辩论稿格式范文

导语：如何才能写好一篇辩论稿格式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1 高岑边塞诗风格的共性特征

盛唐诗坛,名家辈出,流派众多,风格异同,以高适、岑参为代表的边塞诗派是当时盛极一时的杰出诗歌流派。

1．1 都以盛唐时期的强烈爱国主义和奋发向上的时代精神为反映内容

艺术是社会生活的反映,诗歌是时代的一面镜子。唐朝是中国社会的顶峰,盛唐诗歌达到繁荣的高峰,这是自然的事。在短短的五十余年的盛唐时期,涌现出了十几位大诗人,他们以各不相同的风格,推动了诗歌创作的。正如李白所说:“群才属休明,乘运共跃鳞。文质相炳焕,众星罗秋旻”。(《古风》其一)这一代诗人怀着宏伟的理想与抱负,以蓬勃热烈的感情,激昂慷慨的声音去表现盛唐时代种种激动人心的生活和斗争。

高岑二人之诗正是以盛唐人的眼光,带着盛唐诗歌的伟大气魄,去观察和反映边塞的生活和斗争,全面而深刻地反映了时代的激动人心的变化,洋溢着爱国主义豪情和积极乐观的精神。

如高适著名的《燕歌行》中写道:“汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼。男儿本自重横行,天子非常赐颜色”,表达了戌边将士们的爱国激情,为了保国守边,“杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋”。英勇杀敌,血战沙场,确实动人心魄！这种爱国豪情和英雄气概在高岑的边塞诗中更是随处可见。

又如,“火山突兀赤亭口,火山五月火云厚。火云满山凝未开,飞鸟千里不敢来。(《火山云歌送別》)”。这些诗里有惊异、有赞美,但毫无畏惧和怯懦,处处表现了将士征服自然、藐视艰苦、勇往直前的积极浪漫主义精神。

1.2 二者艺术上都以七古见长,具有意境壮阔、风格豪健的特征

高适边塞诗大约二十几首,绝大部分是古诗,尤以七言歌行为佳。而岑参边塞诗也以七古见长,笔者认为诗体上这一特点与诗歌所表达的思想内容有关,这是七古这种诗体,诗句的容量大,句数没有死规定,更便于抒写爱国豪情和英雄气概,也更容易创造出豪健的诗风和壮阔的意境。严羽说:“高岑之诗悲壮,读之使人感慨”。(《沧浪诗话-诗评》)胡应麟说:“高岑悲壮为宗”(《诗薮》)这一评价是中肯的。尽管高岑二人艺术个性有所不同,但他们的边塞诗都具有壮阔的意境和豪健的风格与昂扬的时代精神相一致的！

如前所述:高适的《燕歌行》完全突破了边塞诗过去着重描写征夫思妇的传统,拓展了边塞诗的表现领域。《燕歌行》不局限与某个特定场景的描摹和某种特殊情绪的抒写,而是以战场和战斗为中心,作纵的方向看,它按时间顺序描写了汉家将士辞家、赴边、辗转苦战和战斗失败的全过程。从横的方向看,它涉及了天子与军队、统帅与战士、敌方与我方、征人与思妇诸种联系。纵横交错,组合成了一幅幅色彩鲜明而又有内在统一性的画面:京城里天子的殷殷慰勉,征程上队列的意气高昂:沙场上战士在殊死搏斗,军营中将帅却恣乐;敌方军队“凭陵”侵袭势如风雨,我方将士“力尽关山陷入重围;征人远戌难归而‘空回首’,思妇久伫无望而‘欲断肠’”—— 这些画面完美融合,编织成一副当时边塞生活的广阔而真实的画卷。创造出苍凉悲壮的艺术境界,展示出豪迈的气势。

岑参边塞诗如《走马川行》、《白雪歌送武判官归京》、《轮台歌》等,无论是边塞自然景物的描绘,还是战斗场面的叙写,或是将士乐观豪迈情怀的抒发,都悲壮而有力创造出雄浑壮阔的艺术境界,读起来令人感动！

高岑边塞诗之所以能够形成壮阔豪迈的意境,表现出了强烈爱国情怀和乐观精神,是与作者的经历分不开的。高适于天宝八年举有道科中第,曾任封丘县小官,因不堪其职不久而辞职。天宝十二年,入河西节度使哥舒翰幕,为掌书记。二年后返朝任左拾遗、监察御史。安史之乱爆发,又佐哥舒翰守潼关。任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职,官至,封渤海县侯。世称“高常侍”。多次随战边关,戎马生涯多年,直接感悟到边塞将士壮阔的胸怀,亲眼目睹边塞生活风貌,因而能写出充满豪情壮志的边塞诗。而岑参一生三次出塞,当时最重要的东北西部和北部边陲他都去过,而且在安西、北庭、关西节度使幕中都曾任过职,鞍马风尘十余载,对边塞生活十分熟悉,他是以守边将士的身份来写边塞诗的,因而豪情壮志,真情实感,苍劲悲壮的艺术风格,感人至深！

2 高岑边塞诗风格的差异

艺术个性是艺术的生命,高岑边塞诗都以“悲壮为宗”,形成盛唐时期苍劲悲壮的边塞诗派,正是这一风格特征,使高岑边塞诗在盛唐诗坛上独树一帜,显示出长久的艺术生命力,但我们必须看到高岑边塞诗风格上的差异,才能更好地学习和鉴赏他们的边塞诗。

2.1 “高诗尚质主理,岑诗尚巧主景”

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关键词：调查；思想政治理论课；教学改革

一、我校思想政治理论课教学实效性调查分析

为了更好地发现问题和解决问题，切实提高课程的教学效果，2014年9月课题组对学校970名大二学生做了思想政治理论课实效性的问卷调查。以了解学生对思想政治理论课的看法和评价、学习态度和受益程度，为思想政治理论课的进一步改革提供现实依据。此次调查共发放问卷970份，回收问卷965份，其中有效问卷952份。通过调查与分析可知，目前思想政治理论课总体教学效果不错，但也存在一些突出问题：如知识灌输有余，价值观引导不够；短期教学效果明显，但持续影响力欠缺；学生过分注重教师的个人魅力而忽视其专业素养等等。

（一）调查结果分析

1.对思想政治理论课总体评价较高，但也存在一定偏见与误解。有58.9%的学生认为课程理论性强，能有所收获；26.8%的学生认为课程是说教灌输，被动学习。在是否感兴趣方面，有55.1%的学生选择了感兴趣，37.5%的学生选择了不太感兴趣。其他选项比例较小在此不加论述。

2.思想政治理论课效果明显，但持续影响力有所欠缺。通过学习，大部分学生认为有所收获，对自己的政治价值观、生活有所影响，但只有极少数学生会持续关注相关内容。通过调查发现，对学生的影响比较多是片段式的故事和碎片化的信息，而不是的系统理论，这也导致了在引导学生树立正确的“三观”方面，思想政治理论课缺乏持续的影响力。

3.大学生喜欢“生动有趣”的教学热莺徒萄形式。95后大学生深受视觉文化的影响，易沉迷于感官刺激，习惯于用直观的方式而不是文本的方式认识事物，不适应纯粹的理论灌输和解析。调查显示，学生普遍排斥理论和说教，青睐生动形象的教学形式和轻松有趣的教学内容。

4.教师个人魅力有着举足轻重的作用，学生偏爱幽默风趣型老师。有超过三分之一的学生是因为喜欢老师的上课方式从而喜欢思想政治理论课。在教师特色的偏爱方面，有59.5%的学生把票投给了“幽默风趣，能调动课堂气氛”的教师，其次才是“知识渊博，能引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观”，占到27.1%。可见，学生首先关注的是“是否有趣”，而不是“是否有益”。

5.课程缺乏吸引力是学生不喜欢思想政治理论课的重要原因，教育形式主义严重是当前思想政治理论课存在的主要问题。当前存在的最大问题是教育过程过于形式主义；同时，超过50%的学生认为应该将理论教学和实践教学相结合，让学生有充分的参与空间，以突显其主体性。详见表1。

（二）发现的新问题

通过调查结果的分析，笔者认为除了一些学界达成共识的原因如社会各种思潮、网络负面信息及教材与中学重复率过高等因素影响外，还有些较为突出的问题，主要表现在：

1.部分教师缺乏价值自觉，重传道授业轻解惑。所谓价值自觉是指价值主体在一定的价值认同基础上所进行的一种有意识、有目的和有计划的价值实践活动。价值观是思想政治理论课的核心和灵魂所在，用理论解答学生在思想认识上的困惑、用理论解释复杂多变的社会现实矛盾，也是思想政治理论课的应有之义。目前思政理论课的课堂教学重知识传授而忽略价值观的引导。因此，导致思想政治理论课难以发挥持久的影响力。

2.部分教师难以把握知识性、理论性和趣味性之间的关系。受读图时代与视觉文化的影响，学生的认知方式越来越趋于扁平化：重感性轻理性、重过程轻效果、重感受轻行动。因此，对思想政治理论教师也提出了更高的要求，即在确保课程知识性和理论性的同时，如何增强课程的趣味性；在铺天盖地的碎片化的信息中，如何确保课程的系统性和逻辑性；在日益愉悦轻松的课堂环境中，如何引导学生去讨论、思考与分析；在越来越突出教师人格魅力的今天，如何不断完善自我，提高自身素质，做学生最好的表率。

3.学生强烈的主体性意识与传统授课方式之间的矛盾日趋凸显。首先，大班上课无法满足学生的主体性发挥，也无法实施个性化教学。其次，基本上仍以传统授课模式为主，网络平台利用不足，网络资源开发不够，网络课堂缺乏影响力。第三，部分教师固步自封，不求上进，对新事物缺乏相应的敏感度，教学方法的创新力度不够。与之形成鲜明对比的是，95后的学生个性彰显，标新立异，对未知世界和新事物充满好奇。最后，社会实践活动因师资力量、经费等问题难以满足全体学生需求，往往停留在“为活动而活动”的形式主义层面，无法真正发挥学生主观能动性。

二、社会主义核心价值观体系下思想政治理论课教学的“三个转变”

（一）从以事为中心向以人为中心转变

思想政治理论课归根结底是“培养什么人，如何培养人”的教育，理应充满无限生命力和吸引力。但是在实用主义、功利主义思潮的影响下，学生经常对为什么要学习思想政治理论课提出质疑，处在一种相对被动的学习状态。所以，提高思想政治理论课实效性首先要充分展现思想政治理论课的魅力与生命力，激发学生学习的内在需要，消除这种“被胁迫”感与无奈感。思想政治理论课不仅仅是系统的课程，但其更是向学生传递爱和感受爱、传递价值观和培育价值观的实践过程。关于人的教育即道德修养与思想素质的培养是思想政治理论课最核心的部分，从理论出发，从思想出发，从叙事出发，最终落脚点在人的成长。

首先，每一堂课必须让学生真真切切感受到思想政治理论课的人文关爱与理论魅力。为什么要学习思想政治理论课，因为与我们的成长息息相关。教师要学会从博大精深的理论体系和宏大叙事的内容中寻找与学生成长最为直接的契合点，帮助学生消除学习的“被动感”。其次，每一堂课必须是善的教育，爱的教育。在教育过程中，要让学生感受到道德的待遇。教师不是高谈阔论何谓道德的说教者，而是以身作则做出榜样的行动者；教师要尊重学生的主体地位和情感感受，做到尊重人、理解人、关心人、帮助人，只有对学生付出真诚的关心以让其懂得何为关心，才能让其学会如何关心别人。

（二）从知识体系向价值体系转化

从初中到高中一直学习思想政治理论课的相关理论，同学们对此早已经熟稔于心。因此，在大学阶段知识性解读与记忆不再是首要任务，当务之急，就是如何将熟稔于心的知识体系转化为价值体系。

所谓知识体系向价值体系的转化，就是要从结论性的知识理论出发梳理出其背后人们对人和事物的评价标准、评价原则和评价方法。教师不应该沉醉于对知识的传授和满足于学生对知识的滚瓜烂熟，更重要的是如何将知识转化为价值观去影响学生的行为。以人生价值为例，定义的解读和传授相对比较简单，甚至是在较短的时间内激发学生的共鸣也相对比较容易，但更重要的是如何让学生在课后去思索相关问题，去践行人生价值观。持久深远的影响力，才是思想政治理论课的真正实效性所在。梳理与剖析案例背后蕴藏的价值理解、判断与选择，是课堂教学不可忽的重要环节。

（三）从教材体系走向生活世界

说，一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。与其他课程一样，思想政治理论课有教学大纲、授课计划和教学内容，有严密的逻辑结构和体系。但与其他课程不同的是，思想政治理论课它不仅仅是“说教价值观”的课程，更是“践行价值观”的课程。将教材中的理论转变为学生自觉践行的价值观，这两者之间非常重要的中介就是日常生活世界。

著名教育家陶行知指出：教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。思想政治理论课要提高实效性，必须实现从教材体系走向生活世界。因为学生是生活中的人。生活既是思想理论的源泉，也是思想理论的落脚点。只有让学生觉得所学的思想政治理论与他们的生活、所处的时代和社会息息相关，让学生用课堂所学的理论去解答生活中所遇到的困惑、争议与怀疑，才能将理论深深扎根于其心中，成为自觉践行的价值观。

走向生活世界的思想政治理论课，就是将知识与概念赋予生活的内涵，使课堂溢满生活的气息。在教学内容上，充分挖掘日常生活中的素材，充分联系学生的专业及未来所从事的行业；在教学语言上，将教材中的文本语言传换成生活语言，用通俗易懂的语言解说专业术语的概念、范畴、规则和原理等。在教学形式上，开展丰富多彩的实践活动，深入企业、社区和农村，为思想政治理论教育提供真实而富有生活气息的教育情景，实现“从生活中学，到生活中去”。

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毕业（设计）论文开题报告

1、本课题的来源及研究意义

随着计算机技术的飞速发展，信息网络已成为社会发展的重要保证。如何以网络为纽带快速、高效、方便地实现知识传递，以现代化手段促进教学改革，将传统的课堂教学转变为课堂+电脑+网络课堂+internet等多种学习方式，是教育工作者应当为之努力的方向。基于JSP技术的网络教学平台是依托校园网的优势设计和开发的，通过此平台，学生可以不受时间、空间、地域的限制，实现网上浏览教学内容、完成作业，参加测试等功能，教师也可借助此平台，公告信息，试题，实现课件上传下载，组织讨论答疑等功能。

2、国内外发展状况

在国外，网络教学平台系统已经走上正轨，能高效、方便地实现知识传递，具有很强的可靠性，但是功能稍显不足。

在国内，网络教学平台系统的开发与使用都处于低层次阶段，只有少部分信息存于系统中，系统功能不够全面，人们更多的是使用传统的课堂教学手段，所以我选择了这个毕业设计，目的就是要开发一个通用的功能比较全面的网络教学平台。

3、本课题的研究目标

网络教学平台按照Browser/Server模式，将传统的浏览器/WEB服务器的两层体系结构扩展成浏览器—WEB服务器+应用服务器—数据库服务器三层体系结构，这种模式采用多种标准的协议和技术，适合于任何硬件平台和软件环境。

系统采用JSP与mysql数据库相结合，其实现的基本原理是利用mysql作为数据仓库，用Servlet等高性能服务器端程序作为后台总控程序，JSP程序在前台运行，Servelet接受用户的输入，分别调用不同的JSP程序向客户端反馈信息，JSP/Servlet通过HTTP连接在服务器端和客户端传递数据。

4、本课题的基本内容

1、教师教学系统与学生学习系统

教师教学系统与学生学习系统的功能相对应，主要包含以下几个模块：

(1)网络课堂。

(2)网上作业。

(3)网上测试。

(4)讨论答疑。

(5)网上交流。

(6)实验指导。

2、教学管理系统

系统分为人员管理、课程管理、作业管理、考试管理和讨论交流管理。

(1)人员管理。

(2)课程管理。

(3)作业管理。

(4)考试管理。

(5)讨论交流管理：包括BBS版主管理、帖子管理。

5、本课题重点和难点

重点：各功能模块的创建。

难点：数据库的连接和数据库的各种操作。

6、论文提纲

第一章：概述

第二章：开发环境简介

第三章：需求分析

第四章：系统的总体设计

第五章：系统的详细设计

第六章：系统实现

第七章：系统运行

第八章：结束语

7、进度安排

阶段工作内容工作进度安排

1开题报告及立题论证任务书4月3日

2可行性研究报告4月7日

3软件需求规格说明书4月12日

4项目实施计划书4月15日

5软件设计及调试4月16日~5月16日

6毕业论文5月17日~5月31日

8、主要参考文献

[1]陈禹.信息系统分析与设计.北京：电子工业出版社[M]，1986

[2]郑人杰.软件工程.北京：清华大学出版社，2000

[3]Binstock&Rex.PracticalAlgorithmsforProgrammers.Addison-Wesley，1995

[4]Gamma，Helm，Johnson&Vlissides.DesignPatterns.Addison-Wesley，1995

[5]Hamilton，Cattell&Fisher.JDBCDatabaseAccesswithJava.Addison-Wesley，1997

[6]Cornel&Horstmann.CoreJava.Prentice-Hall，1997

[7]BruceEckel.ThinkinginJava，3rded.PearsonEducation，2003

[8]PatrickChan&RosannaLee.TheJavaClassLibraries：AnAnnotatedReference.北Addison-Wesley，1997

指导教师意见：

指导教师：

年月日

教研室审查意见：

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论文摘要:媒介融合对传播的影响是深远的，它不仅改变着新闻传播的面貌和运作方式，也使广告传播面临着前所未有的挑战。本文分析媒介融合背景下传播方式的变革，了解广告传播的新规律、新特点，以使广告活动更好地应对媒介融合的新环境。

随着传播技术的迅猛发展，媒介融合( Media Convergence，又称媒体融合)已经成为全球性的热门话题。“媒介融合”概念是舶来品，2005年中国人民大学新闻学院教授蔡雯发表《培养具有媒体融合技能的新闻人才—与美国密苏里新闻学院教授的对话》一文，首次向国内介绍了“媒介融合”。之后，国内学术界开始讨论关于“媒介融合”的理论界定，近几年的研究，绝大多数从新闻学的视角进行，研究、分析国内媒介融合的现状和前景，从宏观层面上探讨媒介融合带来的传媒产业的影响，微观层面上则关注媒介融合对新闻业务变革引发的变化。实际上，媒介融合对社会结构和传播方式的影响是深远的，它不仅改变着新闻传播的面貌和运作方式，也打破了中国广告业的生态，使广告传播面临着前所未有的变革和挑战。随着媒介融合时代的到来，分析媒介融合带来的传播方式的变革，探索广告传播的新规律、新特点，在广告理论和实践上都有着很大的意义。

综合此前学者对媒介融合的认识，媒介融合大致包含三层含义:一指媒介功能的多样化，即各种媒介的多功能一体化，指单一媒体融合了多种媒体的功能，强调单一媒体对不同传播手段的整合;二指不同媒体之间的联盟与共融，即传媒业内部不同媒介间的联合，主要指不同媒介之间对信息资源的共享，强调信息内容针对不同载体的整合传播;三指传媒产业与通信产业等其他产业之间的融合，指大传媒产业的形成，强调媒介产业对社会生活的深刻影响。笔者认为，未来的媒介融合，是以数字和网络为基本平台、多种媒介形式为终端的媒介形态。数字和网络是信息传输的基本载体，电脑、手机、电视等成为信息输人和输出的设备。媒介融合带来了信息传播的“即时、移动、交互”，使大众可随时、随地地传受任何信息，信息传播方式随之发生变革，传统的广告传播思维也需要大的突破。

从针对不同受众群的传播到针对某一受众群的传播

传统媒介受到传播技术的限制，信息传播的时空性有较大局限。例如，电视媒介由于收视终端的限制，受众一般只能在固定场所主要是家里进行收看。受众的信息接收就要受到生活、工作的时间规律的影响，对传统媒介来说，也就无法一天24小时对同一受众群体进行信息传播，造成了传统媒介特别是电子媒介必须对传播时间段进行划分，根据不同时间段能接触到媒介的受众进行信息内容定位。以中央电视台一套2010年3月2日的节目编排为例，早上8:35安排了针对老年观众的《夕阳红:老年人家园》，下午4:58编排了针对家庭妇女的《天天饮食》，从17:43到19:00，是针对少儿观众的《动画城》和《智慧树》，而针对中青年上班族的节目则集中在晚上，也就是所谓的“黄金时段”。我们可以看到，传统媒介的信息传播首先把传播时段进行划分，再找出每一时段主要的受众群体，根据其需要制作、播放信息内容。这种情况下，媒介可能只需要关注非主流受众在非黄金时间的信息需求和主流受众在黄金时间的信息需求，媒介以受众为中心，是以不同时间段的不同受众群体为中心，也就是媒介要面对不同时间段所对应的不同受众群体进行内容制作和营销。

而随着无线和移动技术的发展，单一媒介融合了多种媒介的功能，如手机融合了报纸、电视、广播等媒介的功能，网络受众的媒介可得到性大大加强，受众全天24小时暴露在媒介中，随时随地都可接收、阅读和上传信息。这时，媒介传播要考虑的就是怎样针对受众不同时间段的信息需求来传播信息了。对于融合多种传播手段的媒介来说，就是针对受众在不同时间段传播信息，信息的传播手段则根据信息的内容灵活选择，可能有时候是手机报，有时候是手机电视，有时候是短信。对于整合了不同媒介形式的传媒集团来说，则是如何针对类别受众根据不同时段进行不同媒介的信息传播。此时，媒介面对的就是类别受众群体的全时间段。媒介以受众为中心，就是选择某一类或某几类受众为服务重点，分析具体目标受众群在不同时间段的信息需求和媒体接触习惯，打造适合他们的信息内容，并选择不同的媒介进行传播。

这种变化对于广告传播的影响是显而易见的。对媒介组织来说，其广告传播的对象不再是不同时间段的不同受众群体，而是精准的某一类别受众群体。这对要求媒介组织对于受众有更深人更全面的了解，要深人到他们生活的每时每刻，形影相随。对广告主和广告公司来说，媒介投放不再是在众多的媒介中选择目标受众可能接触的时段或版面，而是选择与自己的品牌形象相符合、目标受众相吻合的媒介、覆盖目标消费群体的生活时空。同时，在信息全天候围绕受众轰炸的媒介融合环境下，信息针对受众搜索的反应能力更加重要。广告主与媒介的联系将更加紧密。分众传媒致力打造的“中国生活圈媒体群”，就是融合媒介针对特定受众群体进行全时空传播的典型案例。

从渐进式传播到整合传播

对传统媒介来说，由于其传播手段都是单一的，不管是印刷媒介还是电子媒介，其信息传播从时间顺序来看，都是线性的，即媒介如果要对某一信息进行多次传播，只能在不同时间段上进行渐进式的深人传播。传统媒介组织对信息内容特别是新闻传播的思维方式不外乎 随着新闻事件的发生做跟进式报道和进一步挖掘新闻背后的价值两种。但对融合媒介来说，除了传统媒介的纵向传播思路外，因为对信息的表现形式更加丰富，思考重点转向如何对同一个信息素材针对不同载体形式进行加工处理，再选择适当的媒介组合进行，也就是同一信息在不同媒体形式或媒介间的整合传播，实现最终信息产品的差异化和最优化。如果说传统媒介的信息传播方式是线性的、平面式的，那么融合媒介的传播方式就是立体式的。

媒介融合对媒介组织在新闻信息处理上的要求同样体现在广告传播上。媒介组织不再只是单纯地销售媒介的“留白”时间或版面，媒介组织销售的是其目标受众的生活时空，或者说“生活场”(“场”在心理学中被定义为外界环境，“生活场”所指的是与个体行为活动相关的各种人、事、物)。广告传播的效果不再只是依靠媒介或内容产品的收视率或发行量，更多的是媒介的整合信息传播能力。“一个媒介所赖以赢得竞争、赢得对手的主要因素，决不只是靠具有原创性的独家新闻，而是靠独家的、具有原创性的信息加工标准、加工方式、信息处理手段及信息表现方式。’，峻对于广告主和广告公司来说，多媒体的媒体形态为产品及品牌的营销打造了全新的3600的体验环境，广告创意不再仅仅是创造广告，更应该是创造品牌的体验。

从信息的单向传播到双向传播

传统媒介的传播是以媒介组织为主导的单向传播，虽然受众通过来信、电话和短信等方式可以进行信息的反馈，但这种参与的力量是十分弱小的。随着传播技术的进步，普通公民获得了从未有过的参与传播的能力，他们不但可以通过手机短信评论节目、投票、参与节目和点播节目等，还可以借助手机、博客、播客、BBS等新闻，表达观点。“草根记者”的新闻报道、DV、彩信图片上报纸、上电视已经不是什么新鲜事。单方面的填鸭式的传播向双向互动交流的传受合一转变，受众在传播中的主动权日益上升，受众成为播众。

媒介融合带来的双向传播对广告传播最大的影响就是互动与内容共创。互动性对广告效果的提升作用已无须赘述，媒介融合为传受双方的互动提供了丰富的技术手段和表达方式。但多样化的媒介形态和传播手段给受众带来的显然并不只是与传播主体的即时交流，受众在广告传播中不再只是被动的客体，其不但与传播者的地位日趋平等甚至能反客为主，成为传播中的主导者。技术的进步打破了媒介组织对于传播渠道的垄断，来自公众的创造力喷薄而出。受众直接参与到信息内容的创意和制作中，进行内容共创，将成为丰富广告创意、提升广告传播效果的重要手段。

2006年百事可乐举办了“百事我创巨星广告你做主”活动，面向消费者征集广告剧本，再在网上进行评选，活动共收到近9000个剧本。之后，百事可乐又策划了“百事我创Flash动画征集大赛”，根据“巨星广告你做主”的优秀创意，面向Flash爱好者群体征集Flash动画广告片，大赛提供巧个“百事我创”活动中的优秀剧本，参赛选手可以根据剧本制作30-60秒的Flash广告片，主题人物以周杰伦为主，参赛选手也可以自由发挥创意，自由创作。2007年，百事可乐再次策划了“百事我创我要上罐”活动，在全国消费者中遴选21位上罐英雄，打造中国消费者肖像罐，创造了206596081次网页点击率、143987068投票人数、25690003人参与活动、7525488个讨论留言帖、上传相片2465159张的惊人的参与记录。这几个活动中，百事可乐都充分利用了多种媒介形式，调动消费者参与广告甚至是产品包装的内容共创，极大地提高了消费者的关注度，加强了与消费者的情感沟通，更使消费者获得了深刻的品牌体验，获得了远胜于硬性广告投放的传播效果。

从单一的“信息条”传播到综合的“信息包”传播

在泛媒体的大背景下，传播活动空前活跃，人们获得信息的渠道日益多样，海量信息在丰富人们信息选择的同时，也带来了信息泛滥的烦恼，如何在有限的时间内接收、阅读有效信息，成为受众对信息传播的新要求。传统媒介在信息内容方面更重视“时效性”与“独家性”，在媒介融合时代，人们对专业媒介组织筛选、整合信息的更多依赖决定了媒介的信息产品应该完成从“信息条”到“信息包”的转变，受众需要的不只是一“条”信息，而是与某一人物或事件相关的一“包”信息(之所以称为一“包”而不是一“组”，是因为“组”只是“条”的累加)。信息传播内容从分散到整合，对媒介组织的信息整理、加工能力(或者说打包能力)提出了更高的要求。

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我把各种比赛活动分为学院范围内的比赛（比如“以笔会友”现场作文大赛）和有信传学院选手或代表队参加的比赛（比如第二届大学生法律知识竞赛）。

前者是完全客观立场，介绍比赛过程时（一般为第二段）要用最简短有力的语言概括整体，做到短而不小，后可以突出描写一两个选手表现，为使文章丰满，让人读后不空（竞选纳新的新闻也是这样介绍）；如果是当场评奖，突出描写的选手中至少有一获奖选手，所以即使写消息，也要尽量完整记录下比赛细节备用。

有信传学院选手或代表队参加的比赛，过程介绍以第一人称视角展开，结合比赛背景规则推进；如果信传成绩不好不要做过多渲染，只根据比赛规则充实即可，以免矛盾，也不能绕过不谈比赛结果；对院系新闻来说，学校的活动不用介绍主办单位和学校领导名单。

有时在描写选手表现，评价参赛作品时，需要自己选择描述词汇，自己措辞，这样的句子在新闻中简短但关键，是最难写的部分，最能体现个人能力。我习惯在赛后对一两个参赛选手进行采访，问他们参赛感受或者评点一下自己的表现，这样保证真实。另外根据评分标准和比赛结果写也可以做到客观。

消息遵循虎头蛇尾，倒金字塔格式，头必须是最为重要的内容。5W中时间地点事件第一句话介绍，有时也可加上活动目的（原因）并放在最前面；第二句话介绍领导名单，绝不能写错，最可靠的方法有事后采访主持人和用采访机录下领导名单，最后一定要亲自到学校网站核实（有一次主持人的稿上一领导名字有错别字，我吃大亏了）。

介绍参赛选手或代表队的句子如果很短可以在第一段写，但更普遍的是放在第二段与背景规则一起，一般第一段字数少于第二段。之后在第二段中介绍比赛过程。如果活动有通知，介绍背景规则时尽量“忠于原著”。

消息的尾一定是足够重要的内容，比如颁奖仪式应该写，选手与出席比赛的领导合影留念不应该写。如果获奖的较多写冠军就行。最常见的比赛活动新闻结尾是“随后举行颁奖仪式。至此比赛圆满结束。”和“据悉……”。

会议新闻首先要遵循固定格式，然后，第二或第三段对会议主要内容的概括介绍非常重要，语言要精练到位，最简单可靠的方法还是用采访机。

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【关键词】中职 应用文写作 教法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）02C-

0094-02

应用文写作以其内容的实用性、文种的多样性、应用的广泛性在政治经济和社会生活诸方面发挥着越来越重要的作用，而有效的应用文写作教学是学生素质提高、智力发展、公共关系能力提升、创造性思维开拓的关键。以往的应用文教学，常运用“格式写法范例分析写作练习修改讲评”的教学模式，学生对学习及掌握应用文不感兴趣，收效不大，从而出现教师一讲就懂，学生一学就会、一写就错、一用就忘的现象。要提高中职生的应用文写作能力，中职语文教师必须在应用文写作教法上下工夫。

一、引导得法，发挥学生的主体作用

在应用文教学中，教师应注重引导，循循善诱，授学生以“渔”，方能调动学生的主动性、创造性，使其进入最佳学习状态。

（一）美文共享，经典导航

有意识地利用应用文中的经典应用文范文，通过讲解名篇佳作，激发学生学习兴趣，也使学生明确学习目的。如李密的《陈情表》，李密之所以获得晋武帝的同情转祸为福，与其文笔委婉、情真意切的“表”分不开；而唐太宗之所以成为历史上少有的“贤明之王”，又和魏征文情并茂、理据严密的《谏太宗十思疏》中的“极言直谏”分不开……让学生明白应用文写作没有固定呆板的模式，它们不仅有深刻的思想性，而且闪烁着艺术的魅力。再如书信，可以汉代卓文君写给夫君司马相如的有名顺逆诗回信，一封精彩的书信挽救一段婚姻，让学生了解书信的作用功不可没，再延伸到求职信、简历等职场应用文写作，增加应用文写作课堂的趣味性、实用性，活跃气氛，引发兴趣，点燃激情。

（二）归纳比较，探求异同

引导学生比较，不仅能启发学生思考而且能扩大学生视野，同时能使学生准确把握应用文写作的个性特征和文种之间的差异。如总体的应用写作与文学创作的“真实性”比较；单元之间的行政文书与事务文书、广告文案与新闻文稿；具体文种的“请示”与“报告”、“计划”与“总结”、“通知”与“通报”、“公告”与“通告”等，通过深入挖掘，巧妙引导，归纳比较，学生能迅速辨析它们之间的细微差别，准确掌握其写作格式和要求。通过比较学习应用文，能有效提高学生学习兴趣，锻炼学生比较思维的能力和习惯。

（三）思维逆向，求新激趣

逆向思维教学，不仅可让学生了解应用文应该怎样写，而且可以有针对性地引导他们理解为什么不能那样写。如教学“计划”，先不讲其格式和写法，而是展示有毛病的例文和学生习作，先讲什么样的“计划”不符合要求，原因何在，然后再顺向指导计划应怎样写。再如“应聘信”，让学生甲做招聘人，学生乙做应聘者，由乙在写好应聘信的基础上在课堂内当众做应聘练习，教师与台下的学生给予点评。用此法不仅使学生觉得“新”，而且让学生置身事中，亲自感受当事人的心情，启发学生思考为人处世的态度、方法以及选用怎样的表达形式。寓学于乐，可以激发学生学习热情，增长学生知识。

二、教法创新，保持学生浓厚兴趣

教无定法，教师应创新教法，以活泼新颖的形式吸引学生，让学生学得便捷、学得充实、学得有趣。

（一）精讲多练，启迪智慧

讲在最精处，练在最优处。应用文的训练，以范文为例，精讲具体的写作内容与格式，训练学生的认知和动情的能力，使得学生能够精彩表达自己的真情实感，鼓励有创意的表达。一是树立生本教育写作观，让学生先写后学写完后讨论修改错误学生自己总结写法教师提醒点拨和评价练笔。二是引导学生开口朗读、问答、讨论、辩论等引发学生自主学习、互动合作，活跃课堂气氛，培养学生竞争意识、团体意识和协作精神。三是引导学生鉴赏，发现应用写作别具一格之美如求职信的谦诚美、调查报告的理性美、演讲稿的情理美等，激发学生学习兴趣。教师只控制过程，不控制内容，只控制主题，不控制答案，活跃学生思维，启发学生心智。

（二）行动导向，实用为主

营造校园应用文写作文化氛围，改变“满堂灌”忽视学生主体的教学方式，引入行为导向教学法，将课堂置于准职业人的教学情境中，以能力为本，以学生为中心，以国家职业技能标准为依据，以职业活动为应用文写作内容。通过小组合作学习、项目教学、角色扮演、张贴板教学、“头脑风暴法”、模拟教学法等方法开展“职业活动”，让学生脑口手齐动。如开展模拟招聘活动，先结合各个专业部的模拟招聘意向，在班级中陈述相关专业部门的招聘意向，然后分组行动，一组学生代表模拟用人单位写招聘启事，另一组学生根据招聘启事和自身情况来写简历、应聘信，在班级里进行模拟招聘演练。演练后，教师及时小结，有针对性地进行个别指导，帮助每个学生写好简历、求职信。如此模拟招聘活动，势必会调动学生写作应用文的积极性。

（三）电教辅助，生动直观

传统的板书可使学生领悟应用文写作教学过程中教师的思维，教学重点突出。借助多媒体辅助教学，则能增加教学内容的直观性、形象性，激发学生学习兴趣，引导学生独立思考，提高学生学习的主动性。如制作教学课件，利用多媒体手段来投影应用文范文，让学生亲身体验，诊断病例，分析并解决问题所在，有效培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识；可使学生较直观地从教师的现场演示中掌握相关应用文体的写作技巧，巩固所学的内容；也为教师真切展现写作情景，进行现场训练创造了技术平台。

三、知行合一，培养学生应用写作能力

一切技能皆来自不断的强化练习和实践，中职生应用文写作能力的形成也一样，教师必须在教学中有意识地注重学生的知行合一，结合实际拓展其内容，强化练习和实践，以求学生应用文写作能力的形成。

（一）内容拓展，与时俱进

中职学校毕业生大都直接步入社会走向职场，就业教育与创业教育显得尤为重要；岗位变动和职业流动越来越快，使得从业者拓宽知识基础、掌握多项技能、增强适应能力成为必需。应用文写作应拓展内容，与时俱进，在注重培养学生写作技能的同时融入创业意识与就业能力的培养，使学生具备较强的适应职业不断变更和自谋职业的能力。应用文传统内容渗透现代职场应用文写作的观点、概念和方法，让学生在现代职场模拟场景中选择应用文文种并解决相关问题，使学生在获取应用文写作能力的同时获取现代职场知识的能力，人际交往、沟通、协作等职业核心能力也得到专业训练。

（二）练习到位，形成技能

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”练习是培养学生写作技能的佳径。通过练习，教师可发现问题，有针对性地解疑释惑；学生可在脑口手并动的过程中主动探索、辨析、熟悉和巩固所学知识，实现由写作知识到写作能力的转化。一是明确练习内容，既练写作又练口才（说得好，出口成章；说得不好，写不流畅）；既练格式又练语言与思想。二是练习方式多种，如个人练习、集体练习、师生练习、重复练习等。

（三）情境创设，实践参与

创设情境，训练学生通过实践参与的自我体验，充分发掘出自身潜质潜能，激发学习兴趣，变被动学习为主动探索，真正掌握知识。一是创设生活情境，设计具有校园特色的写作训练活动。关注学生的需求和兴趣所在，结合学生生活实际，让学生在实际演练中学习写作。如教学“通知”，以元旦联欢晚会等为情景，让学生拟写通知；“演讲稿”教学，模拟全国大专辩论赛的形式，就学生关注的“上网”、“早恋”等热门话题，设计辩论题目，分正反两方展开讨论；信函文体教学，以“感恩父母”为主题，让学生写一封家书等。或根据教学实际，安排学生在校办、团委等部门跟班、顶岗，教师指导，尝试进行往来公文的处理和校内公文的撰制工作，获得初步的职业体验。另外，通过广播稿、校园新闻的采写与编辑，使学生在学校广播室、校报工作的参与过程中锻炼写作能力，进行自我管理、自我教育，实现教学、育人的相互促进。二是走出课堂走出校园，进工厂入企业，在做中学、做中写。到实训场所、到企业现场体验相关活动，使学生领会应用文写作真正涵义与价值，树立正确的应用文写作思维观和应用文写作应用观，培养应用文正确的思维习惯与创新精神，提高学生的综合素质。

有效的应用文写作教学是学生素质提高、智力发展、公共关系能力提升、创造性思维开拓的关键。中职语文教师应不断探索，引导得法，推动学生的主体地位；教法创新，保持学生浓厚兴趣；知行合一，培养学生应用文写作能力，以使中职生综合素质提高，从而适应未来工作及社会的需求。

【参考文献】

［1］罗国仕.《应用写作》教法新探［J］.职业教育研究，2010（4）

［2］刘曼华.职校应用文写作课程教学模式探新［J］.职业教育研究，2011（5）

篇7

[关键词] 初中语文 口语交际 表达

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

中央电视台由李咏主持的“非常6+1”节目,深受广大观众的喜爱。它以“6天强化训练,一天精彩表演”的形式,实现了普通人上舞台表演的梦想。它的主要特点是创意新颖,形式活泼,人人互动,气氛活跃。受“非常6+1”节目启发,我在语文教学中对它进行了改装和借用。

一、新闻播报

学生在八年级第一单元学习了《新闻两则》,在了解了新闻这一题材后,还应学会为新闻拟标题,概括新闻的主要内容,并且学会写新闻。在学习了这篇课文后,教师让学生自己选择一则时效性强,时间在1分钟以内的新闻做播报准备。在每节语文课前都安排一名学生进行“新闻播报”。播报完毕后,给1分钟时间让学生打腹稿或简单记录自己的想法并进行评价,再利用几分钟时间选择部分学生进行即兴评论。评论的角度可以是这则新闻的内容,也可以是这名学生站姿、表情、声调、语速、熟练程度等。教师进行1分钟评价。这个评价可以包括对新闻播报学生的评价也可以是对发言学生的评价。这种口语交际的方法锻炼了学生的胆量,提高了学生的心理素质,使学生获得了信息。即兴评论的学生争取到了发言的机会,锻炼了口语表达的能力。另外适当做一些记录,培养了学生做笔记的习惯。整个口语交际的气氛轻松,活跃。经过一段时间的训练,学生对新闻文体的理解和掌握也逐渐加深。

二、课前朗读

朗读是最好的口语交际训练。上课铃声响了,学生还沉寂在课间活动的气氛里,打闹、说话、从书包里取文具的现象屡禁不止。我就安排语文科代表在上课铃响起时领读课文中的古诗词。每周读一首古诗词,周一至周三要求学生能够熟读,周四要求学生能够背诵,周五能够默写,并利用自习课时间检查。这样学生有了目标,有了学习任务,就会认真朗读,既学习、巩固了古诗词,又起到了大声朗读、背诵古诗词的作用,锻炼了学生口语交际的能力。

三、讲成语故事

在每节语文课开始时,让学生讲成语故事,由学生自己收集3个成语,查出成语的意思,上台脱稿讲解并将成语写在黑板上。其他学生把成语抄在摘抄本上,每人自编一段包含这3个成语的话,要求发言时间不超过2分钟,这段话要有明确的中心,表达时语句要通顺连贯,学生和教师进行点评。讲成语的学生提前一天将准备好的内容拿给教师审阅,以避免第二天有用错成语的现象发生。讲成语每天一个学生,全班学生按座位顺序逐一上台,一个学期下来,每个学生都有两三次登台的机会。由于人人都上台,学生基本没有心理压力,不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生,都敢于登台,有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持,随着了解的加深,那一部分学生也敢于在课时上大胆阐述自己的意见。能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境,学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势,一学期下来,学生也积累不少成语,收到良好的效果。

四、口腔操游戏

在开学第一周时,教师为学生整理一份绕口令的资料,让学生在课余时间进行朗读训练。在语文课堂上学生注意力不集中时,教师可利用几分钟时间来做这个口腔操游戏。让学生按照座位顺序或者随机点名,让学生来进行绕口令接力,若接不上或者接错,就进行小小的惩罚。学生对此活动有浓厚的兴趣,都跃跃欲试。通过这个活动,学生在轻松的氛围里提高了说话的兴趣。学生逐渐认识到口语表达的语言是传达信息的载体,“讲得清楚、连贯”是对口语表达的基本要求。讲话者只有做到字字清晰,对方听起来才能声声入耳。

五、自由议论

“新课标”注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话能力,认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”,“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能用合作的方式,共同探讨疑难问题”,“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”。在阅读教学中,利用课文,找准训练口语交际能力的契机,培养学生口语交际能力。如在《春》一课中,学生可以自由议论,春美在哪里?自己在春天里有哪些活动?

教师也可根据训练要求从学生的知识、思想实际设计好话题,并恰当地提出议论的问题和中心,使学生有感而发,有话可议;让学生听一个社会现象,看一幅漫画后谈自己的看法;抓住发生在学生身边的一些典型事例,让学生自由评论等。

六、争辩问题

教会学生在出现意见分歧时,抓住问题的实质和矛盾的焦点展开论辩。辩论的一般格式是:先指出对方行为或言论错在哪里,再说为什么错,接着阐明自己的观点,最后提出改正意见和要求。开头语可以用:“我认为……”或“我的看法是……”,规范辩论用语。教授《伤仲永》一文时,就曾问学生:方仲永禀赋异常,但最终却“泯然众人矣”,原因究竟在谁的身上?学生一听,纷纷举手发言,阐述自己的看法:有说在其父,有说在其邻,有说在其母,有说在自己,并都较详细的说明了自己的理由,课堂气氛就很活跃。

以上就是语文口语交际教学“非常6+1”中的“6”条策略,那么“1”指什么呢?“1”就是在每学期的学期末,在班级或者学校开展一次内容丰富,形式多样,参与率高的语文口语交际竞赛。鼓励学生参加,给学生搭建一个展示自我的舞台。

能说会道,口笔兼长,是现代人才综合实力的两大基本能力。口语表达能力的高低直接影响到工作、生活的质量。拳不离手,曲不离口,教师应创造条件,为学生创造说的机会,增加说的信心,满足说的欲望,提高说的能力。采取有效的训练方法和途径,让口语交际的学习过程,成为全面提高学生语文素养的过程。

参考文献:

篇8

屹立隆冬，思绪绵长。转眼间进入学生会办公室已一学期了，感觉自己还没做多少工作，可经历就是财富，虽然没有取得多大的成绩，却也学到了不少东西，积累了很多的工作经验。总体感觉我们学生会以及我们办公室的工作都开展得比较到位，也取得了很好的成绩，我个人对此很满意、也很自豪。我们办公室是群雄贤集，个个都是精英，都是我学习的好榜样，能与大家在一起学习、工作我也感到很荣幸。在过去的一学期里，我不是最优秀的，但我却要求自己要做最努力的一个。现将我在本学期的个人工作总结如下：

我做过的工作：

（1）完成法学院第五届学生会干部、干事通讯录。

（2）整理xxxx下半年中期检查教学信息反馈表。

（3）做法学院学生会xxxx—xxxx年度工作总结。

（4）积极参加例会、值班等。

我在工作中所取得的经验：

（1）处理好人际关系，是做好办公室工作的前提。

（2）“内抓团结，外塑形象”是做好一切工作的关键所在。

（3）在工作中建健全各项规章制度，形成比较科学的管理体系，不断提高办公室内部成员的认识和管理水平。

（4）不应追求那些“华而不实”表面虚假的东西！任何工作都要踏踏实实，一步一个脚印去做。

（5）多向他人学习，自己就会提高得更快。

今后建议：

（1）学生会能够完善各项规章制度，加大考核力度，真正实现“能者上，平者让，庸者下”的工作方法，以广大同学切身利益为出发点开展各项工作。

（2）在能力可能的情况下，完善办公室以及我们学生会的硬件设施，以便于我们今后更好地开展工作。

（3）积极申办一些学校的活动，以提高我院学生会的实力和影响力。

（4）希望我们在“迎评创优”中，提高认识，积极准备，努力为校争光。

学生会办公室年终工作总结二

回首在学生会的半年里，说实话还是有些忙的，忙起来的时候甚至连饭都顾不上吃。刚开始的时候我还很不习惯。但是后来我就觉得没什么了。因为学长学姐们都是这样过来的，但是他们并没有抱怨什么。再说为了工作，不吃一顿饭也没什么大不了的。一路施记快速灰甲清价格走来，我们经历了太多太多。从最基本的查卫生、查晚归到辩论赛、趣味篮球赛等等的活动，顺利的、不顺利的，那些有笑有泪的光影依然清晰。我只能说，这些见证了我们的成长。这些个中滋味只有我们自己能体会。

我全力以赴，终于如愿进了学生会。慢慢地开始着手一些最基本的事。当激情褪去，剩下的就是责任与坚守。

来到学生会那么久，印象最深刻的其中一件事就是那次我们学生会的内部联谊。依然记得那快乐的歌声，“乒乓”响的炒菜声，此起彼伏的掌声，欢乐的歌声……真的，那是一次美好的记忆。我们在一起就像一家人一样。那种和谐的、欢乐的气氛一直是我在组织里面所追求的。而我真的已经找到了。

说到收获，除了在最基本的事项中，学会为人处事的员工转正自评态度和随机应变能力的锻炼外，最大的收获当然要属写新闻稿。这个写新闻稿的事一直是叉部长的头疼问题。作为一年前的学生会学习部的干事，她对写新闻稿也不是很在行。当然也就不知道如何教我们了。开始的时候都是她在写，但是这也不是长久之计啊。总有一天，她还是会退的。而我们还是不知道该如何写新闻稿，也就不知道该怎么教我们下一届的干事。如此恶性循环下去，总不是办法。她觉得这是一个很严重的问题。呵呵，我们可爱的叉部长。后来我们又招了一个副部长。

她是一个，恩……文静？就说单纯吧，她的情绪都会写在脸上。呵呵。她一看就是那种很安静、很踏实的女孩子，学习成绩很好。当然，我们的两个部长都非常牛，都拿了奖学金。呵呵。妙部长是一个很负责的人，教我们写新闻稿总是从最基本的教起。信息采集、精彩的过程分析到格式、内容都会一一教给我们，且随身指导。甚至找了一些优秀的新闻稿，并把它们打印了出来，发给我们每人一份。对于这件事，我们可爱的叉部长又不是很同意。她觉得每个人写新闻稿都应该有自己的风格，不应该局限在一个形式里，不能过于格式化。呵呵，很有主见的部长吧！哎，对于这个，我们就只能自己把握啦！

在这半年里，我做得最不好的就是没有把工作和学习的时间分配好。我的学习成绩一团糟。但是我并不认为是工作耽误了学习。一个真正的有做事效率的人不会把这个当作借口。他会用最少的时间做最多的事。他会赢得双丰收。我的失败原因在于我没有尽早认识到这个问题。原因在我，而与其他无关。在下一个学期里我会更加努力！会对自己进行规划，有计划、有规律的去生活、学习。我们有理由相信，我们的明天会越来越好！

学生会办公室年终工作总结三

时光荏苒，岁月如梭，20xx年9月，我正式成为了紫金学院机械系办公室的一名干事，接下来经历了将近一年的学生会工作，作为一名办公室的干事，我有很多体会。总结如下：

第一：从办公室的工作内容和性质上讲，和我当初想的有一定差别。我加入学生会以

来一直抱着学习态度。当展开工作之后，因为接触的东西和我刚开始的想法有些出入，但是，这并不影响我对工作的热情，因为，在思想上我来学生会第一目的，是来做事情的。（我记得有位学长在我部门第一次例会时说过一句话：“干事就是要干事情，加入学生会就要负的起责任。”）有的时候工作确实很辛苦，记得有几次活动的准备工作和后期的收场工作都让我疲惫不堪，事情很多，可我觉得那都是我部门分内的事情，总是要做完的，所以我觉得第一是工作要有积极性，第二要把工作当成自己应该完成的任务，这样才能有质量并且不懈怠的完成工作。

还有一点不可否认，虽然工作内容和我的想法有出入，可是我却学习到了很多我意想不到东西：文章写作，文字处理，工作计划与工作安排、总结等。因为经常有晚会等活动，现在我对学校几个活动场地已经比较熟悉，对晚会的流程心里也比较清楚，也可以应付较平常的晚会的策划、工作和总结要求，也曾经负责过一些小的活动。一年下来，已经让我觉得学生会工作不妄此行了。

第二：从学生会工作的体系上来讲，从一个干事的角度，我有一些体会。刚加入办公室的时候我部门的部长是郑望，在初期的一段工作中接触却很少。可是我记得他反复强调过我的一句话：“记得要把自己该做的事情做好。”每个学生会的成员在学生会中都有自己的身份：主席、部长、干事。每个人的分工和任务也就相应的不同，做为干事，任务就是做好部长分配下来的任务，并敢于主动承担责任。

有的时候事情非常繁琐，可是没有人又不行，所以我觉得每个人都应该有能力做尽量做的想法。有的时候事情很劳累，我也觉得每个人应该有齐心完成任务的作为。只有这样才能做到分工合理，大家才能得到相应的锻炼。

第三：从学生会具体工作上来说，各项工作的开展首先都需要组织。拿我部门来说，组织工作主要由部长做，主要方式是通过电话联系。手机短信更是最主要的工具。可是我觉得，正因为需要临时的通知，有的时候是因为我们对工作的内容还不是很清楚，对近期的任务不是很了解，所以不能自觉的去做，所以我应该主动与部长沟通，自我组织，自我完成。

篇9

【关键词】中职 语文教学

中职语文教师要转变教学理念，构建有效的多样的语文课堂教学活动。激活教材，让课堂教学与专业生活相结合，为学生继续学习和终身教育服务。

一、提升教师自身素质，转变观念

提高教师的专业素养和学科素养，依据学生和教学内容制定严谨、科学、专业、有针对性、现实性、可操作性的教学目标，是非常关键和重要的。作为中职语文教师，必须立足于实际，从学生的实际情况出发，走出中职语文教学的传统框子。再者，建立新型和谐的师生关系。学习是师生双方的共同任务，必须合作完成。教师在打造自身职业和敬业精神的同时，要善于站在学生的角度，换位思考，不求全责备，彼此营造和建立起一个真正的“学习共同体”。应始终坚持鼓励表扬、激发动力的赏识教学原则，让学生体验成功的快乐，重拾学习语文的信心。

二、通过多样的课堂教学活动激发学生兴趣

提高中职学生的语文课堂实效，笔者认为它有别于普高语文教学知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维教学目标的达成。鉴于中职学生的实际水平，只有激活学生让学生内心动起来，激发出兴趣和欲望才能产生学习的动力。在教学中妙设的导语、情景的创设、课文内容的增删、抢答与竞赛、引入电视小说内容、多媒体教学、课堂测评等多样化的教学手段都能激活学生，提高学习的效率。当然，要使课上得有内涵，关注学生的能力培养，“提问设计”和“学法指导”是关键。

1.巧设的提问。提问可以有效地激活学生，把学生的困倦的情绪激活调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。还要预先考虑问题提出后，学生回答可能出现问题，教师要设计相应的策略帮助学生解决这些问题。比如对于枯燥简单的问题教师可以给它设计背景，使问题鲜活起来，让学生看得见感受得到，也便于提高学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高、范围较为宽泛的问题，教师可以先作适当铺垫，或肢解问题，搭好梯子，让学生能够攀沿而上，使问题化枯燥为有趣，化抽象为直观。设计的提问不仅是记忆的重现而是调动起学生的思维能力，让学生自己去认识，去感受，去体验，去品味，在这其中学生就会自我陶醉，忘记了时间，也克服了疲劳。课堂教学的气氛也真的活了起来，每个学生也都成为了参与的一员，彼此交流，展示自我，在课堂也真正的实现了教学目标。

2.学法的指导。人们常说：“教学有法，教无定法”。教学方法是实现教学目标的手段，是为实现教学目标服务的。方法选用得当就能实现教学目标，就能提高课堂教学效率。如何在有限的时间内最大限度地使学生获得知识，培养语文能力是值得我们思考的。但是只要我们运用好恰当的教学方法，这样的问题就迎刃而解了。“长文短讲”在讲析中选准切入点就是提高课堂实效性的最好方法。可指导学生抓最能表现文章中心思想的句子或段落；抓含义深刻的句子段落；抓在全文结构上起重要作用的句子或段落；抓关键性的句子等。这样的学法指导，学生喜欢，简单有效，重点突出，能很好地把握文章的主旨。

三、课堂教学与专业生活有效结合

中职学生两年或两年半的在校学习后，将直接走向社会，踏上工作岗位，如何给他们的就业甚至创业助一臂之力，顺利地走向岗位以及今后的发展，笔者认为中职语文教学中格外应注重培养学生表达与交流能力和各类应用文书的写作能力。

1.语言交际能力的训练培养。古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。在教学中，应从学生“实用”这一特点出发，注重语言表达能力的教学，提高口头表达和沟通协作能力。第一，注重学生的读，加强对学生的朗读课文指导，如齐读、个别朗读等，朗读能力提高了，以后在一定的场合读报、读文件、读台词以及主持活动等，都能愉快胜任。第二、在读的基础上着重训练培养学生说的口才。在教学中注重循序渐进，由简短段落到成篇，由照读到脱稿；由备稿到即兴、由对话到辩论。学生分组训练，教师讲评并辅之适当示范。也可组织表达能力较强的学生进行辩论赛、演讲赛、课本剧表演、模拟招聘会等，这样丰富学生的阅历，提高了他们的阅读和写作水平，也提高他们的人文素养，达到语文教学的目的。

2.应用文书的写作训练和提高。叶老说过：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。对中职学生来说应用文写作更是一项必备的基本功。《中职语文教育大纲》明确规定了学生要学习掌握的几种实用性应用文。如：便条、单据、书信、启事、通知、计划、总结、说明书、广告词、求职信、应聘书等文书的书写，做到格式规范，语言简明得体，内容符合要求。教学中，可在大纲要求的基础上结合专业特点有所侧重教学。

篇10

关键词：汉语言；教学；培养；写作能力

汉语言文学在中职众多课程中有着十分悠久的历史，写作能力是最能彰显汉语言文学人才优势的素质之一，也是社会对汉语言文学人才的基本要求。汉语言文学教学的重点是培养学生的听、说、读、写能力。写作能力的培养更是汉语言文学教学的重头戏，也是值得教师探讨的问题，必须重新审视中职院校汉语言文学写作教学现状，分析造成写作教学效果不佳的原因，同时提出相应对策。

一、中职学生的语言能力存在的问题

（一）学生写作训练缺乏延续性

学生要想提高专业知识水平，需要平时的积累和训练，这并不是一朝一夕就可以提高的，想要学好汉语言文学的课程，就要持续不间断的进行学习。作为汉语言文学基础能力的写作能力更是如此，学生需要在积累一定的理论知识后，经过不断的锻炼，才能循序渐进的提高自己的写作能力。中职汉语言文学的写作教学往往不具备延续性的特点，只是在有写作课程时，并且在教师布置作业任务时学生才会动笔，在写作课结束后，学生就很少再去进行锻炼了，直到写作毕业论文的时候，学生才会重新学习写作，这对写作能力的培养很不利。

（二）教学体系中“教”与“学”相脱节

当前的写作理论系统架构不合理，存在教学与理论相脱离的情况。从建国初起，我国高等教育写作理论体系几乎延续前苏联教学模式，进入八十年代以后，中职教学者不断探索和建构写作理论，一批批新的写作教材推出，让写作教学走向学术化、专业化的趋势。有的老师认为写作文章的过程是动态的、非静止的，把写作主体、写作客体、写作对象等专业名词术语当作教学阐述对象。虽然这样教学能够将最新研究成果传递给学生，增强了写作教学理论性和学术性，但是写作教W的教学宗旨在于提高学生的写作技能，应该围绕写作技能训练逐步展开，这样的教学体系让“教”与“术”相互脱你，直接后果导致学生难学，老师无法展开教学。

（三）教学模式过于僵硬死板

当前，写作教学模式依然延续在封闭空间内，按照理论指导―学生写作―老师批改―作文点评这四个环节展开，同时老师教学方式依然延续填鸭式灌输教学形式。老师依然掌握教学主动权，使得学生的写作行为处于被动。传统教学模式与现代教学模式分水岭在于应该如何去把握教学主体。现代教学主体着重强调以学生为主体，但是写作教学依然坚持以理论知识为主的教学方式，会使学生对写作兴趣和积极性荡然无存。

二、中职学生写作能力培养策略

（一）重视基础写作能力的培养

由于中职学校的学生生源比较复杂，学生的写作功底普遍较低，在写作中容易犯基础性的错误，比如错别字、病句以及调理不清等等。对于不常见文体的写作更是连基本的格式都会出错，这种基础写作能力巩固不牢，直接影响到了学生写作水平的提高，因此，培养中职学生的写作能力，首先要重视基础写作能力的培养，打好了基础才能做到更上一层楼。重视基础写作能力的培养，首先，要让学生认识到基础写作能力有哪些要求，明确各种文字的格式，加强平时的写作，阅读训练，教师对学生的写作任务的完成情况要做认真的检查，不能因为学生的错误小就不指出来，这样会让学生一直存在这样的错误，教师的严谨加上学生的认真，那么就可以克服写作中的一些常见错误，从而提高学生的基础写作能力。

（二）教学目标的定位

汉语言写作教学目标应该全程贯穿素质教育的精神，同时包括三大教学目标，第一，写作教学育人为先，将写作教学和完善学生的人格有效结合起来。第二，建构起学生的写作专业知识体系。第三，不断培养和提高学生的思想感悟能力和创造性思维的实际写作能力，将写作理论知识与写作能力逐渐转换成作文施教能力。一个合理写作教学目标设定才能有效地激发学生自身内部写作欲望，从而将这一欲望投射入写作学习与写作训练这一人格实践之中，并对学生自身写作素养和汉语言综合思维能力（感悟力、写作能力、从教能力）的培养与提高做一个整体性提升。

（三）突出学生论文写作中的个性

基础写作能力与论文写作能力只是学生写作能力的基础，只有具备这两种能力才能结合自己的实际情况进行创新。写作创新是社会发展的需要，也是中职培养学生的写作能力的最终目的。汉语言文学的人才培养目标并不是让学生成为作家、诗人，而是提供一个基础性能力培养的平台。为了学生在以后的道路上更好地发展，学校可以定期邀请一些社会上的知名作家、诗人来校讲课，增强学生对作家、诗人群体的认识，为他们以后往这方面发展提供借鉴和启发。在专业课设置上，可以向小说、诗歌、戏曲等方面延伸，提高学生的综合素养，增加其知识储备，即使以后学生不往这些方面发展，诗词歌赋的陶冶也有助于他们思想上的成熟和事业上的成功。在课外活动方面，可以创设语文角，组织专题、作家讨论组等，这不仅使文学爱好者有了一个讨论平台，还锻炼了学生的组织、自学和表达能力。另外，新闻写作也是学生个性化写作能力的又一表现形式，新闻事件有突发性的特点，其题材多种多样，撰写新闻通稿更能锻炼学生的写作能力。所以，学生应该积极参与校广播站的工作，以记者的身份对学校老师或学生进行采访、编辑、发稿，体会新闻工作的流程，用自己的所长为全校师生服务，为以后的工作做铺垫。近年，公务员报考热升温，学校应该紧随时展和学生需求，开设申论、公文写作等选修课，为有志于报考公务员的学生提供相关的学习资源。院校党委可以将本部门的公文写作交给学生来完成，最后由专业公文书写人员进行批改，给学生一个实践的平台。

中职学生的写作能力不是一蹴而就的，它需要深厚的文学功底，良好的写作训练来支撑，所以，中职学校结合社会需要进行的课程改革和尝试会获得广大师生的认可和欢迎。在素质教育的大背景下，只有结合当代中职学生的个性特点，不断地改进和完善教学手法、提升教学质量，才能跟得上时代的步伐。

（四）课堂教学过程要及时渗入写作知识，让学生明白“学课文”和“写作文”的联系

教师在授课时每节课都要有“从写作视角”分析讲解的内容，并通过练习达到提高写作能力的目的。如可以通过分析文章的背景练习如何选材，通过分析题目练习如何审题和拟题，通过学习词语练习遣词造句，通过分析段落结构练习如何拟写作提纲，通过总结段落的中心练习如何揭示主题。另外，精彩的语句要让学生在熟读的基础上仿写，实现以读带写，以写促读，使学生清楚读和写的联系。

（五）大胆改革语文教学，促进学生写作能力提高

在汉语言文学教学过程中，教师在重视阅读教学，打牢双基，练好朗读、默读、背诵等基本功的同时，还要大胆为学生创设写作平台，使学生丰富知识，积累素材，使之感受祖国语言的优美，在潜移默化中领悟驾驭母语的方法。教材中涉及的篇目要敢于增删，选学内容更应放手“学”，放开“教”，课堂上要择时开展口头作文，逐步让学生由“说不出”到“出口成章”，课堂上要敢于让学生做“小老师”，积极开展故事会、演讲会、辩论会，增加说的机会，为写作打下良好基础，多布置观察作业，观察对象可固定也可随意，可为物也可为事，可全面也可片面，逐步让学生能够观察，善于观察，从而提高分析、鉴赏能力。

成功是兴趣的支柱。在写作过程中，如果学生体验不到成功的快乐，也会失去兴趣。因此，汉语言文学教师应多为学生提供成功的机会，帮助学生获取成功的体验。在班级内可以设立“写作园地”，开辟“文学角”，在学校成立文学社，有条件还可办校报，对优秀作品要逐级推荐，给学生一个充分施展写作才能的空间。只有这样，才能使学生始终保持良好的写作热情。

三、结语

受到教学方式、学生知识结构、学习基础等方面的影响，中职院校汉语言文学的写作能力培养需要克服一些困难。这就需要教师和学生共同努力，抓住重点，解决学生学习中遇到的困难，以提高学生的写作能力，使其更好的适应社会的发展。

参考文献：