关于梅花的诗句范文

导语：如何才能写好一篇关于梅花的诗句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

白话译文：那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

2、《山园小梅二首·其一》——宋代林逋

众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。

幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。

白话译文：百花落尽后只有梅花绽放得那么美丽、明艳，成为小园中最美丽的风景梅枝在水面上映照出稀疏的倒影，淡淡的芳香在月下的黄昏中浮动飘散。冬天的鸟要停落在梅枝上先偷偷观看，夏日的蝴蝶如果知道这梅花的美丽应该惭愧得死去。幸好可以吟诗与梅花亲近，既不需要拍檀板歌唱，也不用金樽饮酒助兴。

3、《山园小梅二首·其二》——宋代林逋

剪绡零碎点酥乾，向背稀稠画亦难。

日薄从甘春至晚，霜深应怯夜来寒。

澄鲜只共邻僧惜，冷落犹嫌俗客看。

忆着江南旧行路，酒旗斜拂堕吟鞍。

篇2

关键词：美术高考；绘画；涵义；局限性

一、概述绘画写实观念的涵义及其对美术考生产生的影响

简单来说，绘画写实观念是众多绘画艺术流派之一的写实性绘画的指导思想，其在形式上强调对大自然与社会现实的真实描绘，旨在利用绘画手段表现内容的真实性，对后续绘画写实技法有一定的影响作用。从更深层次上来讲，写实绘画技巧透露出一丝哲学色彩，反映了人类对世界真实的认知。现如今，我国不少地区的美术高考把考试内容限定在素描、速写、色彩等体现绘画写实观念的内容，学生要想成功考入美术学院就必须依照考试要求去绘画，表面上看，学生似乎很容易就把握了考试方向，实质上绘画写实观念已占据了考生大半乃至全部的学习课时，美术学习课时变成了为应付考试而存在的应试性学习时间。与此同时，一部分参加美术高考的学生对写实性绘画了解不够明晰饱满，错误地认为写实就等于美术绘画、美术高考就是作品写实高考，使得学生在学习美术的过程中愈来愈功利、短视。

二、绘画写实观念主导下的美术高考局限性

1.绘画观念过于单调，美术高考内容形式死板固化

上文已经提及，绘画写实观念仅仅只是一种类型绘画作品的指导思想，它如果占据了当下美术高考的全部观念导向，那么美术高考的内容形式必定会走向死板固化，美术高考的局限性也将极其突出。现如今，我国教育水平和高等院校录取率逐年提高，总趋势一片大好，但高考的实质依旧是一个选拔上大学权利的制度机器，这也就是高考制度和美术高考存在的原因，参加美术高考的考生为了考上美术院校，他们整日机械、僵化地练习着美术高考所限定的考试内容，为的只是学好绘画写实观念理论和知识，为自己赢得一个上大学的机会。而长期以来把素描、色彩、速写视为重点考核内容的美术高考，使得整个考试内容形式死板僵化，存在极大的局限性，参加美术高考的考生也深受其害。

2.写实观念存有缺陷，阻碍考生创新感悟自身作品

对于绘画艺术来说，合适的、美的、反映人类生活的绘画就是好的绘画，不用严格要求，绘画要真实、准确且形象，也不必坚持绘画写实观念，写意绘画同样也是一种优质的绘画形式，所以说绘画写实观念存在一定的缺陷，阻碍着参加美术高考考生去创新感悟自己创作的作品。绘画写实观念的缺陷表露在诸多方面，它限制了画家和创作者主观发挥艺术思想的空间，而且无法真实考查学生的认知水平和智慧水平，所以可以理解为它是一种将情感、思想排除在外的绘画艺术形式，妨碍了学生绘画思想、水平的提高，使得他们在创新和感悟自身作品的道路上倍感迷茫。

3.美术高考观念明确，学生学习盲目且具有功利性

由于美术高考坚持以绘画写实观念为主导，所以老师在教学中极其关注这方面的内容，学生在学习中也十分在意学习这方面的内容，表面上看似极具针对性，紧跟美术考试步伐，实际上是“丢了西瓜捡了芝麻”，忽略了全面系统美术知识和绘画形式的学习。从短期来看，这样的学习方法能够满足学生考上一个专业美术院校、找到一份不错工作的功利思想，但从整个人生规划来讲，这样的决定绝非明智，毕竟短期盲目且具有功利性的目标最终还是要服务于长期的人生目标，所以美术高考这一明确观念的限制，也明确暴露了其自身存在的局限性。

4.受考试的局限影响，考生艺术素养培育脱离时代

除了以上鲜明的局限性外，还存在一个潜在局限性，即绘画写实观念主导下的美术高考所选拔出的优秀考生，其艺术素养已经与这个时代完全脱离。学习并接受绘画写实观念培养出的这些美术生，他们的脑子中全然充斥着绘画写实观念的思维模式和理论知识，他们长时间陷入其中，导致他们在后续的美术学习中很难再从此种观念中逃离出来。严重的话，他们可能无法创作出被时代接受的艺术作品，甚至再也不具有创新精神来适应现代社会和艺术文化的发展，这将是极其可悲的结局。

总之，现下所实施的美术高考制度存在极大的局限性，亟须进行相应的实质性变革，打破当前美术高考的局限性，真正改变由绘画写实观念主导的美术高考理念。所以，要竭力弱化绘画写实观念在美术高考中所占据的主导地位，通过开放考试内容与形式的方式来适应当前世界美术大潮，从而建构出全面的艺术修养体系和多样化的美术表现技法，使得美术绘画写实观念得以健康稳健发展。

参考文献：

[1]马娣子.浅谈西方写实主义绘画的特征与发展趋势[J].宿州学院学报，2008（05）.

篇3

陆放翁涂山赏梅

南山腊梅的栽种历史到底有多久？史料查证的年代可以追溯到唐朝。但是，一个至今还在南山上流传的美丽传说或许能把时间拨到更早。

现在的南山植物园中，一座雕塑于上世纪的花神像立在梅园之内，这位花神，被多数人认为是传说中的梅花仙子……

在传说中，南山在很久以前是一座荒山，道路崎岖，人迹罕至，而且多年干旱，寸草不生，成为了豺狼虎豹的出没地。有一日王母娘娘下界巡游来到南山，走了许久却连一口解渴的泉水也没找到，十分生气。回到天庭后，王母责令梅花仙子下凡调查此地荒芜干旱的原因。调查后的结果是：龙王多年不给南山降雨。玉帝震怒，一边责令龙王速降甘露，一边让王母为南山带去花草。梅花仙子受王母嘱咐，带来万千梅花种子，撒在南山上的各个角落……于是，南山就变作了满山飘满梅香的仙境之地，而腊梅，就从此在山间生根发芽。

传说总归是美好的想象。但南山上腊梅的数量确实众多，据统计，南山上腊梅的种植面积达到五千多亩，占据主城区腊梅种植面积的百分之五十左右，这数字真是壮观。能生长出这么多腊梅的原因却在南山本身：从地理环境上看，南山地处高山，早晚温差较大，南山土壤属于冷沙地酸性土壤，如此惬意的生长条件，造就了十里花海的景致。每到冬来春初，腊梅花开，清风远荡，淡雅花香便飘逸在南山之中，引得无数游人前来观赏。

关于南山上腊梅种植的历史，还有一段关于宋代陆游的故事。

陆游1170年随军入蜀，时值腊月天气，陆游趁军中休息独自出游，沿着当年白居易游涂山（即为现今重庆南山）的足迹，顺着黄桷古道攀爬直上，不知不觉来到深山丛中，忽然渐有暗香袭来，陆游随香气寻访，来到一片农舍，看见一颗黄花暗香浮动却少叶子的花树，陆游不禁赞叹：难道这就是唐代诗人李商隐“知访寒梅过野塘”中的腊梅吗？陆游和农舍主人攀谈，一位涂姓老人告诉他：这是涂山，花是祖上传下来的……老人好客，拿出自家用腊梅花配制的茶叶来款待，陆游喜欢腊梅的幽香，赞不绝口，淡淡幽香中畅饮米酒数杯，便已沉醉。第二天，陆游拿出五两银子答谢老人，希望再多种点腊梅。老人收下银两，从此，腊梅就开始在涂山广泛繁殖。

遗憾的是，陆游这一去，由于战乱再没机会入蜀，当然也再没来过涂山，只留下了上百首描写梅花的诗句千百年来广为流传。

南山梅香十里飘

雨中素心显清贵

正所谓“腊梅看南山，天下第一香”，每年春节前后，一拨又一拨的游客被这满山的花香吸引着前来观赏。

山城的冬天多雨，南山较主城来说雨水更多。在山城的雨中，南山的腊梅体现的是南国风光的妩媚。

雨中游荡南山各个腊梅景区，随处可见腊梅黝黑的枝条间夹杂着一抹黄色，淡雾般的雨幕中，那一抹金灿灿的色彩十分显眼。走近一看，全是腊梅花色。这一簇簇的耀眼黄便是腊梅中的名贵品种——素心腊梅，同时也是南山腊梅的主打品种。素心之名以花色来分，若花瓣、花心、花蕊都为黄色，无杂色相混的便叫素心种；外瓣为黄色，内瓣中心泛紫色，花色不纯的为荤心种。

细雨中，南山上的素心腊梅已开始绽放，金黄似蜡的花朵，有纯金之清贵，却无其俗气，且花香浓郁清芳，久放不凋，所以又有香梅、香木之名。元代耶律楚材的诗句“枝横碧玉天然瘦，蕾破黄金分外香”便很好地赞叹了素心腊梅之美。

南山幅员辽阔，腊梅可谓满山遍野，如果你想去寻觅一处腊梅最为集中并便于观赏的地方，那么以下几个地方定是首选，而这些地点却各有特色。

若论南山腊梅壮观之境，非去双龙村不可。其中又集中了杉树湾、双燕、双龙井三个赏花点。雨雾中走在双龙村步道上，淡雅花香随风飘荡，一片片花瓣在摄影师相机灯光之下更显透明，含苞未放的花蕾垂着水滴，远远看去，如一颗颗晶莹剔透的珍珠。况且双龙有口天然泉眼，打一桶泉水回家，就着本地农民自制梅花茶泡水，你可以体会到陆游当年游涂山的闲情雅致。

若为风土人情，去石牛村吧。近二百多户农家中，家家户户的院内和门前种植着腊梅，颇有身在一座巨大的梅花山庄之感。如果没有带伞，避雨在此处的农家乐中，你可以看到立体的腊梅胜景：迷雾、小雨、农家、腊梅，好似一幅山水画卷。生活在南山石牛村的村民们，经常还会自娱自乐地举行一些比赛，比如一到腊梅盛开时节，就会评比谁家的腊梅香，谁家的腊梅多。这里的村民同样热情好客，有人前来不但可以在农家乐享受南山本地的刨猪汤、梅花茶、梅花宴，还可听老人讲述自家的“梅花经”。

想自己动手采梅，那就去放牛村。这里是南山地区森林覆盖率最高的地方，被誉为南山“城市肺叶”的核心。你可以沿着观光步道赏梅，也可以在村民的帮助下采摘几枝腊梅回家，说不定到家之时，腊梅花瓣上的水滴还不曾掉落呢。

如果想看到品种最全的梅花，南山植物园的梅园绝对是不二的首选。上百种梅花栽种在70余亩的园区内，素心、腊托、狗爪等十几个品种的腊梅静静在园区内吐露着芳香。腊梅花期长，甚至春节后你也可前来观赏，而红梅区却有“长蕊宫粉”、“红须朱砂”、“紫蒂丹”等70多个品种。坐在园内的小茶馆中，边品茶，边赏梅，风雅闲逸。

曾作为官邸的重庆抗战历史博物馆中腊梅数量虽然不多，但值得去一一品味，其中多株腊梅都有数十个年头，比如孔二小姐别墅前的几株腊梅。此处腊梅星星点点，但却很受摄影爱好者和美术系学生的喜爱，许多人会驻足在老建筑前拍照、写生。而零星的几株腊梅点缀着栋栋老建筑，乍一看没觉得多打动人，但在镜头里、在画板上，又呈现出一种别样的风情。

去年刚打造的涂山湖生态公园也正在努力成为南山的新地标，腊梅自然是园内不可或缺的元素。环湖漫步，湖中白鹭蹁跹，湖面迎风绽放的腊梅倒影清晰可见，阵阵腊梅香气醉了一湖的山色美景。

腊梅文化耍点多

南山美食享不尽

除了沿途欣赏几大景点的腊梅，南山腊梅开放期间还有多种腊梅文化活动可以参加，包括“探梅寻香全城摄影大赛”、“赏腊梅看健身太极拳表演”、“南山腊梅科普知识讲座”、“咏南山腊梅征文大赛”“及书画名家作品交流活动”等。不过，对于普通游客来说，最大的愿望当然是可以将腊梅带回家独享芬芳。

于是，从每年元旦开始，从山脚到山顶，会形成一个最别致的“腊梅市场”。花农们将自己的腊梅砍折下来，精心捆绑后摆在路边销售。而游客们有的乘坐公交、有的开着车，还有的结伴步行，大家一致的目标就是路边的腊梅。一番讨价还价之后，个个心满意足地抱着成捆的腊梅回家。

篇4

元青花瓷的胎由于采用了“瓷石+高岭土”的二元配方,使胎中的SiO2和Al2O3含量增高,烧成温度提高,焙烧过程中的变形率减少。多数器物的胎体也因此厚重,造型厚实饱满。胎色略带灰、黄,胎质疏松。底釉分青白和卵白两种,乳浊感强。其使用的青料包括国产料和进口料两种:国产料为高锰低铁型青料,呈色青蓝偏灰黑;进口料为低锰高铁型青料,呈色青翠浓艳,有铁锈斑痕。在部分器物上,也有国产料和进口料并用的情况。器型主要有日用器、供器、镇墓器等类,尤以竹节高足杯、带座器(常见的如连座瓶等)、镇墓器最具时代特色。除玉壶春底足荡釉外,其他器物底多砂底无釉,见火石红。

元青花的纹饰最大特点是构图丰满,层次多而不乱。笔法以一笔点画多见,流畅有力;勾勒渲染则粗壮沉着。主题纹饰的题材有人物、动物、植物、诗文等。人物有高士图、四爱图(即王羲之爱鹅或兰、陶渊明爱菊、坡爱砚、周敦颐爱莲,或林和靖爱梅)(图1)、历史人物(如萧何月下追韩信、明妃出塞、蒙恬将军等)等;动物有龙凤、麒麟、鸳鸯、游鱼等;植物常见的有牡丹、莲花、兰花、松竹梅、灵芝、花叶、瓜果等;诗文极少见。所画牡丹的花瓣多留白边;龙纹为小头、细颈、长身、三爪或四爪、背部出脊、鳞纹多为网格状,矫健而凶猛(图2)。辅助纹饰多为卷草、莲瓣、古钱、海水、回纹、朵云、蕉叶等。莲瓣纹形状似“大括号”,莲瓣中常绘道家杂宝;如意云纹中常绘海八怪或折枝莲花、缠枝花卉,绘三阶云;蕉叶中梗为实心(填满青料);海水纹为粗线与细线描绘相结合。

元代的青花瓷器大部分外销出口,主要销往西亚地区。在今天的伊朗、土耳其等国家的大博物馆里,收藏了不少十分精美的元青花(图3)。由于处于青花瓷器的初创期,加之年代久远,又大量外销,因此目前留传下来的元青花数量并不多。国内外的加在一起大约三百余件,其中国外的占有三分之二,并且质量更好;国内仅存三分之一,质量相对较差。因此,元青花弥足珍贵。广东省博物馆目前收藏的元青花总共不足十件,笔者从中选取四件,与同好者共享。

1.青花人物纹玉壶春瓶(图4)

玉壶春瓶是中国古陶瓷中常见的一种陈设器,其器形特点是撇口、束颈、圆腹、圈足,整个器物如同以双S线构成,婀娜多姿而又不失端庄、典雅。玉壶春瓶最早出现在宋代,以后历代都有烧制,但每个历史时期的造型和装饰都略有不同。从宋至清,其造型变化是,年代越晚,瓶的颈部越短,腹部越大、越圆,圈足越宽。釉彩装饰在宋代目前仅见北方窑口的品种,如定窑的白釉刻花、磁州窑系的白地黑彩或褐彩等;元、明时主要有青花、釉里红、白釉(元代为卵白釉、明初为甜白釉)等;到清代又增加了粉彩、其他颜色釉等品种。

关于“玉壶春瓶”这一名称的来历,有一段广为流传的佳话:相传在宋代熙宁年间,大学士坡路过景德镇,特地去寻访他的一位禅友佛印和尚,得知佛印云游未归,他就信步闲逛到一个制瓷的作坊。他见一位老人坐在轱辘车上拉坯,觉得非常奇异,便对老人说:“久闻景德镇瓷器贯通文化,诗词歌赋皆能以绘画而描述,但不知这瓷器造型能否表达?”说完就吟咏了唐代王昌龄的一首诗:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”老人听了以后,略作思忖,就拨动车轮,须臾间塑出了一个撇口、细颈、敛足的器型来,老人说:“此器如心倒置,谓之‘心到’了,撇口寓示‘敞心扉’,拙器抒志示节,客官以为如何?”东坡见了,感慨地说:“冰壶者,表里澄澈,光明磊落。当也是‘烈士击玉壶,壮心惜暮年’哪。”坡兴情所至,当即赋诗一首,其中有“玉壶先春,冰心可鉴”两句尤为脍炙人口。后来佛印和尚闻讯赶来,也欣然写下了“清如玉壶冰,贞见玉壶春”的诗句。

但是查遍坡的所有文集,都没能找到有关玉壶春的诗句。可见,这只是文人附会的一个故事而已。但玉壶春瓶的确以其曼妙的造型而深得文人们的喜爱。

元代玉壶春瓶较之宋代,腹部略为肥大一些、重心更向下一些。品种有卵白釉、卵白釉戗金、青花、釉里红等。广东省博物馆收藏的这件玉壶春瓶,白釉微泛青,细腻而莹润。青花发色翠蓝纯正。纹饰共八层,丰满而不混乱。口沿内侧绘卷草纹一圈,瓶身分别由蕉叶纹、莲瓣纹、卷草纹和主题纹饰组成。底足内荡釉,用青花料随意书一“又”字。元代其他瓶、罐类底部多砂底无釉,唯玉壶春瓶底足上釉。

2.青花单凤纹瓣口盘(图5)

盘为花瓣口,直斜腹较浅,敞口。平底无釉。胎薄。盘外壁无纹饰。内底绘凤穿缠枝纹,内口沿绘卷草纹一圈。白釉乳浊、泛青。凤灵巧、生动,为两条尾,这是元至明早期的画法。明中、后期以后,凤尾的条数逐步增多,晚明至清达到五条。年代越往后,凤的形象越程式化、图案化,呆滞有余而缺少灵性。龙、凤穿花卉是古代青花瓷器中常见的纹饰,最常见的是牡丹,其次是,取富贵吉祥的寓意。

笔者曾见到过相同器形的仿品,一模一样的花瓣口,只是形体稍大,所画纹饰为一把莲。把莲纹也是元青花常见的纹饰,只惜此盘画工过于僵滞,完全没有元青花的流畅、自然与灵动。而且其白釉过于洁白、透明、稀薄,与我们常见的元青花的乳浊感相去甚远。

3.青花月梅纹蒜头瓶(图6)

该器物小直口、蒜头肩、长颈、圆腹、高圈足。底足无釉。胎质较粗。白釉微泛青。纹饰共分四层:“蒜头”部位绘双线莲瓣纹,颈部绘方格形云雷纹,腹部主题纹饰绘月影梅花纹,其下是带状卷草纹一圈。绘画为一笔点画,笔画随意。整个画面疏朗、简洁而不失清雅。

蒜头瓶是陶瓷瓶式之一,其形仿自秦汉时期陶器的造型,因瓶口形似蒜头而得名。基本形状为口部蒜头形,长颈,圆腹,圈足。瓷质蒜头瓶宋代开始烧造,流行于明清。明清时瓶的腹部多有变化,如有的做成瓜楞形;蒜头形口因瓶的大小而异。月影梅花是元至明早期青花瓷器的常见纹饰,多绘于小件的瓶或盘等器物上,寄寓文人崇尚清高、雅洁的情怀。在此阶段梅花的画法基本一致,都是花瓣外沿一圈留白。要断代,须从胎质、釉质、器形等多方面区别。明中期以后,月影梅花的纹饰日渐减少。

4.青花花卉纹小罐(图7)

该器物敛口、丰肩、下内收,平砂底无釉,露胎处见火石红。胎质较粗。白釉泛青。青花发色灰蓝。肩部绘带状卷草纹一圈,腹部主题纹饰绘折枝纹两组,芯画成扁方格纹,花瓣留白边,叶子尖尖细卷曲。笔划随意。

元青花中此类小罐较多见,有的有盖,有的尺寸仅拳头般大小。器物造型与元代流行的大罐大体相近,只是“迷你版”而已。这类小罐大多做工较粗,使用的都是国产青料。市场上这类仿品也较多,须谨慎,从造型、胎质、釉彩、绘画多方面鉴别。

图片说明

图1 青花四爱图梅瓶

高38.7厘米,口径6.4厘米,底径13厘米

2006年湖北省钟祥市郢靖王墓出土(靖王朱栋是明太祖朱元璋第二十三子),湖北省博物馆藏品。

图2 青花龙纹玉壶春瓶

高24.8厘米

日本大阪市立东洋陶瓷美术馆收藏。

图3 青花云肩凤纹大盘

高8厘米,口径49.9厘米

原藏于阿迪比尔陵寺,1935年转入伊朗国家博物馆收藏。这是元代出口的外销瓷之一。

图4 青花人物纹玉壶春瓶

高30.3厘米,口径8厘米,底径8.8厘米

广东省博物馆藏品。这是1980年,广东文博界的老前辈宋良璧、彭如策等先生到省工艺进出口公司,审查一批准备出口的陶瓷工艺品时发现并留下的,成为了广东省博物馆的镇馆之宝。

图5 青花单凤纹瓣口盘

高1.7厘米,口径15.5厘米,底径13.2厘米

广东省博物馆藏品。

图6 青花月梅纹蒜头瓶

高15.8厘米,口径2.2厘米,底径4厘米,腹径7.2厘米

广东省博物馆藏品。

图7 青花花卉纹小罐

篇5

本课是湘教版七年级中第一节中国画单元课，作为学习中国画的入门课，通过对大量优秀中国画作品的欣赏，介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意，同时从认识中国传统绘画表现角度出发，引导学生了解中国传统绘画中笔墨表现的特点，体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神，感受中国画托物言志的特点。

【学生分析】

授课对象是七年级的学生，本阶段学生善于观察、勤于思考。

【教学重难点】

如何使学生更好地掌握笔墨的表现方法，并通过笔墨来抒怀，展现有个性的笔墨关系。

【教学目标】

1．让学生感受梅花倔强、挺拔向上的精神，感受艺术作品中的人格精神，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融的艺术境界。

2．熟悉中国画工具、材料，体会笔墨韵味。

3．学习传统的画梅技法，尝试传统绘画的表现技法。

4．培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。

【教学设想】

这是一节绘画表现课，教师除了传授必要的国画技法外，还需要组织学生展开讨论、发表自己对“梅花”这一绘画题材的观点，然后把学生的兴趣转移到表现人格精神的兰、竹、菊等绘画作品的欣赏与学习中。调动学生的学习积极性，使学生更好地关注中国传统绘画，增强人文素养。

【教学过程】

活动一：认识梅花，了解结构

1．师：在我们的生活中，谁被誉为“花中君子”，在凌寒中怒放，傲然挺立。

生：梅花。

2．师：谁能回忆起关于梅花的诗句，说一说自己对梅花品格的理解。

生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

生：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。

生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

生：梅花给人一种坚强的精神。

生：梅花品格高尚。

师：梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，其色、香、韵、姿俱佳，特别是在冰中孕蕾、雪中开花的品格，更为无数仁人志士所喜爱，古往今来有很多文人墨客都留下了对梅花的赞美之言。

3．分发知识表，学生分组讨论并填写。

教师总结：

①一至二月开花，分布在长江流域一带。颜色多样，有紫红、粉红、彩斑、淡黄、淡墨、纯白等。

②有俯、仰、侧、卧等多种形态，树干有一种很强的力度和线的韵律感。常见的梅花有五瓣的和重瓣的，是快乐、幸运、长寿、顺利和和平的象征。

③梅枝有粗有细，有曲有直，分主枝、旁枝和细枝，主枝大多曲折，一般在主枝弯曲处发旁枝，主枝、旁枝和细枝常交叉成“女”字。

活动二：初步尝试，感知笔墨情趣

师：我们对梅花有了一定的了解，能不能用中国画的水墨来表现梅花呢？

1．认识文房四宝。

2．师：“画一画，比一比”看看哪位同学用毛笔能画出一条最美的线？ （学生画线条，并将自己的作品贴到黑板上展示，师生共同开展评价。）

生：我认为这条线最美，因为它很直。

生：这条线漂亮，因为它有变化。

生：这张画画得好，这条线不但直，而且还有力度，像是在书法里的线条。

教师总结：中国画的笔墨具有粗细、浓淡、轻重、干湿、曲直等不同变化；其笔法有中锋、侧锋、顺锋、逆锋；墨法有焦、浓、重、淡、轻等，有变化的线条才显得生动而富有表现力。

（图1-3）这些线条虽然没有具体的形象，但却是最直接、最真实的情感表达方式。从感受和体验线条入手，可以引导学生生动地、创造性地组织和运用线条，来表现和塑造鲜活的形象。自然界中所具有的线感，如盘旋的公路、飘动的衣纹、流动的水纹等都给我们启迪。古今中外许多艺术家为我们留下了丰富的艺术作品，引导学生从中体验线条的魅力，尝试利用灵活变化的笔法，结合墨色，可以使画出的线条表达人的情感。

活动三：欣赏画家作品，理解画梅步骤

多媒体展示：风格不同的作品，将作品中精彩笔墨的局部放大展示。（见图4-7）

生：梅花的主干用了枯笔的侧锋，这样就显示出了树干的苍劲古朴。

生：小枝条中锋用笔，显得刚劲有力。

生：花瓣墨色饱满，浓淡变化自然。

教师总结：欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。让学生从运笔、运墨等方面分析，并能更好地体验笔墨的韵味，感受中国画以物寄情、托物言志的特点，了解中国画以线为主的笔墨中蕴含的人格精神，为画梅做好前期铺垫。

活动四：欣赏画家关山月梅花作品，并分析其画梅的步骤。

①教师示范梅枝和花朵的不同画法。运用书法用笔和浓淡、干湿的水墨技法，大胆画出枝干。在演示的过程中，讲解梅干、梅枝、花朵的结构与画法，尤其是梅枝穿插组合、花朵的造型要反复示范。（见图8-10）

②师：除了了解梅干、梅枝、花朵的特征外，还需要对绘画过程仔细观察，只有认真观察才能准确的表现某个事物。让我们带着问题观看梅花的绘制全过程。（播放画梅花的视频）

通过欣赏教师的绘画过程，让学生近距离地观摩画梅的方法，感受到画梅的乐趣。 多媒体展示不同画家的梅花作品及梅花局部的细节展示，让学生进一步感受画梅的步骤与技法，再次体会笔墨的特点。大大方方写枝干，疏疏密密点梅花。

活动五：尝试画梅，师生合作完成课堂练习

1．学生根据自己的兴趣，参照范画，学习运用水墨表现的技法，尝试画一幅梅花。

2．练习的过程中播放画梅花视频，学生可以边看边画。

3．教师巡回指导，帮助学生落款盖章。

教师在巡回指导的时候，要对学生画面的构图与出枝给予指导。中国画讲究诗、书、画、印融为一体，落款和盖章是一幅中国画作品不可或缺的组成部分，但对初步感知中国画艺术魅力且缺乏书法功底的初中生来说，落好款的难度太大，教师的帮助既体现了师生的共同合作，也提高了学生的学习兴趣。

活动六：作业展示，小结拓展

1．作业展示：学生自我评价并相互评价，教师鼓励学生表达自己的感受。

评价一：在画梅花时，我觉得最难的是用墨，我画的这幅梅花，在画梅的主干时，没有把握好墨的干湿，效果就差了很多。

评价二：这幅作品，首先构图很好，其次梅花的花朵和枝干总体画得还不错，就是花朵缺少了疏密关系。

评价三：这幅作品，虽然没有用其他颜色来画花朵，但是总体感觉很好，还配了首诗。

2．拓展：

教师总结：通过这节课的学习，同学们熟悉了中国画绘画工具、材料，体会了笔墨的韵味，学习了传统的画梅技法， 在课后，同学们不妨去尝试用另一种表现梅花的方法――指印画梅。

表现方法：①利用粗细不同的树枝涂上墨，印到宣纸上，这个作为梅花的枝条，也可以印画结合。②用手指粘上已调好的墨色来按印花朵。

【教学反思】

本单元的教学内容是以传统中国画的技法为主，学生具有较强的好奇心。但因为大部分学生对中国画接触很少，所以对如何欣赏和表现中国画缺少理性认识。在教学中应注意学生的认知心理特点，保护他们的学习积极性和创作热情，适当降低技法难度，尽可能让学生体验到学习的乐趣。因此，针对教学过程中的具体情节进行了反思：

1．在欣赏讨论的环节中，通过对梅花习性、品格等特点的认知和了解，让学生感受梅花倔强、挺拔向上的精神，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界，培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感，并达到了良好的教学效果。

2．在梅花技法的教学中，通过笔墨技法训练和教师画梅步骤示范，大部分学生入门很快，能初步掌握中国画最基本的运墨、行笔技法，虽然学生的造型不太准确，但能表现出水墨画的笔墨情趣。

3．如何将学生对国画的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动深度学习中国画的动力，使之成为积极主动的爱好者，在这一点上做得还不够。

（宁波市鄞州区田莘耕中学

 浙江宁波）

陶育义点评：

《梅竹精神》是湘教版第七册的中国画单元课。陈老师选择梅花为教学内容，通过学生赏梅和画梅的活动，激发学生学习传统中国画的兴趣，通过教学活动让学生初步感知中国画的笔墨情趣，为以后的中国画学习奠定基础。

陈老师在教学过程中运用诗文、音乐来渲染气氛并导入课题；请学生朗诵咏梅佳句，诠释梅花的象征意义；欣赏名家作品，感受中国画的魅力，领会中国画托物言志的特点，更好地激发了学生的求知欲，并为课堂教学营造了和谐的气氛。

篇6

一个平静的小镇，坐落在重山之间，这样平常的小镇，有一个再平常不过的院子。一个男孩在院子里独自游戏。

在草地里捕捉各种各样的昆虫，“蚂蚱”、“马路”、“花姑娘”、“蝗虫”、“蚂蚁”，男孩一个人依然玩的很开心，似乎再平常不过的游戏都可以让他感兴趣，然后兴致勃勃玩一整天。

一个衣着落魄的青年，站在男孩家的院子前，门口还挺有装有杂物的木头车子。青年看见了一人游戏的男孩。

“我可以进来么？”青年对男孩说。

男孩点点头。青年微笑着看着他，走进院子，接着从破旧的口袋里取出一张不大的纸“这里是一首歌颂母亲的诗，我把它给你，你可以给我一些食物么？”

男孩接过那张破旧的纸片，默默读起来。

“你是诗人么？”男孩问青年。

“算是吧。”

男孩把诗放在口袋中，转身从家里取出一些食物给青年。

渐渐地，男孩认识了那个会写诗的青年。青年带他去了一处草坪，那里有一棵巨大的猴面包树。

男孩和青年躺会草坪上一起仰望蓝色的天。他们坐在树下，青年会男孩讲美好的故事。夕阳时，青年和男孩便会躺在猴面包树粗壮的树枝上，一起看夕阳落下最美的瞬间。

青年手中总会拿着一个蓝色的本子，时而翻开看看或者用笔在上面写着什么。

“你是在写诗么？多久写一次呢？”男孩终于忍不住好奇问青年。

“我每周都只会写一句，”

“为什么只是一句？”

“因为我要把那一句写到最好，相信用不了多久我就可以写出世界上最棒的诗集”

“那记得到时给我看”男孩淡淡的笑了，那笑容很干净，幸福。

这样幸福快乐的日子，不知道过了多久。青年的故事就像讲不完一样，每天都会有。青年每天都会陪着男孩，男孩再也不想原来一样，只有自己一个人，男孩每天都很快乐，幸福。

一天清晨，青年和男孩靠在猴面包树上，青年给男孩讲述着小王子的故事。

“你好”小王子说。“你好”商人说。

他是个卖复方止渴丸的商人，每星期只要吞服一粒，就不会感到口渴了。

“你为什么要卖这东西？”“它可以大大节约时间。”商人说“通过专家计算。每星期可以省下五十三分钟。”

“省下的五十三分钟做什么用呢？”“随便怎么用都行”

“我呀”小王子心想，“要是我省下这五十三分钟，我就不慌不忙地朝泉水走去”

“我们去找泉水好么？”男孩打断了关于小王子的故事，想到从来没有在泉眼处喝过水，那山泉的味道，一定很甜。

青年沉默了许久，然后对男孩说“我知道一处泉眼，我们一起去。”

男孩很兴奋，准备了水果，食物，还有一些水，信誓旦旦跟着青年身后，要一起去找泉水。青年和男孩顺着环绕着小镇的小溪，走了很远很远的路，绕过一座山，又爬到另一座山的山腰上，快到正午时才终于找到到了泉水的出口。

男孩将从山缝中流出的泉水，捧在手心，送入口中。

“这大概是我喝过最好的喝的水了”男孩很开心的笑。

青年沉默了，眼角溢出一滴泪水，青年拿出本子，写下了最后一句诗。

黄昏，青年把男孩带到他居住的小院子里，花园里的花和树不知道什么时候已经枯萎了。温暖的光线，透过窗帘照射到简单而整洁的房间里，青年让男孩在床边坐下，“我讲一个故事给你听吧。”

男孩已经习惯了青年给他讲的那些故事，并没有感到意外，只是安静的看着青年，等待他讲给自己的故事。

“从前有一个女画家，她和诗人生活在一起。他们在院子里载满了花，各种各样的花，就算是在最寒冷的冬天，他们也可以喝着热咖啡，静静的等待着雪光飘落到梅花的枝头上。他们一起躺在草坪上仰望天空，一起在后面包树的树枝上看着夕阳坠落至苍穹的边际。”

“她画出一幅画，他就知道她心里想表达什么，他写一首诗，她便可以想象到他所描绘的画面。他们在一起真的很幸福。”

“但是有一天，女画家却永远离开了这个世界，诗人快要疯掉，很想随女画家一起去那个遥远的世界，但是他答应过女画家，会写出世界上最温暖的诗篇送给她，他对她的承诺，每一个都会做到。他痛苦的活下来了，每天都沉浸在难以释怀的悲伤中，根本也不出美好的诗句。每天都很落寞。”

“那个青年认识了一个男孩，男孩的天真干净让青年很喜欢。慢慢的他和男孩当了朋友，也不会每天都沉浸在痛苦中，男孩也可以带给他很多快乐。他将自己每天的快乐都倾注到那个诗篇里。”

说到着，青年的声音已经有些哽咽了，眼眶也湿润。“故事明天早晨给你讲吧，我累了，想睡会。”天真，单纯的男孩并没有感觉到什么，只是轻轻拥抱了他，然后转身走出门外。

第二天清晨，男孩去找青年，路上他仔细回想了昨天青年将给他的故事，突然明白了些什么，眼泪顺着脸颊，砸落在地上。他用着自己最大的力气向青年家奔跑，不顾一切的奔跑，跑过了草坪，跑过了巨大的猴面包树，跑过了环绕着小镇的小溪……

当男孩跑到青的家，推开了房间的门，青年并不在家里，房间里空空荡荡。朝阳的光照耀在窗前的书桌上，桌上有一个蓝色的本子和一张纸。

篇7

一、意境型题目的鉴赏评价

（一）提问方式

1、这首诗展现了一幅怎样的画面（意象）？营造了一种怎样的意境氛围？表达了作者怎样的一种思想感情？

2、前人评论这首诗的意象（意境）图的优或劣，你同意吗？为什么？请就全诗某一联赏析。

3、诗中某两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境或关系。

（二）答题步骤

描摹诗歌图景――概括意境特点――表达作者诗情。

解答提示：描摹诗歌图景。即用自己的优美的语言把诗歌所营造的意象、意境描摹出来。这里应注意几点：①用自己的语言而非翻译。②描摹主要景物而非面面俱到。③语言应优美形象而非平铺直叙。概括意境特点。即用一句简炼的话准确概括这些景物所营造的情景氛围特点。这里应注意的是：①一句简炼的话。②概括意境特点时用一两个双音节的形容词即可。如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆、生机勃勃等。马致远《秋思》的意境特点就是萧瑟凄清。因此，意境就是诗人在诗中抒发的思想感情“意”与诗中所描绘的生活图景“境”和谐的统一。

表达作者诗情。即根据这首诗情景氛围的特点，谈诗人所表达的思想感情。可根据不同类别的诗确定作者诗情的倾向。如：①送别诗：A离愁别绪，依依不舍；B情深意长，互为勉励；C别后思念，坦陈心志。②怀古诗：A抒物是人非，盛衰无常之感慨；B是古非今，借以劝谏当朝统治者。C赞古人业绩，表缅怀之情，抒英雄迟暮之感慨；D渴望建功立业，悲叹壮志难酬。③战争诗：A边塞征战的壮烈，山河沦丧的痛苦；B统者的穷兵黩武，百姓的和平向往；C怀才不遇，渴望建功立业；D对百姓离乱的忧愁，对民族命运的担忧。④思乡怀人诗：A征人厌战，向往团聚安宁的生活；B贬滴时，思乡怀人；C闺中怀人。⑤咏物诗：咏物言志，表赞美、仰慕、怜悯、哀伤之情。⑥写景诗：一切景语皆情语。抒已忧愁哀思、远大抱负、伤春悲秋、田园归隐等。这些诗的归类都可以看出诗情倾向，也是答主旨题的依据。

这里要特别注意的是：答题时只注意了“情哀则景哀，情乐则景乐”的正衬思维方式，而忽略了王夫之“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”的反衬的思维方式。

（三）答题示例1

阅读宋林景熙的诗《溪亭》，然后回答诗人运用了哪些反映时间变化的意象表现其情感？（07广东卷）

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀。

答案参考：(描摹图景)诗人以清秋、落叶表明季节已入深秋，万物凋零，一片萧索；以日暮月初白、孤灯表明一天之中的时间变化，（概括意境特点）构成了冷情幽寂的氛围，（表达诗情）表现诗人心绪不宁、孤独寂寞之感。

二、形象型题目的鉴赏评价

（一）提问方式：

1、这首诗以什么为诗歌的主要意象（刻画了什么形象）？

2、运用什么手法刻画形象的？形象的具体特征是什么？

（二）答题步骤

塑造的什么形象――结合诗句分析形象的特征――分析形象意义

解答提示：塑造的什么形象。可用一句话概括形象的总体特征和意义。形象是由客观之“象”与主观之“意”共同构成的。它既指叙事诗中所塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人翁（包括作者）。如：豪放洒脱的形象，忧国忧民的形象，寄情山水、归隐田林的隐者形象，怀才不遇、壮志难酬的形象，爱恨情长的形象等。形象更多的也指即兴即景中的景和物。这些景和物已被人们赋予了特定的含义而成为具有审美意义的形象。如：梅花的傲霜斗雪、不畏权贵，大雁的春秋迁徙、游子怀乡，杨柳的缠绵悱恻、惜别怀远，流水的时光易逝、怀古思念等。

分析形象的基本特征时应注意：①分析景物形象要通过分析诗歌中的意象来分析诗人所要表达的思想感情；借物抒怀，托物言志的诗，往往在对事物形象的描绘中寄寓诗人的思想感情和人生理想，因此既要分析诗中所描绘的物的形象，也要分析诗中寄寓的思想感情，可从形象的色彩、指向、强度、虚实、动静等角度分析；分析人物形象，就要借助诗歌中人物的外貌、神态、举止的描写，体会作品主人翁鲜活的形象，进而领会作者的写作意图及思想感情。②一定要结合诗句具体分析。这里特别区分一下意象、意境和形象：意象侧重于融入作者主观情感的物象；意境侧重由一个或一个以上意象组成的环境氛围；形象可以由一个意象承担，如诗人笔下最先开放、傲霜斗雪的梅花常用来比喻敢为人先、不畏权贵的君子形象；形象也可由人物直接出场，如白居易《卖炭翁》；形象也可是从意境氛围中感觉出来，如王维《山居秋暝》，我们通过山村月夜清幽明丽的景色的描写，窥见诗人闲适超逸的隐者形象；也可以通过诗中的抒情或议论分析出形象意义，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，塑造了李白傲岸不羁、豪放自负的形象。

总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述，也可以放到步骤一里合答。

（三）答题示例2

阅读宋刘一止①《小斋即事》一诗回答问题。作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（07全国卷III）

怜琴为弦直，爱棋因局②方。

未用较得失，那能记宫商？

我者世愈疏，一拙万事妨。

虽此二物随，不系有兴亡。

注释：①刘一止：宋微宋宣和三年（1121）进士，曾任监察御使等职，有记载说他曾因“忤秦水会”而被罢官。②局：指棋盘。

答案参考：（什么形象）托琴棋二物言志。（形象具体特征或个性特征）诗人以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直――方正、方――有棱角。正因为自己方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国学的兴亡了。（总结形象意义）这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。

三、“诗眼”型题目的鉴赏评价

（一）提问方式

1、这一联中最生动传神字是哪一个？为什么？

2、某个字词是全诗的关键，为什么？

3、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？

（二）答题步骤

释该字表面义和句中义――还原析句，描摹图景――烘托意境，表达诗情

解答提示：释该字表面义和句中义有时可合一起答，也可融入到第二步骤里答。古人写诗讲究炼字，力争一字传神，为全诗增色甚至成为诗眼，关键在几类词上极下功夫。①炼动词或非动词活用为动词。如“江碧鸟愈白，山青花欲燃”，不仅突出了山花火红的颜色，而且赋予了一种动态美。②炼形容词。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，给人一种坚毅挺拔之美，浑圆之美。③炼数量词。如“前村深雪里，昨夜一枝开”，说明梅花之少，暗中突出一个“早”字，④炼虚词。如“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，写出了戍边将士无一例外的思乡之情。⑤词类活用。如“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”，“红”，“绿”在句中是形容词，活用为动词，道出了作者感叹时序匆匆，春光易逝。抓住了这些词，就抓住了诗的关键。

还原析句，描摹图景。将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。动词，抓住它的意象化静为动，形象生动。形容词，抓住它从形、声、光、色等方面绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如身临其境。数量词，抓住它意蕴深刻，虚化烘托增强表现力。词类活用，化腐朽为神奇，增强表现力、感染力。再如叠韵词，可增强韵律感和起强调作用；颜色词，既可表心情，也可增强描写的色彩感、画面感。还应注意某个炼字使用的修辞手法。诗中用的较多的是拟人、夸张和通感。从稍大点的角度入手，应注意，该字处于写景句中，应抓住形象性、生动性；处在抒情句中，应从给定词上强化感情上入手；处在起始句、结尾句，应从结构上领起下文或总结上文入手。有的题目说某字词是全诗关键，为什么？应特别注意从该字词对突出主旨的作用和结构上的作用两方面考虑。

烘托意境，表达情感。用一句简炼的话总述即可。

（三）答题示例3

阅读王安石《葛溪驿》，回答问题。诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。（07四川卷）

缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。

病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。

鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

答案参考：（1、2点合答）首联借残月、滴漏、昏暗的灯光写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托的手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。（烘托意境、表达诗情）本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。

四、语言特色型题目的鉴赏评价

（一）提问方式

1、分析这首诗的语言风格（谈谈这首诗的语言艺术）。

（二）答题步骤

准确点明语言特色――具体分析语言特色――表达怎样的诗情

解答提示：这类题不重在炼字运用的巧妙，也不是对某一两句采用何种手法做分析；而是重在对整首诗的语言风格的鉴赏。语言风格类的词语有：平淡、工丽、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗练、沉郁、清新等等；语言特色类的词语有：行云流水、形神兼备、简洁洗练、浅显如话、平淡无奇、词藻华丽、雄健雄浑、低沉、苍劲、舒缓、悲凉、淋漓尽致等等；前者侧重对整首诗的语言评价，后者侧重对语言运用时特色上的整体评价。

准确点明语言特色。一般选择一两个词即可。所以必须牢记一些语言风格特色的术语。

具体分析语言特色。要结合诗中语句具体分析这种特色。注意即使在描摹图景，组织语言答案时也尽量要体现出这种特色。

表达怎样诗情，诗情也一定要体现分析的这种特色。

（三）答题示例4

读孟浩然的《送杜十四之江南》，分析这首诗的语言特色。

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。

答案参考：（点特色）该诗语言如行云流水，冲和而不平淡，情深而不直露。（析特色）首句点明“荆吴”比邻，先说宽慰话；次句写眼前景点，写出了诗人心中的茫然，前两句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自然；“何处泊”一问，含说不尽的殷切之意和关怀之情。结句恰如巨闸顿开，将惜别之情推上顶峰。（析诗情）款款深情，浓浓别意，尽在“天涯一望”之中，“断肠人”抒离情又不在露。言有尽而意无穷矣。

五、技巧型题目的鉴赏评价

（一）提问方式

1、这首诗运用了何种艺术表现手法（表现技巧），来抒发作者情感的？有什么作用？

2、前人说该诗中的某句某联有如何如何的效果，你同意这种说法吗？为什么？试结合全诗分析。

（二）答题步骤

指出何种手法――怎样使用该手法――该手法表达怎样诗情、主旨或艺术效果

解答提示：指出何种手法。首先应准确，其次应熟悉掌握一些表现方法。如：①表达方式：有叙述、描写、议论、抒情。抒情手法分直抒胸臆和间接抒情。后者又分为借景抒情，托物言志、托物寓理（哲理诗）三类。②表现手法分A衬托：正衬、反衬，后者又分动静相衬，声寂相衬，乐哀相衬三种。B象征 C烘托 D白描 E虚实结合 F动静结合，化静为动 E点面、抑扬 正侧面结合G起兴H色彩渲染I观察角度变化③修辞手法。比喻、拟人、设问、反问、夸张、双关、用典、反问，顶针、互文等。

怎样使用该手法，一定要结合诗句赏析。要特别注意：勿对某个局部的修辞手法进行阐述，如果具体分析到某诗句时，可以谈及修辞手法的运用。一般应从整体上谈诗的某种修辞手法的运用，第3点无须繁述。

（三）答题示例5

阅读清代徐兰《出关》一诗回答问题。“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。（07山东卷）

凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼。

马后桃花马前雪，出关争得不回头。

[注] ①关：指居庸关。②旆（pei）：旌旗。

答案参考：（何种手法）描写、对比、象征（借代），（怎样使用该手法，也可两点合起来答）将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明，“桃花”与“雪”分别指代家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，（该手法表达怎样诗情、主旨或艺术效果）蕴含了思乡的情感。

六、主旨型题目的鉴赏评价

（一）提问方式

1、关于这首诗的主旨或内容，有人认为是这样，有人认为是那样，你的看法怎样？试简要说明理由。

2、这首诗明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。试结合有关诗句加以赏析。

（二）答题步骤：

析具体诗句写什么――说表达什么情感或暗寓什么（答时可调换，也可融在一起答）。

解答提示：

该类题型侧重的通过分析诗句的具体内容，以得到作者的观点态度和作品主题的社会意义。它应对的是考纲中“评价古典诗歌的思想内容和作者的观点态度”

（三）答题示例6

阅读下面两首诗回答问题，两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。请结合诗歌对比作简要分析。（07江西卷）

金陵晚望（高蟾） 金陵图（韦庄）

曾伴浮云归晚翠， 谁谓伤心画不成，

犹陪落日泛秋声。 画人心逐世人情。

世间无限丹青手， 君看六幅南朝事，

一片伤心画不成。 老木寒云满古城。

答案参考：两着诗从不同的角度，表达了相同的思想感情。高诗作者通过晚望金陵，从“落日”、“秋声”等意象中，生出一片伤心之情。诗人认为这种沉重的伤心，世上的画家是画不出来的。韦诗作者通过观看金陵图，认为画家用“老木”、“寒云”等意象，足以表现对国势衰败的伤痛之情，所以说，伤心是画得成的。

七、句意型题目的鉴赏评价

（一） 提问方式：

1、最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情

2、结合全诗谈谈你对未联或未句的理解或赏析

（二）答题步骤

阐明句表义（可挖掘深层义）――指出描写作用或诗情意趣

解答题示：解释诗句时一定注意分两层：句表义和句里义，然后结合全诗指出其作用或表达何种情感、意趣和观点。应特别注意句意型题里一般侧重的未联未句中的分析鉴赏。

（三）答题示例7

阅读王维《新晴野望》一诗回答问题。尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？（07全国卷II）

新晴原野旷，极目无氛垢。

郭门临渡头，树树连溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

农月无闲人，倾家事南亩。

答案参考：（句表义，句里义）尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。（指出作用或诗情意趣、观点）作者这样写的好处是：①再一次突出表现了“新晴”这一诗题，因为“新晴”，诗人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。②给前面所绘的一幅静态画面平添无限生机，使整个画面活了起来。

篇8

“坝上”一般是指华北平原和内蒙古高原交接处的那片宽阔高地。在行政区划上，它又泛指河北省北部、最南端的区域，包括今天河北张家口的张北、尚义、康保、沽源4县，以及承德丰宁、围场两县。

这是一片方圆20多万平方公里的神奇土地：整个坝上地区地势东南高、西北低，从西到东大致可以分为张北坝上、沽源坝上、丰宁坝上、木兰围场。行走在坝上草原的那些日子，无论在哪个季节，只要一看到夕阳下成群结队的牛羊，总让人情不自禁地想起1000多年前，诗人所吟咏的“牧人驱犊返，猎马带禽归”的诗句。

张北坝上

张北坝上草原地处河北省西北部、内蒙古高原南缘，属于锡林郭勒大草原的延伸地带。早在4000年前，这里就有了人类繁衍生息。它不仅是草原游牧民族进入中原的走廊，也是我国古代农耕文化与草原文化的分界线，以及北方文化与中原文化双向交流的重要通道。

从地理位置上看，张北坝上北靠内蒙、南临京津，处于华北内地连接内蒙的咽喉地段。因地处要冲，这里历来为兵家必争之地。频繁的战乱，使历朝历代的统治者都十分重视这一带的驻兵屯守，而防御的最佳方式就是修筑长城。

据史料记载，从战国时期的赵长城开始，再到后来的秦长城、北魏长城和明长城等，总共有6代古长城经由张北坝上，使这里成为我国古长城最密集的地区之一。古老的长城依山脊走势绵延起伏，仿佛一幅巨大的立体画卷横亘在天地之间，贯穿了几千年的历史文明。在张北坝上最辉煌的时刻，元代统治者还在此建立了中都，成为继北京大都、内蒙上都之后的又一处陪都。

除了厚重的历史底蕴，张北坝上草原的自然风光也同样令人着迷。这里的平均海拔约1400米，年平均气温仅有4℃，即使到了每年的盛夏7月，平均气温也只有16℃。因此，在张北坝上素有“人皆苦炎热，我爱夏日长”的说法。

位于草原东北部的桦皮岭，是人们消暑度夏的绝好去处。桦皮岭的背坡有数千亩原始桦树林，这些桦树枝繁叶茂，仿佛一柄柄撑开的绿伞，光是从视觉上都给人以无尽的清凉之感。此外，更有各种山花野草如火如荼地开了满地：数不清的金莲花、野玫瑰、芍药花、干枝梅、凤帽菊呼啦啦地漫过坡岭，形成粉的、白的、黄的海洋，为张北坝上的夏天平添了几分妩媚妖娆。

沽源、丰宁坝上

沿着张北坝上草原一路往东，很快便能到达沽源、丰宁两处坝上草原。也正是从这里开始，塞北风光向我们揭开了她的神秘面纱。首先来看沽源坝上草原。它位于张家口东北180公里的沽源县境内，总面积约900平方公里。沽源是“坝上六县”之一，历史上曾有匈奴、鲜卑、突厥、契丹、女真、蒙古等十多个民族在此繁衍生息。这里共有天然草场176万亩，其中就包括了中国“第二大湿地草原”——面积约60万亩的葫芦河湿地草原。

据史书记载和民间流传的说法，“将军泡子”乃是当年康熙皇帝亲征，击溃漠西噶尔丹叛军的地方。这里水面开阔，风景优美，尤其是夏日清晨，雾气笼罩下的“将军泡子”犹如人间仙境一般。

为了便于区分，当地人习惯将沽源坝上分为“坝头”、“坝中”、“坝尾”三个地理单元。其中在沽源坝尾，一条清澈明亮的河水逶迤盘旋在丘陵之上——有别于普通河流的弧形河道，这条河却偏偏独树一帜地折成了一道“闪电”形状，因此得名“闪电河”。河流以“闪电”来命名，这在国内估计也是独一无二的了。

沽源坝上，最美的还是要数童话世界般的“五花草甸”。五花草甸位于葫芦河湿地草原的北部，距沽源县城7.5公里，面积约2000亩。五花草甸是世界温带湿地草原中最漂亮、最多彩的一处。到了夏天，数千亩草甸上盛开着五颜六色的鲜花，姹紫嫣红，组成了一幅幅极其明艳的画面……

美丽的风景从来都离不开美好传说的相伴。关于“五花草甸”的得名就有这样一个故事：相传当年辽国萧太后在此率众打猎，她射中了一只五色的梅花鹿，梅花鹿受伤逃奔，萧太后紧追不舍，他们翻山越岭，最终来到了一片山清水秀的开阔地。就在这时，梅花鹿突然翻身扑倒，消失在一片水草之中，只剩下这片百花盛开的美丽草滩……

丰宁坝上与沽源坝上毗邻，同它一样，丰宁坝上也可分为3个地貌单元：坝下、接坝和坝上。其中，坝下地区主要是山岭、高山草甸；接坝地区林海茫茫；而海拔稍低的坝上地区，则天高地阔，草肥花艳，是夏日度假避暑的胜地。

木兰围场

真正称得上“坝上草原精华”的，却是位于河北省东北部的木兰围场（塞罕坝）。坝上草原素有“花的世界，林的海洋，水的源头，云的故乡”之称，良好的自然环境使得当地畜牧业十分发达。

关于木兰围场，在学界，有种说法是“一个木兰围场就相当于半部清史”。

整个木兰围场景区内，除了当年的《还珠格格》、《康熙帝国》等影视剧的外景地——“月亮湖”、“百花坡”、“红山军马场”之外，与塞罕坝林场隔河相望的乌兰布统草原、将军泡子、五彩山等地的风光也十分秀美。

进入夏季之后，木兰围场坝上草原还常常会出现令人咋舌的气象奇观：每当雨后的清晨，在云雾缭绕的天地间，山峦、树木若隐若现，这个时候，一轮红日会突然喷薄而出，顿时将雾气染成了金的、红的、紫的斑斓色彩；而到了傍晚，当日落西山之时，树林下那些默默流淌的溪流也仿佛是着了火似的，流光溢彩，就像有万点碎金正在随风荡漾……

篇9

[关键词]读；说；学案

目前，“课改”已由一个新名词转化成了许多新成果，洋思、杜郎口等许多课改先锋掀起了一股课改新潮。作为一名语文教师，对“学案式教学”从未知到认知，从观瞻到尝试，从尝试到实践，经历了一段课堂教学改革的历程。

2008年，我校开始进行课堂教学改革，借鉴洋思中学和杜郎口中学的先进教学理念，开始在各学科实行学案教学，已经取得了不错的成绩。但关于语文教学中是否适合用学案，是我一直在考虑的问题。语文不同于理科，她需要的不仅是教授学生知识，更要培养学生的文学素养以及他们学习的兴趣。所以，我们在教学的时候设置悬念，以吸引学生的思想及眼球是相当重要的。一但把学案发给学生之后，这一堂课也就没有吸引他的地方了，那么很多同学就简单的认为只要把这份学案完成，这一堂课的学习任务就完成了，其实他们忽略了非常重要的一点，就是语文课本身给他们带来的心灵上的愉悦和享受。由于教师在讲课过程中往往比较注重教案内容的落实，很容易忽视学生的学习主动性因素，课堂上学生也就很少有时间思考和消化；而且由于语文知识体系的非完全系统性的特点，学生常常感到毫无头绪，学习的主动性更无从谈起 。

请看电影《美丽的大脚》主人公张美丽在北京老师初到黄土地小学听第一节课时的一个教学片断。

张美丽：（在黑板上写“千里迢迢”）北京的老师到我们这儿来，请同学们用千里召召（“迢迢”，张美丽老师语误）这个词说几句话，表达一下你们的心情。

王勇敢：夏老师千里召召从北京来，张老师把多年积攒下来的报纸给夏老师，给夏老师，上……茅房用，我们还用玉米叶子擦狗子（屁股）。

王大河：（很兴奋）夏老师，夏老师千里召召从北京来，张老师舀水给她洗脸，完了又给我们洗脸，我们好久没洗脸，完了又给驴喝水，我们，我们很高兴，驴也很高兴（生嘴里学驴叫）。

这是著名导演杨亚洲的作品《美丽的大脚》中的情节。当我第一次看这部片子时，我和影片中的夏老师一样笑的乐不可支，并记住了这个幽默的情节和学驴叫的那个孩子。但记住他不仅因为台词的幽默好笑和浓浓的陕北方言，还因为说出这句台词的那个孩子所表现出来的积极、执着和好不容易被叫后的兴奋的表现欲望，以至于在课堂上学起了驴叫。然而我们的学生，在课堂上缺少的恰恰就是这样一种兴奋地表现，这是为什么？

因为兴趣――他们失去了对语文学习的兴趣。

这是我在学案教学中逐渐发现的一点。在他们的脸上，自始至终都是一种“波澜不惊的镇定”，行动上表现出来的则是匆忙的完成学案，遇到问题只会从教学参考资料上去找答案，没有小组之间的讨论，语文课上举手回答问题的同学越来越少，就算知道也不说，实在“大难临头”被点名回答时，也说不出一句较为完整的话来，更不要说流畅的进行口语表达了。学生的棱角在一天天的做学案中被磨平，读、说、写的能力在一天天的减退。所以，哪怕时下非常流行学案，学案也被很多老师所青睐，但我仍不赞成用学案来上语文课，因为它扼杀了语文课本身的乐趣，很容易就演变成做练习和分析练习了。

我一直认为，语文教学是一门美丽的、充满诗意的艺术。我们在语文教学中使用的学案究竟能不能将语文这门艺术的人文性发扬光大？然而，怎样才能重新激发学生学习语文的兴趣，增长他们的能力？我的尝试是从“读”和“说”开始的。

一、以读为突破口，扩大学生的视野

前不久去公司五中听课时的情形使我眼界大开，那些学生无论从心理素质、语文素养、综合能力等方面都高出我们的学生一筹，看着学生在课堂上引经据典、侃侃而谈，真的令人汗颜。座谈时看到了他们与众不同的做法，尤其是在课外阅读方面做的相当出色。

新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求学生“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，这同语文课程的基本理念是一致的。课外阅读是课堂教学的有益补充，是全面提高学生语文素养的必由之路。所以，指导学生搞好课外阅读，是语文教师工作的一项重要内容。

目前我们的学生的课外阅读还存在很多问题，如：课外读物良莠混杂，学生的阅读未必“开卷有益”；过重的学案负担，使学生没有时间和精力开展阅读；学生对课外阅读不是作为教学任务来完成，随意性较大；缺乏相应的督促和激励，使学生容易浅尝辄止，半途而废，等等。要想使学生的课外阅读收到实效，我认为，语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读。

1.选书

新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。我根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。选书的前提是要求有较大的选择面，除了名著等经典书目，还要求学生留意报刊杂志，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。逐步激发了学生的阅读兴趣、保证了阅读质量。

2.指导阅读

课外阅读不能书单一开就万事大吉，不少课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由阅读”，因而阅读质量不高。要提高阅读成效，教师必须对学生进行指导。具体可从以下几方面着手：

激发阅读兴趣。在课文教学之余，引导学生扩展开去，去阅读有关的书籍资料。不仅扩大了阅读面，且能引起学生对名著的兴趣，如教学鲁迅先生的文章，要求学生去阅读《朝花夕拾》；教学高尔基的《海燕》可以介绍学生去阅读《在人间》、《童年》等。还可以借优秀影视剧对学生产生的强烈震撼与感染，引导学生去阅读相关的名著或类似的名家名篇。

对学生进行系统的阅读方法指导，使他们学会在课外自己阅读。我教学生学会摘抄，指导学生去写读书笔记来积累知识，让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。

明确目标任务。我将阅读量的目标任务分解到一个学期的每一周，让学生逐步达到规定的要求。为什么要这样做呢?对绝大多数中学生来讲，他们对自己感兴趣的读物可能阅读的积极性很高，而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物却不愿顾及。只有立足于学生实际，把目标任务分解、明确，才有利于培养学生阅读的自觉性、自制性，保证阅读任务的顺利完成。

3.组织活动

开展多种多样的课外阅读活动，是激发学生阅读兴趣的有效方法。上周的一幕让我难忘。学校要求在班级中开展“学弟子规”国学经典诵读演讲活动，我刚说完“谁想参加这次演讲活动？”后，立马就有二十几个同学举手，各个争先恐后，唯恐没有了名额。欣喜之余，不由生发感慨，学生的潜能是无限的，只要为他提供机会就会爆发。我计划在以后的教学中，陆续开展演讲比赛、朗读比赛、诗朗诵、读书心得等活动，将学生自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间互相取长补短，从而更加激发他们课外阅读的兴趣，巩固和提升课外阅读成果。

教师要善于和敢于发现并抓住机会为学生提供舞台，营造民主气氛，鼓励他们去想象、去倾吐。学生是充满激情的火花，教师一手提着水桶，一手拿着打火机，就看你是要去浇灭它，还是点燃它。课外阅读是一个家园，我们应该会同学生共同建设好这块园地，让它成为学生心目中葱郁的绿洲。

二、以说为突破口，培养学生的综合能力

“说”可以促使学生积极主动地搜集与课文相关的、与自己所说话题相关的资料。学生课前通过各种途径查阅搜集资料，要远远优于教师的介绍，因为这是主动学习。自主性的学习，学生无论在思维还是在行动上都处于积极活跃的状态，不仅锻炼了他们动手实践的能力，而且培养了他们的思维能力。为了能在课堂上说的更好，部分学生准备了详细的资料和思路明晰的发言稿，并写了读后感。如在学习的《卜算子 咏梅》时，学生在课堂上展示了搜集的成果，有的学生搜集了有关梅花的诗句，如“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？”和梅花有关的历史故事（梅妻鹤子），有的学生说到了“岁寒三友”，还有一位同学谈到了梅花给自己的启示，其中有一句话说得特别好：“学习梅花精神，做一个有梅花秉性的人。”……正是这样的日积月累，拓展了课堂内容，学生积累了丰富的知识，使学生增强了各方面的能力。

篇10

“西子三千个，群山已失高，峰峦成岛屿，平地卷波涛。”郭沫若爷爷的诗句，让人对千岛湖产生了无比的向往。那么接下来给大家分享一些关于参观千岛湖景点心得感想高中范文，希望对大家有所帮助。

参观千岛湖景点心得感想高中范文17月12日，我和妈妈哥哥姐姐们去千岛湖，欣赏两天风光。

我们上了车，坐了三个多小时后来到了千岛湖。

我们上了船，听导游说这个船叫伯爵号，它还有一个儿子叫子爵号。我们坐着伯爵号来到了锁岛，我们跟随着导游一边走，一边东看看，西瞧瞧。

看完了这些锁后我喜欢上了三把锁：第一把锁是鱼锁，代表了年年有余;第二把锁是金牛锁，说明了我们大家要向金牛一样勇敢、自信;第三把锁呢是世界上最小最小的锁，有人的头发一样粗细，只有用放大100倍的放大镜才可以看的见。

我们坐着子爵号来到了娱乐岛，你们一听就知道了吧，这是游乐场，我们走在了一座桥上这座桥叫“状元桥”这座桥为了我们的安全加上了扶杆，我们大家有的高高兴兴的;有的提心吊胆;有的气喘吁吁;还有的小心翼翼。

接着我们沿着小路来到了鸟岛这边有八鸽，从远处看好似一颗黑芝麻;这里有鸽子：白的、花的、灰的……这里有一只公鸡和母鸡率领着许多小鸡;这里“孔雀”便称“凤凰”有白凤凰，有蓝凤凰，还有很多很多……

后来我们又坐上了子爵号来到了梅峰，“梅峰”是座山从上面可以看见千岛湖的所有美景，我们坐着缆车上去，带着照相机，拍下了所有的精彩瞬间，美丽极了!!

我们最后坐上了子爵号，子爵号靠在伯爵号旁边上了，我们扶着栏杆走到了伯爵号里面的房间休息了。伯爵号有五层楼高，站在上面可以看见风景。

第二天，我们吃好早饭开始出发前往森林氧吧，听说着里的空气很好，吸一口会觉得空气很新鲜，还说那里怎么样也不让人吸烟。

这一天，导游叫我们爬山，我气喘吁吁的爬到了半山腰，我学着导游深深地吸了一口气，“呦，真的吗，空气真的挺新鲜的”我自言自语地说。我又接着往上爬，这座山只能爬到高的地方才能看到蓝蓝的天空，洁白的云彩。然后又沿着小路下山。到了平地那里我们看到了小潭下面有一条一条可爱的小鲤鱼，我们就拖下了鞋子到潭里捉小鱼。

我们大家玩了一会，我们该返回杭州了。我恋恋不舍的离开了千岛湖。

这是我最难忘的一天，我永远也不会忘记的，我并把开心的时光都记在了脑海里。而且我会把参加的每一个人记在心中。

参观千岛湖景点心得感想高中范文2长长的暑假结束了。在这暑假生活里最值得我回忆的，就是那就是千岛湖之旅了。那美丽的迷人的风景，使我难以忘怀。

我在五岁的去过千岛湖，可儿时的记忆已非常模糊，所以这次我还是十分激动。

我曾经在5岁的时候去过千岛湖，但现在我早忘记了千岛湖什么样儿了。所以这次我还是十分激动。

那天一早，我们便驱车来到了千岛湖。我们决定先在千岛湖旁边找一个饭店吃了饭再作打算。不料，刚看见千岛湖，便迎面扑来一阵清新的空气。这清新的空气中还带着一丝甘甜，不禁让我深深地呼吸，真令人心醉!这儿的空气可比我们市区的空气好上十几倍呢!

第二天一大早，我站在了湖边，向远眺望。千岛湖显得十分宽阔，一望无边，近处浅蓝色的湖水清澈无比。蓝色一点一点向外放射，逐渐变深，逐渐变深。那种蓝色十分养眼，而且透明。让人见了便难以忘怀。在夏日里欣赏这样清爽的蓝色，真让人顿感太阳似乎也没有那么毒辣了呢。

我们坐上了一艘小小的快艇，向湖的中心驶去，快艇飞快地向前行驶。我情不自禁将头探出窗外，尾部那白白的水花溅在我脸上，好舒服!好凉爽!那一粒粒晶莹的水珠在水面上跳舞，好像一个个身着蓝衣的小精灵。我从窗外伸出双手，想和小精灵们做个伴。突然，我眼睛一亮，咦?竟然看到了几条黑黑的小鱼!在水中鱼儿灵活地游来游去，真令我又惊又喜。

忽然我眼前闪过了一大片绿色，那是什么?是岛，是小岛。我仔细地欣赏这几座小岛，岛上树木茂盛，一颗挨着一颗，把本来就不大的小岛挤得严严实实的。之所以这些小岛受风沙雨雪侵蚀得很少，也就是因为这些相依相靠的树木卫士来捍卫小岛，才保持岛上的水土不流失，为小岛挡住了一次又一次的大风和大浪。

快艇继续向前驶去。你瞧!那边那座岛可真大。不，不该称作岛，而是该称作一座在水中的山。在湖中，最高的山上，还要坐着索道游览车上去呢!山上青绿色的植被映着天蓝的湖水，天蓝的湖水映着青绿色的山。二者仿佛真的融为了一体，谁也分不开谁了。

然后我们又去参观了锁岛、猴岛。锁岛上大大小小的锁，成片成片的小锁组成的锁林，令人叹为观止。猴岛上可爱的小猴子让人放松地大笑。

千岛湖就如人间仙境!

千岛湖，你等着我，我一定会再来的!

参观千岛湖景点心得感想高中范文3周末，我和妈妈、奶奶坐车去千岛湖玩。中途路过龙门古镇，据说那是孙权的故乡，在那里我们看到许多明清时代的老房子，还有我从未见过的玩具兵器。

离开龙门古镇，我们继续坐车前行，大约过了1小时，我们来到千岛湖旁的新开元宾馆。一下车，我和同车的小伙伴乐乐、火火像欢快的小麻雀一样玩开了。这个宾馆很漂亮，突然我们发现屋顶上站着一只孔雀，而且是一只公的。它有细长的脖子，迷人的羽毛，当它开屏时就像打开一把五颜六色的大扇子，美极了!就在这时一只母孔雀飞了过去，一动不动地注视着那只开屏的孔雀，还不停地鸣叫，好像在说：“你的羽毛真美，我太喜欢了!”这时一群鸽子飞过来凑热闹，小伙伴们拍着手，高兴得手舞足蹈。

第二天清晨，我们告别漂亮的宾馆，坐快艇游岛湖。第一站是观梅峰，因为要节约时间，我们决定集体坐览车上山。当我和妈妈排队等侯时，我的心里有一种莫名的害怕，但是我还是克服了害怕，闭着眼坐上了车。突然，我发现坐览车原来这么奇妙，这么痛快，除了略微有点失重，我就像鸟儿一样在空中移动，山上的景物一览无余，在我们的脚下满是茂密而高耸的大树。到了观梅峰，那里的梅花可真多呀!一棵棵梅花树就像一位位姑娘，穿着紫红色的衣裙在林中翩翩起舞，还有山下的湖景，看得我流连忘返。

离开了观梅峰，我们来到了锁岛，那里到处挂满了大大小小的锁，数也数不清，有开心锁、爱心锁、聪明锁……最令我着迷的是孔明锁，我试着想把它拼出来，可拼了好久都没成功，于是妈妈给我买了副，让我回家琢磨。售货员阿姨悄悄告诉我，孔明锁还能测谎呢!

在回来的路上，我们路过大鱼池，池里有好多漂亮的鱼，它们都拥挤在一块争抢食物。另一边几条体形硕大，颜色苍白的鱼倒是悠闲地游来游去，估计吃饱了。导游告诉我这些是千岛湖有名的胖头鱼，由于基因突变颜色苍白，是专门用作观赏的。

游览结束，我们坐着快艇离开了千岛湖。当我在岸边回头望着宽阔的湖面，突然觉得它就像一幅山水画，有一种静态的美。

再见了，千岛湖!

参观千岛湖景点心得感想高中范文4今天早晨，我们乘坐了5个小时的长途大巴车，终于来到了空气清新、美丽宜人的千岛湖。

一路上，放眼望去四周全是碉石和岛屿。这些岛屿奇形怪状的，有的像一只背上长满了青草的绿毛龟，正在安静地浮在水面上休息;有的像一只大贝壳，在碧蓝的宝石上晒太阳;有的像一只大足球，在等着小伙伴们来踢呢!

一进入景区，我就被震撼了。映入眼帘的是原始森林独有的美丽景色和扑鼻而来的新鲜空气。小鸟在树枝上跳跃，欢快地叫着;知了在树上尽情地歌唱;蚂蚁成群结队地搬运着它们的食物;小小的泉眼流出干净的、清凉的泉水，数以万计的泉水汇成清澈见底的小溪，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子，像给初来乍到的游人们唱一首永无止境的乐曲。此时，你若深吸一口气，会感到肺里被污染的空气全部变成了新鲜、清新、宜人的空气。

顺着古朴的阶梯往上爬，爬了许久，突然，眼前出现了一个气势雄伟的瀑布，虽然上山的路上有许多瀑布，但没有一座瀑布能从规模、气势、大小、高度上赛过这个瀑布。它像一只猛虎，从高处咆哮着落了下来，溅起的水花形成了一帘水雾，为游人送来了一丝清凉。瀑布旁一段陡峭的阶梯直入云霄，我怀着恐惧的心理，小心翼翼、战战兢兢地爬着。还好，接下来迎接我们是人与自然和谐的画面。

山顶上云雾迷蒙，山坡上满是绿树红花;山下的田野上满是农作物，红的、黄的、紫的、绿的;农宿的屋顶上炊烟袅袅，淳朴的劳动者归心似箭，心灵手巧的家人已准备了丰盛的晚餐。

千岛湖，你已让我陶醉。

参观千岛湖景点心得感想高中范文5经过6个小时的长途旅程，我们于 8月4日下午6：40到达淳安县位于千岛湖畔的松诚宾馆。一下车，正好看到湖边落日的美景：金色的太阳慢慢地沉落下去，像一个椎形的火球把天空映照得十分明亮，倒影在湖面上，波光粼粼，像一根金棒插在千岛湖里。天际的云、远处的山、近处的水在落日熔金德晚霞映照下构成了一幅美丽的图画。

第二天一早，我们来到千岛湖旅游码头乘上“东风号”豪华游轮参观游览。第一站是梅峰观岛，听导游介绍梅峰岛是千岛湖景色最美的景点之一，-----也到这里参观过。下了游轮我们乘坐揽车来到最高观景台，从高处向下俯视，只见一个巨大的淡绿色玉盘上镶嵌着许多深绿色的翡翠，再一看原来是湖中心散落的许多岛屿，这些岛屿有的像盘起的蛇，有的像正在水中遨游的鱼，还有的像大草原上的蒙古包。正当我为眼前的美景而陶醉时有人惊叫到：“看!那上面还长着松树哩!”大家仔细一看是啊，在一个岛屿边缘与水连接的地方有一棵小松树，它整个树干向东面顷斜，朝着阳光一面的枝丫繁茂、舒展，像主人似的伸出手臂迎接游客的到来。导游告诉我们这是千岛湖的迎客松。它虽然比不上黄山迎客松的秀美，但大家都为它顽强的生命力惊叹不已。

恋恋不舍的告别了梦幻般美景的梅峰观岛后，我们又游览了鸵鸟岛、蛇岛、温馨岛……