生的正确引导。有些学生对国外的风俗习惯津津乐道,对本国的传统习俗却不屑一顾,甚至一无所知。这时,教师要用浅显的语言向学生阐明:文化习俗并无优劣之分,它体现了一个民族的特点。我们要了解西方文化,吸收其先进思想,但不能因此放弃中华民族优秀的传统文化。要使学生意识到,中西方文化各有特色,各有所长。让学生在习得语言的同时,在潜移默化中增强爱国、爱家乡意识,增强将来报效祖国的信念。

文化教学的方法是多种多样的,教师的首要任务是运用各种方法提高学生对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。通过教学实践,我深深地体会到,英语教学不仅要重视培养学生的语言能力,还要重视培养学生的文化意识,加强语言的文化导入,重视语言文化差异及对语言的影响,教会学生得体地运用语言, 最终达到能够正确运用语言进行交流的目的。

参考文献：

[1] 吴康宁.教育社会学[M].人民教育出版社,1998.7:202-218

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储蓄国债(Savings Bonds)是一国政府面向国内个人投资者发行的，以满足储蓄性投资需求的一种不可流通国债。由于储蓄国债具有针对个人发行、收益安全稳定、品种设计灵活等特点，深受中小投资者喜爱，被众多国家债务管理当局采用。我国储蓄国债经过十几年的改革、发展，形成了稳定的发行体系，深受我国中小投资者的青睐。

英、美国家储蓄国债

储蓄国债起源于发达国家，可追溯到第一次世界大战期间，英国为筹集军费发行的储蓄凭证(SavingCertificate)。在上世纪经济大萧条时代，美国为满足经济刺激计划的需要，于1935年开始发行储蓄国债，是最早以储蓄国债名义发行的国家。储蓄国债为第二次世界大战中英国、美国政府筹集资金起到了巨大作用。二战后，由于战后重建和经济发展对资金的巨大需求，储蓄国债进一步被其他发达国家引入。在20世纪70年代高利率时期，储蓄国债发行量大大提高，适时稳定了政府筹资成本。但到了80年代中后期，随着资本市场发展，可流通国债发行量逐年递增，储蓄国债发展势头逐步减缓，在各国国债余额中的比例逐渐降低，但仍在发达国家中普遍存在并不断发展创新，深受中小投资者喜爱。

1、储蓄国债管理体制

英国财政部是英国储蓄国债的管理机构，每年根据预算情况和债务管理需要制定储蓄国债发行计划，并定期向社会公众。储蓄国债的发行和兑付等具体操作事宜由英国财政部下设的国民储蓄投资局(简称NS&I)完成。国民储汇局对储蓄国债品种设计要申报财政部批准，不同券种适用的现行利率水平按照英国财政部制定的利率执行。

美国财政部公共债务局是美国储蓄国债管理机构，负责储蓄国债相关政策制定、具体发行、兑付事宜。

2、储蓄国债发行方式和渠道

英国储蓄国债面向个人投资者发售。英国投资者可以以本人名义、子女名义、与他人共同持有等方式购买储蓄国债。销售渠道丰富，投资者可以通过电话、网络、邮局、银行、工资扣除计划等多种渠道认购。在资金支付方式上，现金、借记卡、信用卡、支票等多种支付方式均可使用。同时，英国储蓄国债变现也非常灵活。投资者可以通过电话、网络、书信、银行或其他金融机构提出提前支取申请，不受购买途径和地域限制。

美国储蓄国债的发行对象主要是个人投资者，为美国公民和部分在美国境内的非美国公民。在美国境外的非美国公民只能作为共有人和美国公民共同持有储蓄国债。美国储蓄国债销售网络非常发达，投资者可以通过电话、网络、银行等金融机构、储蓄计划、工资抵扣等方式进行认购，

3、储蓄国债品种设计

英、美储蓄国债品种设计灵活多样，很好的满足了不同收入群体、不同风险偏好、不同年龄阶层的投资者的投资需要。

英国根据不同的市场需求设计了一系列销售品种，目前在售的有凭证类和债券类两大类。其中，凭证类分为固定利率储蓄凭证和指数挂钩储蓄凭证。债券类分为有奖销售国债、子女红利国债、收入国债、股票担保国债、收入保障国债、增长保障国债。上述品种面值从1英镑到500英镑不等，购买上限也均有不同设置：期限设簧有固定期限、可展期品种和无期限三类;利率设置丰富，有固定利率、浮动利率、奖励利率和阶梯利率多种：付息频率灵活，有到期一次付息、到期奖励付息、按月付息、按年付息等多种;部分券种提前赎回需要根据赎回时间分档计息或扣除一定时间的利息：不同券种利息收入适用全额免税、部分免税和应税等不同税收政策。

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民间小吃：糖葫芦(tanghulu)

原料：山楂(haw),有些地方的糖葫芦用草莓(strawberry)、葡萄(grape)，甚至小苹果等制成

历史渊源据说：宋代(the song dynasty)一位皇帝的妻子曾因吃了糖葫芦治好了病，因此流传下来象征幸福和团员

【给美国笔友介绍中国小吃:糖葫芦优秀范文】

Dear Linda,

You asked me what famous snacks there were in my country. Well, in my country, one of the most famous snacks is tanghulu.

Each different part of China has different tanghulu. It is usually made of haws, which are put together on a stick and covered with ice sugar. But there are more materials for tanghulu today in some places, such as strawberries, grapes, and even little apples.

It is said that tanghulu ever saved the life of an emperors wife in the Song Dynasty. It was so delicious and healthy that many Chinese people like eating it. It is now seen as the bright symbols of happiness and reunion.

Are you looking forward to eating it? Come to my country, and Ill treat you to tanghulu.