生生活活范文

导语：如何才能写好一篇生生活活，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我的生活就是既要寄希望于实力，又要寄希望于运气。

春天到了，那些有创新意识的同学们，把各色饮料瓶在窗边摆了一排，几十个瓶子趾高气扬的神气十足的，连上课的老师走进教室都会眼镜反光。却不料在一个同样明媚的下午，班主任挥了挥手，带走了那片云彩。

原因是这样的，学校自我改造成工地，那个什么机天天都“乌拉乌拉”的摧残着土地。体育老师为了配合学校，同样用口哨摧残着我们。于是羸弱的我们坚强了，在往返二十圈中跟草坪拥抱，在蛙跳中与草坪膝碰膝，在无尽的肌肉的颤动中硬化了。其实我们都还有足够的力量，只是在疲惫中，有的人认为自己已经达到极限而再不坚持。那些人就以每月的“雪崩”及肚子痛腿受伤等形形的借口罢课而激怒了班主任。

“深呼吸，闭好你的眼睛，全世界有最清新氧气。用最动听的声音消除一切距离，努力爱超越所有默契所有动力。”我和晓崽儿会大吼着这歌宣泄完成训练的成就感，我们什么都能够做到，就像现在这样。

政治课上，我很亢奋的把桥吊工人说成是消防战士，大白兔笑着重复了一遍“消防战士？”阿郑哥时常会说些蛊惑的句子——“这道题是错还是不对？！”我时常附和一个很纠结的答案——“错！不对，是不对！”举哥哥也会对我莞尔一笑。小双哥是清新脱俗的大眼版杜海涛，他拿着粉笔盒把手一举，准备给我们讲物体压在天花板上的受力情况。结果抬头一望，高度落差太大，于是他毅然走到电视机下面，把手一举，“轰！”粉笔盒被压在了电视柜上……狼君给我们讲作业答案时“BBBCD……”众人：“啊？选D啊？”随后狼君会先把我们骂一顿，说我们不听课，结果仔细一看答案，“哦！不好意思，看跳了。”大家乐得往地上扑，我偏偏坐得笔直，像小孩一样，那时我感觉连粉笔灰都在笑。

家中的战争是不断的，主源是我家的太皇太后。如果外公捡的瓶子少卖了两角钱的话，我外婆就会以小见大的以少见多的扯出一连串鸡毛蒜皮的小事。诸如外公天天洗澡浪费水，平时在家啥事不做，连白天晚上都搞不清楚，吃饭漏饭不爱干净等等。外婆身体很不好，那些病几乎都得了三分之二，但吼起人来气势相当磅礴。我亲眼看见本来在水面上游得优哉游哉的，在外婆的怒吼下，“忽”的闪到水下没敢出气。

我妈天天想着钱和美容，还试图把我拉上她的船，结果我本来光生生的一张脸被搞得痘痘横生。她拿着报纸看别墅，专门在我坐她旁边的时候嘀咕着：“最便宜的别墅也要一百多万，我这辈子还能不能住哦。”很幽默的是，我爸以为妈在暗地里损他或者羡慕别人钱多，边玩手机的魔法寿司边说：“其实现在这生活也不错，那些富翁一天压力又大又要防着被暗杀……”我爸看重社交，出去应酬的时候拉上我教我处理人际关系，说直白点就是教我如何变得圆滑，还鼓励我喝酒，鼓励我最好天天在外面晃荡，平日里我能做的事情他绝对不准别人帮我做。这老爹最可恨的就是抽烟，而且一点上进心都没有，在我教导多年的情况下竟然还是成天唉声叹气。男人，真是男人。

我的爱好众多，我听说过的娱乐方式基本上都被我纳入喜好的栏目中。正因为如此，我一无所成，却各会一点皮毛。但虚荣心会驱使我去四处张扬炫耀，甚至于在书店拿着跆拳道书对着空气拳打脚踢，握着太极拳拳谱就跟着比划，再以此在同学们中逞强。然后就直接导致了我在众多朋友心中的男性化形象，同时也成了被欺负的对象。从小到大我一直充当着一个娱乐大众的角色，或颠倒是非，或宇宙地球的乱扯淡，或编些无聊透顶的冷笑话，或装嫩发神经，所幸他们都会很开心，于是长久以来，这些事都成了习惯，偶尔受伤却乐此不疲。

最近一直被习题惑乱着，惑乱到精神错乱。中午奔食堂吃午饭，看着那个盘子有点像是某道题的几何图形，于是以筷子作辅助线，舌头一次性把饭舔进嘴巴。性质最恶劣的一次是猛然想出一道题而年级的两同性恋者猛然出现在眼前时，我“啊”的大叫一声伴随着米粒的喷出，人们无不以嘲弄的眼神盯着我，关键的是小马那个下午就始终和我保持一米的距离说“我真的不认识你。”而且自从我在空余时间反射性的想到要写作业的时候，斗鸡眼就拿着这个大做文章，生怕他第二的位置被篡夺了，就连下象棋的时间都减少了很多。我简直就是把他引上正道的孟母。

要说一点压力都没有那是假的。尤其是身边的大人们，至始至终对我抱着怀疑的态度，某些人认为我就是一书呆子其他的都不行，还有些人把成年人未成年人混为一谈，我大姨就经常在骂我哥的时候顺便连我一起骂了。他们骂人是最刺耳的，我应该保持庄子风，清高自守，顺其自然，否则又会萌生许多所谓的叛逆之心。叛逆之心就是违背大人意愿的心，它的逆定理是凡是违背大人意愿的都叫叛逆之心。有时候我真想卖力的赞扬赞扬这些大人们。

篇2

也许从我呱呱落地的那一刹，我便开始思考这个问题。但十几年了，我仍未找到答案。小的时候，生活的意义便是摆弄着手里的洋娃娃，听着父母讲睡前故事，日子便一天天过去；待到稚气未脱孩童时期，生活的意义不再是那些被遗忘在角落的玩具或是童话，或许变成了在家里做乖宝宝，在学校里做好学生；好不容易到了青少年的时期，褪去了那身孩童的保护衣，却发现我已经找不到生活的意义了。是考出好成绩得到老师父母的表扬？亦或是得到新的玩具和童话书？都不是。

我曾经坚信长大之后我要走的那条路会是光明大道，而未来的我的轮廓也会愈加清晰，但事实并非如此。我并没有因为随着时间的推移而找到那些所谓的人生意义。于是我拼命地寻找，疯了似的定位自己，但到头来还是空空如也，一无所获。我开始尝试丢掉我过去所信仰的那些所谓的人生信条，慢慢的摸索，推敲。不急着寻找自己未来的价值，而是认定现在的自己，并做好现在的自己。不管前方的路是乌云密布，还是烟雾茫茫，我都会抱着对未来的憧憬，勇敢无畏的前进。

我已不再一遍又一遍的问自己什么是生活，人活着的意义是什么，因为它本来就是一道无解的方程，没有答案。但尽管如此，我们还是会一遍又一遍的尝试、计算，并且乐此不彼。这便是人活着的意义。也许你用一辈子的时间去寻找生活的意义，证明自己存在的价值，但到头来才发现，你要找的，其实就在身边。

生活意味着无数未知的困难与挑战，生活的前方是一团团迷雾，而人活着的意义便是战胜这些困难，拨开一层层迷雾，一切便豁然开朗。

篇3

街道的两旁，扬起一阵阵沙，飞逝而过的汽车，扫起一片片因秋日离开了树的怀抱的泛着点点的黄斑的白桦叶，穿着醒目的亮丽橙色而双手黝黑的清洁工，双手紧紧地握着扫把，低着头，来回移动的地扫着这尘世无休止的造出来的垃圾物，同样醒目的亮丽橙色制服的交警双手挥动着标志性符号，指挥着来回的汽车，就像机器人般木讷的维持这交通秩序，一串行人一路小跑，似乎是怕跟不上这城市的脚步……

脚下的柏油马路似乎不因这城市的快节奏而有一丝的焦虑，依旧平静的躺在那里显得有些许慵懒，商店厂户的窗就犹如镜子般，反射了匆忙的人们，但似乎没有人去注意他，地铁站中的地铁犹如长龙般仰天长啸而去，连接不断，就像繁衍不息的中华文明，高楼大厦，条条框框，就像铁笼子吧，框住了人们的心…

温暖慢慢的阳光树梢，多美啊!可是有谁停下脚步去欣赏，谁不是卯足了劲向前冲，不愿被遗落!

篇4

一、从生活中感悟数学

1、创设教学情境，把生活问题带进课堂。如我校金老师在教学三年级《平均数》一课，利用课件出示学生跳绳的画面，学生熟悉这样的生活情境，一下子调动了学生的积极性。接着把男女生跳绳的结果用条形统计图表示出来。第一幅图：男生4人跳18个，女生4人跳20人，男生、女生那组成绩好。学生一眼看出，女生这组成绩好。第二幅图：男生3人跳20个，女生4人跳20人那组成绩好？很容易看出男生这组成绩好。第三幅图：男生3人跳18个，女生4人跳20个。教者引导学生讨论，学生各抒己见。人数不同，跳的个数也不同，比较两组成绩，必须比较他们的平均成绩。这时教者很自然导入新课——平均数。生活中到处有数学，关键在教师是否善于结合教学内容去捕捉生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。在学按比例分配应用题一课我是这样导入的，我班张浩爸爸和谢平的爸爸合办一个企业，年初他们分别投资20万元和30万元，年终共获利60万元。他们分别获利多少万元？讨论一下怎样解决这个问题。这就是我们今天学习的按比例分配应用题。

2、捕捉生活现象学习数学。教学比例意义后向学生说明：你们知道在我们人体上有许多有趣的比吗？身高与双臂平直伸长度的长大约也是1：1，脚底长与身高的比大约1：7，这样利用“人体中有趣的比”的现象，引出比例的学习。知道这些有趣的比有许多用处，在认识比后出示几幅图片让学生欣赏。并指出一幅图宽与长的比值接近o.618，被认为是最美的。如果一幅画的主体部分约占画面的0.618，这样的作品给人以最美的感觉。利用捕捉到的生活现象学习数学，使学生对数学产生一种亲近感，感受到数学与生活同在，激起学生爱数学、学数学的情感。例如在学过《圆的认识》以后，让学生讨论窨井盖、轮胎为什么是圆的？学生结合圆的知识理解圆的半径相等这个特征。轮胎如果做成长方形、正方形轴心到轮胎各边的距离不相等，人坐在车上有颠簸的感觉。窨井盖不做成圆形，中心到各边的距离不相等。有时窨井盖会掉下去的。课堂上教师如果善于挖掘数学内容中的生活情景，把教材内容与生活情境有机结合起来，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值，激发求知兴趣。培养学生学数学爱数学的情感，调动学生学习数学的积极性。同时也感受到了数学与生活的密切联系，让学生意识到数学来源于生活，生活中处处充满数学。

二、联系实际让数学走进学生的生活

1、运用数学知识解决问题。学生的能力不可估量，这就看教师如何挖掘。教师要引导学生把所学知识与生活实际联系起来，最终目的就是运用数学知识解决一些简单的实际问题。在学过圆柱表面积之后我设计这样几题：加工一个圆柱形落水管，长4米，管口直径10厘米，需要多少铁皮？加工一个直径30厘米　高40厘米的水桶，需要多少平方分米的铁皮？加工一个直径30厘米高40厘米的油桶，需要多少铁皮？想建一个长6米，弓口直径80厘米的塑料大棚，需要多少平方米的塑料布？这不仅巩固复习表面积的有关知识还培养学生运用数学知识灵活解决问题的能力。　㎏

2、综合运用，提高能力。教师要做个有心人，让学生积极参与教学。例如：有这样一道练习题：我校要买60个足球。现有甲、乙、丙三个商店可以选择。三个商店足球的价格都市25元，但各个商店的优惠办法不同。甲店：买五赠一。乙店：购物每满200元，返还现金30元。丙店：每个足球优惠20%。你到哪个商店买足球？这样的练习既训练学生的解决问题的能力又培养学生的商业头脑；既调动学生学习的积极性，　又提高学生的实践能力。使学生成为学习的主人，让学生真正亲近数学，让数学走进我们的生活。

三、生活中处处渗透数学

1、数学参与生活。如在旅游费用的预算中（苏教版教材十二册）有一道题：小芳和爸爸、妈妈8月5日从南京出发，6月9日在北京旅游，8月10日返回南京。南京与北京的火车和飞机票价如下。

他们在北京的主要开支预计有以下几项。

（1）小芳身高1.42米，年龄未满12周岁。如果他们3人往返都乘坐火车，至少要准备多少元？

（2）如果往返都乘坐飞机。（成人机票打六五折，儿童半价不打折），至少要准备多少元？

（3）他们准备了5000元钱，去时乘坐火车，返回时乘坐飞机。照上面预计的开支，大约还能剩余多少元？像这样把数学知识应用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气了。学生能主动去探究知识，寻求解决问题方法。体现数学的价值。

2、数学创造生活。如教学《确定位置》后要求学生以范水中心小学为中心，在比例尺1：5000的平面图中确定范水派出所、华联超市、范水高级中学的位置。下学期我们教室准备重新铺瓷砖，假如你是总务主任，你准备怎样购买瓷砖？（每块买多大的面积，买多少块，你是如何设计的），让学生在生活情景中，综合运用所学知识进行创造，使数学服务于生活。

篇5

下面是我就平时的教学实际进行分析、归纳，提炼出品德教学“生活化”，生活“品德化”的教学策略，并在教育教学中进行实践研究和总结，从而达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

一、习惯养成：浇树浇根

浇树浇根，教育要从小抓起，从细节抓起。小学是基础教育，是根基教育。人的行为习惯、道德修养，是在点点滴滴中潜移默化，在影响、渗透、熏陶中悄无声息地积累、塑造、成就的。所以，小学的品德教育，应从细节入手，以活动为推手，充分挖掘、放大其育人因素，对学生进行行为习惯的引导和培养。

1.“光盘”显文明。饮食礼仪在中国文化中占有极重要的位置。为了响应《江苏省未成年人基本文明礼仪规范》，全面推行“八礼四仪”，将“餐饮之礼”教育作为低年级学生文明礼仪养成的重要内容。而我们一年级的学生刚入学，对于小学的生活是陌生的，班主任老师利用晨会和班队会明确“餐饮之礼”的目标，在一次次的就餐过程中不断观察、实践和总结，改进了许多具体措施。细化到班级规划进食堂路线，学生的就餐位置安排，分餐的最优化合作，小桌长的光盘监督，餐后分组整理餐盘，打扫桌面，清洗抹布等等。力求做到餐前整齐，餐中安静，餐后干净。餐饮之礼，从我做起，从每餐做起，在低年级师生的共同努力下，就餐秩序更井然了，就餐过程更安静了，光盘行动更见效了。

2.“坐、立、行”，重养成。除了餐饮习惯之外，让低年级学生养成良好的坐、立、走的姿势也尤其重要。为此，我们低年级的品德组教师围绕课题《坐立走 有精神》展开了一次集体备课，目的使低年级学生“好习惯的养成从坐、立、走开始”，让孩子能基本掌握正确的坐、立、走的姿势，养成正确的坐、立、走姿势并形成习惯，培养学生热爱生命、蓬勃向上的情感和态度，在坐立走时表现出“坐如钟，站如松，行如风”的良好精神风貌和气质。通过直观示范、情境模拟等手段，让学生掌握坐、立、走的正确姿势。在生活中，能与同学合作交流，利用互相提醒、互相监督、相互比赛等方式坚持做到“坐立走，有精神”。孩子们在老师的帮助下，通过认真训练、总结，最终养成良好的行为习惯。

学校里，有老师的严格要求；回家后，家长也应如此，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。

二、责任意识：滴水穿石

责任感，不在一朝一夕，不可一蹴而就；它是一个聚沙成塔的慢过程。需要在实实在在的生活中感受、体验，逐步形成。这过程犹如滴水穿石，一滴水的力量微乎其微，但在时间的堆积中，滴水就有穿石的惊人力量。

1.低碳节能，“小”事做起。结合今年的节能宣传周和全国低碳日，我们开展了“携手节能低碳，共建碧水蓝天”的活动。通过国旗下讲话，向全体师生作以“低碳节能，从我做起”为主题的宣传活动，介绍节能低碳知识，倡导绿色生活方式。少先队员们走上街头向家乡人民宣传节能环保知识，发《携手低碳节能共建蓝天碧水》倡议书。同时也在全体师生中开展“节能低碳，从我做起”行动。践行节能从身边做起：节约每一度电；节约每一滴水；节约每一张纸；节约每一分办公经费等等。教师首先具有这样的责任意识，才能培养出有责任的学生。

2.垃圾分类，从“我”做起。在节能的同时，我们也要教会学生如何进行垃圾分类。邀请吴江区环保宣讲团的老师们来到我校，给师生们作了题为《垃圾分类，从我做起》的知识讲座。老师从以下几方面介绍了垃圾分类：垃圾分类的概念、意义；垃圾处理的优点；如何进行垃圾分类；国外城市生活垃圾分类收集情况；垃圾分类的种类。老师们深入浅出地从垃圾的危害、开展垃圾分类的必要性和紧迫性说起，用大量的图表及图示说明了复杂的道理，又列举了身边许多具体的例子。讲座之后，我们还在低年级中开展了垃圾分类宣传标语评选活动，在中高年级中开展了垃圾分类自制小报评选。引导学生在日常生活中从自我做起，带动他们的父母进行垃圾分类，在社会上参与各类环保活动。通过家庭、校园、社会三方配合的全方位培养，使学生接受的环保教育从表象深入内心，逐渐成为他们的良好行为和自觉习惯，使得“百万家庭低碳行，垃圾分类要先行”这一环保主题逐渐深入人心。

三、热爱生活：播种太阳

“无聊”是这个时代童年的主题，奇妙的电脑游戏无法代替生活的鲜活和真实。引导孩子观察自然、亲近生活，感受四季的色彩和温度，触摸万物的柔韧和坚固，让孩子喜欢自然，热爱生活，犹如在他们心里播种催发万物的太阳。这份播种，功在当代，利在未来，对孩子的成长受益终身。

冬天来了，孩子对冬天有无限的遐想。我们品德组开展《踏雪玩冰》的集体备课活动。“做冰锣”的活动吸引了这群孩子，通过制作冰锣，小朋友可以观察“水――冰”的变化，还能充分发挥想象力和创造力，很适合小朋友自己亲手制作。如找一个盘子类容器，爱心形、长方形、正方形、圆形、椭圆形都可以，在里面加上水，水中可以放颜料、小玩具、彩色小纸屑、玻璃珠等等，最主要的是不要忘记放一根拎的绳子。然后放在冰箱冷冻室里冻上4小时以上，等水凝结成冰后，就可以从容器中取出来啦！小朋友们拿着自己制作好的冰锣可开心了。通过一系列的生活实践活动，希望同学们重新认识《品德与生活》这门课程，从而引发学生对学习的兴趣。

篇6

现在，我们经常抱怨：天天作业这么多，放学这么晚，饭这么的难吃……考试考个30分，老师也就批两句，学的什么小数加减法的都弱爆了！！！再看看现在，作业这么多，放学这么晚……我们中学生会由衷地感到一点：中学真恐怖，那时的小学真美好！！！我们现在想回到小学，可是时间是不能倒流的。

玩和学是儿童到我们青少年到青年人生活中很重要的组成部分，这两个在我们生活中一个都不能少，而且这些只是在这三个阶段中的重要部分。到你有了妻子有了家庭，你在想以学和玩为主就不行了，因为学习的一切就是为了生计。如果你成了家之后没有一番事业，你想起来学了，你再学的也许就是吃喝赌，坑蒙拐骗了；如果你成了家之后，你还想玩玩，你玩的就不是玩具了，也许就是外遇。当你想起来要珍惜时间了，可是你已经快没有时间了，不禁的你会有一种令人愉悦的忧伤，你还会有三个念头：用头撞墙、用头撞门、用板砖撞头。——去地狱看看能不能从头再来。

我们时常幻想着一些美好的事情，心中对未来充满着无限希望，可是现实就是现实，总是那么的不招人待见。而这时，我们想象着自己能够改变现实，实现理想，别人会在这时抨击着你：“你是傻爆了吗！”当你听到这样的话语时，别理他们，因为这时你已经离成功没有几步之遥了，这是你自己的理想，需要你自己来实现，不要管别人怎么想，你就做自己要做的，彪悍的人生不需要解释！

篇7

论文摘要:数学概念是反映现实世界和空间形式和数量关系的本质属性，正确理解、准确把握数学概念是学好数学的基础。然而，由于年龄的原因，低级段小学生的直观形象思维制约了数学教学中许多抽象概念的理解与掌握，从而给课堂中数学概念教学的有效性带来了巨大的挑战。因此必须从小学生年龄段的心理特征、行为习惯和学习特点等来综合研究实践，灵活运用各种贴近生活的教学方式进行课堂教学，达到发展小学数学概念的目的。

《九年制义务教育数学课程标准》基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。概念是反映事物本质属性的思维形式，正确的概念是科学抽象的结果。人们在实践的基础上得到了丰富的感性认识材料，经过“透过现象看本质”的过程，舍掉事物的次要属性，保留事物的本质属性，进而形成了概念。数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有很强的抽象性。数学概念是反映现实世界和空间形式和数量关系的本质属性，是客观事物的“数”和“形”的抽象。小学生学习概念性数学知识的过程，是一个简化、概括化、分类化和建立联系的思维过程。小学生正处在逻辑抽象思维形成的阶段上，要使他们全面、正确的理解数学概念，就应该灵活采取各种教学方法，走进小学生思维空间，化“抽象”为“具体”，用适合小学生本身的语言把概念展现在他们面前。根据笔者的经验，我们在日常的低级段概念教学过程中经常会遇到以下问题：

1、重视程度不够。数学概念枯燥、抽象，低级段学生学起来觉得没意思，提不起兴趣，所以上课的时候也就不重视它，导致对概念的认识和理解模糊与不透彻。

2、学习方法不对。掌握概念的根本是理解，而不是靠死记硬背。在教学过程中，有些学生对概念的学习仍然停留在单方面的死记硬背，而不是去真正透彻理解，导致对概念理解和认识很机械、零碎，长此以往影响了数学概念的掌握和运用。

3、系统学习能力不强。不少同学学习概念时，总是习惯于一个概念一个概念的去学习，孤立地看待概念，无法将不同概念形成体系，不能在概念系统中学习概念。如此，对概念的理解流于形式及肤浅，学习效果自然大打折扣。

4、与实际应用脱节。在概念学习中有两种错误倾向，一是，部分同学为学习概念而学习，缺少应用环节，很少做一些相关的练习。二是，一部分同学恰恰相反，很喜欢解题，然而为解题而解题，在解题过程中对习题涉及的概念很少关注，更无从去复习、巩固相应概念。其实，这两种错误的本质是一样的，就是漠视了概念的应用环节，想当然地以为概念与应用是两个不同层面的内容。其实，概念和应用是分不开的，要想轻松解题，就必须掌握概念，要掌握概念，就必须多解题、多应用概念。

针对以上实际，笔者认为，可以从概念的引入、概念的理解、概念的应用等方面入手，做好小学低级段数学中的概念教学工作：

一、引入概念要源于生活

数学来自现实生活，小学生生活周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径。小学生从瓣手指到简单的运用计算机，都是在生活中不断总结而学习获得的。要从生活实际出发，深化小学生的概念基础，就必须熟悉小学生的生活环境。如在学习比较大小时，“4”和“5”的大小，可以把“4个苹果”和“5个苹果”放在学生面前，让学生选择，当学生选择5个苹果时，可以问为什么会选择“5”，这样让他们在实际生活中真正体会到比较大小的概念。

其次，还可利用小学生在生活实际中比较熟悉的一些知识，概括出新的概念。如在教学认识角的时候，虽然学生对于生活中的角已经积累了很多的生活经验，但对于数学课堂中的角学生可能还是会存在模糊。所以在角的概念的引入部分，教师就会为学生提供许多我们身边的物体，这里概念引入时所提供的材料需要注意所选材料要确切。小学里讲的角是平面角，可以让学生观察黑板、书面等平面上的角。如果让学生观察教室相邻两堵墙所夹的角，那是两面角，对于小学教学要求来说，就不确切了。可以找到闹钟、三角尺、剪刀、长方形等等，让学生从这些生活模型中找到我们所需要的角。然后从这些生活模型中抽象出我们数学中的角，引导学生观察、分析，从而归纳出角的基本特征，最后再让学生到我们的身边去找角，并能找到角的顶点和边，加深学生对于角的认识。 　二、理解概念要贴近生活

低年级学生的思维是以“具体形象思维”为主，他们容易接受和理解直观的、具体的感性知识，然而在教材中大部分概念没有下准确的定义，但是这些概念对于解决实际数学问题又是非常重要的。因此，这就给教学留下了一项非常艰巨的任务。在概念教学难以入手时，不妨尝试利用贴近生活的具体形象，帮助学生认识概念的本质属性。如小学生认识“米”的概念时，首先通过观察米尺初步直观认识1米有多长，接着将米尺与铅笔、身高、课桌面的长进行比较，进一步直观认识1米的大约长度，然后让学生与同桌合作，用米尺量教室的长，进一步强化对概念的理解，锻炼他们的动手能力。

对于太难理解的概念就可以暂时不给定义或者采用阶段逐步渗透的办法。对于小学生来说，数学概念还是抽象的，他们形成数学概念，一般都要有相应的感性经验为基础，而且要经历一番把感性材料在脑子里来回往复。从模糊到逐渐分明，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作，思维活动逐步建立起事物的一般表象。比如，学习《三角形的认识》，学生对“围成”的理解有困难，可引导学生准备10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根，选择其中三根摆成一个三角形。在拼摆中，学生发现用10、16、8厘米，10、8、6厘米和10、16、6厘米都能拼成三角形，但当选16厘米、8厘米、6厘米长的三根小棒时，首尾不能相接，不能拼成三角形。借助图形拼摆的直观操作，不但直观的感悟了三角形“两边之和不能小于第三边”，而且明白了“三角形”不是由“三条线段组成”的图形，而应该是由“三条线段围成”的封闭图形，使学生对三角形的定义有了清晰的认识。

三、应用概念要注重联系生活

“使学生初步学会运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题”，是新课程标准所赋予我们新时期小学数学老师的任务。在实际教学中往往遇到学生会很熟练地背出概念内容，但不能进行灵活应用的现象。为此，教学中除了要重视

数学概念的形成和获得外，还要加强数学概念的应用训练，以增强学生的实践意识。数学来源于生活，就必然要回到生活中去。教师要积极创造条件，引导学生用数学概念去解决生活中的数学问题，让学生在训练中体验教学的价值，获得成功的喜悦。

如在教学《认识时、分、秒》的时候，因为时间单位看不见、摸不着，具有一定的抽象性。要帮助学生建立清晰的时间观念，体验1时、1分、、1秒的长短，就要让学生将自己所学的知识与平常的生活经验相结合。让学生测量自己1分钟脉搏大约跳多少次、了解1分钟大约能做几节眼保健操，记录1分钟大约跳多少下绳，并让学生结合自己的生活经验说说1分钟还能做些什么。这些活动都是学生学生熟悉的、感兴趣的活动。也可以让学生利用所学的知识自己制定一张学习计划表，灵活应用所学知识。这些联系生活的知识应用，促进了学生的学习兴趣，使学生体会到数学知识与生活的紧密联系。

总之，数学概念的教学是一切数学知识从初步认识、深刻理解到熟练应用的基础，它是学生学好数学的前提和保障。恰当合理的教学方法可使学生头脑中形成正确的数学概念，从而使学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。作为一名数学老师，在思想上重视它，要结合概念的特点和学生的实际，灵活设计不同的环节，采取多种教学策略，使学生在掌握数学概念的同时，提高数学能力。

参考文献

[1] 《“建构式互动教学模式”的教学理论与实践》陶文中

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关键词：高中化学；生活化；新课导入；课后作业

《普通高中化学课程标准》在其教学实施建议中明确指出：“高中生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。”这为高中化学教学回归生活化提供了充足的理论依据。那么，具体应当如何做才能将上述理论知识转化、落实为实践呢？笔者对此持如下看法：

一、利用社会生活中的常见现象导入新课

教育心理学研究认为，高中生心理思维逐渐发展成熟，逐渐对周围的事物产生了较强的探究兴趣及热情，越是同自身生活实际联系密切的学习内容，越能激发起他们产生强大的学习动力与积极性。鉴于教育心理学的这一研究，我们高中化学教育工作者可以尝试从高中生常见的社会生活现象导入新课，这样，便能在巧妙实施新课导入的同时，最大限度地吸引学生的注意力，促使他们更加自觉、积极且主动地投入到接下来具体化学知识点的学习活动中。

对此，我有着非常深刻的体会。例如，在教学“正确使用药物”这节内容时，我就向学生提出了如下的问题：“维生素C是人体必须的维生素，对人体的健康发展有着非常有益的帮助。因此，现代社会中相当一部分人单纯地以VC药片代替日常水果蔬菜，总觉得这样既方便又高效。在你看来，这种光靠吃VC药片的行为是否能真正达到保健身体、促进身体健康发展的作用呢？我们日常生活中还会经常听到药物有‘处方药’及‘非处方药’的区分，在医生监控或指导下使用的药物被称为处方药，消费者不需要持有医生处方就可以直接购买的药物被称为非处方药，为什么会产生这种区分呢？……”上述问题都是学生日常现实生活中会遇到的问题，但他们对此也往往只是“知其然，不知其所以然”，这样便通过这些与社会生活实际紧密相连的问题巧妙地为其创设了既熟悉又亲切的学习情景，最大限度地激发、调动了他们对这部分化学内容的学习兴趣与积极性，顺利实现了新课、新内容的巧妙导入。

二、借助社会生活经验，加深学生对化学知识点的深刻理解

高中化学作为一门理科性质的学习科目，其本身兼具抽象性、逻辑性等特征，在一定程度上为学生更好地认识与深刻理解所学知识点带来较大的难度与困难。这也是制约学生学习效率切实提高的一个重要方面。

其实，随着年龄的逐渐增大，高中生已经初步具备了一定的人生阅历及社会生活实际经验，为此，高中化学教师可以充分利用学生的这一主观经验积累，向他们提供丰富的社会事实论据，相信此举在促使学生得以更加具体、直观地感知所学化学概念或规律的同时，真正实现自身对所学化学知识点的深刻理解、理解与灵活掌握。

如，为了帮助学生更好地了解“农药在水中的溶解性以及高温下的挥发性和易分解性”等特征，我向学生列举了日常生活中人们用来减少瓜果蔬菜农药残留的多种方法：将一些保质期较长的果蔬放置一段时间，残留的农药会逐渐分解掉；将蔬菜瓜果等放入清水中或滴加洗洁精浸泡30分钟以上；将蔬菜高温蒸，再进行烹调……这些生活实例在很大程度上帮助学生形成了对“农药在水中的溶解性以及高温下的挥发性和易分解性”的更深刻认识，为切实收获较高的学习效率及质量奠定了良好的基础。

三、让课后作业回归生活，发展学生的实践应用能力

作业是高中化学整体教学过程中的重要组成部分，教师要确保课后作业回归生活化，确保作业更加贴近学生的社会生活实际，从而充分激发其完成课后作业的兴趣与积极性，切实实现利用课后作业复习、巩固课堂所学理论知识的目的，更可以此为契机，着重对学生的实践运用意识及实践运用能力进行培养与发展，从而真正实现“生活化”高中化学教学的目的。

如，在学习了“金属的腐蚀和防护”这节内容之后，我向学生布置了如下的课后作业形式：为了使学校的钢制自行车防雨棚有较长的使用寿命，需要采取哪些防锈措施？要求学生以小组为单位，结合课堂所学有关金属锈蚀知识初步考虑可以采取的防锈措施，并尽可能多地设计几种防护方案，在综合对比几种方案优缺点的基础上最终确定“防止自行车棚钢架锈蚀”的最佳方案。

篇9

有些人认为，在现在的生活比过去更好的生活。他们认为，现在我们的生活，我们的祖先都不敢想的生活。例如，从市场的方便食品已经简化做饭。在家电采取了单调乏味的家务劳动了。新的发明，有助于使我们的工作更加充分，减少疲劳。中医学的发展有助于使人们更长寿，更健康。看来，如果我们生活在天堂。

其他人，但我相信，在过去的生活比现在更好的生活。他们认为，在这个高度竞争的社会，人民的工作和学习更加努力，以更适应现代生活的快节奏。此外，人们必须处理复杂的，在生活的许多复杂的问题和工作。在工业发展造成大量污染。新发明的工作提出了许多人。

在我看来，生命总是有它的问题。现在出现了一些问题，人们不必面对过去，也有过去的问题，人们不必面对今天。生活是充满欢乐的，如果我们应该以乐观态度。我们应该通过一切微笑无论是快乐还是痛苦。这是对生命权的态度。

哈尔滨模范大学属小学6年级 黄德好

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篇10

关键词：贴近学生生活；提高教学效果；生活经验

我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生在互动与发展的氛围中学习，会更加热爱数学，成为学习的主人。

一、贴近学生生活，激发学习兴趣

数学蕴藏在生活中的角角落落，教师需要根据小学生的认知特点，利用课前、课后引导学生用“慧眼”去观察、读懂自己身边的数学，找到数学知识与生活实际的内在联系，并能够用数学知识解决现实中遇到的问题，明白数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，从而激发学习数学的兴趣，更好地认识数学，学好数学，发展智力，提升能力。例如，在教学“利息”前，我布置学生帮助大人到银行存一次钱，记住银行公布的年利率分别是多少。上课时，学生七嘴八舌地叙述他们对利息的各种发现和理解，避免了利息教学的公式化，密切了数学与生活的联系。

二、巧借生活经验，探索数学知识

大家都知道，数学知识比较抽象，需要教师巧借学生已有的生活经验，从他们熟悉的生活情景以及感兴趣的事物出发，创设具体生活活动情境，把抽象的数学生活化，引导学生通过联想、类比，对具体的感性实践进行抽象概括，从而加深对新知的理解。例如，在教学“正比例和反比例的意义”时，我借助“六一”儿童节运动会100米赛跑，帮助学生加深对“积一定，成反比例；一个因数一定，成正比例”的理解：路程一定，时间与速度成反比例；时间一定，路程与速度成正比例。100米赛跑的情形历历在目，帮助学生很快在头脑中形成了正反比例的直观表象。