读书交流会范文

导语：如何才能写好一篇读书交流会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

b  亲爱的同学们，

合 大家下午好！

a  很高兴各位校长莅临我们学校的读书交流会，本次交流会活动安排如下：

b  一、中心小学校长致辞

a  二、读书成果展

b  三、学生才艺节目展示

a  四、中心小学介绍打造书香校园的经验做法及今后努力的方向。

b  五、好，我们请中心小学校长致辞

b  读书成果展包括读书笔记、手抄报、等方面的展示。

a  请各位领导跟随我们的小引导员，去参观我们学校各班的读书成果展，留下您的宝贵意见。

a  在这美好的金秋十月，我们刚刚送走了中国伟大的第60个生日，随即迎来了今天在我们学校举行的读书交流会这个盛大的活动！

b  我们的学校—中心小学。美丽的校园，风光旖旎。

a  看！一个个绿色的花坛，一朵朵绽放的花朵，一张张微笑的脸庞，一阵阵朗朗的读书声，装饰着我们美丽的校园。

b  校园里的一草一木，都充满着勃勃生机。

a  我们亲爱的老师啊，你们是那么的无私！你们爱学校胜过爱自己的家庭。事业重于自己的生命，一切都是为了我们！

b  是啊！每当跨进美丽的校园，我们总能看到老师你们美丽的笑脸。那真挚的微笑，让我们心中充满了感动。

a  漫步在这美丽的校园，又一次重温了xx爷爷的题词：多读书，读好书，立志做一名有知识的人，对人民有用的人！

b 下面请允许我宣布“十八里中心小学读书活动交流会”

合  正式开始！

a  首先请学生代表谈一谈自己的读书心得，让我们去听听他们在读书中有哪些收获。

有请5.1班的学生代表

有请5.2班的学生代表

有请6.1班的学生代表

有请6.2班的学生代表

a  读书可以开阔我们的眼界，增长我们的知识；

b  读书还能让我们学会思考问题的方法。

a  下面请欣赏三年级一班同学带来的诗朗诵《我爱读书》

b   三一班的表演非常精彩，三二班同学中有两位早就按捺不住了，想上台为大家表演相声《说成语》，掌声有请！

a  勤劳的蜜蜂爱跟花朵交朋友；

b  奋发的种子爱跟土壤交朋友；

a  刚强的矿石爱跟烈火交朋友；

b  有为的孩子爱跟好书交朋友。

a  请欣赏四年级一班同学表演课本剧《小鲤鱼历险记》

b  前面节目演得好不好，三句半也不能少，不管说的好不好，别跑。请欣赏四年级二班根据自己读书的体会编写的《三句半》

a  同学们，是什么与我们终日相伴？是什么为我们指点迷津？又是什么让我们如痴如醉？

b  我可以毫不犹豫的回答：是书！一本书就像一艘船带领着我们从狭隘的地方驶向无限广阔的生活海洋。

a  我们与五一班一起来分享《但愿人长久》

b    书中那一个个鲜活的人物给我们留下了深刻的印象，请观看五年级二班同学带来的课本剧表演《自相矛盾》

a   打开中国文化的历史长卷，扑面而来的是浓郁的儒家文化气息。让我们随着婉转流畅的童音再次感受儒家经典的魅力。我们欢迎六年级一班带来的经典吟唱《三字经》

b  大家欣赏完刚刚的节目，是不是感觉很精彩呐，接下来我们一起去看看六年级二班为我们带来的课本剧《负荆请罪》是不是一样的精彩呢！

a  好书，能使你畅游瑰丽多姿的海洋；

b  好书，能带你去探索古今中外的趣事奇谈；

a  好书，能使你明辨是非，分清美丑，为你指出生活方向，教给你做人的道理。

b  虽然今天我们的读书汇报会开得很短很短;

a 虽然我们手头和身边的书籍还很有限；

b  但是，属于我们一生的书，永远也读不完；

a  让我们都来和好书交朋友，享受读书的快乐，让好书陪伴我们每一天！

篇2

大家上午好！很荣幸有这个机会在这里和大家进行面对面的交流。下面将我局读书活动开展的情况向大家作以汇报。

____年以来，在市直工委和市局党组的指导和帮助下，市工商局机关党委以创建学习型机关为载体，在全市工商系统中开展了“做学习型干部创书香型机关”读书活动，两年来，工商系统广大干部职工坚持每两个月精读一本书，每个季度开展一次读书心得交流会，通过共同学习、沟通和交流，政治理论素养明显提高、履职创新能力明显增强，机关作风建设显著提升，在干部职工中形成了比工作、谈读书的风气。读书活动已成为推动机关精神文明建设和学习型机关建设的一张名片。

主要做法

马克思说“人创造环境，同样环境也创造人。”，我们精心打造书香型机关，为干部职工读书学习创造良好的氛围。

一是投资30余万元对原有的图书室进行了改扩建。进一步完善了图书电子管理系统，并根据干部职工的业务需要，按照市委宣传部、市直工委等上级部门推荐书目，及优秀畅销书目，及时更新图书。目前，图书室藏书已经达到6000余册，涉及法律、历史、地理、文学等18类，杂志40多种。先后被授予“国家级职工书屋”示范点和河南省职工书屋示范点。二是充分发挥工商系统网络优势，开辟网上学习论坛，由各业务科室负责人为各论坛版主，全体干部职工注册登录工商内网开展网上学习交流活动；三是以党支部为单位组建学习团队，开展学习交流，相互启发，相互激励，实现资源共享，共同提高；四是大力倡导“每天读书一小时、每月读好一本书、每年深读几本书”的良好学风，通过“荐好书、评好书”活动，增进彼此交流，以达好书共赏，营造“全员学习、全员培训、全员提高”氛围。

读书学习是加强党性修养、坚定理想信念、提升精神境界的一个重要途径。要坚持在读书学习中坚定理想信念、提高政治素养、锤炼道德操守、提升思想境界。

一是领导发挥积极引领作用。领导干部以身作则，带头读、 带头讲、 带头写，做学习的带头人。和剑光局长作为主讲人积极参与读书交流会，从为什么要读书、读什么样的书、如何读书这三个方面，将自身学习的内容、体会与大家共享和交流，起到了引领和示范的作用。二是把读书活动与学习党的文件相结合，把系统的理论教育贯穿在读书活动中，使大家既丰富了党的知识，又增强了对党的信念。三是举办读书系列讲座，针对当前的新形势，以及干部职工思想工作实际，先后邀请了市委党校和外国语学院的教授为干部职工作专题讲座，帮助干部职工解疑释惑。

坚持干什么学什么、缺什么补什么的原则，从光凭兴趣盲目地读书发展到根据自己工作性质和实际需要，自觉地、有目的、有计划地读书。努力使自己真正成为行家里手。

一是通过制定严格的学习计划。每位干部职工结合自身学习的需求，制定读书计划，明确读书书目和读书进度，增强学习的针对性、计划性和实效性。二是积极提倡“在工作中学习、在学习中工作”。以科室为单位成立学习兴趣小组，激发大家读书热情，实现学习常态化、学习生活化、学习工作化，并在每周五下午集中进行读书交流。三是注重理论结合实际，确保学以致用。在学习中加强课题调研，结合本职工作积极撰写文章，先后在《中国工商报》、《河南日报》、《国家工商行政管理》等国家级、省级报刊、杂志发表了《用声音服务消费者的工商人》、《铁骨柔情》等文学作品50余篇；发表了《洛阳探索食品流通许可证管理新模式》、《如何做好规范性文件审查工作》等理论、经验及新闻作品1000余篇。

读书活动是全面提升职工素质的重要举措。我们通过加强机关文化建设，打造机关文化品牌，使读书活动成为职工成长进步的加油站。

一是通过读书活动传播先进文化，弘扬社会正气，树立文明新风尚，有效增强了干部职工的大局意识、集体观念、拒腐防变能力，切实起到了“读书修德，以德律己”的作用，在机关逐步形成了弘扬正气、健康向上、崇尚文明、和谐相处，争先创优的良好氛围。二是利用道德大讲堂来丰富读书活动，开阔视野，用文化来浸润心灵，向广大干部职工传播知识、传递人生正能量。三是奉献爱心，传递力量。____年，工商[，！]局积极响应市直工委号召，组织开展“书香传递爱心”捐书活动。800多册儿童书籍满载着工商人暖暖的情谊，给孩子们送去了知识的温暖。栾川县杨山村是工商局结对帮扶村，为了帮助农民脱贫致富，去年，我们向杨山村捐赠了图书文件柜及图书，帮助该村建立了图书室。杨山书屋的兴建进一步丰富了农民的文化生活，并提高了农民的致富本领。

篇3

文章摘要：郑州市惠济区弓庄小学组织全体教师在会议室共同分享假期的读书心得. 交流会上,大家围绕所读书目的精彩内容,结合自身工作实际和生活体验,从不同角度畅谈了自己读书的所思所想,所感所悟,新教师们结合班上的事例,阐述观点；老教师们传授经验,…… 2月12日下午,郑州市惠济区弓庄小学组织全体教师在会议室共同分享假期的读书心得.

交流会上,大家围绕所读书目的精彩内容,结合自身工作实际和生活体验,从不同角度畅谈了自己读书的所思所想,所感所悟,新教师们结合班上的事例,阐述观点；老教师们传授经验,畅谈体会,尽情分享着读书的收获与快乐.王丽敏校长与大家分享了《陶行知教育名篇》一书中先进的幼教观念、教育方法,使大家倍受启发,受益匪浅；张茹老师在拜读了闫学的《跟苏霍姆林斯基学当教师》一书后,体会颇深.她认为要做好一名优秀的教师必须要做到“三心二意”,即要有爱心、信心、恒心、真情实意和深情厚意；青年教师葛老师对低年级工作充满向往的同时,也有些许的迷茫与困惑.通过阅读,她学习到很多班级管理方法,领悟到工作是每个人对社会应尽的职责,如果没有机会工作或不能从工作中享受到乐趣,人生就失去了意义.....

这次读书交流活动为促进教师专业成长搭建了一个平台,使她们更深刻地认识到,只有“多读书,读好书,好读书”,才能做与时俱进的教师.新的学期我们将不断以先进的理念武装自己,才能不断完善自我,提升自我,更好的服务于教育事业. （郑州市惠济区弓庄小学 付丹丹 供稿）

篇4

上学期和寒假已成美好的回忆，相信干事和会员在这期间都阅读了不少令人印象深刻的书籍并从中有所获益。有的人读了励志的作品，获得了对成功的感悟；有的人读爱情作品，领略到了爱情的美好；有的人读历史作品，深深地被中华民族的源远流长所震撼......那么，就让我们一起探讨文学作品，交流读书的经验，分享读书的乐趣，共同获取书中的财富吧，读书心得交流大会即将应约而来。

二、 活动目的

分享假期读书心得与体会，共同体会读书的乐趣。

三．活动主题

书香校园，诗话中国

四．组织单位

读书之友协会

五、 活动时间

XX年5月16日（周四）19:30—-21:30

六．活动地点

图书馆播放室

七．活动对象

读书之友协会全体干事和会员

八．活动流程：

1. 活动开始前，播放一些轻音乐，屏幕上写有活动主题及欢迎词的卷轴。干事和会员进入播放室时,先到签到处签到,并且领取工作人员随机发放的卡片,颜色各异（干事和会员分组需要，按照所发卡片，把干事和会员分为a,b,c,d四组，由指派的干事分别带领1个小组进行活动，在卡片上写上自己的名字,并且根据所选的卡片上的组别坐在指定的区域内(共4区域),卡片上有一号码.(此号码主要是为了后面的抽奖活动,并且卡片上还有一种花语,卡片的形状各异)还有要把卡片贴在胸前(注:各干事也要贴小卡片);

2，主持人宣布活动开始。

3，组织部的徐聿言播放并演讲关于“诗话中国”的ppt,接着主持人和观众发表感言。

4，中场休息，期间将有表演节目。

5，比赛环节（一）

a,必答题：共20分钟

共有4组题目,每组5题，难度相当。每组人员轮流回答，主持人现场公布答案，工作人员记录每组分数。

备注:答对一题得10分,答错不得分.每道题时间不超过10秒(在幻灯片上注明)

b,抢答题: 共25分钟

共有20道题(中等偏难),

规则:答对一题得20分,答错扣10分,举手抢答。工作人员记录各组分数。

7. 游戏环节

词语接龙:为时15分钟

从每个小组中选出3个人,然后排成一列(插空法).第一个同学可从作家，成语，诗句，音乐，四类中任选一个开始,下一个接着接(每个同学都可从四类中选一个词接龙),直到断开,接不下去的同学即为失败,失败一次扣10分,此时可以换人，该次接龙次数为8次，即如果已经有8人失败游戏结束。

8.主持人根据工作人员记录的分数，评出一二三名，分别颁发小礼物。

9.主持人向到会人员推荐文学作品并发表感想。

篇5

[关键词]学习分析；数据；LAK

一、研究背景

学习分析技术最先出现在商业领域和社交网络领域，是指通过应用数据分析为教育系统的各级决策提供参考。最早以Academic Analysis即“学术分析”这一概念出现。直到2005年，学习促进会的报告中首次正式地提出了Learning Analytics――“学习分析”这一概念。

当前被广泛使用的定义一是学习分析与知识国际会议（LAK）年会上对学习分析的界定，即为了理解和优化学习及其发生的环境，对学习者及其所处情境的数据进行收集、分析以及形成报告。二是新媒体联盟在地平线报告中提出的界定，学习分析是以评估学生学业进展，预测未来表现，发现潜在问题和目的，对学生的大量数据进行解释的过程。

第六届LAK会议即最新一届会议，于2016年5月在英国爱丁堡大学举办。该次会议主题包括对话分析、学习者模型、可视化分析与仪表盘、机构视角的学习分析、理论概念模型、XAPI等。上述各个主题所收录的研究报告均强调了数据的重要性，大数据为教育宏观与微观决策提供科学可靠的依据。同时又否定了唯数据论的观点，认为只有冰冷的数据被赋予了教育的意义与人文的温度，学习分析才能够在理论与实践中体现最大价值，实现从大数据变为大影响。

数据是学习分析得以实现价值的基础，好的数据采集点，好的计算模型以及好的练习样本都是决定学习分析工具能否解决实际教学问题的关键。本研究立足于数据，围绕“数据从何而来”，“数据如何处理”，“数据被用到何处”三个核心问题，对2016年LAK的收录的相关文献进行分析，重点关注实证类文献有关数据的收集、处理与分析的部分，力求回答三个关键问题。旨在通过介绍国际优秀的学习分析案例中对数据的相关处理环节，扩大研究结果的共享价值，从而推进学习分析技术与工具在教学实践中的推广。

二、案例分析

（一）数据收集

学习分析涉及范围十分宽广，既有在线的教学也有线上线下相结合的教学。不同的学习环境，学习的过程数据的采集与捕捉的方式也不尽相同。

1.传统课堂

长久以来传统课堂的学习的效果、交互、绩效都是以结果数据――考试、平时成绩来进行评估。但是随着对过程的重视，单一的结果数据已经不能够满足大家的需求。因此，眼动仪、动作捕捉等人工智能技术被应用在了教育领域。ShuchiGrover等人为了解决在K12教育中合作学习问题的，通过引进Kinect与Monitors Eye Gaze等仪器工具，捕捉学生的表情、动作、眼神来评估协作学习小组成员的接近性、参与度、共同关注、交流、话题转换、活跃水平全面深入的评价小组协作学习的过程，增加了评价的深度与广度。

2.在线学习环境

许多高校、中小学一般都拥有功能比较完整的在线学习系统，大部分在线学习系统除了承担在线教学以外，往往还具备一定记录与评价功能。在原有工具基础上，在数据库挖掘相关数据用于描述学生学习过程、教师教学效果。Poquet等人通过将一般的在线行为与课程内容任务进行结合，细分为四个表征指标。观看视频的暂停与播放、视频附问题的回答正确率，课后练习正确率，课程中问题的回答正确率，以此作为预测学生期末考试成绩的预测参考。除了容易通过简单计算得出的数据以外，还有一部分研究者将目光方式在包含等多感情、线索的内容文本上，采用语义分析的现有工具对在线交流以及协作文本进行分析。由此可以衍生出来对学生情感情绪的分析，以及对认知存在感水平的判断与分析。

（二）数据处理

收集的第一手数据往往无法直接使用，需要通过清洗与计算才能够发挥作用。其中计算是数据处理过程中最为核心的环节。根据使用学习分析技术的目的不同，对数据的计算与处理方式也有所不同。

在预警系统或者预测模型中逻辑回归方程、贝叶斯模型是最为常见的算法。密歇根大学的Michael等人将利用逻辑回归方程，根据学生在过去学习活动的发生曲来推测未来的学习过程中该学习活动发生的可能性，从而预测学生的学习状态发展趋势。

而在对预测与评估学生知识掌握程度与智能教学的学习分析工具中，贝叶斯模型则是较为常见的算法。奥地利格拉茨技术大学Behnam等人将贝叶斯模型用于一位数乘法的数学教学中。他们将贝叶斯模型结合机器学习，根据学生出现不同类型错误答案的概率预先判断学生可能存在的观念误区，从而帮助教师提供有针对性的教学干预。以色列本・古里安大学的Yossi等人基于贝叶斯模型创造了知识追踪的算法。该算法的变量包括部分学习成绩、多次尝试解决问题的推理步骤与所使用解决方法的难度。

（三）数据呈现

任何一个学习过程都会产生繁杂的数据，在计算机与智能设备的辅助与支持下存储与采集这些数据的瓶颈日益消失。如何简明扼要且高效地将数据呈现给非专业认识的普通用户――学生、教师与决策者。从研究案例来看，为用户提供选择权利，参与指标的定制能够有效提高数据的针对性，简化呈现结果，提高用户体验。Muslim等人从价值的角度制定一个可以私人定制适合自己的评价指标。这个学习指标工具从LMS到MOOC等等各种可能的学习系统。这个工具设计了一些系列比较人性化的功能，如何定义指标，如何可视化指标，从支持个人的自主学习和个性化学习的而角度以私人定制的方式来引导非专业人士制定适合于自己的学习评价指标。

三、讨论

（一）学习分析工具从实验室走向学校

在以往IJAK收录的学习分析相关研究显示学习分析工具在实验中的效果很好但是总是遇到推广难的问题。一方面是因为用于建模的数据量不够，所得出的模型无法适应于复杂的真实环境。另外一方面一些评价工具所确定的指标与教师、学生、机构的需求并不匹配，真实教学中人们并不追求科学与完整性，人们更加关心的解决问题的效率与效用。

因此大规模应用于真实学习环境中的学习工具一般为切实解决实际问题的简单工具。例如鲁汶大学的“红绿灯”预警系统仅仅关从资源与时间这两个点入手，通过计算资源的使用率与学生花费在资源上的时间来建立学习预警系统。这种较为简单的学习投入表征指标让该预警系统在推广上更加容易。

（二）结果的可视化

可视化是指将数据以图形等方式将数据反映的结果呈现出来。研究表明可视化能够有效地减轻人们的认知负担，帮助使用者更加快速地获得学会最关键的重要信息。在LAK会议收录的研究中许多工具并没有在核心基础算法创新上花费力气，而是在匠心独运，在最后的分析结果的呈现效果上做了许多可视化的设计。Unizin Sentiment VisuMizer工具通过分词技术，根据单词使用的频率做成文字云的形式，使用频率越高的词语显示的字体也就越大，这样能够让学生与教师非常直观地了解到一段时间内小组、个人习惯使用的词语，从而判断学生的情感状态以及关注的知识要点。

（三）指标的精细化与针对性

在早期的学习分析软件中，具体分析的指标的粒度是比较大的。例如一些工具用登录次数、参加讨论次数以及在线时长来表征学生的参与度。而在本次会议中不乏一次与教学内容与活动的设计紧密结合的表征指标。Pardo等人将预测成绩的指标细化到观看视频的暂停和播放、视频附在后面问题的回答率，练习正确率，课程中问题的回答正确率。这些精细化的指标能够准确地预测学生的学术水平，为教师提供干预的决策依据。

篇6

一、交流,满足展示的欲望

“在每个人的心灵深处,都有一种强烈的欲望,那就是希望自己成为一个探索者、发现者,儿童的这种欲望尤其强烈。”(苏霍姆林斯基)孩子们每阅读一个专题或一本书后,教师就抓住契机,举行形式多样的读书交流会。让每一位孩子都有展示阅读收获的机会,每一位孩子都品尝到阅读成功的喜悦,从而激发起更大的阅读热情。

阅读《365夜故事》后,实验班举行读书交流会,教室布置得像童话的世界:正面黑板上写着活动主题“《365夜故事》读书交流会”,周围画着许多泡泡,写着有关读书的名言警句;教室的墙上张贴着孩子们读书时画下来的画儿,色彩明艳,夸张,充满童真童趣。交流的内容更是丰富多彩,讲故事,朗读优美句段,小组合作演故事,谈读书收获,介绍自己画的故事等等。孩子们把《猪八戒吃西瓜》《小蝌蚪找妈妈》《长颈鹿看病》的故事演得惟妙惟肖,令人捧腹大笑。尤其是那个猪八戒摔跟斗简直像专业演员。

阅读《三国演义》后,举行一次“走进三国城”读书交流活动:看一看,“三国城”手抄报、三国人物画像、三国故事精选画;说一说,三国演义中的妙计、成语、歇后语;猜一猜,有关三国的人名、地名;读一读,三国故事的精彩片段……孩子们徜徉在“三国城”里,展示阅读的成果,回味阅读的历程,交流阅读的收获,整整一个下午,还觉得意犹未尽。

此外,古诗词朗诵、默写比赛、问题抢答、闯关游戏等活动也是孩子们喜闻乐见的交流形式。

二、交流,触摸语言的精妙

语文课程标准指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”。所以,语言,是阅读的起点,也是阅读的归宿点。

在阅读了杨红樱的《四个调皮蛋》后,我们举行了一次读书交流会。《四个调皮蛋》这本书除了故事情节生动有趣外,语言诙谐幽默,人物特点描写细致也是吸引孩子阅读的原因。如何引导孩子品赏语言的精妙呢?教师先抛出这样的话题:这本书里写了哪些人物?学生很快就说出:马小跳、张达、毛超、唐飞、路曼曼、夏林果等20个人物。教师又顺势而导:这20个人物中,你最喜欢谁?为什么?在书中找到能说明理由的具体的片段或故事情节。喜欢河马张达的,就读出描写张达嘴巴大的句子,读出张达当守门员时神气十足的片段,读出描写张达在脑门敲鸡蛋那干净利落的动作片段;说到张达奉行“君子动手不动口”时,就举出他为选班花打架等。喜欢毛超的,就在书中找出毛超爱讲废话的故事,并且把他编的顺口溜背得有声有色;找出毛超机灵的特点,如神秘兮兮的“四全齐美”的计划、声东击西甩掉跟踪、制造爆炸新闻等。说喜欢唐飞的,就找到描写他模样可爱的句子:矮墩墩、胖乎乎,爱穿一件黑色的牛仔背心。背心的扣子扣不上,只好把又圆又大的肚皮露在外面,那样子跟南极的企鹅像极了,所以大家都叫他“企鹅唐飞”。一提起马小跳,就自然而然地想到他喜欢玩,玩失踪、玩传纸条、春游带食物忘了带笔记本;说他也有勇敢的一面,抓盗兰草的贼,还讲义气,出钱请哥儿们上厕所等等。

就这样,引导学生在读故事、画精彩语段、说故事情节、表演故事对话的过程中习得语言,运用语言,感悟语言。有的同学像语言“小侦探”,连一个细节、一句话都不放过,“有趣,好玩”不是一句空话,而是可以触摸的语言形象。在交流中,人物的形象越来越丰盈,语言的精妙越来越凸显。孩子们在不知不觉中学会了读书的方法――透过语言感悟人物形象,体悟故事内涵。

三、交流,提升审美的情趣

课标指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。我们鼓励孩子的个性化阅读,欣赏独特的见解,也允许互相补充,允许争论。

《四个调皮蛋》读书交流会上有位同学谈到喜欢唐飞,因为他吃零食技巧高超,在上课时也吃,但从来没有被老师发现,特别有趣。教师就及时点拨:“这个片段作者描写的活灵活现。咱们再读读这个片段,想一想,有什么话要说?”一会儿,有人发言:“上课吃零食是不对的呀。我们可以模仿作者准确运用动词的方法,但不赞同上课吃零食。”有位同学喜欢张达的理由是:张达嘴大,舌头也大,说话结巴,把“毛超”说成“毛刀”、把“马小跳”说成“马到”特好玩,我们班的某某说话就这样,还特意朝那位同学笑了笑。看来该同学从书中学到的不是精华而是糟粕。如何正确引导呢?老师没有直接表态,而是问:张达还有哪些特点给我们留下深刻的印象?有的说:张达乐于助人,用脑门帮同学敲鸡蛋。有的说:张达是优秀的守门员。有的说:张达力气大,“自由竞争”当上了总经理。有的说:张达讲义气,说好了选毛超,就选毛超,不象唐飞,背叛了马小跳……等同学说得差不多了,教师意味深长地说:“是呀,作者把张达写得很有特点,如果我们只看到他的某一点,特别是生理缺陷觉得好笑,说明还没有真正读懂书的内涵,更不应该因此取笑类似缺陷的同学,这是没有同情心,也是不道德的表现。”刚才发言的孩子听了,不好意思地低下头。

《彼得・潘》读书交流会,朗读精彩片段时,有一位同学读海盗虎克杀死小海盗“哑巴”的片段,他认为这一段描写得很有趣、很精彩。老师让其他同学说说有什么不同的见解,立刻就有人反应:虎克真的太狠心了!虎克是个残忍的海盗。虎克简直是杀人不眨眼。虎克是十足的坏蛋,我们都不喜欢这样的人。

就这样,在交流中,砥砺思想,明辨是非,文道结合,既提升审美情趣,又为孩子的健康成长打好底色。因为,言语与思想情感是同时发生的,学习言语的过程就是接受思想熏陶的过程,如果离开作品本身进行僵化的说教,又怎么会打动学生的心灵呢?

四、交流,拓展思维的空间

课标提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”思考着的孩子最美丽,读书交流会正是给孩子搭设的展示思维花朵的舞台。

《彼得・潘》读书交流会的最后一个环节:你认为这本书有什么不合理的地方,或者你对这本书有什么建议?有的同学建议在书的前面加一个内容――主要人物介绍,因为人物太多,看时有点晕;有的同学建议书里增加一些插图,辅助阅读;有的希望把达林先生写得宽厚一些,对孩子和保姆不要那么冷漠;还有的孩子对语言表达方面提出一些修改建议……尽管孩子们的有些建议有点稚嫩,或者不尽合理,但他们能以自己独特的眼光看待书本,能把阅读与思考联系起来,不仅能读进去,还能从书里走出来!不唯书,大胆提出自己的见解,学会批判性阅读,这才是真正意义上的阅读――用心阅读。

“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。”交流,让孩子分享读书的乐趣,学会了阅读的方法,提升了阅读的品质。

篇7

一、阅读活动前的准备：阅读能力的初步判断

我们都清楚的了解，真正面对这个问题时，学生在阅读方面的差异是存在的. 在我所教的六年级班中，阅读能力强的孩子可以读懂霍金所著的《时间简史》，而能力欠缺的，却经常想读清楚一道填空题都很困难.

那么阅读能力如何判定呢？这其实是无法量化的，但是我想在成熟的条件下，以问卷的形式来考查学生大致的水平还是有可能的. 而本次的实践活动的探索，我仅仅是通过平时的悉心观察，学生平时数学阅读的感受，在教学中，学生读数学题后的主动分析来判定的，一般分为三段：初级、中级、高级. 这样的评定等级较平时的优、良、中、需努力，更易激发学生的阅读兴趣. 还热衷于不断的“升级”，最主要的是分段直接对阅读内容的选择产生指导性意义.

二、阅读内容的选择

值得一提的是，现在小学生数学阅读材料除了些报刊杂志外相对还是较匮乏的，适合低年级入门的相对多一些，针对于中高年级的就更难寻找了.

因此，平时我着重从学生课外订阅的相关数学报刊如《小数报》《天天爱学习》《科学大众》等着手. 对于初级阅读水平的学生，我建议他们将以前订阅的杂志也找出来，去三、四、五年级收集来阅读. 这些杂志对于大多数学生来讲，直接解决了无内容的难题. 同时要提醒学生的是数学书上也有相关的阅读材料“你知道吗”，对于书上提到的课外阅读的细节，我都要求同学们课后去收集，看看能不能找到比数学书上更全面的资料. 因此，我们的图书角就有了《九章算术》《中国国家地图》等书籍.

三、阅读的实时交流和汇报

鉴于阅读材料的原因，加之阅读对象是六年级的学生，因此多数阅读还是需要外界引导与激励的. 那么在阅读过程中的交流与小结就显得尤为重要，考虑小学生的心理特点，交流的形式应丰富多样. 在实践操作过程中，以下几种形式的交流更能激发学生的表达和探索欲望，同时也能营造出适当的阅读氛围.

1.手抄报.手抄报适用于读整本书或者具连贯性材料的学生. 个体能直接完成，它有助于学生主动掌握所阅读书籍的中心思想和纲要，领悟书籍的精髓，更好吸收阅读材料的精华，是高效阅读效果的一种很好的体现. 此外，手抄报的内容通常是图文并茂，又因为其随意性较强，学生更愿意用这样的形式来小结自己的阅读成果，有内容可表达. 同时手抄报的展览，更能激发孩子的好胜心，培养积极的荣誉感.

2. 读书交流会. 读书交流会比较适用读相同书目的学生，有同等阅读水平的同学参与交流和讨论. 时间与参与人数都没有任何限制，视孩子们的阅读情况来定. 同时在决定好交流会的时间后，老师应提出适当要求：读书交流会必须要有相应的记录. 记录的形式可以不拘一格：列表格整理，录音录像整理，甚至是流水账式的整理……只要能记录所交流小组内成员的读书心得体会就可以了. 在实际的操作中，我发现这种方式比语文中常要求写的读后感更愿意接受，并总能产生意想不到的思维火花. 几次交流会后，我发现学生们对自己独到的见解特别兴奋，并愿意为之寻找佐证，侃侃而谈，而在完成汇报表时，却能用简短的语言，高度概括自己的想法，这是难能可贵的能力.

3. 读书交流卡.读书交流卡则是将读书笔记简单化. 我在班级上鼓励孩子自己制作读书卡，根据自己需要表达的观点可制作不同版式的读书卡. 当然也给孩子们点建议，比如颜色的选择可以考虑整体效果，卡片大小最好是相同的. 那么一学期、一学年下来，孩子们自制的读书交流卡，老师帮他们串联在一起，不仅好看，更是他们智慧的结晶. 孩子们都愿意再去看看那些读书卡片，用孩子们的话说：“每次看到自己的劳动成果，总有说不出的激动，原来自己能写出这么多的东西.”“每多看一次自己的交流卡，总有要改进的，自己以前有的想法还蛮幼稚的.”

4. 黑板报. 黑板报的作用主要是激励孩子坚持读书. 以表扬为主，评出“读书之星”，评出“升级之星”，张贴读书明星的照片，孩子们的讨论成果也在黑板报上有所体现，学生们看到自己的名字出现在光荣榜上，总会露出自豪的笑容，仿佛坚定自己认真阅读是正确的.

5. 读书辩论会. 这样的活动适用于读相同的阅读材料出现意见分歧时. 经常在辩论会中看见部分学生时而争得面红耳赤，时而紧锁眉头沉思，时而侧耳倾听同学的见解，时而手舞足蹈表达自己的观点，时而翻开书本给同伴看依据. 空气中弥漫着知识的香气. 孩子们在辩论会中体味：或坚持己见，或赞同同伴，还有的找不到知音就将自己独到的体会与老师分享. 在和学生共享时，我也深深感受到教学相长的魅力，有的东西我都没能读出来，是孩子们丰富了我的精神世界，拓宽了我的视野.

四、阅读的检测与评估

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近年来，随着新课改下教学模式的不断更新，高中语文教学方式有了较大的变化，同时也对高中语文课堂教学提出新要求。其中提高学生的阅读水平是语文教学中重要的教学环节，也是语文教学的重要目标。因此，重视语文阅读教学模式，转变教学观念，有助于完善高中语文阅读教学模式，从整体上提高学生的阅读能力。以下就高中语文教学中如何学生的阅读水平作出分析，并提出若干意见，以期能给高中语文教学工作者有所帮助。

一、指导学生掌握正确的阅读方法

一般来说，在阅读方式中可以分为略读、跳读及精读等。其中略读是指快速阅读，并以此获得对文章的初步感知；跳读是指对文章进行选择性地阅读，避开无关紧要的段落以及重点阅读关键的段落；精读是指深刻理解文章字句之间的意思。针对高中语文阅读教学，教师可向学生仔细讲解这三种阅读方式，让学生学会根据阅读目的来选择合适的阅读方式。

例如，在《假如给我三天光明》这一教学中，教师可根据以上三种阅读方式向学生展开阅读。然后指导学生按照文章具体情况进行阅读活动，同时也可让学生自己根据阅读方式划分文章阅读结构。通过三种阅读方式的交叉进行，以及结合阅读与思考，能够促使学生加深对文章的印象，并且在阅读中实际感受作者的内心独白，从而获得更多的阅读感受和独特见解，帮助学生从内心理解阅读方式，有效提高学生们的阅读水平。

二、利用课余时间，强化学生的阅读活动

在高中语文阅读实际教学中，不断加强学生的阅读实践活动可有助于其真正领悟阅读方法以及提高阅读能力。因此，教师可以组织多种形式的阅读实践活动，除了帮助学生培养阅读兴趣以外，还能增强学生班级荣誉感，以及不断提高学生的阅读水平，从而提升语文课堂教学效率。

例如，展开读书交流会以及课前3分钟的口语训练。其中读书交流会，主要利用学生的课余时间召集学生们举办读书报告会，让学生像平常聊天一样的进行交谈，并且引导学生互相交流读书心得。以此为紧张的高中生活带来较大的乐趣，进而丰富学生课余生活，使得学生从学习中感受无穷的喜悦。又或者展开诗歌朗诵比赛，来调剂学生的紧张学习状态。另一方面，课前3分钟口语训练，通过上课开始的前几分钟展开口语训练。主要内容可以包括学生在课堂上分享自我的阅读心得，或者将自己平时觉得比较有阅读价值的文章在课堂上进行阅读。在这样的阅读教学形式下，有利于学生找到最佳的学习状态，帮助学生锻炼口语表达能力，并且还能检测学生的阅读能力。另外，在这一环节中，对于表现优秀的学生，教师可给予一定的表扬和鼓励以及肯定学生的阅读成果，从而强化学生们的阅读能力。

三、利用多媒体技术，展现文字的魅力

学生不热衷于阅读的原因很多时候体现在文章文字较为简单，以及讲述过程较为平实。所以，教师针对这一现象，可以利用多媒体技术来展现语文文字的生动和优美，进而让学生从感官上感受文字的魅力。并且通过多媒体播放相关的图像、生动形象的图片及舒适的音乐将文章更加直观、立体的展现在学生面前，从而激发学生的学习热情，同时产生强烈的阅读兴趣。

例如，在《沁园春·长沙》这一教学中，为了让学生感受诗歌语言的魅力，教师可使用多媒体播放相关视频及图片，针对该诗歌的每一句文字进行详细阐述，并配上相关的文字和音乐，让学生体会每一句诗歌蕴藏的魅力。如“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”这一句，利用多媒体技术展现雄鹰遨游天际、鱼儿在清澈的水底浅游等图片，使得抽象的文字内容直观地呈现在学生面前。通过充分发挥多媒体技术的优势，激发学生探究文字的兴趣，并让学生产生阅读动机，进而有效拓展学生的阅读空间，提高其阅读能力。

四、拓展学生的课外阅读活动，定期开展读书心得交流会

课堂45分钟的学习时间往往不能使学生掌握更多的知识，因此，坚持“课外求发展”的教学理念，引导学生在课内阅读的基础上展开更多的课外阅读活动。由于课外时间较为充裕，可以让学生接触更多的阅读材料，同时也能帮助学生建立更大的阅读空间。

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一、注意激发孩子们的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。只有激发起孩子们的阅读兴趣，少先队的阅读活动才能收到良好的效果。

1．可以让孩子们自己绘制或剪贴书刊宣传画。少先队员可以在图书管理员和美术老师的帮助下，绘制宣传画，搞剪贴，把作家的头像剪贴在墙报上，并附上作家的生平和主要作品简介。

2．举办图书展览。少先队辅导员可以组织队员自己动手收集图书，布置图书展览会。可以结合某一个专题活动搞书展，如组织“爱我中华”书展、“学英雄，争三好”书展等等。还可以专门组织某个作家的书展，如“冰心奶奶和我们”书展等等。

3．举办朗诵会、故事会。少先队组织可约请播音员或教师朗诵书中的片断，或者用文艺形式演出书中的某些精彩片断。用这种方法介绍新书，很容易感染少年儿童，激发他们的读书兴趣，效果很好。

4．组织少先队员与记者、作家见面。少年儿童喜欢读书，更是十分渴望知道记者和作家是怎样进行采访和创作工作的。组织孩子与记者、作家见面，可以激发孩子们强烈的读书学习兴趣。同时，也可以帮助记者和作家了解少年儿童的心声，丰富他们的创作。

5．组织评书活动。高年级的学生阅读范围要广阔一些，他们看了一些书籍后，很想有机会交流一下对书中人物的看法。组织评书活动，可以提高孩子们的阅读水平。另外，也可以组织读书笔记展览，利用读书的反馈信息来激发队员的读书兴趣。

二、推荐优秀读物，培养少年儿童选择书刊的能力

目前出版的书刊相当多，辅导员要坚持把那些健康有益的儿童读物介　绍给孩子们，决不能让一些格调低下、内容荒诞的书刊毒害孩子们的心灵。辅导员必须熟悉少儿读物的出版情况，及时了解出版信息，并积极向孩子们推荐好书。在向少年儿童推荐图书或报刊时要注意内容广泛一些，防止“吃偏食”，应该培养孩子们多方面的阅读兴趣。辅导员在指导队员挑选图书的时候，可考虑以下几点：

1．挑选有助于巩固扩大和加深课堂知识的读物。可以参照教学大纲和出版社推荐的图书目录，与任课老师、图书馆管理员一起来确定。

2．介绍那些能够满足少年儿童在文学、历史、科技等某一方面兴趣爱好的读物。

3．可以结合当前形势、不同节日和周围环境的特点介绍书籍。例如，结合国家重大政治生活，推荐有关政治、历史方面的通俗读物；在某一部有较大影响的影片、电视片放映时，介绍有关的文艺、历史读物；不同的季节介绍有关大自然科学知识的读物；结合重大节日，介绍党和军队的光荣历史以及优良革命传统的故事书籍，介绍爱国主义优秀读物等等。

辅导员要认真阅读少儿书刊，并结合学生的实际，划出重点文章，有针对性地推荐给学生或组织学习。当然也可以发动同学提供信息，推荐好书报或好文章。要针对不同年龄儿童的特点，向他们推荐图书。同一个主题的读书活动，不同年级的少年儿童，推荐的书目应该有所不同。即便是同一个年级，由于少年儿童阅读水平的差异，推荐的书目也应该因人而异。

三、帮助队员学会从书报中吸收“营养”

读书看报的目的就是从中吸收“营养”。可是，在读书活动中，有的队员看书不认真，光追求故事情节；看书也没有什么选择，拿到什么看什么；还有的同学看书缺乏分析判断，什么都学，什么都信；也有的同学只是对爱情小说特着迷，看起来没完……辅导员要注意引导队员从丰富情感、提高认识、增长知识。发展语言等多方面吸收“营养”。

1．组织读书讨论会。[找材料到文秘站 -网上服务最好的文秘资料站点]少年儿童阅读了书籍以后，常常被书里的故事情节所吸引，同情甚至模仿书中的主人公。但是，他们对于书里的重要事件和主人公的行为应该怎样评价，却不能独立地进行思考分析。通过读书讨论会的形式，大家可以充分发表自己的看法和认识，有利于帮助少年儿童领会书籍的中心思想，学会评价书中的人与事，分清是与非，明辨好与坏，搞清对与错。例如，怎样评价岳飞的爱国主义思想和忠君思想？怎样认识英雄？……对于这些问题的认识、讨论，都需要辅导员加强指导。

2．组织读书心得交流会。辅导员可以引导队员们学习那些通过读书看报活动促进了少先队工作、提高了队员自身水平的具体经验，用这些新鲜的经验来培养孩子们的能力。同时，辅导员也要及时地把队员中良好的读书方法、可喜的读书收获通过交流会的形式向大家推广。在读书心得交流会上，各中、小队都可以介绍各自的读书心得体会、方法经验，开阔大家的眼界，启发大家要用科学的方法读书，不要死读书，做书的奴隶。

3．组织读书笔记展览会。辅导员可以从不同年级的知识水平出发，指导队员学会写读书笔记，帮助他们掌握记读书摘要。做读书卡片、写读后感的方法，不断提高队员的阅读能力。还可以组织写读书笔记的经验交流会，举办优秀读书笔记展览。

4．组织读书读报表演会。引导队员们根据书报中的故事、童话、诗歌等作品，自编自排自导自演一些有关的文艺节目；也可以根据书报中学习到的知识，开展实验、制作、讲演等活动。

通过开展以上活动，巩固和发展在读书中学到的知识与本领，提高少先队员从书报中汲取营养的能力。

四、开展读书读报竞赛活动

在少先队工作中，运用竞赛的办法，调动广大队员的积极性，是很有效的手段。读书读报活动自然也不例外。举办读书月活动（或竞赛）是为了引起少年儿童对书籍的热爱，培养他们课外阅读的习惯，帮助他们集中地交流各种好的读书方法和心得体会。

辅导员要组织队员积极参加全国的“红领巾读书读报奖章”活动，激发队员的读书兴趣，提高队员的阅读能力，养成良好的读书习惯，在各大、中、小队形成浓厚的读书风气。

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关键词： 课外阅读 阅读兴趣 阅读活动 阅读展示

课外阅读是语文教学的重要组成部分，浓厚的课外阅读兴趣不仅能使学生开拓视野，增知启智，陶冶情操，而且能很好地提高学生的阅读能力和写作水平。许多大作家对于他们之所以能“成名立家”，几乎无不例外地都会提到他们少年时代比同龄人多看了几本课堂外的好书。吕叔湘先生曾说：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”新《语文课程标准》明确规定：要培养学生养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。而小学生课外阅读的现状却令人堪忧，不少学生还没有养成良好的课外阅读习惯、掌握较好的课外阅读方法，一些教师把课外阅读作为一种任务，强加给孩子们，缺少细致的指导，却要求获得所谓的读书效果，导致课外阅读成为不少孩子的负担，又何从谈起课外阅读的效益、收获，不少孩子提起这样的课外阅读觉得很累，无快乐可言。

那么我们该为学生做些什么？答案是让他们真正快乐地走进课外阅读，在浩瀚的书海中遨游，和书中的人物同喜、同怒、同哀、同乐，说心中想说的话，抒心中迸发的情。

一、让孩子们在课外阅读的起点上品尝快乐

要让孩子们喜欢课外阅读，对课外阅读感兴趣，关键是教师要引导他们走好第一步：激发起课外阅读兴趣，也就是让他们从心底里自然而然地产生想进行课外阅读的愿望，让他们觉得课外阅读太有意思了，并不是一种负担，一件枯燥的事。

1.故事引读

对于低年级的学生而言，听故事是他们最喜欢、最易接受的一种活动形式，也是他们认识世界的门户。教师要从听故事、说故事、读故事开始，逐步培养他们的阅读能力。在语文活动课上，教师可以根据课文内容的延伸，或是选择学生喜欢的动植物故事、民间故事、自然景观等绘声绘色地讲给他们听，让他们了解人物的个性，知道善、恶，从而激发起他们的好奇心，增强他们想了解更多知识的欲望。同时在讲解的过程中，教师也可故作悬念，讲到精彩之处戛然而止，让学生对未知的故事产生强烈的好奇心，使得他们急切地想了解下文，引导他们既可找拼音读物自己来看，又可在大脑中产生无尽的遐想，从而调动起他们课外阅读的积极性。

2.课内延伸

对于中高年级学生而言，读什么样的课外书，他们通常说不出个道道。如果以“课内促课外”，相互引发，相得益彰，其效果就会增强，学生阅读期待、阅读兴趣就会日趋浓厚。

在学生课内阅读的基础上，教师既可指导学生读含课文内容的整本书，如教学完《三借芭蕉扇》，可向学生推荐阅读《西游记》，又可指导学生进行比对式阅读，在学习课文内容的基础上，向学生推荐背景相当、体裁相当，或是表现相同人物个性的文章，如教学完《探母》，即可指导学生阅读自读课本中的《爱的教育》，让学生从对照中受益，得到更多启发，还可采取由点及面式阅读，学完一个作家的某篇文章，向学生推荐作者其它的更多有代表性的文章让学生阅读，从而让学生对作者有更全面的了解，拓宽视野，增强阅读效果。

3.学科互补

鲁迅先生曾提醒过少年朋友：“专看文学书，也不好的。”“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂。”因此，指导学生课外阅读应不仅仅限于文学书籍，而应适应学生求知的实际需要，广泛阅读多学科、多种类的知识，学生兴趣所至，读起来也就趣味盎然。如教学完《飞向月球》，可以推荐学生自然书上“神奇的宇宙”的相关内容，使学生对于课文知识的了解更为充实；又如教学完《学会合作》，可以推荐学生去看一看思想品德书上“合作进取”的相关内容，让学生去补充阅读，使学生思想认识得以升华；同样我们还可以将语文与美术、劳动、体育等学科相互联系，使学生从多角度、多方位进行课外阅读，了解他们想了解的内容，其阅读成果定会事半功倍。

二、让孩子们在课外阅读活动中拥抱快乐

开展丰富多彩、行之有效的读书活动，有助于引领孩子们自愿、自觉地迈进浩瀚的书海，真正地拥抱快乐。

1.“你言我语”读书方法交流会

学生对课外阅读产生了兴趣，但如果读书方法欠佳，则其结果收益自然甚少。一位大作家曾说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会像瞎子一样盲目摸索。”因此，课外阅读方法的交流意义重大。可以定期举行课外读书方法交流会，师生、生生一起探讨，教会学生在阅读形式上可以因文、因需采取精读、略读、浏览等方式；在阅读思考上可以采取问题式读书法（带着问题读）、评议式读书法（阐述个人见解）。通过读法交流，学生课外阅读的目的性就更为明确，效果自然就会不断强化。

2.课外阅读小组“沙龙”

根据需要，教师将学生组建成若干课外阅读小组，定期举行读书“沙龙”活动，发挥小集体的读书力量，开展“交换、合作”式的阅读学习。组员之间互相交换图书阅读，扩大阅读资源，定期交流读书心得，畅谈体会，相互取长补短，强化阅读实效。

3.“和老师相约”活动

学生在课外阅读的过程中，一定会产生许许多多的想法，存在很多难以解决的问题，需要老师点拨迷津。我们在各个年级组设立“和老师相约”读书信箱，学生把困惑、疑虑、想法等写成文字投到信箱内，年级组安排老师定期解答，需要个别解决的单独谈心，共性话题采取师生读书对话交流会的形式解决，这样学生读书劲头就更足了。

4.课外“阅读赛事”

学校图书馆是孩子们经常光顾的地方，孩子们可以在图书馆尽情欣赏，阅读自己喜爱的书刊。每周一我们在图书馆“周周阅读赛事榜”上公布当周阅读主题，引导孩子们阅读相关文章，积极思考，撰写心得，畅谈体会，增进交流，获得启迪。

三、让孩子们在课外阅读展示中享受快乐

课外阅读既要注重课外阅读过程，更要注重课外阅读展示，让孩子们在阅读展示中享受成功的喜悦，觉得进行课外阅读无比快乐。

1.讲的展示

定期采取读书汇报会、故事会、佳作欣赏会、心得交流会等形式，让学生讲解课外阅读中的情趣、收获和思考。

2.写的展示

组织学生根据平时读书做的摘录、旁注、心语举行优秀读书笔记展览、佳词妙句剪贴展、手抄报展等。