假如给我三天光明读书笔记范文

导语：如何才能写好一篇假如给我三天光明读书笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《假如给我三天光明》是一个又盲又聋又哑的女作家海伦·凯勒，怀着惶恐不安的心情写下的从出生到当时生命历程的自传。以下是小编为您整理的《假如给我三天光明》2021优秀读书笔记五篇，衷心希望能为您提供帮助！

《假如给我三天光明》2021读书笔记1《假如给我三天光明》是美国一名身残志坚的聋盲人海伦凯勒的散文代表作，它描写了海伦凯勒生命的88个春秋。经过深入阅读，我了解到，她有87年的时间都生活在无光、无语、无声的黑暗之中，却凭自己顽强的毅力、勇敢突破的精神创造了一个奇迹，震撼了全世界，并深深鼓舞了一个又一个残障人士，感动了一个又一个平凡或杰出的人。

其中，第二章《童年的回忆》深深打动了我：海伦虽患上了重病，成为了他人眼中的弱者，可她在精神上绝对是个强者!海伦不仅没有被病魔所打到，还努力学习手语，与他人交流，甚至尽其所能帮父母拿东西、做家务，这很值得我们学习。

读完了海伦的故事，我开始认识到，生活中我们这些四肢健全，器官健康的人们，并不懂得珍惜这来之不易的幸福。一次，我与表哥一块儿去爬山，一路上绿树成荫，野花野草更是点缀了这宽广、肥沃的山间小道，可我和表哥却熟视无睹，只顾自己谈论电脑和电视中的那些趣事。

直到看了海伦凯勒书中的最后一章，与书题同名的《假如给我三天光明》后，我才真正从内心深处开始反省，开始醒悟，才明白了健康才是最重要的。在文章中，海伦写了这样一段：“有时我会想：假如明天我就会死去，怎样好好地对待今天才是的活法。”是的，也许明天我们就会死去，但即使这样，我们也要活的有价值，每一个生命，无论人、植物、动物、老、少、弱、残，他们都有生命的价值。

的确，我们每个健康的人都要感谢上天的恩赐，向海伦学习，遇到困难毫不畏惧，迎难而上，同时也要明白幸福，来之不易……

《假如给我三天光明》2021读书笔记2当我合上书的最后一页，脑海中不时出现“假如给我三天光明”这八个字，一个独特的生命以勇敢而坚强的方式震撼了世界，她就是——海伦凯勒，一个生活在黑暗中却给人们带来光明的女生，一个在无光、无声、无语的岁月中度过了无数春秋的弱女子，但这个弱女子却创造了常人无法想象的奇迹。

《假如给我三天光明》主要描述了又聋又盲的海伦凯勒一生中的经历。她一生仅仅只有19个月的光明和声音，但她在安妮莎利文及其他老师的关爱和帮助下，克服了常人无法想象得瑟困难，完成了学业，并且以优异的成绩考试上了哈佛大学。她曾经周游过世界各地，为残疾人加油鼓励，最终成为一名着名的教育家和演讲家。

海伦凯勒曾经幻想过，假如给自己三天光明，将会怎么分配：第一天，她要观察周围的一切事物;第二天，她要游览世界各地;第三天，她要像平常人一样度过。

海伦凯勒非常勇敢，她凭着一颗坚强善良的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。

或许，我们永远不能想海伦凯勒那样创造常人无法想象的奇迹，但我们却可以凭借灵魂中的勇敢，“在逆境中学会珍惜拥有的一切，在逆境中依然如此快乐”。如此，我们也会以一个独特店的生活方式震撼世界!

《假如给我三天光明》2021读书笔记3在暑假期间，老师给我们推荐了几本好书，其中就有《假如给我三天光明》，而正好，我的朋友有这样一本书，我就向他借来读了。

《假如给我三天光明》是一本伟大的励志书，被誉为世界上无与伦比的杰作。我刚刚读了几页就爱不释手了。这本书主要写了海伦·凯乐从小双目失明，双耳失聪，因为疾病，她的脾气越来越暴躁。但在莎莉文老师的帮助下，她开始拼命的学习盲文。渐渐地，她克服了沟通的障碍，还以优异的成绩荣誉毕业，成为世界上第一个完成高等教育的聋哑人。所有的一切都是知识给予她的。知识给予她生活的勇气，知识给予她接受生活挑战的毅力，知识给予她从黑暗走向光明的机会。

在这本书中，我最喜欢这句话“寂静和黑暗并没有令我对这个世界陌生，相反我对自己周围的一切可以说是了如指掌。”喜欢的原因是因为虽然海伦·凯乐身有缺陷，但她并没有自暴自弃，还表现了海伦凯乐不一样的顽强毅力。

我也非常喜欢海伦·凯乐这个人物，在我的想象中她是这个样子的：一头金黄的长发，身穿淡蓝色的裙子，虽然她眼盲了，但是她是很漂亮的，所以根本看不出来。我希望自己也能像海伦·凯乐一样勇敢坚强。

《假如给我三天光明》这本书让我明白了一个道理：遇到困难，不要退缩，要迎难而上，只要坚持，就终有一天会成功。

我非常喜欢这本书，我打算买一本《假如给我三天光明》放在家里，反复阅读。以后我有了女儿，就把这本书传给她。

《假如给我三天光明》2021读书笔记4海伦·凯勒，20世纪一个独特的生命体以勇敢的方式震撼世界。可以说生理上她是个弱女子，但在精神上，她绝对是个巨人。聋、哑、盲的生理缺陷注定她要付出比常人更多几百倍的汗水去面对生活，可以说生活对她是不公平的，但是她没有憎恨生活，而是用颗真挚的心去感谢生活。自传《假如给我三天光明》正是她坎坷人生的写照。

她，一个失聪、失声、失明的女孩，一个因为一场灾祸而被夺取视觉、听觉的孩子，一个一生只感受过19个月光明与声音的天使。同每一个孩子一样，海伦有着一个难忘的童年。当她再次睁开双眼，眼前呈现一片漆黑时，小海伦的内心是无比恐惧的，在幼小的内心里面，黑暗与寂寞扎下了根，她如何面对未来的人生……但是我看到后面时，我越来越佩服她了!正是这样一个高度残疾的弱女子，靠着自强不息，毕业于哈佛大学的德克利夫学院，为残疾人造福，建起许多家慈善机构。她以行动证明：人，是可以战胜生命的挑战的。她的一生充满传奇色彩，虽然出身不幸，但以一颗不屈不挠的心，接受生命的挑战，以惊人的毅力面对困境，终于实现了自身的价值，创造伟大的奇迹!名副其实的成为了：成功用笔征服世界的人。

海伦说过：“无论处于什么环境，都要不断努力。”这点我可是真切的体会过的，因为：在我小学时，学校要举行运动会，我报了一个自己喜爱的项目—女子100米竞赛，可我们班有14人都报了这个项目，但比赛才需要5个人，所以老师决定从我们14人里挑出5个，我为了成为那5人的其中一个，就在下午放学时，独自一人在跑道练习，我跑啊跑，扑!我累得摔倒在地，当时我真的非常想放弃，但是我想到了海伦的那句“无论处于什么环境，都要不断努力。”,想到了她的努力时，我就决定了，绝不认输!所以我要更加努力的跑，就站了起来继续跑，可我跑的过程中，还是一摔一起、一起一摔的，不知摔了多少回，最后我还是站了起来。终于在老师选人的这天我的速度提高了许多，当老师喊道：“一!二!三!跑!”时，我顿时凝固了我练习时的努力，地向前冲去。最后我到终点了!我成功了!而且成为了第一名。

人类的精神虽然远远超过了时空的限制，但无论在什么时代，自强不息、努力、毅力与勇气都是我们生存的基础。生理上的残缺并不可怕，可怕的是心灵的“残疾”,那才是真正意义上的残疾。所以我们一定要学会，勇敢地面对突如其来的打击与困难，努力去解决这些困难，只要把一个个困难决绝了以后，才可以迎来一个又一个的成功。

《假如给我三天光明》2021读书笔记5“十九世纪有两大奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”这是马克·吐温曾经说过的。没错，作为一个既盲又聋的残疾人竟然能成为美国着名的作家和教育家确实不容易。海伦·凯勒本来是一个天真可爱的小女孩，但是在她一岁半的时候，一场突如其来的疾病夺走了她的听觉与视觉。在那黑暗而且无声的世界里，是安妮·曼斯菲尓德·苏立文老师帮助她学会了说话和读书，掌握了英，法，德，拉丁和希腊这五种文字，并以优异的成绩毕业于美国的拉德克拉夫学院。

海伦·凯勒她很聪明也很坚强，在无声无色的世界里，她自强不息努力做到，并不是怨天尤人也不是自暴自弃。假如给她三天光明，她首先要看一看安妮·曼斯菲尔德·苏立文老师——那位爱着海伦的，为海伦揭示万事万物的老师。然后再见一见那些仁慈、谦和又重情义的人;第二天她希望亲眼看一看“黑夜变白昼”与人类和自然的历史;第三天她则希望看一看人们一天的生活与城市。海伦有两点非常值得我们学习：一是尽力地完成每一件事;二是每时每刻都拥有乐观向上的精神。一、尽力地完成每一件事。有位名人曾说过：“什么是不容易·不容易是把每天应做的事每天都坚持做。什么是不简单·不简单就是把每件事都做得。”在海伦参加拉德克立夫学院的入学考试的时候，由于代数和几何是她的弱项，而且她只学过英式盲文，而考试用的却是美式标注的盲文试卷。但她并没有因此而退却，而是凭着自己坚强的毅力，尽全力地完成了这场考试。二、每时每刻都拥有乐观向上的精神。海伦在巨大的打击和困难面前，不是怨天尤人，而是以乐观向上的心态去面对，使自己得到信心。

下面有则故事也说明了这个问题，有两个成绩相当的秀才，赴京赶考，半夜赶路时，遇上丧队，与棺材擦肩而过，前者十分担心，觉得这不是一个好兆头。而后者想：棺材棺材，既有官又有财，便信心大增。后来，后者金榜题名，而前者却名落孙山。这个故事说明乐观向上的良好心态，是成功的重要因素之一。

篇2

一、活动目的：

书籍是人类的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。学生阶段是人生读书的黄金时光，鼓励学生多读书，读好书是教师和家长应尽的义务。

学生平时忙于功课，读书时间短。寒假已到，我们一定要组织好学生利用假期开展“快乐在寒假”读书活动。

二、活动主题

读书，为精神打底，为人生奠基。

三、活动口号

与好书交朋友。

让书香伴我们成长。

最是书香能致远。

亲近母语，阅读为先。

与经典为友，为人生奠基。

与博览同行，开拓广阔视野。

四、活动要求

1、开展中华经典诵背活动。每两天背诵一首诗词。

2、在家长的指导下，利用自己的压岁钱，购买一些自己喜欢的、有益的好书。每位同学至少要有两本（共读和选读各一本）以上，去年买过的除外。

五、阅读推荐书目：

1、《爱的教育》《城南旧事》《海底两万里》《假如给我三天光明》《上下五千年》《爱的教育》《中华美德故事》郑渊洁、杨红樱、沈石溪的系列作品冰心、曹文轩、老舍、等一些现代著名作家的作品。

2、然后我们重点强化了“不动笔墨不读书＂的方法：

（1）圈点勾画。即用相关的符号在书上记录下自己阅读时的见解、感受。或爱、或憎、或疑、或思。

（2）做批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈一谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。

（3）写读书笔记。可做摘抄、写体会

3、运用语言积累，启发学生学会创造

篇3

在实验中，在探索中，我们惊喜地发现阅读已经成为一种生活方式渗透到学生生活中。孩子们诵经典诗文，读名家名篇，吟圣贤之言，唱儿歌童谣，谈读后心得……阅读以特有的魅力影响着孩子的心灵，改变着他们的气质。回顾我们班走过的阅读之路，有几点做法值得回味。

一、营造氛围，诱发读书兴趣

要让学生爱上课外书，首先要营造书香校园、书香班级。为此我们把教室布置得书香四溢。黑板报、手抄报、书法、习作、名人名言，教室的每一面墙都溢出书香，尤其是前面黑板右边的每日一格言：读一本好书，就是与一颗伟大的心灵对话；书籍是全世界的营养品；和书籍生活在一起，永远不会叹息……这些格言无疑可给学生以强烈的精神暗示。更值得一提的是教室的图书柜里摆放着由班上学生捐来的种种书籍，“好书齐共享”，每个孩子在课间、午休、放学后都能自由选择好书，随时拿来阅读。其次，利用视频，利用信息技术诱发学生读书兴趣。校园网上同学们激烈辩论的情形，同学们表演课本剧的精彩场面，同学们网上评书的镜头，无一不感染着学生，无一不唤起学生强烈的阅读欲望；再次，以班级共读、亲子阅读的方式营造浓烈的读书氛围。生活在这样的书香环境中的孩子，他怎么不受感染，怎能不爱上读书？

二、阅读指导，提高读书效率

让读书进课堂，教师对学生进行阅读指导，这是激发学生阅读兴趣，提高阅读能力的有效手段之一。那么教师在阅读课中老师如何进行指导呢？

（1）教学生选择好书。“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”面对琳琅满目，成千上万种图书，教师如何让学生读到适合自己的好书呢？好书推荐是有效有手段之一。教师在进行好书推荐时，一是注意教师的介绍评价要引人入胜。介绍和评价时，语言要简洁，不限于字多篇长，而在于点睛般的描述，激起读者的共鸣。例如在推荐《小学生经典阅读》时，教师就其内容引人入胜地概括性介绍：“《小学生经典阅读》，一套为希望优秀的人量身定做的书。这套书有两个部分，就像兄弟俩。一个叫‘经典’，一个叫‘名著’。‘经典’的肚子里既有流传了千百年的美文化作、经典名篇，又有充满情趣、易读易诵的儿歌、童瑶和现代诗文。叫‘名著’的，他会告诉你《好兵帅克》的奇遇，他会带你走进‘草房子’寻找成长的足迹……”二是注意推荐语言要有鼓动性，为了增强“好书推荐”的效果，教师可以充满激情的语言“扇”起孩子们的阅读欲望，以“卖关子”方式，“吊”起学生阅读的胃口，如：“《淘气包马小跳》在别班红得快爆炸了，你不读读真可惜哦”“亲爱的同学，你感受过没有光明的恐惧吗？你品尝过没有声音的孤独吗？你体验过无法与人交流的绝望吗？你没有！而海伦・凯勒却在这个无光、无声、无语的世界里熬过了87年，并且辉煌地走完了人生。快快捧起《假如给我三天光明》一书吧，我们一起啼听海伦对生命的咏叹吧！”

（2）教给学生阅读方法。提高读书效果，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，使学生会读。简单的说阅读可分为精读与泛读。从应用的角度看，泛读是最常用的阅读方法。指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、查找资料。同时，学生在课外课间阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或学生感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处圈点勾画。此外“回读”、“引读”我们也常用于阅读指导。回读，即在学生已经浏览过的有价值的文学作品中优选一部分，引导学生重新读，用文学欣赏的眼光去体会感受。如对一些名著的精彩片断，教师领着学生进入数字图书馆“看名片、读名著”，其回读效果不言而喻。引读，通过阅读设计，把学生从关注情节的浏览引往深层阅读，从思想、情感、价值、态度和修辞、文体上感受。

篇4

笔者所在学校近几年来，对学生的课外阅读非常重视，每学期都开展读书节活动。结合近年来带领学生开展课外阅读的实践活动，就如何有效开展课外阅读活动，笔者做了以下几点思考。

一、课外阅读的方向——应用、学习、积淀

应用，就是把课内学到的阅读方法应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益乃至成长于课外”。叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内的文章有限，只能举一，只有课外阅读，扩大阅读面，才能反三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，在学生课外阅读中，我特别注意引导学生运用课内学到的阅读方法，以此提高学生的阅读能力。学生阅读能力的提高，也促进了课内阅读质量的提高。

学习，就是从广泛的课外读物中学习知识，增长见闻，以求“课外促课内”，相互引发，相得益彰。例如，学习了《海伦·凯勒》一课，我让学生阅读她写的《假如给我三天光明》一书，使学生更深刻地感受到海伦·凯勒对生命的珍惜和热爱，更深刻地体会到她身上具有的不屈不挠的精神；学习了《司马迁励志写〈史记〉》后，让学生阅读《史记》，学生不但了解了祖国历史文化，而且对司马迁身残志坚的品格更加钦佩。

积淀，语言精妙，源之积累。课外阅读，博览群书，才能让学生“厚积薄发”。新课标要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。依据这样的要求，我让学生在课外阅读时，同时做好相应的读书笔记，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟。这对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高有巨大的帮助，为学生今后能更好地运用祖国的语言文字打下了良好的基础。

二、课外阅读的标准——有趣、广泛、合适

有趣，枯燥之物，谁也不想领教。“趣”是孩子们对课外读物最先的选择。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究。我十分重视激发学生的阅读兴趣，常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣，课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

广泛，鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说，“专看文学书，也是不好的”，会变成连常识也没有的糊涂虫，“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂”。这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。我们只有指导学生广泛地阅读文学、科普等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。

合适，选择课外读物，必须注意适合儿童的年龄特点和认识水平。选取形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，才能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。笔者所在学校依据各年段学生的不同年龄特点和认知水平，安排了必读书目和选读书目。我在班级中每学期也列出一些有知识性、趣味性、思想性的书目，让学生根据自己的兴趣爱好去选择。推荐时，我很注重谈自己对推荐书的感受。罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，所以，教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。

三、课外阅读的方法——阅读、深思、摘记

阅读，我主要用了以下几种方法：（1）浏览性的泛读。这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法，可按照“速读—寻找知识点—摘记”的程序进行指导，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时展的需要。（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，才能把书中的精华变为自己的知识营养。

深思，“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。”（普朗克）因为“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”（托尔斯泰）。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。因此，我把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章条理、提出疑问等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以思求知的境界。

摘记，我们常说“不动笔墨不读书”。学生在阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书心得等，我要求学生一一摘记下来，以便今后查阅。

1.圈点勾画

即指导学生用学过的“读书作记号”的方法，用相关的符号在书或文章上适当作记号。

2.作批注

即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。

3.写读书笔记

可作摘抄、编提纲、写体会。

4.作卡片

为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

5.进行再创作

包括续写、扩写、缩写、改写等形式。

四、课外阅读的动力——讲述、展评、竞赛

讲述，可以是好书推荐会、故事会、阅读心得交流会、读书演讲比赛等。这样的活动，我在班级中经常开展，这也是检验学生读书效果的有效方法之一。

展评，就是展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等。我们学校每届读书节都要举行读书笔记、手抄报展评活动，我总是先在班级中广泛评选，再选出最优秀的作品参加学校的展评。

竞赛，可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。我们学校每届读书节都要举行读书知识竞赛、故事大王竞赛、读书征文竞赛等。我在班级中也经常举行这样的竞赛，以此检验学生的读书效果，促进学生进一步开展好课外阅读活动。

“讲”“展”“赛”，不但有效地检查了学生的阅读情况，巩固了阅读成果，而且使学生有了读书后的成就感，进一步激发、调动了学生的阅读兴趣和阅读积极性，推动学生课外阅读步步深入，成为推动学生课外阅读的强劲“马达”。

总而言之，通过有效开展课外阅读活动，让孩子明白读书好，读好书，好读书，和书成为好朋友，让书成为学生成长的终身伴侣。

参考文献：

篇5

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。以下和大家分享相关的初中教师优秀说课稿资料，欢迎你的参阅。

设计

教学目标

【知识与能力】

1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

【过程与方法】

强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。

【情感态度与价值观】

1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。

2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学重难点

重点：①继续学习默读，逐步提高阅读速度。②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的积极态度。

教学过程

一、导入新课

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、自主学习成果展示

1、作者简介。

海伦·凯勒(1880—1968)，美国作家、教育家、慈善家。在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88岁。她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。

2、检测生字词。

(1)读准字音，记准字形。

捡(jiǎn)　感慨(kǎi)　搓捻(cuōniǎn)

绽开(zhàn)　争执(zhí)　惭愧(kuì)

譬如(pì)　激荡(dàng)　奥秘(ào)

拼凑(còu)　花团锦簇(cù)　混为一谈(hùn)

(2)理解重点词语的词义。

截然不同：形容两者毫无共同之处。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点儿不敢疏忽。

不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

三、学习新课

(一)步骤一：初读课文，整体感知

1、学生自读课文，复述课文内容。

〔点拨：学生复述时，要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹〕

2、本文主要写了莎莉文老师的哪些事?请同学们做出概括。

明确：主要写了三件事：①老师教我认识具体事物。②老师教我认识和理解大自然。③老师教我理解“爱”的含义。

3、梳理文章的基本脉络。

明确：第一部分(第1~4段)：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。

第二部分(第5~13段)：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。

4、整体感知文章中心。

明确：这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望以及艰辛却愉快的生活感受。

(二)步骤二：再读课文，提高升华

1、课文第一部分为安妮·莎莉文老师的出场做了哪些铺垫，这样写有什么好处?

明确：(铺垫的内容)总写“我”的感受、家人的活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老师。(好处)烘托老师对“我”的重要性，激发读者的阅读兴趣。

2、朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于莎莉文老师的什么事?

明确：老师教我认识每一个事物都有一个名称。

3、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

明确：文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”，有意识地给“我”玩具，教“我”拼写布娃娃“doll”;还教“我”学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”这个词，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

4、理解标题。

作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”?

明确：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是指：①在莎莉文老师的教育下，“我”对生命的希望和热忱被唤醒，从寂静又黑暗的孤独世界走向了光明和快乐的世界之中;②莎莉文老师让“我”回归自然，理解自然;③莎莉文老师还教“我”懂得什么是“爱”，“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上讲，莎利文老师就是“我”的“再生父母”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5、感情揣摩。

理解作者的思想感情。

〔先前我们了解到幼年的海伦·凯勒得病致残之后，性格变得古怪，但后来她成了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程，离不开莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。大家能从课文中感受到海伦·凯勒对莎莉文老师怎样的感情?〕

明确：课文开头写“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始，她甚至把莎莉文老师称为“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老师是光明的使者，作者这样描述她到来时自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师”。课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。

6、人物分析。

(1)根据课文内容，你认为莎莉文老师是一位怎样的老师?

明确：莎莉文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。海伦·凯勒在认识莎莉文老师之前，对世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的触摸来完成。在认识莎莉文老师之后，她认识的世界范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来说并没有什么，但对于一个又聋又盲的人来说就显得不可思议了。

(2)海伦·凯勒又是什么样的人?

明确：一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋女孩。

四、课堂小结

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子般深深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

五、布置作业

1、搜集更多关于残疾人励志的事迹，摘抄在读书笔记上。

2、课外阅读《假如给我三天光明》。

文章

老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。

有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的洋娃娃的碎皮扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

篇6

一、指导农村小学生有成效地阅读课外书的策略

我们课题组经过近三年的精心研究，总结出了一系列让农村小学生有效阅读课外书的策略。

1.购买图书，打好物质基础。

我校领导不惜拿出资金，一口气购买了1600册儿童读物，共32种，每样50本。其中有注音版《小猪唏哩呼噜》、插图本《小王子》、《假如给我三天光明》和《青铜葵花》等，充分体现了低、中、高年级的层次性阅读需要。同时校长给老师们推荐了《细节决定成败》、《爱的教育》、《什么是最好的教育》等书。这些为下一步在全校掀起课外阅读做好了充分的物质准备。

2.引领小学生走进门槛。

（1）撰写读书名言，营造书香氛围。为了让同学们体会到读书的重要性，校长首先发动全校师生精选并撰写读书名言，被选中的名言制成吊牌悬挂在教室的走廊里。给我印象比较深刻的学生名言有：“书籍如天使的翅膀，带你飞向知识的王国。”“读书吧，朋友！书可以让我们心明眼亮。”“多读一点书，就多走一点路，只有读更多的书，才能走更多的路。”

（2）以身作则，影响学生。接下来就是倡议老师们读书、写读书笔记，并精选张贴在学校的画廊里。

（3）抢拍镜头，感染学生。然后就是让所有学生都借一本课外书。最后抢拍如痴如醉阅读课外书的镜头，张贴在画廊里。这“四步棋”一下，全校师生基本都入了“迷阵”，也就意味着把同学们引进了知识的殿堂。

3.上好指导课，培养学生欣赏能力。

当同学们拿到一本新的课外书时，多数同学是欣喜的。但两天过后情况有变，有的同学担心课内知识学不好，把书翻翻就搁到抽屉里了。学校发现这种情况以后，又采取了特殊规定，每天中午拿出20分钟阅读课外书，发现学生的兴趣仍不太浓。于是学校采用了更有效的课外阅读催化剂――上好课外阅读指导课，课外阅读交流课，课外阅读综合实践课。记得我们在上《青铜葵花》阅读交流课时，同学们争先恐后地回报阅读收获：书中语言优美，特别是描写美丽芦苇荡的那一节：“大河，一条不见头尾的大河。河水不知从哪里流过来，也不知流向哪里去。昼夜流淌，水清的发蓝。两岸都是芦苇，他们护送着流水，由西向东，一路流去。流水的哗哗声与芦苇的沙沙声，仿佛是情意绵绵的絮语……”当时，我用多媒体出示并给配上了轻音乐，同学们入情入境地读着，真是让听课的老师都心驰神往。紧接着有同学汇报到：“青铜一家很穷，但是他们还是把唯一的上学机会让给了并非亲妹妹的葵花。”有的同学动情地说：“我觉得《芦花鞋》这个故事最感人，因为青铜把脚上的那双芦花鞋都给脱下卖了，自己光着脚踩着一尺来厚的积雪回了家，这一切都是为了让并非亲妹妹的葵花上学，这种爱超过了血缘关系，这就是至爱。”“我觉得《南瓜灯》这个故事最感人，因为青铜为了让葵花在灯下读书写字，连夜去逮萤火虫而后去采南瓜花做成了灯。”……

这一节校内公开课上了之后，学校的其他老师都坚持每周上一节阅读交流课，还有的为了培养学生“读的进，记得住，用得上”的好习惯，开展了课外阅读综合实践活动：对自己读过书中的精彩片段进行演讲、朗诵；讲述书中的感人故事；将书中的故事情节排成课本剧；交流读书笔记；进行成语接龙比赛……

二、选择课外读物，感染教育儿童

课外阅读是学生心灵的呼唤、人文的回归，能潜移默化地影响学生的精神和人格，还能培养学生热爱祖国语言文字的情感。所以，我们选择了有代表性的名著感染教育学生。

1.阅读古典名著《论语》懂得做学问和做人。

从《论语》中，同学们懂得了“默而识之，学而不厌”的踏实学习精神，也体会到了“三人行，必有我师焉”的虚心好学，以及取人之长、补己之短的美德。

2.精读红色经典，懂得珍惜今天生活。

在阅读《红岩》的交流会上，同学们个个热血沸腾，他们深深地感受到美好的今天是革命者们用斧头劈来的，用镰刀开来的；我们的国旗和胸前的红领巾是无数革命先烈用鲜血染红的，所以都情不自禁地崇敬革命者，格外珍惜今天的幸福美好生活。

3.阅读纯美小说，感受至善至美。

篇7

“综合阅读”是立足于语文学科，整合学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的综合性学习课程，是语文教学改革中的新领域，它与过去的语文活动有着本质的区别。

苏霍姆林斯基说过：“生活即语文。”即语文的外延等同于生活的外延，因此“综合阅读”在方式上关照并尊重学生个性、兴趣与经验，强调在生活、活动、实践中学习，它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。综合阅读有如下特点：

一、综合性

综合性是指学习目标、学习内容和学习方式的综合，综合阅读在内容上更强调跨学科综合，达到学科间的横向沟通。

2014年4月，在学习了海伦・凯勒的《假如给我三天光明》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》后，我们在七年级开展了“正视生命、关注生命、善待生命、发展生命、放飞生命”的综合阅读活动，学生用散文、漫画、故事等形式诠释了他们对生命的理解。通过语文教学与生命教育的交叉、融合，学生真正认识了生命，认识了自我，认识了生活的真谛，学会调适，感悟到人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性，陶冶了心灵，更激发了学生学习语文的兴趣。

二、实践性

综合阅读的过程是一个实践的过程，无论是运用语文知识与能力解决生活中的问题，还是策划简单的校园活动和社会活动；无论是利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告，还是用文字、图表、图画、照片等展示学习成果，都强调学生的参与和实践，强调过程和体验，其目的在于培养学生的实际综合运用能力。

2014年9月至2015年9月期间，我们开展了“亲近大自然”的语文综合阅读活动，学生在春色满园、秋高气爽的美好季节里，深入走向社会，亲近大自然，感悟大自然，他们用相机拍下了祖国壮丽的山河，用笔画出了春夏秋冬，用心写下了畅游名山大川的感受。七（4）班的孙某在他的游记里写到：“茅山山势秀丽、林木葱郁，星罗棋布的人工水库像是一颗颗白钻，镶嵌在茅山这一绿宝石上。初春的早上，山上笼着一层薄雾，好像数层轻纱笼在山尖上，与天际相接……”八（1）班的刘某在2014年春节期间，有机会随父母畅游了欧洲的法国、意大利两个国家。她写了欧洲之行（一）、（二）、（三）近两千字的游记散文。当她来到世界浪漫之都――法国的巴黎时，她说：“游走在塞纳河畔，真让人心旷神怡，两岸的咖啡香气扑鼻而来，巴黎的美景更是美不胜收。”当她来到卢浮宫，看到了蒙娜丽莎的微笑，断臂的维纳斯，她说：“这不仅是视觉的享受，更是心灵的震撼。”当她到了意大利的佛罗伦萨，游览了圣母玛利亚大教堂，她说，她体验到了艺术的精美。当她来到威尼斯，她说威尼斯虽说是个小地方，但是它人杰地灵，享誉全球……

在这次阅读过程中，我真正感觉到学生用激情去参与，用思维去体验，用真心去享受。有学生感叹：原来生活中处处有语文，语文还是这样多姿多彩的！

三、自主性

在综合阅读学习过程中，学生的主体地位可以得到充分尊重。学习内容可由他们确定，学习方案可由他们设计，学习活动可由他们组织，学习过程中出现的一切问题都可由他们自主解决或在老师指导下解决。这样，学生既是综合阅读的决策者也是实施者。

2014年3月，我们开展了“走进中外名著”的活动，学生自主阅读、探究，他们有的把自己阅读的心得用读书笔记的形式呈现，还给读书笔记精心设计封面，七（19）班的李某在读斯宾塞・约翰孙的《谁动了我的奶酪》后，在读书笔记的封面上画了四个可爱的小精灵：嗅嗅、匆匆、哼哼、唧唧，主标题为《谁动了我的奶酪》，副标题为复杂与简单，副标题道出了这个故事蕴涵的哲理：复杂的事情，我们用简单的方法去解决会更好，不断变化的事情，需要我们同时变化着去适应。

学生在自主阅读、自主探究、自主总结中，增长了知识，启迪了智慧，也强烈地感受到语文学习的趣味性。

四、探究性

专题研究是综合阅读学习的内容之一，从研究专题的确定到实施，从研究方法的选择到研究结果的验证，每一步都需要进行探究，因此，综合阅读的专题研究过程就是一个探究的过程。学生在探究中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己获取知识和能力的途径，养成探究的习惯，学会探究性学习。

2014年12月，我们开展了“探究江苏对联文化”的综合阅读活动，在这次活动中，让我们感动的是学生主动探究的那份热情，他们有的上网查找资料，有的利用周末拿着相机，寻着他们探究的足迹，走访了江苏的很多名山大川、寺庙，也收获了许多，精妙的对联不计其数。八（1）班的周某在她的手抄报里，摘有镇江金山寺大门有两副对联：“有山有水有林亭映带左右，可咏可斛可丝竹怀抱古今”；苏州天平山范公祠的对联：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；南京夫子庙大成殿的对联：“德侔天地道贯古今；删述六经垂宪万世”等。八（20）班的王某则拍下了茅山寺院里的很多哲言、警句，“善为至宝一生用之不尽，心作良田百世耕而有余。”“在家不孝双父母，何必灵山见世尊。”对第一句哲言王某还有她自己的理解：“善良也是一种财富，可以让人一生受用不尽；同样，人们留给子孙再多的财产，不如留给他们良好的品德、优秀的家风。就让我们从现在做起，以善良来对待周围的一切人和事，那么我们这个世界将会越来越和谐……”她的这则小短文发表在我们金坛二中的校报上。

通过开展多姿多彩的语文“综合阅读”活动，学生跳出了课堂，超越了课堂，使我们的语文课充满了浓浓的创新气息。学生感言：原来“语文”也是很有趣的！

篇8

一、形成课外阅读磁场

兴趣就像磁场，只有培养学生浓厚的阅读兴趣，才能使他们更为积极主动地投入课外阅读中。教师可以通过以下三种方式激发学生的阅读兴趣。

一是典范激趣。榜样的力量是无穷的。教师可以向学生讲述名人名家的阅读事迹，同时充分发掘身边典型来激励学生，使他们认识到书中有无穷的营养，逐渐养成“多读书、好读书、读好书”的习惯。

二是活动享趣。教师可以根据小学生活泼好动的特点，开展与课外阅读相关的丰富多彩的活动，让学生感受课外阅读的乐趣。比如，在全校范围举办阅读节，开展师生同读、亲子共读等活动；在班级组织与课内外阅读有关的展览活动，让学生体验收获的喜悦；班级还可以定期举办专题竞赛，如故事擂台赛、诗词竞赛、手抄报赛等，点燃学生课外阅读的热情。

三是赏析品趣。随着积累的不断丰富，小学生的赏析能力也会逐渐提升。这时教师可以选取课外阅读材料中的一些精彩片段，引领学生一同赏析，让学生在品味乐趣的同时，萌发对自主阅读的浓厚兴趣。

二、开发课外阅读源泉

小学生心智不甚成熟，尚不具备完全自主选择读物的能力。教师应当担负起推荐合适读物的责任，为学生开发课外阅读的源头活水。结合实践经验，主要可以结合以下方面向小学生推荐。

一是关联课堂。课外阅读作为课堂教学的延伸和补充，可以适当结合教学内容推荐。如学完《海伦・凯勒》，可推荐学生阅读《假如给我三天光明》；学习了《林冲棒打洪教头》，可向学生推荐《水浒传》等。

二是符合年段。教师推荐读物时，应当考虑小学生的年段特点。如低年级尽量推荐绘本读物；中年级可推荐经典童话故事或浅显的科普小品文；高年级则要有意识地推荐有一定深度的读物，增加学生的思维深度。

三是促进习作。习作是小学生语文学习的难点，而有效的阅读则可以为习作打下基础。比如，推荐学生阅读冰心的《寄小读者》，引导学生练习写书信等，实现读写相促。

四是重视经典。文化的传承往往从阅读经典开始。与经典牵手有助于学生净化心灵、塑造健康人格，是小学生课外阅读的较高境界。当然，阅读经典应循序渐进，教师应为学生推荐与其认知水平相近的经典作品，让学生逐渐养成阅读经典的习惯。

五是融入时代。教育不能与时代脱节。除了名著名篇以外，也要推荐一些当代文学作品。此外，报刊杂志、电视广播甚至微信自媒体中的一些材料，也可以在筛选和改编后成为课外阅读的资源。

六是放宽眼界。小学语文教师要有“大语文观”，因此，教师所推荐的读物也不应局限于文学门类。涉及科学、艺术、人文、社会等方面适合学生的读物，教师都可以有意识地推荐，以拓展学生的视野。

三、促成课外阅读习惯

方法是习惯养成的关键一环。教师有义务帮助学生掌握有效的课外阅读方法，养成良好的阅读习惯。在方法上，教师应当注意把握以下三点。

一是见缝插针勤阅读。通常小学生可供阅读的时间相对零散，教师应引导学生将时间化零为整，充分利用课后闲暇。教师要让学生明白，课外阅读的主动权掌握在自己手中，只要持之以恒，阅读量就会不断增加。

二是手脑并用会阅读。要培养学生勤动脑。一方面，引导学生养成爱思考的好习惯，带着问题读书；另一方面，培养学生的想象力和创造力，让文字在学生的脑海中变成生动的画面，从而加深理解、增强感悟。对于名作名篇，应鼓励学生深入感悟、重复阅读。好文不厌百回读，熟读精思，往往能入情入境，获得独特体验。还要培养学生勤动手。很多学生课外阅读时很少做笔记，大大影响了课外阅读的效果，因此应培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。在课外阅读实践中，教师应引导学生摘录好词佳句、整理读书笔记，鼓励学生仿写精彩片断、写读后感等，形成读写相促的良性循环。

三是自成一体巧阅读。每个学生都是鲜活的个体，他们的阅读水平也有差异，因此课外阅读的方法也会因人而异。比如，有的学生喜欢直接在阅读材料上写写画画，而有的学生则喜欢自己另做笔记。教师应认识到，无论学生采用何种方法，只要适合他们自己，就是好方法。因此，教师应鼓励并支持学生形成自己个性化的阅读风格。

四、分享课外阅读成果

小学生乐读书、会读书后，就要指导他们分享课外阅读的成果。分享的过程一方面可以起到加深理解、巩固记忆的作用，另一方面也能增强学生阅读的内在动机，成为学生阅读的不竭动力。在教学实践中，可以采取以下方式，促进学生分享阅读成果。

一是开辟图书角。鼓励学生把自己手中读过的好书拿出来，放到班级图书角供全班同学阅读。这样，学生既能与同伴分享自己喜欢的读物，又能读到更多的好书，扩大阅读面。此外，图书角还便于教师更好地对学生进行阅读指导，有效地把学生课内外的阅读结合起来。

二是组建兴趣组。 组织一些平时在课外阅读中表现较积极、阅读成效较好的学生成立读书兴趣小组，通过活动进一步提高学生阅读水平和活用知识的能力，再以点带面，提高班级整体的阅读水平。

三是建立展示园。展示园是学生自由展现阅读成果的地方，学生可以把阅读收获如好词佳句、读后感、仿写作文等张贴出来，与大家交流分享。

篇9

关键词：网络；课外阅读；有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0008-01

《义务教育语文课程标准》提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“进行探究性阅读”。课外阅读教学在信息社会有了更丰富的内涵。在网络环境下，我们应充分利用互联网的优势，提高小学生课外阅读的有效性。

一、未成曲调先有情――激发学生课外阅读兴趣

1.自主搜索，激发兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而学生的精神世界中这种需要特别强。”引导孩子根据阅读兴趣，自己上网搜索所需的篇目；在阅读过程中产生疑问，自己搜索答案。这个自己动手筛选知识、解决问题的过程，也是阅读的过程。

2.因“网”之宜，评选阅读之星。我们可以利用课件，直观形象地指导孩子学会用精读、略读、浏览、速读、默读等几种常用的阅读方法；教会孩子边读边思考，边读边想象，边读边绘画，边读边做记录……指导孩子在网络阅读的同时，撰写阅读笔记，每学期选出班级“网络阅读之星”，在校园网络平台上公布，培养学生良好的网络阅读习惯，增强学生的网络阅读兴趣，激励、督促、指导学生多读书，读好书，好读书，将网络阅读进行到底。

3.情景再现，调动多种感官。如欣赏宋词《清平乐・村居》时，我们可利用互联网，为学生呈现上马可杀敌、下马可安邦，兼具文韬武略的南宋豪放派词人辛弃疾的人生画卷和写作时代背景。利用互联网，在课堂上，教师吟词示画，以画讲词，化抽象的文字为具体可感的图画，配以音乐……这样的情境再现式阅读使古诗词的阅读丰厚起来，带给学生的是广阔的文化视野 。

二、千树万树梨花开――有效选择课外阅读作品

网络世界，阅读资源丰富多彩，但良莠不齐。一些书学生们读了非但无益，反而有害。小学生受年龄、能力和兴趣的限制，辨别能力差，有较大的盲目性。他们自主选择阅读，不仅浪费时间，还有可能受不健康的思想毒害，迷失在“大染缸”中，其后果和危害可想而知。那么，教师该如何帮助学生选择适合的课外读物呢？

1.以教材为辐射推荐网络读物。互联网信息量大，在网络上选择优秀课外读物，犹如大海捞针一样困难。叶圣陶先生说“教材无非是个例子”。 我们不妨用好这个例子，将教材由薄读厚。如在教学《海伦・凯勒》后，不妨推荐阅读《假如给我三天光明》。总之，教师要善于以教材为辐射，推广阅读网络好书，引导学生把课内阅读延伸为课外网上的悦读。

2.以作者为线索展开网络阅读。教材中有许多知名作家作品，课后也有不少“作家名片”。在学习《只拣儿童多处行》一课时，孩子们就可以上网浏览《再寄小读者》《小橘灯》等书；学习了《小草和大树》，孩子们就可以在线阅读《简・爱》《呼啸山庄》等作品。

3.以经典为纽带引导网络诵读。中华经典记录着民族的智慧，传承着圣贤的光辉思想。有人把它形象地比喻成“母乳”。引导孩子通过网络诵读《三字经》《增广贤文》等，不仅能让孩子体验到中华经典的精髓，还提高了他们的文化品位、审美情趣、人格魅力。

三、千朵万朵压枝低――开展丰富的网络阅读活动

爱因斯坦曾经说过：教育应当使其提供的东西作为一项礼物让学生接受，而不是作为沉重的负担让学生承担。开展丰富多彩的网络阅读活动，如读书电子报的评比、读书日记交流、网络征文活动等，教师把网络阅读作为一项珍贵的礼物让学生去接受，可以激发学生的阅读积极性。

1.参加网络征文活动。学生网络阅读后，教师可以组织学生积极参加网络读书征文活动，指导学生写出真情实感，并组织学生在线阅读后进行投票。这样，不但能激发学生网络阅读的兴趣，保持网络阅读的热情，还能提高学生的写作水平。

2.引导开设班级QQ群。网络课外阅读是孩子与网络读物的对话和互动。因年龄、经历、阅历、个性等因素的影响，他们阅读体验有差异。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如对于《西游记》，学生有的读出智慧，有的读出法力，有的读出坚持，有的读出正义，有的读出情义……同样是读曹操，有人读出他的豪壮，有人读出他的知人善任，有人读出他的疑心，有人读出他的心狠手辣……这样的阅读体验是多元化的，是发散思维迸发的火花，需要老师保护。教师应该充分利用网络，设立班级QQ群，开展QQ与BBS论坛交流。学生可通过论坛畅所欲言，在网络这不受时空限制的超文本阅读空间，碰撞思维的火花。

3.展示交流阅读作品。网络为学生的阅读作品展示交流提供了平台。教师可以将学生的读后感、读书笔记制作成精美的课件，凸现原作、评改互动。师生共同欣赏，品评佳处，在共同修改和完善中提高写作能力。通过自评、他评、师评，提高评价的实效性，确立学生的主体地位，为学生的持续阅读和终身学习提供不竭的动力。当学生的佳作被展示和品读时，他们阅读、写作的动力也就更足了。

篇10

(1)“我爱读书”读书活动总结

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教导;似导师，循循善诱;如朋友，心心相印。积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。”为进一步激发学生读书热情，增长知识，活跃班级文化，树立正气，营造清风屡屡的书香氛围。在本学期的读书活动中我主要做了以下工作：

一、深入宣传，营造读书学习的良好氛围。

根据学校的工作安排，我制定了详实可行的读书活动方案，按照活动方案，我们班迅速地开展了读书活动的动员工作。召开了主题班会、出了主题黑板报、制作格言、名人名言牌等，多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意义，通过强势宣传营造文化氛围，提高学生的思想认识，为深入落实读书方案的各项活动奠定了坚实的基础。

二、落实责任，确保读书活动的顺利开展。

为确保读书活动有效、规范、深入、有序地开展，我在班上成立了读书小组，根据活动方案，层层落实责任、分解任务。确保了读书节活动的顺利实施。

三、创新活动，为每位学生的成长导航。

在读书节活动中，我着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习为目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。

1、捐赠图书，建立了班级图书角。好书共欣赏，完善了班级图书角的建设，成立了图书管理小组，开展借阅管理活动，举行了好书交换活动，同学们形成了好书先读为快的愉悦读书氛围，畅游书海，各班洋溢着浓浓的读书气氛。

2、召开主题班会，不断把读书活动推向深入。按照活动方案我召开了动员会、读书经验交流会、古诗词诵读、好词佳句“集词本”的交流等系列主题班会。在读书心得交流会上，学生畅所欲言，气氛活跃。他们谈到了阅读的收获，并向大家推荐怎样选择好书，选择适合自己阅读的好书;怎样合理利用课余时间，有序读书;并介绍了自己在家庭中是怎样带动父母阅读，争取评上“书香家庭”的实际行动。

通过此次交流会，同学们互取所长，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。

3、评比“读书之星”。为树立学生身边的榜样，通过班内推荐，评选出了15名读书之星。

四、活动效果

1、初步培养了学生良好的读书阅读习惯、提升了修养。通过读书活动，使每个学生“读好书，净化心灵，启迪人生”。通过读书反省自我、提升自我。

2、促进了班级文化建设和班风、学风的进一步转变。通过开展读书活动，班级的文化氛围更加浓厚。课堂纪律好转了，午间学生有事可做了，同学们能静心学习了，日常行为习惯也规范了。

读书学习活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，需要学生继续投入极大地热情。今后，我要动员学生进一步深入开展读书活动，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。

(2)我阅读，我快乐——班级读书活动总结

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯!

读一本好书就如同和高尚的人对话。

我认为，爱读书的孩子肯定不是一个坏孩子，应该让学生多读书，读好书、好读书，让书籍成为学生的良师益友，让书香渗入到学生的言谈举止中去。作为班主任，作为语文老师，我把营造书香班级作为自己班级管理重要而有效的手段。

营造书香班级，我从以下几个方面入手 ：

一、 创设教室图书角。

班级设立一个图书角，成为学校阅览室和家庭藏书的延伸。先让图书管理员到学校图书室借自己喜欢看的书，再让学生自己从家里带来好看的书，老师自己也从家中带来几本适合孩子们读的书，通过多渠道，丰富班级图书，保证藏书量。平时在校有空闲让学生随意看，不限时间，培养自主管理意识。回家后要再继续看得可以向图书管理员借，不限时间。

二、引领阅读之路

通过书香氛围营造等工作，我们主要是要引导学生走上成功的阅读之路。那么我们就要在阅读上下大功夫。再次我从以下几个方面具体操作：

1、让学生明确为什么要读书。

我们整日说要读书读书，那么首先师生都应该明确的问题就是我们为什么要读书?古代的那些文人墨客，都有一个相同的爱好------------读书.书是人类进步的阶梯.读书是每个人都做过的事情，有许多人爱书如宝，手不释卷，因为一本好书可以影响一个人的一生.那么，读书有哪些好处呢?1读书可以丰富我们的知识量.多读一些好书，能让我们了解许多科学知识.2读书可以让我们拥有"千里眼".俗话说的好"秀才不出门，便知天下事.""运筹帷幄，决胜千里."多读一些书，能通古今，通四方，很多事都可以未卜先知.3读书可以让我们励志.读一些有关历史的书籍，可以激起我们的爱国热情.4读书能提高我们的写作水平.读一些有关写作方面的书籍，能使我们改正作文中的一些不足，从而提高了我们的习作水平.读书的好处还有一点，就是为我们以后的生活做准备.

2、教给学生知道读什么书。

是啊，书籍浩如烟海，让学生全部读，显然不可能;让学生有选择地读，该读什么呢?引导孩子爱读书，读好书是每个教师应尽的责任。对于精神领域而言，孩子们接受什么样的文化教育，就将成长为什么样的人。如果我们守不住少儿读物的阵地，就等于把相当一部分教育孩子的权利交给了别人。况且书市也是鱼目混珠，良莠不齐，泥沙俱下，不良书刊对孩子的影响后果不堪设想，而健康书刊该读哪些呢?况且，小学生阅读能力，接受能力还处于一个发展阶段，特别是低年级学生识字有限，那么，哪些好书才适合小学生读呢?

短短的几个月来，我们班的同学在书香班级建设活动中，教师和家长大力配合为学生精心挑选书籍。《鲁滨迅漂流记》、《海蒂》、《绿屋的安妮》《窗边的小豆豆》《城南旧事》《我是猫》《柳林风声》〈昆虫记〉〈敏豪生奇游记〉〈百科全书〉〈安妮日记〉(各类童话)(杨红樱)《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》《海伦凯勒传》《雷锋日记》《简爱》 ，《假如给我三天光明》《爱的教育》《十万个为什么》在课外，孩子们更是不仅仅满足于跟老师共读的书目，天文地理，海阔天空任其遨游，很多同学一个学期的时间读了许多本图书，可谓收获颇丰。

三、保证阅读时间。

教师根据学生的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加作业，为课外提供空间和时间。除了允许在“早读”或午间阅读，每周还腾出一、二节课，保证有目的地开展课外阅读及指导。

四、请家长来协助。

下发给家长一封信，并利用家长会等机会，倡导学生家长与班级共同建设“书香班级”、“书香家庭”，让阅读大踏步地走进我们的教室，走进我们的家庭，激发全班学生的读书激情。

五、保证读书交流会

我们每周有一节的阅读课是我们的读书交流时间，这个时间要充分利用好。让学生进行交流，可以讲自己喜欢的书中片段，可以朗读一段自己喜欢的文章，可以来谈一谈自己的读书感受，还可以对大家一起读过的书展开讨论。交流了，认识才会更深刻;展示了，理解才会更深入。

我们展示分三个模块：精彩段落展示、读书交流、读书的益处等环节。在读书交流的基础上我们共同建设好班级博客。本学期将把班级博客的建设作为学生读书活动的重点工作之一。我相信通过师生的共同努力，我们班级的亮点会异彩纷呈。

六、开展活动促读。