学生会面试范文
时间：2023-03-19 05:25:02
导语：如何才能写好一篇学生会面试，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我叫
我是一个性格开朗，外向阳光的男孩，在小学，初中，高中，到大学一直担任班委的工作，在工作上，我一直坚守着“第一时间完成，不出一丝错误”工作原则。今天我非常荣幸能够和各位优秀的同学一起参加这次校学生会的面试。
在院学生会的工作的一年中，我深深的体会到了学生会是由学生组成的一支为同学服务，帮助学校管理起的巨大作用的学生团体，我认为加入学生会不但是一个能很好的锻炼自己的机会，更重要的是它可以体现自己的个人价值。
如果我有幸成够成为校学生会中的一员，我会进一步完善自己，提高自己的综合素质，我会始终保持着高昂的工作热情，以饱满的精神和积极的心态去对待每一份工作，要进一步提高责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心向别人学习，多听别人的意见，做到知错就改，做错事不怕训，做事细心细心再细心，多接受别人好的意见，坚持自己做事的原则。并且我将进一步加强自身修养，努力提高和完善自身的素质，我将时时要求自己对同学团结友爱，对工作一丝不苟，对学习拼搏努力，对师长尊师重道。严于律已，宽于待人。即使我不能加入，我也决不气馁，继续努力，争取有更好的表现！度过一个不留遗憾丰富多彩的大学生活。
我知道，再多灿烂的话语也只不过是纸上谈兵，我坚信朴实的行动是成功路上的基石，只有一步一 个脚印，稳扎稳打，实事求是的不断前行才能带我不断进步，走向成功。
篇2
学生会招新了，学生会面试首先要自我介绍，那怎样做入学生会自我介绍的，下面小编为大家带来优秀学生会面试自我介绍范文，欢迎大家阅读。
学生会面试自我介绍一：各位同学大家好!
很高兴今天我可以站在这里参与学生会干事的竞选活动，先简单介绍一下我自己吧! 我性格开朗,健谈，常常面带笑容，喜欢以微笑待人，喜欢把自己的快乐与所有的人分享。我的爱好广泛，喜欢旅行、听音乐、下棋、各种体育运动。我是一个做事踏实、学习刻苦、有上进心的学生。
刚踏进大学，我就严格要求自己，立志要在大学生涯中有所成就，从全方面发展自己。我也是一个追求完美的人，我知道世上没有十全十美的人存在，但我们可以去追求，去不断的向它靠拢，每一个人或多或少都有缺点，我把这些缺点比作一个无形的洞，我们都知道洞是可以填补的，就好比缺点也是可以改正的，这也就要我们怎样把这个洞一点一点填上，就是怎样一点一点完善自己。洞是无形的，就如人不会是十全十美，我们或许永远填不满这洞，就好像人不会十全十美，也就正如学习，学习是无止境的。因此，我要不断的填洞，不断的学习，不断的完善自己。所以，我选择了我所追求的，追求了我所选择的——入学生会。 我积极参加了其它会议活动，得到了些许锻炼，在领导和师兄、师姐的教导下，我的思想素质有了进步;工作能力有了提高;文化函养有了提升;实践能力了有增强…学习是无止境的，我要奋力拼搏，尽我的最大努力去做到最出色。
虽说命运掌握在自己手中,但有时付出了不一定有回报,如果我没有入选，也不会就此灰心，我会下去总结经验教训，弥补不足。
希望大家能够给我一个可以为你们服务的机会!谢谢!
学生会面试自我介绍二：大家好!能站在这里参加学生会的竞选，我很高兴也很激动，更要感谢大家对我的支持和信任，谢谢大家。我首先作一下自我介绍，我叫陈然，来自高一(1)班，是(1)班班长、体育委员及治安部高一负责人之一。?
泰戈尔有句话：“天空中没有鸟的痕迹，但我已飞过。”而我想说：“天空中没有鸟的痕迹 ，但我正在飞翔”。我想成为学生会纪检部的一员，希望在同学们的协助下，我相信我可以把学生会的工作做得更好、更出色我是一个十分有上进心人的，任何事不做则已，做则一定做好。俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。作为我自己，我需要一个更广阔的空间来展示自己的能力。“欲穷千里目，更上一层楼”，只有站得更高才会看得更远，我希望这次加入学生会纪检部是我进步的台阶，我更希望贡献自己微薄的力量，协助学生会纪检部搞好各项工作。同学们，我相信你们都能理解我现在的心情，为了我的雄心壮志，为了麻城一中辉煌的明天 ，投上你们神圣的一票吧!
学生会面试自我介绍三：我性格开朗,健谈，常常面带笑容，喜欢以微笑待人，喜欢把自己的快乐与所有的人分享。
我的爱好广泛，喜欢旅行、听音乐、下棋、各种体育运动。 我是一个做事踏实、学习刻苦、有上进心的学生。
刚踏进大学，我就严格要求自己，立志要在大学生涯中有所成就，从全方面发展自己。 我也是一个追求完美的人，我知道世上没有十全十美的人存在，但我们可以去追求，去不断的向它靠拢，每一个人或多或少都有缺点，我把这些缺点比作一个无形的洞，我们都知道洞是可以填补的，就好比缺点也是可以改正的，这也就要我们怎样把这个洞一点一点填上，就是怎样一点一点完善自己。洞是无形的，就如人不会是十全十美，我们或许永远填不满这洞，就好像人不会十全十美，也就正如学习，学习是无止境的。因此我要不断的填洞，不断的学习，不断的完善自己。所以，我选择了我所追求的，追求了我所选择的——入学生会。 我积极参加了其它会议活动，得到了些许锻炼，在领导和师兄、师姐的教导下，我的思想素质有了进步;工作能力有了提高;文化函养有了提升;实践能力了有增强…学习是无止境的，我要奋力拼搏，尽我的最大努力去做到最出色。
虽说命运掌握在自己手中,但有时付出了不一定有回报,如果我没有入选，也不会就此灰心，我会下去总结经验教训，弥补不足.
以上是我入选学生会工作的个人自我介绍，谢谢!
学生会面试自我介绍四：大家好!
我是来自05班的孙杰。性格活泼开朗，处事沉着、果断，能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己由来已久的愿望：“我要加入学会会纪检部。”我在这里郑重承诺：“我将尽全力完成学校领导和同学们交给我的任务，使学生会成为一个现代化的积极团体，成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。”
在这段时间里，我学会了怎样为人处世、怎样学会忍耐，怎样解决一些矛盾，怎样协调好各成员之间的关系，怎样处理好其它部门之间的关系，怎样动员一切可以团结的力量，怎样提拔和运用良才，怎样处理好学习与工作之间的矛盾。这一切证明：我有能力有资格加入学生会纪检部并且有能力把学生会发扬光大。
篇3
1 你对心理协会有什么了解？
2 你为什么要进心理协会？
3 你进了心理协会会有哪些作为（具体的）
4 你的爱好，现在的职务等
5 还可能问你遇到什么问题该怎么解决
（1）上大学已经一个多月了，总结以下你对大学的认识，你对大学的印象。（考察学生的语言表达能力，和对事情的总结能力。）
（2）大学的丰富多彩的校园活动中，例如：协会、学生会、艺术团、团工委，你都加入了那些？如果没有为什么不加入？如果加入了一些，谈谈你对这些活动的认识。（考察学生对集体活动的兴趣程度，如果什么都没有参加的学生要好好考虑了。）
（3）谈谈大学你有什么目标，什么计划？（考察学生做事的目标感）
（4）认识我吗？知道我是那个部的吗？谈谈你对我的认识！（考察学生的应变能力，对待领导的态度）
（5）简单地谈一下你是怎么过完过去的那个暑假的，做了一些有意义的、想做的事吗？（考察学生的语言组织能力，可以看出学生的活泼程度）
（6）你的闪光点是什么
（7）当过班干吗？团支书或班长？你在做学生工作中碰到的令你棘手的问题是什么？（很多学生在面试的时候都说自己是班干，这是一个很好的验证问题）
（8）以前组织过什么活动吗？你是怎么做的？（经典的面试问题）
（11）现在有两份工作，一份是很保险的固定工资的工作，另外一份是风险很大的工作但如果做好了对自己很有发展前途，你会选择哪一个？为什么？（考察学生的创新精神）
（12）迎新晚会你看了吗？当时你们走的时候地面很脏，有很多新生主动留下来打扫卫生，你留了吗？如果没有你想过留吗？为什么没留下来？（考察学生的诚实态度，很少有新生会想到）
12."你进入心理协会后的第一件事情会做什么?对于学生会你有什么想法?"
（13）如果你加入了心理协会，当你和你的部长的意见不统一的时候你怎么办？
“你觉得你在这个部门，可以负责哪方面的工作？”
: “在心理协会里，有时因工作协调，会让你去做非相关技术类的苦力工作，你如何看待？”
: “对于一项工作，你愿意个人完成还是团体合作？”
: “如果部门内部出现你不喜欢的人，你如何处理？”
心理协会干事面试的问和答：
学校心理协会的面试者一般很多，所以每个人的时间都很有限。
自我介绍千万不能冗长而耽误你的面试进程和效果。
同时要想办法在众人里出彩，不要完全雷同要突出自己的个性又不能太标新。
1． 首先自我介绍，因为大家真的不了解就需要面试者在最短的时间表达最有效和最有利的信息。
一般要包括姓名，性格特征，相关的经验。
2． 你的自我介绍很短，你认为它能突出你的优点吗？或者说你的介绍很长，你不觉得没有必要吗？
不能全部，但至少说明我的态度：简单、明快、不做作。
我做自我介绍可以不具备太多的辞藻，但是我认为我要有端正的态度。
3.为什么选择来心理协会，为什么选择来这个部？
答：因为我喜欢和我能够胜任这里的工作。
总之是为了发展，为了自己和这个集体，希望在这里得到想要的锻炼，
也相信我自己能够为这个集体作出贡献。
4.有什么爱好、特长
如实回答。在可能的情况下会让你进行才艺展示，所以千万不要无中生有。
可以突出一 在相关工作上的特长，比如写作和计算机
5．觉得自己有什么缺点？
不能因为不愿意表现自己的缺点就不说，因为那代表你对自己没有总结.
连你自己都不了解，缺乏观察力。或者让人认为你很自负、不好相处。
因此尽量回答“我正在克服……”之类，这些缺点最好是在某种程度上也是有益的。
在初试的时候一般就问这样的问题，主要作到诚实，语言表达流利，态度端正。
还要注意穿着最好不要太暴露，或者是香水之类不要太浓，不要化浓妆。
6．你觉得自己可以胜任哪方面的工作？
如果是很外向，善于交际的话，应该是说部室之间的交流和联谊问题。
如果性格比较内向严谨的话，就适合内部的事务，相关的组织和管理问题。
7．你是不是担当过相应的职务，有相关的经验？
有的话，当然比较好，可以说出自己的经验还要教训总结。
如果没有，就照实回答，觉得不利的话，可以说自己接受过相关的指导。
8．假如集体中有你不喜欢的人，你怎么办？
这考验人的交际能力和团体协作能力，应该是尽量和别人合作，化解误解
9．指着旁边的师兄或者师姐对你说“你觉得这位师姐（兄）是什么样的人？”
能在那里给你面试的在能力方面和学习方面相信都不会弱。
根据你的印象，谈谈你的个人感受，别如看起来很认真，很严格，很亲和之类
你知不知道学生会有哪些部门，他们各自主要负责什么。心理协会的宗旨是什么？
这就要提前和相关的师兄、师姐探讨，或者查找相关的资料。
10．加入在报名表上填写了自己的籍贯，最好是对那里的代表性东西，特产很了解？
比如我的同学在面试的时候介绍了泸州老窖。
在谈论历史人物的时候尽量用两分法，要有自己的观点。
11．你怎么处理你的工作和学习的时间？
其实大家都知道完美的处理是几乎不可能的，但是我会尽力。
在平时的时间就要少浪费了，用来巩固学习。
12.假如某部的部长失恋了，你怎么安慰他？
当然要现实回答了。我认为有两个不错的答案：
要不就是“天涯何处无芳草”
要不就是不安慰，一般朋友的话，你安慰他，会给人压力。
篇4
1、走进面试场时要对所有面试官报以微笑，回答提问时表情要轻松，目光较多停留在提问者身上，不要低着头，容易给人一种不自信的感觉，但也不要忘记与其他面试官进行目光交流；
2、面试时外表形象也很重要，穿的要大气一点；
3、扬长避短，发扬自己的长处；
4、要表现的谦逊，矜持；
5、一定要懂礼貌，对待学长学姐要和蔼；
篇5
【关键词】病原生物学；免疫学；实验教学
【中图分类号】G642【文献标志码】A【文章编号】1004-6763（2016）02-0063-02doi：10.3969/j.issn.1004-6763.2016.02.041
为适应医学教育的发展和当今社会对医学人才的需求，首都医科大学进行了实验教学的改革和尝试，开设了独立的《病原生物学及免疫学实验》课程。该课程以人体器官系统为中心，以临床感染性疾病为主线，将医学微生物学、人体寄生虫学和医学免疫学实验内容有机融合，形成基础性、综合性和设计性实验三个教学模块。通过实验教学这一高校实践教学的基础环节[1]，使学生初步掌握常见临床感染性疾病的病原学和免疫学诊断方法，对病原体与宿主的相互关系有较为完整的综合认识。现就《病原生物学及免疫学实验》课程教学的实践谈几点体会。
1重视实验教学，激发学生求知和探索的热情
实验教学是为医学生开设的实践性和应用性很强的专业基础课，不仅承担着学生学习医学实验技术与技能的教学任务，同时也是培养创新型医学人才不可或缺的重要环节。尤其是目前学校通过有机整合多学科实验教学内容，开展了跨学科的综合性实验，例如：利用病原生物学科和免疫学科密不可分的交叉联系设立与腹泻相关的病原分离与鉴定的综合性实验等。因此，学生在实验教学中不但学习了感染性疾病的实验室诊断方法，更重要的是通过这个教学实践平台，培养学生综合运用多学科理论和知识解决实际问题的能力，启发学生的创新思维。因此，全方位地利用这一平台，采用多种教学方式与手段[2]，激发学生内在的动力，提升学生学习的兴趣和热情，才能有效完成甚至超越教学实践的既定目标。在实验教学过程中，师生双方近距离接触，比较利于教师“全息化”（人格、内涵、气质的综合体）的影响学生[3]。教师不仅要授之以鱼，更要授之以渔，并且进一步地授之以“欲”，激发学生潜能、唤醒学生内心主动学习和积极探索的热情，提升学生综合素质，在实验教学的小阵地达到通识教育和培养医学人才的大效果。
2强化生物安全理念，引导学生牢固树立无菌观念
《病原生物学与免疫学实验》课程中不可避免的涉及某些病原体的试验操作，如：肠道致病菌志贺氏菌、沙门氏菌的观察、培养与鉴定；结核分枝杆菌的培养物观察等。在配备相应生物安全级别的实验设备、建立规范的《病原生物安全操作规程》的基础上，必须在实验教学全程贯穿生物安全意识的强化和生物安全操作的严格执行[4-5]。我校医学生在《医学微生物学》理论课上已初步学习了有关生物安全的基本知识。在《病原生物学与免疫学实验》的实验教学中，教师向学生介绍国内外实验室感染事件，归纳病原生物学实验室内和未来临床实践中可能会引起生物安全隐患的实验操作程序及相应处理手段。实验进行过程中，学生要遵守病原生物安全操作规程，学习无菌操作技术，试验完成后对操作台面进行消毒处理，对生物垃圾和生活垃圾严格分类。通过这一系列教学活动与安排，学生进一步强化了生物安全的意识，掌握了生物安全的操作要点，熟悉了有关生物安全的规范化程序，为学生未来的临床工作和医学研究的职业生涯奠定下良好基础。
3理论联系实践，引导学生观察、分析、思考和创新
实验课程中无论是形态学观察、还是综合性实验以及设计性实验，学生除动手操作外，还需应用已学习过的多学科理论知识进行实验设计、分析实验结果、解决实际问题。教师不但需要对实验教学实施全程管理和质量监控，同时还需积极引导学生灵活运用所学的理论知识分析实验中出现的现象，解释临床上遇到的具体问题。以不同类别实验为载体，使学生通过规范操作、自主学习、整合知识、认真思考，逐步获得各方面能力的提升。在病原生物学实验课里，借助显微镜观察形态结构各异的细菌和寄生虫是最基本也是重要的内容。实际上在理论课的学习中，学生已经学习了细菌大小的计量单位是微米；而在实验课上，学生将通过显微镜的放大，在油镜头下独立观察细菌的形态和一些特殊结构。当学生将理论知识转化为对实际问题的思考并建立必要的联系时，就能通过直观体验充分认识和理解了需要放大倍数更高的电子显微镜才能对纳米级的病毒颗粒进行观察，也能自行判断出镜头里看到的巨大影像不可能是细菌，而是杂质。在完成设计性实验的过程中，学生需要综合运用已学知识，特别是融合相关的学科知识，根据实验目的形成实验思路、然后合理选择实验方法、自主完成实验设计和具体操作等一系列步骤。为获得比较满意的教学效果，在具体实验操作前，教师需明确提出任务要求和思考问题，使学生带着问题进行试验操作，只有经过仔细观察和多角度分析才能对实验结果得出比较合理的推断和解释。通过教师的充分启发、师生的活跃互动，学生的自主学习意识得以培养；善于观察、多角度分析总结能力得以锻炼，创新性思维也得以逐步建立。真正使学生体验到，运用自己学到的知识可以分析、解决实验中和临床上遇到的问题，从而在实践中不断激发学习的兴趣、增强学习的信心。
4增强团队意识，充分认识只有合作才能共赢
21世纪已经不是单打独斗的时代了，社会分工越来越细，只有组成团队，个体间充分协作才能增强整体的竞争力。同理，实验课程上，除要求提高每个同学的自身素质外，还要求同学们学会资源共享、协作共赢。实验课教学通常是分组进行，小则2人一组、大则4人一组。分组试验一方面可以节省资源，另一方面也在潜移默化中培养了学生的合作意识。由于实验内容比较繁杂，只有团队成员充分协商、合理安排和分配工作内容并且有序进行时，整个团队才能在有限时间内、利用有限的实验资源顺利圆满地完成任务。例如：一次实验课中包括“模拟脓标本和咽拭子标本的分离培养”、“肠道细菌的培养和鉴定”和“R因子传递实验”三项试验内容。这三项试验均需无菌操作技术进行接种、但又涉及不同标本和不同类型的培养基，而且完成每个试验所需时间长短也有不同。因此4人团队需要明确分工、安排好试验的先后顺序，各负其责，互相协作，才能保证高效无误的完成实验任务。实验教学中的实验设计和病例讨论也经常以小组形式集体完成。在讨论和展示过程中，不同组别间的病例分析、不同试验方案的执行效果一目了然。同学们在一次次的实践合作和一次次的讨论分析中学会取长补短，互相借鉴，团队合作和协作的意识得以逐步增强和巩固。学生们也在实践中感受到团队协作的快乐和成长的愉悦，为学生将来走上工作岗位，能够在集体中与他人有效配合，提高工作效率奠定基础。
5总结与建议
以学生为本进行专业教育的同时，在实验教学的每个环节中都可以渗透德育教育和素质教育的内容。通过良好教育氛围的营造和进行“敬畏生命、珍重健康”的教育，强化对医学生人文素质和职业精神的培养。每年面对不同层次的学生施教，深切感受到不同学生的素质和汲取知识的内在动力差异很大，因此有必要因才施教、因需施教。根据不同层次、不同专业学生的培养计划和要求有针对性的安排实验教学内容、选择教学方式和手段。教学内容可进一步优化。除学生动手实践的内容外，可适当增加精选的可视化教学内容。例如：可通过微视频介绍一些需要专业设备、而基础教学阶段无法安排的临床检测新方法等。这些内容的学习有助于与学生后续的临床实践接轨并可在课程考核中予以体现。考核模式存在改进和调整的空间。不鼓励以求分为目的的学习，而是尽可能创造环境、营造氛围，使学生享受学习过程，乐于参与并最终学有所获，学有所思，学有所悟。坚持寓教于考、寓学于考的理念选择考核内容与模式，调动学生主动学习的热情，鼓励、督促学生充分利用实验教学平台，达到学生综合素质和专业素质提升的目的。
参考文献
[1]教育部改革开放30年中国教育改革与发展课题组.建设高等教育大国的辉煌历程[J].中国高等教育，2008，44（20）：4-10.
[2]杨继文，黄诗寓.病原生物学与免疫学实验教学模式的改革[J].现代医药卫生，2013，29（14）：2218-2221.
[3]朱俊萍，陈辉，安静.医学微生物学教学中融汇素质教育的思考[J].继续医学教育，2012，26（11）：25-27.
[4]沈弢，彭宜红，庄辉，等.面对特殊挑战，建立《医学微生物学》实验课程新体系[J].中国病原生物学杂志，2012，7（12）：957-958，960.
篇6
一、组织领导及工作机构
成立面试工作领导小组，分管校领导任组长，成员由招生与就业处、纪委、面试专家组成员组成。具体工作由招就处组织实施，纪委全程监督。
面试按照专业分组进行，每组3名面试专家成员，其中主考1人。
二、面试考生资格认定
根据《安徽省教育厅关于印发安徽省职业院校升学考试改革试点方案（试行）的通知》（皖招办〔2014〕2号）有关政策，获得我省教育厅等部门联合主办的全省职业院校技能大赛一等奖或教育部等部委联合主办的全国职业院校技能大赛三等奖及以上的高职（专科）应届毕业生报考相应专升本专业的，可以不参加笔试，经学校面试通过后直接录取。
考生需在3月14日-17日参加网上信息填报，3月21日来我校梅山路校区华佗楼一楼，携带上述比赛获奖原件、复印件进行现场报名，学校收集复印件后将进行审查，审查通过后学校招办电话通知符合条件的考生在规定时间来我校面试，具体时间另行通知。面试通过后可直接录取，面试未合格者仍可参加我校4月9日的考试。
三、面试程序
1．考生按规定的时间，于面试前30分钟凭身份证原件、报名信息表进入候考室，将通讯工具交候考室纪委人员负责保管。
2．工作人员点名后，抽签确定考生考试编号。考生抽签、签字完毕后由纪委工作人员将该名单保管好。
3.按照抽签顺序，考生进入面试室后，开考时拆封试题，面试专家组根据试题内容向考生提问。每个考生面试时间15分钟。
四、面试内容
面试内容为我校公布的专业课考试大纲所述内容。
五、面试评分办法
每个考生作答结束后，面试专家组根据其回答问题情况，依照参考答案和面试评分标准独立进行打分。打分采取百分制计分。所有考生作答结束后，计分人员汇总评分表，确定考生面试成绩。成绩汇总表由工作人员、纪检监督员签字后，存档半年后方可销毁。
六、录取原则
面试成绩60分（含）以上为合格。面试合格者取得我校拟录取资格，拟录取名额占我校2016年普通专升本招生计划，拟录取名单在我校网站上公示一周无异议后，于5月初报省教育考试院备案后，学校发放录取通知书。
被预录取的考生需在5月13日－16日登录省教育招生考试院网站zsb.ahzsks.cn进行录取确认。
七、面试纪律要求
篇7
1、现在社会上都在传大学生下村是“曲线就业”，你认为这种说法正确吗？为什么？
2、里有两邻居因修房子发生冲突，马上就要械斗了，而你是现场唯一的村干部，你会怎么做？
3、人说基层工作艰苦、工作环境差、待遇不高，成天跑村串户口。和村民打交道，现在多数考生是独生女，没有吃过苦，如果你被录取了，你打算怎么来适应农村基层工作？
4、人说：建设社会主义新农村，资金重要？人才重要？还是观念更新重要？你认为什么最重要？为什么？
5、次到某村落实扶贫工作途中，你发现路边有二位村民情绪十分激动，不知什么原因正在拉扯，你怎么办？
6、导安排你到一个少数民族村工作，你工作热情，但你发现村干部们不怎么理睬你．对此，你怎么想？又怎么处理？
7、人说：农民素质低，只有先发展了教育才能提高农民经济收入、还有人说：只要农村经济搞上去了，农民各方面素质就会提高。你怎么看？
8、着科学技术的发展，农业先进技术的广泛应用，劳动生产力得到了极大的提高。同时由于农村土地面积的不断减少，农业需要的劳动力越来越少，造成了大批农村剩余劳动力的出现。请你结合我国农村的现实情况，为农村剩余劳动力找出路。
9、委决定在全市范围内面向社会选拔大专以上学历优秀青年到农村任职，在全市范围内尤其是青年当中，引起广泛关注，请谈谈你对市委这次选拔大专以上学历优秀青年到农村任职工作的认识。
10、，存在着这样两种观点：一是有人说，要使农民富起来，必须减少农民。二是还有人说，农民进城，使城市管理混乱，增加城市压力。你认同哪种观点，为什么?
11、决定在全市范围内面向社会选拔大专以上学历优秀青年到农村任职，在全市范围内尤其是青年当中，引起广泛关注，请谈谈你对市委这次选拔大专以上学历优秀青年到农村任职工作的认识。
12、副职助理，在和主要领导研究问题时，你认为自己的意见正确，提出后却不被采纳，面对这种情况，你如何处理？"
13、某些贫困县花巨资盖豪华大楼的现象,你怎么看？
14、全村党员去其他省参观新农村建设,你怎么安排
15、民发生纠纷，大大出手。其中一人头破血流，并扬言要杀死对方。请问，作为村官的你如何处理这一问题？
16、什么要报考到村任职？如果你被录用，你准备怎样开展工作。
17、镇规划中，某村道路需扩宽，有几户群众担心许诺赔偿不能兑严，有抵触情绪，阻挡施工建设，其中有一户还是你亲戚，作为村干部，你将如何处理这一问题?
18、镇规划中，某村道路需扩宽，有几户群众担心许诺赔偿不能兑现，有抵触情绪，阻挡施工建设，其中有一户还是你亲戚。作为村干部，你将如何处理这一问题?
19、你这次被选拔到农村任职，你将如何开展工作?
20、个代表”重点思想的具体内容是什么?
21、一个领导干部走上新的工作岗位，总想轰轰烈烈地干一番事业。尤其是想在较短的时间内解决一些群众反
22、谈你对新农村的理解。
23、你认为农村引进资金、技术、大学生这三方面，哪方面更重要？
篇8
关键词：时政播报;公民素养;爱国主义;社会公德;民主意识;世界公民
随着新课程改革的推进，为了更好地落实《思想品德课程标准》中课堂教学要体现时代性、及时性、实效性的要求，将新闻时事、社会热点、焦点问题引入思想品德课堂教学已经成为一线思品老师们的共识，于是很多思品老师将时事政治以各种形式融入自己的教学实践中，其中一个重要的做法就是在课堂上增设了时政播报环节。
一、时政播报的操作流程
“时政播报”是指在课堂教学中，利用上课开始的前5分钟，由学生向全班播报最近发生的国内外时事，具体内容可以是国际新闻、国内新闻或生活小事，只要是觉得有价值的，都可以播报。实践中，我是这样引导学生参与这一活动的。
（一）划分小组。根据班级的人数，学生自行分组，每组以五人为宜。分组时要注意性别比例和学生的特长爱好，力求分组均衡化。
（二）明确任务。各小组成员根据自己专长，明确播报活动中的分工。一是搜集整理时政材料，选取材料时要注意时效性。二是制作PPT，包括三部分内容：事件的简单描述;互动话题提问（我有话说：其他同学的观点），我们的观点（播报小组的观点）。三是课堂展示，各组选出播报员负责新闻的播报。
（三）课堂播报。课堂前5分钟，是播报环节。各组播报员，进行播报展示。播报的形式不拘一格，可以一人播报，也可以多人播报。
（四）大众点评。播报结束后，老师和同学可以对各小组的播报，从内容到形式进行点评，肯定优点，指出不足。
值得注意的是：在这一活动中教师扮演的角色并不是主角而是实实在在的“绿叶”，不要过多地干涉学生的活动，而是紧握时政播报的关键点，认真审阅要播报的稿件，保证播报对学生的正确价值引导。
二、时政播报的德育功能
思想品德课作为德育主干课程，它要求教师教学中应该以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻科学发展观，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品德的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠基。时政播报在政治课堂的引入，符合新课标的要求，对提升学生的公民素养，大有裨益。
（一）弘扬时代主旋律，增强爱国主义情感。爱国主义是中华民族的优良传统。爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身的思想教育，是思想政治教育的重要内容。教师在指导学生时政播报的过程中，一定要大力弘扬这一主旋律。如今年九月，我国隆重举行了“纪念胜利七十周年”纪念活动。学生在播报时，就选择了这一主题。PPT制作的图文并茂;播报时深情投入;发表感言时骄傲自豪。短短五分钟，却是一场爱国主义教育的盛宴。再如十月份，苏州市举行昆曲艺术节，学生选择了这一事件。播报时介绍了昆曲，同时在发表感言时，其他同学又介绍了苏州园林、苏绣等地方文化，增强了学生爱国爱家乡的情感。
（二）引导学生关注社会，培养社会公德意识。中学思想品德课的重要内容之一就是引导学生正确处理个人与社会的关系，关心社会发展、学会亲近社会。如何引导学生关注社会，其中重要的途径就是引导学生从关注时事政治做起。如在时政播报的过程中，学生选择了“老人倒了该不该扶？”这一话题。针对这一话题，在“我有话说”这一环节，同学们，畅所欲言。最后达成共识：首先要扶，这是中华民族的传统美德;二是针对扶人被讹诈现象，公民要增强自我保护意识。通过这一话题的播报，增强了学生的公德意识和明辨是非的能力。
（三）充分尊重学生的话语权，培养民主意识。在时政播报的过程中，教师有意识的加强对学生的公民教育，尊重学生的选择权和话语权，增强学生的民主意识。主要体现在：第一、学生分组的过程，也是一次民主选择的过程。从小组成员的组合、组长的确定、再到小组成员的分工，都是在充分讨论的基础上决定的。分组的过程，就是一次民主生活的过程。第二，在播报过程中，“我有话说”这一环节，学生可以充分表达自己的观点和看法，保证学生的言论自由。当然，政治课堂，要弘扬正能量，对学生有失偏颇，甚至是错误的观点，教师要加以引导和纠正。第三、保证学生民利的行使。例如在“如何避免扶起老人却被讹诈？”这一问题时，有同学说，可以向有关国家机关提建议，加强立法工作。教师及时加以肯定，并因势利导，引导学生开展深入研究，形成报告，并向当地立法机关提交议案。
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关键词:师范生免费教育；政策；社会分层
一、1978-1996年，师范教育的“春天”
改革开放初期人们的社会分工、待遇水平相差不多，收入差距不大，社会分层状况不是很明显。师范教育的公共产品属性决定它受国家资助，从中国历史上南洋公学师范院校的建制开始，师范生就享有国家“两免一补”的特殊政策和从教义务，即师范生入学起不需要缴纳学费、住宿费，并补助在校期间的生活费，且享有毕业后从事国家教育事业的义务。社会上受到儒家尊师重教的传统思想影响，从事教师行业是人们心中的理想职业选择。从而师范学校在招生、培养、就业等环节都得到兴旺发展，所以我称这一时期是师范教育的“春天”。
探究师范生免费教育政策变化的动因要从我国改革开放后谈起。1978年改革开放以来，随着“以经济建设为中心”的政治路线的确立，确立起以考试制度为核心、以学习能力为标准的公平竞争的制度环境，使建立在血统、家庭出身上的教育歧视已不复存在。人们开始凭借自己的才能和努力，通过分数面前的平等，获得平等的教育权利，通过教育改变自己的社会地位获得向上流动的可能。人们普遍认为教育是最有意义的投资，许多家庭愿意为此节衣缩食，认为“再苦也不能苦孩子，再穷也不能穷教育”，而对于众多农村学子来说，“跳农门”前后人生境遇的巨大变化，形成了一种强烈的示范效应。全民族被压抑已久的学习热情、教育热情激烈地迸发出来，形成70年代末“科学的春天”的热烈景象①。
（一）确立师范教育优先发展地位 师范教育是个人升学的理想选择
改革开放后，我国坚持走“有中国特色的社会主义”道路，迫切需要培养出对国家各项事业建设有贡献的高科技人才。基于师范教育在教育事业发展中的特殊作用，国家确立师范教育优先发展的战略地位。1993年《教师法》又对师范教育作了专门的规定：“各级人民政府和有关部门应当办好师范教育，并采取措施，鼓励优秀青年进入各级师范学习。”此后，颁布与实行了一些重要的法规政策，探索和改革师范教育的新路子，使我国师范教育进入了迅速而良性发展的新时期。
在人们吃“大锅饭”、赚一样多的钱，经济收入差距不大，社会阶层分化状况不显著时期，选择就读师范院校无疑是具有个人价值和社会价值双重标准的理想选择。
（二）师范教育体制变化
1978年改革开放后，我国各项事业建设在经济发展牵头的热浪中飞速向国际舞台调整与转变，教育体制也发生了一系列深刻变化，师范教育制度也由完全封闭型逐步走向开放。1987年以前，中央或地方政府承担了高等教育的全部成本，学生不需交付学费且从政府得到补助；1997年高校扩招后，在受教育者普遍按照成本分担原则缴费入学和高等师范院校转型的背景下，师范大学开始实行逐渐收费乃至全额收费制度。自此，师范教育告别免费政策进入全面收费阶段。
二、1997-2007年，“酷热难耐”的师范教育
改革开放后期，国家各项事业制度的调整与转型带来了经济的蓬勃发展。师范教育在经济发展的理念冲击中明显失去了优势，加上师范教育不再具有吸引人们眼球的免费教育政策，师范学校教育被远远地抛出个人择校的视线中，师范教育不再是个人职业规划的理想选择。因此我称这一时期的师范教育是不堪承受的“酷热难耐”，是热爱教育事业的人们心头急得“酷热难耐”。
（一）师范教育“失宠”
新世纪以来，社会矛盾和社会冲突增多严重影响教育的公平发展，影响了社会的稳定性②。同时，我国的社会分层机制发生了根本变化，社会阶层结构变得更加复杂，更是出现了“学历社会”的基本特征。人们为了获得未来可人且收入丰厚的职业，进而获得社会阶层中的有利位置，开始了对高学历的追求。此时，恰逢高校“扩招”，个体获得高等教育的机会显著增加③。人们现实地选择毕业后经济回报率高的职业作为阶层转上的跳板，逐渐呈现出“个人本位、经济第一”的择业观念。教师工资待遇没有提升的情况下，师范教育不再吸引人们眼球。
（二）师范教育不具吸引力的成因分析
1．师范学校内部因素对个体选择师范学校教育的影响
市场化思想的确立，使师范生培养走向非专业化道路，非师范生只要岗前取得教师职业资格证书就可以负责以前只有师范生才能担当的岗位；招生并轨后师范毕业生没有定向的工作院校，师范院校毕业生的就业优势已不复存在；调整转型后的师范院校不再受政府计划支配，能较大地发挥主观能动性，独立面对市场，却也造成师范学校特有的师范性课程在转轨中逐渐弱化的后果，最彰显其师范教学特色的实践环节草草了之，导致师范生培养质量不高。因此工作招聘时，师范生没有显现出其专业优势，竞争力不强，造成社会对师范学校教育认可度下降；同市场经济体制下其他行业的就业状况和就业后的待遇水平相比，教师的社会地位偏低、经济待遇不高；且这一时期社会中工商业等蓬勃发展，教师职业吸引力也相对减弱，师范教育将逐步丧失传统优势。在这样的困境中，师资培育机构虽然不愁学生来源，却不足以吸引“优秀学生”报考，以培养“优质教师”的单纯目标自然不再受到人们的追逐。
2．以家庭阶层背景为标志的家庭因素对个体教育选择的影响。
除学业成绩之外，家庭经济能力和权力背景也成为影响个体教育选择的重要因素。生长在优势地位阶层家庭里的孩子拥有较多的经济资本，他们拥有的高等教育选择机会远远多于其他阶层的孩子，因为他们的起点高、“垫脚石”也高，可以自由地选择喜爱的专业，即使他们有志于从事教师职业，师范教育免费与否都不会对他们有很大的影响；来自家庭经济资本不高却拥有较高文化资本的中间位置阶层家庭的子女，可以潜移默化地接受家庭中的文化资本，或者将家庭中的文化资本转化成经济资本来获取该阶层子女心中理想的择校路径，选择师范教育的可能性也不大；但家庭背景处于基础阶层的子女在选择高等院校时与其他阶层的子女相比顾虑较大，考虑的因素较多且复杂，他们对家庭的实际情况最为了解，十分清楚家庭对他们高等教育经费的支付能力。
可以看出，改革开放初期，有很多家境清贫却学习成绩优秀的学生愿意选择师范学校教育，因为师范教育“两免一补”的优厚政策和教师稳定的工资收入能使他们的生活得到保障，能使他们成功跨越阶层差距带来的障碍和实现向上流动的可能。工作时，他们在这种良好意愿的内在推动下呈现出工作热情肯干的外在表现。而改革开放后期，师范生不再享有免费教育政策和教师工资待遇偏低的状况下，使得这一阶层的子女宁愿选择借助国家贷款或奖学金补助的形式完成学业，从而选择经济前景更好的专业学习，师范教育的吸引力基本丧失；被迫选择师范院校的学生不再是成绩优秀、家境清贫的基础阶层子女而是主观或客观上“淘汰”出来的学生群体，导致在校期间学习没有动力，工作后又没有热情，巴望着赶紧“跳槽”。教师素质不重影响师范教育的社会声誉，甚至师范教育成了“低水平”的代名词，进而形成了师范学校生源质量不高、社会中教师声誉下降、优秀青年不愿意从教的恶性循环局面。
三、“麦田里的及时雨”――师范生免费教育政策
师范生免费教育政策的提出不是偶然的，国家从战略高度作了精心的考虑和准备。教育是人们进行社会阶层置换的中介领域，是对人们的社会地位升迁起干预作用的重要变量，是使人们获取较高职业地位和较高社会地位的重要因素。国家为了使巩固统治、发展经济和个人改变命运、向上流动达到平衡发展，从战略高度出发推行师范生免费教育政策，使得“酷热难耐”般“教育麦田”里的师范教育迎来一场“及时雨”。通过公共财政干预机制调控实行师范生免费教育政策，把真正有志于从事教育事业的优秀青年选，从根本上抓住了培养优秀教师的源头，从而有助于教育质量提高和教育公平扩大，正是新世纪促进教育公平、构建社会和谐发展的重要举措。
注释：
①杨东平.中国教育公平的理想与现实[M].北京:北京大学出版社,2006.183-184.
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关键词：工作室建设;教学改革;实践教学
中图分类号：J524-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）27-0189-02
据统计，目前为止全国800多所高校建立了艺术设计系，并建立了艺术设计各个专业方向的“工作室”，常见的有：服装设计工作室、环境艺术工作室、装饰艺术工作室、工业设计工作室、陶艺工作室等。这些工作室基本上都具有完善的硬件设施，能够满足各专业授课及实验所需。但我们应该意识到的是――高校设计艺术教育的目的是培养具有“实践能力的高级专门人才”。市场对设计人才提出的职业要求是“实践能力”、“实战经验”，和“项目的参与能力和实际工作能力”。由此看，作为高校设计艺术毕业生的工作能力应该超过“授课展示及实验”。“工作室”教学应该是实现艺术设计各专业方向专业课与实践教学有效结合，提升学生动手实践能力的教学模式。工作室承担着为学生提供实践平台，提升学生实践能力的任务。工作室应该不仅仅具备硬件设施，还要具备有效的运行制度和模式。怎样才能实现工作室对于学生实践能力的培养和提升？――使工作室真正带领学生进入市场运作。笔者通过走访考察不同艺术设计工作室，提出关于高校服装设计工作室有效培养和提升学生实践能力的几点思考。
一、工作室带队导师须具有设计项目实战经验
通过对许多高校内优秀设计工作室的考察，笔者发现，充满活力的工作室都具有一个共同的特征――与市场结合密切，工作室经常参与一些设计项目。服装设计专业由于自身的实践学科特征，对于实际案例参与能力十分强调。因此，工作室带队教师须具有丰富的实际项目设计经验，熟悉各类服装设计开发的流程，并能够积极参与到设计项目中。工作室带队老师应该能够进行从效果图绘制到面料、辅料选择、色彩搭配、服装板型、工艺制作、时装摄影、时装广告、包装设计、服装展示等各个流程。当然，要求同一个人做到每一个设计环节都精到是有难度的，可以采用一个工作室由2-3人组成指导老师工作小组，这样可以形成一个比较成熟完整的设计工作团队，下面再与学生团队衔接。由此形成以教师团队为主，学生团队为辅的工作室组织关系。工作室教师团队只有具备了全面过硬的实战素质才能根据设计项目以及学生的自身条件仔细评估并分配给学生不同设计任务，使学生在能力范围内，以教师工作为向导，顺利参与到设计项目中，在实际项目中将所学的零散知识融会贯通起来，从而训练设计思维，提升设计实践能力。而另一方面，工作室教师团队也会在不同的设计项目中获得鲜活的设计经验，提升自己在业界中的影响力和活跃度。这些实战经验又会成为课堂教学的例证，引发学生学习专业的兴趣和动力。同时，通过不断地参与设计项目也会加大教师与市场紧密结合，便于高校教师把握最新的专业发展动向。教师参与设计项目有利于以设计理论指导设计实践，以实际案例补充课堂教学，形成良性的教、学、研互动。
二、学生与工作室导师双向选择实现归属关系
学生通过2-3年的专业课学习，之后可以根据自身专业特点、兴趣点以及市场对人才的需求，选择进入不同的工作室。工作室教师则根据学生的选择意向、专业素质、人员构成需要筛选学生，组建设计团队。例如，服装设计专业可以开设多个工作室：男装设计工作室、女装设计工作室、职业装设计工作室、婚纱工作室、高级定制工作室、箱包工作室、首饰工作室、时尚摄影工作室、形象造型工作室等等，这些工作室各自有自己的业务侧重点及不同的设计团队。学生在进入大学四年级的学习后，可以向某个工作室提出加入申请（附带自己的设计作），老师则根据同学们的申请及设计作 情况，筛选每年工作室的新鲜血液。通过双向选择，给教师和学生均等的机会寻找最舒适的合作关系。学生可以根据对老师及工作室认同程度，选择自己理想的工作室，激发学生的学习热情。老师也可以根据工作室及设计团队人员构成选择学生，方便对工作室人员构成和业务范围做出适当调整，形成工作室良性发展。
另外，学生与工作室导师的双向选择还会对低年级的学生形成专业学习的凝聚力。学生会为以后进入自己理想中的工作室而在学习过程中更加努力，学习更有主动性。工作室则会因为其所参与的设计项目及工作表现，在学生群体、设计行业形成影响力，也会因为学生的选择形成不同工作室之间的良性竞争关系。这种互动关系有利于工作室不断完善业务能力，并向前发展。所以，学生与工作室双向选择对于学生和工作室成长都具有促进作用，有利于保持发挥工作室对于学生实践能力 养以满足社会对于设计人才专业素质需求的桥梁作用。
三、工作室应主动进入设计市场，实现课堂教学的经济价值
“工作室”教学是实现艺术设计各专业方向专业课与实践教学有效结合，提升学生动手实践能力的教学模式。要真正实现工作室的作用，就必须使工作室真正投身到市场运作过程中。毕竟“纸上谈兵终觉浅”，只有在实战中学生的实践能力、动手能力，团队工作能力才能得到真实有效的锻炼。工作室应该走出辅助课堂理论教学的现状，真正进入设计市场的实战环境，将课堂教学产生的设计方案带入实际设计项目之中，帮助学生实现设计的经济价值，提升学生的专业自信心。
从高校教育培养目的来看，学生“实践能力”是设计艺术教育要解决的问题之一，而工作室则成为培养学生“实践能力”的主要模块。培养实践能力，自然离不开真正的“实践”，对于设计艺术来说，“实践”是指作为设计师应该具有的实际案例参与和处理能力，而不仅仅是会制作一件作品。以服装设计专业来说，能够设计并制作一件服装是远远达不到“实践能力”这一要求的。对于一个服装设计专业的毕业生来说“实践能力”是指能够胜任“服装设计师”这一行业角色，这个角色需要具备：预测流行趋势的能力、服装号型制订的能力、服装造型与面料辅料配置的能力、成本预算及控制的能力、服装陈列展览策划的能力、举办订货会的能力、与公司同事协同工作的能力、与销售商沟通的能力、制订服装品牌企划的能力等等，各种能够令一个品牌生存及发展的能力。
由此看“工作室”在高校设计教育中承担的角色绝不仅仅是同学们在课堂上的“实验室”，它所起的作用应该是学生理论知识与市场生存所需要的“实践经验”相融合贯通的桥梁的作用。如何能够实现这种桥梁作用？就是工作室有能力将学生的设计带入实际设计案例，即为学生提供真正参与到市场运作中来的机会。让学生的设计思维能够在老师的带领下进入市场销售中，并能迅速得到市场的反馈。教师则在这个工程中进行具体状况的指导和解决问题。换句话说，工作室能够真正起到培养学生“实践能力”的作用，就应该建立将在校学生和设计市场需求之间的链接关系。让学生在校期间就可以跟随工作室导师进行设计实战，积累真正具有价值的设计经验。
工作室积极进入设计市场的另外一个渠道就是，建立将学生在校期间的设计作 推向消费市场的传播渠道。例如：学生设计的服装经过选拔后，进入工作室正轨的服装制作流程，成衣会与订货会或者网络销售的渠道推向目标消费市场。但是目前为止，在这个方面各高校的“工作室”缺乏作为。其实学生在校期间不乏优秀的设计作品，但是这些设计作品由于没有渠道与消费者见面，最终只能是停留在了课堂上。在这方面，四川美术学院的做法非常值得参考：学校学生工作处每年会定期举行几场“文化艺术节”，这些艺术节为在校学生提供了场地，让学生们将课堂上制作的小工艺进行自由买卖和交流。虽然规模有限，但是每次艺术节都会吸引很高的人气，买主不仅有学生群体，还有很多是慕名而来的大众消费者。能够实现作 的经济价值，也大大提高了学生的创作热情。可见将学生在课堂上的创作带入消费市场，对于学生来说具有重要意义。作为主要提高"实践能力"的高校工作室应该自觉担当起这个责任。一种方式，可采用定期举办小型订货会的形式，借助教师在服装行业的影响力，将学生在校或者在工作室学习期间的优秀设计作品呈现在买家面前，为学生提供进入市场的渠道。另一种方式，则可采用电商平台，例如在淘宝上开工作室形象店、借助微信平台进行微信营销等等。一旦这些销售渠道建立并运作起来，学生的设计能够快速进入消费市场，并能够在老师的指导下对市场反馈信息做出正确处理，那么对于学生的实践能力提升必定会有较大的积极影响。
但不幸的是，目前国内高校设计工作室在积极投入设计市场和建立销售推广渠道方面都远远不够。由于缺少这两个方面，高校艺术教育所谓的“工作室”并没有真正发挥对于培养学生作为设计师“实践能力”的作用。
四、结语
就业形势越来越严峻，一方面艺术类毕业生就业难，另一方面设计公司人才缺口大，两者之间的矛盾就在于学生的“实践能力”。面对这样的形式，国家教育部提出了高校向培养“应用型人才”转变，也就是说要提高高校毕业生的“实践能力”。对于艺术设计来说，担当起提高学生“实践能力”的应该是各个专业的“工作室”。充分发挥工作室的作用就必须让工作室进入设计市场，工作室带队教师带领学生团队参与实际设计项目，工作室真正承担起学生作 走出象牙塔进入消费市场的引领者和筑路者。工作室肩负着链接课堂和市场的作用，只有这个充分发挥了这个作用，艺术设计专业毕业生的“实践能力”才会得到比较全面而迅速的提升。
参考文献：
[1]梁军.服装设计工作室教学模式的研究[J].东北电力学院学报（社会科学版），2005（03）.
[2]黄永利.高职院校服装设计工作室建设的模式类别探讨[J].职业教育研究，2008（07）.
[3]于迎红.实践型服装设计工作室教学模式探索设计艺术[J].设计艺术（山东工艺美术学院学报），2008（04）.
