请假条怎样写范文

导语：如何才能写好一篇请假条怎样写，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

国庆节请假条模板一尊敬的老师:

我叫———，现为———大学—————————级————专业学生——————，学号:——————。

因十一放假，特请假回家。

家庭详细住址:————————(注明:该地址为具体前往的地址)

请假时间:9月30日下午3点离校，乘坐——车次(汽车，火车，飞机等)

于10月7日下午3点前抵达学校。

本人保证将按车次第一时间返家，不在中途随意逗留。离校期间，将严格遵守学校的管理规定，注意人身安全，不参与违法或危险系数较高的活动。否则，出现一切问题，后果自负。

个人电话:——————

家庭电话:——————

请假人:————

——年——月——日

国庆节请假条模板二尊敬的领导：

您好!转眼间一年已经过去了一大半，十一国庆节就要来临。

公司今年国庆节不再购团体票，所以买票极为困难，折腾了几个回合才买到中转票，让人感叹国庆节一票千金难求。本想不耽误工作，等公司放假再回家，无奈路途遥远假期有限，只得请假，提前回家。所以在国庆节期间想请XX天假(腊月XX至正月初X)回家探望一下亲人，并陪父母家人过个国庆节，恳请领导们能体谅，给予批准，同时我在这里向领导保证如下：

1、一定遵守公司的规定，按时返回。

2、假期中我需要做的工作我一定另找时间按时完成。

此致

敬礼

申请人：XXX

XXXX年XX月XX日

国庆节请假条模板三尊敬的老师：

买不到临近假期的车票，只好买了XX天的。特此请假一周，请老师批准。

此致

敬礼

篇2

在现代办公生活中，我们越来越多地会用到英语，用英语发邮件，用英语写记录报告，或者用英语向上司写假条。本期“乘兴走笔”就来跟大家讲讲如何用英语写假条，也就是提前请假的状况下应该怎样写假条。

首先，假条的上方还是应该按照半正式的格式写上如下信息：

To：假条是递给谁的

From：请假人

Date：写假条的日期(注意不是请假的日期)

Subject：写上请假字样

假条抬头范例如下：

To: Peter Stone, Manager

From: Lynn Chen, Financial Department

Date: April 2nd, 2004

Subject: Casual Leave of Absence

其次，在您的请假信第一段，应该开门见山但是有礼貌地提出请假。第一段要中心明确，写清您要请假的日期。

第一段范例如下：

Peter, I would like to know if I could ask for a casual leave of absence for one day on April 4th, this Wednesday.

然后，在假条的第二段，您应该简单明了陈述请假的原因事由。注意叙述清楚明白，并尽可能表示对此带来工作不便的歉意。

第二段范例如下：

This morning I received a telephone call from my dentist, urging me to come to his practice for immediate treatment of my teeth. I have been experiencing a stinging pain, depriving me of my sleep during the past fortnight. The situation could worsen, should infection occur.

Concerning my workload: As Wednesday is not as busy as the other weekdays, I think a one-day leave this Wednesday may be the best solution. I apologize for the inconvenience my absence from work may cause.

接着，在假条的最后一段，应写上您希望获得准假的句子，或者具体等候答复的时间。

最后一段范例如下：

篇3

[关键词]农广校 中专 应用文 教学

应用文写作是中央农广校中专课程中的一门基础课，也是一门重要的必修课。但是，农广校的学员在学习能力、学习习惯上跟其他学校的学员是有一定区别的，在教学过程中我们也常常可以看到投入多、产出少、实效差的现象。究其原因，方方面面有很多，有教材建设方面的，有教学方法方面的，还有教学考核和评价方面的。面对农广校的中专生，我们不能用高中生、大学员那样的学习标准去要求他们，作为教师应该如何开展教学工作，教好应用文写作这门课程呢？通过几年的教学实践，笔者认为，农广中专应用文写作教学可以在以下几个方面尝试进行改革。

一、针对学员的特点，授课语言要简洁朴实

有人比喻说，知识之水是从教师的“池塘”里流到学员的心田里。这期间，有一个“流程”，这个“流程”的第一道关市“壶口”。如果这个比喻成立的话，那么这个“壶口”，首先就是教师之口了，有的教师学科和知识水平较高，可是教学效果不佳，究其原因，是不了解农广校学员状况，没有因人而异的应用恰当的授课语言技巧。

教师要想能够准确流畅地把自己的思想感情、文化知识传递给学员，就必须做到“说能得人心”。所谓“说能得人心”，是指说话一能抓住人心，二能打动人心，三能深入人心。抓住人心即有吸引力，打动人心即有感染力，深入人心即有说服力。这就要求教师要熟悉农广校学员的生活、了解他们的感情，授课的语言尽量口语化、通俗化，力求简单易懂，简洁朴实。

二、营造宽松的课堂氛围，提高学员学习的主动性

首先，授课过程要讲求图文并茂。我们必须要认识到农广校大部分学员的学历层次低，接触课本时间相对不足的特点，如果授课方式单一呆板，容易使学员产生烦躁感，从而影响学员对所学知识的理解和掌握，所以在授课时要尽量结合图片、漫画、动画等通过多媒体手段给学员讲解，以提高学员的学习兴趣，扩大知识视野。同时还能调动学员的学习主动性，有利于学员对所学知识的理解和掌握。

其次，授课过程可以穿插相关的小故事或小典故。这样的小故事、小典故能活跃课堂气氛，调整学员的学习积极性。

再者，学员能否最大限度的发挥学习主动性，积极参与课堂教学活动，关键还要看教师能否善于引导。教师要巧用课堂评价语，让评价语成为学习行为的“推进剂”、“催化剂”，调动学员的学习应用文写作的热情。

三、注重实践教学

职业教育其实是就业教育，教育为就业打基础。在应用文写作教学过程中，可以进行很多实践方面的训练，比如，教师从第一天上应用文写作课起，就让学员学习请假条的正确书写方法和格式，并让学员当堂独立完成事假、病假两种假条的书写，并及时点评，指出不足和错误之处，引导学员规范书写请假条。

再如学习生活应用文条据一节内容时，教师向学员展示了一张借条：

当这样的借条出现在学员眼前时，马上引起了大家的关注，课堂气氛也变得活跃起来，有人主动发言指出这张条据中的错误所在及可能出现的法律后果。稍后教师则趁热打铁提出问题，按正确的书写格式应该怎样写？大家开始抢着发言……，最后当然应该有一个标准的借条范本向大家展示：

通过观察分析这样的案例，学员们自然地融入到课堂的学习过程中，充分展开思维，积极互动，学习相关的应用文写作知识。

三、注重写作训练

应用文写作教学中，最为注重的就是写作的能力的培养。教师在教学过程中除了让学员听懂，还要让学员会写、能写，在课堂上、课后做多种形式的写作练习，提高学员组织篇章结构、语句逻辑关系和增强语感的能力。而应用文写作练习较语文教学中的作文最大的区别是强调格式、事务语体。刚开始练习时应该从最简单、最常用的文种练起，如各类条据、计划请示、通知等文种，之后再练习调查报告、论文、经济合同、诉状、答辩状等文体的撰写。这一过程要严格注意不同行文方向的语气和习惯用语、专业术语的不同，仔细推敲用词、造句，力求用语规范、准确、用语和文章的题旨情境和谐统一，尤其要注意介词（如根据、为了、关于、按照、鉴于等）、单音节的文言词语如（兹有、悉、系、洽、拟、尚等）以及表目的、原因、对象、范围和表达方式的介宾短语（如通过、对于、由于、遵照等）的正确使用。

四、培养学员良好的心理素质和自信心

农广校的学员多数在中学时文化底子就薄，在学习应用文写作时，许多学员一动笔就愁眉不展，叫苦不迭，往往敷衍了事。实践证明，这部分学员学习应用文困难是因为学习习惯和方法出了问题，通过合适的教学方法，遵循因材施教的原则，营造合作学习的范围可以让他们感受到学习应用文写作的乐趣。作为教师在教学过程中要向学员传递一种理念，谁天生都不是“万能匠”，不是什么事情都能一下就做好；学习有一个循序渐进的过程，只要稍加努力，都能学好应用文写作。农广校的学员，个体享受过荣誉喜悦的甚少，教师要不断激励学员积极向上，树立信心，克服心理障碍，不断进步，哪怕只取得了一点点进步也要给予肯定和表扬，以帮助学员认识自我、肯定自我。

五、注重科学、正确的学习评价

在课外与学员的交流中，教师要给予学员正确而又积极的评价，对学员的作业进行认真的批改，加以鼓励和肯定性的评语。通过种种潜移默化的方式，激发起学员的学习热情，促使学员在课堂上主动地学习。在课堂上，学员能否最大限度地发挥学习的主动性，积极地参与教学活动，关键在于教师能否善于引导。教师要巧用评价语，让评价成为“推进剂”、“催化剂”，帮助学员认识自我，肯定自我。

农广中专学历教育是面向农业人口开展的中等职业教育，针对这样的特殊学员群体，应用文写作课程的教学要适度打破传统的教学模式，不断创新，始终坚持从学员的实际情况出发，与时俱进，不断探索，寻求适合农广校学员的应用文写作教学的新方法，新模式。

[参考文献]

[1]黄小云《成人高等教育课堂教学模式研究》.南昌大学出版社.2007年3月.

篇4

关键词：高职院校；应用文写作；教学模式

应用文是一种独特的文体，实践性、专业性及实用性是其突出的特点。它跟文学创作不同，在写作中不允许有想象、虚构的成分。它必须直接取材于现实生活，必须联系社会实践，其目的在于解决人们工作、学习、生活中遇到的问题。教育家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”[1]简单来说，应用文就是在现实社会生活中广泛使用的文体，在业界对其含义的看法比较一致，只是表述有所不同而已。

1加强高职院校学生应用写作教学的必要性

当前高职院校的学生，应用写作能力水平不容乐观，对于应用文写作的重要性认识不足，有的学生甚至不能完整、正确地写一个请假条，相当一部分学生进入工作岗位后写作能力基本为零。在这种情况下，高职院校本应该加强应用文写作的教学工作，然而，当下许多高职院校应用写作的教学基本上还是沿袭了本科中文专业的教学思路和方法，仍然停留在课堂上老师机械性地讲，学生填鸭式地学的传统模式上，未能体现职业教育的特点。而且客观地说，这门课程本身缺乏生动性，以至于很多学生在学习上兴趣不高，学期积极性较低，很多学生一学期学下来之后只记住了一些文体的名称和定义，真要动手去写的时候却不知如何下笔。《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》指出：“学生应在具有必备的基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”[2]就目前来看，高职院校应用写作课程的教学现状严重不能满足社会对职业教育的需求。造成以上现状的原因不仅仅是某一方面，而是多方面的。首先与学生自身有关，随着高等教育的普遍化，近些年来，高职教育的规模也越来越大，而与此相反的是学生的整体素质却越来越低，加上高中时期对应试教育的强化，使得学生们缺乏应用文体的系统学习，进入大学后这种轻视的习惯难以一时改变，导致学习效果不佳。其次跟应用文这门课程自身有关，应用文体不像小说、戏剧，他不讲求引人入胜的故事情节，不追求文体形式的创新，它有固定的格式，并且根据具体的内容要求写作，这些都很难引起年轻学生的学习兴趣和写作热情。最后跟教师的教学方法和教学手段有关，很多教师忽视了高职教育的特点，加之很少关注学生的情感和思维，教学过程中双方缺乏互动。另外，教材方面也存在一定问题，很多高职院校在订教材时没有结合实际，一味的追求高难度，或没有结合各专业需求“一网打尽”的方法都是不正确的。所有的这一切导致了当下高职教育应用写作教学的低下。因此，优化应用写作教学模式，满足社会需要成了高职院校应用写作教学中亟待解决的问题。与本科院校追求学术上的提高相比，高职院校更应把应用文写作课作为一门基础技能课，更应注重学生实际动手能力的训练与提高。

2优化高职院校应用写作教学的有效措施

2.1应结合学生不同的专业需求，有针对性地开展应用写作教学

大学阶段跟中学学习不同，中学时期注重基础知识的传播，因此所有的学生所学的内容都是一样的，但进入大学之后，学生所选的专业不同就意味着他以后的发展方向，尤其是就业方向有可能会不同。据不完全统计，应用文现在已有上千个文种之多，即使是常用或通用的文种也有一两百个。在各种多的文种中，我们想在一学期短短几十节课的教学中让学生都掌握是绝对不可能的，因此我们有必要针对学生的专业特点，从应用文的实用性要求出发，对教学内容进行整理，明确教学目的，确定教学重点，让学生们明白在应用写作学习中为什么写，为谁而写，写些什么及怎样写的问题。这样，教师的“教”和学生的“学”才能产生共鸣。如，文秘专业的学生应侧重于秘书文体写作，经济专业的学生应侧重经济文体写作、市场营销专业的学生应侧重阐述经济合同、市场调查、预测报告等文体。应用文写作的应用面很广，因此要写好应用文就必须掌握各方面的知识。在应用文写作中，格式只是一个外壳，不能独立存在，只有把相应的内容填充到壳里去，才能达到写作的目的。因此，在应用文的教学中，如果教师脱离了内容而专注于格式，对提高学生的写作能力就好像是隔靴搔痒，解决不了他们遇到实际问题时的茫然与困惑。正所谓“巧妇难为无米之炊”，光有“炊具”而没有米，相信再巧的媳妇也做不出好饭来。[3]因此，我在给学生讲解内容之前会根据专业需要收集大量的相关材料，有针对性地开展教学。如给文秘专业的学生讲解会议记录时，我会找来行政机关、事业单位以及各类公司企业的会议记录范文，并且在教学过程中，模拟召开一次小型会议，让学生在学的同时加以动手练习。

2.2摒弃传统的“一支粉笔、一块黑板”教学方式，采取互动式、开放式的课堂教学新模式

应用文应用文，其最大的特点及优点就是“用”，因此我们在教学中可以改变以往的学生坐在板凳上竖着耳朵听的静态模式，让学生动起来，在动的过程中理解文体、熟悉文体，同时增加学生学习的兴趣。如我在教学生学习“请示”、“批复”两种文体时，会事先准备好材料，在基础知识讲解完毕的同时，让学生分成上下两级，下级根据所给的材料给上级写“请示”，上级收到后，有针对性地“批复”给下级、在这个过程中，要引导学生体会两种文体写作时的要求及语气特点，并结合学生行文时出现的问题加以讲解。一堂课下来学生都保持了充沛的精力，觉得很好玩，教学效果良好。说到应用文教学的趣味性，无论如何是不能与小说、诗歌等文学性写作相比的，但我们不妨设计一些巧妙地手段以增强应用文教学的趣味性。如，讲到书信时，可以用古时的卓文君是如何用一封精彩的顺逆诗挽救了一段婚姻的故事导入教学，让学生感叹书信的神奇力量。另外，我们还可以结合丰富的校园文化活动，如演讲赛、辩论赛、文艺汇演、运动会等，配合课堂教学。教师只要在日常教学之外注意观察、善于利用，随时都可以找到让学生练笔的机会。在我们的校园中，宣传栏里的海报、通知、启事、就业信息、招生简章、管理规定等，都是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的鲜活的应用文写作范文，我们可以让学生“依葫芦画瓢”进行模仿练习。此外，在张贴出来的文章中，也不乏存在一些不足和错误之处，我们也可以利用起来，让学生们充当实习医生进行初步“病文诊断”，并提出修改意见和建议。这时，老师可以扮演主治医生的角色，对于学生提出的修改意见加以点拨和指导。在这样的学习过程中，学生对教学内容往往印象深刻，同时动手能力也得到了提高。

2.3巧妙运用多媒体教学手段，增加教学过程的生机和活力

现代网络技术的广泛应用也给应用文写作的教学带来了福音。多媒体网络技术集声、像、图、文、色于一体，它所包含的信息量是任何教材、教师甚至是任何图书馆都无法比拟的。随着计算机知识及设备的普及与完善，教师的教学过程也应该“与时俱进”，打破传统的一根粉笔、一块黑板的单一教学模式和枯燥的单一色调。尤其是在现代社会里，很多文体的写作过程必须借助于计算机，如行政公文中的各类文书，都是通过电脑打印出来然后发放的，所以，当下的应用文写作教学必须要与计算机及网络技术联系起来。首先，教师在教学过程中，可以尽量使用教学课件，把一些枯燥的教学内容转化成一些写作情景，讲解理论知识时也可以通过多媒体来播放一些范文，这些方法很好地解决了以往非课本例文难以演示的问题，从而很好地把教学内容浓缩提纯，提高了教学效率。其次，在丰富的网络技术和资源的基础上，搭建网络应用写作教学平台，构建网络互动教学新模式。利用网络的广泛性，我们可以把课堂教学延续到课堂之外，通过网络，如BBS论坛、博客、QQ聊天室、电子邮箱、微信等开展老师与学生间的互动以及学生与学生间的互动。师生间的互动包括教师解答学生的疑难问题，或就某些问题开展多种形式的互动讨论，通过这些新鲜的方法，很好地拓展了师生间的交往，跟以往严肃的课堂师生关系相比较，网络交流少了些拘谨，多了份师生友谊。学生间的互动主要包括发表自己的作品，分析、点评他人的作品等，既锻炼了自己的动手能力，也通过阅读他人的文章，扩大了视野。另外，教师可以在工作之余，结合教学工作积极开发网络教学平台，如应用写作资料库平台、师生课外交流平台、网络备课平台、作业和成绩管理平台等。

2.4建立健全应用写作的教学评价体系

传统教学模式中，对于学生的考评主要是一张试卷定成绩的做法，这种评价方法过于单一，不能很好地激发学生学习的积极性，必须立即加以改善。我们应该根据需要建立一整套的完善的评价体系，其中包括学生平时的学习与作业练习，网络交流情况、技能训练以及期末的成绩考核等方面，这样就可以调动学生学习的自主性，不再是考前花大力气死记硬背，而是注重平时的写作交流与训练。通过这种方法，能够更公正、更全面地评价一个学生的真实水平。应用文教学一门复杂的综合性艺术，作为一名应用文教师，不仅是要教授给他们应用文的理论知识，更重要的是提高他们地写作技能，因此，要多在教学模式上下功夫，这样才能把应用写作课程的教学变得更多样、更生动、也更有效。

参考文献：

[1]高尚卿.加强高职应用写作课的实践教学[J].语文学刊，2004(7):112—114.

[2]岳鲁.提高高职学生应用写作能力之我见[J].辽宁高职学报，2004(1):45—47.