文明行为范文

导语：如何才能写好一篇文明行为，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天早晨，我一边吃着烤饼一边急匆匆地向学校走去。吃完后，出于“习惯”，我随手将包装纸扔在了地上。没想到，就在我扔出垃圾的那一瞬间，一个胖乎乎的小男孩飞快地跑到我身边，微笑着对我说：“大哥哥，垃圾要丢在垃圾桶里。”顿时，我脸涨得通红，正准备去捡时，却见他已弯下了腰，把包装纸捡了起来，扔进了垃圾桶里。此时此刻，我心中充满感激，满怀愧疚，可小男孩那可爱可敬的身影却早已远去了。

来到学校，我的心久久不能平静。我想：小男孩为什么要主动去把垃圾捡起来呢？哦！这正是阳春三月，是集中学雷锋月。我们学校还组成了学雷锋组，积极开展了学雷锋活动。有的在大街上、马路边捡垃圾，为美化环境做贡献， 有的主动关心老人，团结同学，在班级里做好事，争做身边的活雷锋。

经过认真学习，学校里，各种文明现象随处可见。下课了，同学们有序地玩着各种游戏，不再嬉戏打闹，水龙头里水不再流下伤心的泪水。一句句温馨地提醒“水龙头要关紧，不要浪费水。”“不要跑，小心摔跤。”“对不起，我不是故意的”等文明语言随时在校园里传递。

然而，这种文明行为不仅是在学校里才能发现，在生活中也随处可见。

公交车上，乘客很多，时而会传来“爷爷，您坐我这儿吧！”“孩子，到这儿来坐吧！”等声音。你还能看见一些人手里握着食品包装袋、纸巾。一下车，他们就将垃圾扔到垃圾桶里去。

篇2

方寸绿地，滋润人心，菁菁校园，学子圣地。

中华民族拥有五千年的灿烂文明，自古素有“礼仪之邦”美誉。文明是素质的前提，没有了文明，素质就不能保证。大学生作为高素质群体，更应该成为文明发展方向的代表。温馨宁静、和谐优美的大学校园是每一位学子向往的圣地。构建文明的校园环境需要我们每一位同学严格要求自己的一言一行，引领文明风气。倡导“文明、健康、科学的生活方式”是我们刻不容缓的职责。为此，我们发出倡议：

一、树立远大的人生理想和成才目标，树立正确的世界观、人生观、价值观，做一个有理想、有作为、与时俱进的现代社会需要的人才。同时，树立正确学习观、成才观，增强学习动力，激发学习热情。

二、养成良好的学习、生活习惯，建立良好的时间观念、自控能力、公德意识、神和集体观念，努力拼搏，严谨求实，熟练掌握专业知识和操作技能，形成终身学习的理念。

三、注重个人品德修养，文明举止，仪表端庄，言行得体。男生不留长发，不烫发；女生不穿奇装异服。

四、男女同学，自尊自爱，交往得当，不在公共场合有过分亲密的举动。

五、文明卫生，科学消费。养成保护环境、爱护校园的自觉行为，杜绝“课桌文化”。养成良好的生活习惯，不抽烟、不酗酒，讲究科学饮食。树立正确的消费观，不虚荣、不攀比，做生活中的强者。

篇3

十月份我们少大队的教育主题是告别不文明行为,做文明少年。我们的学校，环境优美，这里充满了生气，充满了希望。但从同学们最近在文明行为习惯上进行的调查看出，乱扔纸屑和随意丢弃零食袋时有发生，以自我为中心，自私自利，不关心集体大有人在，言语不文明，出口成脏，随处可听……不文明的行为正蚕食着我们丰富而纯洁的校园文化，正污染着我们美丽而纯洁的心灵。学校是我家，爱护靠大家。为了使我们能更好的学习和生活，我们需要一个优美清净、和谐温馨的校园环境。我们是学校的主人，理应从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，告别不文明行为。为此，少大队向全校同学发出倡议：

1、爱护公共环境，不随地吐痰，不乱扔废弃物，不乱倒垃圾，不在墙面、桌面乱涂、乱画、乱刻，不损坏花草树木。

2、举止文明，言行得当。使用文明礼貌用语，不说脏话、谎话，不打架斗殴。

3、孝敬父母、尊敬老师、友爱同学。

4、爱护公共财物，不人为损坏课桌，拒绝“课桌文化”。

5、自觉维护公共利益，不在教室吃零食。

6、遵守纪律，不迟到、早退，休息时间不在教室内喧哗。

7、讲究个人卫生、仪表整洁，养成良好的卫生习惯、生活习惯、学习习惯。

8、增强安全意识，不攀爬围墙，不骑自行车上学，不带管制刀具到校，不做危险的游戏。

篇4

真诚的微笑

真诚微笑的价值越来越得到人们的肯定。最近加利福尼亚州斯坦福大学的马克．D和哈佛大学的一些心理专家对人脑进行了一项综合研究，他们发现，灵长类动物的大脑对来自外界的威胁表现得最为敏感，它会立刻做出反应，心理医生把这种反应叫自我警戒反应。实际上这种心理对健康是有害的，而人在这方面最为明显。解除这种心理的最为有效的办法就是笑口常开。

哈佛大学的布劳顿博士和瓦尔哈拉博士对笑作了如下的定义：真诚之笑是一种缓解紧张，进入一种美妙状态的客观存在。但这种笑必须是出自自然的、真诚的。那么什么是最真的笑呢？斯坦福大学的心理学教授克里斯・柯宾通过调查发现，人类共有18种笑，其中只有一种是最真的，其他17种只能说是笑脸而不是笑。美国人形象地把这些笑比喻成“后爹般的笑”，也就是说这些笑都是最不真的，因为真诚的笑可以表达各种各样的感情。如果是真笑，那么无论是对于笑者还是对于他人，都会令其产生一份神奇的效果。对于笑者本身，从生理角度上讲，可以使脸部的许多肌肉得到自然的舒展，特别是颧肌、颊肌、眼轮肌都会进行一次恰如其分的运动。

柯宾奉劝大家不妨多笑笑，开心地笑，别怀着某种目的，因为由内心真诚从嘴角流出来的笑和挤出来的笑是不一样的。

利他的价值观

最早提出“利他主义有益健康”这一结论的美国密执安大学调研中心的流行病学家布莱德・阿姆斯壮和他的同事们，对该州的2700多人进行了长达十多年的研究，目的是考察社会关系对死亡率的影响。他们发现，很多与社会接触多、经常和别人在一起的人，其所具有的活泼开朗性格，有助于健身强体，延年益寿。特别是对病人，对男人，效果尤为明显。恰恰相反，那些单身、孤独、寂寞，缺少社会交往，避开集体活动，不愿帮助他人的人，其死亡率要高出两倍半。

该科研小组进一步研究发现，利他主义对人的免疫系统大有裨益。因为人的心情和大脑机制、免疫系统是紧密相关的。阿姆斯壮指出：由于神经路径把脑部与骨髓及脾脏连接起来，从而使脑部产生的有助于免疫力提高的化学物质神经肽对白血球起调节作用。在哈佛大学，心理学家史蒂夫・凯莱赫曾进行过一次引人注目的试验。他们给学生放映了一部电影，介绍利他主义的代表人物德兰修女在印度为贫病民众忘我服务的动人经历，接着对学生的唾液进行分析，发现有助于与呼吸道传染病菌作斗争的抗体――A种免疫球蛋白含量有所增加，说明增强了免疫能力。

为此，心理学家鼓励人们广泛交际，乐于为别人做事。加利福尼亚大学的爱德恩・摩西博士甚至要求两个彼此讨厌的病人去给对方洗衣服，走出自私自利的狭小的精神空间，有助他们恢复健康。

宽容大度

佛家典云：释迦牟尼佛功德圆满，有人却妒性大发当面恶意中伤他。佛祖笑而不语。待那人骂完后，佛问：“假如有人送你东西，你不愿意要怎么办？”答：“当然是归还了。”佛说：“那就是了。”于是，那人羞惭而退。佛之大度，令人钦敬，于是有了“大肚能容天下难容之事”的说法。

据此，心理学家史蒂夫・凯莱赫认为：其实，宽容是一个人良好心理的外壳，精神文明的显露。它往往折射人的处世经验，身心健康，待人艺来，良好涵养，也是把自己视线集中在完美自身的精神结构和心理素质上的一种文明行为。

穿梭于茫茫人海之中，面对别人的小小过失，一个淡淡的微笑，一句轻轻的话语，便传达出自己的包涵和谅解，这就是宽容。在人的一生中，常因一件小事，一句不经意的话语，使别人不理解，或不被人信任，此时不要苛求别人，以律人之心律己，以恕己之心恕人，这就是宽容。所谓“己所不欲，勿施于人”也寓理于此。同时，这也会对自己、对别人产生一种奇妙效应。凯莱赫指出：对于宽恕者的本身，从心理角度上讲，可以使其心理得到自然的舒展，特别是对于心脏病，性格孤僻、心情抑郁的病人，这是丢掉思想包袱，心情豁然开朗的良方。

自信的魔力

客观上讲，自信从未移动过一座大山，但是它能产生某些魔力般的健康效果。看看美国中年妇女奥普拉・温弗瑞的例子吧。2011年10月，当她在布鲁斯的矿泉水里沐浴前，她已经瘫痪了24年；然而最终，她对于矿泉水能够治愈瘫痪的无比自信最终恢复了她的行动能力。还有这样的神奇例子：近年来在俄罗斯政府提高全国妇女生育能力的鼓励中，一些停经女性错误地坚信自己已经怀孕，结果她们的腹部真的鼓了起来，并且开始泌乳。同样神秘的事件还有现年50岁的加拿大妇女鲍瑞尔・ 罗曼在12年前罹患多发性硬化症，卧床不起。不过，渴望摆脱病床的萨米就是不服输，她自信地选择了双杠辅助锻炼。出人意料的是，坚持锻炼了一年半后，她奇迹般地站立起来行走了。

美国哈佛大学心理学家史蒂夫・凯莱赫一直支持这一观点。他认为自信，不论是对上帝、药物，还是对别的什么事物的自我信念，都会轻微改变我们生理与情绪的健康状态。凯莱赫在研究中发现，正如感到开心会在大脑中产生化学变化一样，拥有某种自信也会导致类似的变化。他指出，控制信念的神经递质与控制情绪的神经递质相同。这些神经递质包括多巴胺和5-羟色胺。例如，凯莱赫发现一种名为VMAT2的基因变种，直接与巨大的热情有关联。VMAT2似乎控制着大脑中一元胺的流动，一元胺是一种包含多巴胺和5-羟色胺的神经递质。

凯莱赫认为，也许自信既是一个理性的过程，又是一个情绪化的过程。对于信念的认识目前虽然十分模糊，但是，对信念生物学基础的研究至少证明它是真实的：它确实能对我们的大脑产生某种可检测的物理效应。更具启发性的是，这些效应具有影响生理与心理最终结果的潜力。这甚至能在某种程度上解释自信心在帮助我们实现人生目标时所发挥的作用。如果我们能够把握具有自身能力特性的自信和具有社会功能特性的信念这类文明行为，那么自信与信念将形成一种良性循环，成为对社会价值与自我实现的一种预言――难怪人们总是如此急切如此频繁地首先愿意相信。

尊重的效应

相传塞浦路斯国有位叫皮克马利翁的王子。他用全部心血和感情雕刻了一个美好的形象。雕成后每天捧于手中，用深情炽热的目光注视她，尊重她。有一天，这个美女竟然成为活人。

“在‘尊重’的文明行为中，”加利福尼亚大学的爱德恩・摩西博士说：“该故事揭示了尊重、信赖和热爱的‘人际期待’效应，也由此反映了‘尊重’这种文明具有出人意料的‘生命进化’现象。于是，这种‘人际期待’与‘生命进化’现象被誉之为‘皮克马利翁效应’。”

众所周知，尊重是一种高级的精神文明行为，它可分为自尊和他尊。两者相互依存相互作用。自尊是他尊的前提条件，他尊又能激起更强烈的自尊。

摩西博士指出，一般的人在评价自己时，通常是凭借别人对自己的反映做出自我判断的。个人行为往往受到他人期待的知觉影响。当周围人对自己表示尊重和热爱，有较好的期待时，人们自尊心提高，会做出相应的努力适应这种“人际期待”，这便是人们更强烈自尊的表现。它还可以通过适当地约束自我，引导我们走向更崇高、更美好的境界。

篇5

文明是最美的风景，践行文明行为，展示全南良好形象，是我们每个居民的共同责任。为进一步展现“讲诚信、明礼节、有诗书、守法度”的**气质，创造文明和谐的旅游环境，在**县第二届旅游文化节来临之际，我们发出如下倡议：

一、餐饮、酒店等旅游相关企业要依法经营，诚信规范。认真贯彻落实《旅游法》，坚持依法诚信经营，自觉规范经营行为，落实疫情防控各项措施，勇于担当社会责任。加强对从业人员的管理，不断提高服务质量，唱响“绝美**、醉氧**”品牌，合力打造芳香**、长寿**、客瑶**、田园**四张旅游金名片，营造温馨美好的旅游环境。

二、餐饮、酒店等旅游相关行业从业人员要履职尽责、率先垂范。努力提高自身素质，遵守行业规范，恪守职业道德，尊重消费者权利；加强行业自律，推广文明礼仪；杜绝虚假宣传，不强迫或变相强迫游客消费；广泛开展微笑服务，不断提高产品和服务质量，争做文明旅游的践行者、传播者。

三、广大居民要注重自身形象，热情待人，衣着得体，不在公共场所袒胸赤膊，不讲粗话、脏话；要遵守公共秩序，不并行挡道，不高声喧哗，照顾妇女、儿童和老人，自觉排队；要爱护环境卫生，不乱吐乱扔，不踩踏绿地，不攀折花木和果实，不在禁烟场所吸烟；要爱惜公共设施，不污损公共用品，不损坏公用设施，使用公勺公筷，践行光盘行动；要尊重民风民俗，尊重各民族宗教习俗和风俗习惯，尊重少数民族朋友。

四、社会各界要共同加大文明旅游宣传力度，增强旅游法制观念，推动全民旅游素质的提升；强化旅游消费监督力度，用社会公众的监督力量推动文明旅游良好风尚的形成，积极争做文明旅游的推动者。

居民朋友们，让我们携起手来，从自身做起，从现在做起，共同营造讲文明、重礼仪，树形象、筑诚信的文明旅游环境，为把**打造成为服务大湾区的重要旅游目的地贡献自己的一份力量！

篇6

关键词：来华留学生；文明行为；对策

一、文明及文明行为的内涵

“文明”词义丰富，广义上是指人类社会在历史发展过程中所创造的物质财富的总和，也指社会发展到较高阶段和具有较高文化的国家。这里讨论的文明是指一切符合道德原则、规范和要求的具体文明行为。文明行为是人类行为中最基本的道德素养和要求，也是尊重他人和社会的具体表现。在现代社会，具体的文明行为主要体现在语言文明、仪表文明、宴请文明、乘车文明、观众文明、旅游文明、卫生文明、购物文明、走路行车文明、爱护公物文明、待客文明、民俗文明、公共活动文明、安全文明等方面的行为规范上。思想意识指导和决定具体行为，具体行为是思想意识的外在表现；那么，文明意识指导着文明行为，文明行为是文明意识的具体表现和外在表现。个人文明行为不仅体现个人文明意识水平和综合素质涵养，也是国民整体素养的一个缩影。同时，还在一定程度上反映了高校道德教育的成效。为此，高校规范学生行为应从增强其文明意识入手，树立文明行为标杆，对学生文明行为潜移默化地进行教育。

二、来华留学生文明行为现状

笔者为了解来华留学生文明行为现状，以问卷形式，随机抽查了本校102名在读留学生；调查的内容主要包括留学生在公共场所的个人文明行为得当性及个人对文明行为教育的看法。问卷按个人文明行为影响范围将问题进行分类，分别调查留学生在宿舍里、在校园内和校园外的文明行为情况。所调查的留学生不文明行为中，在宿舍里，8%的学生曾在他人休息或学习时高声说话或大声放音乐等，14%和22%的学生分别有过浪费水电和食物的行为，4%的学生在宿舍养宠物，8%的学生曾高空置物；在校内20%的学生有过开会、上课或参加集体活动迟到的行为，4%的学生曾有过不与教师打招呼的行为，13%的学生上课接听手机或大声喧哗，8%的学生在图书馆穿拖鞋；在校外，9%的学生有过违反交通规则的行为，9%的学生曾电动车超速行驶，15%的学生曾闯红灯或逆行，5%的学生曾乱停乱放车辆，4%的学生曾随地吐痰，6%的学生曾乱扔垃圾，4%的学生曾随地大小便，4%的学生曾乱贴广告、乱涂乱画，6%的学生曾插队，30%的学生曾公车上不让座，9%的学生曾捡到他人物品不归还，13%的学生曾不经他人同意拍照，7%的学生曾攀爬栏杆和树木，1%的学生曾破坏公共设施，4%的学生曾破坏花草树木和在禁烟区吸烟，21%的学生曾不帮助老弱病残孕等不方便人士。每项调查内容里，留学生或多或少都曾经有过不文明行为。

三、来华留学生不文明行为的归因分析

（一）来华留学生自身的原因

其一，有的留学生在本国没有受到良好的家庭和学校教育，来到中国后仍然我行我素，保持原有的不良言行习惯；其二，有的留学生来到中国无人管束，不能自我约束，随心所欲；其三，由于文化差异，有的留学生崇尚个人自由，缺乏集体观念等。以上留学生自身的各种问题都会暴露在他们日常的言行中，出现各种不文明行为。

（二）校园不文明行为的

“榜样”作用在中国应试教育体制下，不少高校和家长崇尚成绩第一，忽视道德教育，使中国学生无法意识到自身的不文明言行，像浪费水电、纸张和粮食，随地吐痰的情况随处可见，甚至有的教师也存在不文明行为，而这些不文明行为不但给留学生留下不好的印象，也为留学生树立了不良的榜样。

（三）社会不文明行为的影响

国家和地方法律法规在文明行为方面的缺失，处罚不文明行为力度不强，导致公共场所有不少不文明行为存在，如随地扔垃圾、禁烟区吸烟及闯红灯等。社会风气及传媒舆论潜移默化影响着城市里所居住的人，留学生难免会效仿城市里的所见所闻，成为所谓的“中国通”。

（四）留学生的文明意识与行为教育缺失

接受调查的留学生中，63%的留学生承认在母语国常被教育要讲礼貌和注意自身的言行，71%的留学生觉得应该注意自身的言行对他人的影响，只有46%的留学生来中国以后受到过文明行为教育并觉得有用，有一半以上的留学生来中国后并未受到文明行为教育同时觉得文明行为教育无实际意义。留学生在母语国虽然受到了文明行为教育，但是如果中国教师不能以身作则，如下课不随手关灯关空调等，留学生平时又受到不同于中国学生的贵宾待遇，时间长了他们就会不注意自身行为了。

四、来华留学生文明行为教育的意义

（一）校园维稳的需要

文明言行是人际关系的剂，缺乏了这种剂可能就会因不礼貌的言行而激起矛盾。如本校一名泰国学生因想阻止一名中国学生在公共场所大声说话的行为，而被一个中国学生暴打，造成一起不该发生的恶性事件；又如，同寝室的两个留学生，一个在休息，另一个大声放音乐，两人争执不下，导致发生口角。由于留学生来自不同文化背景的国度，各自习惯可能大相径庭，如果不学会礼让、包容及交际技巧，像以上这样的摩擦随时都会发生，无疑会破坏校园和谐、团结气氛，不利于校园精神文明建设，更不利于校园的稳定。

（二）城市精神文明建设的需要

市民的文明言行是城市文明的基石，任何一个城市都需要每个市民在法律法规、社会道德的监督和制约下，注意自身的言行是否合乎社会精神文明建设的要求，否则每个人因只顾自身的方便而给他人造成了影响，无法与他人友善相处，进而有碍于社会发展及精神文明建设。试想，市民不讲卫生，随地扔垃圾、吐痰，即使满大街的清洁员不分昼夜地工作也难以维护城市的清洁形象；同样，来华留学生在校内外的公共场合里大声喧哗、破坏公共设施等也会成为创建文明城市中不和谐的行为，这既影响他人，也有损于他们所代表的国家的形象。（三）高校人才培养目标的要求国家教育部为适应世界科学技术的迅猛发展，深化对本科人才教育改革，强调全面加强大学生文化素质，要培养良好的思想道德素质、强烈的民族自豪感和社会责任感，又有为社会现代化建设服务的基本本领，还有健全的心理和健康的体魄（教育部《关于普通高等高校修订本科专业教学计划的原则意见》高教[1998]2号）。教育部针对大学生提出的新要求，不仅是中国学生应该加强的方面，同时也适用于来华留学生管理及人才培养。留学生没有健全的心理和良好道德素养，业务水平再高也不能服务于国人。留学生教育越是重视文明修养，越能提高其行为的文明性，学会如何尊重他人，和他人和睦相处，同时也能得到他人的尊重，从而克服在人际交往中排斥外来文化、无法融入集体、无法入乡随俗等问题，增强国际合作交流观念。

（四）持续性发展的客观要求

可持续发展已成为当今世界人民所应共同承担的社会责任。任何一个留学生走到任一国家都要清楚地认识到任何资源都不是哪个国家的，而是人类共同拥有的。因此，保护地球资源是任何一个人应有的责任和义务。高校应培养来华留学生自觉节约水电、保护动植物、保护文物，营造人与自然和谐氛围。

（五）道德教育的重要组成部分

文明行为是道德教育的主要内容之一，个人行为的文明程度体现了个人道德素养的高低。高校担负着育人的职责，培养的留学生将来应是他们国家的栋梁，综合素养在他们今后职业生涯中影响深远。培养留学生综合素养从规范他们生活中点点滴滴的言行开始，逐步习惯于文明言行。（六）来华留学生的年龄与心理特点决定大部分来华学习专业的留学生年龄在17—24岁，正值青年心智发展的重要时期，也是道德观树立的关键阶段。尽管他们有不同的信仰，但是应有对人类共同面对环境问题、跨文化交流的意识，学会以中庸之道协调不同的利益关系，尤其是不同文化间的沟通。高校应在这个年龄阶段，对留学生加强道德教育，规范其文明行为，这会对他们今后的意识和行为影响深远。

五、加强来华留学生文明行为教育的对策

（一）强化道德文明相关法律法规教育

留学生在入学时，高校可以整理中国和地方道德文明相关的法律法规告知他们，尤其是与其生活学习相关的文明行为规范；通过在校内粘贴的图册、宣传画，留学生能经常耳染目睹；还可以通过文明行为评选，在全校师生中树立校园文明行为榜样；同时也要曝光各类不文明行为，留学生能从中学会尊重他人，增强荣辱感。

（二）利用网络宣传与交流

高校可以充分利用网络传媒的作用，组织关于文明行为的评选、演讲等各种践行活动；留学生辅导员也可以在网上了解留学生思想动向，与个体或群体进行互动交流，教育规范他们的行为。

（三）完善国家和地方立法

国家先后出台了《中国公民国内旅游文明行为公约》和《中国公民出境旅游文明行为指南》规范中国公民出游行为，重视个人或国家在他人或他国的形象。国家2012年首次在《中国烟草控制规划（2012—2015年）》中提出在公共场所全面禁烟，此后各地都出台在公共场所禁烟的法规。这些法律法规为社会文明行为的规范提供了法律保障，并在严格执行这些法律法规过程中，逐步规范市民行为。留学生在就读的城市里感受到市民的文明举止，也会自觉遵守规定。综上所述，笔者认为来华留学生文明行为教育应重视其践行的有效性，文明行为应成为留学生们的自觉习惯。高校能教育出德才兼备的优秀留学生，在国际上传播文明有礼的正能量。

参考文献：

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[3]闫辉.高校思想政治教育工作的有效性研究[J].黑龙江高教研究，2013，(8).

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[5]田爱民，胡滨，董伟英.论加强大学生文明行为养成教育[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2007，（6）.

[6]宋正富.大学生校园不文明行为原因及对策探析[J].长江师范学院学报，2010，（3）.

[7]杜钢清.高校思想政治教育与德育之比较研究[J].黑龙江高教研究，2013，（8）.

[8]吴亚君，辛瑟•克拉克，付伟等.高校护生不文明行为及其影响因素的调查分析[J].护理管理杂志，2011，（1）.

篇7

一、幼儿文明行为习惯培养的价值

文明礼貌是社会主义道德的基础，是培养孩子高尚道德品质和理想情操的起点。行为习惯是指稳定的、经常的、在一定条件下自然而然出现的行为方式。培养幼儿良好的文明行为习惯，是幼儿健康成长的摇篮。幼儿有了礼貌待人的教养行为，是学会做人、学会做事的基础，对他将来为人处事有很大的益处。

“习惯决定命运。”一个人的行为习惯如何，会对其学习、生活以至事业的成功产生重要的影响。教育家陶行知先生说过，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只需顺着继续培养下去，自然成为社会的优良分子。幼儿期是人一生中教育的启蒙、奠基之期，是儿童良好行为习惯、良好性格初步形成的关键时期。这一时期如果让孩子养成了良好的行为习惯，他们将终身受益。

二、明行为习惯对幼儿的影响

教师与家长在教育幼儿、培养幼儿文明行为习惯之前，首先应注意自身是否具备了基本的文明行为习惯。

1.教师的榜样作用

榜样的力量是无穷的，对幼儿来说更是如此。幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们对教师的言谈举止观察最细、感受最强，而且会不加选择地模仿。孩子的年龄越小，榜样的感染力就越大。幼儿更容易明白和接受的是他们看到的事物。因此，教师首先要以身作则，多关注自己生活当中的细节，做到言行一致。早晨到园时，要主动与同事和幼儿打招呼；下午离园时，要做到热情与同事和幼儿告别，给孩子树立一个良好的模仿与学习的榜样。如果有幼儿给了教师力所能及的帮助，教师就应该诚恳地对他说声“谢谢”；如果教师不小心做错了事，也应该及时说声“对不起”，并向孩子道歉。这样做，能充分发挥教师的榜样作用，有利于促使幼儿主动地使用礼貌用语。同时，教师要以尊重和爱护的态度对待每一个幼儿，使幼儿感受到教师的亲切、幼儿园的温暖，从而亲其师、信其道。

2.家长的言传身教

幼儿的生活范围不仅是幼儿园，还有一个最重要的环境就是家庭。因此，我们不能忽略家庭环境对幼儿的影响。教育家朱庆澜先生把家庭环境称之为“家庭的气象”，认为“只有把全家所有成员都教好，整个家庭形成一个‘好样子’，幼儿才会学好”。在一个和谐、友善、礼貌的家庭环境中长大的孩子，会受到一些潜移默化的影响，从而具有优良的个性品质。这就要求家长首先要做到说话和气、文雅、谦逊，不讲粗话和脏话，并且尽量给幼儿提供一个文明礼貌的生活环境。如果生活在一个和谐、愉快、互相尊重的家庭氛围之中，孩子会感到温暖、快乐、情绪稳定；相反，如果一直生活在一个冲突不断、气氛紧张不安的家庭中，孩子会感到心神不宁、胆小孤僻，对人冷漠、性格暴躁，甚至表现出某些反常的现象。可见，家庭环境的影响是至关重要的。

家长言行举止对幼儿良好文明习惯的培养是相当关键的。作为父母，要严格要求自己，时刻不要忘记旁边有个正在成长的以你为榜样的孩子。幼儿是爱模仿的。他的第一模仿对象便是自己的父母。可以说，孩子就是父母的一面镜子。他的所有行为都是父母教养是否得当的真实写照。要让幼儿讲文明懂礼貌，家长自己首先必须具备良好的文明行为习惯，否则是不可能培养出具有良好文明行为习惯的幼儿的。

要培养幼儿讲文明懂礼貌的好品质，家长和教师都必须长期坚持在幼儿的日常学习和生活中一点一滴地进行渗透，给幼儿创造一个优雅环境，从而实现对幼儿文明礼貌行为养成的教育。

三、幼儿文明行为习惯的培养

培养幼儿讲文明、懂礼貌的良好习惯，就是要使他们学会亲切、和气、文雅、谦虚地说话和做事，正确、有礼貌地称呼人，热情地招呼客人，会确切地运用礼貌语言，能有礼貌地处理生活中的一些事情。那么，如何培养幼儿的文明行为习惯呢？笔者认为应从以下几点做起：

1.家长要对幼儿进行“礼仪教育”

要培养幼儿良好的文明行为习惯，就要根据幼儿的年龄特点，采用其喜闻乐见的方法进行引导，培养幼儿良好的文明习惯。

（1）教导幼儿礼貌待人

要想让幼儿懂礼貌，首要的便是让幼儿学会与人打招呼。在日常生活中，要求孩子遇到熟人时应主动问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后应说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时应说“没关系”。问候语虽然很简单，但要让幼儿养成习惯，并主动地说出来，那不是一件容易的事。当幼儿主动与人打招呼或正确使用文明用语时，父母就要及时给予表扬，让他知道懂礼貌的孩子是人人喜爱的。这样持之以恒，幼儿自然就养成懂礼貌的习惯了。

（2）为幼儿创设良好的情境

在日常生活中，当幼儿与成人进行交往时，家长要不失时机地、随时随地训练幼儿养成良好的礼貌习惯。为了对幼儿进行礼貌训练，父母可以指导幼儿练习礼貌地接待客人的情境，模仿客人来了以后，主动对客人说“您请”“请进”，主动给客人倒茶，自然大方地回答客人的提问；客人走时送客人出门，并说“再见，欢迎下次再来”。这样练习一下，不仅使幼儿觉得好玩，并顺着父母的意愿来玩，而且也促进了幼儿文明行为的养成。

2.教师对幼儿进行文明行为习惯的培养

（1）在一日生活的各个环节中渗透品德教育

幼儿园教师应该从幼儿入园、晨间活动、盥洗、进餐、午睡、离园这些一日生活的各个环节中渗透品德教育。幼儿在入园的时候，教师要以饱满、愉快的精神面貌接待每一位幼儿，把自己的好心情传达给每一位幼儿，并主动和幼儿打招呼：“小朋友早！”幼儿在一声声“你好”“你早”的问候声中，也能体会到尊重别人和被别人尊重的快乐。而且，长此以往，幼儿自然也会主动和教师打招呼，微笑着对待教师。在吃午饭的时候，教师要教幼儿学会自己进餐，安排幼儿自己轮流做值日生，给其他幼儿发放碗筷，培养幼儿的自理能力和独立性；要督促幼儿不浪费粮食，培养幼儿爱惜劳动成果、热爱劳动人民的情感；提醒幼儿进餐时不要大声讲话，培养幼儿文明的行为和习惯；在进餐完毕后，让幼儿自行收拾食物残渣和整理餐具，培养幼儿良好的生活习惯；在幼儿午睡的时候，教师要通过有目的、有计划的午睡常规的训练，让幼儿养成良好习惯。

（2）在游戏中培养幼儿文明行为习惯

游戏是幼儿产生快乐情感的催化剂。良好的行为习惯则有益于幼儿的身心发展。游戏时，教师要让幼儿很快进入角色，加强对幼儿良好行为习惯的训练。在游戏过程中，幼儿最易进入角色，并接受教育。教师应将这两方面有机结合起来，通过游戏来培养幼儿良好的行为习惯。通过游戏，幼儿将学到的东西通过亲自体验，加深印象，逐步融入日常生活和学习中，并养成良好的习惯。教师应有组织、有目的地组织幼儿开展各种游戏活动，注意从知、情、意、行等几方面去启发、教育幼儿，寓文明礼貌教育于各项游戏中。组织幼儿玩“过独木桥”的游戏时，可让幼儿在游戏中学会“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等礼貌用语。教师也可以设计主题活动，让幼儿进行角色表演，如表演“娃娃家”“超市购物”等，并用趣味化的语言和情境进行引导，如“请到小玩具家做客”“送小玩具回家”等，让幼儿身临其境，用礼貌语言和文明行为接待“小客人”或者“小顾客”，自然而然地掌握文明礼貌的言行举止。在学习“文明礼貌用语”活动中，孩子们都能较好地使用“再见”“对不起”“没关系”“谢谢”等用语，并把它们运用于家庭和幼儿园生活中。可见，游戏的开展为幼儿提供了实践文明礼貌行为的机会，同时，幼儿的文明礼貌行为对游戏顺利展开也起了积极的作用。

（3）巧用标志培养幼儿良好的行为习惯

幼儿教师可设计一些形象可爱的图画作为标志，贴在走廊、图书室、音乐室、科学宫、多功能室、盥洗室等相应的地方。走廊贴上禁跑的标志，科学宫贴上动脑筋的标志，图书室贴上安静的标志，厕所贴上男孩、女孩的标志，以及洗手标志、排队标志、节约用水的标志等。这样，既符合幼儿喜欢图画的心理特点，又随时给幼儿一种积极的暗示和潜移默化的帮助。幼儿一看到这些标志就知道这是什么地方、该怎么做，于是，良好的公共文明行为习惯也得到了培养。由此可见标志对培养幼儿良好行为习惯的促进作用。

3.在社会环境中培养幼儿文明的行为习惯

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【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

12―0037―01

近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。比如，在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化甚至影响一生。因此，加强小学生文明礼仪行为习惯的培养应当成为基础教育的重中之重。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、提高认识，形成共识

良好行为习惯的形成，是学生成才的重要条件。培养学生良好的文明礼仪行为习惯，首先要让学生必须明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的文明礼仪行为习惯。另外还要让学生有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己成绩不如他人的原因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。

二、教无定法，贵在得法

1. 家庭、学校、社会、学生四位一体，齐抓共管。（1）加强教师身教。教师应该给学生树立一个良好的学习榜样，教师一直是学生心目中最完美的形象，小学生会有意识地将教师的一言一行作为自己模仿的对象，也就是说教师对学生起了一个潜移默化的作用。因此，教师不但要用真心去激励学生，而且要用自身的人格魅力去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育。（2）充分发挥家庭与社会的育人作用。有很大一部分学生在学校中已经接受了教师正确的引导，可是一回到家中又受到家长不良习惯的影响，而失去了行为习惯是非判断的标准。因此，要加强学校与家庭的沟通。通过家长学校、家长委员会等多种渠道，密切教师与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现，发现问题及时纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校文明礼仪教育与家庭文明礼仪教育同步进行。

2. 注重反复，强化训练。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，必须依靠学生多次反复的实践，尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好文明礼仪习惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。同时，设计一些简单、易行、有意义的活动，让他们通过努力，都能享受成功的喜悦。

3. 依学龄段分层教育。行为规范教育要根据不同段学生的年龄特征，有重点地分层次进行。如，一二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式，了解小学生文明礼仪行为规范，让学生在公共场所不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾脏物，不在墙壁、桌面乱刻乱画，保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净。中年级通过编故事、文明礼仪行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。高年级通过出黑板报、演讲会等巩固常规文明礼仪制度。

4. 榜样激励。榜样的力量是无穷的，尤其是小学生模仿性强，为学生树立榜样，是文明礼仪行为规范训练的有效形式。要树立学生身边的典型，从身边的人学起，发挥榜样的作用。教师要率先垂范，要求学生做到的，自己首先做到。在平时的教学、生活中，以庄重大方、和蔼可亲的仪表，彬彬有礼的语言给学生作出示范。同时，充分利用学生中的典型事例，给孩子树立榜样，用榜样的力量感召他们，为他们指点方向和迷津。

5. 防微杜渐。敏锐地发现儿童不良行为的苗头，及时教育、及时矫正，遏制不良文明礼仪行为习惯的形成。要从“早”从“小”抓起。从“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业……发现问题及时纠正，如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现、纠正，待到孩子已经形成固定习惯再改正，难度就会增大。从“小”抓起，就是从小事抓起。要不放过学生的任何一个不良行为，及时教育学生，“勿以恶小而为之”，防止学生养成不良行为习惯，影响学生的健康成长。

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为进一步规范工作人员的语言、行为和服务，提高“三服务”水平，特制定本规范。

一、招商局全体工作人员都要牢固树立服务至上的观念，自觉规范服务言行，热情为上级领导、同级领导、基层单位和人民群众提供优质服务。坚持做到不让领导布置的事情在我手里延误，不让正在办理的事情在我这里积压，不让各种差错在我这里发生，不让开发区管委的形象在我这里受到影响。

二、语言服务标准

1、向上级领导请示汇报工作，坚持抓住中心，条理清晰，简明扼要。

2、向上级部门汇报和向辖区单位安排工作、办理电话通知等事项，态度要谦和，不能盛气凌人摆架子，通话要口语化、简洁明了，通话完毕要记清接话人的姓名，以备存查。

3、打出和接收电话要坚持“请”字带头，“您”字领先，“谢谢”结尾，首先主动通报自己的单位和姓名，并使用“您好”、“请问贵姓”、“您找哪一位”、“麻烦您再重复一遍”、“请稍等”、“谢谢”等文明用语。

三、职工行为和服务标准

1、全体人员都要注重仪容仪表，着装整洁，语言文明；不得穿拖鞋，男士不得赤膊。

2、做到热情友好、谨慎细致、谦虚有礼、稳重大方、行为文明、待人礼貌。

3、工作时间要自觉维护工作秩序，禁止喧哗，不得戏耍、打闹、说粗话、脏话，不得串岗闲聊，不煲电话粥。

4、工作日中午非因公需要一律不准饮酒。

5、公务接待和服务要遵守热情有礼、谨慎细致的原则，按照有关服务标准办事；外事接待服务要严格执行外事接待有关规定。

6、县区、市直部门和辖区单位来招商局办理其他公务，要热情接待，坚持做到起身、让座、倒茶、办事、送客五步曲，并及时向分管领导汇报。

7、下辖区企业或农村指导工作和调查研究，要提前一天将时间、人员、内容等事项通知有关部门，要轻车简从，按规定食宿。

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关键词：幼儿；学校教育；家庭教育；社会影响；文明行为习惯

陈鹤琴曾说过：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代应当特别注重习惯的培养。但是，习惯不是一律的，有好有坏。习惯养的好，终身受其福；习惯养的不好，则终身受其害。”良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯才能促进幼儿身心的健康成长，小班幼儿习惯的培养也就成了关键和基础，幼儿园、家庭和社会都应该做好教育和示范作用。现在就以我在小班进行的行为习惯的一些做法提出来和大家共同探讨和分享。

一、发挥幼儿园的教育作用，树立良好的行为意识

1.耐心说教，形成意识

孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致、耐心。如通过欣赏诗《下巴上的洞洞》，让孩子明白做什么事情都要养成良好的习惯。通过类似的形式对孩子讲道理，让孩子在具体情境中受到启发。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要。如，“对人有礼貌”这一概念，孩子对“礼貌”一词不是很理解。教师就告诉孩子见到别人要主动打招呼，否则就是不礼貌。打招呼时要加上适当的称呼，如“爷爷、奶奶……”早上来幼儿园，下午离开幼儿园要和老师、家长问好再见等等。教师对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。

2.游戏中进行潜移默化的影响

游戏是一种符合幼儿身心健康特点，快乐而自主的实践活动，最为幼儿所喜爱。游戏通过幼儿的扮演角色、反复感知、体验、模仿角色等良好行为，使幼儿在潜移默化中受到良好的影响，从而培养了幼儿良好的行为习惯。例如：有一个小朋友原来来园时从不问“老师早”，离园时也不跟老师说“再见”，做错了事从不向别人说“对不起”，接受了别人的帮助也不说“谢谢”，等等，一点也不懂礼貌。在玩“医院”的游戏中，老师让她扮“大夫”，老师扮“病人”到“医院”看病，她很热情地说：“您请坐，您怎么了？”老师说：“肚子疼。”她又说：“请您躺下，我给您检查一下。”过了一会儿，她说：“不要紧，我给您开点药，吃了就好了。”老师说：“谢谢您，大夫。”她说：“不用谢。”最后，老师走的时候还跟她说“再见”。

3.环境熏陶，形成氛围

环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食、爱惜粮食才是好宝宝等等。

二、树立正确的家庭教育观

家庭是孩子生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是孩子的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对孩子所施的教育最具有早期性。

4岁的夏成龙撒谎了。明明是自己吃饼干弄脏一地，问起时却一口咬定不是自己做的。这类问题会经常发生在专断型、纵容型和放任型家庭中的孩子身上。不爱看书、电视迷、任性、不自信、怕困难……你可知道，对于每一个问题，孩子都在期待着家长用正确的方法来对待。遗憾的是，更多的家长选择了讲大道理、训斥、放纵等消极手段，喜欢以成人的角度来看待孩子的问题，无视孩子自身成长的特点，往往事倍功半。这些不正确的方法造成的结果也只能使情况越来越糟，恶性循环，孩子们成了家长和亲友眼中的“问题儿童”。面对这类问题，树立一个正确的行为榜样才是最容易被孩子所接受的方法。我们要做的，只是面对它，找到正确的方法对待它，使用恰当的工具或方法实现它。

三、社会环境的影响

著名的教育家陶行知曾说过：“到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活的场所，亦是教育之场所。”因此，我们又可以说：“社会即学校”。在社会实践中检验幼儿的行为习惯，除了家园共育，我们应该让孩子在社会环境中锻炼自己，从而检验孩子的行为习惯。可以定期让孩子参加社会实践活动，比如说参加爱心活动，定期组织去当地社会福利院，帮助福利院的小朋友、老人做一些事情。