一年级语文教学反思范文

导语：如何才能写好一篇一年级语文教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、利用游戏，调动学生识字的兴趣

“兴趣是最好的老师”。刚入学的孩子集中注意力时间较短，我充分利用游戏的形式调动学生识字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：编顺口溜：教“小”字， “一竖钩，两只眼睛光溜溜；” 教“六”字：“一点一横，两眼一瞪。”猜字谜：一块地，四方方，十字路，在中央（田）。编儿歌： “一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一群鸭子一只鸟”……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生从中体会到了快乐，体验到了成功的喜悦。当然，对识字就会兴趣盎然。这样不但降低了农村学生识字的难度，而且提高了学生的识字效率，取得了良好的效果。

二、让学生做字卡，在学中识字

为了让学生能够快速地识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；另外，我还要求学生把自己最爱看的动画节目名称、把常吃的方便面名称等写在卡片上，不会写的字可由父母代劳，装入“识字袋”中；也可以把书报、商标、杂志、各种包装盒上认识的生字剪下来装入“识字袋”中。“识字袋”平时存放在家中，定期交流时让学生带到学校里来，贴在展示台上，供其余学生交流，比一比一段时间内谁认识的生字最多，谁就被评为 “识字大王”。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养，起到了不可磨灭的作用，它不但把学生从课内识字引向课外识字，而且培养了学生观察生活、认识生活的好习惯，为学生学会自主、探究学习打下基础，也为以后的自主阅读立下了汗马功劳。

三、运用多媒体教学，提高识字效率

汉字是一种表义文字，对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事。运用多媒体教学，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。比如“看”字，多媒体配有一人把手搭在眼睛上，往远处看的画面。这些画面，使学生很容易地理解了字义并记住了字形，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易感，降低了学生初学汉字的难度。在教学合体字时，多媒体都把字分成几个部件，用不同的颜色对比显示。如：好、妈、请、爸等合体字，部首是红色的，偏旁是蓝色的，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，同时让学生了解了偏旁部首的概念。这样，不仅满足了学生的视觉效果，而且提高了学生的识字效率。

四、课外识字

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要。

（1）在家庭环境中识字。孩子的大部分时间是在家里度过的，家庭环境对孩子有潜移默化的影响。但是在农村，家长的重视程度还不够。我利用家长会向家长作好宣传工作，争取家长的配合。如：孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字，家长能有意识地引导孩子认一认、读一读；对孩子喜欢的画报、图书、卡片进行亲子阅读……总之，利用一切可利用的时机教孩子识字。

（2）在社会环境中识字。引导学生在上学途中认商店名、理发店名、还有各个村的村牌名、大街上的广告牌等，再凭借教材有意识地引导促成学生在社会生活环境中识字的习惯。

篇2

夜色

【教材分析】

怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀璨?夜晚的花草是怎样的微笑?夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌?柯岩的《夜色》正是捕捉到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然，热爱生活。

在教学中通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。

［教学目标］

1.认识“胆、敢、往”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外、看”等7个生字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句，读懂句子的意思。

3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

［教学重难点］

重点：识字、写字，读好长句的停顿；正确地朗读课文。

难点：了解“我”的转变过程，从小就树立克服困难的信心和勇气。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

1.课件出示夜晚星空的景象，引导学生交流。

师导入：夜晚的星空多么美呀，可是有个小朋友却害怕夜晚，不敢往外瞧。他是谁呢？我们一起去文中看一看吧。

2.板书课题：夜色。

3.学写“色”。（结构、偏旁、笔顺；下面的“巴”要舒展）

4.齐读课题。说一说你眼中的夜色是什么样的。（学生自由说）

二、读文识字

1.学生自由读课文，画出文中的生字词。

2.不认识的字词，借助拼音或向同学请教，读准拼音，重点强调“胆、敢、往、勇”都是第三声，“窗”既是翘舌音又是后鼻音，“散”为平舌音。

3.教师出示生字词卡片，检查认读情况。

（1）指名认读，开火车读，齐读。

（2）用字组词说话。看谁说的句子更精彩。

4.自己再读课文，数一数课文共分为几个小节。（2小节）

三、感知课文内容

1.认真读课文，找出从前的“我”和后来的“我”分别是怎样的。

2.出示课文插图及第1小节。

（1）指导朗读第1小节，提出“词语连读”的要求，引导学生在了解句子意思的基础上准确停顿。

如，“我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。”

（2）那时候的“我”胆子很小，从哪里可以看出来？

（3）看图片，结合第1小节内容说一说图中描绘了什么。

（4）你有过这样的经历吗？引导学生积极发言。（教师分享“勇敢”的故事）

（5）带感情读第1小节，教师指导节奏。

四、学写生字“外”“看”

1.出示生字，观察占格。（“外”的“卜”部要长而宽）

2.教师讲解，范写生字。

3.学生书空，描红练习。

4.教师指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

字词认读比赛。二、朗读课文，学习第2小节

1.指导朗读第2节，重点指导长句子的停顿。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑。”

2.想想“偏要”是什么意思。谁能用“偏要”说一句话？（指名说）

3.“我”和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。（原来花草都像白天一样微笑。）

4.后来的“我”还胆小吗？为什么？

5.体会“我”由“害怕”到“不害怕”的过程及变化。4.你晚上会和爸爸妈妈去散步吗？你看到过哪些景色呢？说一说。

三、带感情朗读课文

1.体会害怕时是怎样的，来朗读第1小节。

2.看到夜色下的美景，不再害怕的感受，来朗读第2小节。

3.小组比赛读。

四、复习生字，指导书写

1.课文中的生字你都会认了吗？教师出示生字卡片，指名认读生字。

2.课件演示会写字的笔顺动画。

3.教师指导“再、晚”的结构笔顺。

再：笔顺是。注意第四笔是竖。

晚：“日”字旁，共十一画，第十画为竖撇。

五、领悟“夜色”

1.教师播放歌曲《小星星》，引导学生通过听儿歌，感悟“夜色”的美。

2.你觉得夜色怎么样？（教师根据学生说的来板书，如“美丽、迷人”等，相机出示课文第二幅图。）

3.我们已经学习了课文，谁能带领大家来读一读呢？

［教学板书］

9夜色

“我”从前

胆小散步亲自看现在

勇敢不怕黑

篇3

一、少数民族学生学习语文存在心理障碍的原因

导致初中一年级少数民族学生学习语文出现心理障碍的原因有很多。通过分析和总结，笔者认为，主要是以下一些方面的原因。

1.汉语水平差导致急躁心理

小学时，虽然多用汉语教学，但有时也用双语教学。这样，导致他们进入初中以后，不适应汉语教学，听不太懂老师讲什么，不能正确理解老师讲授的课文内容。考试时，很多少数民族学生读不懂题目，无法答题。因此，他们容易产生急躁心理。

2.语文基础差产生自卑心理

由于基础差，学生感到语文很难学。随着语文成绩越来越低，导致学生越来越没有兴趣学习语文，并产生了自卑心理。

少数民族学生学不好语文，除了以上这些原因以外，还有很多原因，是初中生身上共有的。比如，刚由小学进入初中，学生对教师有过于依赖的心理，刚由小学进入初中，不适应初中学习方式，产生厌学心理。上述心理障碍，是初中一年级少数民族学生普遍存在的心理现象。这些因素不同程度地影响着初中一年级少数民族学生学习语文的积极性和主动性。在初中一年级语文教学中，语文教师对此要引起足够的重视并认真对待。

二、解决少数民族学生学习语文心理障碍的对策

针对初中一年级少数民族学生学习语文存在上述心理障碍的实际情况，语文教师可以采取如下的措施来加以解决。

1.尽快提高少数民族学生的汉语水平

初中一年级少数民族学生由于不太会说汉语，所以对老师讲授的课文内容不容易理解，导致了学习成绩差。这就要求我们语文教师要尽快提高少数民族学生的汉语水平。

一是针对少数民族学生，开设短期汉语口语课，由老师教少数民放学生学说汉语。二是让少数民族学生用汉语进行自由交流，以提高少数民族学生使用汉语的水平。三是让会说汉语、汉语说得好、理解能力强的少数民族学生与汉语说得不好的少数民族学生同桌，以方便汉语说不好的学生，在不理解老师讲授的课文各方面的内容时或是不理解题意时能够得到会汉语的少数民族学生的帮助。四是语文教师要经常与少数民族学生进行汉语沟通交流，了解少数民族学生学习汉语的进展情况。五是让少数民族学生多读多看一些文章，教师多帮助少数民族学生提高汉语理解能力。六是让少数民族学生适当看电视，跟着电视学说汉语。

2.强化基础教学

初中一年级少数民族学生，汉语水平不高，汉语语文基础较薄。因此，教师要针对少数民族学生汉语水平特点，在教学中注重抓语文基础知识的教学，突出教学的重点和难点。比较基础的部分，比如字、词、句、古诗文，要求背诵的课文等，教师要让学生背熟、记住。如果读两三遍背不下来，就读七遍八遍，直到让学生记下、背牢为止。在考试的时候，教师要多出一些基础性的题型，重点考查学生对基础知识的理解和掌握情况，从而逐步提高他们学习语文的积极性、主动性，更主要的是，要树立他们学好语文的信心和决心。

3.注重方法

针对初中一年级少数民族学生不太懂汉语的情况，语文教师要重视方法。一是教法。教师要学会采取让学生听得懂、易理解的方法对少数民族学生进行教学。如果汉语教学少数民族学生实在听不懂，不理解，那么教师若是会讲少数民族语言，就可以适当地使用少数民族语言讲解，让学生听懂意思理解想法后，再用汉语进行表述，使学生理解汉语教学的意思。二是学法。语文学习方法，形式多样，教师要教会少数民族学生结合自己的学习实际，采用适合自己的学习方法，比如阅读法、归纳法、总结法、背诵法、记忆法、测试法、交流法等，不一而足。少数民族学生在学习过程中，教师要教会学生学会自我学习、自我检查和自我评定，对语文学习过程、语文知识体系、技能训练进行有效的回顾和反思等等。

4.建立融洽的师生关系

初中一年级少数民族学生，大多数由于刚从农村小学毕业离开父母，到乡镇或是县城初级中学读初中，远离父母的学生缺少亲人无微不至的关爱，学习上经常遇到困难，使学生出现灰心丧气，学习兴趣不高，不安心读书，矛盾消极的心理状况。因此，语文教师在教学过程中，要主动走近学生，关心学生，特别是对语文学习成绩不高的学生，语文教师更要多花时间，对他们进行辅导，与他们多进行情感交流，让学生感觉到自己虽然学习成绩不高，但老师没有轻视、放弃自己，让学生有信心有决心提高成绩，喜欢语文课。

5.做好心理辅导

针对初中一年级少数民族学生存在这样那样的心理现象，语文教师要善于结合语文教材中的心理健康教育资源，或是针对少数民族学生存在的实际问题，适时地对少数民族学生进行心理健康辅导与教育。语文教师可以结合语文教学实例对学生进行心理健康教育，也可以对学生进行单独心理辅导，还可以让学生通过写日记、写周记等方法，让学生敞开心扉与教师交流，或是语文教师开设知心话信箱，让学生通过写小纸条的方式，与教师交流。为学生提供宣泄、倾诉和沟通的平台，帮助学生排解苦恼和郁闷，克服郁闷和自卑心理，使始终有积极向上的状态、轻松平和的心态和健康愉悦的情态。这样，学生就会对语文学习产生兴趣，信心百倍。

篇4

中国教育的近况和的出路或者说今后的改革方向是什么，这一直是在教育第一线工作者时常思考与探究的课题。这个学期我认真阅读了《反思中国教育》这本书，它以平实的文字,活跃的思想,开阔的视野,深刻的体会,说出了一名普通教育工作者在平时的教育中碰到的问题并提出了值得思考的建议与解决的方法，对我触动很深。

我认为《反思中国教育》这本书最大的价值，不在它能指明一条中国教育发展的道路，不在它提供了什么点石成金的教学良方，甚至不在它痛切而焦虑的呼唤，不在它来自基层案例的鲜活，而在于，它提出了关系着中国教育现状和未来发展的真问题。

我走上教育工作岗位这十几年，在日常的教学中，我思考的很少很少。很少想过专家说的思想、办法，是否合理，是否需要批判。没有想过，也想不出，我自己到底是怎样做的。没有勤于思考的习惯，也就没有思考的能力。我看不清自己走过的路和正走着的路，只是盲目前行。课题研究，也是这样。不知道为什么要研究，也要做。其实教育中存在的不少问题，可能不是一线老师反思就能解决的，但是读完这本书，给我最大的体会是：我不想反思中国的教育，可我是否应该反思一下自己，反思一下自己的教育生涯。

我现在刚上一年级的语文教学，对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟，使一年级的学生语言训练与情感熏陶融为一体，从而做好起步阶段的阅读课训练。

篇5

关键词：藏语文 教学 方法 步骤

注意事项

在长期的藏语文教学过程中，经过一次次的深思和反琢，颇感藏语文教学效果不佳，有很多问题，其中最重要的问题之一是小学藏语文教学越来越脱离传统，而是不断地去模仿别的语言教学方法去教藏文。从而使教藏语文课时分段、组词、造句、讲解课文、解释、问答题背诵这些放在了首要，结果是导至老师在一节课中讲不完，抄不完，而学生没有反思的时间，就不懂装懂，傻呼呼的听不完，抄不完，背不完。累计下来不断地囫囵吞枣，而理解的内容越来越少，很难形成知识和能力。

由于各种语言的不同，它的教法肯定有同有异，各自语言有各自的教法和关注重点。藏语文教学方法上，先前的教育家和翻译师们谈到藏语文的教法基础于朗读，也就是小学一到六年级乃至初中必须把朗读放在首位，藏语文不同于汉语文，汉语的生字要一个一个地去学，而藏语里学会了三十个声母和四个声调后，就从声母里分。

韵母，所有的生字和词语一拼读就会，只要你会读就会写。藏语文创始者通弥 桑布扎讲到，朗读是藏文之基，熟读藏文学会一切。强调了藏语文里朗读的重要性。

本人也在多年的藏语文教学经验中深深体会到，不注重朗读去教语法效果真是不佳，就如不长叶求开花，不开花求果实。而注重朗读，让学生不断地读，熟读后去教语法时，老师讲解不多学生也自然而然地明白了。这就是集云而求雨。

一年级朗读念诵时，第一学期要认清藏语元音与辅音字等，前加与后加字，上加与下加等的组配要弄清楚，以此打下扎实的基础，课本上出现的名词特别要注意拼读。

第二学期藏文楷书和藏文草书拼读要认真，仔细，写法上元音辅音和上下的大写字体，楷书等全都用藏文草书的写法去写，写时大写合适、不越线、字体写美、前加后加，上加下加要标在该字的上面，不能离字。

二年级朗读念诵时，在读音标准的基础上学读词，词语读音标准的基础上去念句子。写法上先写好字，再扩展到词语，写好词语的基础上扩展学习写句子，并注意要边读边写。

三年级朗读念诵时，草书和楷书要都能通读，从会读句子扩展到能连读几个句子，再到能熟读整个课文，读的过程中能理解课文。为了不致混用字词，要开始背诵藏语文《正字法》，边背边用，边读边写。

四年级朗读念诵时，对所读课文进行分段、段意、课文的总结要在读的过程中弄会。开始学会读藏文章草。读时要会流露感情，分清重读部分和轻读部分，使课文要读的生动活泼。写法上注意造句，会写常用条子。如借条、请假条等。在会背藏语《正字法》的基础上写作不能有错别字，且开始背诵藏语语法。

五年级朗读念诵时，在熟读章草的基础上，能对课文进行分段，整个课文的中心思想要能总结。报纸、期刊、杂志等的作文会读，且中心能讲出来。写法上，开始写草书，用草书能写常用条子及作文。语法上会背语法的同时运用，把藏语里的连词，借词等用上，不能混淆。

六年级朗读背诵时，会熟读章草写的课文，能连读课文，段落清楚。会理解杂志、期刊等里作文。会写合格的藏文章草，用章草写信、作文，注意不能出现错别字，有条有理，语句恰当，组配合格，语法里该用的用得恰到好处。

综上，从小学一年级和二年级开始注重朗读，学生熟读藏语文课就为学习藏语文奠下扎实的基础。这种藏文教学里的科学而宝贵的过程（朗读）千万不能疏忽，生搬硬套的教学方法去教藏文是不合理，不科学的。

书法上也有讲究，低年级学生最好先用竹笔在模板上练字，能有助于字体整齐钢韧有力，到高年级时可以用铅笔，钢笔在纸上练习，使藏文书法不离谱。

学习藏文的难点之处是藏文的楷书称经文，经常在报纸、期刊及课文等里面通用楷书，而自己打草稿、书写时用草书，楷字和草字基本上是两个完全不同的字，学生从小要学会每个楷字变成草字的写法，掌握这个使藏语易学易懂。

任何语言教学都是一种语言的实践活动，藏语文的教学当然也不例外。在课堂教学时，我们应把死的教材激活为生动有趣的情境，使学生参与其中，使学生多种感官、多种组织“动”，只有“活”了才能“动”，“活”是前提，“动”是归宿，要使学生通过学习达到教学目的，促进学生全面发展。

篇6

其一，时间的连续性。这里我们提到的时间的连续性有别于语文教育界提出的语文教育“终身性”原则，因为这里的语文教学我们专指狭义的学校教育阶段的语文教学的连续性。从学前班开始，学生就已经开始了本民族语的规范化学习，甚至时间可能更早，而这种学习从学前班开始，到高中毕业结束。除了继续学习中文和中文相关专业的学生有可能继续进行这种规范化的学习之外，大多数人均走向非正规化的学习。而每一年级的学习都是上一年级学习的继续和下一年级学习的前提，中间有些环节对绝大多数学生而言是不能跨越和提前的。

其二，内容的科学性与人文性。对语文教学的内容历来争论颇多，至今也仍未达成共识。争论的焦点已从最初吕叔湘的“语文教学的内容是语言文学还是语言文字”转到“语文教学的内容是让学生掌握言语的形式还是言语内容”。仔细分析这两种情况就会发现一个问题：前者和后者提出的其实都是一个问题，那就是在语文教学中内容和形式何者为先的问题。

“工具论”者认为语文既然是工具学科，那么学生只要具备了听说读写能力，也就意味着学生掌握了这一工具，因而强调语文学科体系的科学建构，这对于语文学科教学的科学化有着不可低估的贡献。而“人文论”者则认为语文不仅是工具，它是母语教学，应当注重学生人文精神的培养，应该强调学生整体的语文素养的提高，重视语文所包含的文化底蕴对学生的影响，重视学生智力因素与非智力因素的整合，重视学生情操的陶冶和个性的养成。通过语文学习，将着眼点放在“立人”方面，因而强调语文学科教学要从人出发，以人的发展为目的和归宿，这对于学生学习体系的合理建立同样有着不可低估的贡献。

其三，方法的有效性。现代语文教育的最显著特点就是它的高效性。“工欲善其事，必先利其器”，方法是达到目的的手段，语文教学质量的提高离不开方法的继承与革新。现在我们在强调传统的语文学习手段的同时，探讨和尝试使用研究性学习、合作学习、自主学习和语文课程信息技术化（即多媒体教学）等学习方式，以提高语文的教学效率。由于教学是师生的双边活动，教师的教是为了学生的学，任何一种有效的教学方法的使用无不以此为出发点和归宿。研究性学习可以培养学生的探索精神，但其耗时长且低效率的问题也是显而易见的；合作学习可以培养学生的合作意识，尤其在科技高速发展的现代社会，合作意识的培养更显示出其紧迫性与必要性，也是学生必备的素质之一。但合作学习对个体个性发展的束缚在一定程度上妨碍了学生自身最大限度的自由发展；自主学习是我们最终要培养学生掌握并终生使用的一种重要的学习方式，它最终决定了学生的学习质量。但离开了教师的指导，学校教育也就失去了其存在的意义，而且学生在校期间的自主学习的随意性大、难以调控的问题亦不易解决。以计算机网络为载体的多媒体语文教学已是当代语文教学的必然趋势，其高速、快捷、立体、综合、交互、大容量等快餐文化的特点不但吸引教师，更吸引着学生，但对内容选择、对师生双方自制能力、对学习成绩的测评等方面的要求都是高标准的，而这种素质要求是现在我们许多师生所难以达到的。

其四，教学评价的多元性。语文教学评价的根本目的不只是为了检查学生知识、技能的掌握情况，而是为了促进学生语文素养的全面提高，因此要以课程标准为基准，面向全体学生，关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。评价的目的不仅仅是为了选拔和甄别，而是充分发挥其激励的功能，关注学生成长与进步状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展，为学生的发展服务。

篇7

作为一名高中一年级的语文实习老师，我对高中一年级的语文课程学习作了一次深入的了解，我以一名语文老师的要求，站在另外一个高度，欣赏课文、了解课文、讲解课文。

经过学习和实践，我觉得语文教学应该注意一下几个方面：

第一备课

备好一堂课是上好一堂课的基础。我认为，备课不仅仅备的是知识点，而备的是整个教学流程；备课不仅仅是备的是教师的授课，而备的是教师与学生的共同与差异的语言与行为；备课不仅仅备的是知识点的数量，而备的是知识的质量……一份完善的、符合教师的满足学生需求的具有指导性和启发性的教案，不仅能帮助教师按时按量完成教学的内容，更能让整个教学的流程更加的流畅，让学生学的充实的知识。所以，我认为，备好一堂课是上好一堂课的基础。

第二讲课

如果说备课是上好一堂课的基础的话，那么讲课就是一堂课的关键。讲好一堂课，教师需要的不仅仅是完善的教案，而更应该具备丰厚的专业知识。当然，丰厚的专业知识固然重要，也需要有清晰的思维和超强的语言表达能力。所以，我觉得讲好一堂课应具备以下几点：标准而熟练地普通话；清晰的教学思路；良好的语言表达能力；随机应变、解决临时问题的能力；多方运用辅助教学工具的能力；调动学生的学习积极性的能力以及活跃课堂气氛的能力。讲台虽然只有三尺，但他是教师施展个人魅力的舞台。我们应该利用好这个舞台，讲好每一堂课。

第三教学反思

教学反思即是对教学流程的再次思考，看哪些环节不够完善；对教学效果的跟踪调查，看那些地方任然需要补充。当然，更重要的事后者，特别是在知识的迁移、课堂临时问题的解决方面，我们最好形成书面的反思，为以后的的教学留下经验与教训。实习期间，我一边听其他老师讲课，向他们学习，一面请指导老师听我讲课，给我多提意见，多做指导。我在一次一次的反思中提升自己，尽管我知道自己与教师还有很大的差距，但是我相信，经过我的努力，经过我的反思，我一定会有所进步，一定会成为一名优秀的语文教师。所以我认为教学的另一个要点就是自信。

在实习期间，我还实习了班主任。虽然只是实习，可是我做的东西和一个真正的班主任一样，我尽最大的努力做到最好，做到接近一名真正的班主任。

作为班主任，出来处理好班里的日常事务之外，更重要的是要有爱心。爱我的学生，就像爱我的弟弟妹妹一样。其实，孩子们的思想非常的简单，那就是“你爱我我就爱你”。所以爱是化解一切不愉快的最好良药。关心他们的生活、包容他们的错误、耐心的讲解做人做事的道理。一名优秀的班主任不是让孩子多么害怕你，而是让孩子敬畏你，因为你渊博的知识、高尚的人格。

当然，作为一名老师，更应该以身作则，为孩子们树立良好的榜样。

篇8

再接一年级新生，心里除了激动，期盼，还有一丝紧张，面对那无数渴盼的眼神，童稚的声音，活泼的身影，我知道新的挑战再等待着我。如何让她们快速入轨，尽快适应小学生活，赢在起跑线上，我将本学期的语文教学计划制定如下：

一、努力学习，提升自身素质

1、定时、定期地阅读《小学语文教学设计》《高效课堂》《反思——静悄悄的革命》等书籍，为自己的教学注入新鲜的血液。

2、向身边的老教师，新同事学习，努力取其优点，弥补自己的不足，让自己在各方面都日益进步起来。

二、钻研教材，提高教学质量

1、认真备课，写好教学设计。备课前，先熟读教材，教师用书。优秀教案设计，再根据本班学生的实际情况，写好合适的优质教学设计。

2、准备充分，积极参与集体备课。轮到自己设计教学任务时，我要准备充分，将学习目标，教学重难点、模式策略，主要流程、板书设计等精心设计，制作好ppt用精练的语言讲述给其余老师，并将自己在教学设计时的困惑提出来与大家研讨，在补充修订的过程中，形成共识，完成预案。

3、抓好课堂，夯实语文双基。

打造高效课堂，力求40分钟出效率。一年级的语文教学双基的巩固至关重要。对于汉语拼音、识字、写字，每一个任务都要完成好，在学生的遗忘周期内多复现，多巩固，夯实语文双基。

三、培养习惯，抓好常规训练

1、课前准备习惯。开学初第一节课，通过一首朗朗上口的儿歌”上课铃声响，快进教室做准备，学习用品放整齐，等待老师来上课，老师提问认真想，回答问题声音响，老师夸我好孩子”教会孩子课前准备好学习用品，安静地等待老师来上课。

2、读书写字好习惯。在每一堂课上，都要严格要求学生摆出最正确的读书姿势和写字姿势进行学习。时时提醒“头正、肩平、身直”，处处留意“一寸一尺一拳头”，争取做到姿势不对不开读，姿势不对不提笔写。而对于错误的姿势要耐心地去纠正，多监督多提醒。

3、专心听讲习惯。孩子们刚从幼儿园升入小学，普遍都坐不住，很难坚持一节课都专心听讲，当孩子们上课说话、做小动作、注意力不集中时，我会用课堂

提示语提醒他们，如：小嘴巴，不说话；小小手，放桌上。当然，及时的鼓励或表扬是让孩子能有持久兴趣的最好手段，所以我们要多赏识孩子，不吝啬对他们的表扬。

4、及时完成作业的习惯。开学初的第一次家长会上，我便让家长了解了语文学科的任务，作业布置的范围，每天的语文作业不会超过10分钟，以读为主，加之大书（目标）的辅助练习，要求学生10分钟完成决不能让他拖拉做半个小时甚至一个小时。通过家校合作，让孩子养成及时完成作业的习惯。

四、批改辅差，完善教学工作

1、把练习挤进课堂，对当堂所学的知识尽量一课一练，努力做到堂堂清、课课清。

2、对于学生的作业要及时批改，反馈，纠错。个别的错误找生当面纠正，集体的共性错误要反复强调，不断训练。

篇9

【关键词】低年级 语文教学 教学方法

根据我这么多年来教小学生的经验，发现小学生的拼音学习情况不尽人意，特别是学生到了高年级，甚至不会给汉字注音了，而且这种情况占到班级的百分之十。可见学生在初学拼音时就存在着不少问题，就这几个问题我具体做了一下分析。

首先我发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几个方面的问题：

（1）学生读声调第二声和第三声调值时不到位，比如上声的特点音高低，音长长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。在标记方面也有容易混淆的地方，比如把第二声标成了第四声。i和u标调时总是标在i上。

（2）翘舌音、平舌音的读法混淆，前后鼻音也分辨不清，导致读不到位、读得不准确。还有学生对形近的声母、韵母分辨力也较低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

（3）在学习j、q、x与u相拼写时u上两点的拼音规则后学生干脆把n、l与u相拼也省去u上的两点。出现以上现象的原因有很多，我大致上总结了以下几个方面：

①受方言环境的影响

学生平时在家庭和社会上听到的都是地道的方言。这样的生活天长日久，所形成的口语表达能力就会在一定程度上受到影响。如果想让他们很快的接受普通话是有难度的。

②拼音自身的影响

汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对孩子来说也是有一定的难度的。

③教师对课堂教学的影响

有的教师自身普通话就不标准，发音不到位，一定会影响到学生的学习质量。如果教学时以机械识记字母、教师示范发音、学生跟读为主，教学手段单一，一本书讲到底，这对一年级小学生来说简直是一种煎熬，肯定会影响了他的听课注意力，不但学生学得被动，教师还教得无奈啊。

那么，教师应该采取哪些有效的对策来提高拼音教学效率呢我们可以从以下几方面入手：

一、激发学习兴趣，寓教于乐

汉语拼音学习起来确实有些枯燥乏味。如果一味的机械记忆，对于初入学的孩子来说，是记得快，忘得也快。所以，老师在教学时，可以将字母的形状和发音与插图相结合，将抽象的字母具体形象生活化，来帮助孩子的记忆。例如可以用猜谜语、做游戏、演一演，比一比”等孩子喜闻乐见的形式来活跃课堂气氛，调动学生学习拼音的积极性和主动性，让学生全员参与进来。

二、课堂上采用多种教法，让学生喜爱拼音

1.做我说你猜的游戏。看口型猜猜老师要读什么音，如aoe；还可以老师说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门洞，生说：mmm一个门洞──nnn。这样就巩固了知识。

2.设计“打牌游戏”就是四人或两人打。牌就是写好的拼音。将“牌”分发到每个参与的学生手中，一方先出一张“牌”，口中要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼（如出“O”，出牌者还要念“我出o，b―o――bo”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。这样的游戏孩子们肯定愿意参与，一定会很喜欢。

3.“抢答游戏”――可将家人分成两组，妈妈出示拼音，孩子和爸爸进行抢答，拼得又快又准的为胜。可先从简单的拼音开始，逐步加深难度。

4.拼音找家的游戏。学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家，可以住在云朵宝宝的肚子里，可以在大树上安家，可以住在小屋里，还可以在小鸟的身上……分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来，一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的，这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。可以在家里的电器、物件上贴上对应的名称，上面有汉字和拼音。这样创设拼音的环境，帮助拼读。

三、和生活实际联系，开拓学习的渠道

设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，然后写下来。不会写了就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个兴高采烈，很有荣誉感。

四、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情

篇10

大家下午好!

时间飞逝，初为人师的第一个学年转眼就过去了。本学年，我担任了一(1)班的班主任兼任本班的语文教学。我在教学生活中从各方面严格要求自己，结合实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能扬长避短，以促进教育教学工作更上一层楼。

我将从精心管理和潜心教学这两方面来汇报我的工作。

精心管方面：

1.习惯的培养。

小学阶段是孩子成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而低年级更是良好习惯养成的关键期。良好的习惯会形成良好的班风，会使学生在各方面得到提升。

鉴于以上这些认识，一直，我把习惯的培养当成了教学工作的重点。从培养学生良好的学习习惯开始，从坐姿、握笔的姿势、课堂发言等看似细细碎碎的小习惯抓起;教育学生不能随手乱丢垃圾，要保持自己课桌和教室的整洁;要爱护我们课桌椅，文具……习惯的培养对于一年级孩子来说，需要的是一个不断反复、不断强调、不断监督、巩固、提升的过程。

2.小干部的培养。

班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。低年级孩子的行为能力都处于不稳定状态。

在平时的班级管理中，管大放小，引导学生自主管理班级，让班级的每一位同学都成为班级工作的参与者，如班级小组长，小队长，小蜜蜂，小领读，值日生，图书管理员等小职务的设立，逐步实现学生自我教育和自我管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

3.竞争意识的培养。

对于一年级孩子来说，能促进他们自律的，就是良好的奖惩制度。

“小红花”的对低年级的孩子有很大的魅力，如果奖惩制度实行得到位，班级管理将会轻松很多。一直以来，班级实行了“争夺聪明星，争当小明星”的活动，当学生表现好的时候，就奖励他一颗“小明星”，贴在评比栏的上，课堂上表现出色的还可以奖励“聪明星”，10颗“聪明星”换一颗“小明星”。就这样，奖惩制度制定好了，也运行起来了。

二、潜心教学

1.提升业务水平。

终身学习的观念指引着我，只有不断学习，才能不断提高自身的业务水平，才能为学生创造更好的学习氛围。

在这一年里，我积极参加各项培训：周二的语岗班培训，周四的教研活动都积极准时地参加。充分体会新课标的精神，学习其他教师优秀的教学方式方法，并认真反思自己的教学工作，发扬优点，改正不足，虚心求教，指导自己的教学实践，不断提高自身的业务水平。

此外，利用网络，浏览名师博客，学习语文教学和班级管理的知识。多领域多方位的阅读书籍，指导教学实践，在教研中不断成长，在书本中获取力量。

2.把握好课堂教学。

在这一年的语文教学中，我虚心学习，努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法，找到适合自己的教学风格。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效率。我引导孩子们牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声;注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。努力让孩子们在有限的时间内获得更多的知识，促进课堂的高效。

3.充分发挥家校合力。

家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。因此，我们要特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流。

通过各种方式和他们沟通交流孩子的点滴进步与不足，并有选择的与其家长进行各种方式的交流，以便及时应对教育。充分发挥家庭教育的力量，更好的让孩子发展与进步。

三、存在的问题与不足：

1.教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，多向老师们学习。

2.对于个别比较纠结的家长，不能正确的面对、解决问题，并且还主观性给孩子戴帽子，这对孩子来说是很不公平的。