指手画脚的意思范文

导语：如何才能写好一篇指手画脚的意思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

前几天，值周老师告诉我，我们班吃完中餐后“一片狼藉”――这儿一处虾壳，那儿一些米粒，角落中还剩着一些油水。当她要求学生把卫生打扫干净时，几位值日生又相互推托，谁都不愿意打扫。尤其是涛涛，更是大声说出，凭什么我扫啊！

我不禁奇怪，每次我们班大扫除时，同学们都踊跃报名，最苦最累的活总是抢着干。中午就餐，我选小干部为同学分饭时，大家更是把手举得高高的。我一直很放心班级的卫生，怎么爱劳动的同学不喜欢劳动了呢？涛涛虽然平时性格内向，但是我每次让同学去领书，或者做些事情的时候，他的手也是举得高高的，也不像是故意举手充数的。怎么会说出这样的话呢？

案例思考

值日生平时打扫教室包干区卫生很积极，为什么遇到老师责问就不乐意了呢？老师遇到这样的学生应该采取什么措施呢？

案例分析

当值周教师跟我讲完这件事后，联系开学以来小干部反馈给我的情况――值日拖拉，于是，我找来当事人涛涛，问清当时的情况。原来，那天中午值日他已经搬完了所有餐具，觉得卫生打扫应该由其他小朋友来完成了。当值周老师询问谁是值日生时，他便有些不耐烦了，开始推让，想着别的同学会站出来，没想到，剩下三位同学因为打扫了教室值日，也不愿意站出来，所以就发生了值周老师告诉我的一幕。

我几经思索，如果这个时候去批评那些值日生，说不定会有逆反心理。我分析了孩子们的心思，原来他们都认为自己做了该做的部分，觉得那些剩下的垃圾跟自己没有关系。于是在一节班队课上，我把班级分成了39份（我们班38个学生加上我），成为了各自的责任区。同学们明确了各自的“责任区”后，我对大家说：“讲台周围是张老师的‘责任区’。可是遇到张老师外出听课怎么办呢？”许多同学愿意表示帮我打扫我的“责任区”。于是，我也立刻跟学生们说：“当你们的‘责任区’有垃圾时，我也不会袖手旁观，指手画脚，我也会‘站出来，弯下腰’。这句话，就做我们班的口号吧！”

班队课以后，我和我的学生们把“弯下腰，捡起来”的口号变成了自觉行动。无论走到教室或者校园里，我们都会随手捡起脚下的垃圾。

让学生们打扫卫生，看起来是件小事，可在这种小事里，却充满了儿童心理学、教育学的学问，而我们做老师的高明之处就在于能根据具体情况，转变师生关系中那种专挑毛病，站在学生的对面宣讲大道理的教师角色。积极参与到班级建设中才会带动学生关心这个集体；教师只有全身心地投入到这个家庭中来才会和学生一起爱这个共同的“家”。

篇2

早上，冷风从窗户的缝隙里挤了进来，我任风在我的小房间里窜来窜去，也不肯出来把窗户关紧，索性把头也放进了暖暖的被窝。可是过了一会儿，又不得不从床上爬起来。why？因为那一大堆作业正张牙舞爪地对我龇牙咧嘴。我哀嚎了一声，脑海中浮现了几个词组：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

我勉强苦笑了一下，还是不得不起来。

起来后，和妈一起拜访了舅妈，就这样，早上溜走了。

下午，鄙人拼了“老命”赶作业。啊，额的神啊，带我走吧！！！可惜上帝收不到我无法穿越太平洋的心声。

晚餐，居然和老妈一起去参加了那个长达2小时的宴会。佛祖把我遗忘在了无边的大西洋的若干小岛的某一个无名岛上。

晚上，挑灯夜战，4个半小时后，我终于消灭了那些顽强的恐怖分子。甩甩我的飘飘长发，振臂高呼，耶，革命胜利了！！

打开窗，秋风灌进我的脖子，我打了个大大的喷嚏附带一个哆嗦。我举着水杯，仰头问天：我的秋天，我恨死你了，你多给我一个小时会死啊！！

篇3

又见诸葛亮

泽国小学林静涵

读了《三国演义》，我感受到了诸葛先生的聪慧过人与那神奇的“法力”，忍不住想去会会他。怀着一颗忐忑的心，我来到了诸葛先生的家，说明了我的来意，诸葛先生便领我进了屋。

诸葛亮　先生倒了一杯酒和一杯茶，把茶推到我面前，笑呵呵的对我说：“小孩子不可以喝酒。”我心想，诸葛亮先生也是一个细心的人啊！我迫不及待的开始了我的采访之旅。我先发话：“诸葛先生，有好多刘备的拥护者，觉得你太骄傲了，刘备请了你三次，你才肯出门见他，说你有点瞧不起人的意思。”诸葛亮喝了一口酒，回答道：“并不是我瞧不起人，而是前两次我确实出去了，并非故意拒门不见，至于第三次，我正在休息，他也没有叫人来通报我一声，唉，这个傻孩子，站了这么久也不进来坐一坐。”

我顿感到了诸葛先生的无奈。我调整好心情，怀着敬佩的声音说：“诸葛先生您的法力真高，教我几招吧！”“什么法力？”　诸葛　先生听的一头雾水。我有点慌了，他该不是不想教我，在装傻吧？我连忙指手画脚的比画着：“您不是可以唤东风吗？教教我吧，别谦虚了。”　诸葛　先生被我弄得哭笑不得，为了不造成我的误解，他忍住笑，说道：“你呀，故事听多了吧？连这个也会信。”他又喝了一口酒，接着说：“我只是比你们多学了一点有关气象的知识，才可以预知气象的，这哪是法术呀！”哦，原来这不是法术呀，诸葛先生也和普通人一样啊！

篇4

曾经发生了这样一场事情：有两个歹徒胆大包天，在光

天化日之下持刀抢劫，殴打他人，人们在旁围观，一个个议论纷纷，竟没有一个出手相助。歹徒更加猖狂。就在这人命关天的危难之际，一个警察冲了出来，和歹徒搏斗起来，周围的人还是没反应，像看戏似的看着这一幕，还在背后指指点点，七嘴八舌。

最终，邪恶终将被正义所败，两个歹徒被绳之以法了，警察也倒下了，在救护车来临之际，那位警察在被抬上担架时，还牵挂着那个被抢的人，喃喃地说：“我不要紧，先救他，先……”。要知道他可是手了六处伤呀！随时都有死亡的危险！可见他的正义感是很强的，他的心是火热的，他的灵魂是高尚的，他对得起他穿的警服，他是人民的忠实守护着！

反之，看看那些袖手旁观的人吧！你们为什么不出来帮忙？为什么要看着歹徒行凶作恶？你们有什么资格对别人指手画脚？你们就敢肯定如果放走了他们，以后你就不会遭到同样的厄运？你如果被抢劫了，别人也是无动于衷，你又有什么感受？

篇5

是不是用词多就好呢？未必――

我们再来回顾一下上次提及的习作《我的家》，其用词量是比较大的――分道扬镳、各奔前程、殊途同归、指手画脚、来者不拒、呆若木鸡、臭味相投、一团和气、同室操戈、心狠手辣、五体投地、袖手旁观、见义勇为。

读来并不舒服。什么原因？

小钟：他用词不讲究。我们用词要注意准确。

郭老师：大家比较一下，“激烈”、“热烈”、“猛烈”、“剧烈”、“强烈”五个词的意思基本相同，都表示“达到极点”的意思，但是在运用到具体的句子中就不同了。

小蓬：用在战斗中，就说“激烈”，如“激烈战斗”。用在情绪上，就说“热烈”，如“热烈欢迎”。用在性质上，就说“猛烈”，如“药性猛烈”。用在光照上，就说“强烈”，如“光线强烈”。用在体育运动上，就说“剧烈”，如“剧烈运动”。

郭老师：说得好。在选用同义词或近义词时，必须注意这些词的细微差别。

在我们学过的词语里，有些词意义完全相同，如爸爸、父亲；妈妈、母亲；衣服、衣裳；玉米、苞谷等。还有些词主要意义相同，但有种种细微差别，如优秀、优异；爱护、爱惜；保护、保卫等。以上这些词，我们叫它同义词。同义词在汉语词汇中非常丰富，我们在作文或说话时，就要进行辨析，注意选择，掌握好它们的细微差别，准确、恰当、灵活地运用，使文章表达得更贴切、更严密。

小川：看来，我们在用词时要注意词语的语意轻重之间的细微差异。

小钟：对。有的词意义相近，但语意的分量轻重不同，运用时就要注意选择。

郭老师：如这俩句子：（1）蝴蝶在花丛中翱翔。（2）东风号万吨巨轮，是我们自己制作的。

读读就能发现其中有不当的地方。

小蓬：“翱翔”一般用来形容雄鹰等鸟类在空中较有力的飞翔，用在蝴蝶身上，太重了。应改为“飞舞”等语意较轻且合适的词。

小川：“制作”在这个句子里太轻了，与“巨轮”不相配，也不符合实际，应改为“制造”才恰当。

郭老师：说得好。关于词语的选择还有很多问题，咱们下次接着再聊吧。

方圆：正确用词是小学生语文学习的一个基本要求，我在家辅导孩子的过程中，常常遇到关于词语运用的题。我觉得有的题目挺难的。

郭老师回复：叶圣陶在《语文随笔》中提到语文学习的基本功，第一是识字写字，第二即是用字用词。我们要引导小学生尽量多地积累词语，让孩子真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。

篇6

欲望不满足就痛苦，满足就无聊，人生如钟摆，在痛苦和无聊之间摆动。这么有意思的话当然不是我说的，这是叔本华说的。

为什么我要说这些，当然有一部分是厌倦了，开始嗤之以鼻了。

最开始，我认为喜欢文字或阅读的人一定有洞察事物的能力，无论对人还是对人，他们都会有一种宽怀的心态，因为书带给我们的是一种态度，而不是批判。也或许，当一个人阅读的数量多了，心态逐渐转变的态度演变成了清高。“我的肚里有点墨水，你们这些个二货懂个啥。”这就是有些自以为有点文字程度的朋友自恃清高的态度，在他们的世界里，“我在书中得到的东西多，我也很宽大”。而我们这些喜欢爆粗，喜欢拉家常的孩子便别鄙视了，我们反而成二货了。

更有甚者，无论是阅读的文章还是自己写的文字总是透着看透生活，想要平淡过一生，如果有世外桃源恨不得马上搬去归隐山林情怀的人，其实我是最鄙视的。你们或许是悟出了书中的道理，但是现实生活中的规则想必大家都懂，只不过如此装b就没意思了。

我一向说自己是个大大咧咧的姐们儿，所以也就看不惯那些挂猪肉卖狗肉的家伙。在那么一两年前或许我还喜欢写点煽情的文字，那是个人情绪的爆发点，想批评的批评，喜欢夸两句的我也乐呵呵的接受，看见别人写的东西太不真实，咱也不用多说，那是人家的文字，说不定还是他的风格呢，没准儿哪个有眼光的就瞧上了呢。这批评不批评，其实谁说了都不算，归根究底，俩儿字儿：欲望。

人就是一堆无用的欲望嘛，如果要挖开心思的去说一批又一批人的思维，那就没意思了，嫉妒的，羡慕的，得瑟的，瞧不起的，看不顺眼的，啥人没有啊，人嘛，大度点儿，没什么想不开的事儿，干嘛做这么糟践的事儿啊——尤其是男人。

有这么一段话我也忘了是谁说的，反正挺有味道的——你看倦了诗书，你走倦了风物，你离了家，又忘了旧路，此时此地，一间柴屋，谁进门，谁做主。喜欢那么云淡风轻的日子，羡慕那走走停停的生活······感觉有点像诗，或许就是诗。这样的生活喜欢吗？有某些情操的人一定热爱。

而我喜欢三毛和雪小禅是有一定道理的，她们的文字故事让读者阅读起来就是一种宽怀，没有任何的欲望可言。

木心说，活着的最佳状态是冷冷清清的风风火火。人生百态，淡定自若，做好自己，别指手画脚，他人之事，轮不到您“御驾亲征”。

人是一堆无用的欲望，不过是小女子胡诌乱侃，我不是啥谦谦君子或者窈窕淑女，我只是我，敢说敢做的，不是犯二的三姑娘。

结尾送上三毛的一段文字——

篇7

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学欲望激发起来”。《教育学》告诉我们，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生的积极的肯定。教师只有细心地捕捉学生瞬间闪现的火花，才会表达出恰如其分、内涵深刻的赞美之情。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在教学过程中，每个学生都有他的闪光之处，教师应及时地抓住这个闪光点，去欣赏学生，赞美学生。例如：我们班有一个学习较差的学生杨迪，懒散而又不听讲，上课随意下地，从不带绘画学具和图画本。有一天数学老师跟我反映杨迪教学课上不学习在画画。美术课上我仔细地观察了他，我发现他又下地到别的同学面前指手画脚的笔划着什么，说着说着就从同学的手中夺过画笔涂抹了起来，同学不干了又从他手中把笔夺了回来，这时，杨迪向同学做了个鬼脸又到别的同学那里开始笔划着，我刚要发火，可又一想为什么不换一种教育方式呢？那节课我没有训他，也没有制止他。再上美术课的时候，我为杨迪买了图画本及油画棒并向全班同学说：“上节课我看到杨迪同学像个小老师一样在为别人改画，说明杨迪的脑子里一定有一幅非常美丽的画面想要表达，但每一个人的思想都不一样，所以想表达的内心世界也不一样，杨迪，你为什么不把自己的想法完整的表达在你自己的绘画本上呢？这些学具是老师看你辛苦为同学改画而奖励你的，希望在这里能看到你优秀的作品。”这时的小杨迪歪着头眼光铮亮铮亮地看着我，犹豫了一下不好意思地接过了学具。这节课，他在认真的画画，画得还不错。于是我告诉他，你画的真棒，接着我让全班同学欣赏了他的作品，同学们看到他的进步自发的为他响起了掌声。

我认为赞美是一种美德，我们不应该吝啬我们的热情和激励的语言，只要你发自内心的去赞美学生，热情的鼓励学生，你的收获将无法衡量。一个善于把赞美献给每个学生的教师，一定时刻体会着幸福，收获着喜悦。

（作者单位 黑龙江省佳木斯市建三江分局二道河农场学校）

篇8

关键词： 类比暗示 寓教于褒 点到为止 启发自省 以退为进

如何提高批评的质量？在常规教育管理中，教师究竟以怎样的方式批评学生，让其心悦诚服地改正错误？笔者总结了几点仅供参考。

一、类比暗示

用相近或相似的人或事暗示学生需要注意的事项，由此及彼，既易于学生理解，又具有很强的说服力。工作中，发现有些同学上课时会偷偷做一些与课本无关的事，在一次英语辅导课上，笔者让几个爱做小动作的同学用左手画一个圆，同时用右手画一个正方形，结果是圆没画成，正方形也画得不成样，使学生深刻反省自己的行为，从中受到鞭策和启发，懂得一心不可二用的道理。

二、寓教于褒

每一个人都爱听赞扬的话，学生们更是如此，很多学生会有意识地在老师面前表现自己，但初中生毕竟是孩子，他们的自制力和思维力还很不成熟，甚至是幼稚的，很容易“得意忘形”。如果严厉批评就会大大挫伤他们的积极性，“寓教于褒”不失为一个好方法。

有一次，笔者在上英语课时特意书写一个明显的语法错误，想检验学生的注意力，调剂课堂气氛，有的说对，有的说错，一个性急的学生更是控制不住自己，立刻指手画脚，大声地争吵起来了，整个课堂都乱起来了。看到这种情况，理智告诉笔者：不能直接批评他。如果此时批评他，就会使他觉得很委屈，而且会挫伤他发言的积极性。笔者控制好班级气氛，笑着对全班同学说：“我们看得出，王同学指出老师的错误真是太厉害，但是在课堂上与同学干起来，似乎不太好，如果下次王同学能注意方式、方法，你一定更是个好学生的，是吧？”那位同学红着脸不好意思地低下了头，这样既让他认识到了自己的错误，又调动了他的积极性。

三、点到为止

批评的话最好不超过三四句。会做工作的人，在对人批评教育时，总是三言两语见好就收，不忘给对方留下一定的余地。然而，有些人就不是这样，他们总是不肯善罢甘休，非要将对方批评得体无完肤不可，结果是过犹不及，往往将事情推到了反面。

学校一位初三女生李某与班上的另一名男生在QQ上聊天，言辞暧昧有点早恋的意思。女生的妈妈知道了抓住这点，将李某狠狠批评了一通，还到学校在班上大声训斥那位男生。这件事本该到此为止，但女生的妈妈却不肯善罢甘休，非要两人写下书面保证并公开检讨。书面保证可以写，但公开检讨就有点勉为其难。这种事本来就不怎么光彩，如果让全校师生知道，那么她女儿以后怎么见人？李某难以接受妈妈的要求，只好离校出走。

由此说明，批评要适可而止，没有必要非置对方于死地。因为我们批评人的目的是为了救人，为了帮助人。一个人犯了错误，我们对这个错误的某一点提醒一下就行了，翻来覆去地批评就没有必要了。将过去的错误多次批评，总是纠缠不休，不仅于事无补，反而显得有些愚蠢。

四、启发自省

现在部分独生子女由于家庭教育不当和社会的不良影响，形成了一些不良品质，比如：自私、尖刻、心胸狭隘、脾气暴躁等。这些情况光点到为止还远远不够，还要启发自省，使他认识到自己的错误和危害性。批评学生时必须坚持“言必有用”的原则，最忌讳对学生的错误“小题大做”或“借题发挥”。一些老师总怕讲不清因果利弊关系而“喋喋不休”，学生对此是很反感的。其实，真正的因果利弊要由学生自己体会，老师的批评语言要达到“言已尽”而“意无穷”的效果，才能让学生思过错、明得失。

五、以退为进

最近，笔者读到一则“乐妻劝婆”的故事，颇耐人寻：

乐羊子外出求学，七年未归。婆媳相依为命，家境困窘。一日，婆婆嘴馋，竟偷杀了邻居的鸡。乐妻知道后，并未发火。当婆婆端着香喷喷的鸡肉上桌时，她却不动筷子。婆婆忙问何故，乐妻伤心地说：“媳妇无能，没能侍候好婆婆，使得饭桌上有了不是自家的鸡。”说着，泪水潸然而下。婆婆羞愧难当，食欲全无。

篇9

在你即将与我的儿子组成新家庭的前夕,为了今后若干年家庭的安定团结,希望我们能够就相关一些问题交换一下意见。

一、经济问题

1.我儿子名校毕业,现在看来就算换工作,也基本不用担心经济问题。他现在年收入10万以上。我想,按照北京现在的生活水平,在不负担贷款及房租的情况下,你们两个人生活应该是够了。这个打算是基于你不工作的基础上的。如果你有你喜欢的工作,我为你高兴;如果你有收入好的工作,我更为你骄傲,你们的生活质量也会得到相应的提高。如果你没有工作,我也没有任何意见,男人养家是天经地义的,你只管玩得开心就好。作为婆婆我非常支持。

2.作为我们老人。在今后的日子里也不会向你们伸手的。我们辛苦大半辈子,挣的足够我们的开销了。在这一点上,不劳你们费心,希望你们把所有的收入都用来建设你们的小家庭,建设得越来越好。

3.我和他爸养了他二十多年,不求回报,也不用你们给生活费什么的,但是我们将不会就你们的生活再提供经济支持,希望你们能够自力更生,愉快地生活。

4.你的家庭养育了你,你应该满怀感激之情。你的家庭没有养育我的儿子,所以,请你们不要希望他对于你的家庭有所回馈。如果他基于对你的爱和对你家人的敬重愿意承担相应的责任,我也理解并且非常支持,但是我和他爸爸将不会有任何经济上的帮助。这一点请你谅解。当然,如果你的娘家实力比我们还雄厚的话,我们也不会对你的娘家要求任何经济上的帮助的。我们说到做到。

5.我们的资产和有价证券将会有律师陪伴在公证处的公证下进行遗嘱的制订。我们会把遗产放在儿子和孙子的名下,当儿子不在世,而孙辈未满20岁时,这部分资金将由专人托管,并有律师监督。你将不会有机会接触到我们的资产。当然,你对于我们的房屋是有居住权的。希望你对于我们的决定表示支持,毕竟我儿子今后挣的全是你们二人的,我们也绝不会惦记。

二、房子问题

1.你们居住的房子我们会提供,保证商品房,四环以内,130平米以上,社区成熟。房子的购买在合理的价格范围内尽量以你们的意见为主,但是房产证上将不会有你的名字,所以,也请你尽量不要在里面接待你的远方的客人。装修及家电给你们20万的预算,希望你们心疼我们,尽量节约,以发票价格实报实销。装修的时候,我们会尽量控制自己,不发表任何意见,因为我十分理解媳妇对于婆婆提出装修意见时的反感情绪。

2.你们居住的房子我们将保留一套钥匙,主要是为了你们没带钥匙后或有突发事件(如漏水,跑电)的准备。我以人格向你发誓,在没有经你们同意的情况下,决不会擅自进入你们居住的房子,而且我们也不会不打招呼就去拜访你们。

3.以后你们买了自己的房子,我们将会视情况提供一定额度的祝贺表示心意,除此之外,我们将不会指手画脚发表任何意见。

三、日常相处关系问题

1.儿子是我亲生的,是我血脉的延续,我不可能爱你超过爱他。但你同时也是这世界上除了我老伴和儿子之外最亲的人,因此,当你和外人有任何的冲突时(不管是你的亲人、朋友、同学、同事还是来自于我家的亲朋好友),我将坚定地站在你这一边。

2.请你要理解,儿子再怎么不好,他在我眼里始终是那个躺在摇篮里的可爱宝宝,而你在我眼里一出现就是个成熟懂事的大姑娘,所以,我总会觉得儿子是容易被原谅的。这一点十分不好意思,但我想当你做了母亲就会理解。因此,我会尽量在你们有争执的时候偏向你(儿子是亲生的不会记仇),但请你尽量少对我讲那小子的不是,好吗?

3.儿子是我生的,我会在你们结婚前尽量客观地把我眼中的他尤其是缺点部分和你交流一下。但另一方面,丈夫是你挑的,你们结婚以后他的思想教育工作就与我无关了,请你自行进行后期改造,我不会帮忙也不会阻挠的。

4.对于你,毕竟不是我的亲生女儿,我会首先做到尊重,希望能进一步喜欢。你如果有一些什么我看不惯或不喜欢的,如果不关我事,我会闭嘴;如果关我事,我会尽量委婉的与你交换意见,希望我们能得到共识。

5.对于我,希望你尊重,如果能喜爱就更好。我如果有一些什么你看不惯或不喜欢的,如果不关你事,请你也要闭嘴,如果关你事,请你不要在第三人面前表达,在我们独处的时候请直接坦白对我讲,我们找出合理的解决方案。

四、日常生活问题

1.我家有保姆,因此你来我家时不用干活。

2.你家有没有保姆我不管,但是当我们去你家的时候我是不会帮忙干活的。你要是嫌麻烦,我请你们出去吃饭倒是没问题。

3.在我的家里,请你遵守我的生活习惯和卫生标准。在你的家里,我会尊重你们的生活习惯(年轻人要是喜欢乱七八糟,我就当看不见好了),不说三道四,指手画脚。

五、孩子问题

以后有了孩子,你坐月子我不想管,主要是产妇情绪不稳容易拌嘴,伤了和气就不太好了。我会给你雇一个月嫂,雇一个保姆,人请你事先选好,我来付钱。我每隔一天会去一次帮忙采购,如果对我买的东西及品牌有异议的话,请你列出单子,我会照买。如果你的母亲愿意来照顾你的话,保姆月嫂我照雇,另外负担你母亲的费用。

六、两家相处问题

这真是一个沉重的话题,我实在不想多谈,但根据我以前的惨痛经历,还是先说的好,总的意见就是:多玩乐,少共事,经济互相不往来,关系互相不借用。

如果两家旗鼓相当,以期多多玩乐倒是好伴儿。如果条件相差太远,最好两家少来往(我不是嫌贫爱富,要是你娘家十分显赫,我们其实也没有什么共同话题)。

篇10

一、用暗示启迪学生的智慧

暗示是指在一定的情况下，用含蓄间接的方式对人的心理或行为施加影响，接受暗示往往会产生顺从反应。由于方式含蓄，时机得当，可以避免伤害学生的自尊心，会收到“润物无声”的效果。

一天课间，我到教室准备上课，路上碰到班级的一个男学生抱着一大堆零食。我看见了，本想上前批评他一顿，可看看周围那么多学生，想一想还是给他留点面子吧。我装作什么都没看见，故意眯上眼睛。这时，这名男同学匆匆跑回教室，把所有的食品塞进抽屉……后来，他回家后，把这件事告诉了他的妈妈，他对他妈妈说：“盛老师明明看见了，却假装没看见，他虽然没有瞪着眼训斥我，但我反而觉得不好意思了……”

二、用宽容滋润学生的心灵

教育是爱的艺术，宽容是这种艺术的完美体现。

新学期的第一天，一进教室，小喜鹊似的马ד腾”地站起来报告：“盛老师，张×骂你吃狗屎！”这是什么话？我一愣，教室里立刻像炸了锅，孩子们你一句我一句，怒气冲冲，矛头直指张×。只见张×胖乎乎的圆脸贴到桌面，恨不得埋进抽屉里去，可怜兮兮。

难道这是真的？我佯装生气地问道：“张×，你真的说盛老师

吃……吃狗……

还没说完，我便忍俊不禁，“扑哧”一声笑了出来。这一下，孩子们全都跟着哈哈大笑，张×也咧开嘴笑了。我努努嘴示意张×，他站起来，眼里含着乞谅的神情，小声地说：盛老师，我看见席××的作业很脏，上面涂了黑乎乎的圆圈儿，像狗屎，我就说……说老师改作业像吃……吃……，“哦，原来你是在打比方呀！”我环视全班孩子，故意神秘地说：“你们知道吗？张×不是骂老师，他是关心老师呢！”“我知道了，张×是批评席××写作业太差，老师不喜欢脏乱的作业。”还是马×抢着说：“盛老师改到字写得漂亮、干净的作业，就像吃糖一样高兴。”

从第二天开始，孩子们作业的整洁、上课的认真，时时让我有如吃糖一样的甜蜜。至此，我对宽容有了深刻的认识：宽容是理解，是信任，是激励，宽容是滋润孩子心田的雨露，是温暖孩子心灵的阳光。

三、做模范感染学生的人格

著名教育家夸美纽斯说：“教师的职责是以自己为榜样教育学生。无论教师是否意识到，事实上，教师的言行以及为人处世的态度，都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。”中国古代教育家孔子主张“正人先正己”。这些至理名言，揭示了一个教育真谛，那就是：为人师者，必须注重言传身教，要求学生做到的，自己首先应做到。寓“教育无痕”，于言传身教之中，由此产生的教育力量，将永远作用于学生的心灵。