支持的近义词范文

导语：如何才能写好一篇支持的近义词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

县委副书记XXX同志专程出席我们的会议让我们以热烈的掌声对李书记百忙之中抽出时间来参加会议表示欢迎。同时，县委XXX、团县委书记XXX……在主度台就座。

会议议程主要有八项：一宣读表彰决定；二颁奖；三典型发言；四是由XXX宣读目标责任书；五是宣读五四前活动通知；六是举行宣誓仪式；七由团县委书记张志明同志代表队团县委常委会作工作报告；八县委副书记XXX同志讲话。

下依次进行

第一项宣读表彰决定

第二项颁将。请获将人员上台领奖

让我们再一镒用热烈的掌声对获得表彰的先进单位和个人表示祝贺

大会进行第三项典型发言首先请XX单位XXX上台发言。

大会进行第四项，由XX宣读者来信年共青团工作目标

大会进行第五项，由XXX宣读关于五四活动安排的通知

大会进行第六项，由XXX副食全体委员面向党旗团旗进行集体宣誓。……宣誓完毕请坐下。

大会进行第七项，请团县委书记XXX同志代表团县委团委会做工作报告。

同志们县委副书记XXX对团的工作非常重视觉悟关注大力支持，寄予厚望会前是新自就召开此次会议听取专题汇报并对如何开好本次大会和做好20__年全团工作提出了重要指导性意见。今天他又在百忙工作中亲临会议下面让我们以热烈的掌声欢迎X书记做重要讲话。

各位委员、同志们，至此会议的各项议程已进行完毕，会议圆满完成了各项预定任务开得紧张有序、务实高效，与会同志认真参与，精心领会，显示了良好的精神风貌会上我们表彰了20__年度共青团工作先进集体和个人签定了目标责任书，面对党、团旗进行了集体宣誓。X书记所做的工作报告，对20__年度的工作进行系统总结回顾提出了20__年度共青团工作的指导思想和主要任务报告充分体现了既服务大局，又强调团情；既突出重点，又全面推进；既着力巩固，又锐意创新的特点，必将有力地指导我县20__年的共青团工作，县委X书记在讲话中系统深刻地分析了全县的经济形势，对共青团组织在全县经济发展下处于爬坡期的重要时刻如何围绕“工业强县、畜牧大县旅游名县”奋斗目标，抓住机遇，展示才华做出骄人业绩提出了明确要求。X书记的讲话充分表明了党对共青团和青年工作的殷切翔和高度重视对于促进青年一代健康成长和做好新形势下的共青团工作，具有重要的指导意义使我们一致感到共青团使命光荣，责任重大。希望大家切实把会议精神学习好、领悟好、汇报好、传达好、贯彻好、落实好。

下面我受团县委常委会委托就如何把握和落实会议精神真正把20__年所部署的各项工作做实做好讲几点要求。

一是要把握重点。各级团组织紧紧围绕全县工作大局把握好会上确定的六项工作要点，理出思路，拿出方案写出措施。

二是要争创特色，各级团组织要因地制宜积极探索按照有所为有所不为的思路，不求面面俱到但求一枝独秀，认准一件事一抓到底，干出特色打出品牌塑形象。

三是要务求实效，各级团组织在开展工作时，既要做到轰轰烈烈，又要做到扎扎实实，我们20__年的工作目标已经确定，任务已经明确，各级团组织要以时不我待只争朝夕的精神认真抓好落实，尽早取得实效。

篇2

关键词：同义词 界定 近义词 区分

多年来，现代汉语中的同义词现象一直是语言学界的研究热点，作为汉语词汇中普遍存在的现象之一，其研究涉及到很多方面，诸如词义、语用等。目前，学界对同义词的研究已经取得了许多成果，但是，在什么情况下两个词或多个词可以被称为同义词这一点上却莫衷一是，没有得出一致的、公认的说法。同义词和近义词有何关系？同义词就是近义词吗？如何区分二者也逐渐成为学界讨论的焦点。同义词是衡量一种语言发达与否的重要标志之一，我们应当予以重视。

一、几种流行观点

“概念相同说”认为，同义词是指两个词或几个词具有相同的概念，在这一前提下各个词之间存在一些细微的差别。这里所说的“概念”指的是事物客观存在的本质特征。

“义位相同说”把义位相同或相近的词看作同义词。20世纪80年代，国内语言学界引进了“义素分析法”，“义位相同说”便应运而生。支持此观点的钱乃荣（1995）认为：“词的同义关系就是义位之间一种重要的类聚关系。”[1]

“意义相同说”认为，意义完全相同的两个词或多个词可以构成同义关系，称为同义词，比如“母亲、妈妈、娘”等这样的一类词。这种观点实际上是把等义词当作了同义词。

“意义相同、相近说”认为，同义词就是意义相同或相近的词。支持这种观点的学者最多，如在黄伯荣、廖序东《现代汉语》（2011）以及《现代汉语词典》（第6版）中都是以此来给同义词下定义的。“意义相同、相近说”不仅关注互为同义关系的词之间的相同之处，还分析其不同之处。

以上四种说法是当今学界较为流行的观点，但没有达成统一的认识。

二、刘叔新的观点

实际上，在同一个词汇系统中，完全相同、没有一丝差别的词是极少的。我们所说的同义词是指那些大同而又小异的词。刘叔新在界定同义词时首先提出了三点注意事项：

第一，“属于同义关系的词汇单位不仅仅是词，还可以是固定语。”[2]（P279-280）比如“马虎”和“粗心大意”、“宽容”和“宽宏大量”等，尽管它们不属于同一词汇单位，但不影响其构成同义关系。因此，在确定两个或多个词是否构成同义关系时，不要被其形式所束缚。

第二，强调同义词的共时语言环境，“同义词语只能是同一的语言符号系统内共时的事实”[3]（P279-280），也就是说，必须在一个稳定的语言状态中研究同义词。因此，我们不能拿两个分属于古代汉语和现代汉语的词来分析它们是否具有同义关系，比如古代汉语中的“走”不能和现代汉语中的“跑”形成同义关系。同样地，我们也不能对两个不同语言中表示同样含义的词进行比较，因为两者完全没有可比性，譬如汉语“日历”不能与英语“calendar”形成同义关系。

第三，“言语中含个人引申或比喻的主观意义的词语，不能看作语言中的同义词语”[4]，即词语在交际使用中所产生的临时的意义不能当作词本身所具有的含义，更不能用此临时含义去和其他词作比较。比如“她今天打扮得很女人”，其中的“女人”一~在这里有了形容词“妩媚”的意思，但我们不能把“女人”和“妩媚”看成同义词，因为词语在言语交际中临时产生的意义不属于词本身所带有的理性义。

在上述三个前提条件下，刘叔新在确定标准时脱离了词汇意义的束缚，借用了一对逻辑概念――外延和内涵进行表述。外延在这里指的是词的所指，内涵指的是词所指事物的特有属性。刘叔新在《汉语描写词汇学》一书中指出：“确定不同的词语互有同义关系，依据的是它们指同样的事物对象。不同的词语，只要各自的意义（当然是一个意义）所反映的对象的外延一致，就互为同义词语。在笔者看来，这样下定义无疑是清晰明了的。互为同义关系的两个词或几个词只是在内涵上有很细小的差别，而不在外延上。这些差别有的可能是对个别特点有所强调或不强调，对某些不重要的特点加以反映或不反映，带有或不带有某种感彩。”[5]（P280）也就是说，不论被讨论的两个或多个词所反映的概念如何、义位怎样、意义多么相近，只要它们的所指不同，就不能构成同义关系，例如“本领”和“本事”都有“能力”义，但是“本领”更多地带有书面语色彩，“本事”则带有口语色彩。语体色彩方面的不同，即内涵的不同不会带来这两个词所指的不同，也就是说如果两个词所指的是相同的对象，就可以认为这两个词能确定为同义关系。再比如“鼓励”和“鼓舞”，都有“激发，勉励”义，不同的是“鼓励”的动作行为主体在多数情况下是由人来充当的，而“鼓舞”的动作主体一般是物，这种搭配对象上的差异也不会改变两个词的外延，因此二者可以被称为同义词。

需要说明的是，许多著作把一些不具有同义关系的词当作同义词。就“鼓励”和“怂恿”来说，大多数教材把它们看作同义词，都是“劝某人做某事”的意思，二者的不同在于其色彩义，“鼓励”为褒义，“怂恿”为贬义。但经过细细思量，会发现把这两个词的意义都看作“劝某人做某事”过于笼统，忽略了词中一些本该突出的意义。在这一点上，刘叔新强调，要把词的主要理性意义相同作为界定标准，也就是要有相同的所指。如果词和词之间没有相同的所指，那么其主要理性意义必然不会相同，这样一来必定不能构成同义关系。“鼓励”的意思是“激励某人做好事”；“怂恿”的意思是“鼓动别人做坏事”，将二者的主要理性意义列出，就不难发现两个词的所指是相反的，显然构不成同义关系，实际上是反义关系。

张旭指出，“出现这一分歧的根本原因是没有从理论上划清理性义和色彩义的界限”[6]（P212）。实际上，“鼓励”和“怂恿”并不仅是褒贬色彩的对立，它们的理性意义本身就已经体现出了很明显的肯定或者否定的意思，也就是说它们的理性意义和色彩意义的联系十分紧密，达到了密不可分的程度，词的理性意义包含了人们对于所指对象的感情倾向，不应把这种倾向当作附属于理性意义的色彩义，应把其看做是主要理性意义的对立。可见，“鼓励”和“怂恿”两个词的所指不同，不能看作同义词。

清楚划分理性义和色彩义在同义词的确定上有重要意义。对此，刘叔新把理性意义分成了两类：主要理性意义和次要理性意义。主要理性意义就是我们反复强调的“词的所指”，譬如“快餐”指“能够迅速提供给顾客食用的饭食”，如果把“迅速”这个义素去掉，“快餐”的理性意义就变了，这说明“迅速”这个义素是“快餐”一词主要理性意义中的一部分，不能看作次要的含义，更不能当作表达色彩看待。次要理性意义是指词语所指对象的不重要、不至于引起词语意义所反映对象的外延的变化的特点。刘叔新把这些次要的理性意义成分称为“意味”，即词语本身带有的一些含糊的意思，需要人们细细体会。譬如“成果”和“后果”都有“结果”的意思，但它们带有的“意味”s有些许的不同，“成果”有“好结果”的意味，“后果”有“坏结果”的意味，这些处于次要地位的“意味”对于词的主要理性意义几乎没有影响。至于那些不能独立存在的、只能附着在词语理性意义上的成分，叫作色彩。色彩属于感性义素，它们对词语的所指没有决定性影响。

对于理性义和色彩义的区分，我们需要仔细对待。类似于“鼓励”和“怂恿”这样色彩义和理性义相互渗透的词还有很多，比如“赞美”“果断”“草率”“勾结”等。再如“小孩”和“儿童”是一对同义词，两个词的区别仅仅在于“小孩”带有口语色彩，“儿童”带有书面语色彩，语体色彩所造成的不同不至于影响词的主要理性意义，两个词都表示“年龄小的未成年人”义，因此可以看作同义词。

三、同义词和近义词

明确界定同义词的基本原则之后，我们就不难区分同义词和近义词了。词与词之间的“异”实际上可以分为两种情形：一种是在保持主要理性意义相同的前提下存在细微差别；另一种为只是单纯的意义相近。我们切不可简单地认为意义相近就必定是同义词，实际上，“相近”是分指两种事物，只不过这两种事物十分类似，而“相同”才是指同一事物。例如：古代汉语中有“园”和“圃”两个词，“园”指果园，“圃”指“菜园”，两个词所指不同，自然不能划归为同义词；“难受”和“难过”从意义上看都是指不好受，但这两个词有很大差别，“难受”一般指身体不舒服，浑身不得劲；“难过”则指心情上的不高兴、不舒服。这两个词所指的是两种不同的事物，因而不能构成一对同义词。语文教学中，常常简单地把意义相同或相近看作是同义词的判定标准，实际上其辨析的大多是近义词而不是同义词。

至此，我们可以给近义词下一个定义：“近义词所指为两种或多种不同而相近的事物”[7]（P212），也就是说，如果两个或多个词分指几种相近的事物，那么这样的词就构成近义词。如果说同义词是对于同一事物表达手段丰富的一种表现，那么近义词则是“人们认识上对词所指的对象相互接近的一种反映”[8]（P217）。

四、结语

综上所述，界定同义词的首要标准是有相同的所指，只要词语意义所反映的对象的外延一致，我们就称之为同义词。同义词与近义词的根本差别也在于此：处于同义关系的词的所指对象相同，处于近义关系的词的所指对象相近而不相同。对于那些理性义和色彩义联系十分紧密的词，要把色彩义当作主要理性意义的一部分来看待。确定词与词之间的关系时，最根本的是要看其主要理性意义是否一致。

注释：

[1]钱乃荣.汉语语言学[M].北京：北京语言学院出版社，1995.

[2][3][4][5]刘叔新.汉语描写词汇学[M].北京：商务印书馆，

1990：279-280.

[6][7]张旭.汉语语言学问题[M].北京：商务印书馆，2015：212.

篇3

同病相怜，汉语成语，拼音是tóng bìng xiānglián，主谓式;作谓语、定语;用于人。这对同病相怜的朋友，总是甘苦与共，感情十分深厚。这里给大家分享一些关于成语同病相怜的相关内容，供大家参考。

一、同病相怜成语解析怜：怜悯，同情。比喻因有同样的遭遇或痛苦而互相同情。 汉·赵晔《吴越春秋·阖闾内传》：“子不闻河上之歌乎?同病相怜，同忧相救。”

二、同病相怜成语近义词同舟共济 [ tóng zhōu gòng jì ]

大家坐一条船过河。比喻在艰险的处境中团结互助，共同战胜困难。《淮南子·兵略训》：“同舟而济于江，卒遇**，百族之子，捷捽招杼船，若左右手，不以相德，其忧同也。”济：渡河。

惺惺相惜 [ xīng xīng xiāng xī ]

性格、志趣、境遇相同的人互相爱护、同情、支持。

患难与共 [ huàn nàn yǔ gòng ]

同心协力，共同承担危险和困难。三国魏曹植《求自试表》：“而臣敢陈闻于陛下者，诚与国分形同气，忧患共之者也。”

三、同病相怜成语造句1、由于家境相似，他俩对对方的遭遇同病相怜。

2、他有魅力，有风度，而且我们两个人同病相怜，都有积习成癖的口吃病。

3、你们不要光是同病相怜，更要互相鼓励，才能早日走出困境。

4、你我都是孤儿,无依无靠,同病相怜。

5、老王和老张同病相怜，度过了那段艰难的岁月。

6、这对同病相怜的朋友，总是甘苦与共，感情十分深厚。

7、你我都是孤儿,同病相怜,要自尊自爱。

8、他们两个都被失业所苦，彼此同病相怜，经常互吐苦水。

9、他们真是一对同病相怜的苦难街友，同样受过高等教育，却都失业饱受飢寒之苦。

10、他们两个同时名落孙山，只好同病相怜，彼此安慰将来还有东山再起的机会。

11、在医院里,同室的病人大有同病相怜的感叹,不但彼此互相帮助,话语上也能体贴入微。

12、你我都是学生,作业负担又重,真是同病相怜的人。

13、他们两个都是孤儿，从小同病相怜，亲如手足。

14、那是一对同病相怜的好姐妹。

15、他们从小一起在育幼院长大，因此彼此总是同病相怜，互相扶持。

16、哪个躺在床上的病人，会愿意他的家人来同病相怜?梁遇春

17、当他们开始学习绘画，总把花瓣画成棕色，将湖水画成紫色时，我们感到与他们同病相怜。

18、他们一样父母早亡，如今同在一家公司服务，当然很容易同病相怜，彼此结为好友。

19、我对他的遭遇，不只是普普通通的同情，还有一种深切的同病相怜的感触。

20、或许是因为同病相怜的关系，我们两个人很投合。

21、这里也有一位跟何兴莲同龄且同病相怜的老太太，她叫曹翠芬。

篇4

（一）同舟共济近义词

义词： 患难与共( 注释:共同承担危险和困难。指彼此关系密切，利害一致。)

患难之交( 注释:交：交情，朋友。在一起经历过艰难困苦的朋友。)

生死之交( 注释:同生共死的交谊。)

同病相怜( 注释:怜：怜悯，同情。比喻因有同样的遭遇或痛苦而互相同情。)

同甘共苦( 注释:甘：甜。共同享受幸福，共同担当艰苦。)

同舟共济( 注释:舟：船；济：渡，过洒。坐一条船，共同渡河。比喻团结互助，同心协力，战胜困难。也比喻利害相同。)

刎颈之交( 注释:刎颈：割脖子；交：交情，友谊。比喻可以同生死、共患难的朋友。)

息息相关( 注释:息：呼吸时进出的气。呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。)

息息相通( 注释:呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。)

相依为命( 注释:互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。)

休戚与共( 注释:忧喜、福祸彼此共同承担。形容关系密切，利害相同。)

（二）同舟共济的故事

春秋时期，吴国和越国经常互相打仗。两国的人民也都将对方视为仇人。有一次，两国的人恰巧共同坐一艘船渡河。船刚开的时候，他们在船上互相瞪着对方，一副要打架的样子。

但是船开到河中央的时候，突然遇到了大风雨，眼见船就要翻了，为了保住性命，他们顾不得彼此的仇恨，纷纷互相救助，并且合力稳定船身，才逃过这场天灾，而安全到达河的对岸。

战国时代，各诸候国之间为了争夺土地，经常发动战争。秦国派大将白起攻打韩国，占领了韩国的一块土地野王。在野王邻近有另一块土地上党，他们的地方官员看到野王轻易地就被秦军攻下，怕上党也守不住，就写信给赵国，表示愿意归顺，希望得到赵国的庇护。

赵国的君臣们对于要不要接受上党的归顺，意见不一，大家展开激烈的争论。平原君赵胜说：“上党这么大块的地方，我们不用出一兵一卒，就可以得到，为甚么不要呢?”平阳君反对说：“就是因为不花力气得到好处，轻易要了，恐怕会招来大祸。”赵王因为不想失去这块到嘴的肥肉，便支持平原君的主张，并且派他去接收上党，把它划为赵国的领地。

篇5

解释：

1、值得怜悯：他刚三岁就死了父母，真是个可怜的孩子。

2、怜悯：对这种一贯做坏事的人，绝不能可怜他。

3、数量少或质量坏到不值得一提：少得可怜、知识贫乏得可怜。

同情：对他人的不幸遭遇或处境在情感上发生共鸣，并给予道义上支持或物质上帮助的态度和行为。在社会主义社会，人们的同情心集中体现在社会主义人道主义精神之中。是人类一种善良美好的道德感情。

不幸：1、令人悲伤、痛苦、失望的：不幸的消息、不幸的结局。

2、悲伤痛苦的事：遭遇不幸、遇人不淑，已是不幸。

3、表示不愿发生的事发生了：不幸而言中、不幸落榜。

篇6

关键词： 词汇教学 例句 原则

词汇是语言的三大要素（语音，语法，词汇）之一，是构成语言的最基本的材料。Lewis（1993）认为，词汇学习是语言学习的最中心的任务。听、说、读、写、译没有哪一种语言能力能够脱离对词汇的依赖。对于现在大多数高中学生来说，词汇是他们学习过程中很难攻克的堡垒，许多学生都感到词汇学习难度很大。有两个问题比较突出：一，死记硬背单词的方法很普遍，效率低下。二，词汇运用能力差。

新课标提倡词汇教学要重视对词汇深层含义的理解，也要重视语境的支持，重视文化的影响。例句法就是一种实现新课标词汇要求的很好的方式。句子是承载词汇所包含意义的载体。学习者可以在一定语境中去领会和把握词汇的语义特征和用法特点，这有利于语言分析能力的培养。笔者在这里结合自身的教学经验和理论学习谈一下组织高质量的例句的五个原则：1.相关性原则2.典型性原则3.现实性原则4.新颖性原则5.文化性原则。

1.相关性的原则

教师在例句中应尽量使用学过的特别是刚学的重要的词或词组，做到知新且温故。如在学习consider时可以复习学过的词组hunt for，例如：

He was considering the design of his resume to hunt for a good job.

例句中要尽量体现出目标词：各种派生词、近义词、反义词以及搭配等。还是以consider为例，它的派生词有consideration，considerable，considerate。近义词think over，反义词ignore，常用搭配：be under consideration；take sth. into consideration。

例：His opponent took this issue into consideration while he ignored it.

The leader was still considering whether to spend such considerable money on the project.

2.典型性原则

例句要能很好地传达出词的用法、搭配和语义特点，可以把近义词放在同一个句子里去比较具体意义差别。

例1：The old lady lived alone but did not feel lonely.这个句子比较典型。前者意思是“单独地，独自一人的”，后者是“孤独的，寂寞的”。这二个词的词性也不同，前者是副词，后者是形容词。

例2：The frightening tiger in a cage made the boy feel frightened.frightening表示“让别人害怕，吓人的”，而frightened则是“外在的东西使某人感到害怕，胆怯”。

例3：He arrived at the grand desert，where he was deserted by the so-called friends.前面的desert是名词“沙漠”而后面的desert是动词“抛弃，丢弃”的意思。学生通过对这些成对词在句子中的具体语义理解，就可以更好地掌握他们的意义区别。

3.联系现实性原则

学生的学习应该和现实社会周围生活相联系，特别和学生个体的生活相联系，这样可激起他们对学习的兴趣。例句要尽可能结合现实和学生生活。

在教词“approve”时，我联系9.11事件后美国人民的对总统的态度，如：

After the terrorist attacks，ninety percent of the American public approved of the way the president was doing his job.

在学“concern”词时，我结合伊拉克的治安形势，如：

UN officials in Iraq are concerned about reports of killings.

清明节前期，我县里发生一起特大交通事故，造成9人死亡。在学词“cause”时就把这个事件用例句表达出来：

The car accident happening at our county caused nine deaths.

学生表现都很积极，甚至激起了一部分学生去反思生命价值。

4.新颖性原则

例句的内容要内涵深刻，富有表现力。学生不仅能从中更好地把握词汇义，也有助于他们的态度、情感的健康发展。从这个层面上说，英语教师就把对学生的教学和教育统一起来了。

例：Sometimes a small smile can start a fine day.

A small match is at times enough to light your bright future.

常用的方法是使用隐喻。“与传统教法相比，隐喻方法更有助于改善和发展学习者的词汇能力，有助于他们触类旁通地领悟和应用词汇知识，并在此基础上对词汇之间的广泛联系和组合搭配做出较为准确合理的挖掘、提炼和引申”（剡璇，2005）。理解和使用隐喻是积累词汇的一个很好方法。

例如：Emotion is a changeable weather.

True friendship is a plant of slow growth.

5.文化性原则

“语言的底座是文化，词汇结构，词义结构和搭配无不打上该语言社团文化的烙印”（束定芳等，1996：119）。语言的学习同时也是在学习该语言的文化。所以例句要体现词的文化影响，因为许多词汇从字面上很难看出要表达的真正意义或词与词语义上的区别。

例：The peasant，after becoming rich，did not forget to help his poor neighbors.

汉语的农民，是个褒义词，指从事农业生产的人，是社会主义建设的重要力量之一。但英语中peasant是一个贬义词，指“乡巴佬，缺乏教养的粗俗人”。该句的农民应是farmer。

又如：The yellow book was approved at the official meeting last week.

许多学生都感到惊诧，因为“yellow book”从字面上理解就是汉语的“黄色书籍”。而“yellow book”在英语中是一个严肃的正式的官方用语，指的是“政府报告”。

总结

在词汇举例中，教师要从整体效果着眼，综合运用各原则，把例句的数量和质量统一起来，用尽可能少的时间、精力，取得最好的教学效果。教师在课堂上也应根据实际情况，调动学习者的积极性；要做到既要活跃课堂气氛，也要稳定学生情绪，集中注意力。这样就可以极大地帮助学生提高词汇学习效率和效果。

参考文献：

［1］Lewis M.The Lexical Approach.Hove and London，England：Language Reading Publications，1993.

［2］李娟.从词汇层面看英汉文化差异［J］.湘潭师范学院学报，2007，（9）：85－86.

［3］束定芳，庄智象.现代外语教学――理论・实践・方法［M］.上海外语教育出版社，1996.

［4］剡璇.外语词汇学习中隐喻方法的实验研究［J］.中美英语教学，2005：1-2.

篇7

电子词典 功能与优势 中学英语课程资源开发

广义上讲，电子词典是与纸质词典相对，以计算机等电子媒体做载体，并可借助机器查询和阅读的词典，主要涉及“存储于光、电、磁等介质上的各类普通和专科词典、百科全书、多语术语数据库、翻译系统中的机器词典、词库或数据库，互联网上超链接的各类网络词典和数据库，以及文字处理平台或编辑器中的拼写检查器和运用电脑寻找同义词、近义词以及相近概念的类义词典”。[1]根据用途，电子词典可分为两大类：“供人查阅的非编码自然语言词典和供机器翻译所用的经编码处理的计算机语言词典；按所涉及的语言又可分为单语、双语和多语词典。”[2]随着科技和社会的进步和发展，电子词典还有很多其他的分类，但无论如何，普遍认为，电子词典与纸质词典相比具有一些特殊的功能和优势。

一、电子词典的功能与优势

经过十多年的创新和发展，电子词典的功能越来越多，在许多方面均超过了纸质版词典，如连续查阅功能、语义网络构建功能、分类查阅功能、语料库索引功能、类义词典功能[2]。

第一，在使用纸质版词典时，使用者按照字母顺序检索单词，但若要查到与该单词有关的其他单词，则需要重复同样的操作，费时费力。相比而言，电子词典的超文本性使得使用者可以跨词典检索，连续查阅生词。使用者无论在阅读英语电子文本时遇到任何生词，只需将光标移到该单词处，即可呈现出该单词的释义和用法。显然，这种屏幕取词和连续查阅的功能是纸质词典所不具备的，它可以帮助读者根据语义的关联性或自己的需要和兴趣，按照非线性的思维模式连续查阅生词，并迅速获取有关单词在不同词典中的例句和释义，从而了解和比较单词的不同意义和用法、经典的搭配和大量的例句，这些给学习者提供了充分的语境，便于模仿和使用，从而帮助提高词汇学习能力和阅读能力。

第二，电子词典的超文本性使得其兼具普通词典和分类词典之长。如金山词霸的附录中有分类词汇表，学习者不但可按照字母顺序查找，而且可按照分类词汇表阅读某一类别或领域里的词汇。这样，每个单词均可以通过超链接来查到其释义和用法，轻松转换于普通词典和专业分类词典之间。学习者不仅可以集中学习某一语义场内所有相关单词，还可以通过超链接，知晓每个单词在普通词典中的用法。

第三，电子词典还实现了纸质版词典不能实现的另一功能，即有同义词、近义词比较。传统的纸质版类义词典缺点很多，有的不介绍同义词或近义词的差异，有的纸质版同义词词典虽然有词语差异性介绍，但收集的词汇数量有限，难以满足所有教学或学习的需要。而电子词典，学习者一旦键入一个单词如“recall”，在当前界面中就会有超链接指向语义上相关的其他词，如recollect，并通过阅读recollect条，找到memorize或remember。教师可以根据所提供的语境进一步引导学生学习和了解这些相关词语的本质差异和用法，激发学生的学习积极性。单纯的纸质词典即使有同义词区分，但有关解释模糊不清，而且由于缺少充分的例句让学生越发糊涂。如果使用电子词典，教师在备课过程中就可不用花费大量的时间去查阅纸质词典来解释同义词或近义词，只要布置适当的词汇作业，让学生自己来查阅学习这些单词，久而久之，学习者的语法语言能力会大大提高，写作和阅读能力也会随之进步。比如，没有电子词典的语境共现带来的大量例证，学生往往很难完全区分rather与fairly，sick与ill的本质差异。

第四，许多新型电子词典如金山词霸和卡西欧电子词典均支持语料库索引功能，使用者可以在整个词典所有条目的释义和例证中搜寻特定单词，卡西欧电子词典可以将这些例证按照中心词排列出来。这种搜索方式基本起到了语料库索引工具的功能，可以视为一个高质量的小型语料库。因此，在中学英语口语、词汇、阅读、写作教学中，教师可以充分利用语料库索引工具，自建小型或中型的阅读、口语语料库，或利用国内外已有的口语语料库、通用语料库等，来开发课程资源。

第五，电子词典的标准发音可以帮助学生提高口语能力，增强学生的词汇记忆水平。众所周知，不熟悉所遇生词的发音，我们往往很难准确记住这个单词，也难以真正地使用它。

第六，电子词典更新换代快，词汇容量大。电子词典往往能与时俱进，经常增加或吸收新词汇，满足不同学习者的需要。新课标对学生的阅读量有了较高的要求，有限的英语课堂教学和阅读任务还不能完全高效地解决学生的词汇难关和阅读难题。英语教师可以引导学生合理购买和使用适合他们学习特点的电子词典，来解决教师的后顾之忧，加大学生的阅读量。

正如有学者所总结的，“与印刷版词典相比，电子词典的超文本性和跨词典检索提供了多种词汇查询方式，具有无可替代的优势。它的语义网络连接性比字母顺序索引更加符合学习者的认知模式，使词汇的直接学习变得更有趣，因而能够充分调动学习者的主观能动性，实现建构主义的教学理念”[1]。

当然，在教学过程中，教师要了解电子词典的弊端，并正确引导学生。首先，教师要告诫学生别过分依赖电子词典。业余时间，学生可以利用电子词典来模仿和学习发音，或掌握单词的具体用法。但课后练习和课堂训练中，我们不鼓励学生无节制地查阅电子词典，这不利于培养独立思考的能力，也容易使学生养成懒惰的陋习，遇到问题不加思考就去查询电子词典，久而久之，学生有可能会缺乏和教师的情感交流和心灵沟通，最终对教师和同学失去信任感。其次，教师必须防止学生经常光顾电子词典中的游戏。这不仅违背了购买电子辞典的本意，也浪费了学生大量宝贵的时间。因此，中学教师有必要督促和指导学生合理地使用电子词典。

二、电子词典与中学英语课程资源开发

1.课程资源开发的意义和途径

随着新课程改革的进行和国家新课程标准的实施与推进，课程资源的理念逐步被广大教师所接受。2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。2003年《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”。而且，《课标》对如何进行课程资源开发与利用提出了相应的建议。

合理开发和利用课程资源意义深远。它有利于新课程观的确立；有助于唤起人们的课程资源意识；有助于教师的专业成长，打破教师唯教材为本的观念，丰富教学手段，使教师拥有课程决策和实施的权利；有助于课程改革的推进以满足英语教学的需要，丰富教学内容，极大地促进学生的学习和发展。

一般来说，课程资源的开发途径存在四大维度：教师维度、学生维度、文本维度、教学过程维度。但本文主要关注和研究第三维度，即文本维度。第一，教材不是唯一的课程资源；第二，教师必须学会基于教科书再生课程资源；第三，正确处理教辅书；第四，教师和学生必须合理利用电子文本资源；第五，师生必须认识和珍视文本的教育性资源作用。

众所周知，电子词典不仅是一种重要的电子文本资源，也是一种特殊的教辅书。一个知识渊博的优秀教师常常被学生比作“活字典”，可见字典在人们心中的位置。当今社会，电子词典因为其特殊的功能和优势已经越来越受到人们的喜爱。然而，不可忽略的是，并非所有人都非常了解电子词典的用途及其方法。作为英语教师，我们应该充分利用电子词典开发新的课程资源并指导英语教学。

2.合理利用电子词典开发新的课程资源

（1）学习语义场理论，利用电子词典建立词汇分类语料库开发教学资源

语言学上的语义场理论把一种语言的词汇看成是完整的、在语义上相关联的，将一个词与其他词联系起来，而形成语义场[3]。实际上它就是语言中的某些词在一个概念支配下组成一个语义场。例如，在“flower”这个上坐标词下，有“carnation，tulip，rose，jasmine，cornpoppy”等单词构成一个语义场，根据词义上的类属关系，看它们是否是上、下义的关系，进而可以推出它们的层次结构。如果我们了解词与词之间的各种关系，为多个单词设立多种形式的语义场，这样便于记忆和使用词汇。如表示学习的语义场有learn，study，pickup，takeup等词；还有表示相反意义的语义场如teach/learn；husban/wife；friend/enemy等等。通过记忆laugh（笑）、smile（微笑）、grin（露齿而笑）、giggle（格格地笑、傻笑）、roar（哄笑、大笑）、guffaw（捧腹大笑）、mock（嘲笑）、jeer（讥笑）等词，学生不仅弄清了这些词的细微区别，而且学会了正确地使用它们。通过语义场的词汇学习，可引出很多相关词汇，这样不仅扩大了词汇量，而且不易遗忘，所以运用语义场理论学习词汇是扩大词汇量的一种科学有效的方法。根据记忆心理学的规律，复习所需时间比初学所需时间要少得多，复习次数越多，需要时间越少，遗忘速度越慢，因此单词在初学后要马上不断地重复记忆，使之成为长久记忆。

总之，利用电子词典的分类查阅功能和语义网络构建功能，英语教师可以创建词汇语料库，并运用语义成分分析法展示词与词之间的上下义关系、同义关系和反义关系之间的联系，以帮助学生掌握词与词之间的区别和联系，包括区分上下义关系，区分同义词之间的词义差别和语义内涵和外延差别，以及语义程度和文体色彩的差别。

（2）学习语义韵理论，利用电子词典创建写作、阅读和翻译语料库

利用电子词典等计算机技术，开展语料库驱动的语义韵研究具有广阔的研究前景。语义韵是当代语料库语言学的一个重要研究对象，是研究词语行为的一个新的方面。“一定的词项会习惯性地吸引某一类具有相同语义特点的词项，构成搭配。由于这些具有相同语义特点的词项与关键词项在文本中高频出现，后者就被‘传染’上了有关的语义特点，整个语境内就弥漫了某种语义氛围。这就是语义韵”[4]。语义韵研究在词典编纂、翻译、修辞和外语教学等方面的应用前景广阔。

当代英美电子词典的编纂正越来越多地吸收和运用语义韵研究的成果。广大英语教师可以利用电子词典合作创建中小规模的阅读语料库、汉英双语平行语料库来指导词汇、阅读、翻译和写作教学。

在翻译实践中，即把源语汉语译成目的语英语时，人们通常会犯一些搭配方面的错误，从而影响译文的理解，使译文不够地道、不够得体。其实，不同语言中搭配和语义韵律的对比可以改进所谓的对等词的认识。基于平行语料库的语义韵研究可以帮助我们对相关文本进行对照分析，以了解作者和译者的个人风格和语义韵特点，也可以了解作品的文本风格，从而准确翻译，传情达意，为实现翻译的动态对等打下基础[5]。AlanPartington指出，语义韵是翻译中的一个重要的研究领域。在相关语言中，认识上似乎对等的词语可能具有不同的语义韵律，而语义韵律的准确把握有助于准确地将原文的意义翻译出来。

语义韵理论可以运用于词语搭配教学，也可以用来研究语义韵不和谐问题。语义韵研究通过语言单位间的组合关系来探讨语言单位之间语义的相互影响，对确定词汇语义和用法具有一定的指导意义[6]。当然，语义韵理论还可以运用于同/近义词的辨析。传统的同义词辨析方法，多依赖于直觉经验，采用内省的定性方法，对同义词的词目意义逐条分析。而引入词语搭配的语义韵研究，就能够较好地进行同义词的辨析。

总之，电子词典的发展日新月异，新功能不断涌现，界面越来越友好，大有取代纸质版词典之势。随着科学技术的日益发展和大家的不懈努力，未来的电子词典功能将更加强大，如多窗口操作、多色彩图标、多入口检索、多层次显示、多角度参见、多功能编辑、多元化载体、多界面悬挂、全方位信息和多媒体性等[7]。利用电子词典等电子媒介的强大功能开发高效实用的英语教学资源是摆在教师面前的一大难题和艰巨任务。希望本文能抛砖引玉，引发大家对电子词典功能的进一步关注和研究，并合理用于英语教学资源的开发和利用，提高中学英语教学效果。

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参考文献

[1] 孙东云，邱东林.电子词典的超文本性与词汇直接学习.辞书研究，2009.

[2] 章宜华，黄建华.电子词典的现状与发展趋势.辞书研究，1996（6）.

[3]王利清.语义场理论与英语词汇教学策略.盐城师范学院学报，2006（4）.

[4] 卫乃兴.语义韵研究的一般方法.外语教学与研究，2002b（4）.

[5] 余国良.语料库对翻译研究的促进作用.外国语文，2010（4）.

[6] 纪玉华，吴建平.语义韵研究：对象、方法及应用.厦门大学学报，2000（3）.

篇8

单元知识小结

一、易读错的字

霎(shà)时

大堤(dī)

盼(pàn)望

逐(zhú)渐

翻滚(gǔn)

顿(dùn)时

地震(zhèn)

稻穗(suì)

风俗(sú)

庄稼(jia)

跃(yuè)出

归巢(cháo)

霸占(zhàn)

睡眠(mián)

坠(zhuì)落

半明半昧（mèi）

人声鼎（dǐng）沸

山崩（bēng）地裂

二、易写错的字

犹：下边是“尤”，不是“龙”。

卵：左右两边里面都有一点，不要丢了。

稼：左边是“禾”，不要写成“木”。

三、会写词语

潮水

据说

大堤

宽阔

盼望

滚动

顿时

逐渐

犹如

地震

霎时

余波

奇观

农历

依旧

淘洗

牵手

庄稼

风俗

跳跃

葡萄

水稻

成熟

柔和

满意

招待

传说

一堵墙

鹅卵石

山崩地裂

人山人海

齐头并进

坑坑洼洼

四、多音字

笼

号

假

间

尽

模

观

五、形近字

六、近义词

依旧—依然

顿时—立刻

霎时—刹那

犹如—仿佛

宽阔—广阔

笼罩—弥漫

屹立—耸立

颤动—震动

淘洗—清洗

柔和—轻柔

跃出—跳出

奇妙—美妙

新鲜—鲜嫩

霸占—强占

纳凉—乘凉

静寂—寂静

微小—细小

模糊—朦胧

漫天卷地—铺天盖地

人山人海—人头攒动

若隐若现—时隐时现

摇摇欲坠—岌岌可危

七、反义词

宽阔—狭窄

明亮—黑暗

美丽—丑陋

奇妙—平常

新鲜—陈旧

静寂—喧闹

微小—巨大

模糊—清晰

风平浪静—风号浪涌

人声鼎沸—万籁俱寂

摇摇欲坠—根深蒂固

八、词语搭配

(宽阔)的钱塘江

(柔和)的月光

(高高)的点苍山

(明亮)的月盘

(细细)的溪水

(灰白色)的鹅卵石

(可爱)的小水塘

(新鲜)的花瓣

(密密麻麻)的星星

(静寂)的夜

(星群密布)的蓝天

(半明半昧)的星

(洒满月光)的小路

(漫天卷地)般涌来

九、词语归类

1.

描写人多的四字词语：人山人海

人头攒动

车水马龙

万人空巷

摩肩接踵

络绎不绝

人满为患

2.

描写声音的四字词语：山崩地裂

震耳欲聋

鸦雀无声

万籁俱寂

锣鼓喧天

莺声燕语

婉转动听

3.

形容情况危急的四字词语：摇摇欲坠

迫在眉睫

十万火急

千钧一发

险象环生

四面楚歌

火烧眉毛

4.

AABB

式词语：坑坑洼洼

闪闪烁烁

隐隐约约

恍恍惚惚

十、句子积累

1.

比喻句：（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（2）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（3）船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

2.

拟人句

(1)哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

(2)头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

(3)花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。

(4)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

3.

排比句

(1)……照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

(2)哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

(3)海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

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资料来之不易

篇9

一、小学英语词汇教学的特点

1.应用性特点

词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其实际功能。例如“stop”这个单词在“Stop　at　a　redlight.”中意思是“停止”。词性为动词：而在句子“The　bus　stop　is　onthe　left.”中意思是“车站”，词性为名词。教师如果在没有具体情景的情况下让学生进行记忆，难度就比较大。

2.层次性特点

小学英语教材词汇表对所有单词都作了具体要求。其中加星号的单词要求听、说、读、写四会，黑体字单词要求听、说、认读三会，白体字单词只做听、说要求。如果教师在教学过程中不分主次，急于求成，要求学生对书本上的所有词汇都进行四会掌握，课文也全部背诵，这样教师教得累，学生也学得不开心，长此以往会使学生失去学习英语的兴趣。

3.直观性特点

小学英语教材中的词汇几乎全是需要活学活用的。具体地说，是一些可与直接观察到的事物相联系的名词、动词、形容词和人称代词等。

二、小学英语词汇教学中存在的一般问题

这主要表现在以下几个方面：一是没有明确提出单词的一般义和个别义的区分，单词有一般义，也就是它的基本意义，但有的单词在不同的语境中会有个别义。有的老师只注重了一般义的讲解，而忽略了单词的个别义的提出，导致学生在英语阅读中误解误读。使他们对英语学习产生畏惧心理，觉得英语学习深不可测：二是词汇教学中主次不分，重点不明，不管词汇的具体特点，平均用力，结果无形中增加了学生学习词汇的压力，费时费力，效率不高，减弱了他们的学习兴趣，对词汇学习产生厌倦心理；三是在词汇教学中，方法单一，忽视小学生的具体特点，不善于调动学生眼、耳、口、手等各种感官的协调合作，只是让学生一味跟读，机械重复。

三、改进目前小学英语词汇教学的对策探究

1.类比教学法

近义词的类比。英语词汇与中文用语一样，也有很多意义相同或相近的单词。利用近义词类比或代换是小学英语词汇教学中常用的一种方法，它可以让学生在已有知识的基础上通过对比、联想等方式学习到新的单词，不失为一种较好的词汇教学方法。

反义词的类比。任何事物都有相反的方向，是人们容易发生联想的正常思维，通过反义词之间的类比，有助于学生加深记忆。例如：big与small，tall与low，open与close，hot与cold，fat与thin等等。通过反义词的类比，不仅有助于学生熟练记忆，还能使学生在对比中更进一步地了解每个单词的用法。

同音异形词的类比。在学习生词时，有时会遇到与之前的单词发音相同的单词，此时教师要让学生明确两个单词在形、义上的区别，并在不同的情境下让学生进行区分，从而让学生更加牢固地掌握生词的读音、词性、意义和拼写等。

2.语音渗透法

音、形、义是词汇的三要素，在教学词汇时应渗透语音知识的教学。很多学生的词汇学习依然停留在机械记忆上。收效甚微。教师在教授词汇时，不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。比如教学词汇lake时，教师可先引导学生回忆与之类似的单词：make，cake的发音，让他们找到共同点，再让他们识读lake，自然水到渠成。教师还可让同学举一反三。自己认读take，wake，shake，name，game...教师用心带领孩子观察字母的发音和总结发音规律，温故知新，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

3.运用多种方式，操练、巩固单词

1）借助歌谣、顺口溜巩固单词。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。

2）借助游戏巩固单词。“游戏是儿童的天性”。在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。

3）利用情境表演，操练单词。课堂是小学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。

4.新旧知识串联，合理组织复习

不少教师一直烦恼于学生的知识遗忘率高，前一周刚学完的单词，这一周就忘了。如何改变这种状况？首先，根据遗忘进程先快后慢的规律，教师组织复习一定要及时，即当天学的功课一定要在当天安排复习，每次复习的安排应“先密后疏”。开始时复习的时间要多一些，间隔要密一些。其次，复习的方法要多样化。教师要根据学生知识掌握情况和他们原有知识水平、年龄特点来选择适宜的方式，并力求生动、形象、富有情趣，有时也可以提出新的理解要求。使学生感到新颖。激起智力活动的积极性。使所学知识更加巩固。其中，让学生在运用知识过程中来巩固记忆成果是最值得提倡的。最后，复习时对学生的知识进一步加工，新旧结合，使之条理化、系统化，形成知识网络。这样才能记得多，记得牢，提取得快。让学生学会把所学知识运用于实际日常交际上，真正达到《课程标准》的最终目标：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

总之，在小学阶段，应该坚持听说领先原则，加强读音规则教学，采取多种有效措施，去引导和帮助学生学习词汇，实现新课标的教学目的，获得事半功倍的教学效果，全面提升学生的英语水平。

参考文献：

[1]孙国清，王光祥.浅析小学英语词汇教学的具体操作方法[J].文理导航（下旬），2012，（01）.

篇10

非常近义词：

特别，额外，分外，十分，特地，至极，格外，绝顶，极端，卓殊，很是，相当，突出，异常，特殊，尽头，出格，万分，特出，特等，极度，非凡

非常解释：

汉语词汇。注音：fēi cháng。意思是“很”和“不同寻常的”的意思。口语中经常用到，是汉语中最常见的词之一。

非常造句：

1、你能想你所想的，说你所想的时代是非常幸福的时代。

2、有时候我昨天遇到一个人，感觉他非常有意思，印象深刻。但后来就再也碰不上了，人生就是这样。

3、唯有当你生活的每一个片刻都非常尽致，而不需要去决定，那个全然的生活本身会决定，唯有如此，真正的自由才会发生。让那个全然的生活本身来决定，你就不会面临两个选择。

4、如果饭都吃不饱，却天天喊着明星梦，那是非常可怕的。

5、世界上只有两种生活：一种是悲惨的生活，一种叫非常悲惨的生活。这就是人的困境，谁也逃不过，人生的一切事就是在与困境周旋。这需要靠爱去延缓死亡。

6、我那时候整天地哭，非常憎恨这个世界，我好像把一辈子的恨都用光了。

7、没有任何东西留下来，它是非常清凉的，空无一物。它是非常美丽的，空无一物。它是完全纯净的，空无一物。

8、但是巴黎是一座非常古老的城市，而我们却很年轻，这里什么都不简单，甚至贫穷、意外所得的钱财、月光、是与非以及那在月光下睡在你身边的人的呼吸，都不简单。

9、富兰克林讲了一句话，非常动人，他说：“哪里有自由，哪里就是我的祖国”。这句话被我李敖改写成“这里是我的国家，我要使它自由”。

10、我们生活在一个非常非常压抑的社会，我们的无意识充满了禁忌，压抑，它们必须被抛掉，一个人才能够变得完全地空出。

11、敏感度是非常罕见的质量，而无聊与敏感度是成正比的。敏感度总是在寻找新的事物，每天都在寻找愈来愈多的新事物。敏感度像是一种不安的状态，不过也是一种充满了生命力的状态。

12、你非常有必要去理解你以及你的思想来自于何处，你是你所在的时代、所处的背景、你的父母以及你的偏见的产物，你必须了解这些过去的因素怎样影响了你的思维，这样才有助于你自己在将来做好决策。换句话说，就是在你的职业生涯中，必须力求理解自己为何像这样思考问题。

13、你如果做某件事情，效果非常好，那你就应该尝试一下其他有意义的事，不要长久地停留在一件事情上，要经常想想下一步应该做什么。

14、无聊是某种非常根本的东西。它是对你们单独不接受的一部分，它是无法享受你们单独的一部分。

15、如果把握好节奏，顺驰能够成为一家非常优秀的公司。但现在它要为盲目扩张造就的奇迹付出代价。

16、每一个思想都有它本身的生命，它会移动，它具有很多力量，你非常无能。因为你是那么地不觉知，所以你就被思想推着走。

17、它们是我最喜欢的，多么安详的表情。即使这样彼此羁绊，仍如此无忧无虑，非常不可思议。

18、区分质数的原理很简单，但是没人能总结出简单的公式来判断一个非常大的数是否为质数，或推算出它之后的下一个质数是多少。我觉得质数就像生命。它们非常有逻辑，但即使花上一辈子的时间去思考，你也无法找出其中的规律。

19、佛陀出生的那天，他的母亲就死了。现在这已经成了佛教的一种传统观念，每当一个佛诞生，他的母亲无法活下来。我把它看成一种非常重要的象征。这意味着叛逆者的诞生就是旧有的死亡。

20、人们这时发现葡萄这女子不是个正常人。她缺点什么。缺的那点东西非常非常重要。就是惧怕。这是个天生缺乏惧怕的女子。什么人缺乏惧怕呢？

21、如果我们过于爽快地承认失败，就可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。

22、像有磁铁似，她的手被吸了过去，被他紧紧握住，清流混身颤动，他一拉她，她投进他怀抱，他非常娴熟地，低头亲吻她的嘴。

23、照片里是甄虹与俞大至，她的双臂搁在他肩上，好不亲昵，他垂头，双手抱在自己胸前，非常僵硬。华真说：“女人就是这样，磨烂席，不知放手。”编辑用红色大字标题：完了！

24、重复的事，一定很无聊吗？太阳每天升起一次，降下一次，确实是非常重覆的事，但我还是动不动就被日出和夕阳给打动啊。

25、隔着太平洋，我们欣赏乔布斯，甚至崇拜乔布斯，但如果乔布斯真的来到你身边跟你一起工作，像在美国一样非常自我、自负、粗暴、偏执，你还会像现在欣赏他吗?如果真的有美国硅谷那样的颠覆式创新来了，我们是没有足够的心理准备去迎接它的。

26、那是一种已经放弃了某种东西样的眼神。残留在我眼睛里的小路上那个影子重叠在那条没有见过的窗帘上面了。两点过后的阳光非常晃眼。现在终于都结束了，我心里想。我以为自己会落泪，却没有。我已经很久没有哭泣了。

27、我比这世上任何一个人都更加热切地盼望他能幸福，只是，想起这幸福没有我的份，还是会非常的难过。

28、我们只是历史的过客，目标渺茫，无地自容。我们没有世界大战可以经历，也没有经济大萧条可以恐慌。我们的战争充其量不过是内心之战；我们最大的恐慌就是自己的生活。那是我们逐渐面对着的现实，所以我们非常愤怒。

29、我比这世上任何一个人都更加热切地盼望他幸福。只是，想起这份幸福没有我的份，还是会非常难过。

30、你的整个人生就好像一个梦，你用这些梦中的东西来代替真实的存在，所以每一样东西每天都在粉碎，每天你都被推入真实的存在，因为真实的存在会继续从各个地方来袭击你，你无法避免它。梦是一种非常脆弱的东西，真实的存在会继续强行闯入。

31、一个人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。精明和智慧是非常不同的两件事。精明的人是精细考虑他自己利益的人；智慧的人是精细考虑他人利益的人。

32、如果没有生病的话，恋情也能成功吧。想要被人紧紧的抱紧，非常想。

33、我从未感觉到自己完全属于任何一个地方，甚至既不属于我非常热爱的雅典，也不属于罗马。我到哪儿也都是异邦人，但我在任何地方都并不感到特别的孤独。我在旅途中从事作为皇帝必需履行的各种不同的职业：我把军人生活当成是一件由于经常穿了变得合适了的衣服。

34、许多人感到身体支持不住，往往症结在于心理上。保持愉快的情绪对身体的健康是非常有帮助的。"不怕才有希望"，对付困难是这样，对付疾病也是这样。

35、如果你正通过痛苦在乞求爱，你可以得到一点点同情，但不是爱。那一点点同情将是被非常不情愿地给予你，因为谁准备把爱给一个痛苦的人？他自己正需要呢，他自己也是痛苦的。

36、如果你发现一个圣人没有幽默感，那么他就不是一个圣人，那是不可能的，他的严肃本身就说明了他还没有达成那个境界。一旦你自己有了那种内在的经验，你会变成非常玩耍的，你会变成非常天真的、像小孩一般的。

37、借着夜深人静，悄悄说一句，我喜欢你，我依然喜欢你，我一直都，非常非常喜欢你。

38、爱是某种一个人希望把它保存在心里最隐密的地方的东西。爱是某种一个人不希望大喊大叫的东西。它必须得到保护，它是非常精致的现象。

39、在什么情况下，我们才会因为发现了隔膜的存在而真正感到痛苦呢？当然是在我们内心非常在乎那个人、非常在乎彼此的关系的时候。

40、因为你本来以为已经了解整个局势，突然间，却发现有许多非常明显的事情并不知道；你原来以为自己是银河的主宰，却忽然发觉自己面临着毁灭的命运。自然，你会怨恨过去的那座象牙塔、那种隐遁式的教育，以及你所学到的各种理论。

41、大师大师，请问我什么时候才能遇到一个对我很感兴趣的男人？我看到了一个男人，他非常神秘，而且他对你非常地感兴趣！什么时候遇到呢？什么时候，就是现在，不许动，把钱交出来！

42、有记者问"您的最终理想目标是什么？"张瑞敏回答说"成为一个真正的世界品牌，不管走到全世界任何地方，大家都知道海尔是一个非常好的我喜欢的品牌。"。

43、谢谢哦，不过我觉得你坏得非常讨厌。

44、飞机起飞的时候需要抗拒非常之大的阻力，然而一旦它冲破这个阻力，上升到了高空，那么空气的阻力对于地面来说简直就不值一提了，它便可以自由自在的飞行。这就像是人生。

45、时间，是记忆之敌。过去与未来非常相似。

46、写作是一个发现自己想法的非常有力的途径，因为思想是在写作的活动中创造出来的。

47、原本非常亲近的人后来天各一方，时间使他们可悲地疏远，一旦相见，语言便迫不及待地丈量着疏远的距离。人们对此似乎已经习以为常，生活的无情莫过于此了。

48、一个非常珍视的故事，就该用漫不经心来掩饰它的重要性，以免听故事的人冷淡无情。