三年级作文美丽的秋天范文

导语：如何才能写好一篇三年级作文美丽的秋天，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

小学语文人教版三年级上册第三单元习作。

【教学分析】

本次习作是人教版三年级上册第三单元的习作。作文要求：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或者画的。注意用上平时积累的词句。写好后读给同座听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏。这一次的作文练习，重点是激发学生通过学习本单元的课文，积累下来的写作方法、写作思路、写作修辞等方面的知识进行实践和应用。

【教学目标】

通过观察秋天、画秋天，进行一次以“秋天”为主题的习作训练，在运用中学习语言。

【教学重难点】

1.比较清楚有序地介绍秋天里的故事和有关秋天的画。

2.在习作中应用自己积累的语言。

【学前准备】

1.让学生到校园、大自然观察秋天。

2.搜集秋天的资料、拍秋天的图片。

3.学生画一张秋天的图画。

【学情预设】

学生在学习本单元的作文正值金秋时节，他们可以通过观察校园秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在体验中，积累关于描绘秋天的词汇。由于这个单元是学生第一次学习写景，难度非常大。因此，教师在学习第三单元的过程中，由课文的学习迁移到写作上，并不断地鼓励学生画秋天的画，拍相片等活动。学生通过一周的积累，慢慢地感知秋天的特有的景物特点。

【教学设计的流程】

一、激发习作兴趣，集体展示作品

1.在习作前，同学们完成的小小任务：采集树叶、收集果子、拍照图片、积累词句、创作图画等。现在，就请你把成果拿出来，大家一起展示。（将图片、图画粘贴在教室后面的展板上。）

2.请你来给组员说说画上的内容或者采集过程的有趣环节来说一说。

3.小组派出代表上讲台讲关于体验秋天美景的小故事或收集资料的小故事。

【设计意图：写作是三年级教学的难点，也是学生最棘手的学习任务。为了让学生有亲身的体验，教师带着学生去校园里采集秋天很特别的树叶。教师引导家长学生写作前秋游，去拍秋天的美景，去画秋天的图画。学生通过多种方式，慢慢地体验秋天的美，在细雨润无声中，慢慢地积累许许多多的写作素材，这个环节就是通过展示和讲故事等有趣的活动，去调动学生的写作兴趣。】

二、回顾范文写法，有效学习迁移

1.每个自然段都是围绕第一句话来写的，再具体地分写秋天的雨的特点，是先总后分的结构。（总起句：每段的第一句话，有总起的作用。）

第一段：秋天的雨，是一把钥匙。

第二段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

第三段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

2.聚焦关键词。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（总起句后面，选一些代表五彩缤纷的景物来写：叶子：银杏树的叶子，枫叶；水果：橘子、柿子、花卉：仙子。）用上好句（比喻句、拟人句、排比句等句子）

3.修辞手法的巧妙应用。如比喻句：黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。如拟人句：美丽的在秋雨里频频点头。

【设计意图：有位作家说的写作是从模仿开始的。模仿课本中的经典佳作的写作方法，是三年级学习写作的关键。特别是在这个单元，主题写秋天。重点是模仿《秋天的雨》一文，从文章的选材、结构和修辞手法等方面进行模仿学习。在品读文章的同时，学生的脑海里已经构建了写秋天景色的思维。在作文教学之始，这个环节是非常重要的。】

三、欣赏秋天佳作，由对比促写作

1.以课文图画为例子，引导学生先说一说。

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2.学生说说图画内容，教师出示对比的文章。

学生：

美丽的秋天

秋天来了，秋天来了！一排排大雁飞过蓝蓝的天空。

田野里一片丰收的景象。金黄的稻田，一望无际。地里的高梁红红的，都成熟了。

果园的果子也熟了。红红的苹果，黄黄的梨，还有个小朋友在摘水果呢！

秋天真美丽呀！

教师：

美丽的秋天

悄悄地，秋姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。

秋天，秋高气爽。在高远的蓝天上，有一幅幅美丽的画面。看一排排大雁唱着欢快的歌曲飞过蓝蓝的天空，好像在告诉人们秋姑娘已经来了。

田野里一片丰收的景象。瞧！金黄的稻谷，就像一片金色的大海，随风翻起金色的波浪，一望无际，美丽极了。地里的高粱举起了火红的旗帜，就像熊熊燃烧的火把。

再看看瓜果飘香的果园，苹果露出红红的笑脸。梨树挂起金黄的灯笼。小朋友提着篮子迫不及待地去摘水果呢！

秋天里，蓝蓝的天空，金黄的稻田，丰收的果园构成了一幅秋天的图画，她是多么的美丽呀！

3.小组讨论哪篇文章好？好在哪里？选代表汇报。师根据学生的汇报，对好的文章的写作方法做出总结：

（1）认真观察。

a.看景。看都有哪些景物，哪些是我们熟悉的，哪些值得我们写，哪些富有秋天的特征。

b.看物。图画中的事物可以突出秋天的气息。

（2）按空间顺序写。由远及近的顺序。

（3）适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。

（4）在好的文章中，小作者动用五官，看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的尽可能地做到具体和形象。

【设计意图：三年级的写作指导，关键要结合学生的具体情况来指导。学生刚刚起步学习写作，教师重点引导学生回到生活中，回到体验中去写作。这样的写作很直观，很真实。因此，这个环节只要引导孩子调动感官的作用，写自己看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的，写自己亲身体验的，直观，真实，有内容可以写。】

四、精准拟定题目，展现画龙点睛

1.引导学生自拟题目。

（1）以描写图画中主要事物为题。如《美丽的秋天》《秋天的图画》《丰收的秋天》等。

（2）以对秋天的情感拟题。如《美丽的秋天，我爱你》《秋天，我最喜欢的季节》。

2.开头：开门见山，开头点明题目。如课文：《秋天的雨》。

3.中间：抓住秋天里特有景物来写。如《秋天的雨》，课文重点写树林里的树叶，果园里的果树，花园里的花，都象征着秋天。

4.总结自己对秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后写出，它是一首欢乐的歌。

五、应用科学方法，写作秋天佳作

练习第三单元的习作。

板书设计

篇2

一、先说后写，降低难度

无论什么样的教学，都必须与学生的年龄、准备程度相匹配，且遵循由“行为把握”、“表象把握”到“符号把握”的认知规律。习作教学亦不能例外，而“由说到写”较好地体现了这些理念。

比如，在学完三年级上册的《石榴》后，我让学生把橘子带进课堂，大家一起看、摸、闻、尝。在经历轻松愉快的体验活动之后，学生滔滔不绝地说起来。

“橘子是椭圆形的，它的皮摸起来一点儿也不光滑，有许多小疙瘩。”

“虽然橘子看上去有点丑，可是剥开皮，把鼻子凑近了，深深地吸一口气，就能闻到淡淡的香气，好像有森林的气息。”（显然这是受电视上某品牌牛奶广告的影响——有草原的味道。）

“放一瓣橘子到嘴里，轻轻一咬，汁就流出来了，酸酸甜甜的，越吃越好吃。”

……

学生有了切身感受，又掌握了有序观察的方法，作文时自然如鱼得水。

二、走进生活，厚积薄发

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话。”可见，充实的生活是作文能力提高的前提和保障。

因而，在习作教学中，我们应鼓励学生走进生活，亲身实践，在生活中学会观察，学会发现，积累丰富鲜活的习作素材，培养细腻、善感的心。

在教学三年级上册第四单元的习作“秋天一处景”时，我带领学生走出教室，在校园走一圈，领略秋天的美景，寻找秋天的色彩。我不时地让学生停下脚步，然后有侧重地介绍一些典型景观。有了见闻，学生自然感受很深。回到教室后，我让学生写一写校园里自己最感兴趣的一处景，学生写得很精彩。

“秋天到了，一走进校园，首先映入眼帘的是一个美丽的小花坛。花坛里的一串红就像一串串鞭炮挂在绿叶丛中，又像一个个樱桃缀满枝头……”

“远远望去，花坛里的花儿像一片片红云从花坛中升起……”

在安全至上的校园管理模式下，春游没了，秋游没了，孩子们生活的天地狭窄了，尽管随着生活条件的改善，举家出游的家庭多了，但“家游”的氛围及收获与全班孩子的“群游”是不一样的。面对这样的现实，我们得另辟蹊径。比如，走学科整合之路，与科学、品德、综合实践等学科的老师牵手，在校园生活中找素材，以此弥补孩子们生活素材的匮乏。

三、揣摩章法，把握尺度

虽说“文章本天成，妙手偶得之”，但其实是有章可循的。不过，对三年级的孩子来说，章法、技巧固然可以传授，但一定要把握尺度，否则会适得其反。

比如，三年级上册第二单元的《北大荒的秋天》、《西湖》等文章的好多段落都体现了“围绕中心写话”这一特点，我在教学中，就向学生渗透了什么叫中心句，怎样表达才叫围绕中心说话、写话的内容，然后让学生仿照这种写法，围绕“芳芳学习真刻苦”、“一到假日，街上就热闹起来”等话题进行练笔。

能够围绕中心句清楚、完整地表达一个主题已属不易，此时，教师就不宜再提用打比方等修辞手法的要求，等孩子们经过一段时间的强化训练，能比较熟练地使用这种表达技巧之后，再逐步加大难度。

四、虚实结合，张弛有度

爱幻想是孩子的天性。我们姑且把写生活中的人和事称为“实”，那么，与之对应，写脑海中想的事就暂且叫做“虚”。我以为，起步作文，宜做到虚实结实，一张一弛，这样既能关注生活的真实，亦能顾及孩子的天性。

比如，指导半命题习作——《假如……》时，我鼓励学生展开想象的翅膀，不受任何约束和限制地大胆想象，比一比谁的想象最奇特，谁的想象作文写得最有趣、最吸引人。没有了束缚和顾虑，学生的作文常令人耳目一新。

篇3

秋，像一个魔术师。它把夏天那碧绿的树叶染上了五彩缤纷的颜色。我和小伙伴们到院子里玩，那儿遍地都是美丽的落叶。我在院子里飞快地跑起来，那些被卷起来的树叶向四面飞散，好像一只只美丽的彩蝶。花坛里的的欣然怒放。我们调皮地跑进花坛，哈哈！我们成了“仙子”！这时一片火红枫叶落在了我的头上。这片枫叶犹如一顶王冠，这些好似是为了庆祝我成为“国王”而生长的！于是，我从头上把这片枫叶取下来，对小伙伴们说：“咱们把这些落叶做成标本，好不好？”小伙伴高兴地说：“好！”我们分头开始捡落叶，把它们捧回了家，让爸爸把这些“王冠”镶在镜框里。我和小伙伴们都开心极了！因为我们把秋天收藏起来了！我爱秋天！更爱美丽的落叶！

北京市东城区光明小学三年级：熊涵睿

作文 zuowenku.net

篇4

我的学校是物探小学，学校虽然不大，但我却很爱我的学校，尤其是学校的秋天。

学校的周边种满了高大挺拔的水杉树，每到秋天，通往教学楼的路上，铺满了厚厚的一层金色的水杉树叶，用脚踩上去，感觉像踩着软绵绵的地毯，真想让人在上边翻几个跟头，打几个滚啊！而脱了衣服的水杉露出纵横交错的枝干与蓝天白云相交映，愈发显露出它的挺拔与高大。

在教学楼的后边便是植物园了，学校的植物园里种有许多花和水果树。秋天到了，植物园里就可热闹了！它就像一个被打翻了的颜料盘，五颜六色，姹紫嫣红。你看，那红透了的柿子挂在枝头，像一个个小红灯笼，让人垂延三尺；还有那金灿灿的橘子，在枝头你挤我碰，争着要人们去摘呢！看，还有那美丽的，竞相开放，白的似雪，粉的似蝶，红的似火••••••，微风吹过，送来阵阵菊香味，让人神清气爽！

学校的秋天竞是如此美丽。

PS：这是我三年级上学期的作文，拿来献丑啦！

篇5

春天来了，万物复苏了。今天，爸爸妈妈带着我去郊外踏青。你瞧，油菜花开了，金灿灿的一片，闪烁着金光，美丽极了。粉红粉红的桃花也开了，就象沉醉在梦中一样，陶醉极了。梨花姑娘也来凑热闹了，这里给大家分享一些关于春天作文小学三年级600字,供大家学习。

春天作文小学三年级600字1春光是如此明媚，以至于我不能睁开眼追随那翱翔的雄鹰;生命是如此美好，以至于我舍不得找出一个理由去逃避生命的责任。

那每片娇嫩的绿叶都在春风中显示自我的存在，好每一朵绽放的花都在阳光的中展现生命的姿彩，那每一缕风，每一束光都会用这天宇中最柔的手，最暖的心去呵护这春天的种子。

有人说秋的勉力莫过于能让人回想起凄美的往事，能让每一个不善言辞的人变成最富有激情的诗人，而我却要赞美这春天，这赐予我无限生命力的春天更能给我生活的勇力和奋斗的激情!也许我曾有过伤感的过去，曾有过灰色的雨季，也曾有过黯淡的夏天，但现在我拥有的是一个可人的春天，这柳絮纷飞万物复苏的春天!

也许春天是短暂的，也许春天的阳光不够绚烂，但我可以在这短暂的温暖中驱走冬寒，让我晾干昔日被泪水打湿的双翅，重新飞翔在自由的天空中!春天，我赞美你，每当阳光穿过花丛叶间，撒下斑驳树影的时候，一个沐一身阳光，携一篮绿意的全新的我，正踏着春风珊珊走来。

不要抱怨什么，不用悔恨什么，生命本身并不复杂，只是我们的头脑不够简单，我们的眼睛不够锐利，不能将复杂的东西简单化，却能让简单的东西复杂化;不用苦苦去追寻生命的真谛，不要将我们年青的心情折皱，春天本身就是生命的诠释，我要说我们还拥有春天，一切失意都会在春天被融化，一切的伤感都会在花香中逝去，就让记忆的水滴汇入那遗忘的大海中吧!

春天是一个新的起点，我要把我独特的爱和美剪成一片片玫瑰的花瓣，在每一个雨季过后的日子里撒向人间一片爱。我要说春天我为你流泪，但愿那一滴滴晶莹的泪在太阳升起的每一天成为一颗颗钻石，为你带去一天的光彩;我要说春天我为你而存在，在那一次次黑色风暴的袭击下，是你让我冰冷的心在你温暖的怀抱中复活;我要说春天我会用心去回报你。

因为这世界上没有一种爱能像你给我温暖般给得公平，没有一份情能像你一样，把你的一颦一笑深深的锁在我的眼里，我的心里，我的生命里!没有谁能拥有你那超凡的扭力和包容世界的胸襟!我提醒自己不要坠入你那绿色的深渊，但我已经醉了，我在朦胧中看到了一个没有自私，没有嫉妒，没有饥饿，没有战争的世界，在那里只有一个个单纯的躯体在接受你隆重庄严的洗礼!

我爱你春天，当每一片绿叶在春风中闪现的时候，你就正用你醉人的笑意诉说着一个属于春天的故事!

春天作文小学三年级600字2多少次，在花落之时，叹惋着春光易逝，年华易老;多少人，在迟暮之时，感伤着韶华不再，青春不复。“流水落花春去也，天上人间”“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，青春的离去，似乎也带走了我们的时光，让我们在期期艾艾的叹息声中，回忆着、追溯着，踽踽行过萧瑟的秋，严酷的冬。也许正是这样，我们根本无暇关注身边的每一朵花开。

总固执的认为的话已在春天里开尽了，年轻的日子再也不会回来，于是毫无激情地了却余生，空叹着“白了少年头，空悲切”。但是往往只有少数人，他们在夏天感受到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的清新荷香，在秋天闻到了“采菊东篱下，悠然见南山”的清幽菊香，在冬天闻到了“墙角数枝梅，凌寒独自开”的清冷梅香。在他们的人生四季里，每一季都有百花盛开，因此他们即使在寒冷的冬日，也能感受到温暖如春。

诚然，那姹紫嫣红，万花齐放的春日的确是四季中最美的景，这种美丽是人人都能感受到的。但不可否认，在夏、秋、冬季里，也有着动人的美丽，这种美丽是隐藏起来的，等待人们去寻找——生命的意义便蕴含在这寻找之中。“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”曹操是寻得了这意义的，所以他在暮年依旧有着雄心壮志，并且将毕生的精力都贯注在他的事业之中，希望一统天下，成就伟业。

“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨?持节云中，何日遣冯唐?”苏轼也是深谙这意义的，即使两鬓微霜，谪居黄州，他也依然牵黄擎苍，英姿勃发，深信总有一天会有人慧眼识杰的。不得不说，他们都是极为可爱的人，因为他们不论在人生的哪个阶段，都是满怀希望与信心地活着，总是充满着活力，为着自己的理想不懈奋斗，青春似乎在他们的心底永驻，这样的生活才算是有意义的。

我的奶奶也是这样一个可爱的人，虽然她已接近七十高龄，但从她的眼睛里，我能看出青春的影子。她每天都要到公园去练太极，跳交谊舞，并且像孩子一样对新鲜的事物充满了好奇，常常要我教她读英语。谁能说，这样的生活是没有意义的?谁又能说，美丽的花只有在春天开放?在我看来，只要不对生活失去信心，每一天都是非常美好的!

花开不只在春天，把握好人生的四季，那么每一天你都能闻到生活的馥郁花香。

春天作文小学三年级600字3春，你是文人墨客中思绪的寄托。

春，你是寒风凛冽后激情的迸发。

春，你是青春路上昂的乐曲。

春，你来了。脚步那么的稳健，思绪那么的温和，你知道吗?我们等你许久，为你的诗篇早已不计其数。

春，你的性情如此温和。“不错的，像母亲的手抚摸着你。”我知道那是你的写照，从容淡定、沐浴春风。面对乏味的毕业班的生活，少了以往的热闹、谈笑。考前的失败，让我沉沦低谷，思想的禁锢让我吃痛。我跑在朦朦的月光下偷哭。你知道吗?是你紧紧的将我环抱，我的浮躁、我的不安，被你那温柔所抹去。我欣慰，你让我明白，青春该如何面对。冲，属于自己的黎明。谢谢你，春。

春，你的性情如此洒脱。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”我知道那是你的身姿，不言弃馁。你在不断的前行，走到的地方，少不了那生机。呵，你知道吗?我在追随，紧跟你的脚步。但我还是跌倒了，摔得很疼。我扑在地上声嘶力竭的怒吼，但又能怎么样呢?怕，你远去的背影。但最终你停下了，你轻抚我的伤口。我哭了，眼泪滴在你的心间。我知道你体会到了，因为细雨早已打透了你我的衣衫。雨停了，你带我去看彩虹，真的好美。我的心早被暖暖的沁满。你知道吗?是你紧紧的拉着我的手，我的懦弱、我的胆怯，被你那洒脱所抓去。我感动，你让我明白，青春该如何前往。你是我黎明前的曙光，对吧!谢谢你，春。

春，你听到了吗?我为你的歌颂。

是你红了我们的激情，是你绿了我们的梦想，是你蓝了我们的希望。一切只因有你的存在。

春，你让我如此迷恋，清心沐浴。

春，你让我如此陶醉，紧紧追随。

春，你让我如此向往，慷慨激昂。

春，你来了，但最终还是有离别。我们有个约定好吗?这个季节并未落幕，只是待续…

春天作文小学三年级600字4春天的脚步渐渐走来，她犹如一位小姑娘，拿着花篮，将花朵撒给人间，也给大地带来许多生机，这也使得我们又见枝头吐新芽。

现在虽已是春天，可寒意还未依旧退去，寒风还依旧时不时的肆虐着。

过了几天，天气稍微暖和了些，我与好朋友一同去公园。

看遍所有树木，都是光秃秃的，只有几棵树开始吐新芽了。

又过了几天，寒意寒意还未完全消去，但是这次公园之行，我们又见枝头吐新芽，这次，整个公园都充满了绿意。

看到这些小绿脑袋，我不禁感叹道：“这些生命可真顽强啊!在这中恶劣的环境下依然将自己的脑袋探了出来。”好友摇了摇头：“难道你忘了那个秋天了吗”我的思绪随着他的话回到了上个秋天……在那个时候，我还是一个非常不快乐的男孩，这全因为我这副丑陋的面孔，无论我怎么做，都不会改变同学们对我的态度，我几乎没有朋友。

我十分孤独，只有每天晚上星星和月亮会陪伴着我。

一天早上，我和好友一起上学时，经过一条林间小道。那是黄叶落满地，铺成了一条金黄色的道路。

这时，一片枯叶飘落到我的手中，我不禁叹息道：“哎，这些叶子的命运的太悲惨了，这么快就要结束他们的一生了。”突然，我们看到前面有一位清洁工在扫着落叶。好友坏笑着问我：“你说他为什么要干这份工作那”“我哪知道!”“叶子们落下可以化为花费，为下一次再见枝头吐新芽做出贡献。而清洁工也是这样，他们是为了城市的清洁才献身于这份工作的。”这是我恍然大悟……“喂!”我的思绪又回来了。

再看这些绿芽，我仿佛看到了上一代叶子的影子，他们还在继续的飘落，飘落……在当今社会中，有许多人像着叶子一样，为了“再见枝头吐新芽”，他们甘愿奉献。

又见枝头吐新芽，这不仅是新一代生命的开始，也是上一代叶子奉献的价值所在。

春天作文小学三年级600字5春，已经来了，它迈着轻松的步伐，像是捉迷藏一样，悄悄地躲了起来，没等我找到，它却自己蹦了出来，真是个调皮的孩子。

当它心情好时，天空和云朵也为它高兴，它唱着轻快的小曲，吹着小风到来了，人们脱下了棉袄，迎着清风，出去游玩，当它有点小情绪的时候，花朵也争相帮忙，一个个都争奇斗艳、开出灿烂而美丽的花，使得春天娃娃心情大好，也不再有小情绪。花朵们开心了，大树伯伯和小草弟弟也开心了，它们都长得茂盛起来。

但它心情特别不好，比如受了委屈的时候，它也哭的稀里哗啦，蓝天和白云也无能为了，甚至被它带了进去，也哭了起来，花朵觉得自己特别没用，帮不了春天娃娃，它们哭哇哭，惹得人们也心情不好，呆在家里闷闷不乐，这时候，彩虹姐姐闻讯赶到，连忙安慰春天娃娃，它心情也好了一些，不哭了，彩虹姐姐让花儿开了，白云和蓝天回来了，小草更清鲜了，就连小笋子也跑了出来凑热闹。

篇6

【关键词】媒体课件 习作兴趣 习作素材 拓展思维

习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文学科人文性和工具性的综合体现。然而在语文教学中，我们的学生一提起作文就心惊胆跳，而且越到高段越是头晕脑胀。学生只有到了非写不可的时候，才无奈地提笔把陈年旧账或方言土话再写上几句，完成任务。例如：学生写记事作文时，就离不开“扶老人过马路”，“把摔倒的小孩扶起来”。再感人一点嘛就加上“送她回家”…… “涛声依旧”。为什么学生对作文的态度是如此的冷漠呢？静心思考，我们不难发现这样两点原因：一是学生的习作兴趣不高；二是教师的教学手段单一；三是选材和积累材料无门。乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”而多媒体具有图、文、声、色并茂的特点。运用多媒体为学生创设习作情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。根据自己的观察，确定写作的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，为习作教学插上了飞翔的翅膀。下面就一年来在三年级习作教学中选择运用多媒体课件教学中的一点体会。

一、运用媒体课件，激发学生的写作兴趣

习作教学要取得成效，首先就应该培养学生对习作的兴趣。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，对激发学生的兴趣具有很强的感染力。那绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。前苏联教育家赞可夫说过：“学生只有在情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，学生才能产生习作丰富多彩的思想、情感的词语。”在习作教学中，运用多媒体课件为学生的习作创设图文、声像俱全的情境。为学生拓宽想象的空间，达到情感的共鸣，让学生从无话可说变成有话想说，有话可说。让学生渐渐觉得习作课原来也是一件快乐的事情。

例如：我本期教学人教版三年级下册第二单元《环境变化了》的习作课时，为了激发学生的习作兴趣，我事先收集了清澈见底的凌霄河的图片。河里的小鱼、小虾、小蟹、放牛的牧童、水牛等自由自在地在河里游来游去，河堤两岸郁郁葱葱的树木，这些景物构成了美丽的凌霄河自然风光。我把这些图片制作成课件，在大屏幕上展示出来。学生看完大屏幕后，都为家乡有这么好的环境而自豪。他们抑制不住内心的激动，都急于动笔把自己对家乡的热爱之情表达出来……这时我出示习作题目《还我一条清水河》。学生纷纷动笔，不到20分钟时间，学生确写出了近300字的习作了。这一简单的媒体课件为学生习作播下了快乐的火种，为学生插上了习作的翅膀。

二、利用媒体课件，为学生积累写作素材

习作的外延是生活，生活是习作的源泉，习作素材来自生活。在习作教学中，教师应鼓励学生走进生活，亲身实践。在生活中学会观察，学会发现，积累丰富的习作素材。作为语文教师，应该有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践活动中取材。然而受时间、学生人数等条件的局限，这类活动并不能经常开展。而运用媒体课件恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。因为多媒体课件的展示不受时空的限制。能将人、事、物生动地展现在学生眼前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多维度的立体思维空间，促进了学生观察、想象力的增强以及审美能力的提高。例如：《秋天的景色》是人教版小学语文三年级第三单元的习作训练目标。学生通过本单元课文对秋天迷人景色的学习，了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。如何使学生能联系生活实际，把了解到的秋天的景色：如天空、山川、田野、树叶、果树等拉近与文字的距离。在习作课前，我提问了几个学生：“同学们，现在正进入深秋，你们往窗外看看，外面的景色美不美呀？”回答让我大吃一惊，他们都异口同声地说“不美！”这时，我出示了课件（一）《美丽的天空》，学生的注意力一下子吸引过来了。他们都在议论：“啊！蓝蓝的天空，白云一会儿像棉花，一会儿像奔腾的骏马……”紧接着又出示课件（二）《秋天的田野》、课件（三）《秋天的果园》、课件（四）《秋天的树叶》……在这次习作教学中，我采用了学生较为熟悉的秋天景物课件画面，激起了学生说的欲望。为下面的写作做好了铺垫。学生通过观察课件展示的天空、田野、果树、树叶、花草等景物。既培养了学生仔细观察周围事物的习惯，又积累了学生的写作素材。特别是学生观察了各种落叶后，从树叶的颜色是什么样的？同学们都能调动多种感官去感受秋天树叶的特点。如：一名同学写道：“还有几片枫叶还在树上，好象舍不得离开妈妈的怀抱，在秋风伯伯和枫树妈妈的努力劝说下，小枫叶终于离开了家门，出去闯荡了。”有的同学写道：“早晨，我和爸爸妈妈来到果园，看到果树上结了许多香甜的水果。梨像一个黄澄澄的灯笼，挂在树上。红红的苹果像一个害羞的小姑娘正在对我们微笑呢！葡萄是紫色的，像一颗颗珍珠……”这一简单的媒体课件的运用，为学生丰富了习作素材，拓展了习作空间。

三、运用媒体课件教学，培养学生的观察能力

在小学习作教学中，看图写话是培养观察能力的重要手段。用媒体课件指导学生看图，调控学生的注意力，是简便易行的方法。指导学生看图时，我归纳了一个口诀：整体——部分 ——整体。按照这个顺序指导看图，效果很好。例如：本期三年级下册语文《翠鸟》教学中，展示《翠鸟》课件，让学生认真观察。分别说出头、背、腹部、眼睛、叫声……通过课件展示，学生把翠鸟的特点说的清清楚楚，抓住了重点，为写作做准备。通过观察指导，学生掌握了观察方法，在学习中不断积累，提高观察能力。在这课的第二课时拓展训练的时候，我让学生写熟悉鸟，也从头、背、腹部、眼睛、叫声……的特点进行写作。学生都能把观察翠鸟的方法运用到写作中去。当然，如果要训练学生对人物外貌的描写，同样可用多媒体的多彩画面展示人物的外貌，指导学生观察，找出外貌中的显著特征，加深印象，产生内心体验，逐步提高学生抓事物特征来观察的能力。

四、运用媒体课件，拓展学生思维

《语文课程标准》指出：“只有为学生自主习作提供广阔的空间，减少对习作的束缚，才能实现习作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。”其实，学生在平时的生活中，看到的，听到的或亲身经历的学生不乏鲜活感人的习作材料，学生都没有及时记下罢了。只有到了要用时候，印象又淡忘了，都觉得无话可说、无事可写。但是，少年儿童记忆的火花是最易被点燃的，这时，如有类似的事情在眼前展现，那么就会激起他们对往事的回忆，从而发掘出习作的题材。因此，在教学实践中，教师就要有一双慧眼，善于及时捕捉学生生活中的亮点，经常有意识地搜集一些有关学生学习生活的内容，以及学校开展的各项课内外活动，制成片段录像。习作教学时，可根据教学内容，在大屏幕上进行播放，引导学生进行讨论，激起学生对有关活动、相关内容进行回忆，从而拓展学生的写作思路。

如：在写《一次有趣的活动》时，我把自己摄下的学生拔河比赛录像进行了“剪辑”，由面到点，由全部到个别，由队员到观众，使比赛场面层次清晰地显现在大屏幕上，学生看着自己熟悉的活动情景，觉得很有意思，他们再次体验活动之乐、感受生活之美。于是我就抓住这个契机，把平时摄下的许多活动情景资料快速地播放一遍，学生的记忆顿时被激活。此时，他们就再也不会望题生畏，再也不会觉得无话可说，笔下流淌出的是那潺潺的清泉，散发出的是朵朵鲜花……

五、合理运用多媒体，丰富学生的想像

在语文教学中，不能只要求学生写真实生活内容和表达真情实感，而更要鼓励学生大胆想象和创新，多角度思考问题，写出自己对生活的独特体验和感受，写出新意——这就要在习作中多运用想象和联想。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”因此，作为语文教师要利用多种电教手段，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力。例如： 不久前，我上了这样一堂作文课。课前，我录制了两组声音，一组是厨房里的流水声、洗菜声、切菜声、炒菜声……；另一组是操场上的铃声、哨声、喊叫声、欢笑声、加油声……。课堂上，我首先告诉学生这节课是听声音写作文，学生马上有了兴趣。听后让学生分辨各是什么声音，用恰当的象声词记下来。接着，我因势利导，出示思考题：听到这些声音你想到了什么？在你脑子里呈现出了什么场面？想象通过这些声音可以编写什么样的小故事？编故事时怎样安排时间、地点、人物和事情的发生、经过、结果？这样，一种种声音，在学生脑海里变为一幅幅生动的画面；一组声音，构成了一个个富有生活情趣的小故事。大多数学生能根据自己的联想，根据几种声音的内在联系，写出有趣的习作。如《妈妈在做饭》、《我也学会了炒菜》、《奶奶为我我做饭》、《一次拔河比赛》、《竞赛场上》等。灵活运用电教媒体指导学生习作，能迅速地创设良好的习作情景，吸引学生的注意力，为学生习作插上了想象的翅膀，使之很快进入创作状态，引发丰富的想象力。

由此可见，多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、视听并举，使学生身心投入，眼手耳脑多方位调动，能使学生思维向纵深发展。习作教学中，多媒体的运用，对于低年级起步作文教学有着不可替代的作用，是提高语文教学质量的重要途径。

参考文献：

篇7

最让我扣得多分的是作文，我没看清楚作文要求写的是《美丽的秋天》，我却写了《快乐的秋游》，内容离题了！

数学考不到100分的原因是：我看错了题、我也画错了图形才被扣分的。我画的平行四边形根本不是平行四边形。

英语考到了100，我觉得很开心！100分的原因：一、我认真检查过了、二、我这次复了习，所以才会得到100分！

发了试卷后，回到家，我立刻给爸爸妈妈看，爸爸妈妈说：“你的语文考的太不理想了，都是出于粗心大意没好好检查和读清楚题，数学和英语还可以。”我说：“哦！以后考试前我一定把题目看清，考完试后一定要检查几次，原来考完之后的复查是非常重要的”

篇8

听：秋风在大树妈妈的耳边说：“放心吧！把你的孩子交给我，我要带它们去旅行，让它们变得更加勇敢和成熟。”大树妈妈点点头，沙沙、沙沙……树叶宝宝跟着秋风走向了天涯海角。

看：秋风在田野里翩翩起舞，它脚尖点到的地方，金色的麦穗，火红的高粱，五彩的瓜果开始织起一幅幅色彩斑斓的地毯，人们在这美丽的地毯上享受着丰收的喜悦，就像一个个欢快的精灵。

你闻到了吗？秋风吹过果园，带来了苹果、柿子、葡萄、石榴好多好多水果的香甜，飘呀飘，馋得白云姐姐都迈不开脚步，挂在蓝天上使劲地吸呀吸。

秋风真是一位神奇的魔术师，它给我们带了一个令人陶醉的、绚丽多彩的美妙世界。

老师点评：你对秋景的观察十分具体，并有自己独特的视角。想像丰富，语言生动，比喻、拟人的手法运用自如，给老师留下了深刻的印象！

指导老师：董婷

篇9

春天，曲江南湖的树木长出嫩绿的叶子，嫩黄的迎春花抬起一张张笑脸，粉红的桃花向我们含笑招手，湖岸边的垂柳早已绿了发辫，在轻柔的春风中徐徐摇摆。碧绿的湖水在阳光下波光粼粼。

夏天，树木长得郁郁葱葱。晚饭后，人们三五成群，俩俩结伴地摇着扇子来到湖边散步，他们一边聊天，一边欣赏着湖色。一阵微风吹过，翠绿的芦苇叶翩翩起舞，湖面上的木桥更是九曲通幽。夏日的曲江南湖令人心旷神怡。

秋天，很多树叶变黄了，纷纷飘落下来，一些鲜花枯萎了，但却在阳光下竞相怒放，黄色、白色、紫色，真是五彩缤纷。

冬天，树木枝头几乎不挂一片叶子，所有的树木枝头光秃秃的，本该是南湖一年四季中最丑的时刻，谁知这里的夜晚竟是最迷人的所在。冬日的曲江南湖在人工的装点下，犹如待嫁的新娘，分外妖娆。各色的地灯、路灯、霓虹灯，发出五光十色的光芒。灯光映照在湖面，投下长长的光影，一眼望去，分不出哪里是光哪里是水。冬日的南湖是灯的海洋，光的世界。

美丽的曲江南湖一年四季景色迷人，真是个风景优美的地方。

篇10

一、充分利用教材，让学生在课堂上创造性地说话

能流利地说话，是提高写作水平的前提。现代课堂教学论强调把课堂还给学生，让学生以教材为凭借，抓好词、句、段、篇，并充分利用课文空白、课文特点等，创造性地练说，即教师应充分利用教材中的重点词语，包括关联词，指导学生说。如《《翠鸟》一课，第一自然段写了翠鸟的外形。学完课文后我提问道：“文中是按什么顺序写翠鸟的外形的？谁能用上‘首先……然后……最后……’说一句话？”学生们俯首沉思，我又启发性地说：“课文首先写了翠鸟的什么？然后写什么？”我话未说完，学生就纷纷举起了手。一位学生站起来声音洪亮地答道：“作者首先写了翠鸟的小爪；然后写翠鸟的羽毛；最后写翠鸟的眼睛和嘴。”通过这样的练习，学生既掌握了课文内容，又练习了说话。这就是挖掘教材，大胆放手地让学生创说。这样才能使学生在语文学习过程中更主动自觉地感悟语言、吸收语言和运用语言。语文教材本身就是一个创造因素，教师要善于引导学生去读，读了就讲。这既能训练学生的口语表达能力，又能使学生的习作水平得到提高。

二、从实物入手，让学生直观实物

一次作文课上，我拿了个大苹果问学生：“老师手上拿着什么东西？”学生异口同声地说：“大苹果。”我说：“同学们，今天我们就写写这个大苹果，好吗？”学生们不悦道：“这有什么好写的，不就是一个苹果吗？”我瞪大眼睛问道：“果真是这样吗？”有的学生不好意思的在那里抓抓头发。“你们看一下，”我说，“这个苹果的形状是什么样的？”“圆圆的。”“颜色呢？”有人说是红红的，有人说有点红又有点黄。“到底是什么颜色呢？”学生们说两种颜色都有。我启发性地说：“什么颜色里透着什么颜色？”有人大声说：“红里透黄。”“有多大？”“比我家的小灯笼还大？”“你家的灯笼有多大呢？谁见过他家的灯笼？”大家都在摇头。这时，我一手握紧拳头，一手高举苹果，让苹果与拳头轻轻一碰，学生们情不自禁地说：“这个苹果比老师的拳头还要大。”一个抽象的事物就这样被一般化了。接着，我拿着苹果走到学生面前，让他们闻闻苹果的气味。“淡淡的清香。”学生们回答。“你们想吃这个苹果吗？”有人说：“老师，我看到你拿着苹果走进教室，口水都流出来了。”大家哄堂大笑。我从口袋里又拿出一个又青又小的苹果，放到他手中：“给你吃。”他把头摇得像拨浪鼓：“不要，不要，那么小，谁稀罕。”由此，我引导学生在习作中也应学会审美。同时，我还告诉学生：习作中应反映好的思想、好的品质，选择好的词语、优美的句子。为了让学生把苹果的味道写具体，我把苹果切成三十五片，给每个学生一小片尝一尝，他们吃后舔着嘴唇说：“又脆又香又甜。”我说：“瞧，这回轮到老师流口水了。”学生们都笑弯了腰。这样的课堂，既营造了一个活跃的气氛，又让学生学到了知识。

三、联系实际，激发学生的想象力

三年级的小学生，接触的事物少，知识面窄，于是，我利用教材来开拓他们的想象力。如教学《艰苦的岁月》时，我向学生提出这样一个问题：“假如你是课文中的小，二十年后，想做什么？”有人说：“到那时，我是一个将军，率领百万大军去打日本。”有人说：“回到家中，白天种地，晚上坐在树下纳凉，给孩子们讲故事……”学生们各有各的理想。一个学生站起来说：“假如我是小，二十年后回到家乡，我要当一名教师。春天，带领学生出去观察最美妙的黎明，瞭望东方泛着鱼肚白的天空，看那紫红紫红的彩云；夏天，带领学生观赏神秘的夜晚，看无数萤火虫翩翩起舞；秋天，带着学生欣赏迷人的黄昏，观看鸟雀归巢，大雁比翼联飞；冬天，带领学生在遍地铺满白雪的地面上滑冰、堆雪人、掷雪球……”我情不自禁的为这位学生鼓起掌来。此时，学生们精神抖擞，课堂气氛十分活跃，他们纷纷举手，都想把自己的理想说出来。又一个学生站起来说：“老师，假如我是那位小，长大以后，我回到自己的城市，当一名英明的市长，带领工程师们盖上一幢幢新楼房，最漂亮、最宽敞的房子让模范教师住上。让老师在明亮的大房间里，为未来的世纪精心塑像；让同学们在宽敞的房间里，高谈阔论、放声歌唱……接着，我带领工人们在城市的路旁植树种花，让树木把整座城市浓阴覆盖，让空气里充满绿色的芳香。对啦，我还要亲自走上市场，看看小菜的花样、品种齐不齐全，看看民警有没有训斥老大娘，看看售货员姐姐是不是又在聊天，把急于买东西的顾客冷落在一旁……”多么美好的愿望啊！由此可见，只要教师耐心引导，勇于开拓学生的思路，学生的感情就会自然而然地流露出来。